OP

DE RODE LO

PE

R

NIEUWSBRIEF JUNI 2008 NR 1

SAMEN STERK

2 Interview met Jan Stuijver

3 Heb je superhersens?

5 School Centraal:8E Montessorischool Zeeburg

8 Opleiden in school

9 Volleybal toernooi

VOORLOPIGE STAND VRIJWILLIGE MOBILITEIT:

P. van der Poort van Dalton de Meer naar Linnaeusschool

Marjon Louwe Kooijmans van de 8e Montessori naar Montessori Steigereilan

M. Kappen van 4e Montessori de Pinksterbloem. naar de Kleine Kapitein

A.Steijn gedeeltelijk van de kraal naar de Kleine kapitein

J. Bhugwandass van Spectrum naar de Olympus

S. Fransen Zolner van de Kaap naar De Olympus

VOORLOPIGE STAND VRIJWILLIGE MOBILITEIT:

01 02

‘SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ’: EEN NIEUWE NAAM EN EEN NIEUW LOGO

Zoals al op posters in onze wijk te zien is, heeft de stichting een nieuwe naam,

een nieuw logo en een nieuwe website! www.samentussenamstelenij.nl

DE NAAM STAAT VOOR:

• Tussen Amstel en IJ: ons gebied in de stad. Wat meegespeeld heeft bij de keuze voor

deze naam is dat andere besturen voor openbaar onderwijs in Amsterdam met

hun naam ook aan hun geografi sche ligging refereren

• Samen: samen openbaar, twee stadsdelen samen, samen werken, samen groeien,

samen leren, samen ontdekken

HET LOGO STAAT VOOR:

• diversiteit en kleurrijk: iedereen is welkom

• we werken voor kinderen

• speels

• moderne uitstraling

...een personeelsblad maken? JA!!

En we noemen het: ‘Samensterk’.

De Samensterk gaat viermaal per

schooljaar verschijnen. De redactie is

nog een beetje aan het stoeien met de

rubrieken, dus nog ruimte om samen

te ontdekken wat leuk is. Aan de inhoud

van dit eerste nummer is nog te zien dat tde

scholen uit Zeeburg de traditie van een personeelskrant

al langer hadden; in het middelpunt van ons blad de

8e Montessori Zeeburg. Volgende keer jullie school?

Schroom niet, de redactie staat open voor je ingezonden

brief of je foto en roept iedereen op een sterk punt van je

school of je werk te delen met collega’s.

DE REDACTIE

ONDER ONS

ZU

LLEN WE SA

ME

N...

AC

TU

EEL TUSSEN

AM

STEL EN IJ

INTERVIEW MET JAN STUIJVER

WIL JE IETS OVER JE ZELF VERTELLEN?

Ik werk precies 30 jaar met veel plezier in het onderwijs. Naast het werk zing

ik in een koor, speel ik graag een partijtje tennis en geniet ik van het geen de

stad allemaal biedt. Ik ben één van de tweeling en heb een uitermate mooie

relatie met mijn tweelingbroer. Verder ga ik graag op vakantie naar Azië.

Enerzijds omdat mijn partner uit Zuidoost Azie afkomstig is en anderzijds

omdat ik geniet van het leven daar. Van de zon, de zee, het strand en de

ongeloofl ijke mooie jungles waar ik graag op een motor de omgeving verken.

Als ik rust en ruimte vind schrijf ik graag gedichten.

WAT HEEFT JE OP DE PLEK VAN ALGEMEEN DIRECTEUR IN

AMSTERDAM GEBRACHT?

Noem het een uitdaging en een logisch vervolg op mijn onderwijsloopbaan. Mijn

vorige functie was bovenschools directeur (Almere en Haarlem), ook ben ik 10

jaar schooldirecteur geweest. Ik houd van werken met mensen en van werken

met professionals. Het onderwijs is een prachtig werkterrein. Ik vind ook dat nog

veel ontwikkeld kan worden Ik ben een bouwer oftewel ontwikkel graag. Werken

bij deze nieuwe stichting in Amsterdam biedt mij alle kansen om te bouwen aan

een organisatie. Voor mij is samenwerken met schooldirecteuren van wezenlijk

belang en wil daar veel werk van maken. Ik geniet van de schoolbezoeken en de

gesprekken met de schooldirecteuren en de teams. Ik vind het van groot belang

om gezamenlijk te werken aan onderwijs voor al die kinderen. Daar draait het

om. Vanuit de principes van de lerende organisatie, goed werkgeverschap,

solidariteit en krachtenbundeling kunnen we veel met elkaar bereiken,

WAT IS DE KRACHT VAN "SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ"?

De kracht zijn al de medewerkers in de scholen die met plezier naar hun

werk gaan. De kracht zijn de schooldirecteuren die in goed onderling overleg

willen werken aan de school en de gehele organisatie. De kracht zal straks ook

moeten zijn de samenwerking met het stafbureau dat goed ondersteund op

onderwerpen waar vraag naar is. De kracht is ook inmiddels een bestuur dat

meedenkt en ruimte laat. We hebben professionele bestuurders die ieder vanuit

hun eigen achtergrond de organisatie op afstand maar met veel betrokkenheid

bestuurt. De kracht is ook dat we deskundigheid in huis hebben en dat inzetten

waar nodig.

WELK SPEERPUNT STAAT VOOR JOU CENTRAAL?

