modafen İletişim - sayı 1

2009 Yaz / Sayı: 1 İletişim

ISSN

130

9-63

89

Sevgili Okurlarımız,

İlk sayımızın sayfalarında dolaşırken,

• Türkiye sınırları dışına tur düzenleme fikrini eyleme dökerek gerçekleştirdiğimiz ilk yurtdışı gezimizi,

• 01 numaralı ilk Modafen İlköğretim öğrencimizin annesi, Ayşen Akkor Gül ile ilk kitabı hakkında yaptığımız sohbeti,

•Modafen ailesinin çok sevdiği, başarılı sanatçılarımızdan Binnur Kaya ile öğrencilerimizin hazırladığı ilk röportajı,

• Türkiye’de ilköğretim okulları arasında bir Yelken Kulübü bulunan ilk okul Modafen’in Serdar Ünsel önderliğinde ilk yelken açışını,

• Modafen’in ilk müdürü Mehmet Durak’ın okulumuz ile tanışma hikayesini bulacaksınız.

Bir dergi çıkartmak ve belki de en klişe tabiri ile elimizden su gibi akıp giden zamanı bir nevi ölümsüz kılmak fikri, bu projenin hayata geçmeye başlamasıyla git gide daha da çok heyecanlanır hale getirdi beni. Çünkü fark ettim ki bu ilk sayı benim kalbimde daima çok ayrı bir yere sahip olacak...

“İIk”lerin önemi her daim başlangıç olmalarından kaynaklanır. Her ilkin içinde bir eylem, her eylemin öncesinde ise bir düşünce yatar. Kısacası, her ilk bir düşünce tohumu ile yeşermekte ve bir başlangıca zemin teşkil etmektedir.

Işık gök gürültüsünden, düşünce de eylemden önce gelir demiştir Alman şair Heinrich Heine. Düşünce, soyunulan bir girişimin mimarıdır özde. Birçoklarının savunduğu gibi pasif değildir; cansız, güçsüz veya durgun hiç değildir. Enerji, onun takipçisidir.

Düşünmeyi öğrenmek, onu yönlendirmek, gerektiğinde denetleyip gerektiğinde özgür kılmak bizlere sadece kendimizi değil, kendimiz aracılığı ile hayatımızı kontrol etme olasılığını da sağlar. Pythagoras okulundaki filozoflardan biri olan Epiharmus bu durumu şöyle yorumlamış: “İnsan düşünce ile görür ve duyar; her şeyden faydalanan, her şeyi düzene sokan, başa geçip yöneten düşüncedir.” Düşüncelerimize hükmetmeyi öğrenmeliyiz. Çünkü ancak onlar sayesinde ayaklarımız ve bacaklarımızla koşamayacağımız kadar hızlı ve çevik bir şekilde hareket edebiliriz.

Bizler olumlu, doğru ve verimli düşünce ile “ilk”ler yaratmayı eğitimin önemli bir parçası haline getirmeyi başaran Modafen ailesi olarak el ele verip, Modafen İletişim’in bu ilk sayısından itibaren bir sürü “ilk”e işaret etmeyi hedefledik.

Bilgilerimizi, düşüncelerimizi, fikirlerimizi ve hayata geçirdiğimiz bir sürü projeyi, satır aralarına biraz da sevgimizden katarak Modafen İletişim’de birleştirdik.

Her okuyucunun yararlanabileceği bir çok bilginin paylaşılmasına özen gösterdiğimiz Modafen İletişim sayfalarını okurken doğacak yeni düşünceleri eyleme dökebilmeniz ve tüm insanlığa fayda sağlayacak kendi “ilk”lerinizle yeni başlangıçlar yaratmanız dileği ile...

Bade Ceyda Kırali Kanberoğlu

‹Ç‹NDEK‹LER04

08

11 19

12

14

20

24

26

Sınırların Dışına

Bir Gezi

Elif Akman ile

S›nav Öncesi

Global Haber

KarateGlobal Haber

OyunlarA Tipi

Başarı Öyküleri

Öğrenci Gözüyle:

Modafen

Evimizin Köşesindeki

Sihirli Kutu

Yurtdışı

Yaz Okulları

A Tipi Öğrenciler Yetiştirmek ve Bu Yönde Geliştirilen

Yeni Sınav Sistemi

İlksayımızınilksayfalarınıModafenİletişim’inilkyurtdışıgezisiolanBelçika-Hollandaturumuzaayırdık.

“Önemliolanbenimmutluolduğumbirsonuçeldeetmem,ailemveokulumdabenimarkamdadır.”

Karatebedeneğitimindeyerinialıyor.

Verimliöğrenmearacıolarakoyunlar...

Onlarbizimailemizinengençveendeğerlibireyleri,bakınnelersöylediler.

AkademisyenvelilerimizdenAyşenAkkorGüliletelevizyonüzerineinceleyicibirsohbet.

ZelihaSütsizleriçinaraştırdı,inceledivederledi.

EmreYıldırım’ınbaşarıöyküsü.

Sahibi ve Sorumlu Yazı İşleri MüdürüFatihKanberoğlu

EditörBadeCeydaKırali-Kanberoğlu

Editör YardımcılarıCanGezgörZelihaSütSemaŞavkanBelginKurtNazlıGamzeAksu

Yayın Hazırlığı ve Yönetim YeriÖzelModafenİlköğretimOkuluCaferağaMah.ModaCad.CemSk.No:19Moda-Kadıköy/İstanbulTel:(0216)3382300

Alanı:UlusalDili: TürçeMahiyeti: EğitimTürü: Dergi3aydabiryayınlanır.

2 MODAFENİLETİŞİM

28

32

35 43

48

36

40

44

Öğrenciler Soruyor:

Binnur Kaya

Bir Portre:

Mehmet Durak

Global Haber

DüşünmekGlobal Haber

Coğrafya

Crossword

Yaşamak ‹çin

Su Gibi Gerekli

‹skeleye

Aborda

2Words:

Practicing EnglishBirsanatçı,biryaşam... Birkereiçindekisanatçıya

ulaşanlariçinilerlemeninsonuolmuyor...

Meyveyianlatanöncemeyveyitatmalıdır.Genco,MehmetDurak’ınyaşammeyvesi...

Düşünebilmebecerisinineğitimdekiönemineglobalyaklaşımlar.

Çocuklar,kemerlerinizibağlayın,yenicoğrafyasınıfınızoyunalanınainiyor!

“Biryaşambiçimidiryelken!”

Themanwhomademefallinlovewithpoetry:ee cummings

Sayfa UygulamasıRamazanOsmanoğlu

Bas kı ve CiltÖmürMatbaacılıkA.Ş.HaramidereBeysanSanayiSitesiBirlikCad.No:2034524Büyükçekmece/İstanbulTel:(0212)4227600Faks:(0212)4224600E-posta:[email protected]

1. Bas kı TarihiTemmuz20092. Bas kı TarihiMayıs2011

ISSN1309-6389

Tüm Hakları ÖZEL MODAFEN İLETİŞİM'e aittir. Tasarımı veya bir bölümü kopyalanamaz veizinsiz kullanılamaz.

3YAZ2009

SINIRLARIN DIŞINA

B‹R GEZ‹

Okul gezisi deyince akla Dolmabahçe Sarayı veya, daha kapsamlı bir organizasyon ise, Pamukkale, Kapadokya gelir. Modafenliler için durum biraz daha farklı… 2009 yılının ilk ayında Türkiye sınırlarının da dışına çıkarak ilk yurtdışı turumuzu gerçekleştir-dik. Modafen ekibi olarak, organizasyonun gerçek-leşmesinde büyük katkısı bulunan Fransızca öğret-menimiz Zeliha Süt ve Metro Turizm’in tecrübeli rehberlerinden Levent Öcalan ile birlikte, Belçika ve Hollanda’nın önemli tarihi yapılarını ve kültür-sanat merkezlerini ziyaret edebileceğimiz bir gezi düzenledik. Ocakayınadenkgeldiğiiçinsoğukolacağındankorka-rakyolaçıktığımızbugezi,havanınbizecömertdavran-masısonucubahargibibaşladıvesonunakadardaöyledevametti.Gezimizi sektörün önde gelen firmalarından MetroTurizmilegerçekleştirdik.MetroTurizmbutarzgezi-

İlksayımızınilksayfalarınıModafenİlköğretim’inilkyurtdışıgezisiolanBelçika-Hollandaturumuzaayırdık.


lerdesonderecetecrübeli;dahaönceBoğaziçiÜniversitesi, Marmara Üniversitesi, FloryaKolejigibiokulgezilerinidüzenlemiş.GezidebizlererehberlikedenLeventÖcalaniseyir-misenelikmeslektecrübesininyanısırahemgezdiğimiz coğrafyaya çokhakimdi,hemdegruptakilerleilişkilerindeçoksamimiveyar-dımseverdi.Gezimizin ilk durağı THY tarifeli seferiile Avrupa Topluluğu’nun başşehri Brükseloldu.Brüksel,Belçika’nınhemValonhemdeFlamanbölgeleri içinortakbaşşehirdir.An-cak halkın büyük çoğunluğu Valon köken-lidir, yani ülkenin Fransızca konuşulan bö-lümünden. Brüksel’de Holiday Inn Otel’dekonakladık. Burada yaptığımız gezi-de tarihi meydan Grand Place’ı, Kraliyet Sarayı’nı, 17. yüzyıl-dan kalma borsa binasını, Brüksel’in sembolü “İşeyen Çocuk” Heykeli’ni, Avru-pa Topluluğu binalarını, Avrupa Parlamentosu’nu, Nato Avrupa Merkez Binası’nı, Heysel Stadı’nı ve Atomium’u gördük. Her ne kadar Fransızlarİngilizce konuşmaz denilse de,

hem Avrupa Topluluğu merkezi hem de çeşitliuluslararası organizasyonların kalbi olduğu içinBrükselliler İngilizce’ye son derece hakimdi. BuaradaBrüksel’egelipdemeşhurBrükselmidyeleri-nintadınabakmadan dönülmez düşüncesiyleak-şamyemeğimiziChezLeonRestaurant’tayedik.

Belçika’ya gelmişken Flaman şehrini gezmedengitmekde olmazdı.Bu yüzden 230 km’likAms-terdam yolumuzu masal kent Bruges ile süsle-dik. Bruges, 2008’in Avrupa kültür başkentidir;1,050,000’lik nüfusu olanBrüksel’e göre 130,000yaşayanı ile oldukça küçük bir yerleşim bölgesi...Fakatşehregirdiğimizandanitibarenadetabüyü-lendik. Sanki 800 sene öncesinde zaman durmuşbizleribekliyordu.KraliyetSarayı’nınbulunduğu

MarketMeydanı, Adliye Sarayı ve Kilisesi,dantelişleyenyaşlıFlamankadınları,gob-

lencilervemeşhurbutikBelçikaçikola-tacılarıbizibüyüledi.Öğleyemeğininardından Bruges’den Amsterdam’adoğruyolakoyulduk.İkibuçuksaat-likotobüsyolculuğusonrasıikigecekonaklayacağımızNovotel’eyerleştik.Akşamyemeğimizi tipikbirİtalyanrestoranındayedikveertesigünküyo-

ğunprogramımızımeraklabeklemeyebaşladık.

5YAZ2009

“Tahta ayakkabılar hâlâ Hollandalılar için vazgeçilmez..”

Sabah kahvaltısının ardından Amsterdam’a yarım saatmesafedebulunanMarkenveVolendam’ahareketettik.Tahta evleri ile meşhur Marken eskiden bir adaymış;ancak1930’luyıllardasubaskınlarıdolayısıylasetlerinşaedilirken bir set adayı karaya bağlamış. RehberimizinanlattığınagöreHollandatopraklarınınönemlibirbölü-müdenizseviyesininaltında,buyüzdeneskidenyeldeğir-menleri sadece endüstriyel amaçlıkullanılmıyormuş,aynızamandasuları da denize doğru pom-palıyormuş. Günümüzdebarajlar,modernsu pompalamaistasyonlarıvesetlerle bu sorun çözülü-yormuş. Hatta Amster-dam havaalanıbile denizseviye-sinin

ortalama dörtmetre altındaymış.

Marken’den sonra birpeynir çiftliğini ziyaret edip geleneksel yön-

temle peynir yapımını gördük ve meşhur Hollandapeynirlerinin tadına baktık. Bir başka durakta ise tah-tadan nasıl ayakkabı yapıldığını gördük.Bu ayakkabılarHollanda’nınyeldeğirmenleriilebirliktesembolüolmuş;bir farkla ki, fotoğraf molası verdiğimiz yeldeğirmen-leri artık kullanılmıyor, ancak tahta ayakkabılar hâlâ Hollandalılar için vazgeçilmez. Marken’den sonra uğradığımız Volendam kasabası dagerek tipik evleri, gerekse ucuz hediyelik eşya satandükkânlarıileçokhoştu.Gezimizin devamında Hollanda’nın önemli şehirlerivardı.MeşhurmaviporselenlerinüretildiğiDelft şehri-ne vardık. Burada tarihi pazar meydanında ortaçağdan

sınırların dışına bir gezi

kalma adliye sarayı ve kiliseyi gezdik. Öğle yemeğininardından Hollanda’nın idari başşehri Lahey’e geç-tik; parlamento binasını, bakanlıkları, büyükelçilikleri,Kraliçe’nin çalışma sarayını veuluslararası adaletdivanıbinasını gördük.Turumuzun devamındamuhteşem pa-norama tablosunun da bulunduğuMaasdachMüzesi’nigezdikveHollandasahillerinigörerekminyatürHollan-da eserleri parkıMaturadam’a geldik. Parkı rehberimizeşliğindegezdiktensonraakşamsaatlerindeAmsterdam’aotelimizeulaştık.MükemmelgeçenbirgününardındanakşamyemeğindeotelimizdeydikveertesigünküAms-terdamgezisinidüşünerekdinlenmeyeçekildik.

“Özgürlükler şehri Amsterdam”

“ÖzgürlüklerŞehri”adıverilenAmsterdamturu-muzamüzelermeydanı ile başladık.Oradan

kuzeyinVenedik’iAmsterdam kanalları vedahasonraKraliyetSarayı’nındabulundu-ğuDammeydanınageldik.Amsterdam’datümbinalarınkazıklarüstüneinşaedil-diğini zira zeminin temel açmayauygun olmadığını öğrendik. Tari-

hi borsa binası, tren istasyonu,2. Dünya Savaşı’nın sembol

çocuğu Anne Frank’ın evive heykeli gördüğümüzyerlerin sadece birkaçı. Bu

şehire gelip de kanal gezisiyapmamak olur mu diyerek ka-

tıldığımız tekne gezimizde Amsterdam’ınkanallarını ve Amstel nehrini gördük. Alışverişcaddesi Damrak’ta kısa bir yemek ve alışveriş molamızoldu.Kaynaklardan bilindiği kadarıyla 12. yüzyılda bir balık-çı kasabası olarak kurulan Amsterdam, daha sonralarıAvrupa’nın en önemli liman kentlerinden biri halinegeldi. Bir efsaneye göre bu kent iki Frizyeli balıkçınınbir bot ileAmstelNehri kıyılarına çıkmasıyla keşfedil-di. Yine kaynaklara göre, önceleri bu kasabaya Amstelnehri üzerine kurulan setten (damm) ilham alınarak“Amstelredam”adıverilsede,zamanlabuisimAmsterdam’adönüştü.Amsterdam’ıngelenekselkuruluşgünüise,bura-dayaşayanhalkaşehriHollanda’yabağlayanköprülerdenparasızgeçmehakkının tanındığı27Ekim1275olarakkabuledilir.


Günümüzde hâlâ deniz ticaretindeki başarısının vetoleranslı bir politika sürdürüyor olmasının yanı sıra,Avrupa’nın kolay erişilebilir bir noktasında bulunma-sı, Amsterdam’ı Avrupalıların buluşma noktası halinegetirmiş gibi gözüküyor. Dünyanın farklı farklı yerin-dengelendeğişikkültürlerden insanların sokakları dol-durduğu bu şehir, özellikle Brüksel, Kopenhag, Paris,Londra veAlmanya’nın çeşitli kentlerinden trenlere at-layıpAmsterdam’ınkalabalığınakarışangençlerledoluptaşıyorduadeta.Akşamüzerihavalimanı içinhareketanındaayaklargerigerigidiyorduamagrubumuzdakiherkesmuhteşembirdeneyim kazanmış, yeni yerler keşfetmiş, yabancı dil-de pratik yapmış olarak çok güzel anılarla ayrılmanınmutluluğunuyaşıyordu.

“İmparator Charles evlere taştan olma zorunluluğu getirdi.”

14. yüzyıldan itibaren ticaret sayesinde gelişmeye vebüyümeye başlayan Amsterdam, 15. yüzyılda artıkHollanda’nın en önemli ticaret şehri haline gelmişti.Fakat bu yüzyılda çıkan iki büyük yangın şehrebüyük zararlar vermiş ve İmparator Charles’in ya-pılacak evlerin ahşaptan değil de, taştan olma zo-runluluğunu çıkartmasına neden olmuştur. BusebepleAmsterdam’agidersenizgeçmiştengünümüzesa-decesayılıahşapevlerinkaldığınıgörürsünüz.

“Tarih boyu protestanlar ve katolikler hiç anlaşamadılar.”

