Gobierno del Estado de Mxico Secretara de Educacin Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Educacin Media Superior Subdireccin de Bachillerato Tecnolgico

Memoria de Trabajo realizada para obtener elTtulo de Tcnico enDISEO ASISTIDO POR COMPUTADORAGeneracin 2012-2015

El dibujo y la tecnologa un buen mtodo de cambio para la juventud

Realizado enEscuela Primaria Andrs Henestrosa

Presentado porAnguiano Luna Arturo

Asesora acadmicaLDG. ELIZABETH HEREDIA CASTRO

Asesor IndustrialProfr. Juan Carlos Cortes Duran

Los hroes Tecmac, Edo. De Mxico junio 2015CBTNo.4 Tecmac

SUPERVISIN ESCOLAR BT 018CBT No. 4, TECMACBOSQUES DE FRANCIA MZA. 1 LT. 3 ZONA VI, SEC. BOSQUES, LOS HEROS TECMAC II, TECMAC, MXICO, C.P. 55764

DEDICATORIA

El presente trabajo va dedicado a aquellas personas que estuvieron involucradas en l y que contribuyeron al desarrollo del mismo por lo que agradezco de ante mano el apoyo recibido en todo momento de la realizacin de este trabajo.Primero que nada quiero agradecer a Dios, porque gracias a l, pude concluir este trabajo y todo lo que eh podido lograr, es gracias a l.A mis padres y hermano por todo el apoyo y esfuerzo que me brindaron desde el principio hasta el final, siempre estuvieron disponibles y me brindaron todo para poder llegar hasta aqu, sin duda ellos fueron y seguirn siendo mi mayor inspiracin, s que ellos me han dado lo necesario para poder llegar hasta aqu, que no pienso defraudarlos. Al igual que doy gracias a todo el personal y docentes de la Escuela Primaria Andrs Henestrosa por tan buen recibimiento y grata experiencia al momento de iniciar el proceso de estadas. Tambin agradezco a todos mis profesores, por haberme formado personalmente y por ensearme todo aquello de la carrera Diseo Asistido por Computadora, as como tambin me ayudaron a contribuir a que yo como estudiante alcanzara mis metas ayudndome a incorporarme en el rea laboral y explotar todas mis cualidades como diseador.Gracias a esta escuela pude sobre salir como persona siendo mejor en lo que me gusta hacer y alcanzar muchos sueos que me propuse y pude cumplir.Por ltimo tambin quiero agradecer a todos aquellos compaeros que estuvieron conmigo, brindndome su apoyo y confianza, trabajando como un equipo.Ser alumno del CBT No. 4 es un verdadero honor y estar agradecido con esta institucin por haberme formado como una persona con valores y facultades necesarias esta gran aventura llamada vida.

INTRODUCCIN

La memoria de trabajo presentada por el alumno Anguiano Luna Arturo de la carrera de tcnico en diseo asistido por computadora se muestran las experiencias que se llevaron a cabo, durante el proceso de estadas en la escuela primaria Andrs Henestrosa el ttulo del proyecto realizado es EL DIBUJO Y LA TECNOLOGIA UN BUEN METODO DE CAMBIO PARA LA JUVENTUD.Con este proyecto se plantea crear conciencia en los alumnos de la escuela a base de una historieta, donde vern diferentes situaciones y problemas que se viven a diario en la escuela. Y que no solo en la escuela si no en diferentes instituciones educativas se viven, como la discriminacin y la agresin escolar se busca y se pretende cambiar la manera de pensar del alumno para que de esta manera se eviten o se pueda cambiar de cierta manera esta problemtica, siempre buscando ser un proyecto creativo y de buena calidad.Es un proyecto especficamente dirigido a un lector joven que pueda entender lo plasmado en la historieta titulada Las Aventuras de Andre-Man que pueda divertirse pero al mismo tiempo darse cuenta de las problemticas vividas en la institucin.Este proyecto se llev a cabo en base a las competencias profesionales que se desarrollaron durante la carrera tcnicos en diseo asistido por computadora. Por lo que en esta memoria de trabajo se mostrara paso a paso y como se lleg a el producto final de este proyecto detallando el proceso de esta historieta.

OBJETIVOSDesarrollar una historieta que explique capitulo a capitulo y con un respaldo de problemas que acontecen en la escuela primaria Andrs Henestrosa para que sus estudiantes logren cambiar su manera de pensar y aprender a base de una historieta con la que se puedan identificar con una figura como sper hroe y sea un cambio significativo en la mente de los jvenes estudiantes al leer este proyecto con el respaldo de los conocimientos aprendidos en la carrera tcnico en diseo asistido por computadora.