Goed werkgeverschap, arbeidsvreugde realiseren. Het kapitaal, de medewerkers

van onze organisatie eigen verantwoordelijkheid geven oftewel de regisseur van

de eigen loopbaan. Samenwerking in de wijk tussen scholen vanuit een

gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de kinderen in de wijk.

Kwaliteitsontwikkeling van alle scholen uitgaande van de mogelijkheden

binnen iedere school.

HOE ZIE JIJ "SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ" OVER 5 JAAR?

Een organisatie die hard werkt aan verbetering en ontwikkeling. Een organisatie

die maatschappelijk onderneemt en nieuwe kansen ziet en uitdagingen. Alle

scholen hebben een facelift ondergaan en werken nauw samen met partners

in de wijk. Jaarlijks is er veel vraag voor vrijwillige mobiliteit en nemen we

gezamenlijke verantwoordelijkheid voor een goede werkplek voor de

medewerkers. We zijn pro-actief en gaan effectief en effi ciënt met de middelen

om. Een organisatie die een duidelijke koers heeft.

bestuursmanager van “Samen tussen Amstel en IJ”

WOENSDAG 13 FEBRUARI WAS DE FEESTELIJKE AFTRAP VAN ONZE STICHTING IN HET MUZIEKGEBOUW AAN ‘T IJ

Kun je van ouders verwachten, dat ze tijdens de overblijf

moeiteloos de rol van de leerkrachten overnemen, dus o.a.

structuur aanbrengen, een prettige sfeer scheppen en er ook

nog eens soepel op toezien dat de inhoud van de brood-

trommeltjes wordt opgegeten? Op Daltonschool de Kleine

Kapitein, waar alle kinderen overblijven, vinden wij van niet.

Leerkracht zijn is een vak. Onze ouders beschikken over vele

talenten en zijn zeer betrokken en bereid ons te helpen, ook

met de overblijf. En dat willen wij graag zo houden, maar op

een andere manier dan tot nu toe. Vandaar, dat wij hebben

besloten om het continurooster in te voeren aan het begin van

schooljaar 2007-2008. Dit verzoek kwam van de leerkrachten.

Zij waren dagelijks na de pauze bezig om de groepen weer in

het gareel te krijgen. Dat kost effectieve leertijd en een hoop

ergernis. We hebben er uitvoerig met elkaar over gepraat, een

klankbordavond voor ouders georganiseerd en de MR heeft

zich over het plan gebogen en ingestemd met ons voorstel.

Natuurlijk zijn er professionele organisaties die de

Tussenschoolse Opvang organiseren. In de praktijk

blijkt echter, dat ook deze bedrijven vaak een

beroep doen op ouders als overblijfkracht en

niet werken met goed opgeleid personeel.

Dus op dat vlak verandert er dan niet veel.

Onze overblijfouders zijn er gelukkig nog steeds. Een mailing

naar onze buren heeft bovendien nieuwe overblijfkrachten

opgeleverd. Dagelijks, behalve op woensdag, hebben wij

minimaal 4 betaalde (vrijwilligerstarief) overblijfkrachten buiten

op het schoolplein. De leerkrachten eten met de kinderen in

de klas. Tijdens het eten is er een speciaal lesprogramma.

Het buitenspelen wordt begeleid door de overblijfkrachten,

zij halen de kinderen op uit de klas, begeleiden het buiten

spelen en brengen de kinderen weer terug naar de klas.

Als de kinderen buitenspelen hebben de leerkrachten pauze.

Conclusie: kinderen, ouders, leerkrachten en overblijfkrachten

zijn blij met het continurooster. De kinderen vinden het fi jn dat

ze nu rustiger kunnen eten, dat vinden hun ouders ook prettig.

De leerkrachten merken, dat de kinderen veel rustiger terug in

de klas komen. De overblijfkrachten juichen het toe, dat zij er

uitsluitend zijn voor de kinderen tijdens het buitenspelen.

Het continurooster zijn wij begonnen als een pilot-project.

Het ziet er naar uit dat we er mee doorgaan.

Noot van de redactie: andere scholen binnen ons bestuur met

een continurooster zijn: het Spectrum en Laterna Magica.

ASTRID KOPPER (directeur Daltonschool de Kleine Kapitein)

04

EET SMAKELIJK! CONTINU- ROOSTER OP DE KLEINE KAPITEIN

03

INSPIRATIE NIE

UW

E ONTWIK

KE

LINGEN

HEB JIJ SUPERHERSENS?Hoe werken jouw hersenen en hoe leren kinderen?

Kun je leren eigenlijk leren? Of is het allemaal bij

voorbaat hopeloos als je niet in het bezit bent van

een stel door je ouders genetisch geprogrameerde

superhersens?

Gelukkig maar: Leren kun je leren! Je kunt kinderen leren op

welke manier je het beste kennis tot je neemt. Intelligentie is

geen vaststaand feit, maar blijkt zelfs ontwikkelbaar!

Kinderen leren op héél verschillende manieren. Zo zijn er

kinderen die het beste leren als ze iets zien, bijvoorbeeld

een voorwerp, fi lm of plaatje.

Andere kinderen kunnen dingen die ze horen heel goed

onthouden. Van alleen lezen leren de meeste kinderen niet

zoveel. Voor veel volwassenen geldt hetzelfde...

