MTE3133: Penyelidikan Tindakan

Penyelidikan Tindakan:

Konsep & Model

Dr. Ng Kok Fu, Jabatan Matematik, IPG-KSAH

Rujukan

• Mills, G. E. (2003). Action research: A guide for teacher researcher (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.

Pusat Sumber IPGKSAH: 370.722 MIL 2003

• Johnson, A. P. (2008). A short guide to action research. Boston: Pearson Education.

Pusat Sumber IPGKSAH: 370.72 JOH 2008

Hasil-hasil Pembelajaran

• Menghuraikan definisi, konsep dan kepentingan penyelidikan tindakan

• Menganalisis ciri- ciri penyelidikan tindakan

• Membanding beza model penyelidikan tindakan

Tujuan Kajian Tindakan

Kajian tindakan bertujuan untuk memperbaikiamalan pengajaran, memperbaiki ataumeningkatkan kefahaman terhadap amalanpengajaran, dan memperbaiki situasi di manapengajaran dijalankan.

Definisi Penyelidikan Tindakan

• Mengikut Ebbutt (dipetik dari Gabel, 1995)Kajian secara sistematik ke atas usaha-usaha untuk meningkatkan amalan pendidikan melalui tindakan praktis golongan yang terlibat, dan dengan cara membuat refleksi terhadap kesan-kesan tindakan tersebut

Definisi Penyelidikan Tindakan

• Mengikut Elliott (1981)Kajian suatu situasi sosial (bilik darjah/sekolah)

dengan hasrat untuk memperbaiki kualiti sesuatu tindakan dalam konteksnya (pengurusan

bilik darjah, p&p, sekolah) – dilaksanakan oleh pengamal (guru/pentadbir) yang berusaha memperbaiki kefahamannya tentang peristiwa, situasi dan masalah supaya keberkesanan amalan itu dapat dipertingkatkan

Definisi Penyelidikan Tindakan

• Mengikut Elliott (1981)“The study of a social situation [classroom/school]

with a view of improving the quality of action [managing classroom/ managing teaching and learning/

managing school] within it – carried out by practitioners seeking to improve their understanding of events, situations and problems so as to increase the effectiveness of their practice.”

Definisi Penyelidikan Tindakan

• Mengikut Mills (2003)Inkuiri sistematik yang dilaksanakan dalam persekitaranpengajaran dan pembelajaran oleh penyelidik guru, pentadbir, kaunselor sekolah, atau lain-lain stakeholdersuntuk mengumpul maklumat tentang bagaimana sekolahberoperasi, bagaimana mereka mengajar, dan sebaikmana pelajar mereka belajar. Maklumat ini dikumpulbertujuan– mendapatkan insight, – membina amalan refleksi– membawa perubahan positif dalam persekitaran sekolah (dan

amalan pendidikan umumnya)– memperbaiki hasilan pelajar dan kehidupan mereka yang

terlibat

Definisi Penyelidikan Tindakan

• Mengikut Mills (2003)Any systematic inquiry conducted by teacher researchers, principals, school counselors, or other stakeholders in the teaching/learning environment to gather information about how their particular schools operate, how they teach, and how well their students learn

Definisi Penyelidikan Tindakan

• McNiff (1988)

Kajian tindakan adalah satu pendekatan untukmemperbaiki atau meningkatkan kualitipendidikan melalui perubahan denganmenggalakkan guru-guru menjadi lebih sedartentang amalan mereka sendiri, menjadi kritisterhadap amalan-amalan tersebut dan bersediauntuk mengubahnya. Ia melibatkan guru dalaminkuiri yang dijalankan oleh mereka sertamelibatkan guru-guru lain secara bersama.

Buku Panduan BPPDP

Ciri penting kajiantindakan:

1. dilakukan oleh guru atau pendidik dalamkonteks tugas seharianatau dalam konteksmata pelajaran dankelas yang mereka ajar;

Buku Panduan BPPDP

2. dilakukan secara individu atau berkumpulandan secara kolaboratif dengan membentukkumpulan-kumpulan guru yang bersifat kritiskendiri (self-critical) dan berkomitmen untukmeningkatkan kefahaman praktis mereka; menggunakan tindakan praktis bagimenyelesaikan masalah danmengembangkan pengetahuan secaraserentak.

Buku Panduan BPPDP

3. pengkaji terlibat secara langsung dalam usaha memperbaiki amalan pendidikan dan menambahkan kefahaman terhadap amalan tersebut;

Buku Panduan BPPDP

4. banyak menggunakanaktiviti atau kaedahrefleksi kendiri;

5. dilakukan secarasistematik dan‘rigorous’; dan

Buku Panduan BPPDP

6. dilakukan secaraberterusan, berkembang mengikutkitar refleksi kendiriiaitu tinjauan, perancangan, pelaksanaan danrenungan atau refleksi.

Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan

1. PT mempunyai matlamat pedagogi yang merangkum nilai-nilai pendidikan yang ingindirealisasikan dalam amalan/pengajaran, umpamanya, nilai memberi layanan yang adil dan saksama kepada

semua murid nilai menggalakkan dan menghargai pandangan murid nilai memupuk budaya belajar di kalangan murid nilai menggalakkan murid menjadi 'critical thinkers‘ nilai membina keyakinan dan imej kendiri yang positif nilai menjadikan murid 'thoughtful learners‘ nilai menjadikan mata pelajaran yang diajar relevan kepada

kehidupan seharian murid dan Iain-lain…

Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan

2. PT berfokus kepada mengubah amalan/pengajaranagar ianya lebih konsisten dengan nilai-nilaipendidikan yang ingin direalisasikan

3. PT mengumpul maklumat/bukti/data mengenaisejauh manakah amalan/pengajaran konsistendengan nilai-nilai pendidikan yang ingindirealisasikan

4. PT mengenal pasti dan menerangkan kewujudanketidakkonsistenan antara amalan/pengajaran dannilai-nilai pendidikan yang diaspirasikan

Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan

5. PT melibatkan pendidik dalam proses menjana dan menguji tindakan-tindakan baru bagi merealisasikan aspirasi mereka.

6. PT adalah suatu proses reflektif. Refleksi ialah suatu komponen yang amat penting dalam penyelidikan tindakan. Di sinilah berlaku sebahagian besar pembelajaran dan perkembangan profesional penyelidik.

7. PT adalah proses yang sebati dengan tugas harian guru. Dari perspektif penyelidikan tindakan, mengajar ialah suatu bentuk penyelidikan tindakan.

Kepentingan Penyelidikan Tindakan

1. Merapatkan jurang antara teori (penyelidikan pendidikan) dan amalan (bilik darjah)

2. Membolehkan empowerment guru -menjadi ejen perubahan

3. Mempertingkatkan perkembangan profesional guru – sebagai ganti kursus dalam perkhidmatan

Model Kurt Lewin (1952)

Model Lewin (1952)

Model PT Kemmis (1985)

Model Asas Kemmis Kemmis & McTaggert, 1990

Model Ellioit (1991)

Model PT Dave Ebbutt

Model McNiff (1984, 2002)http://www.jeanmcniff.com/

Follows a standard action research plan, act, observe, reflect sequence of activities, but allows for ‘side spirals’ -something relevant and of interest that should also be investigated alongside

Tutorial 4

• Sediakan pengurusan grafik bagi menunjukkan perbezaan antara penyelidikan tradisional (formal) dengan penyelidikan tindakan.