OBJETIVOS ESPECFICOSCreacin y propuesta de una historieta titulada: Las aventuras de Andre-Man que es una serie de diferentes tomos donde en cada captulo muestra un problemtica diferente para los alumnos que estn estudiando en la escuela y que est desarrollado bajo los fundamentos y competencias del Mdulo I, Submodulo I Utiliza elementos bsicos del diseo con la competencia de maneja los materiales de dibujo artstico.

NDICECAPITULO 1Referencias del escenario real Descripcin del contexto social, econmico y cultural en el que se ubica el escenario real...1 1.2 Organizacin general... 3 1.3 Misin, visin y valores.6 1.4 Croquis de ubicacin.7CAPITULO 2Referencias del perfil profesional 2.1 Descripcin de la carrera tcnica cursada...8 2.2 Objetivo de la carrera.........11 2.3 Perfil de egreso.......12 2.4 Anlisis de las competencias profesionales desarrolladas, de acuerdo al perfil de egreso.. 14CAPITULO 3Experiencias laborales 3.1 Descripcin de las actividades realizadas en el escenario real, as como la fundamentacin terica de cada una de ellas y la descripcin de las debilidades y fortalezas del estudiante o egresado, en el momento de su ejecucin...19CAPITULO 4Conclusiones. 4.1 Conclusiones..34 4.2 Aportaciones y sugerencia......35

Captulo 1 Referencia del escenario real1.1 Descripcin del contexto social, econmico y cultural en el que se ubica el escenario

Tecmac es uno de los municipios en donde se encuentra la escuela que, por su capacidad, para recibir incrementos poblacionales, para albergar la infraestructura y equipamiento estratgicos y contar con vas de comunicacin suficientes que permiten su conectividad con otros municipios mexiquenses. Por su parte, el conjunto Los Hroes Tecmac, desarrollado por SADASI es un ejemplo del diseo planeado de proyectos urbanos de gran escala, promotor de la sustentabilidad econmica, social y ambiental. Enclavado entre las cinco principales vialidades de la zona nororiente del Valle de Mxico como son la carretera Lechera-Texcoco, la carretera Mxico Pirmides, la va Morelos y con salida directa al circuito exterior mexiquense y a la autopista Mxico-Pachuca; el desarrollo da continuidad a la mancha urbana y al desarrollo urbano existente de 2007.Los Hroes Tecmac deja en claro que es un claro ejemplo de un desarrollo habitacional integral con todas las caractersticas de auto sustentabilidad requeridas por esta nueva generacin de ciudades ordenadas, en las cuales se conjunta la infraestructura y el equipamiento y se genera el desarrollo integral. Entonces esto corresponde a que la sexta seccin corresponde al municipio de Tecmac. [footnoteRef:1] [1: www.canadevi.org.mx Fecha de ingreso: 12/03/15]

Tecmac realiza su tradicional feria festejando a la Santa Cruz el 3 de Mayo, se colocan estantes cerca de la iglesia, donde se puede encontrar; antojitos mexicanos, artesanas, dulces tradicionales y muchas otras cosas. Cuenta con un teatro al aire libre donde realizan actividades musicales y culturales, son invitadas las casas de cultura de las diferentes poblaciones, Tecmac cuenta con su plaza de toros donde a diario hay un diferente evento, son invitados grandes toreros y artistas reconocidos. Cuenta con un extenso programa de actividades recreativas y finaliza con su tradicional quema de castilloLa poblacin registrada en el censo de poblacin y vivienda de 2010 realizada por el INEGI fue de 364,579 habitantes de los cuales 177,713 son hombres y 186,866 son mujeres.Las principales comisiones del ayuntamiento son las siguientes: de gobernacin, finanzas, planeacin y desarrollo, seguridad pblica, obras pblicas, desarrollo econmico, desarrollo urbano, educacin, cultura y bienestar social, salud pblica, servicios pblicos, fomento agropecuario, proteccin civil, trnsito, panteones, ecologa, comunicaciones, transportes y deportivos.Lo anterior permite que el municipio de Tecmac se localice estratgicamente entre el Distrito Federal y Pachuca. Esta situacin ha consentido que en los ltimos aos los flujos econmicos se incrementen de manera importante impactando significativamente la estructura econmica, territorial y urbana del municipio. Considerando los resultados del ltimo Censo Industrial, se identific en el municipio de Tecmac a la minera con una tasa de participacin de 2.4% de la produccin total del Estado de Mxico para el ao de 1999, en tanto que servicios de salud y asistencia social, servicios de alojamiento temporal y de preparacin de alimentos y bebidas, as como otros servicios excepto actividades del gobierno tuvieron una participacin insignificante, debido a que no rebasan los 80 centavos de cada cien pesos que se generan en el estado.[footnoteRef:2] [2: www.canadevi.org.mx Fecha de ingreso: 12/03/15]