Denkt eens aan het volgende: je hebt een kast gekocht bij Ikea,

thuisgekomen wilt u de kast monteren. Je kunt nu eerst de

handleiding lezen, de constructietekeningen bekijken of

gewoon beginnen en afwachten of er wellicht een

schroefje overblijft...

Onderzoek heeft laten zien, dat leren door te doen hoog

scoort. Ook het uitleggen van iets aan een ander maakt

dat je het daarna zelf nog veel beter begrijpt.

Kwalitatief goed onderwijs komt tegemoet aan de

verschillende leerstrategieën van kinderen: leren door

kijken, horen, lezen, doen, ervaren, samenwerken en uitleggen

aan elkaar. En modern onderwijs is erop gericht om kinderen

inzicht en begrip te bieden naast het puur onthouden van

kennis. Leren is meer dan alleen onthouden!

Leuke oefening: probeer er achter te komen hoe ieder kind

uit jouw klas het beste leert. Bedenk vervolgens wat dit

betekent voor je lessen...

Minstens zo boeiend: Hoe leren je collega’s eigenlijk?

Hebben jullie een doe- denk of droomteam?

Terug naar jouw hersenen, wil je weten hoe je zelf leert?

Doe een test: http://www.123test.nl/leerstijl/

WEBLOG VAN EEN LEERKRACHT

05

MAANDAG 2 JUNI

Terwijl ik mijn fi ets op slot zet, zie ik vanuit een ooghoek

allemaal feestelijk uitgedoste kinderen voorbijkomen. Meisjes

met vlechten en linten in prinsessenjurken, jongens in over-

hemden en het haar strak in de gel... is vandaag iedereen jarig?

Ik vraag het een meisje. Nee, jarig is ze niet, de schoolfotograaf

komt op school.

Ook ik moet poseren. Elk jaar probeer ik, nadat het laatste

kind is geweest, weg te sluipen en altijd word ik teruggefl oten.

Ik hou niet van poseren. En net als alle voorgaande jaren, vraagt

de fotograaf mij aan iets ondeugends te denken. Ik weiger en

denk onmiddellijk aan zweetsokken, een fotograaf met

stinkende zweetsokken. De camera fl itst. De fotograaf is

ontevreden. Geen ondeugende blik. Goed zo. Maar hij geeft

niet op. Opnieuw. Met hetzelfde verzoek.

“Mooi, heel mooi”, zegt hij nu, “echt heel mooi” Ik vraag me af

hoe deze man me altijd weer tot onoorbare gedachten weet

te verleiden.

DINSDAG 3 JUNI

“Anke, Anke, het eerste couplet is af, kom je even kijken?”

Vijf kinderen studeren een dansje in voor de musical. Een

Chinese parapluutjesdans. Om het makkelijk te maken, heb ik

gezegd, dat een dans net een liedje is. Het heeft als het ware

een couplet en een refrein. Herhaling dus, anders wordt het

veel te ingewikkeld.

Sinds de meivakantie oefenen we elke dag anderhalf uur de

liedjes, de teksten en de dansjes. De kinderen zijn enthousiast,

er wordt veel gelachen, maar ook hard en serieus gewerkt.

Het is dan ook hun musical. De rollen, die ze spelen, hebben

ze zelf bedacht: de fee van Assepoester, een gekke professor,

Paris Hilton, een maffi abaas, gangsters, een straatveger, tutjes...

Eenenvijftig kinderen nemen afscheid en allemaal schitteren

ze in meerdere scènes.

Nog twee weken en dan is het zo ver... dan is het refrein van

de parapluutjesdans af, kennen alle kinderen hun tekst,

zijn de decors klaar, de diploma’s geschreven, de cadeautjes

ingepakt... nog twee weken! Het komt allemaal goed, ik weet

het zeker. Het wordt een AFSCHEIDSFEEST!

WOENSDAG 4 JUNI

“Lang zullen ze leven...” In het Flevopark worden vijf

leerkrachten, de bovenbouwcoördinator en de gymleraar

door 135 kinderen toegezongen. We vieren vandaag

gezamenlijk onze verjaardagen.

De feestcommissie, bestaande uit twee leerlingen uit elke

groep, hebben het programma bedacht: eerst hardlopen rond

de vijver, daarna naar keuze: voetballen, koekhappen, spijker-

broekhangen, zaklopen, hockeyen, touwtrekken...

Ik weet een meisje over te halen mee te doen met het rondje

rond de vijver. Ik loop ook mee. We hebben vlak voor de start

onze strategie besproken. Na het startschot sprint iedereen

weg, al snel liggen we ver achter. Maar onze tactiek werkt,

bij de eerste bocht wandelen al veel kinderen.

Wij rennen ze voorbij. En zo halen we de meeste in.

Tja, hardlopers zijn...

DONDERDAG 5 JUNI

Kippenvel krijg ik van Cindy, ook nu weer. Ik hoor haar voor de

vijfde keer ‘Without you’ van Within Temptation zingen. Huub,

onze muziekdocent, begeleidt haar op de piano. Ze staat daar

zo stralend, zingt zo mooi, ingetogen en zuiver... alle kinderen

luisteren ademloos. Voor de vrolijke noot zorgen de Juliaantjes,

het achtergrondkoor van Julia, die ‘Good God’ van Anouk zingt.

