Muita oppimisen ja opiskelun erityisen tuen tarpeita sekä yhteenvetoa tuen tarpeiden

tunnistamisesta

• vaikeasti määriteltävissä olevia oppimisvaikeuksia ja toimintakykypuutteita

• haittaavat suoriutumista lähes kaikissa kouluoppimiseen liittyvissä asioissa

• vaikeuttavat selviytymistä myös myöhemmässä elämässä.

• lähellä käsitteitä "lievä kehitysvammaisuus”.

• vaikeudet ovat laajempia kuin perinteiset oppimisvaikeudet mutta lievempiä kuin kehitysvammaisuuden piiriin kuuluvat

• väliinputoajaryhmä (oppimisvaikeuksisillesuunnatut palvelut riittämättömiä, eivät saa kehitysvammahuollon palveluja)

• yksilöllistettyjä oppimääriä peruskoulussa, mahd. mukautukset ammatillisessa koulutuksessa

Kognitiiviset taidot

• oppimisen hitaus, kielelliset vaikeudet, heikko tarkkaavuus ja keskittyminen, tehtävään liittymätön toiminta, yleinen organisoitumattomuus, heikko työmuisti, sarjallisen prosessoinnin heikkous

• vaikeudet toiminnanohjauksen taidoissa

• vaikeudet selviytyä uusissa ja ei-rutiininomaisissa tilanteissa

Psyykkisen hyvinvoinnin ongelmia

• nuoruusiässä eteenkin mieliala- ja käytösongelmia

• mielenterveysongelmien päällekkäisyys

Sosiaalinen selviytyminen

• ongelmia toverisuhteissa ja sosiaalisissa taidoissa

• itsenäinen elämä ikätovereita myöhemmin

• työllistyminen

Laaja-alaiset oppimisvaikeudet

• vaikeutta oppia ja ymmärtää uusia asioita

• rajoittaa kuitenkin vain osaa ihmisen toiminnoista

• jokaisella on erilaisia vahvuuksia ja kykyjä.

• Kehitysvamman aste voi vaihdella vaikeasta vammasta lievään vaikeuteen oppia asioita.

• Usein käytetään lääketieteellistä jaottelua

• lievä

• keskivaikea

• vaikea

• syvä kehitysvammaisuus.

• Suomessa on arviolta noin 40 000 ihmistä, joilla on kehitysvamma

Kehitysvammaisuus

Tavallisimmin vaikeudet/oireet

• ajattelutoiminnoissa,

• tarkkaavuuden säätelyssä,

• hahmotuskyvyssä,

• kielellisissä toiminnoissa sekä

• tunne-elämän säätelyssä.

Mm.

• Aktiivisuuden ja tarkkaavuuden häiriö (ADHD)

• Autismin kirjon häiriöt mm. Asperger

• Touretten oireyhtymä sekä

• Uhmakkuus- ja käytöshäiriöt.

Tyypillistä

• Kehityksellisyys

• Päällekkäisyys ja yhdessä esiintyvyys

• Oireet voivat vaihdella iän myötä

Neuropsykiatriset häiriötneuraalinen eli hermostollinen perusta

ilmenee psyykkisinä oireinayleensä aivojen toiminnallisia häiriöitä

Psykososiaaliseen hyvinvointiin ja elämäntilanteeseen liittyvien haasteiden vaikutus oppimiseen ja opiskeluun

Nuoruuden kehitysvaiheisiin liittyvät haasteet

Elämäntilanteeseen liittyvät haasteet

Mielenterveyden ongelmat

Päihdeongelmat

Opiskelukyky, toimintakyky, työkyky

Tunne-elämä ja tunteiden hallinta sekä itsetunto-ongelmat, pelot, ahdistus, väsymys, pettymysten sieto matalaVuorovaikutus ja kommunikaatioKognitiiviset taidot: keskittyminen, tarkkaavuus, muisti, motivaatio, aloitekyky, päättelykyky, ajattelu, hitaus, päättämättömyysSosiaaliset taidotArjen taidot: myöhästymiset, poissaolot, saamattomuus, ulkoinen olemus epäsiisti, päihteiden käyttö, voimattomuus

Saako ympäristöltä

tukea?Otetaanko yksilölliset

tarpeet huomioon?