16. yüzyıldan sonra Hollanda’da İspanyol İmparator-luğu’na karşı baş gösteren isyanlar ve gitgide daha dakızışan ayaklanmalar, “Seksen Yıl Savaşları” olarak dabilinen ve 1568 yılından 1648’e kadar süren Hollandaİsyanı’na dönüştü. Önceleri İspanyolları destekleyenAmsterdamlılar,1578’debirdenbire tarafdeğiştirdilerveAlterasyon adı verilen bu dönüşümle, kentliler sadecetaraf değil, aynı zamandamezhep de değiştirmiş oldu-lar. 1578 yılında Amsterdam’ın da ayaklanmalara dahilolmasıyla birlikte, buradaki tüm katolik kiliselerprotestanhalegetirildivedahasonraİspanya’dantama-men kopan Hollanda Cumhuriyeti, farklı dinlere olantoleranslıtavrıyladünyayaünsaldı.

“Amsterdam Dünya ticaretinin önemli bir merkezi haline geliyor...”

17.yüzyılınbaşlangıcıileAmsterdamdünyanınenvarlık-lışehirlerindenbirihalinegeldi.DahaönceleriİspanyoliktisatçısıUstariz tarafından yarısı suyun içinde ve hiç-birşeyüretmeyen topraklardanmeydanagelmişbirülkeolarak nitelendirilen Hollanda, Amsterdam’dan BaltıkDenizi’ne,KuzeyAmerika’yaveAfrika’yagemiseferleridüzenleyerek dünya çapında bir ticaret ağının temellerioluştu. Bu sıralarda okyanus ticaretindemeydana gelengelişmelerdeAmsterdam’ıdünya ticaretininönemli birmerkezidurumunagetirdi.ZamanlaAvrupapazarların-dakifiyatlarıAmsterdam’dakifiyatlartarafındanbelirlenirhalegeldi.

7YAZ2009

EL‹F AKMAN ‹LE

SINAV ÖNCES‹“Önemliolanbenimmutluolduğumbirsonuçeldeetmem,ailemveokulumdabenimarkamdalar.”ElifAkman,AyşinveÖmerAkman’ınküçükkızı.6.sı-nıftaokulumuzabaşlayanElifşimdi13yaşındave7.sınıfıbitiriyor.Bu sene üniversite sonda okuyan ablasıDenizAkmanise10yılkadarevvelliseyehazırlıkzamanların-da tanışmış okulumuzun kurucusu Fatih Ağabey’i ile.“O zamanlar Elif daha bebekti.” diyor Ayşin Ha-nım, “Deniz’i dersten almaya geldiğimde kucağımdauyuyakalırdı.”

Şimdi aradan yıllar geçti ve iki yıldır Modafenli olanElif ’ebizsordukoyanıtladı.Hemhayatı,hemhayalleri,hemdesınavsistemihakkındakigörüşleriüzerinetatlıbirsohbetettik.

Sınav yaklaşıyor Elifçiğim – neler hissediyorsun?

Nelerhissediyorum?Bilmem,pekbirşeyhissetmiyorumgaliba.Sanırımtatilibekliyorum,AyvalıkveyaSapanca’yagitmeyi. Sınav konusunda böyle rahat oluşumun sebebigeçen seneki sınavımın iyi geçmesi olabilir.Aslında bir

bakımageçenseneSBS’yiyanlışsızbitirmembusenedebenden yüksek performans beklenmesine sebep oluyor.6.sınıflarkoridordabenigörüncedurupgeçensenenasılsınavdansıfıryanlış ileçıktığımıbilesoruyorlar…Fakatbenelimdengeleninen iyisiniyapmayaodaklanıyorum.Ailemdeöğretmenlerimdebunudestekliyorlar.Onlaragöregeçensenekibaşarımbenimiçinbirdezavantajde-ğil.Amageçenseneki sonucunrehavetinekapılmamamgerektiği konusunda da uyarıyorlar beni. Modafen za-tenherzamanbirazzorlayıcı,bizibirevvelkindendahaiyi yapmaya teşvik eden bir okul. Ben de bunun içinçalışıyorum.Önemliolanbenimmutluolduğumbirso-nuçeldeetmem,ailemveokulumdabenimarkamdalar.

Sınav sistemini nasıl buluyorsun peki?

Bence geçen senelere oranla daha iyi. Çünkü bir senekötü geçen sınavı bir sonraki sene toparlayabiliyoruzyeni sisteme göre. Bu da stresinin bir kısmını azaltı-


yor bence. Bir de her sene öğrendiklerimiz o seneninsonunda test edildiği için daha sağlam temellerimizoluşuyor. Sene sonunda girdiğimiz sınav o senenin birtekrarıgibi.

En çok girmek istediğin lise hangisi? Var mı bir hedefin?

Galatasaray Lisesi. Mesela tanıdığım FenerbahçelilerinbirçoğuGalatasaray’ıistemiyorlar,takımlarlaalakalıolsagerek.Amabenceçokşeykaybediyorlar.SırfbusebeptenİstanbulErkekLisesi’nindaha iyiolduğunusöyleyenlerbilevar.AmabenceGalatasarayçokiyibirokul.HedefkoyarkenhepGalatasarayLisesi’neodaklanıyorum.

En sevdiğin lisan da Fransızca mı o zaman?

Evet, bazılarının aksine ben Fransızca’yı seviyorum.İlk başlarda öğrenmekte zorlanmış olsam da sonradanalıştım diyebiliriz. Şimdi kolay geliyor geliştirmek.

Özellikle internetten Fransızca bir şarkının sözleriniindirip şarkıya öyle eşlik etmek kelimeleri daha doğrutelaffuz etmeme ve lisanı öğerenmeme yardımcı oluyor.Hemşarkısöylemeyideseviyorumzaten.

Müzikle aran iyi diyebilir miyiz? Çaldığın bir müzik aleti var mı?

Piyanovegitarçalıyorum.GitarçalmayaModafen’debaş-ladım, birkaç ay önce. Piyanoya epey önce başlamıştım.Yediseneolmuşturherhalde.İkisinidedevamettirmeyidüşünüyorum.Alıştırmayapmakda zorgelmiyor, insansevdiğiişlerezamanayırabiliyorsonuçta.

Modafen’den mezun olmadan önce gerçekleştirmek istediğin projeler var mı?

Gitarımı ilerletirim büyük ihtimalle. Belki yelkene debaşlarım, sporla aram pek iyi olmasa da… (Biraz dü-şündükten sonra)Dramadersine katılamıyorum, çünküşu anki programımla çakışıyor, ama eğer seneye ayarla-yabilirsem dramaya katılmayı çok isterim. Aslında benprojelerle çalışmayı da çok seviyorum. BelginHoca’nıngeçen sene hazırladığı bir proje yarışması vardımesela.Hepimiz icatlarımızı sınav salonundasergilemiştik.Benarabakazalarınıyavaşlatmakiçinyumuşaktamponlardü-şünmüştüm,böylecekazalardaarabadahaazzarargörür.Butipprojelerüzerindeçalışmafırsatımızolursa,onlaradakatılmakisterim.

9YAZ2009

sik olduğumuz konularda destek alabiliyoruz ve bunukendimizorganizeediyoruz.Öğretmenlerlekonuşupboşzamanlarımızdaeksiklerimizitamamlayabiliyoruz.Bazeneksiklerimizi arkadaşlar arasında da tamamlıyoruz.Konuyuiyibilenbiri,zorlananarkadaşınayardımcıolabi-liyor.Böylecehembilenkişibilgisinipekiştiriyor,hemdezorlanankişikonuyudahaiyianlıyor.Etütdersleridebuaçıdançokyararlı.Birdehaftanınikigünüdışındaserbestkıyafetolmasıbenceçokgüzel.Hemdaharahat,hemdebedendersininolduğugünlerdahakolayoluyor. Özel-liklesoğukgünlerdeetekgiymekistemiyorinsan.Demekistediğim okul forması zorunlu olduğunda itici geliyorbana.Amakıyafetserbestliğiolduğundaformagiydiğimiki günbeni rahatsız etmiyor.Hattabazengiyecek seç-memgerekmediğiiçinmutluolduğumbileoluyor.

Okul hayatın bittikten sonra yurt dışına çıkmayı planlıyor musun?

Evet planlıyorum. Dilini konuşabileceğim herhangi biryeregidebilirim,amaaklımdaFransaveyaAmerikavar.Aslında İngiltere de olabilir. İngiltere’nin her şeyi tersolduğundanbenibirazdüşündürüyor,zorlanabilirimora-dayaşamakta.

Gidersen kalmayı mı düşünüyorsun, yoksa tecrübe edinip geri dönmeyi mi?

Şuandaçokuzunvadelibirplanyapmadım.Ozaman-kidurumagöredeğişir.Belkigidersemkalabilirim.Amaİstanbul’unayrıbirhavasıvar.İnsanbirkereburadaya-şamayaalışıncadiğerülkelerinçokdüzenliolmalarıbilerahatsızlıkverebiliyor.Yaniİstanbul’unkargaşasıbileayrıbirgüzel.

İleride ne olmak istiyorsun?

Babam doktor olmamı istiyor, özellikle cerrah olmamı.Annemdahatarafsız.Amaikisidemimarolduklarındanmimarlığınzorluklarınıbiliyorlarvepekmimarolmamıtavsiyeetmiyorlar.Ablamiseavukatolmamaolumluba-kıyorçünkübirliktebirhukukbürosuaçmakfikrikula-ğımızaçokhoşgeliyor.Bendüşününcebirazkararsızım.Doktor olabilirim gibi geliyor, ama daha karar vermekiçin biraz erken. Belki ben üniversiteye gidene kadaryenimesleklerçıkabilir.GenetikmühendisliğiTürkiye’dedaha çok yeni mesela. (Biraz gülümseyerek) Büyüdü-ğümdeModafen’deyöneticiolmakdafenabirfikirgibigelmiyoraslında.

Elif Akman ile sınav öncesi

“Fatih Ağabey’in dediği gibi okulda bir “ağabey-kardeş ilişkisi” var. Bence bu durum derslere de yansıyor ve daha verimli geçmesine sebep oluyor.”

Modafen’deki eğitim sistemini diğer okullarla karşılaştırdığında ne düşünüyorsun?

Modafen’e geçtiğimde çok şaşırmıştım, çünkü eskiokulumda bir tek kendi sınıfımdaki öğrencilerin isim-lerini bilirken, bu okulda herkes birbirinin isimle-rini biliyor. Fatih Ağabey’in dedigi gibi okulda bir“ağabey-kardeş ilişkisi”var.Bencebudurumdersleredeyansıyor vedahaverimli geçmesine sebepoluyor.Sınıf-ların kalabalık olmaması da bence çok iyi. Bir de okulsistemibizöğrencileresorumlulukalmayıöğretiyor.Ek-


GLOBAL HABER

Karate, beden eğitiminde yerini alıyor...Eğitim alanında gerçekleştirilen yenilikler ve değişim-ler artık beden eğitimi derslerine kadar yansıyor. Kol-suz jimnastik kıyafetlerinin ve t-şörtlerin beden eğitimiderslerindegiyildiği,yağanyağmuraltında800metrekoşulduğugün-lergeridekaldı.Bununyerine,21.yüzyıldamodernoyunlararasındadağ bisikletçiliği, savaş sanatları,dansveyogavar.The Independent Londra gazete-sinin yayınladığı bir habere göreİngiltere’dekibedeneğitimiders-lerinin öğretim biçimi değişti.Bugün,çocuklardahaçoketkinlikyapıyorlar.İngilizeğitimstandart-ları denetçi kurumu Ofsted, birraporundabunuaçıklıyor:Denetçiler “Beden eğitimindekiyaratıcı yaklaşımlar, öğrencilerinyalnızca rekabetçi sporlarla ilgili

olmalarınısağlamıyor,aynızamandabedeneğitiminekarşıilgiyivetatminiartırıyor,”diyorlar.“İlkokullardaaltıaktivi-tealanısunuluyor-yani,dans,oyun,jimnastik,yüzme,dış

aktivite ve macera aktivitesi. Kendi-leriilekonuşulanöğrencilerinçoğumüfredatın kendilerine uyduğunubelirttiler.”Bunaekolarak,ilkokuldaveortao-kulunilkdönemlerinde,devletteş-viklerineuygunbiçimde,sınavyo-ğunluğuazaldığındahaftadaenazikisaatfizikseletkinlikyapılıyor.Baş denetçi ve Ofsted yöneticisiChristineGilbert“Buraporbedeneğitimi ve spordagençlerin ilgi vebaşarıdüzeylerikonusundacesaretverici”diyor.“Sorun,bedeneğitimiiçin yeterli zaman bulmak ve buetkinliklerin ileride de sürmesiniteşvikedebilmek.”

KARATE

Orta dereceli öğrenim için Ofsted şöyle diyor:

“Ziyaret edilen okulların çoğunda etkin-likleri geliştirme olanakları var. Bunlar

arasında spor turları, kayak, pilates, boks, golf, yelken ve ata binme sayılabilir.”

“Bir okulda uygulanan sokak dansı etkin-liği, başka bir etkinliğe ilgisiz kalabilecek bir çok çocuğu kendine çekerek, katılımı

yükseltmiş. Değişik programların zengin-liği, bir çok öğrencinin sevdiği bir etkinliği

keşfetmesine neden oluyor ve bu etkinlik ileride de sürdürülüyor.”

11YAZ2009

Okulakaydımınyaptırıldığınıduyuncaçoksevinmiştim!Sanırımburadaolanarkadaşlığı,güveni,ilgiyivesevgiyidahabaşkabiryerdebulamam…Burasıözelbiryer.Kocamanbiraileyizburadavehergeçenyılbirazdahabüyüyoruz.Hergeçengünbirazdahagüçleniyor,aramızdakigüvenigeliştiriyor,dahaiyianlıyoruzbirbirimizi.Buokuluniçindemutlumutluyaşıyoruz!Ilgım Kılıç 8-A

Dahabaşladığımilkgündendersleregirmedenokulaalıştım.Herkesokadarsıcakkanlıydıki!Öğrencilerleöğretmenlerin

arasındakidiyaloglarçokhoşumagitti.Öğrencilerveöğretmenlerağabey-kardeşilişkisiiçerisindeydiamaaynızamandasıkıbireğitimveriliyordu.İdil Türker 8-A

Buokulageldiğimdenberikendimeolangüvenimçokarttı.Gereköğretmenlerimizin(yaniağabeyveablalarımızın)desteği,gereksearkadaşlarımlaaramdakisıkıkardeşlikbağı…Derslerdışındaokulumuzunetkinlikleridebeniçokmutluediyor.ÖrneğindüzenliolarakyaptığımızhalısahamaçlarınaCanAğabey,Caner

AğabeyveTaylanAğabeygelincedahadazevklioluyor.Alican Deniz 8-A

Okulabaşladığımızdaokulumuz7kişiydivetekkızbendim.Dahasonrayavaşyavaşhepbirliktebüyüdük.ZamangeçtikçeModafen’liolmanınçokdahafarklıolduğunuanladık.Modafen’deokumakfarklıbirşey.Feyzan Akalın 8-A

Modafen’eilkgeldiğimdesınıftasadece3kişiydikve8.sınıflarbanabirerağabey-ablagibidavranıyordu.

Ö⁄RENC‹ GÖZÜYLE:

MODAFENOnlar,bizimailemizinengençveendeğerlibireyleri,bakınnelersöylediler...