1.2 Organizacin generalDIRECTOR ESCOLAR Juan Carlos Cortez Duran

PROFESORES DE TERCER GRADOIrma Quijano EscamillaObed Pineda Arce

PROFESORES DE SEGUNDO GRADOElizabeth Araceli Duran L.Gabriel Hernndez RamrezPROFESORES DE PRIMER GRADO Martha Delia Maturano G.Elsa Ma. Rojas Lpez

PROFESORES DE SEXTO GRADORosala Fragoso VargasDiana Lorena Duran B.ALUMNOS DE ESTADASAnguiano Luna ArturoOscar Isaac Arocha VegaINTENDENCIARociVernicaPROFESORES DE QUINTO GRADOLaura Elizabeth Rosas R.Beatriz V. Jcome GaliciaPROFESORES DE CUARTO GRADOBlanca Ponce MenchacaJosefina Jurez Salgado

Organigrama 1: Organizacin General de ESC. PRIMARIA ANDRES HENESTROSA Fuente Elaborada por el Autor

DIRECTOR ESCOLAREs el encargado de toda la institucin es el alto mando y l es el que toma la ltima decisin en un problema. Se encarga de ver el funcionamiento de la institucin, de que los docentes sean lo suficientemente capaces para su labor.Es responsable de todo lo que suceda dentro y a sus alrededores est al mando de todo est a cargo de todos los maestros.PROFESORES DE PRIMER GRADOSon los encargados de empezar la trayectoria de los alumnos, son los que les dan el principio de los conocimientos que van a ir adquiriendo los alumnos.PROFESORES DE SEGUNDO GRADOSon los que se encargan de reforzar los conocimientos que adquieren en el primer ao, tambin se encargan de ensear nuevos conocimientosDepende de: profesores de primero PROFESORES DE TERCER GRADOSon los que se encargan de reforzar los conocimientos que adquieren en el segundo ao, tambin se encargan de ensear nuevos conocimientos.Depende de: profesores de primero y segundoPROFESORES DE CUARTO GRADRO Son los que se encargan de reforzar los conocimientos que adquieren en el tercer ao, tambin se encargan de ensear nuevos conocimientos.Depende de: profesores de primero, segundo y tercero PROFESORES DE QUINTO GRADOSon los que se encargan de reforzar los conocimientos que adquieren en el cuarto ao, tambin se encargan de ensear nuevos conocimientos.Depende de: profesores de primero, segundo, tercero y cuarto. PROFESORES DE SEXTO GRADOSon los que se encargan de reforzar los conocimientos que adquieren en el quinto ao, tambin se encargan de ensear nuevos conocimientos Depende de: profesores de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto.

1.3 Misin, visin y valores

MisinOfrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educacin suficiente y de calidad que contribuya como factor estratgico de justicia social, que los forme como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y democrtica y sean capaces de transformar su entorno.VisinConsolidar a la educacin primaria como eje fundamental de la educacin bsica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos, logrando su desarrollo armnico e integral.

Valores*El respeto: Es la actitud de valorar que se mantiene a una cosa o persona. *La solidaridad: Apoyo incondicional a causas o intereses ajenos en condiciones comprometidas o difciles. *La tolerancia: Actitud de la persona que respeta de las actitudes, opiniones, ideas de los dems aunque no coincidan con las propias. *La honestidad: valor de decir la verdad, ser justo y actuar de acuerdo como se piensa y se siente.

1.4 Croquis de ubicacinEscuela Primaria Andrs Henestrosa se encuentra dentro del Municipio de Tecmac en el Fraccionamiento los Hroes Tecmac Ubicada en:Bosques de Portugal Mz-124 Lt-1 Seccin Bosques, Fraccionamiento Hroes Tecmac. Brindando servicio de Lunes a viernes de 8:00 am a 17:00 Telfono: 49474647 Correo: eshenestrosa@hotmail.com

Croquis1. Ubicacin de la esc. Primaria Andrs Henestrosa. Fuente: elaborado por el autor

Captulo 22.1 Descripcin de la carrera tcnica cursada

La carrera de Tcnico asistido por computadora, inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnolgico, se integra con cinco mdulos profesionales adscritos al componente de formacin profesional con 1540 horas, distribuidas en submdulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer mdulo tiene una duracin de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno, y los ltimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formacin bsica y propedutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de diseo asistido por computador, as como el de formacin integral de los alumnos.