Ach, wat wordt die musical toch leuk!

VRIJDAG 6 JUNI

Om kwart over twaalf geef ik bij de deur de kinderen een

hand: “Tot vanavond!”

De kinderen zijn ’s middags vrij. Vandaag is het zomerfeest,

georganiseerd door ouders voor de ouders en de kinderen.

Het thema dit jaar is ‘Het verre, verre Oosten’... Hulp van de

leerkrachten is onontbeerlijk. Om 3 uur wordt het binnenplein

omgetoverd in een oosters sprookje met draken, bamboe, een

theehuis en een orkest in stijl. Om 5 uur komen de kinderen

en hun ouders, de meeste prachtig opgemaakt en gekleed in

Chinese kimono’s.

Ik draai suikerspinnen. Non Stop. Twee en een half uur lang.

De wind waait de vederlichte gesponnen suiker de pan uit. Ik

verander zelf ook in een suikerspin, roze, zoet en kleverig. Al

7 jaar is dit mijn taak bij het zomerfeest. Ik denk dat het voor

altijd mijn taak zal blijven.

ZATERDAG 7 JUNI

Ik lees mijn aantekeningen. Ter geruststelling, ik heb deze

week ook reken- en taallessen gegeven.

Anke van der Veen

8e Montessorischool

NIEUWE STARTDoor Mieke Staal, coördinator van de bovenbouw

Er gaat niets boven een nieuwe start en dan bedoel ik het

vrolijke geklets op het schoolplein waarbij alle vakantie

verhalen worden uitgewisseld. Heerlijk beginnen in een mooi

schrift, met een nieuw potlood en jezelf dan voornemen om

alles heel erg netje te houden dit jaar….

Toen ik werkte in een andere bedrijfstak was er het hele

jaar door wel iemand op vakantie. En als ik vrij was geweest,

lager bij terugkomst een stapel werk te wachten want het

werkproces liep gewoon door. En passant werd gevraagd hoe

ik het had gehad. Inmiddels herleeft nostalgie, ik werk weer in

het onderwijs. Wat ik mij nooit zo gerealiseerd had, was dat

je om te kunnen beginnen, ook moet eindigen. En wanneer

vijftig mensen gelijktijdig naar een eind toe werken, ontstaat

er aparte sfeer. Een combinatie van reikhalzend uitkijken

naar de vakantie en stress om al het werk af te krijgen. Een

scheeronmogelijke taak. Ik kijk dan ook vol bewondering naar

alle collega’s die de moed erin houden, vrolijk verslagboekjes

schrijven en ook nog aanbieden te helpen met de brieven voor

de indeling en de planning voor komend schooljaar. Iedereen

zet nog even zijn beste beentje voor, want straks gaan we op

vakantie en laden we ons op voor de nieuwe start. Met nieuwe

spullen. Vol frisse energie. Allemaal tegelijk weer beginnen! En ik

verlang in deze hoogtij stressdagen stiekem terug naar de tijd

dat ik de enige was die lekker anoniem op vakantie ging...

06

Vanaf 1 januari 2008 is Tanja Hoogendorp directeur van

de 8e Montessorischool Zeeburg, zij stelt zich voor:

DE WEG NAAR HET DIRECTEURSCHAP

Als jonkie (21) kwam ik de school binnen. Mijn ambities als

onderbouwleerkracht waren helder: ik zou alle kleuters lezend

naar de middenbouw krijgen. In de jaren daarop volgend heb

ik steeds andere uitdagingen gevonden, eerst in de zorg en

daarna als coördinator van de onderbouw. Ondertussen begon

het steeds meer te kriebelen om een eigen school te leiden, ik

deed al de opleiding. Na het vertrek van Ella Duijnker heb ik de

sprong gewaagd en gesolliciteerd op de functie van directeur,

op mijn eigen school dus. De 8e Montessori is een bloeiende

school met een fi jn team en continue in ontwikkeling.

Hier wilde ik dolgraag schoolleider worden.

Maar.. op je eigen school solliciteren, dat was spannend hoor!

GENIETEN

Enige tijd geleden werd ik geïnterviewd

door twee kinderen. Een vraag was:

“Wat vindt u het leukst als directeur

om te doen?”

Dat wist ik meteen; ’s morgens

verwelkom ik alle kinderen bij de voor-

deur. Ieder kind krijgt een hand, sommige

ouders steken ook automatisch hun hand

uit. Het is echt genieten om al die blije

gezichten te zien. Ook de nieuwtjes krijg ik bij de voordeur

mee. Ik vind het belangrijk om zichtbaar te zijn voor iedereen.

Regelmatig loop ik door de school en neem een kijkje in

de klassen.

EIGENHEID

Natuurlijk breng ik ook veel tijd in mijn kamer door. De eerste

week in ‘ de kamer van Ella’ keek ik om mij heen en dacht hier

moet iets gebeuren. Alle kleuren verf zijn door mijn hoofd

geschoten, ik wilde kleur aan mijn kamer geven. Een kamer

waar iedereen zich welkom voelt en waar ik mij prettig voel.

Toen ontstond het idee van een huisdier. Vanaf januari deel

ik mijn kamer dan ook met twee luipaardgekko’s. De eerste

weken was mijn kamer een soort kraamkamer, iedereen wilde

de baby luipaardgekko’s bewonderen. Ik was er druk mee, ze

moesten ook gevoed worden. Ze eten levende krekels.