Eteneekö opiskelu?Eteneekö kehitys?

Onko muutosta käyttäytymisessä

?

Nuorten mielenterveyshäiriöiden yleisyys

Samanaikaiset häiriöt yleisiä!

MAAHANMUUTTAJA-OPISKELIJOILLE TUEN TARPEITA VOIVAT AIHEUTTAA MM.

• puutteellinen kielitaito – ohjeiden ja tehtävien ymmärtäminen ja kirjalliset tehtävät, sosiaaliset tilanteet,

• palautteen ymmärtäminen

• ammattisanaston omaksuminen

• kulttuurieroista johtuvat tekijät – työpaikkakulttuuri ja työelämän pelisäännöt

• puutteellinen peruskoulutus

• elämätilanteeseen ja –historiaan liittyvät kuormittavat tekijät (mm. turvapaikanhakijat)

• ympäristöön liittyvät tekijät: sosiaaliset suhteet, asuminen, toimeentulo, syrjinnän kokemukset ym.

• erityiset oppimisvaikeuksien tunnistaminen on haasteellista

• HOJKS –kortistot

http://ammatinvalinta.fi/wp-content/uploads/2015/10/hojks-kortisto.pdf

HUOMIOITAVAA

• Vaikeus tai vamma on vain yksi opiskelijan ominaisuus!

• Opiskelijoilla saattaa olla useita vaikeuksia samanaikaisesti

• Opiskelijat ovat usein oppineet ottamaan huomioon omat vaikeutensa ja löytäneet toimivia selviytymisstrategioita

• Jokaisella opiskelijalla on omat vahvuuteensa!

• Vahvuuksien huomiointi ja opetuksen ja oppimisen pohjaaminen vahvuuksille on ensiarvoisen tärkeää

(sov. STM 2006, Kunttu 2009)

Esteettömyys, saavutettavuus

Inkluusio

Yksilöllisten vahvuuksien, tarpeidentavoitteiden huomiointi

Yksilöllisten vahvuuksien, tarpeidentavoitteiden huomiointi

Inkluusio

Ohjauksen ja opetuksenesteettömyys, saavutettavuus

Mitä olisi hyvä tietää opiskelijasta?

• Vahvuudet ja voimavarat – näihin rakennetaan!

• Tuen tarpeet: oppimisvaikeudet ja -valmiudet, muut opiskeluun liittyvät vaikeudet ja pulmat – mitä tulisi huomioida ohjauksessa?

• Opiskelijan omat tavoitteet ja kiinnostuksen kohteet –opintopolun rakentaminen, motivaation tuki ja mm. työllistystavoitteet

• Aikaisemmat tukitoimet – mikä on auttanut opiskelussa?

• Kokemukset opiskelusta ja oppimisesta – miten vaikuttaa opiskeluun ja tukitoimiin?

• Elämäntilanne ja sen vaikutukset opiskeluun

Tavoitteena EI ole muodolliset diagnoositVAAN yksilöllisen tuen tarpeen tunnistaminen ja arvioiminen sekä ohjauksen suunnittelu

(Opettaja-lehti 24/2015 s.7)

Miten tuen tarpeita ja vahvuuksia kartoitetaan

HAASTATTELU

opiskelijan oma näkemys ja kertomus, kohdennetut kysymykset,

puheeksi ottaminen

TESTIT JA KARTOITUKSET

NMI-lukitesti, matematiikkatesti, kielitesti, oppimisvaikeuksien

tunnistuslista , oppimistyylitestit

HAVAINNOINTI

oppitunneilla, työsalissa, työssäoppimisessa työpaikoilla,

testitilanteessa, työpajalla

TODISTUKSET

peruskoulutuksesta, aikaisemmista opinnoista

NIVELVAIHEYHTEISTYÖ JA TIEDONSIIRTOPALAVERIT

nivelvaihetieto yläkoulusta (esim. hojks), oppilaitoksista, TE-toimistosta, työkokeiluista, etsiviltä, soveltuvuuskokeista

Mitä menetelmiä

on käytössä?