La carrera de Tcnico en diseo por computadora, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable al desarrollar nuevos objetos, as como soluciones grficas de los mismos y de cualquier necesidad de comunicacin o publicidad. Siempre con un desempeo profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficacia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza.

El sector industrial del pas es muy cambiante en cuestiones tecnolgicas debido a la globalizacin que nos alcanz, tomando en cuenta este factor, el tcnico en diseo asistido por computadora deber afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada uno de los siguientes submdulos:

La formacin profesional del tcnico en diseo asistido por computadora empieza en el primer semestre con la materia Dinmicas productivas y regionales que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se colecciona con los mdulos de formacin profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo. Esta formacin continua en el segundo semestre con el modulo I Elabora representaciones grficas, donde el estudiante al concluirlo ser competente para desempear las actividades en el campo laborar del diseo tales como el conocimiento y manejo de elementos conceptuales del diseo que le permitirn el desarrollo de bocetos, con la aplicacin de diferentes materiales.

En el tercer semestre, el alumno mediante el mdulo II denominado Elabora imgenes en mapa de bits y vectoriales ser competente en la creacin y manipulacin de imgenes elementales a travs de cmaras fotogrficas analgicas y digitales, as como la realizacin de bocetos con imgenes creadas por ordenadores con software especializado para ello.

En el cuarto semestre el mdulo III denominado Disea envase, empaque, embalaje y etiqueta de producto, el alumno desarrollara la competencia de conocer y aplicar materiales de envases nuevos y mejorados, as como el desarrollo de su imagen y elementos grficos tomando en cuenta el uso de medios digitales, con la finalidad de desarrollar la solucin adecuada a la necesidad del cliente.

En el quinto semestre, se cursa el modulo el mdulo IV denominado Desarrolla los diferentes tipos de publicidad en el cual el estudiante desarrollara la competencia para utilizar los tipos de publicidad con sus caractersticas y funciones dentro de un contexto para la difusin de un producto.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el modulo V denominado Aplica las competencias profesionales de la carrera tcnica en el escenario real a travs de la estada, en el cual el alumno ser competente en la identificacin y descripcin de necesidades de diseo en el campo laboral y en su comunidad, resolvindolo a travs del acercamiento real con el cliente, aplicando los conocimientos hasta el momento adquiridos en su institucin, como su estancia en la industria.

Los cinco mdulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollo procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior.

Cabe sealar que este programa y todos los que componen a la carretera son productos en constante evaluacin, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submdulos y los contenidos de estos podrn reajustarse de manera continua.

Las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACION PROFESIONAL.

El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:

-Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.-Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.

En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, si no fomentar el trabajo colaborativa y la exposicin de experiencias logradas. El modulo debe proporcionar herramientas en el estudio de situacin reales.

2.2 Objetivos de la carrera

El campo disciplinar seis denominado FORMACION PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acorde a lo que exige las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competencia y la globalizacin. En el primero y segundo semestre se adquirirn competencias que ayudaran a la formacin bsica de la carrera, y a partir del tercer semestre adquirirn competencias profesionales para insertar al alumno en la industria con conocimientos especializados en la carrera diseo asistido por computadora, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas agropecuario, industrial, de servici y salud, o bien lograr solo una certificacin parcial.

Dicho campo disciplinar se dentona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinmicas productivas regionales seguido de cinco materiales de formacin designadas:MDULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones grficas.MDULO PROFESIONAL II: Realiza fotografas y aplicaciones vectoriales.MDULO PROFESIONAL III: Disea envase, embalaje y etiqueta de productos.MDULO PROFESIONAL IV: Desarrolla la publicidad de un producto.MDULO PROFESIONAL V: Aplica las competencias profesionales de la carrera tcnica en el escenario real a travs de la estada.

Estos mdulos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrolla econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos y efectos reales que al culminar su educacin media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.

2.3 Perfil de egreso

El alumno egresado de la carretera de Diseo Asistido por Computadora tendr las caracterices de un tcnico crtico y comprometido con el desarrollo de los nuevos objetos que proponga, de tal forma que pueda incorporarlos al sector productivo.