Inmiddels is iedereen gewend aan de luipaardgekko’s.

Vanaf mijn bureau kan ik ze zien en genieten van het geluid.

TOEKOMST

De 8e montessorischool is een school die altijd in ontwikkeling

is. De missie “actief en plezierig leren” willen we nog

veel meer uitbouwen. Hoe zorgen we ervoor dat kinderen

zich optimaal ontwikkelen en zich verantwoordelijk voelen

voor hun eigen leerproces? Het ondernemend leren en

wetenschap en techniek is hierbij een voorbeeld.

INTERVIEW MET TANJA HOOGENDORP

DE

ST

ER

KE PUNTEN V

AN...

www.s-coolgames.nl

Mijn naam is Lieselotte Gill. Het afgelopen jaar heb ik mijn

LiO gelopen op Laterna Magica. Laterna Magica is een school

voor Natuurlijk Leren. Natuurlijk Leren is een onderwijsvorm

waarbij alle kinderen hun kwaliteiten kunnen uitbereiden, hun

interesses kunnen uitbouwen en hun minder sterke kanten

leren compenseren.

Er worden hoge eisen gesteld aan het werk van kinderen,

deze eisen zijn persoonsafhankelijk. Differentiatie binnen

lessen is inherent aan dit type onderwijs. Een leerkracht die

werkzaam is op een school voor Natuurlijk Leren moet op

de hoogte zijn van de leerlijnen, maar tevens goed kijken naar

kwaliteiten en interesses van de kinderen. De verschillende

leerstijlen en intelligenties zijn ook zaken waar in de

onderwijspraktijk op een Natuurlijk Lerenschool rekening

mee gehouden wordt.

De theorie van Gardner over Meervoudige

Intelligentie past zeer goed bij dit onderwijs.

Verschillen tussen kinderen worden in

kindvolgend onderwijs niet gezien als een

obstakel voor de leerkracht maar als een

vanzelfsprekendheid waarop geanticipeerd

wordt. Laterna Magica is een school waar

ieder kind opvalt...en niemand uit.

Ik kwam in aanraking met Natuurlijk Leren

en Laterna Magica via het Opleiden in school

Zeeburg. Tijdens de eerste twee jaar van mijn

Pabo-opleiding ben ik intensief op zoek geweest naar mijn

eigen visie op onderwijs. Ik wilde weten welke onderwijsvisie

het meest paste bij mijn idee van goed onderwijs. Mijn tutor,

Willem Plomp, heeft mij in deze zoektocht begeleid. Toen hij

in april 2007 uitgenodigd werd voor de startbijeenkomst van

Laterna Magica, attendeerde hij mij op deze nieuwe school

en het onderwijsconcept. Ik ben meegegaan naar deze

bijeenkomst waar mijn interesse voor Natuurlijk Leren

gewekt werd. Ik kreeg de mogelijk om na te denken over het

vormgeven van dit concept en te helpen bij het ontwerpen van

het onderwijs. Tijdens deze dagen heeft Natuurlijk Leren mijn

hart gekregen. Ik vind het een prachtig onderwijsconcept en ik

heb in de praktijk gezien dat het kinderen helpt het beste uit

zichzelf te halen.

De school is in september 2007 gestart. In een nieuwe school

zijn er veel zaken te ontwikkelen. Zo waren we op zoek naar

de meest passende vorm waarin de basisvaardigheid spelling

aangeboden zou worden. In dit kader leek het me erg

interessant en nuttig om te onderzoeken welke vorm zou

passen bij dit type onderwijs. Aan de hand van mijn opgedane

gegevens zou ik een alternatieve methode ontwerpen. Dit zou

mijn LiO-product worden.

Ik wilde een concreet LiO-product maken waaraan de

school op lange termijn nog iets zou hebben. Het moest een

dynamisch product zijn dat zonder moeite inzetbaar was in de

dagelijkse praktijk van de school.

Bij het leren op eigen niveau en in eigen tempo hoort ook

leren op je eigen manier. Mijn LIO-product wilde ik volgens

deze drie kernaspecten ontwikkelen. Mijn LIO-product is een

inoefenmethode geworden voor werkwoordspelling voor

kinderen die al een introductie op de spellingsregels hebben

gekregen. Kinderen kunnen oefenen met het

vervoegen van werkwoorden in de vorm van

spelletjes die aansluiten bij verschillende

intelligenties uit de theorie van Gardner.

Bij het ontwikkelen van mijn LIO

product heb ik de hulp van een aantal

ICT-experts ingeschakeld die mijn ideeën

vorm hebben gegeven. Op het resultaat

ben ik erg trots. U kunt het spel uit-

proberen met de kinderen in uw klas:

www.s-coolgames.nl

De werkwijze in het Opleiden in school heb ik als leerling-

volgend ervaren. Mijn tutor, begeleiders en stageschool

hebben mij de ruimte en begeleiding gegeven om te ontwik-

kelen op eigen niveau en tempo. Dit past helemaal bij mijn

visie op onderwijs. Ik gun dit ieder kind, iedere student en

iedere leerkracht.

Noot van de redactie: vanaf 1 augustus 2008 treedt Lieselotte

in dienst bij onze Stichting “Samen tussen Amstel en IJ”,

met als werkplek Laterna Magica. In mei 2008 werd

Lieselotte binnen de pabo voorgedragen voor

de titel Toptalent.