Sporunvedersinbukadaruyumluolduğubiryerhiçgörmedim.kulunensevdiğimyani“Kardeşlikİlişkisi”…Kubilay Gümüşler 8-A

Okuldaderslerçokyoğun,bazenyorulabiliyoruz.AmaSBS’detambirbaşarısağlıyor,böylebirbaşarıiçinyorulmakdagerekiyor.Öğrencilerveöğretmenlerarasındaçokgüzelbirdayanışmavarveherkesbirbirinikoruyor.Melih Kağan Kavcıoğlu 8-A

Burasıbiraile,kocamanbiraile…Herkesinbirbirinesaygılı,sevgiliolduğuharikabiraile!Tutku Aküzüm 8-A

Okuldaherkesbirbirinitanıyor!Bugerçektençokgüzel!Doruk Yiğit Erigüç 7-A

Modafen’deöğretmenlerimizbizebugünekadaredindikleritecrübeleriaktarıyorlarvederslerienküçükdetaylarınakadaranlatıyorlar.Kutay Ayabakan 7-A

Modafen’deherkesbirbirinikolluyor,birinebirşeyolsahemendiğeriyardımakoşuyor.Geldiğimokuldabunlaryoktu,oyüzdenModafen’egelinceçokşaşırdım!Elif Akman 7-A

ApartmandankomşumuzOltan,Modafen’egidiyordu.Bizetavsiyeettiler.KampakatıldımveModafen’içoksevdim,burasıkocamanbirailegibi!Emre Saruhan 7-A

Yeniokulagelincearkadaşproblemiolurderleramabendehiçöylebirşeyolmadı.Çokkısasüredeokulauyumsağladım.Cem Karataş 7-A

Okulabaşladıktankısasüresonradersyapmakbenimiçineğlenceliolmayabaşladı.Çünküöğretmenlerimizlehemeğleniyoruzhemdeöğreniyoruz.KimbilirModafenolmasaydıbenimderslerimnasılolurdu?BenimkalbimhepModafenileatacak!Emre Erdoğan 7-A

Okulailkgeldiğimdeokul35kişiydi,herkesbirbirinitanıyordu.Şimdi60kişiolduğumuzhaldehâlâtümşubelerdekiöğrencileritanıyorum!Ayrıcaöğretmenlerimeağabey-abladiyorumvebusırflaftakalmıyor!Modafen’inbuözelliğininileridededeğişmeyeceğineeminim!Deniz Alp Savaşkan 7-A

Modafen’deçokgüzeloyunlaroynuyoruzveşuanakadarokuldahiçkavgagörmedim!Zeynep Aydınoğlu 4-A

Benialmayagelenservisçokbüyükdeğildiveokulagirergirmezkocamanbirbahçegöremedimamaburasıçokgüzelbirokul.Çünküburadaherkesçokiyi.FatihAğabeyvemüdürümüzçokiyi.Ağabeyveabladediğimizöğretmenlerimizçokiyi!İmer Gereççi 4-A

Okulailkgeldiğimdebütünarkadaşlarımyanımageldi.Tektekkendilerinitanıttılar.Aralarındanbirinitanıyordum.Sonraöğrendimdiğerarkadaşlarımınbirkaçıdaanneminarkadaşınınçocuğuymuş.Yanikocamanbiraileyizbuokulda!Tarık Murat İri 4-A

Okullaberabergo-cart’a,TopkapıSarayı’na,Santralİstanbul’a,İstanbulModern’e,Çanakkale’yegittik.HollandaveBelçikagezilerinedegidecektimamahastalandım.Okulunbitmesine6haftavaramaokulhiçbitmesinistiyorum,oysakieskiokulumdahemenbitsinisterdim.Mahmut Erdoğan 4-A

Buokulunbizleresunabileceğiimkanlarsadecederslerlekısıtlıdeğil;yelken,halısaha,geziler,basketboltakımıvedramadersleri…İlkgeldiğimdeçokşaşırmıştım.Artun Miskciyan 8-A

13YAZ2009

Modafen’in en yeni öğrencilerinden 83 okul numara-lı Arda Gül’ün ailesi aslında Arda’dan çok daha önceModafencamiasınakatılmışvelilerimizarasında.Arda’nınağabeyi3yılönceModafen’eilkkaydolan01okulnumaralıAliFeyyazGül.

Geçtiğimiz günlerde bu iki Modafenli kardeşin annesiAyşenAkkorGül’ünYıldızDilekErtürk ileyazarlığını

paylaştığıNobelYayınevi’ndençıkan“Çocuğunuzu Tele-vizyona Teslim Etmeyin: Medya Okur Yazarı Olun”baş-lıklıkitabınıokumafırsatıbulduk.

Kitapbaşlığınınilkbölümünüyanlışyorumlayabilecekleriçin,kitabınokuyucuyu televizyondanuzak tutmayıhe-deflemediğini,tamtersine,bizleritelevizyonvemedyayahakimolmayaçağırdığınısöyleyebiliriz.

Kitabınyazılmasındakatkıdabulunanve“Annem o ki-tabı yazdı, ama ağabeyimle ben evde hâlâ televizyon izliyoruz” diyen Arda da bu konuda bize katılıyordurherhalde.

Teknolojiveiletişimalanlarındakigelişmeileçağımızdatelevizyonönündegeçirilenzamanındoğruorantılıola-rakarttığınıherhaldehepimizgörebiliyoruz.Amerika’dayapılanbiraraştırmayagöre8-18yaşarasındakiçocukla-rıngündeortalamadörtsaattelevizyonbaşındageçirdik-lerisaptanmıştır.2-8yaşarasındakilerdeiseburakamiki

EV‹M‹Z‹N KÖŞES‹NDEK‹

S‹H‹RL‹ KUTUAkademisyenvelilerimizdenAyşenAkkorGüliletelevizyonseyretmeküzerineinceleyicibirsohbet...


lı araştırma ve uygulamaların sonuçlarını, ebeveynlererehberlikniteliğindeyazdıklarıbukitaptabirarayagetiripsentezlemişler.

ModafendergisininbirincisayısıçıkmaküzereykenAy-şenHanım’labubaşarılıprojesiüzerinesamimibirsohbetfırsatı yakaladık.Yine bir “ilk”imizi bizimle paylaşırkenAyşenHanımhemçoğumuzunaklındangeçenvecevap-larından emin olamadığımız soruları yanıtladı, hem debizimlekendideneyimleriniiçtenliklepaylaştı:

“Televizyon, kitle iletişim araçları arasında çocukların en fazla rağbet ettikleri araç; ne var ki, çocuklar televizyonu yetişkinlerden farklı amaçlarla da kullanıyorlar. Yeterince deneyimleri olmayan çocuklar dünyayı televizyon aracılı-ğıyla tanımaya, öğrenmeye çalışıyorlar. ”

2006 yılında basımı gerçekleşen bu kitabın hazırlıklarına ne zaman başlamıştınız?

Kitabın basımı sizin de söylediğiniz gibi, 2006 yılınınTemmuzayındagerçekleşti;ancakçocukveiletişimko-nusundakiçalışmalarımızçokdahaeskileredayanıyor.Onyılıaşkınbirsüredirbizlerbukonudaçalışıyoruz.Dolayı-sıylakitabınbirikimlerimizinsonucuolduğunusöylemekdoğru olacak. Ancak çocuk ve ailelerin televizyon sey-retmepratiklerihakkındakitapyazmafikri,2004yılın-daoluşmayabaşladı diyebiliriz.Budönemde arkadaşımYıldız Dilek Ertürk televizyondaki haberlerin çocuklarüzerindeki stres etkisini araştırmak üzere bir dizi çalış-

saattir.BuistatistiklerTürkiyeiçindeaynıderecededoğrusayılmaktadır.

İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi öğretim üyeleriAyşenAkkorGül veYıldızDilekErtürk,“teknolojilerikendi çocuklarımıza hizmet eder hale getirmek” ama-cıyla yola çıkmışlar. Gelişme çağındaki çocuklarımızıntelevizyon izleme alışkanlıklarından tutun, izlediklerinianlamave yorumlamayeteneklerinekadarbirçokunsu-ru göz önünde bulundurarak gerçekleştirdikleri detay-

evimizin köşesindeki sihirli kutu

15YAZ2009

magerçekleştirdi.Sonuçlarumduğumuzdandahailginç-ti.Dilek bu özgün çalışmanın verilerini II.UluslararasıİletişimveÇocukKonferansı’ndaçeşitliülkelerdengelenakademisyenlerlepaylaştı.Odönemdebendeçocuklarınmedyakullanımıvemedyaokuryazarlığıüzerindeçalış-malar yürütüyordum.Bir başka akademisyen arkadaşımFüsunAlverilebirlikte,2005yılında1500kadaröğren-cininmedyakullanımalışkanlıklarınısaptadık.Yineaynıdönemde 750 ilköğretim ikinci kademe öğretmenininmedya ve medya okuryazarlığı hakkındaki görüşleri vedonanımlarınısaptamaküzereçalışmalaryaptık.Aynıça-lışmayıöğrencileriçindegeliştirdik.Ozamanokullardahenüzmedyaokuryazarlığıdersiokutulmuyordu.Sonuç-larhakikatençokçarpıcıvebirokadardadüşündürücüidi. Bu veriler uluslararası konferanslarda ve dergilerdeyayınlandı.DahasonraDilekilebuçalışmalarıbiradımdahaöteyetaşımayakararverdik;işiniçineebeveynleriveaileseltelevizyonizlemedavranışlarınınölçümünüdekat-tıkvesonuçtaelinizdetuttuğunuzbukitaportayaçıktı.

“Çocuklar televizyon haberlerini çoğu zaman ‘gerçek’ olarak tanımlıyorlar. Oysa o da kurgusal format. Fondaki müzik, tekrar tekrar gösterilen görüntüler, seçilen başlıklar, tonla-malar hepsi, haberi izletmek için kurgulanmış yapılar.”

Neden televizyon ve çocuklar arasındaki ilişki?

Önceliklebizleriletişimalanındaçalışanakademisyenle-riz.Yanibizimişimizbualandayaşanansorunlarıaraştır-mak,durumtespitiyapmakveilgililereönerilerdebuluna-rak;bualandapolitikageliştirmesüreçlerinihızlandırıp,yön vermek. Televizyon, kitle iletişim araçları arasındaçocuklarınenfazlarağbetettikleriaraç;nevarki,çocuklartelevizyonuyetişkinlerdenfarklıamaçlarladakullanıyor-lar.Yeterincedeneyimleriolmayançocuklardünyayıtele-vizyonaracılığıylatanımaya,öğrenmeyeçalışıyorlar.Yanitelevizyononlar için sadeceeğlence, vakitgeçirmearacıdeğil.Bunakarşılıkçocuklar,gerçekilekurguarasındakifarkı çoğu zaman net bir biçimde algılayamıyor ve etkialtındakalıyorlar. İşte tehlikebunoktadabaşlıyor.Kuş-kusuzbuetkilenmedurumudaçocuktançocuğafarklılıkgösteriyor.Ekonomik, sosyal, psikolojik kültürel yapılar,fiziksel-genetik yatkınlıklar, gelişimsel-kişilik özellikle-riveaileyaşamlarıgibietkenler,busüreçteroloynuyor.Bugünbirçokülkedeçocuklararasındakitelevizyonizle-mealışkanlıkları,bağımlılıkboyutunaulaşmışdurumda.Ancakmedya okuryazarlığı konusunda erkendavranan,etkin politikalar geliştirip, bu konuda kararlı bir tutum

sergileyenülkelerdeaileseltelevizyonizlemedavranışları,görece daha bilinçli; yani bizim tabirimizle ‘eleştirel’ ve‘seçici’. Çocuklar küçük yaştan itibaren eleştirel olmayı,seçiciolmayıöğreniyorlar.Bubireğitimişi.

Haberlerin çocuklar üzerindeki etkileri üzerinde odaklanmanızın bir sebebi var mı?

Yineyapılanaraştırmalar,çocuklarınhaberprogramlarınıdiğertelevizyonprogramlarındanfarklıbirbiçimdealgı-ladıklarını ortaya koyuyor.Çocuklar televizyonhaberle-riniçoğuzaman‘gerçek’olaraktanımlıyorlar.Oysaodakurgusalformat.Fondakimüzik,tekrartekrargösterilengörüntüler, seçilen başlıklar, tonlamalar hepsi, haberiizletmek için kurgulanmış yapılar. Maalesef günümüziletişim ortamında haber değeri taşıyan konular da ge-nelde olumsuz içerikler. Bu nedenle çocuklar haberleritanımlarlarken“güzelvekorkunç”,“bilgiiçeriramabazende dehşet içerir” şeklinde ifadeler kullanıyorlar. Felaket

haberleri,terörolayları,kazalar,yaşamtehdidiolanhas-talıklar, tecavüz, cinayet olayları bunlar aynı zamandapsikolojide travma sonrası stres bozukluğuna yol açanetmenler olarak gruplandırılıyor. Dolayısıyla televizyonhaberleriveçocukkonusu,toplumvebireysağlığıaçısın-dandatartışılmasıgereken,önemlibirkonu.Bizözellikleçocuklarauyguladığımızprojektiftestlerile(resimçizme,



açık uçlu sorular gibi), çocuğun televizyon haberlerineilişkin görüşlerini yakalayıp büyükler ile paylaşarak, bukonudabirduyarlılıkoluşturmayaçalıştık.Ayrıcaçocuk,annevebabayaayrıayrıuyguladığımıztutumölçekleriileailesel izlemedavranışlarını tespit edip, dünyadamedyaokuryazarlığıkonusundageliştirilensüreçleredikkatçek-meyeçalıştık.Dolayısıylaçalışmamızlabukonudayapılanbilimselçalışmalarakatkıdabulunmakistedik.

Kitabınıza Urie Bronfenbrenner’den bir alıntı ile başlamışsınız: “Eski zamanlardaki büyücüler gibi televizyon da büyü bozulana kadar, sihirli sözcükler, şaşırtıcı konuşmalar sunarak insanları sessiz heykellere dönüştürür.” Bu sözü bizim için biraz açar mısınız?

Urie Bronfenbrenner’in bu sözü, bizim işaret etmeyeçalıştığımız, çocuk televizyon etkileşimini çok güzel birbiçimdebetimliyor.Bunedenlegirişbölümünebualın-tıylabaşlamakistedik.Bütündünyayıeviniçineaktarantelevizyon, özellikle fazla deneyimi olmayan bireyleri,çocukları sessiz heykellere dönüştürüyor. Adeta büyü-cülük yapıyor! Biz, teknolojik gelişmelerle, bu büyününgücününhergeçengüngiderekarttığınainanıyoruz.Ço-cukların medya kullanım tercihleri arasında televizyon,yaklaşıkdörtsaatilebirincisıradayeralıyor.BusıralamaAmerikaBirleşikDevletleri’ndede,Japonya’dadaböyle.Çoğu zaman çocuklar bu sanal ortamda kayboluyorlar.Heleheletelekomünikasyon,bilgisayarveyayıncılıkalan-larındayaşanandönüşümlerletelevizyonunetkisigiderekartacakgibigörünüyor.Artıkpekyakındayoldayürürkentelefonundantelevizyonizlediğiiçinezilençocukvakalarıduyarsanızşaşmayın!

Televizyon ve çocuk arasındaki ilişkide ailenin oynadığı rol nedir?

Televizyonu fayda sağlayacağımız bir araca dönüştü-rebilmek için öncelikle ailesel televizyon izleme dav-ranışlarımızın ‘eleştirel’ ve ‘seçici’ olması gerekiyor. Bubir eğitim işi. Bu konuda başarılı politikalar geliştirenülkelerinbaşındaKanada,Avusturalyave İngilteregeli-yor.Buülkelerdehemebeveynler eğitim alıyorlar (eriş-kinlere yönelik bu eğitimler çeşitli sivil toplum kuru-luşları ile denetleyici ve düzenleyici kurullar tarafındanveriliyor), hemde çocuklar ana okuldan itibaren iletilerkarşısında seçici ve eleştirel olmak üzere eğitiliyorlar.Kuşkusuzyayıncılarınözdenetimmekanizmalarınıgeliş-

tirmelerideçokönemli.Nevarki,ailegereklirolmodeliveortamıevdesunmazsaçocuklarınaldıklarıeğitimgö-recesınırlıkalıyor.Dolayısıylaaileninbukonudakitutumvedavranışlarıçokönemli.

Bugünün şartlarında televizyonu hayatımızdan çıkartmak veya çocuklarımızın hayatına hiç sokmamak gibi bir şıkkımız yok. Peki, ebeveynler televizyon başında geçirilen saatlere nasıl bir kısıtlama uygulayabilirler?

Zatentelevizyonuhayatımızdançıkarmakgibibirşıkkı-mızolmamalı;tıpkıgazete,dergigibi,televizyondandaenfazlayararısağlamaamacındaolmalıyız.Kimiaraştırmalarçocuklarıngörselişitselsunumlarıdahakalıcıbirbiçimdeiçselleştirebildiklerinikaydediyor.Tabibuyazılıkültürdenvazgeçmemizanlamınadakesinliklegelmiyor!Yazılıkül-türtümtoplumlarıntemeltaşıolmuştur.Amaçteknolo-jikgelişmelerden faydasağlarken,olabilecekzararlardankorunmakolmalı.Nevarki, televizmedyaokuryazarlığıeğitiminde yasaklayıcı yaklaşımlar benimseyen ülkelerinbu konuda fazla mesafe kat edemediklerini görüyoruz.AmerikaBirleşikDevletleri’ndeörneğin,‘aşılamayönte-

17YAZ2009

mi’ (innoculation method) dediğimiz yasaklayıcı yakla-şımuzuncabirsürekullanılmışolmasınarağmenmedyaokuryazarlığıkonusundabir ilerlemekaydedilememiştir.Okullarda çocuklarınhangiprogramları izlememesige-rektiği aktarılmış; şiddet görüntülerini engellemek içinv-chip uygulaması (violence chip) geliştirilmiştir. Bunakarşılık çocuklar, yasak olanı tercih etmişler; geliştirilenchipleri sistem dışı bırakmanın yollarını aramış ve bul-muşlar.Saatkısıtlamasıkonusundaise;üçyaşındanitiba-renebeveyninçocuklabirlikteogüntelevizyondahangiprogramın izleneceğini kararlaştırması gerektiği, bunuyaparkendeçocuğunönceliklerineönemverilmesigerek-tiğivurgulanıyor.İzlenecekprogramlarbittiğindeise,te-levizyonunkapalı tutulmasıgerektiğisavunuluyor.Yapı-lanaraştırmalarçocuklarınküçükyaştanitibarenyapılanbutercihlerizamanlaiçselleştirdikleriniortayakoyuyor.

Peki sizin önerdiğiniz medya okuryazarlığı eğitimi nasıl bir eğitim?