Sera capaz de innovar, desarrollar y generar ideas y soluciones de comunicacin de manera creativa y propositiva haciendo uso de recursos tecnolgicos y aplicndolos a problemas especficos del campo laboral. Tendr una cultura emprendedora que le permita reconocer en su entorno reas de oportunidad y aplicar su capacidad de innovacin transformando bienes y generando sus propios recursos.

De modo que al final de sus estudios adquirir las siguientes competencias:

-Elaborar representaciones grficas.-Realiza fotografas y aplicaciones vectoriales.-Disea envase, embalaje y etiqueta del producto.-Desarrolla la publicidad de un producto. -Aplica las herramientas de diseo en el sector productivo.

HABILIDADES-Entender problemticas comunes-Analizar las necesidades de comunicacin de un grupo social-Proyectar ideas creativas e innovadoras-Dominar las fases del diseo desde su concepcin hasta su realizacin-Manipula la tecnologa del diseo asistido por computadora

ACTITUDES-Disponibilidad para trabajar en equipo-Ser imaginativo-Ser innovador-Ser emprendedor-Ser creativo-Inters por la actualizacin constante-Impulsar a sus compaeros a progresar

VALORES-Compromiso-Tolerancia-Honestidad-Responsabilidad

2.4 Anlisis de las competencias profesionales desarrolladas de acuerdo al perfil de egresoMDULOSUBMDULOCARGA HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES

MDULO IELABORA REPRESENTA-CIONES GRAFICAS (15 HRS.)SUBMDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BASICOS DEL DISEO5 HRS.MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEO

SUBMDULO II: APLICA LAS DIFERENTES TCNICAS DE REPRESENTA-CIN GRFICA4 HRS. MANEJA LOS MATERIALES DEL DIBUJO ARTISTICO

SUBMDULO III: REPRESENTA E IMPLEMENTA PLANOS BI Y TRIDIMENCION-ALES 4 HRS.MANEJA CONCEPTOS DE GEOMETRIA Y DISEO

SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DE DISEO ASISTIDO POR COMPUTADORA2 HRS.APLICA LA NORMATIVIDAD DE SEGURIDAD Y CALIDAD PARA EL TRABAJO DE DISEO

MODULO IIELABORA IMGENES EN MAPA DE BITS Y VECTORIA-LES(14 HRS.)SUBMDULOI: UTILIZA CMARA FOTOGRAFICA OBTENIENDO IMGENES COMO SOLICIN DE DISEO4 HRS.APLICA LA FOTOGRAFIA COMO HERRAMIENTA CREATIVA PARA EL DESARROLLO DE SOLUCIONES GRAFICAS

SUBMDULOII ELABORA MODELOS VOLUMETRICOS CON DIFERENTES MATERIALES4 HRSEXPERIMENTA CON DIFERENTES MATERIALES PARA LA ELABORACION DE MODELOS VOLUMETRICOS

SUBMODULOIIIDESARROLLA GRAFICOS PARA EL DISEO A TRAVEZ DE UN SOFTWARE VECTORIAL4 HRS UTILIZA SOFTWARE VECTORIAL EN LA APLICACIN DE TAREAS RELACIONADAS CON EL EJERCICIO DEL DISEO

SUMBMDULOIV PROBLEMATIZA LA PRACTICA DE DISEOASISTIDO POR COMPUTADORA2 HRSIDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCION

MODULOIII DISEA EMPAQUE. EMVASE. EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO(14HRS)SUBMODULOI REALIZA LA IMAGEN GRAFIACA DEL EMVASE TRAVEZ DE LA MANIPULACION FOTOGRAFICA 4 HRS

DESARROLLA LA IMAGEN Y ELEMENTOS GRAFICOS DEL ENVASE A TRAVEZ DE MEDIOS DIGITALES

SUBMODULOII CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES UTILIZADIS EN EL ENVASE, EMPAQUE Y EMBALAJE 4 HRSDISEA EN BASE, SUS ELEMENTOS DE PROTECCION, CONTENCION E IDENTIFICACION

SUBMODULOIII APLICA LOS PRINCIPALES METODOS DE IMPRESIN PARA LA REPRESENTACION DEL PROYECTO DE DISEO4 HRSDESARROLA LA IMPRESIN DE ETIQUETAS DE PRODUCTO CON DIFERENTES METODOS

SUMBMODULOIV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEO ASISSTIDO POR COMPUTADORAI2 HRSDETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCION DEL DESARROLLO TECNOLOGICO ,PRODUCTO O SERVICIO