OPLEIDEN IN SCHOOL DOEN WE SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ.Door Willem Plomp (opleidingscoördinator)

In de eerste editie van ons personeelsblad een terugblik op

Opleiden in school over het afgelopen schooljaar, een aantal

succeservaringen en bedankjes.

UITBREIDING:

Het is een spannend jaar geweest. De bestuurlijke verzelf-

standiging heeft geleid tot uitbreiding van het aantal scholen

binnen de opleidingsschool tot 17 met ingang van schooljaar

2008-2009. Op de 17 scholen worden volgend jaar in totaal

90 studenten geplaatst, die begeleid gaan worden door even

zoveel mentoren. Een logisch gevolg is uitbreiding van het

opleidingsteam. Volgend schooljaar bestaat het opleiding-

steam uit zes opleiders in school en twee docenten vanuit de

EhvA die samen het onderwijs voor studenten van de

opleidingsschool vorm gaan geven. Eén opleider

krijgt de specifi eke taak om binnen het

kader “wetenschap & techniek” scholen,

leerkrachten en studenten te begeleiden

en te enthousiasmeren in het geven van

techniekonderwijs vanuit het didactisch

concept “onderzoekend en ontwerpend

leren”. In de nieuwsbrief na de zomer

volgt een nadere kennismaking met de

leden van het opleidingsteam.

07

SUCCESSEN:

De langere termijn doelstelling van het project opleiden in

school; binding van personeel, wederzijdse beïnvloeding tussen

studenten en het werkveld en voor zittend personeel nieuw

carrière perspectief bieden, worden steeds meer zichtbaar.

Op het moment van schrijven

• zijn er vanuit onze eigen kweekvijver drie nieuwe

collega’s aangenomen

• zijn er van de huidige zeven derde jaars al vier studenten

doorgestroomd naar een lio-plek binnen de stichting

• willen alle tweede jaars studenten zonder uitzondering en

zonder twijfel blijven bij de opleidingsschool omdat zoals

een aantal het verwoordt: “Er op je gelet wordt en je ook

echt goed wordt begeleid”.

• zijn er een aantal bruikbare en goede lio-procucten af waar

scholen echt iets aan hebben

• zijn vier leerkrachten de uitdaging aangegaan het

opleidingsteam te versterken en hebben daarmee zichzelf

een nieuwe uitdaging geboden.

Genoeg reden om met volle inspanning vorm te blijven geven

aan opleiden in school samen tussen Amstel en IJ.

BEDANKT:

Een bedank aan:

• alle mentoren die de studenten begeleiden. Door jullie

manier van begeleiden voelen studenten zich veilig, willen ze

leren en bij ons blijven leren

• alle studenten die zich laten begeleiden op weg naar een

goede startbekwame leerkracht

• de stagecoördinatoren die veel inspanning doen om 90

studenten geplaatst te krijgen

• de opleiders in school als belangrijke schakel tussen

opleiding, student, mentor en school

• één opleider in het bijzonder voor haar inzet voor de

opleidingsschool en warme, kundige betrokkenheid op

studenten: Denise Fehres.

DANK JE WEL en VEEL GELUK in je nieuwe baan!

EEN FIJNE VAKANTIE:

Rest nog iedereen een heel fi jne vakantie te wensen.

Rust uit en geniet!!!

TOT VOLGEND SCHOOLJAAR.

SPELLING LEREN OP JE EIGEN WIJZE

08

OP

LE

ID

EN IN SCHO

OL

www.obs-de-evenaar.nl

www.jpcoenschool.nl

www.fl evoparkschool.nl

www.8emontessorischool.nl

www.dekleinekapitein.nl

www.obssteigereiland.nl

www.obslaternamagica.nl

www.obsolympus.nl

www.5mw.nl

www.daltonschooldemeer.nl

www.sbospectrum.nl

www.dekaap.nl

www.bsdedapper.nl

www.kunstmagneetschooldekraal.nl

www.linnaeusschool.nl

www.obsaldoende.nl

www.depinksterbloem.nl

INDISCHE BUURTDe Evenaar

JP Coen

De Flevopark

Zij/instroom onderwijs Zeeburg

OOSTELIJK HAVENGEBIED8e Montessorischool ‘Zeeburg’

De Kleine Kapitein

IJBURGMontessorischool Steigereiland

Laterna Magica

Olympus

WATERGRAAFSMEER5e Montessori ‘Watergraafsmeer’

Daltonschool De Meer

SBO Het Spectrum

AMSTERDAM OOSTDe Kaap

De Dapper

De Kraal

Linnaeus

Aldoende (Daltonschool)

4e Montessori De Pinksterbloem

Aantal leerlingen (1-1-08)

125

222

412

40 gemiddeld

540

groeischool

groeischool

groeischool

250

607

448

206

122

366

246

232

315

375

Aantal personeelsleden

19

37

52

5

53

26

50

42

59

24

50

40

35

38

42

1009

OVER EEN ACTUEEL ONDERWIJSTHEMADialoog over een actueel onderwijsthema.

Deze keer mailverkeer tussen Bernard Jacobs,

directeur 5e Montessori en Annette van Valkengoed,

directeur Laterna Magica

SLIMMER DOOR MEER TOETSEN EN TESTEN?