Biz bunu yaşam boyu sürecek bir eğitim olarak tanım-lıyoruz.Ziramedyavemedyaiçerikleridevamlıkendiniyenileyenbiroluşumolarakkarşımızaçıkıyor.Bunedenlekitleiletişimaraçlarınınsunumlarınıokumabiçimleride,heryeniaraçlaheryeniprogramformatıiledeğişiyor.Nevarki,özüaynı. İnsanlarherkitle iletişimaracındanenfazlayararı sağlamaküzerebilinçlendirilmeli veher su-numunbirkurgununparçasıolduğuunutmamalıdır.Bubirtelevizyonhaberide,gazeteyazısıdaolabilir.Gazeteyazılarındakullanılanbaşlıktan,fotoğrafseçimine,fotoğ-rafaltındakiyazıdan,haberinsayfadüzeniiçindekiyerinekadar saydığımız tüm bu ögelerin anlamın üretimindekatkısı vardır.Her türlü iletilerin oluşumunda ve sunu-mundaekonomik-politikunsurlargörünmeyenenönem-liaktörlerdir.İşteçocuklarabunlaröğretilmeli.Sunumla-raeleştirelbirbiçimdebakmaları sağlanmalı.Çocuklaratarafsızcabilgiaktararak,onlarasorularyönelterekbunugerçekleştirmeliyiz;örneğin,aynıhaberinfarklıholding-lerinmedyalarında nasıl verildiğini onlara herhangi biryönlendirme yapmadan göstermeliyiz. Eğer bir yarışmaprogramı izliyorsak, izlerken eğlenmesine izin vermeli;

ancakprogramınamacınınneolduğunuveonanegibikazanımlarsağlayacağınıdüşündürtmeliyiz.İzlediğimizdizideki karakterlerin davranış ve tutumları hakkındasorular ile onu yönlendirmeliyiz gibi. Tabi hangi yaşçocuğanasılyaklaşılacağıdaönemlibirkonu.Eleştirelveseçiciolmakonusundageliştirilmişçeşitlimedyaokur-yazarlığı yöntemleri var. Bağlamsal Çözümleme, Kav-ramsalYaklaşım,TeknolojiKullanımı,Metinsel-GörselDili Çözümleme gibi. Bunlar okullarda uygulananyöntemler. Ayrıca ebeveynlere yönelik eğitimlerde deannebabanıntelevizyonkarşısındanasıldavranmasıge-rektiğiçeşitlitamamlayıcıuygulamalarlaöğretiliyor.

Daha kitabın başlarında televizyonun bir çocuğun sosyal-duygusal, bilişsel ve ahlaksal gelişimini etkilediği gibi çocukta stres kaynağı olduğu üzerinde durmuşsunuz. Bu etkileri pozitife çevirmek nasıl mümkün olur?

Mümkün. Medya okur yazarlığının temeli bunadayanıyor.Amaçeğitimilemedyanınolumsuzetkilerinienazaindirgemekvedoğruizlemealışkanlıklarıileyararsağlanabilecekkazanımlareldeetmek.



Çocuklar en iyi eğlenirken öğrenirler. Eğlence, eğitimi engellememeli. Ancak, eğitici olanın eğ-lenceli değil, ciddi olması gerektiğini düşünürüz.

Avusturalya’da yayınlanan The Sydney Morning Heraldgazetesinde çıkan bir habere göre eğlenerek öğrenmeksadecemümkündeğilaynızamandaçokdaetkili:

Avustralyalı eğitimuzmanlarına göre, bilgisayar oyunları,üçyaşındakiçocuklariçinbileyararlıbiröğrenimaracıdır.

Çocukyayınları, eğitimive sosyal eğilimlerkonularındauzmanolanPatriciaveDonEdgar,yakınzamandaVic-torian Curriculum and Assessment Authorityiçinyazdıklarımakaledeoyunlarınetkilivedeğerliöğrenimaraçlarıol-duklarınadairkanıtlarınarttığınıilerisürdüler.

Oyunlar yoluyla geliştirilen beceriler arasında, kavrama,kararverme,aynıandabirçokişgörme,işbirliği,konsant-rasyon,liderlikveiletişimbecerilerivar.

Dr.PatriciaEdgar,bazıebeveynlerinoyunlarınçocuklarüzerindeki etkilerinden korkmalarının şaşırtıcı olmadı-ğını söylüyor, çünkübirçok kişi “bilinmeyenden korkar”veyaşiddetonlarıendişelendirir.Dr.Edgar,“Çocuğuolanherkes,çocuklarınoyunlaranasılkapıldıklarınıvekendile-rinioyundanalamadıklarınıbilir.”diyor.“Aileler,oyunlar

gibi,çocuklarınınyaşamlarınıyönetenşeylerdenkorkarlarfazlayarargörmediklerioyunlardan.”

Sonkitabının adıTheNewChild: in searchof smartergrown-ups(Yeni çocuk: Daha Akıllı Yetişkinler Arayışı) olanDr. Edgar, aileleri, çocuklarıyla birlikte oturup öğreticiolmayateşvikediyor.

“Ailelerzamanayırmalılar.Budurumda,oyunlarıniçe-riğini anlarlar ve çocukların öğrenmesinde yardımcıolurlar.”

Dr. Edgar, oyunların sınıfta önemli bir rol oynadığınainanıyor.Ancakçocuklarınöğrenimineuygun,diğerço-cuklarla birlikte oynayabilecekleri eğitim oyunları üre-tebilmek için daha fazla araştırma ve yatırım gerekiyor.Oyunlareğlencelideolmalıdiyor.

“Çocuklar en iyi eğlenirken öğrenirler.Eğlence, eğitimiengellememeli.Ancak,eğiticiolanıneğlencelideğil,ciddiolmasıgerektiğinidüşünürüz.”

Kütüphanelerinşimdibilgisayaroyunlarıdasunmasınınolumlubiradımolduğunudüşünüyor.Bu,öğrenmepo-tansiyelitaşıyorveçocuklarıkütüphanelerçekiyor.

KuzeydoğuMelborn’dabulunanLalorKütüphanesiXboxveWii gibi konsolları ve bilgisayar ağı içinde oynananPC oyunlarını sunarak başarı kazandı. Yönetici FelicityMacchion, oyunları, özürlülerin yeni teknolojiyle tanış-masıiçin3yılöncesunduklarınıveolumlusonuçlardanheyecanlandıklarınıaçıklıyor.

OYUNLAR

GLOBAL HABER

19YAZ2009

Riviera bölgesinin başkenti, Fransa’nın 5. büyük kenti,Nice kültürel vemimari zenginliğiyle baş döndürecek kadar

güzelbirkenttir.Nice’dekiFransızcaokuluşehirmerkezinde,çokgüzel Belle Epoque binasındadır. Bazilika Notre Dame’dan trenistasyonundan ve otobüs istasyonundan sadece birkaç dakikalıkuzaklıktadır.Öğrencilerteneffüslerdeplajagidebilirlerçünküdenizyürüyereksadece10dakikalıkmesafededir.Güneşlihavalardaderslergenellikledışardayapılır.

Haftada 20 ders içeren grup eğitim programında hafta içi her gün08:30-12:20saatleriarasındagrupeğitimiverilmektedir.Dersler45da-kikadır.Katılımcılarokulunkendisineaitöğrencievlerindepay-laşımlıodalardakonaklamaktadırlar.Sabahkahvaltısı,öğleyemeğiveakşamyemeğiyurttakonaklayacaköğren-ciler için yemekhanelerde yenilmektedir.Ders-lerin yanı sıra yüzme yarışmaları, piknik,bowling, kültürel- sportif faaliyetleri,hoşgeldin partisi, plaj aktiviteleri,BBQ,sinemaverehberlikhizme-tidesunulmaktadır.

CENTRE INTERNATIONAL D’ANTIBES / ATOLL Fransa yazkampları9-17yaşlar arasındakiöğrencileri kabul etmektedir. Konaklamaaileyanıyadaokulkampüsündedir.Odalartekkişilikyada3-4kişiliktir.Duşvetuva-letleriçindedir.

Haftadaenaz20saatdileğitimininyanısıra,yüzme,sukayağı,yelken,sörf,futbol,basketbol, okçuluk gibi birçok sportiffaaliyet, tam ve yarım günlük geziler(Monaco/ Monte-Carlo ve OkyanusMüzesi, Antibes ve Picasso Müze-si, SaintTropez, Cannes, San Remo,Versailles),gündüzveakşamaktivite-leriyapılmaktadır.

Bu kamplar Fransa’da Paris, Nice,Cannes, Biarritz, Antibes olmaküzere5ayrışehirdeyapılmaktadır.

INTERNATIONAL HOUSE10yıldandahauzunbirsüredir,okulgençlereevsahipliğiyapmakta,gençlereFransaveFransızcailedoğrudanile-tişimkurmaimkanısunmaktadır.TheLyceeşehirmerke-zineotobüsle20dakikauzaklıktadırvekumsalsevenleriçinçokkeyifliolansahile15dakikalıkyürüyüşmesafe-sindedir.12-17yaşarasıgençler,başlangıçseviyesindeolmamak kaydıyla kabul edilmektedir. Bütün dersler,LyceedesEucalyptus’takitamtesisatlıgenişsınıflardaişlenmektedir.Dersleröğrencilerinöğrenirkeneğlene-bilecekleri, Fransız hayatı hakkında pratik yapabile-ceklerikatılımlışekildedüzenlenmiştir.Zeliha Süt sizler için araştırdı,

inceledi ve derledi. Yaz okulları ve programları hakkında genel bir bilgi

edinmeniz için hazırlanan bu bölümde ilginizi çeken

herhangi bir program için Zeliha Süt ile temasa

geçebilirsiniz. İşte sizler icin seçtigimiz 5 faklı ülkede

birbirinden ilginç yaz fırsatları:

YURTDIŞIYAZOKULLARI

FRANSA SPRACHCAFFE


KANADA

UNIVERSITY OF TORONTOToronto Üniversitesi; 17 okulu ve fakültesi, 13hastanesi,19enstitüsüiletam18yıllıkbirgeçmişiolanbirkuruluştur.Dünyadakiüniversitelerarasın-da25.sıradayeralmaktadır.TorontoÜniversitesi;üniversiteyi oluşturan yedi okuldan biri olanNewCollege ile çalışmaktadır. New College’ın hedefiuluslararası İngilizce programları için çok kültürlüöğrenci popülasyonu ile orayı enmükemmel ortamhalinegetirebilmektir.Yenibinasında, tekkişilikya-taklıçalışmamasası,dolap,ayna,telefon,internetbağ-lantılıvekartokutmasistemininbulunduğuodalardakonaklamagerçekleşir.

Ders dışı zamanlarda öğrenciler için birçok kültürelaktivite düzenlenir. Öğrenciler genellikle profesyonelbeyzbol oynayabilecekleriRogersCenter, kültürel gezi-ler kapsamındaTheArtGallery ofOntario,TheRoyalOntarioMuseum,TheTorontoHarbourfront veKuzeyAmerika’nınenyüksekyapılarındanbiriolanCNTowergibiyerleregötürülürler.Bunlarınyanısıradisko,bowling, karaoke, yetenek yarışmaları veOntariogölündebotgezintisigibiakti-vitelerdedüzenlenmektedir.12-18yaş arasındaki öğrencileri kabuletmektedir. Haftada 15 saateğitimverilmektedir.

AMERİKAPEPPERDINE UNIVERSITY, MALIBU CAMPPepperdineUniversity,SantaMonicaDağlarıeteklerinde,ünlüMa-libuplajlarıvePasifikOkyanusu’nakuşbakışıbirkonumdakurul-muştur.LosAngeles’auzaklığısadece30dakikadır.10-16yaşarasıöğrencilerikabuletmektedir.Öğrenciler,üniversitekampüsündeki2kişilikodalardakalırlar.Hafta içihergüntampansiyon,haftasonlarıisebrunchveakşamyemeğiverilmektedir.ÖğrencilerLosAngelesHavalimanı’ndankarşılanırveuğurlanırlar.

PazartesiveCumagünleriarasında,haftada20dersİngilizcedileğitimiverilmektedir.Heröğrencikursunbaşladığıilkgünbirtestetabitutularak,kendisineuygunseviyedekisınıfayerleştirilir.Sınıflarenfazla15kişiliktir.Seviyesiuygunolanöğrenciler,ücretedahilolarakTOEFLveSATalabilirler.PepperdineUniversitykampüsündeaynıyaşgrubundakiAmerikalıöğrencilerlebirlikte;olimpikyüzmehavuzu,kapalısporsalonu,teniskortları,joggingalanlarıveaerobikfaaliyetlerindendilediklerincefaydalanabilirler.Sportifaktivitelerdenbaşka,öğrencileriçinçeşitligezilerdedüzenlenmektedir:LosAngeles,Hollywood,MagicMountain,Disneyland,UniversalStudios,BeverlyHills,Baseballmaçı,SantaBarbara,SantaMonica.

21YAZ2009

İNGİLTERE

STUDIO CAMBRIDGEStudioCambridge 1954 yılında kurulmuş olup,Cambridge’in eneski ve en büyük İngilizce dil okuludur. Öğrencilerimize her an-lamda destekleyici, arkadaşça bir ortamda tamamen kültürel veeğitimsel bir deneyim sunuyor.Okul 9 değişikmerkezde yaz oku-lunda eğitim vermektedir. Ben size bumerkezlerden SirHenry atHackerillAngloEuropeanCollege’iönereceğim.OkulunCambridgeveLondraarasındatarihiBishop’sStortfordşehrindeyeralmaktadır.AngloEuropeanCollegekampüsüiçindedir.Buokululuslararasıyatılıbirokuldur.Okulun30sınıfıbulunmaktadır.

StudioCambridgemerkezimizdehaftada15saat,maximum16kişilikgruplarda eğitim ve aktivite programları düzenlenmektedir. Günde 3saatİngilizceeğitimiverilmektedir.Haftalıkprogramda2tamgüngeziyeralmaktadır.(Sonhaftahariç)Hergün5gündüzaktivitesive5akşamakşamaktivesibulunmaktadır.

CERAN LINGUA SHERBORNE SCHOOLCeran, İngiltere’nin en iyi bilinen okullarındandır.Kursmerkezi Sherborne School, İngiltere’nin gü-neybatısındabulunmaktadır.CeranJuniorsprogra-mı1975yılındanberisüregelmektedir.SherborneSchool’daöğrenciler,yaşvecinsiyetlerinegöreay-rılarak,moderndöşenmişbinalardatampansiyonesasınagörekonaklamaktadırlar.Odalartekveyaçiftkişiliktir.

Gün boyunca öğrenci, yabancı dil üzerineöğrendikleriniuygulamafırsatıbulur.Öğret-menler, asistanlar ve animatörlerin dikkatligözetimi, öğrencinin motivasyonunu artı-rarak,kendisinidaha iyi ifadeedebilmesinisağlar. Okulun bilgisayar odası, müzik vetiyatrosalonları,çalışmaodalarıöğrencile-rinkullanımınasunulmuştur.Buprogramakatılacaköğrenciler,oldukçadisiplinlibirortamda,ciddibirdileğitimialacaklarınıbilerek kayıt yaptırmalıdırlar. 13-18 yaşarasındaki öğrencileri kabul etmektedir.Her öğleden sonra sorumlu animatör-ler tarafından sportif veya sanatsal ak-tiviteler düzenlenir. Akşamları, TV’degüncelhaberlerizleniptartışılır.Videogösterimiyapılırvesporkarşılaşmalarıorganize edilir.Hafta sonu yine ani-matörlerle birlikte bölgesel geziler,şehir turları (Bath, Bristol, Oxford,Salisbury, Bournemouth, vs.), müzeziyaretleri ve sportif faaliyetler dü-zenlenir.

Okulun kampüsünde tenis ve squ-ash kortları, yüzme havuzu, futbol,voleybol, basketbol, hokey sahâlârı,fitnessmerkezivekapalısporsalonumevcuttur.

SINIRLARINIZI AŞIN,

YENİ KÜLTÜRLER

SİZLERİBEKLİYOR...


ANGLO CONTINENTAL BOURNEMOUTH1950yılındakurulandilokulu,Bournemouth’dayer alır. En fazla 15 kişilik sınıflarda başlangıçseviyesindenileridüzeyekadarherseviyedeİngi-lizcedileğitimiverilmektedir.AngloContinentaldil okulunun ana kampüsü Bournemouth şehirmerkezinde ve deniz kenarına yürümemesafesin-dedir.Modernekipmanlarladonatılmışsınıfları,selfservisrestoranıvebilgisayarlaboratuvarındasınırsızinternetservisivardır.Yurtveaileyanındakonaklamaimkanlarımevcuttur.

Anglo Continental Bournemouth merkezi eğitimprogramıhaftada20dersiçerenve10-15yaşarasıicinhazırlanmışbirprogramdır.Günde4dersİngilizceeği-timialınmaktadır.10-15yaşgrubuöğrencileriaileyanındakonaklamaktadırlar.

ALMANYA

HUMBOLDT-INSTITUTHumboldt Enstitüsü yoğun Almanca dil programlarınıçocuk, genç ve yetişkinlere yönelik olarak 32 yıldan buyanadüzenleyenözelbirkuruluştur.Almancadil eğitimprogramı7farklıdildüzeyinesahipöğrencileregöreha-zırlanmıştır.OkulunAlmanya’da22merkezibulunmak-tadır. Humboldt LindenbergMerkezi Alp Dağları’nıneteklerinde,KonstanzGölü’nünyakınındabulunmakta-dır.München’e220km.uzaklıktadır.Ormanlıkbölgedebulunan bu merkez Almanya’nın en popüler tatil vespormerkezlerindenbiridir.