MODULO IVDESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD(17HRS)SUBMODULO I UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERISTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO5HRS

UTILIZA LOS DIFERENTES MEDIOS PUBLICITARIOS PARA LA DIFUSION DE UN PRODUCTO

SUBMODULO II DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACION Y EXPOSICION5HRSVISUALIZA Y CONSTRUYE DIFERENTES OBJETOS DE EXHIBICION Y EXPOSICION COMERCIAL

SUBMODULO III UTILIZA SOFTWARE DE MULTIMEDIA APLICANDOLO EN PROYECTOS DE DISEO5HRSAPLICA LA TECNOLOGIA DIGITAL EN LA ELABORACION DE ANIMACIONES Y PRESENTACIONES CON FINES COMERCIALES Y DE ENTRETENI,MIENTO

SUBMODULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEO ASISTIDO POR COMPUTADORA II2HRSCOMERCIALIZA EL PRODUCTO A LA FERIA REGIONAL

MDULO V

APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA CARRERA TCNICA EN EL ESCENARIO REAL A TRAVS DE LA ESTADA

(17HRS)

DESEMPEOPROFESIONAL EN ELESCENARIO REAL DELA CARRERA TCNICA

10HRSAPLICA LAS COMPETENCIASPROFESIONALES DE LA CARRERA TCNICA EN EL ESCENARIO REAL, DE ACUERDO A SU DESEMPEO PROFESIONAL.

FUNDAMENTOS TERICOS QUE FORTALECEN EL PERFIL PROFESIONAL5HRSRECONOCE LOS FUNDAMENTOS TERICOS PRCTICOS DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA CARRERA TCNICA, CON BASE A LAS NECESIDADES DEL ESCENARIO REAL.

ELEMENTOS TERICOS METODOLGICOS PARA ESTRUCTURAR UN PROYECTO ACADMICO LABORAL2HRSEMPLEA LA ESTRUCTURA METODOLGICA DE LA OPCIN DE TITULACIN ELEGIDA, MEDIANTE LA INVESTIGACIN REALIZADA DURANTE LA ESTADA PARA EL DESARROLLODEL PROYECTO ACADMICO LABORAL.

Tabla 1: Anlisis de competencias para el desarrollo de la propuesta de trabajo explcito en esta memoria de trabajo.[footnoteRef:3] [3: http://portal2.edomex.gob.mx/dbt/oferta_educativa/programas_de_estudio/campo_profesional/tecnico_diseno_computadora/index.htm (Programa de estudio vigente. Direccin General de Direccin Media Superior. Departamento de Bachillerato Tecnolgico. Carrera de Diseo Asistido por Computadora. Agosto 2010). Acceso Febrero de 2015.]

Se puede decir, que las competencias del Mdulo I. ELABORA REPRESENTA-CIONES GRAFICAS, MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEO las cuales se mostraron en la tabla anterior sern utilizadas para el desarrollo de los proyectos de esta memoria de trabajo y poder lograr los objetivos. Crear conciencia en la Escuela Primaria Andrs Henestrosa especficamente ser el primer paso a desarrollar por lo cual tomaremos como base el SUBMDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BASICOS DEL DISEO en el inicio del proyecto, posterior a esto se utilizar un SOFTWARE VECTORIAL EN LA APLICACIN DE TAREAS RELACIONADAS CON EL EJERCICIO DEL DISEO obedeciendo as a la competencia del SUBMODULOIII DESARROLLA GRAFICOS PARA EL DISEO A TRAVEZ DE UN SOFTWARE VECTORIAL correspondiente al Mdulo II ELABORA IMGENES EN MAPA DE BITS Y VECTORIALES.El trabajo en equipo con los docentes pero sobre todo con los alumnos ser necesario para la realizacin de la historieta de la institucin, esto ser necesario para saber las expectativas a partir de un censo de las problemticas ms comunes de la escuela para tener conocimiento de los elementos que se van a trabajar.A continuacin en el captulo 3 se desarrollaran las actividades realizadas.