‘Annette’: Rond het rapport Dijsselbloem is er opeens een

grote gretigheid in Nederland waarmee iedereen zegt dat

we in Nederland slecht onderwijs geven. Hoe iedereen

opeens extra toetsen aangrijpt als oplossing voor alles. In

Amsterdam hebben we de kernprocedure en de monitor met

hierin opgenomen allerhande citotoetsen van 4 tot 12 jarigen.

Al op 4 jarige leeftijd kun je te horen krijgen een zogenoemd “

E tje” te zijn. De vraag is wat willen we eigenlijk weten?

En waarom? Hebben leerkrachten en kinderen bij jou

last van toetsstress?

‘Bernard’: Wij maken gebruik van de cito-toetsen en zien

deze toetsen als ‘zeker weten momenten’. Je weet al heel veel

over een kind en een toets is daar in 95% van de gevallen een

bevestiging van. Hoe meer druk we zetten op het onderwijs-

aanbod en het tempo van leerstofaanbod en het ‘just in time’

toetsen van kinderen, hoe minder tijd leerkrachten nemen

om hun kinderen werkelijk te leren kennen. Een toets biedt

objectieve informatie over een klein stukje van de werkelijk-

heid. Bij het meten van de kwaliteit in het onderwijs past het

bescheiden besef van onze cognitieve fragiliteit als het gaat

om de maakbaarheid van onderwijskwaliteit. Onderwijs is het

werk van het hart en het verstand.

‘Annette’: Onderwijs maken met het ‘ hart en hoofd’ . Mooi!

Daar voeg ik dan nog de ‘ handen’ aan toe, want er is heel wat

werk te verzetten als we goed kijken naar wie een kind is en

wat het nodig heeft. Bij ons op school gaan we uit van een

eenvoudig principe met verstrekkende gevolgen “ alles wat je

aandacht geeft groeit” .

In een recent boek over hersenonderzoek van Mark Mieras

las ik dat wijsheid met de jaren komt. Hoe ouder je wordt,

hoe compacter de hersenen. Je dient ze dan natuurlijk wel te

gebruiken. Alles wat je ervaart en doet, heeft invloed op de

hersenen. Je kunt het brein tot grote bloei brengen of weg

laten kwijnen. Naar eigen keuze.

Laten we de vraag eens omdraaien. Stel dat we minder

zouden toetsen wat zou er dan volgens jou gebeuren?

‘Bernard’: Minder gebruikmaken van landelijk genormeerde

betekent dat we minder in staat zijn om kinderen met elkaar

te vergelijken en in een prestatiehierachie te plaatsen. Voor

kinderen betekent het dat voor hun de relatie tussen

inspanning en resultaat beter inzichtelijk kan worden. Voor de

OCO (Onderwijs Consumenten Organisatie) betekent dit

dat scholen minder makkelijk met elkaar te vergelijken zijn.

Ouders met een grotere behoefte aan onzekerheidsreductie

- leert mijn kind wel genoeg? - zullen de toetsen missen.

In Amsterdam gaat maar liefst 60% van de kinderen naar

een HAVO/VWO. Daar is toch een vorm van selectie voor

nodig rond de 12 jaar. Ja, persoonlijke groei is wel in beeld te

brengen, maar is volgens mij altijd toe te schrijven aan factoren

waar de school geen of nauwelijks invloed op heeft.

Wanneer we in het onderwijs met minimale budgetten

werken vraagt de gemeenschap niet op ieder moment om

verantwoording van resultaten. We zitten in een situatie waar-

bij de budgetten voor primair onderwijs in ruim tien jaar tijd

verdubbeld zijn (gecorrigeerd op infl atie). De G4 krijgt daar-

bovenop nog heel veel extra middelen voor onderwijs. Dat

creëert een verantwoordingsindustrie. Cito-toesten zijn een

goedkope en goed te manipuleren vorm van verantwoording.

Dat hebben we met z’n allen zo gecreëerd. Laten we er in

ieder geval er voor zorgen dat we geen Engelse toestanden

krijgen. Ja, een te sterke focus op toetsen kan bij een bepaalde

groep kinderen talentontwikkeling blokkeren. Zij voelen zich

buitengesloten, haken af en hebben een grotere kan om bij

de 50.000 leerlingen te horen die ieder jaar als drop-out het

onderwijs verlaten.

‘Annette’: De vraag die ik relevant vind is of kinderen bij mij

op school leren ‘wendbare kennis’ op te doen. Daarnaast of

een kind zich persoonlijk ontwikkelt. We hebben in een

denktank vrij recent ‘ de toets vraag’ gesteld aan rectoren

van allerlei VO scholen (van gymnasium tot VMBO) en hen

verzocht in kaart te brengen wat een kind kansrijk maakt bij

hen op school. Uiteindelijk bleken zaken als: doorzettings-

vermogen, plezier in leren, communicatief sterk, een kei in

samenwerken, doelgerichtheid, kunnen plannen, cruciaal voor

een succesvolle schoolcarriere in het VO.

Docenten van het VO (allemaal!) gaven aan dat de benodigde

capaciteiten aan IQ van belang zijn maar niet doorslaggevend

voor succes. Dat zijn volgens hen bovenstaande persoonlijke

ontwikkelingsgebieden wel!