HumboldtLindenbergMerkezieğitimprogramıhafta-da25dersiçerenve10-14yaşarasıçocuklaricintasar-lanmışbirprogramdır.Haftaiçihersabah5dersgrupeğitimialınmaktadır.Öğrenciler,birçoğuAlpDağlarımanzaralı tek ve çift kişilik odalarda konaklamakta-dır.Tesiste,açıkvekapalıhavadayapılabilecekbirçokaktiviteiçinolanaklarbulunmaktadır.

23YAZ2009

A tipi öğrenci demek, ülkemizdeki genel görüşün ak-sine, yüksek not alabilmek ile sınırlı bir sıfat değildir.Atipiöğrenciolmaksadeceokuldakazanılanvesadeceokulhayatıiçingeçerliolanbirsıfatdadeğildir.Buradabahsedilenkavrambiryaşamtarzıdır.Bugününgloballe-şen şartları altındabiröğrenci yüksek akademikbaşarı-sınınyanısırasosyalaktivitelerorganizeedebiliyor,okuldışıkulüpveorganizasyonlardasorumluluksahibiolabi-liyor,sporadüzenlizamanayırabiliyor,gerekailevigerekbirebirilişkilerinibaşarılıbirşekildesürdürürkentoplumiçindenasıldavranılmasıgerektiğinideöğrenebiliyorise,buöğrendiklerini uygulayabiliyor ise ve enönemlisi, budevrindeğişmezbirparçasıhalinegelmişolan“değişim”eayakuydurmayıbaşarabiliyorise,işteozamanAtipiöğ-renciolmuşdemektir.Bueğitimialmışbiröğrenci,mezunolduktansonrakihayatınadaAtipibirbireyolarakde-vamedecektir.

Bugün dünyadaA tipi öğrenciler, yapılan akademik sı-navlarlaolduğukadaröğrencilerin akademikhayatıbo-yunca yaptıkları sosyal aktiviteler, grup çalışmaları, sporetkinlikleri ve edinmiş oldukları tecrübeler ile birliktedeğerlendirilip, seçilmektedir. Amerika’da üniversiteyebaşvuranlara,Avrupa’daeğitimalmakisteyenlere,değişimprogramlarına katılanlara ve hatta iş görüşmelerine gi-denlerebilenotortalamalarıiçinayırdıklarıpuangitgideküçülüyor.Sorulansorulariseliderlikvasıfları,yanlışlar-dandersalmayeteneği,zorluklarınüstesindengelebilmepotansiyeli,sağlıklıiletişimkurabilmevegrupçalışmasın-dabirliksağlamaüzerineodaklanmaktadır.

Sosyalbirkimlikkazanmakvemüfredatdışıaktiviteler-derolalmakhernekadarkişiselseçimlerileşekilleniyorolsada,hemailedehemdeokuldaerkenyaşlardaverileneğitim ve öğretimin bir öğrencinin ileride oluşturaca-

A T‹P‹ Ö⁄RENC‹LER YET‹ŞT‹RMEK VE BU YÖNDE GEL‹ŞT‹R‹LEN YEN‹ SINAV S‹STEM‹

A Tipi öğrenci olmak, A Tipi bir yaşamın ilk basamağıdır!


A T‹P‹ Ö⁄RENC‹LER YET‹ŞT‹RMEK VE BU YÖNDE GEL‹ŞT‹R‹LEN YEN‹ SINAV S‹STEM‹

ğıkişilikprofiliüzerindeki etkisibüyüktür.Çünküağaçyaşikeneğiliyorveçocuklarımızbazıseçimlerindeğerinikendibaşlarınaanlayabilecekyaşageldiklerindegelişmişbirkavramsahibiolmayıbaşarmışlarise,ilerideatacaklarıadımlarıdabirbakımasağlamaalmışoluyorlar.

Fakat maalesef ülkemizdeki eğitim sistemi özellikle il-kokullarımızda A tipi öğrenci yetiştirmeye imkân ver-memektedir. Müfredat, ülke geneline göre hazırlandığıiçin,akademikkapasitesiyüksekçocuklaragöreçokhafifgelmekte ve çocuklarımız ilkokul eğitimleri esnasındaakademikaçıdanverimliveyüksekperformanslıçalışmayapamamaktadırlar.

BundanikiyılöncesinekadarsınavsitemimizdeAtipiöğrencileriyetiştirmeyeyönelikbiraltyapıyasahipdeğil-di.Çünküsadecesekizincisınıftayoğunçalışmavesınavahazırlıkdönemiylekarşılaşançocuklar,ergenlikçağlarınınen sıkıntılıdönemindeyoğunveperformanslı çalışmayısosyal hayatlarıyla iyi organize edemeyip, yaşamlarınıplanlamakonusundaciddibirşokyaşamaktaydılar.Budaakademikaçıdangüçlükalmakararıverençocukların,zorbirseçimyaparak,sosyalhayattanvehattaaileyaşantıla-rındanödünvermeyiveuzakkalmayıseçmelerinesebepoluyordu.

Örneğin ciddibir sporcu8. sınıfta sporubırakıyor veyaantremanlarını spor hayatını negatif etkileyecek şekilde

olarakalgılanabilir.Uygulananyenisistemde,çocukların6.7.ve8.sınıflardaperformanstestlerinetabitutulmasıuzunvadeyeyayılandüzenli veverimli çalışmanındahadeğerliolduğunusistemselolarakçocuklarımızavevelile-rimizehissettirmeyeyönelikbirdüzenlemedir.

Ancak tabiki velilerimiz bu noktada 8. sınıfta yaşananstresinveyoğunçalışmanınüçyılboyuncadevamedece-ğinidüşünüpbunatepkigösterdiler.Buhaklıbirtepkidir;ancakbutepkibencekurulanyenisistemedeğil,busiste-minuygulanmasıesnasındaüzerlerinebüyükgörevdüşenkurumların ve kişilerin izledikleri bazı yöntemlere karşıolmalıdır.

Okuldaki eğitimin,dershanedeki takviyenin ve eksikleritamamlamaamaçlıözelderslerinverimsizceveçocuğunmutluluğunu ikinci planda bırakma pahasına aşırı dü-zensizveyoğunyapılması,buüçyılınçocuklariçinkötügeçmesine sebebiyet verdiği gibi velilerin yaşantısını daolumsuzyöndeetkilemektedir.

Oysaki, okul anının verimli geçirildiği, gerek dershanegerekseözelderstakviyelerininsosyalhayatıetkilemeye-cekşekildeveihtiyacabinaenverildiğibirçalışmasistemi,yeni sınav sisteminin eğitim kurumları için hedeflediğidoğru noktadır. Böylece, çocuklarımızın 8. sınıfta yaşa-dıklarıstresvebustresinbütünaileüzerindekiolumsuzetkileri, 6. 7. ve 8. sınıflarda verimli çalışma prensipleri

azaltıyor, bunuda iyi bir lisedeokumak amacı ile yapı-yordu.Üstelikhaftanın yedi gününe yayılanbir çalışmatemposuyüzündenailesiylegeçirdiğisürebileçokkısıtla-nıyordu.Budurumdaçocuğunverimlivedüzenliçalışmaalışkanlığıoluşmadığıgibi,“kısa süre çok çalışarak çok kazan” felsefesinin benimsenmesi, söz konusu çocuğunsorumluluk duygusunu güçlendirmeyen bu politikayıbundansonrakihayatındadaaynışekildeizlemesinese-bebiyetverebiliyordu.

Yukarıdabahsedilendurumundışa vuruşu8. sınıf sına-vındaçokciddibaşarıgösterenbirçocuğunlisehayatıbo-yunca,kazanmışolduğubaşarılılisedeçalışmaktanuzak-laşmasıveçalışmayısevmeyenbiryapısergilemesiolarakgösterilebilir.Bunuşuanbiledikkatliceizleyebiliyoruz.

İştebu tarz etkileri enaza indirmekamaçlı sınav siste-mindegerçekleştirilenyenilik,aslındapozitifbirgelişme

edinen, spor aktivitelerine vakit ayırabilen ve sosyalha-yatlarınıdengeleyebilenöğrenciyaşamınadönüştürülmüşolmaktadır.

“Continuous improvement” yani sürekli gelişim hemkurum olarak bizim, hem de yetiştirmek istediğimizgeleceğinA tipi bireylerinin temel felsefesi olmalı diyedüşünüyorum…

Sevgilerimle,FatihKanberoğlu

25YAZ2009

Bu satırlarda birazdan okuyacaklarınız benim, Emre Yıldırım’ın değişim ve başarı öyküsüdür.

Ailelerin başarısızlık örneği olarak gösterdiği, öğrencilik hayatı di-siplin kurullarında ve basketbol sahâlârında geçen bir “delikanlı”nınhikâyesi anlayacağınız… Sanırım burada anlatacaklarımı sizin degerçekten hissedebilmeniz için bundan üç sene önceye gidip, sizehayatımın önemli bir bölümünü kapsayan basketbol maceramdanve bunun okuluma olan olumsuz etkilerinden bahsetmem gerekir.

2006 senesinin başlarında sekiz sene boyunca Fenerbahçe’deoynamış, Milli Takım’ın belirli kademelerinde görev almışbir sporcuydum. Babam da benim “öğrenci” değil “spor-cu” olduğumun farkına varmış olacak ki bana hedef olarakMarmara Spor Akademisi’ni uygun görüyordu. İşte tam budönemde hayatımda dönümnoktası olarak gördüğüm iki ola-yı arka arkaya yaşadım. Sezon ortasında ayak bileğimdeki sa-katlık nüksedince performansım düştü ve kulübümle yaşadı-ğım anlaşmazlıklar sonucu önce Fenerbahçe ile sonrasındaise profesyonel basketbol hayatımla olan bağlarım koptu.

Aynı dönemde tanıştığım Fatih Kanberoğlu (Fatih Ağabey’im)veModafen kurumları ise güvenini kaybetmiş bir sporcuya, hâlâbir “öğrenci” olduğunu ve çalışarak bu güveni tekrar geri kaza-nabileceğini söylediler. İlk günlerde bana yaptığımız bir ders

A T‹P‹

BAŞARI ÖYKÜLER‹


A T‹P‹

BAŞARI ÖYKÜLER‹

esnasında“SenBoğaziçiÜniversitesi’nikazanacaksın”diyenFatihAğabey’insözlerinesanırımogünoradabulunanarkadaşlarımveailemden hiç kimse inanmamıştı. Ancak bu hayalin gerçek ola-bileceğini bana kanıtlayan, doğru ve verimli çalışma teknikleriylekısazamandaçokyolalmamısağlayanbukurum,sadecebenideğiletrafımdaki herkesi başarılı olacaklarına inandırmaya başlamıştı.

“Türkiye’de Eşit Ağırlık-2 puan türünde ilk 500’e, Sözel-1 puan

türünde ilk 100’e girdim.”Bir sene boyunca herkesin korkulu rüyası haline gelen ‘ÖSSMaratonu’nu, gerek sosyal hayatıma yaptığı katkılarla, gereksede kazandırdığı başarılarıyla hayatımın en güzel senesi halinegetirmişlerdi. Başarımdaki en büyük payın “ben” olduğumusöylemelerine rağmen, başarımdaki en büyük pay, Modafençalışanlarına ve öğrencilerinin başarılı olması için elinden geleniyapan,dozundadisiplinanlayışıylahayatlarımızıdüzenekoyan,soniki hafta çalışabilmemiz için bize sadece dershanenin değil, kendievininbilekapılarınıaçanFatihKanberoğlu’naaittir.Evet, okuduğunuz hikaye Lise 1’i altı zayıfla bitiren, ortalaması2.5’in üzerine hiçbir zaman çıkamayan bir sporcunun, Türkiye’deEşitAğırlık-2puantüründeilk500’e,Sözel-1puantüründeilk100’egirenvebugünBoğaziçiÜniversitesiİktisat(Ekonomi)bölümündeokuyan, artık kendine güveni yerine gelmiş bir A tipi öğrenciyedönüşümhikâyesidir.Satırlarıma son verirken bana bu güzel günleri yaşatıp, hayatımınrotasını belirlediği için tüm Modafen çalışanlarına teşekkürü birborç biliyor, zaten devam edeceğini bilmeme rağmen başarılarınındevamınıdiliyorum.

27YAZ2009

ÖĞRENC‹LER SORUYOR:

B‹NNUR KAYA

Belki son zamanların en sevilen sanatçısıdır Binnur Kaya, fakat Modafenlilerin gönlündeki yeri bir başka. Televizyon önündeki başarısının yanı sıra, röportaj için bizimle buluştuğundaki o güzel enerjisi, alçak gönüllülüğü ve hoş sohbetiyle daha da hayran bıraktı bizi kendine. Sadece başarılı bir sanatçı değil o bizler için, aynı zamanda Modafen cemiyetinin de bir üyesi...

Birsanatçı,biryaşam...


Yağmur Ali Coşkun:Okulumuzlabirgönülbağınızolduğunubiliyoruz.İlksorumbubağıaçıklamınızolabilirmiacaba?Binnur Kaya:Elbette...MenejerimvesevgilidostumÖzlemDurak,okulmüdürümüzMehmetDurakBey’innedimeleriefendim!(Gülümsüyor).

Yağmur Ali Coşkun:İstanbul’ailkgeldiğinizdebulunduğunuzyerlerdenbiriOrtaköyvebizşimdisizinleOrtaköy’deburöportajıgerçekleştiriyoruz.Bizimiçinçokbüyükbirmutluluk.İkincisorummesleğinizleilgili.Oyunculuğanasılkararverdinizveailenizintepkisinasıloldu?Binnur Kaya: Üniversitesınavlarınahazırlanmamakiçinoyuncuolmayakararverdim.Edebiyatmezunuyumvebirdenizbilimciolmakistiyordum.Deniziçoksevdiğimiçinyunuslarlailgiliaraştırmayapmakistiyordum.KaptanCousteauveçalışmalarıylailgiliydim.Oyüzdendenizbilimiileilgilibirşeylerokumakistiyordum.Ancakdenizbilimlerifenağırlıklıydı.Buaradalisedeamatörtiyatroyabaşlamıştım.Samimi

olmakgerekirseüniversitesınavındamatematiği,feniyapamam,hazırelimdetiyatrogibibirgüçvar,onunlailgileneyimdiyeoyunculuğabaşladım.Ancaktiyatrosınavlarınıkazanamadım(gülüyor).Sınavçokzormuşçünküveiyihazırlanmakgerekiyor.Çokbüyükbiraşklabaşlamadımtiyatroya.Biraztembelliklebaşladım;fakatsonraçokçoksevdim.

“Ailemin tepkisine gelince, onlar tiyatrocu olursam rahat yaşayamayacağımı düşünüyorlardı. Çünkü zor bir meslek ve her zaman iş bulmanız kolay değil.”

Eskidendeöyleydi,şimdideöyleaslında.Tiyatrodaokurkenbileannemvebabambiryandanikincibirmesleksahibiolmamiçinaçıköğretimegirmemiistiyorlardı.Ancakherzamandestekverdiler.Okuldaokurkende,İstanbul’ageldiğimdedeyanımdaoldular.

Birşeyleriçinemekharcamanızgerekiyor,emekharcadığınızşeyiçokseviyorsunuz.Oyunculukbenimiçinöyleoldu,ailemiçindeöyleoldu.

Yağmur Ali Coşkun: “Elimdetiyatrovardı,tiyatroylailgileneyimdedim”dediniz.Yetenekliolduğunuzudüşünüyormuydunuzilkbaşlarda?

Binnur Kaya:Yetenekliolduğumusöylüyorlardı.Aslındatiyatroyuseviyormuşum,şimdianladım.İnsansadecebirileribirşeydedidiyeyapmıyoromesleği,seviyorsayapıyor.Sevdiğimidahasonraanladım.Heykelleilgilenmişolsamheykelegeçeceğim,yaniderdimkielimdeheykelvaronunlailgileneyim.Onungibibirşey.

İpek Boldağ:Benöğrencilikhayatınızımerakediyorum.Nasılbiröğrenciydiniz?Ençokhangiderslereilgiduyuyordunuz?

Binnur Kaya:Edebiyatdersineilgiduyuyordum.Amamatematikdeçokzevkliymiş,yalnızcaiyiöğretmenlerimolmadı.Şimdimatematiğinnekadarzevkliolduğunuvehayattanekadarişinizeyarayanbirdersolduğunuanlıyorum.Buradadaöğretmenlerveeğitmenlerinnekadarönemliolduğunudüşünüyorum.İyiöğretmensizegerçektenbirşeyleröğretenbiridir,sizinbirdersisevmeniziçinçalışanbiridir.Çokparlakbiröğrencideğildim,çokdersçalışmazdım.ÖzürdilerimFatihBey(gülüyor).Sınavlardanönce,yumurtakapıyadayanıncaçalışırdım.İnsanbirazişineyarasınistiyorçalıştığışeylerin.Kendisineverilenbilgileringereksizolduğunainanıyorsa,öğrenmekistemiyor.Tekrarediyorumamabunoktadaiyibiröğretmeninizvarsavesizeöğrettiğibilgininsizeyararlıbirbilgiolduğunuhissettiriyorsasizinçalışmanızısağlıyor.Teşekkürfilanalıyordumilkbaşlardaamasonraonlarıbirdahagöremedim.

Deniz Alp Savaşkan:İlkbaşladığınızdatiyatrosiziniçinbirhobimiydi?