Kuka niitä

käyttää?

Miten tieto siirtyy?

LAUSUNNOT , TUTKIMUKSET

HOJKS, diagnoosit, B-lausunto, opiskeluhuollon dokumentit

OSAAMISKARTOITUKSET

matematiikka, kielet, ammatilliset aineet, työkalujen käyttö ym

Yhteistyö

Ammatillinen koulutus uudistuu 1.1.2018

Mitkä ovat keskeiset muutokset ammatillisen koulutuksen

reformissa- huomioi erityisesti tukea

tarvitsevat opiskelijat

04/12/2017 Opetushallitus

14

Uusi L / 2017 64 § 1.8.2018-

Opiskelijalla on oikeus erityiseen tukeen, jos hän

• oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi

• tarvitsee pitkäaikaista tai säännöllistä erityistä oppimisen ja opiskelun tukea

• tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten ammattitaitovaatimusten tai osaamistavoitteiden saavuttamiseksi.

ERITYISOPETUS/ ERITYINEN TUKI - kenelle ja miksi

Erityisellä tuella tarkoitetaan

• opiskelijan tavoitteisiin ja valmiuksiin perustuvaa

• suunnitelmallista pedagogista tukea sekä

• erityisiä opetus- ja opiskelujärjestelyitä

Tavoitteena on, että

• opiskelija saavuttaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisen ammattitaidon ja osaamisen

• lisäksi edistää opiskelijan kokonaiskuntoutusta yhteistyössä kuntoutuspalveluiden tuottajien kanssa

• Ammatillisen perustutkinnon perusteiden mukaista osaamisen arviointia voidaan mukauttaa laatimalla opiskelijalle yksilöllinen osaamisen arviointi. • vain siinä määrin, kuin se on opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet ja valmiudet huomioon

ottaen välttämätöntä

Erityinen tuki - mitä tarkoittaa?

Erityisestä tuesta ja poikkeamisesta päättäminen

• Koulutuksen järjestäjä päättää opiskelijalle annettavasta • erityisestä tuesta ja • osaamisen arvioinnin mukauttamisesta sekä• ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista poikkeamisesta.

• Opiskelijaa ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa tulee kuulla ennen päätösten tekemistä.

Koulutuksen järjestäjän tulee kirjata henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan

• opiskelijalle tarjottavan erityisen tuen sisältö

• osaamisen arvioinnin mukauttaminen sekä

• ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista poikkeaminen

TIEDOTTAMINEN

NEUVONTA

OHJAUS

PÄÄTÖS

OPISKELIJAKSI

OTTAMISESTA

Yksilön osaamis-

tarpeet, tavoit-

teet, vaikeudet,

vahvuudet

Työelämän

osaamistarpeet

Työpaikan tavoitteet

ja edellytykset

(oppisopimus,

koulutussopimus)

YHTEISHAKUJATKUVA

HAKU

TUTKINNON

TAI KOULUTUKSEN VALINTA

(koko tutkinto,

tutkinnon osa tai osia)

HAKEUTUMINEN OPISKELIJAKSI OTTAMINEN

esiHOKS, urasuunnittelu

Tavoite

asetettu

HOKS, urasuunnittelu

#AMISREFORMIUNDERVISNINGS- OCH KULTURMINISTERIET

HENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ERITYINEN TUKI

OPETUS- JA KULTTUURIMIN ISTERIÖ

Harkintaan perustuva valinta SoRa

Yksilölliset valinnat mm. ytojenmahdollisuudet

työvoimakoulutusNivelvaihetietoja yhteistyö

Tiedonsiirtoyhteistyö

Ammatillinen oppilaitosPerusopetus, muu koulutusTyöelämä

Muu esim. työpaja, TE, muut palvelut

Tuki ja erityinen tuki ammatilliseen koulutukseen hakeutumisvaiheessa- ohjausta, tiedottamista ja tiedonsiirtoa