Captulo 3Experiencias laborales

3.1. Descripcin de las actividades realizadas en el escenario real, as como la fundamentacin terica de cada una de ellas, incluyendo debilidades y fortalezas del estudiante o egresado, en el momento de su ejecucin

El 23 de febrero del presente ao se inici el proceso de estadas en la Escuela Primaria Andrs Henestrosa ubicada en Bosques de Portugal Mz. 124 Lt. 1 Fracc. Los Hroes Tecmac, especficamente en el rea de computacin.En donde se llevaron a cabo las actividades relacionadas con el proyecto de estadas en donde se haran presentes en gran parte las habilidades adquiridas como diseador y en los submdulos de la carrera.El proyecto a llevar a cabo dentro de la escuela es disear una historieta creado una especie de sper hroe de la escuela, que en su contenido se pueden encontrar temas que fueron propuestos por los mismos profesores de la institucin. Teniendo en cuenta los problemas que se mostraban ms habitualmente en la escuela primaria fue como se eligi el tema. El fin de esto es crear conciencia entre los alumnos de la escuela, para que por medio de la historieta la cual esta titulada Las Aventuras de Andre-Man puedan cambiar su forma de ser y de pensar con base a estos problemas que viven actualmente en las escuelas y que muchas veces no son visibles entre los docentes.El diseo de esta historieta se facilit gracias a las habilidades adquiridas como ilustrador y dibujante por lo que fue fcil la creacin de personajes, la forma de una historia coherente y la culminacin de un buen producto final que pueda ser a la vez llamativo que tambin pueda ser informativo para el pblico al que va a ir dirigido que en este caso son los mismos alumnos de la escuela primaria.Se utilizaron herramientas de dibujo y de diseo para la elaboracin de la historieta como el lpiz, plumones negros y reglas para tener un acabado ms profesional al momento de terminar el boceto a lpiz.Se utiliz una historieta como proyecto para as promover la lectura y hacerla divertida adems de que en la historieta las imgenes llaman la atencin as como el texto, por qu llama la atencin de chicos y abre la posibilidad de que el pequeo desarrolle su creatividad y salga de lo tradicional.El nio se crea un inters por la lectura, relacionando lo que ve en los dibujos con lo que l est viviendo en la escuela le ofrece adems de que es una fuente de ejercicios que estimulan los mtodos de anlisis y sntesis y desarrollan del pensamiento lgico del alumno en la constante interaccin con historietas.Obteniendo los siguientes resultados en este proyecto.Segn Scott McCloud, define historieta como: Ilustraciones yuxtapuestas y otras imgenes en secuencia deliberada, con el propsito de transmitir informacin y obtener una respuesta esttica del lector.[footnoteRef:4] [4: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/3594_8483. Fecha de ingreso: 17/05/15]

En la realizacin de esta historieta se utilizaron herramientas de dibujo como el lpiz que es un herramienta muy til para hacer trazos, dibujar y hacer apuntes y el cual puedes usar para borrar fcilmente y su creacin estuvo poco relacionada con el mbito artstico: fue creado durante la guerra. En esos tiempos, lo que se usaba para dibujar y para hacer trazados eran (adems de la tinta y las plumas) varillas de grafito puro envueltas en papel o tela. Cont tuvo la idea de mezclar polvo de grafito (de modo que se pudieran usar las sobras del material) con arcilla, cocer la mezcla y presionar la masa entre dos mitades de un cilindro de madera.[footnoteRef:5] [5: https://www.fayerwayer.com/2011/03/el-origen-de-el-lapiz-grafito Fecha de ingreso: 17/05/15]

PROYECTO HISTORIETA ANDRE- MAN El dibujo y la tecnologa un buen mtodo de cambio para la juventud

Figura 1. Portada de la Historieta.Historieta Las aventuras de Andre-Man fue diseada para la escuela primaria Andrs Henestrosa, especficamente para sus alumnos con el fin de provocar un cambio con la lectura y una divertida historieta en la que a su vez contiene un sper hroe que es representativo de la escuela por ello su nombre Andre-Man con lo que sus alumnos se puedan sentir identificados y de esa manera cambiar su forma de pensar. Tiene una medida de 28x21 centmetros y contiene 15 pginas.

Figura 2. Boceto de la Historieta

Se comenz este proyecto eligiendo un tema de relevancia en la escuela y se escogi la discriminacin empezando con bocetos de la portada y de la historia.

Figura 3. Remarcado de trazos a lpiz con plumn.

Teniendo el boceto a lpiz terminado se remarc con plumn cada uno de los trazos para darle forma fija as como los textos que iban a llevar las vietas.Despus de haber terminado de remarcar toda la historieta hasta la parte final se obtuvo este producto teniendo como de debilidades que se atras un poco el trabajo ya que el plumn se haba acabado y se tena que comprar otro.

Figura 4. Remarcado final.

Teniendo la historieta casi terminada se inici el proceso de escanear la historieta con una impresora HP para hacer pruebas de cmo quedara este proyecto y los cambios que se le haran.