Binnur Kaya:Aynenöyle,hattabirazözentilikvardı.Lisedeydim,neistediğimekararvermemiştim.Folkloregittim,voleybolagittim,yüzmeyegittim,hentbolagittimamahiçbirindebaşarılıolamadım.Amainsankendinitanıyorböylece.Çokgüzelflütçalıyordum.Hattaikiflütüaynıandaçalıyordum,nedendevamettirmedimbilmiyorumama…

Üniversite sınavlarına hazırlanmamak için oyuncu olmaya karar verdim.

29YAZ2009

bir sanatçı, bir yaşam...

Avrupa Yakası, babasını kaybetti... “Gazanfer Özcan’ı” saygıyla anıyoruz.

Elif Akman: Bensizibirtatilköyündeanimatörolarakçalıştığınızzamandanberitanıyorum.ŞuandaisetümTürkiyesizitanıyor.Budurumunasılyorumluyorsunuz?Binnur Kaya: Onuinsantamolarakanlayamıyor.Biryandangüzelbiryandankötü.Çünküçokrahatdavranamıyorsunuz.Canınızınsıkkınolduğuzamanlardabileasıksuratlıdurmayahakkınızyok.Özgürlüğünüzkısıtlanıyor,oyüzdenkötü.Amabiryandansevgivekarşılıklısaygıvarsaçokgüzelbirşey.Benhepunutuyorumünlüolduğumu.Dışarıyahepsporkıyafetlerimleçıkardım,şimdideöyle.Çokfazlabirşeydeğişmiyorbenimiçin.İnsançokfazlabüyütürseozamançoktehlikeli.Havalaragirebilirsinizçünkü.Kişikendinibilirseyaptığıişiçokabartmaz,havalaragirmez.(BuaradaCanKazankurabiyeleredoğruuzanıyorveBinnurKayadayanamayıpgülüyor.Ardındanekliyor:)Benhepciddiortamlarda,derslerdeçokgülerdim.Dayanamazdım.Oyüzdeniçindengülmekgelenvarsakendinitutmasın!Ilgım Kılıç:Tanınmışbiriolduğunuzuilknezamananladınız?Binnur Kaya:Televizyonaçıktıktansonrayoldabakmalarbaşladı.Amaobakmalardakimolduğumubilerekdeğil,sadecetanımışlıkvar.Ozamanfarkettim.Yağmur Ali Coşkun: Konuyubirazdeğiştirelim.“Hırs”sizingeldiğiniznoktayagelmekiçinçokgereklimi?

Binnur Kaya: Aslındabirazhırsgerekli,amabiraz.Çünkühırsdeyinceişiniçineyıpratıcıbirşeygiriyor.Oyüzdenaslındahırsdeğildeazim,iradevebuişiyapacağımdemekgerekiyor.İpek Boldağ:Sizegelenilkişteklifineydi?Nasılhissettiniz?Binnur Kaya:İlkkabulettiğimteklifKaynanalardizisindendi.Sizbiliyormusunuz?(Cevapolumsuzolunca:Allah’ımnekadarbüyümüşüm!)Çokküçükkenyayınlanırdı.KaynanalarveTürkiye’ninilkdizisiydi.Oyüzdenyeralmakistedim.Çokheyecanlanmıştım.Yinede“acabayapabilecekmiyim”korkusuolmuştu.Deniz Alp Savaşkan: Sinemavetiyatroayrıderler,ilksinemateklifinizialdığınızdakitavrınıznasıldı?Binnur Kaya: İlksinemateklifimiTunçBaşaran’danaldım.Birfilmiiçinaramışlaramabenevdeyoktum.Evegelincesöylediler.Çok

sevindim,çokdaşaşırdım.Okadarsevindimkisevinmemedeşaşırdım.Okadarheyecanlıydımki,onlaratelefonaçtığımda“BenBinnurKaya,beniaramışsınız,birproblemmivar?”dedim.Bunlarçokgüzelduygular,çoktatlıduygular.Ilgım Kılıç:Canlandırdığınızkarakterlerekendinizdendebirşeylerkatıyormusunuz?Binnur Kaya:Muhakkak,olmadanolmaz.Gülüşünüzolabilir,duruşunuzolabilir,çıkardığınızseslerolabilir.Çevremdendebirşeyleralıyorum.İlginiziçekenşeyler,ilginçkişilerinsanınaklındakalıyor.Sonrarolüoynamayabaşladığınızdaonlarıkarakteriniçinekatmayabaşlıyorsunuz.Elif Akman:DilberHalagibibirtanıdığınızvarmı?Binnur Kaya: Var,var.TamDilberHala’nınaynısıtanıdığımbirivar.Gülüşübileöyle.Can Kazan:Benimaklımatakılanikitanesoruvar,biridahaönceplanlamadığımızbirsoru.“Horşik”nedemek?Binnur Kaya:Adana’dayalakaanlamındakullanılanbirkelime.Can Kazan:Pekicanlandırdığınızkarakterlerinözelliklerisizegeçiyormu?

Binnur Kaya:Yokgeçmiyor,çokdasağlıklıbirşeyolmaz

zaten.DüşünsenebeniŞahikagibibağırırken.Olmasınsakın!

Elif Akman:Komedioynamaksizintercihinizmi,yoksakomeditekliflerimisizedahaçokgeliyor?


Binnur Kaya: Komeditekliflerigeliyoramabenkomediyideçokseviyorum.Amaözelolarak“yalnızcakomedioynayacağım”diyebiristeğimdeyok.

Yağmur Ali Coşkun:Gelmedenöncesizinhakkınızdabiraraştırmayaptık.Neredeysetümröportajlarınızdaçekingenolduğunuzubelirtiyorsunuz.Benimkendidüşüncemşu:TürkanŞorayilebirbenzerliğinizvar.İkinizdekameralarkarşısındaçokrahatsınızamaözelhayatınızdaçokçekingensiniz.Düşüncemdoğrumu?

Binnur Kaya: Evet(gülüyor).

Yağmur Ali Coşkun:Okadaruzunsorusordumbir“evet”aldım.

Binnur Kaya: Evet,evet(gülüyor).

İpek Boldağ:Kişiliğinizetersdüşenrollerdenmikeyifalıyorsunuz?Nasılçalışıyorsunuzburollere?

Binnur Kaya: Benimkişiliğimetersdüşenrolleriçalışmakdahazevkli.Fakatilkbaştabirbunalımagiriyorum.Şahika’daoldu.Yapamayacağımıdüşündüm.Şimdioldumudabilmiyorum.Sonradizidenayrılmakistedim.

Çokzorlandımçünkü.Kabahallerivarvebenimleçokters.ÇalışırkenveŞahika’yıoynamadanöncehepkarşımdakiarkadaşımdanözürdiliyordum.“Birazdansanabağıracağım,şimdidenözürdilerim”diyordum.Yaptığımşeydenutanıyormuşummeğer,sonradananladım.Amaozamandarolümütamyapamıyorum.“BenBinnur’um,budasadecerol,öylesineoynuyorum”dermişimgibioluyor.BenimŞahikaolduğumainandırmamgerekiyorseyirciyi.Oyüzdenbudüşüncedenkurtulmakiçinçalıştım.BinnurveŞahika’yıayırtetmemgerekti.

Deniz Alp Savaşkan:Dilber’ioynarkenmidahaçokzevkalıyorsunuz,yoksaŞahika’yımı?

Binnur Kaya:Dilber’i.Şivehoşumagidiyor.Dilber’inbirkurnazlığıvar,ohoşumagidiyor.GerçekçibirkarakterDilber.

Ilgım Kılıç:DizideŞahika’yılahmacunyerkengörüyoruz,gerçektenlahmacunuseviyormusunuz?

Binnur Kaya: Çokseviyorum.Şahikadizidelahmacununasılpaylaşmıyorsa,benimdeona

benezerbiranımvar.Arkadaşlarımlahmacunumualmakistemişlerdibendemasayıdevirmiştim(gülüyor).Bunlarçokçirkindavranışlartabii,hiçtasvipetmiyoruz.

Can Kazan:Benimyineikisorumvar.Birincisi“Birimzaalabilirmiyim?”

Binnur Kaya: (Gülüyor)Tabiiki!

Can Kazan:(İmzayıaldıktansonraelindesorukâğıdıile)Şimdişusorumvardı.ŞahikaveDilberbukadaralışılmadıkolmalarınarağmennasılbukadarseviliyorlar?

Binnur Kaya:Bilmiyorum!AslındaDilber’dençokvar,Şahikabelkietrafımızdaçokyokamadavranışlarıbenzeyençokinsanvar.

Elif Akman:Müziklearanıznasıl?BizCemAdrianhayranıolduğunuzuduyduk.

Binnur Kaya: Evet, çok seviyorumCemAdrian’ınmüziğini. Çok özelbirsesivar.Bizimgırtlakyapımızdanfarklı.Birdetümbestelerivesözlerikendisi yazıyor.Hatta kendi klibinibilekendiçekiyor.Bunlarçokdeğerlişeyler.Müziğiçokseviyorum!

TeşekkürederekvememnunayrılıyorsohbettenModafen...

31YAZ2009

Modafen’in kurulduğu günden beri müdürlüğünü yapan Mehmet Durak, her ne kadar yaşı ile ilgili sorularımızı cevapsız bıraktıysa da, eğitim sektörüne girişinin, edindiği tecrübelerin ve Modafen ile ilişkisinin hikâyesini detaylarıyla Modafen İletişim’e anlattı. İşte Mehmet Durak’ın portresi...

yordu.Gencodershanedekilerin ilgisindenmemnunol-masınarağmen,durumundabirilerlemekaydetmediğinifarkettiğindegelip“Ben artık budershaneye gitmek is-temiyorumçünkübenimleaynıseviyedekibirarkadaşımModafen’e gitmeye başladığından beri başarısı daha dayükseldi”dedi.BendeozamanlarsadecedershaneolanModafen’in sahibiFatihKanberoğlu’ndan randevu iste-dim.Sekreterlerdengeçerekgayetresmibirtoplantıoda-sındaklasikbirgörüşmegerçekleşmesinibeklerken,ken-dimi kantinde, doğal bir ortamda, öğrencilerin arasındabuldum.Osıradaiçerielindemakarnatabağıilegençbirarkadaşgirdi, yanındakiçocuklarla sohbetedeedebanayaklaştıve“MehmetAmcasizmisiniz?”diyesordu.Bende“FatihBeyilegörüşmekistiyordum”diyecevapverdim.“Fatihbenim”dediğindegerçektençoketkilendim.Banadabirtabakmakarnaikramettivegörüşmeyiorada,ço-cuklarıniçindegerçekleştirdik.Benimsorunumherkesinsorunuoldu,hepbirliktekonuştuk,çözümaradık...

Modafen’le tanışmanız nasıl oldu?

Ben bu cemiyete bir veli olarak katıldım aslında.OyıllardatorunumGencolisesınavınahazırlıkiçinsa-hibinitanıdığımızyakınlarımızdakibirdershaneyegidi-

B‹R PORTRE:

MEHMET DURAKMeyveyianlatanöncemeyveyitatmalıdır.Genco,MehmetDurak’ınyaşammeyvesi...


Görüşmemiz bittiğin-de Genco’nun dersha-nesine giderek onlarabirazaravermelerinive15-20dakikalığınabileolsaModafen’in hava-sınısolumalarınıöner-dim, “Bu sizin için deçok şeyi değiştirecek,ama benim torunumyarından itibaren sizindershanenize gelmeye-

cek”dedim.BöyleceGencoilebirlikteaileceModafen’inbirparçasıolduk.Kayseri’de doğup büyümenize rağmen sizi İstanbul’a getiren ne oldu?

(Gülerek) Öğrencilerim. Güzel bir hikâyedir İstanbul’ageliş hikâyem... Ben Balikesir’de öğretmenlik yapar-ken, Ağrı’da okuttuğum eski öğrencilerim mezun olupİstanbul’a yerleşmişler. Kendi kurdukları şirkette ancakbenimdoldurabilecegimbirpozisyonolduğunakararve-rince de beni aramaya başlamışlar.Aradan uzun zamangeçtiğiiçinadrestespitiyapılamamışveonlardaavukat-larınıAnkara’yaMilliEğitimBakanlığı’nagöndermişler.Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde çeşitli kademelerdeçalışan16taneMehmetDuraktespitedilmiş.Uzunuzunaradıktansonraensonşıkolarak16.denemelerindebenibuluyorlarve“Sizeeviniziayarladık,yerinizhazır”diyerekbeniveeşimialıpİstanbul’agetiriyorlar.Bendeböyleceİstanbul’agelmişveticareteatılmışoldum.

Öğrencileriniz sizi böyle bir sevgiyle arayıp bul-duklarına göre öğretmenlik hayatınızda onları çok etkilemiş olmalısınız... Mehmet Durak nasıl bir öğ-retmendi?

Biz devletin var olan klasik eğitim sistemi ile hepmu-halefetdurumundaolduk.Çünkübizdeğişimdenvedö-nüşümdenyanaydık.Amagücümüzyetmediozamanlar.Bakanlığın oturmuş, hantal, ağır ve zamanın gerisindekalmışeğitimanlayışını istediğimiz sistem iledeğiştire-mesek de, kendi kendimize küçük adımlarla değişikleryaratıyor,gittiğimizyerlerefarklılıklargötürüyorduk.Örneğin, ben yöneticilik yaptığım kurumlarda, bunlarayüksekokullarveöğretmenyetiştirenkurumlardadahil,yoklama almaya karşıydım.Öğretmen arkadaşlarıma da“Sınıfımızda fazla öğrenci varsa iyi öğretmenleriz biz,eğereksikvarsabudayinebizdenkaynaklanıyordur”di-yordum.Çünküçocukhastadaolsa, iyihazırlanmışbiröğretmenindersinikaçırmakistemez,dersekatılmakiçinheveseder.Ozamanaaykırıolanbaşkabirörnekdeka-pılarkapatılmadandersyapılmasınıteşviketmemdi.Dı-şarıdangeçenöğrencilerdedersedahil olmak isterlersediye,kitleeğitimiyapabilmekamaçlı,kapılarınmümkünolduğuncaaçıktutulmasınıönerirdim.Uzun bir öğretmenlik hayatınız olmuş. Peki öğret-men olmaya nasıl karar verdiniz?

Benim büyüdüğüm köy, öğretmen okulunun staj köyüidi.Stajagelenokulyönetimi,bizimköydekiokulunenbaşarılı öğrencilerini sormuş. Konuşmada benim adımdageçmiş, amabenokulagelmek istemiyordum,çünkü

33YAZ2009

bir portre

ailemizinekonomikdurumusebebiylekuzugüdüyordum.Derken birgün ben dağda kuzuları güderken bir arabayaklaştı.Bendahaneolduğunuanlamadanikikişiaraba-danindi,elimikolumututtu,iplebağlargibibeniarabay-laöğretmenokulunagötürdüler.Benbütünyolboyunca“kuzular ne olacak” diye ağlamıştım. Sonra yıllar geçti,mezunoldum.(Espirilibirsestonuyla)Diğerarkadaşlarbanatoleransgösterdilerherhaldeki,birinciliklebitirdimokulu. O gün okul müdürümüz, İhsan Soysal, yanımagelip “Mehmet, hatırlıyor musun, seni arabayla burayagetirirkenkuzularaneolduğunumerak ediyordun.Bak,kuzular büyüdü koyun oldu, sen de büyüdün öğretmenoldun”demişti.Bu enerjinize ve güler yüzünüze istinaden sporla aranız nasıl Mehmet Bey?

Sporu çok severim.Okuldaki çocuklarımızın spor fa-aliyetleri de beni çok mutlu ediyor. Daha okulun ilkkurulduğu yıl basketbol takımımızın başarısı benigururlandırdı, her maçı zevkle ve keyifle izlemiştim.Ben her zaman sporu hayatımın bir parçası halinegetirmişimdir. Yürüyüşler yaparım, bol bol yüzerim.Ayrıcafutboludaçokseverim.Modafen ailesine katılmadan önce bir dönem tica-rete atıldığınızı söylediniz. Hayatınızın bu dönemini biraz anlatır mısınız?

2seneboyuncaöğrencileriminbenibulupİstanbul’agetir-melerinesebepolan330kişininçalıştığıtekstilfirmasınınbaşındaydım.Ticarethayatıeğitimhayatındançokfarklıaslında, bazı zorlukları daolmadıdeğil.Amaçalıştığımkişilerçokefendiinsanlardı,saygıvesevgidehiçkusuret-meyen...Sonrakendişirketimiaçtım,amakriznedeniyleonudakapattım.1990’dabaşlayanticarethayatım2004yılındasonaerdi.Bu kadar uzun bir aradan sonra sizi eğitim sektörü-ne geri döndüren ne oldu?