Ennen hakeutumista

Opiskelijavalinnan aikana

Opiskelijavalinnan jälkeen

Opiskelun alussa

Yhteistyö

TUEN TARPEEN TUNNISTAMINENOhjausTuki

Erityinen tukiOpiskeluvalmiuksia tukevat opinnot, Yks. opiskelu-huollon palvelut

#AMISREORMIUNDERVISNINGS- OCH KULTURMINISTERIET

HENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ERITYINEN TUKIOSAAMISEN

OSOITTAMINEN

OSAAMISEN

TODENTAMINENOSAAMISEN

HANKKIMINEN

OSAAMISEN

TUNNISTAMINEN JA

TUNNUSTAMINEN

PUUTTUVAN

OSAAMISEN

HANKKIMINEN

OSAAMISEN

OSOITTAMINEN

JA ARVIOINTI

NÄYTÖSSÄ

tai muulla

tavoin

ERITYISEN TUEN TOTEUTTAMINEN

eri oppimisympäristöt, tarvittavat

ohjaus- ja tukitoimet, erityinen tuki,

mukauttaminen

+ tarvittavat

ohjaus- ja

tukitoimet,

erityinen tuki,

mukauttaminen

TODISTUS

Työllistyminen

Jatko-opinnot

Ammatillinenkehittyminen

Ihmisenä kehittyminen

Kuntoutuminen

Tavoite

saavutettu

SUORA SIIRTO

AIEMMIN HANKITUN OSAAMISEN

TUNNISTAMINEN JA

TUNNUSTAMINEN

O P E T U S - JAK U LT T U U R I M I N IS T E R I Ö

HOKS: laadinta, hyväksyminen, seuranta, päivitykset, urasuunnitelmatOhjaus ja tuki, opiskeluvalmiuksia tukevat opinnot, erityinen tuki, yhteistyö, mukauttaminen, poikkeaminen

PÄÄTÖS erityisestä tuestaPäätös mukauttamisesta

Päätös poikkeamisesta

SEURANTA, PALAUTE

TutkintotodistusMukauttamisen tai poikkeamisen merkintä

Todistus suoritetuista tutkinnon osistaTodistus osaamisesta

Tiedonsiirtoyhteistyö

TUEN JAERITYISEN TUEN SUUN-NITTELU

Yhteistyö

Henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelman merkitään ainakin seuraavat tiedot (Asetus 9 §)

1. suoritettava tutkinto tai valmentava koulutus tai muu ammatillinen koulutus, noudatettavat tutkinnon tai koulutuksen perusteet, mahdollinen suoritettava osaamisala, suoritettavat tutkinnon tai koulutuksen osat;

2. tutkinnon osat, yhteisten tutkinnon osien osa-alueet ja muut arvioidut ja todennetut opinnot, jotka on sisällytetty osaamisen tunnustamisen perusteella;

3. tutkinnon osat, yhteisten tutkinnon osien osa-alueet tai arvioidut ja todennetut opinnot, jotka on toimitettu nimetyille osaamisen arvioijille osaamisen tunnustamista varten;

4. muu opiskelijan aiemmin hankkima ja osoittama osaaminen,

5. mahdollinen ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista poikkeaminen;

6. tutkintokoulutuksen ja muun tarvittavan ammattitaidon hankkimisen tarve;

7. opiskelijan mahdollisesti tarvitsema (48 §)

tarkoitettu ohjaus ja tuki

8. opiskelijalle mahdollisesti tarjottavan erityisen tuen sisältö;

9. opiskelijalle tarvittaessa järjestettävät opiskeluvalmiuksia tukevat opinnot;

10. näyttöjen ajankohdat ja sisällöt, näyttöympäristöt sekä näytön järjestäjä, jos se on joku muu koulutuksen järjestäjä;

11. vastaavat tiedot muusta osaamisen osoittamisesta sekä erityistä tukea saavan opiskelijan osalta osaamisen arvioinnin mukauttaminen ja yksilöllinen osaamisen arviointi;