Daar zouden we als basisscholen wat mij betreft veel meer op

in moeten zetten. De zachte en harde kant zouden meer in

evenwicht moeten zijn en er moeten toch “ knappe koppen”

te vinden zijn die vervolgens die zachte kant meetbaar en

volgbaar maken?

Terug naar Dijsselbloem: van alleen toetsen worden kinderen

niet slimmer. Van alleen meer rekenen en taal aanbieden op

school worden kinderen niet kansrijker. Maar hoe dan wel?

Er moeten wegen bestaan die wij nog niet ontdekt hebben.

Albert Einstein zei reeds hierover: “Je kunt een probleem niet

oplossen in dezelfde context als waarin het ontstaan is”

Laten we als onderwijs ruimte claimen om te zoeken naar

nieuwe manieren om eruit te halen wat erin zit!

DIA

LOOG

CIJFERENCIJFEREN

HET VOLLEYBAL TOERNOOI VAN 11 JUNI 2008 VOOR DE SCHOLEN EN HET KAMPIOENSTEAM LINNAEUS

Timorplein 38 | 1094 CC Amsterdam | t +31 20 716 3460 | f +31 20 716 3460 | info@samentussenamstelenij.nl | www.samentussenamstelenij.nl

S T I C H T I N G O P E N B A A R P R I M A I R O N D E R W I J S - S A M E N T U S S E N A M S T E L E N I J

Deze Nieuwsbrief is een uitgave van het Bestuur van het Stichting Openbaar

Primair Onderwijs - Samen Tussen Amstel en IJ. Het is bestemd voor allen

die bij het openbaar primair onderwijs in Oost/Watergraafsmeer en Zeeburg

werken. De Nieuwsbrief biedt achtergrondinformatie en nieuws en verschijnt

vier keer per jaar. Redactie: Annette van Valkengoed, Tanja Hoogendorp

en Francien van Uden. Redactieadres: fvanuden@staij.nl

design & photography maestro • www.maestro-bv.com

JUBILARIS

40 jaar in het onderwijs: Ursula Keerveld van de De Kaap en Saartje Veen (foto) van de ZOZ.

25 jaar in het onderwijs: Dineke Liefers op de Dapper.

STUDIE

Om te beginnen hebben alle leerkrachten van groep 1 en 2 van de Dapper hun certifi caat

KO TOTAAL gehaald. De Dapper is nu ook een offi ciële VVE-school!

VERDER

Tanja Hoogendorp 8e Montessorischool Zeeburg opleiding voor schoolleider

Cees Reuvekamp De Kaap opleider voor schoolleider

Mustapha Khaddari J.P. Coenschool opleiding voor schoolleider

Lizette Kranen Kleine Kapitein IB opleiding

Leni Melchers Flevoparkschool opleiding tot schoolleider

Danielle Christiaanse De Kaap master opleiding Special Education Needs

Chequita Sijpenhof De Kaap certifi caat Piramide

Yvonne van Putten De Flevoparkschool Effectieve Leerling begeleiding

Marijke Borstel De Flevoparkschool Effectieve leerling begeleiding

Janneke Wormhoudt Zij-instromers Zeeburg taalcoördinator

Wouter Bakker 8e Montessorischool Zeeburg Motorische remedial teaching

Stefanie Kuiper 5WGM Post HBO Schrijven

De volgende studenten weten nu al dat ze hun Pabo diploma hebben gehaald:

Lieselotte Gill, Renee Ritsma, Els Vereecken, Carmen Storm, Tessa Kramer, Mirjam Unger.

Gefeliciteerd en veel succes in jullie loopbaan.

Nb. Aangezien de route naar deze rubriek nog niet geolied is kan het voorkomen dat we een medewerker die een felicitatie verdiend heeft, gemist hebben. Onze excuses hiervoor. Wat de redactie betreft wordt dat het volgende nummer rechtgezet!

PROFICIAT!

Per 1 augustus neemt Frans verstraten afscheid als directeur van de Olympus. Frans heeft vanaf 2001 bij het openbaar onderwijs in Zeeburg gewerkt.

Een boeiende tijd waarin de nieuwbouw van de Olympus neergezet werd en een sportactieve basisschool in combinatie met een sportactieve BSO

op IJburg tot stand werd gebracht. Naast de school op IJburg was Frans directeur van het zij-instromers onderwijs in Zeeburg. Wij danken Frans voor

zijn grote inzet en wensen hem veel succes in zijn nieuwe functie.

FRANS VERSTRATEN NEEMT AFSCHEID

EEN NIEUWE SCHOOL OP STEIGEREILAND:Wat een pand!!! En wat een uitstraling, met de prachtige blauwe watergolf

verwerkt in de gevel. Vrijdag 16 mei werd het nieuwe gebouw van

Montessorischool Steigereiland feestelijk geopend.

Het werd hoog tijd: leerlingen en personeel zaten al bijna drie jaar op elkaar

gepakt in tijdelijke huisvesting. Nu zitten de BSO ‘de blauwe fl uithaas’ en de

school in één prachtig gebouw. Ten behoeve van het profi el ‘muziek’ heeft

stadsdeel Zeeburg de gebruikers extra gefeliciteerd met een muziekruimte.

Daar zullen de 300 leerlingen en in de toekomst 400 leerlingen dankbaar

gebruik van maken.

OP

DE RODE LO

PE

R