YineGenco oldu.Bir günGenco’yu görmek için ders-haneyeuğradığımdaFatihKanberoğluyenibirokulaça-cağındanbahsetti.Bendeheyecanlandım.Gidipgörmekisteyince“OlurMehmetAmca”dedi.FatihKanberoğlu,tanıştığımızgündedeolduğugibi,benModafenvelisiykendemüdürüykendebanahepMehmetAmcademiştir.Budahembenimhemdebizitanıyanherkesinçokhoşunagider.Fatihilebirlikteokulugezmeyegittiğimizdeteras-taoturdukvekonuşmayabaşladık.Osıradabanaokulunbirmüdüre ihtiyacı olduğundan bahsetti veModafen’le

çalışmakisteyipistemediğimisordu.Bendeartıkemekliolduğumu, ama yardım edebilecek birini bulabileceğimisöyledim.Modafen’deçalışacakkişininmüfettişlikyapmış,MilliEğitim’inherkademesiniiyibilen,resmiyazışma-lardatecrübeli,konularahâkim,buişigönüldenyapacakveokulusevecekbirisiolmasıgerektiğinidüşünüyordum.Aradığım özelliklere uygun birini bulmak için çevre-mebaktımveokuladönerekespriylekarışık“ÜzgünümFatihçiğim, tanıdığımbuözellikleri taşıyan tek kişi be-nim,seniniçindeuygunsabirlikteçalışabiliriz”dedim.Modafen’de ne aradınız, ne buldunuz?

(Yinegülerek) İlkgeldiğimdeFatihKanberoğlu’nuara-mıştım.AmaModafen’egelenhervelininhissettiğigibieğitimdeki farkı burada buldum ben. Sıcaklık buldum,samimiyet, içtenlik,güler yüz...Bir sinerjibuldum, sah-te ve zorlayıcı eğitim kurumlarında elde edilemeyecektürden. Öğrenciler ve öğretmenleri arasında bir sevgibuldum, gerçek saygının temellerini oluşturan. Paylaş-manınbereketinivebaşarınıntatlıhazzınıbuldum.Bazıokullareğitimiihmaletmekpahasınaakademikbaşarıyıöneçıkarmakiçinuğraşıyor,bazılarıdakapsamlıeğitimverebilmek için akademik başarıyı arka plana itiyor-lar. İşte ben Modafen’de eğitim ve öğretim arasındakidengeyibuldum.


Düşünebilme becerisinin eğitimdeki önemine global yaklaşımlar...İngiltere’ninenönemlibağımsızokullarından,WellingtonCollege,öğrencilerinedüşünmeyiöğretmeninzamanınıngeldiğinekararvermişolacakki,birdüşünürüokulundaişealmış.YazarvehaberciTonyBuzan.BayBuzan’ıngö-reviokuldakiöğrencileredüşünmeninyeniveetkiliyol-larınıöğretmek.SınıftatartışmayıgeliştirmegöreviolanyazarvefelsefeciJulianBagginiiseona“tesistekifilozof ”adıaltındayardımcıolacak.“Başarılı Okullar Çocuklara Düşünmeyi Öğretmek İçin Düşünce Guruları Kiralıyorlar” başlığı ile ya-yınlanan Londra The Independent gazetesi haberi şöyle devam ediyor:

OkulmüdürüAnthonySeldon,okuldadüşünürvefilo-zofrolleriningerekliolduğunainanıyor,çünkübugününöğrencileri amansız testler ve sınavlardan ve ders prog-ramlarından zarar görüyorlar. Dr. Seldon, “İngiltere’deeğitiminasıl amacınıgözdenkaçırıyoruz.”diyor.“Eğiti-min yalnızca sınav ve test olduğuna inanmaya başladık.Öğrencilerverileriadetayutuyorlar,ezberliyorlarokullarve öğretmenler sınav sonuçlarıyla değerlendiriliyorlar.Halbuki,eğitimbundançokdahafazlasıdır.Eğitimkav-ramanınöğretilmesidirvebağımsızdüşünme,sonucavar-ma yeteneğinin geliştirilmesidir.Bu, her çocuğun temel

hakkıdır ve bu olmadan 18 yaşındaki hiçbir öğrencinintambireğitimgördüğüsöylenemez.”BayBuzanveDr.Baggini’nin rolleri, yalnızca öğrencilerle sınırlı değil.Okul,öğretmenlerin,destekelemanlarının,ebeveynlerinveyöneticilerindedüşünmesanatıkonusundaeğitilme-si gerektiğini düşünüyor. Bay Buzan her hafta okuldaseminerlervederslerverecek.Konulararasında,mantıkidüşünmek,tümevarımvetümdengelimdüşüncetarzları,tartışmalardaki zayıflıklarınızın tespiti, ortadan kaldırıl-masıvezekagelişimivar.Dr.Bagginiokuldayılboyuncayaklaşık10güngeçirecek;temelbilgifelsefelerini,politi-kayı,ahlakıvedinianlamalarındaöğrencilereveçalışan-larayardımcıolacak.“Benim amacım, öğrencileri yalnızca düşündürmek de-ğil. Aynı zamanda, düşünmeleri üzerine düşünmeleriniistiyorum”diyor.Bukültürde,insanlarınfikirbelirtmeleriiçinfazlabirdesteğeihtiyaçlarıyok.Ancak,bufikirlerinsağlambirtemelenasıloturtulabileceğinindahaiyianla-şılmasıgerekiyor.”Dr. Seldon, “Bu ülkedeki eğitim, öğrencilere bilgileriezberletmek, onları tekrar hatırlatıp ve test sınavlardakusturmakbiçimindegelişti”diyor.“Örneğin, tarihder-sinde, geçerlimüfredatta, öğretmenler, öğrencilere olay-larıanlatmaeğilimindeler,Sommesavaşıgibi.Ancak,ikitarafınnasılhazırlandığınıanlatmakvebununsonuçları-nınneolabileceğinidüşünmeyiçocuklarabırakmakdahayararlıolacaktır.Keşfetmeyieğitiminmerkezinekoymalı-yız.Çocuk,birkonudakendisiiçinçabagösterirse,başarıonunolur.Bu,öğretmentarafındananlatılırsa,bilgibaş-kasınaaitolur.Düşünmeedilgendeğil,etkenolmalıdır.”

DÜŞÜNMEK

GLOBAL HABER

35YAZ2009

Yıldız Teknik Üniversitesi Müzik ve Sahne Sanatları Bölümü Öğretim Gö-revlisi ve gitar sanatçısı Psikolog Mu-zaffer Çorlu, sanatın bilişsel dünya ile buluştuğu noktada müzik ile çocuk arasındaki ilişkiden yola çıkarak sana-tın insan gelişimindeki yerini incele-meye başlamış. 2009 yılında aramıza katılarak Modafenlileri gitarın felse-fesi ile tanıştıran Çorlu, onlara sadece müzik aşkını değil hayatı yaşama sanatını da aşılamayı hedefliyor.

Hepimizinneyapmakistediğimizle ilgilikararlaralır-kençelişkileredüşmüşlüğü,bazençokfarklıseçeneklerkarşısındaikiaradabirderedekalmışlığıolmuşturelbet.Fakatnadirenhayatönümüzeher iki fırsatıdadeğer-lendirebilme olasılığı çıkarır ve bizler nadiren her ikifırsatındaarkasından ilerlemecesaretinibuluruzken-dimizde.MuzafferÇorluprofesyoneluğraşıileilgiliyolayrımınageldiğindeher ikiarzusunudasonunakadarkovalamayı seçen, bu seçiminin getirdiği zorlukları dagöğüslemecesaretinigösterenişteonadirinsanlardan.

“YAŞAMAK

”

İÇİN

SU GİBİ GEREKLİ


Bir kere içindeki sanatçıya ulaşanlar için ilerlemenin sonu olmuyor.Çorlu ailesinin 1960 yılında Almanya’ya yerleşmesin-den sonra 1969 yılında Almanya’nın Münih şehrindedoğan sanatçı, müzik eğitimine keman ve flüt ile baş-ladı. İlk gitar çalışmalarını KrikorTurutyan ile gerçek-leştiren Çorlu, Almanya’daki Krefeld Musik Schule’degitar eğitimini sürdürdü. 80’lerin başında Türkiye’yedönüp psikoloji eğitimini ülkemizde tamamladıktansonra da “Dünya’nın klasik gitar merkezlerinden biri”olaraknitelendirdiğiAlmanya’ya dönüş yaptı.DuisburgÜniversitesi’ndeDoç.HumbertoQuesquen ileözellikle20. yüzyıl klasik gitarının temelini oluşturduğu söyle-nenFranciscoTárregaveLatinAmerika’nınöndegelenbestecilerinden Heitor Villa-Lobos parçalarıyla çalıştı.Lienz,Avusturalya’daProf.MichaelKochileustalıksını-fını tamamladıktan sonra,Avrupa’da aralarındadünyacaünlügitaristlerinyeraldığıdahabirsürüustalıksınıfla-rınakatıldı.1999yılındaAlmanya’dakaydettiğiScarlattiGuitarDuoalbümüÇorlu’nunhemilkhemdeenbeğenikazanançalışmasıolmaklabirliktebünyesindeBelevi,Sor,Vivaldi,CarulliveScarlattiparçalarıdabarındırmakta.

Bir kere içindeki sanatçıya ulaşanlar için ilerlemeninsonu olmuyor. 2003 yılındaMüjdatGezen SanatVakfıtarafından“Klasik Gitar Dalında Yılın Sanatçısı” ödü-lüne layık görülenÇorlu, aynı zamanda gitar orkestrasıCollegium Cithara İstanbul’un da kurucu şefi. Üniver-site yıllarında psikoloji vemüzik arasında bir seçim ileyüz yüze geldiğinde“gitar çalmak içindiplomaya gerekyoktur”diyereköncepsikolojialanındaçalışmalarınabaş-layıp,sonradagitarçalışmalarınadevametmeyiseçmis.Psikologünvanınaekolarakuluslararası işletmeüzerineMBAveiletişimüzerineMAderecelerindedeeğitiminitamamlamış. Kendisi dünyaca ünlü festivallerde yer al-maklabirlikte,Türkiye veAvrupa’nınöndegelen şehir-lerinde“sahnekorkusuvemüzikperformansanksiyetesi”baştaolmaküzere“beyinvemüzik”konularındadasemi-nervekonferanslarvermekte.

ModafenailesinebirkaçayöncekatılanÇorlu,gitareği-timi verdiği çocuklarımız için“Tamaradığım yaş aralı-ğındalar”diyor.10ila13yaşarasındakiçocuklarıngitarabuyaşlardabaşlamalarınınhemfizyolojikhemdezihinselaçıdanbüyükavantajlarasahipolduğunudüşünüyor:

İnsanbeyniyaşlandıkçaüretimideğişiyor.Üretimdeğiş-tikçealgılamadadadeğişiklikoluyor.Çocuklarüzerindemüziğinetkisiyle,gençlerin,ortayaştakilerinveyaşlıla-rınüzerindekietkilerifarklı.

Fakatgenelolarakmüzik,hangiyaştaolursaolsun,bel-li yararları olan bir uğraş. Eğer bizim kulaklarımız varise,hangi inanışa inanıyorsak inanalım,evrimsürecindeduymayamecbur kalmışız ki kulaklarımız gelişmiş.Di-ğerduyularımıziçindebugeçerli.Fakatgereklilikdışın-dabir ihtiyaçda sözkonusu.Müzik,duyduğumuzseslerarasındabizienprovokeedeni.Yapılanaraştırmalar,hiçmüzikdinlememiş kabilelerin bile kendileri için önem-li olan olaylar esnasında bir ses yaratmaya çalıştıklarınıgösteriyor.Bütün organize seslerin ihtiyaçtan doğduğu-nu düşünürsek, müzik bizim ihtiyacımız olan duygusaldinginliğiveyacoşkusalheyecanıdahadaortayaçıkarı-yor.Oyüzdenzatenbizisteristemezmüziğemecburuz.Sugibi...

Çocukların hayatında ise müziğin etkileri bir başkaoluyor.Müzikeğitimialanbiriiçinburadangeçentram-vayın çıkarttığı ses bir gıcırtıdan farklı veya yürürkenkitempomuz. Ben karşıdan karşıya geçerken birisi dahahızlı birisi daha yavaş geçen yayaların yarattığı entera-san bir uyum görüyorum mesela. Standart bakmamayıöğreniyoruz böylece. Bu zihinsel gelişim açısından çokönemlibence.

37YAZ2009

Bir de sevdiği bir seyi kendi üretiyor çocuk, onunözgüveniiçinçokyararlı.ÖzellikleTürkiyegibiülkeler-desosyalfobisiyüksekbireylerolarakbüyüyoruz.Sahnekorkumuzyüksektir.Saçmabirşeysöyleyeceğizdiyesözalmaktan, insan içinde konuşmaktan çekiniriz. Müzik-le bunu aşmak mümkün. 5-10 saniyelik çalışmalarınınalkış alması bile bir çocuğa takdir edilmenin tatmininiyaşatır.”

Yemekyapmayıçoksevdiğini söyleyenÇorlu,müzik ileuğraşmayıda yemekyapmayabenzetiyor.Ancak yemekyapmaya başlayınca cesurca teşebbüslerde bulunabilirinsan.Önce aşina olmak gerekir ki, bir koku tetiklesinyenikarışımlaryapmahevesini.“Severekyemekyapanlarabakarsanız,hiçkülfetgelmezbuişlem”diyorÇorlu.“Son-rasındabeğenmemeriskimolsadafarklıfarklıdenemeleryapmak,görmek,koklamak,tatmakisterim.Akçaağaçşu-rubuacabasütlacakatılıncapirincinnişastasıylanötrleşirmidiyebakarken çok eğlenirimmesela.”Resim içinde

aynı şekilde bir tecrübe gerektiğinin ve renklerle oyna-manın,anlamsızgibigözüksedebirşeylerçizmeninbirçocuğunyaratıcı,otantikveyeniliklereaçıkolmasındaçokbüyüketkileriolduğunusavunuyor.Kendisiyle gerçekleştirdiğimiz yoğun ve hayat dolusohbetisanathakkındagenelgörüşleriilenoktalıyor:“Ben artık şöyle düşünüyorum: kesinlikle hayatınkendisi sanat.Her yerde sanat var. Artık sanatı tanım-lamaya çalışmanın hiçbir manası yok. Yaşamın ken-disi sanat; her yerden hayat fışkırıyor, her yerden.Ve ofışkıran şeyin hepsi estetik. Yaşamın estetik olmayanbir parçası yok. Müzik, resim diyerek biz sanatı ta-nımlamıyoruz, kısıtlıyoruz aslında. Kalıplara sokma-dan anlamak lazım sanatı. Richard Wagner’ın bir te-orisi vardır, Gesamtkunstwerk, bütünlüklü sanat eserianlamına gelen. Biz sanatı topyekun yaratmalı ve top-yekun yaşayabilmeliyiz. Çünkü bence herkes birersanatçı ve bu, dünyada varolmanın bir zorunluluğu.”

Özellikle Türkiye gibi ülkelerde sosyal fobisi yüksek bireyler olarak büyüyoruz. Sahne korkumuz yüksektir. Saçma bir şey söyleyeceğiz diye söz almaktan, insan içinde konuşmaktan çekiniriz.

Müzikle bunu aşmak mümkün.”“


Özellikle Türkiye gibi ülkelerde sosyal fobisi yüksek bireyler olarak büyüyoruz. Sahne korkumuz yüksektir. Saçma bir şey söyleyeceğiz diye söz almaktan, insan içinde konuşmaktan çekiniriz.

Müzikle bunu aşmak mümkün.”

39YAZ2009

‹SKELEYE

ABORDA

konumun sağladığı avantajlardan yararlanma çalışmala-rına başladığımızı düşünüyoruz.BelkiTürkiye’de doğupbüyüyenler için deniz olağan bir coğrafi yapı sadece.Okadarbüyükbiralanınsadecesuilekaplanması,odenizinbir çarşaf gibi altındaki yaşamı kapsaması, koruması…Bunlarbelkidedoğalgözüküyorbirçoğumuzungözüne.Amahiçkargörmemişinsanlarolduğugibi,hiçdenizletanışmadanyaşamlarınısürdürenlerledoluhayat.Yurtdı-

“Deniz ve Çocuk” adlı dergide “ülkemizde yelken eğitimini seçmeli ders olarak müfredatına alan ilk ilköğretim okulu” olarak tanımlanan Modafen’imiz, bir eğitim ve öğretim yılının daha sonuna yaklaşırken, yelkene çıkan öğrencilerimiz de artık geri dönerek demir atıp, iskeleye aborda olmaya hazırlanıyorlar...Cumagünleriöğleden sonragerçekleşenyelkendersinekatılan,yaşları10ile13arasındadeğişenöğrencilerimiz,ikitekneveikieğitmenileherhaftadenizeaçıldılar.Hergeçengündahabüyükbirheyecanveistekilebağlandılaryelkene.

Susporlarıileilgilenenlerindehepdediğigibi,denizçokbaşka bir enerji katar insanların hayatına. Sadece varlı-ğı bile bir şehri canlandırmaya, ferahlatmaya yeter. Üçtarafı denizlerle çevrili ülkemiz, henüz bu durumu tamolarakdeğerlendirecekyapıdaolmasada,yavaşyavaşbu

Susporlarıalanındabirilk!


şından ülkemizi ziyaret edenler bugüzelliğiokadarbarizfarkediyorlarki,onlariçinTürkiye’nindoğasısıra-dışı,görkemlivehattamucizevi.