12. osaamisen arvioijat; sekä

13. opiskelijalle laadittava urasuunnitelma

1—7 kohdassa tarkoitetut tiedot tulee olla merkittynä HOKS:ssa suunnitelmaa hyväksyttäessä. (poikkeus valinnaiset tutkinnon osat)

Jos opiskelija osallistuu tutkintokoulutukseen tai muuhun tarvittavan osaamisen hankkimiseen, HOKS:aan merkitään lisäksi

1. tutkintokoulutuksen tai muun tarvittavan osaamisen hankkimisen tavoitteet, sisällöt, opetus ja muut osaamisen hankkimisen tavat ja ajoittuminen; sekä

2. erityisen tuen tarpeen mukaiset toimenpiteet tutkintokoulutuksen tai muun tarvittavan osaamisen hankkimisen aikana

Oppisopimuskoulutuksessa tai koulutussopimukseen perustuvassa koulutuksessa, merkitään lisäksi:

1. opiskelijan vastuullinen työpaikkaohjaaja ja koulutuksen järjestäjän nimeämä opettaja tai perustellusta syystä muu koulutuksen järjestäjän edustaja

2. oppisopimuskoulutusta hankkineen koulutuksen järjestäjän edustaja, jos tutkinto on järjestetty 27 §:n oppisopimuskoulutuksen perusteella;

3. keskeiset työtehtävät

4. Koulutussopimus: työpaikalla järjestettävän osaamisen hankkimisen ajoittuminen;

5. Oppisopimuskoulutus: osaamisen hankkimisen ajoittuminen muissa oppimisympäristöissä ja työpaikalla järjestettävässä osaamisen hankkimisessa

Suunnitelmaa hyväksyttäessä on oltava merkittynä lisäksi näyttöjä koskevat tiedot ja yllä olevat 1—5 kohdan tiedot.

Tuki ja erityinen tuki työpaikalla järjestettävässä koulutuksessa: koulutussopimus/ oppisopimus

Ennen Alussa Aikana Lopussa Jälkeen

Ohjaus

Suunnittelu:Soveltuva työpaikka,

sopimusohjaus, tuki,

erityinen tuki,

valmistau-tumien

Ohjaus, palaute

Ohjaus, palaute

Ohjaus, palaute

Osaamisen osoittaminen ja arviointi

Tuki, erityinen tuki, yhteistyöOppilaitoksen edustaja, työpaikkaohjaaja, muut tahot tarvittaessa

SuunnitteluOsaamisen

hankkiminen

Kuka osallistuu HOKS:n laatimiseen ja päivittämiseen? 45§

Koulutuksen järjestäjä yhdessä opiskelijan kanssa

• Opettaja, opinto-ohjaaja tai tarvittaessa muu kj:n edustaja.

• Työnantaja tai muu työpaikan edustaja

• jos koulutus järjestetään oppisopimuskoulutuksena tai koulutussopimukseen perustuvana koulutuksena taikka osaaminen osoitetaan työpaikalla.

• Työvoimakoulutuksessa mahd. myös työ- ja elinkeinoviranomaisen edustaja.

• Yhteistyössä toimivat tahot siltä osin, kun

• Kyse koulutuksen hankkimisesta tai muusta yhteistyöstä (esim. tuki- ja ohjaustoimet) muiden koulutuksen järj. tai muiden toimijoiden kanssa.

• HOKS:n ja sen muutokset hyväksyvät

• koulutuksen järjestäjä ja opiskelija sekä muut tahot siltä osin, kun ne osallistuvat suunnitelman laadintaan ja päivittämiseen.

• Alaikäisen opiskelijan huoltajalla tai laillisella edustajalla tulee olla mahdollisuus osallistua HOKS:n laadintaan ja päivittämiseen.

Oikeus saada opetusta ja ohjausta

• Opiskelijalla on oikeus saada eri oppimisympäristöissä sellaista opetusta ja ohjausta, joka • mahdollistaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten

ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden saavuttamisen sekä

• tukee opiskelijoiden kehitystä hyviksi, tasapainoisiksi ja sivistyneiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi.