Hele İstanbul’da yaşayanlar denizekıyısıolmayanbirşehregittiklerindehemen hissederler Boğaz’ın yoklu-ğunu. İnsanlar üzerinde de pozitifbir etkisi vardır çünkübukocamansubirikintilerinin.Denizin, ara sıraturkuvaza kaçan bazen de gökyü-

zünü çağrıştıranmavi renginin kanbasıncımızı ve nabız oranımızı ya-vaşlattığıönesürülür.Hattazihinselsakinlik veduygusal denge için ço-cuklarlailgilibirçokalandadadenizmavisikullanılmıştır.Endişelerimizi,kaygılarımızı,stresimizialırgötürürbizden.Düşüncelerimizitoparlamakve meditasyon haline geçmek içinbilekendimizisakinbirdenizkena-rındadüşünmemizönerilir.

Henüzortaokuldaikendenizleya-kındantanışmafırsatıbulup,onunritmine ayak uydurmayı öğrenmeşansı yakalamaktan daha güzel neolabilirki...SerdarÜnsel’indüşün-cesidebuyöndeolsagerek, çün-kü yıllardır yelken eğitimi verentecrübeli eğitmenimiz her haftaModafen’li öğrencilerimiz ile ça-lışmaktançokmutlu.

Biryaşambiçimidir YELKEN”

”

41YAZ2009

Serdar Ünsel’i sporcu kimliği altındakısaca tanıtmak gerekirse, yelkeneküçük yaşlarda başlamış, çeşitlisınıflarda başarılı dereceler kazanmışve halen Fenerbahçe Kulübü adınayarışan bir sporcu ve eğitmendirdiyebiliriz Serdar Hoca için. Eskive yeni yelken federasyonlarınıntanıdığı ve görev verdiği Ünsel,Marmara Yelken ve Kalamış Yelkenkulüplerinde de her yaştan insanlaraprofesyonelanlamdaeğitimsağlamıştır.

KısacaSerdar Ünsel

İstanbul’da,masmaviMarmaradenizi-ninortasındauygulananyelkendersle-riniveSerdarÜnsel’inverdiğieğitimidahayakındanincelemekvetakipet-mekisteyenlere,kendisiileyaptığımızkısaröportajdansoru-cevaplar:Genel olarak bu spora başlamak için kaç yaşında ve ne gibi özellikle-re sahip olmak gerekir? Bu spor her-kese uygun mudur veya bu sporda başarılı olmak için neler gerekir?

Yelkensporunaenidealbaşlamayaş-ları 8 veya 9’dur. Daha erken başla-mada çocuk, sert hava koşullarındanolumsuzetkilenipgereksizbirkorku-yakapılabilir.Yüzmebilmekönşarttır.Bunundışındaiçindedenizsevgisiveyelken hevesi olan herkes bu sporuöğrenebilir ve bu spor dalında başarıgösterebilir.Modafen’lilerin normal bir yelken dersi nasıl geçiyor?

Hepimizinbildiğigibieğitimsistemi-miz yoğun ve oldukça tempolugeçi-yor.Benikisaatinöncelikleeğlencelivekeyifligeçmesiniveçocuklarımızınçok az alabildikleri temiz havayı de-rinlemesine solumalarını sağlıyorum.Yelken öğrenmek zor değil, önemliolanbusporuhayatlarındafırsatbul-dukça kullanmaları ve vazgeçmeme-leri… Eğitim zamanımızı verimli veeğlenceligeçirmemizsayesindecocuk-larımızınyelken sporunu sevdiklerinive böylece daha kolay öğrendiklerinidüşünüyorum.Modafen’lilerin yelken öğrenirken en sevdikleri şeyler neler?

Çocukların en sevdiği şeyler, tekneyegelirken yol üstündeki birmarkettenyapılan alışveriş, “Serdar ağabey, bu-günanayelkenibasıyormuyuz?!”diyesormak,adalarayadaAyasofya,Top-kapı Sarayı’na doğru yelken yapmak,

Meksikadalgasıvebirbirleriyleşaka-laşmak. En sevmedikleri şey ise ka-raya yaklaşmak.Gördüğümkadarıyladersin bitmesi hiçbiri için sevindiriciolmuyor.Yelkenin kişiye faydaları nelerdir? Çocuklarda fiziki ve ruhsal nasıl ge-lismeler sağlıyor?

Yelkeninçocuklarakattıklarısaymaklabitmez.Fakat bunların en önemlileriarasında sıhhatli bir beden ve ruhsağlığı, çabuk ve doğru düşünebilmeyeteneği, hızlı karar verebilme be-cerisi, ihtimal hesaplama kabiliyeti,sağduyunun gelişmesi, ekip çalışmasive takımdaşlık, yardımlaşma şuuru,güçlü ve doğru iletişim yeteneği, hertürlü şarta alışma, ayak uydurabilmevezorluklarıyenebilmegibibirçocu-gun gelişiminde büyük yer kaplayanözelliklerisayabiliriz.Modafen’lilerin Serdar Hoca ile al-dıkları yelken dersleri diğerlerinden neden ve nasıl farklılık gösteriyor?

SerdarÜnselileeğitiminfarkınışöylelisteleyebilirim:Çokazkişidebulunan“hergünartanyelkensevgisi”nin“ço-cuksevgisi” ilebirleşmesindendoğansinerji,severekyapılanbirişinçocuklarüzerindekiolumluetkisi,yıllarıntec-rübesinesahipolmasınınyanısırabirvelininneistediğinibilenbireğitmenileçalışmafırsatıveönümüzdekidö-nemlerdedahadaçokberaberolmayıumduğumuz “peer”ımızın çocuklarabu teknik dili Almanca ve İngilizceolarakaktarması.Bendebütünsami-miyetimlebukadarözeltalebeleribirçatıaltında toplamayıbaşarmasındandolayıFatihHoca ve takımarkadaş-larınıkutlar, şuanakadar sadeceko-nuşuluphayaledilmişbuuygulamayıTürkiye’deilkdefagerçekleştirmece-saretinigösterdikleriiçinonlarıtebrikederim.


Çocuklar, kemerlerinizi bağlayın, yeni coğrafya sınıfınız oyun alanına iniyor!

The Daily Mail, İngiltere’deki Kingsland ilköğretimokulunun,eğitimiçocuklar içindahaeğlencelibirhalegetirmekiçinyaptığıyatırımınhikâyesineyervermiş:Bir eğitimaracıolarak25metreuzunluğunda ticaribirdevuçakeğitimekesinlikleyeniufuklaraçacaktır.Short360, ilkokulöğrencileri için İngiltere’nin ilkuçaksınıfı.Geçtiğimiz aylarda bir taşıyıcı ile okula bir uçakgetirildiğinde Kingsland ilkokulu öğrencileri neşeyle veheyecanla izlediler. Bu uçak, coğrafya dersinde yaratıcıöğrenimiçinkullanılacakveöğrenciler,öğrendikleriyer-leredoğruuçtuklarınıdüşleyecekler.Uçak,binlercesaatİrlanda-İspanyaarasındaticariuçuş-laryaptıktansonrayedeğealınmış.Maliyeti£20,000’danaztaşınabilirbirsınıfınmaliyetiise£40,000.Başöğretmen David Lawrence, uçağın kanatlarının datakılacağını,içineyazıtahtaları,sıralar,taşınabilirbilgisa-yarlarkonularak,30kişiliksıcakbirsınıfoluşturulacağınıbelirtti.

Bay Lawrence şöyle diyor:

“Bir dış mekân sınıfına ihtiyacımız vardı, çocuklarla bu konuyu konuştuk ve uçak fikri onlardan çıktı. Biz de bir tane satın aldık.”

Uçak,eskiuçakmalzemesisatanveLostdizisinedemal-zemesağlayanRetroAviation’dansatınalındı.BirdevletöğretimprogramıolanCreativePartnerships’denRachel Billington şöyle diyor: “Okulu, öğretmenlerinöğretmesi, öğrencilerin öğrenmesi için daha yaratıcı birortamhalinegetirmeyeçalışıyoruz.”“Öğrencilerden birisi bir fikirle geldi, biz de onu ger-çekleştirdik. Bu, burada yıllarca kalacak ve eğer büyükdüşleri varsa bunları gerçekleştirebileceklerini çocuklaragösterecek.”

COĞRAFYA

GLOBAL HABER

43YAZ2009

It was the last year ofhigh school when myroommate introducedme to the wondrousworldof“eecummings”(this is how he likedto sign his name: inlowercaseandwithoutperiods).ThoseModafenstudentswhoIhadthepleasureofteachingduring the fallsemesterof2008wouldknoweecummingsfromhis“leaf ”poem.

Edward Estlin Cummings was born in Cambridge,Massachusetts onOctober 14, 1894.He beganwritingpoemsasearlyas1904,whenhewasonly10yearsold,and studied Latin andGreek at the Cambridge LatinHighSchool.People, who read his extraordinary poems and sawhis rebellious style,might think he never evenwent tocollege or quit before graduating (like many otherartistswhoproduceastonishingworks),but theywouldbemistaken.

HereceivedhisB.A.in1915fromHarvard,andgothisM.A. in 1916 again fromHarvard, graduating “magnacumlaude”(withgreathonor).

Vocabularywondrous : wonderful;remarkablelower case : “lowercase”meanssmalllettersand

“uppercase”meanscapitallettersextraordinary : beyondwhatisusual,ordinary,

orregular;exceptionalrebellious : inclinedtoresistanyauthority,

control,ortraditionquit : tostop,ordiscontinuegraduating : successfullycompletingaschool,

oraprogramofstudyB.A. : BachelorofArts(thedegreeyouget

foryourundergraduatestudiesin thesocialsciencesorhumanities)

M.A. : MasterofArts(thedegreeyou getforyourmasterstudiesina specificbranchofthesocialsciences orhumanities)

magna cum laude

: giventostudentswithgradesabove theaverage

The man who made me fall in love with poetryee cummings

2WORDS:

PRACTICING ENGLISH


The man who made me fall in love with poetry

2WORDS:

PRACTICING ENGLISH

In his work, ee cummings experimented radically withform, punctuation, spelling and syntax, abandoningtraditional techniques and structures to create a new,highlyidiosyncraticmeansofpoeticexpression.

He attained great popularity, especially among youngreaders, for the simplicity of his language, his playfulmode,andhisattentiontoexcitingsubjects.

eecummingswasnotthefirstpoettouseatypewriter,butashispoemsshow,hewasthefirsttotakeadvantageofitspowertocontroltheexactspacingandshapeofeveryline,andthustomakeapoem’svisualappearanceasimportantasitsmusicalrhythm.

At the time of his death, September 3, 1962, he wasthe secondmostwidely readpoet in theUnitedStates,afterRobertFrost.HeisburiedinForestHillsCemeteryinBoston,Massachusetts,rightnexttoBabsonCollege,whichiswhereIstudied.

Thismightbeyourf irsttimerunningacrossapoemofsuch sort; therefore, please try to keep an open mind.Poetry is about creativity and imagination as much asgrammarandliterature.Ihopeyouenjoyit.

experimented : totryortestinordertodiscoveror provesomething

attained : toachieve,accomplish;gain;obtainsimplicity : the quality of being simple or

uncompoundedplayful : pleasantlyhumorousorjestingtypewriter : themachineusedtotypeontoa

paperbeforetherewerecomputers andprinters;hand-operateddevice forprinting.

take advantage : makegooduseofforexample;you take advantage of a situation and learnfromyourmistakes

spacing : thewaythattypingorprintingis arrangedonapage

appearance : howsomethinglooks,itsshapeburied : (pasttenseofbury)toplaceinthe

earthandcoverwithsoilcemetery : aplacewherethedeadareburied;a

graveyardormemorialparkrunning across : tofindsomethingwithoutspecifi

callylookingforitkeep an open mind

: towaituntilyouknowallthefacts beforehavinganopinionormaking ajudgment

WrittenByBadeCeydaKıraliKanberoğlu

45YAZ2009

2WORDS:

PRACTICING ENGLISHSo here is a riddle-like poem by ee cummings:because it’s

SpringthingS

dare to do people

(& notthe other way

round)because it

‘s April

Lives lead their own

persons(instead

of everybodyelse’s)but

what’s whollymarvellous my

Darling

is that you &i are more than you

& i(be

caus

e It’s we)

Understanding ee cummings

- via asking questions:

• There is a repetition of “because”s. What does this tell you? Is there a cycle? (Think about seasons and what Spring stands for.)

• Pay attention to the meaning: he is talking about cause and effect. What is he trying to tell us? Does the capital “s” in “Spring” and “thingS” have anything to do with it?

• Why does the word April is cut into two, after the letter A? Why is it capitalized and what does it symbolize?

• Why does he use parenthesis? What is he trying to achieve? What does parenthesis make the reader do?

• Why is “everybody else” written together? It is normally two separate words.

• Normally “marvelous” is spelled with one “l”, why are there two “l”s?

• Take a closer look at the last 4 lines. He is talking about love and he writes “i” and “be” together in one line. What message is he trying to convey?

• He breaks the last “because” of the poem into 4 parts, leaving the “us” alone in one line. Why?

WrittenByBadeCeydaKıraliKanberoğlu


2WORDS:

PRACTICING ENGLISHApoetisawizardwhooutputsthemeaningofletters.- Bülent Erturgut 7-A

I wish our clever young poets would remember my homelydefinitionsofproseandpoetry;prose-wordsintheirbestorder;poetry-thebestwordsintheirbestorder.- Samuel Taylor Coleridge, Table Talk ( July 1827)

I think eitherwriting or reading a poem is the idealway ofexpressingourfeelings.- Kutay Ayabakan 7-A

Poetryisemotionputintomeasure.Theemotionmustcomebynature,butthemeasurecanbeacquiredbyart.- Thomas Hardy, The Later Years of Thomas Hardy (1930).

Ihavealwaysfounditeasiertounderstandtheemotionsofthelettersinapoemratherthantheemotionsofpeople.- Deniz Alp Savaşkan 7-A

Poetryisthejournalofaseaanimallivingonland,wantingtoflyintheair.- Carl Sandburg, Atlantic Monthly (March 1923)

Poetryistheshineofthepoet’spenontherhtymicdanceofthewords.- Tibet Mundt 7-A

I have never started a poemwhose end I knew.Writing thepoemisdiscovering.- Robert Frost, New York Times (Novenber 1955)

Apoemisanestheticpieceofwritingthatdecoratesourfeelings.- İdil Türker 8-A

Apoemshouldnotmean.Butbe.-Archibald MacLeish, “Ars Poetica”

Apoemisamaptoouremotionalbreakdowns.- Ilgım Kılıç 8-A

PoetryisordinarylanguageraisedtotheNthpower.Poetryisbonedwithideas,nervedandbloodedwithemotions,allheldtogetherbythedelicate,toughskinofwords.- Paul Engle, New York Times (February 1957)

Poetsmirrorouremotionsthroughwords.- Kubilay Gümüşler 8-A

Thepoetisthepriestoftheinvisible.- Wallace Stevens, “Adagia” (1957)

Apoet is who linkswords and feelings.And a poem is theperfectdreamwhichdescribeslifeitself.- Özden Ertuğrul 7-A

Wemakeoutof thequarrelwithothers, rhetoric,butof thequarrelwithourselves,poetry.- William Butler Yeats, “Anima Hominis,” Essays (1924)Poemisa star thatalways shines,amedicine thatmakes theheartbeat,oraverydeliciousFrenchwine.- Emre Saruhan 7-A

ON POETRY

47YAZ2009

CROSSWORDCROSSWORD

Down1. InwhichUSstatedidCeydaAblagotocollege?3. FromwhichschoolhasMehmetDurakretired?5. WhichuniversitywasFatihAğabeygraduatedfrom?6. WhatisOğuzhanAğabey’slastname?8. WhatisModafen’semblem?10. GreenisoneofthetwocolorsofModafen.Whatisthesecondone?15. WhichsportdoesModafenofferasanextracurricularactivitythatnootherprimaryschoolyetdoes?16. WhatisBülentKarademir’szodiacsign?17. WhosepictureisplacedbehindFatihAğabey’stable?19. WhatcolorareŞerefAğabey’seyes?20. WhatisNazlıAbla’ssecondname?21. WhatdoesTaylanAğabeysaywhenheentersaclassroom?

Across2. Whatis“MilliEğitimBakanlığı”inEnglish?4. Whowouldgetfrustratedifyousaid “Saveettim”insteadof“Kaydettim”?7. WhichofModafen’steacherswasalso FatihAğabey’steacherinhighschool?8. Whatisthefullnameofourschool’spsychologist?9. Whatisthenameoftheteacherwhohasthesamelast namewithOğuzhanAğabey?11. Whoselastnameis“Durmaz”?12. OnwhichstreeetisModafenİlköğretimlocated?13. WhereisMehmetDurakfrom?14. Whatisthefirstnameofthepersoninthepicturebelow?15. InwhichmonthCanerAğabeywasborn?18. WhichhighschoolwasZelihaAblagraduatedfrom?21. WhichclassdoesLerzanAblateach?22. HowoldwillModafenİlköğretimbenextyear?

Answers: (Down) 1. Massachusetts3. Fenerbançelisesi5.Boğaziçi6.Kurt8. Checkmark10. Yellow15.Sailing16. Scorpio17. Atatürk19.Brown20. Gamze21. Sit(Across)2. Ministryofeducation4. Semaşavkan7.İlhanobuz8.Cangezgör9. Belgin11.Mehmet12.Cemsokak13.Kayseri14.Songül15. September18.Saintbenoit21.Spanish22.Four


CROSSWORD

www.modafen.com.trwww.facebook.com/ModafenSchools

modafen İletişim - sayı 1

Documents