• Opiskelijalla on oikeus saada henkilökohtaista ja muuta tarpeellista opinto-ohjausta.

Yksilöllinen suunnitelmallinen pedagoginen tuki ja erityiset opiskelu- ja opetusjärjestelyt

Erityiset opiskelu- ja opetusjärjestelyt mm.

Tutkinnon muodostuminen

Toteutustapa: oppilaitosmuotoinen,

oppisopimus, aikuiskoulutus, tutkinnon osittain

AikaKesto, ajoitus ja sijoittelu,

Ohjaus- ja opetus-menetelmät

Aikaisemmin hankitun osaamisen

tunnistaminen ja tunnustaminen

Työssä-oppimisen järjestelyt

Työpaikka, järjestelyt, ohjaus, tavoitteet, kesto

Ympäristöt ja ympäristöjen

muokkaus

Materiaalit ja välineet sekä apuvälineet

Ohjaus ja avustus-määrä, ajoitus, laatu, toteutustapa, toimija

- avustaja, ohjaaja/ ammattimies tms

Henkilökohtaiset ammattitaito-vaatimukset ja

osaamistavoitteet, tarvittaessa mukautetut

Yhteistyö huoltajien ja muiden tahojen

kanssa

Työllistymisen vaihtoehdot ja tuki

Opiskeluhuollon palvelut –

moniammatillinen yhteistyö

Yksilö- ja pienryhmä-muodot

Oppilaitoksen ulkopuoliset tukitoimet

Osaamisen osoittamisen ja

arvioinnin järjestelyt näyttö,

mukauttaminen

Henkilökohtainen suunnitelma: HOPS/ HEKSU/ HOH/ 1.8.2018 HOKS

Tarvittaessa Hojks = henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, erityisopetus

Seuranta, oppimisen arviointi, HOJKS-päivitys

Kaikille yhteiseen ammatilliseen oppilaitokseen

• Saavutettavuus, esteettömyys

• Inkluusio

• osallisuus

Esteetön opetus (McGuire, Scott & Shaw: Principles of Universal Design of Instruction)

1) Tasapuolista

2) Joustavaa

3) Yksinkertaista ja intuitiivista

4) Havainnollista

5) Virheitä sietävää

6) Fyysisesti sopivan raskasta

7) Työtavoiltaan vaihtelevaa

8) Vuorovaikutteista

9) Ilmapiiriltään positiivista

Opetus ja ohjaus ryhmässä mahdollisimman monelle soveltuvaksi – Joillekin välttämättömiä, joillekin hyväksi ja ei kenellekään haitaksi

Monenlaiset tavat oppia, opettaa ja arvioida

tekemällä oppiminen

Oppiaineksen ja –tilanteen jäsentäminen ja merkitys

Hyvä ilmapiiri ryhmässä ja ryhmän hyödyntäminen

Yksilöllinen kohtaaminen, kuuntelu ja kannustus

Selkeät ohjeet ja kirjalliset materiaalit

26.11.2008

Eskola

Yhteisöllinen opiskeluhuolto: ennaltaehkäisy,

varhainen tuki, esteettömyys ja saavutettavuus, turvallisuus, yhteistyöverkostot, yhteistyö huoltajien kanssa

Opetus, ohjaus ja tuki henkilökohtaistaminen HOKS, yksilölliset opintopolut, yksilöllinen osaamisen hankkiminen ja osoittaminen,

tuki ja ohjaus, opiskeluvalmiuksia tukevat opinnot

–

Erityi-

nen tuki

Yksilö-kohtainen opiskelu-huolto

Op

iske

lijan

tuen

tar

ve k

asva

a

Koulutuksen kokonaisuus

Jatkotyöskentely

• Opintojen vaihe

• Materiaalit Optimassa

• Oppimistehtävä 2

• Oppimistehtävä 3

• Koontiwebinaari joulukuu/ tammikuu (2. ja 3. tehtävien käsittely)