Figura 5. Primer escner de prueba.El primer escner de la historieta resulto con algunos problemas y desventajas puesto que, el logotipo de la escuela que fue proporcionado por una compaera de estadas no tena las mejores caractersticas y esto llevo a que se volviera a realizar y quedara de la siguiente forma, para que ahora si se comenzara a escanear de manera autorizada para que as pueda iniciarse con la impresin de la historieta.

Figura 6. Nuevo logotipo en la historieta.

Teniendo el escner listo con el nuevo logotipo de la escuela se pudo iniciar con el coloreado con el programa de Photoshop creado el 10 de febrero de 1990.Un boceto de un artista puede ser digitalizado en el programa para luego manipularlo reproducirlo e imprimirlo.[footnoteRef:6] [6: Thomson Ross, Bill Hewison EL DIBUJO HUMORISTICO Quarto Publishing Ltd. Madrid 1996]

Este es el resultado de la portada a color donde se utilizaron las herramientas del pincel para hacer un coloreado ms preciso de la imagen.

Figura 7. Portada a colorLos personajes se usaron en forma de caricatura pues sus expresiones, sentimientos, carcter y ropa son exageradas as como los objetos.Se trata de distorsionar sus rasgos y expresiones hasta que emerge un elemento grotesco.[footnoteRef:7] [7: Thomson Ross, Bill Hewison EL DIBUJO HUMORISTICO Quarto Publishing Ltd. Madrid 1996]

Teniendo ya es cuenta todo esto se inici la incorporacin del color a las dems escenas de la historieta.

Figura 8. Coloreando la historieta

Se vio involucrada una problemtica al momento de meterle el color pues lo trazos del dibujo deban quedar por completo definidos para que el color estuviera bien marcado en su lnea y en el espacio en donde corresponda.

Figura 9. Retoque a color

Figura 10. Retocando el color

Se decidi digitalizar la historieta para que el pblico hacia el que va dirigido se sienta ms atrado con las diferentes gamas de colores y sea un proyecto ms profesional y de mejor calidad. Se obtuvieron los siguientes resultados:

Figura 11. Historieta coloreada

Figura 12. Portada acabada

Despus se inici el proceso de engargolado y de impresin donde la historieta quedo finalmente terminada

Figuras 13 y 14. Historieta impresa y engargolada

Figura 14. Interior

Captulo 4Conclusiones4.1 Son aseveraciones que tratan de sintetizar en el escenario real, as como la fundamentacin terica de cada una de ellas y la descripcin de las debilidades y fortalezas del estudiante o egresado, en el momento de su ejecucin

Damos por concluido que la estancia dentro de la Escuela Primaria Andrs Henestrosa fue satisfactoria y exitosa, ya que el conocimiento de diseo que se tena, fue bien aplicado en el proyecto y cumpli con las necesidades que se exigan al momento de su realizacin culminando con un proyecto que cumpli las expectativas que se esperaban.

Se presentaron grandes fortalezas y avances en el proyecto porque las habilidades obtenidas fueron de gran utilidad dando soluciones rpidas y adems siendo ms creativos y consistentes al momento de la realizacin de la historieta. Fue de gran aprendizaje y una experiencia grata porque se desarrollaron nuevas habilidades y se fortalecieron algunas otras ya sea en el campo de diseo como en el laboral. Como todo, en el comienzo del proyecto se presentaron algunas debilidades a las que se dieron rpidamente una solucin puesto que tena que encontrar alguna salida para seguir adelante con este proyecto.

La experiencia fue amena ya que el ambiente en donde se desarrollaron las actividades y la realizacin del proyecto fue de gran ayuda pues se contaba con grandes herramientas de apoyo que fueron proporcionadas por el director del plantel.

4.2 Aportacin o SugerenciaGeneracin de ideas o productos que mejores las actividades desarrolladas durante el periodo de estadas que permitan a su vez, retroalimentar al escenario real

En la escuela primaria Andres Henestrosa se inici el periodo de estadas en donde se pudo sobre salta los conocimientos adquiridos, puesto que no es necesariamente un lugar donde se haga el diseo por lo que fue fcil mostrar propuestas nuevas para el director de la escuela por lo que se aport mucho en tanto a modernizacin y diseo tanto en peridicos murales como en carteles, siendo una escuela se podra aportar que se modernizara un poco ms en cuanto visualizacin y diseo de publicidad para as, hacer que sus alumnos y la gente fornea se sienta ms atrado por la institucin al momento de buscar alguna escuela que le llame la atencin.Tener ms control y seguridad en el momento de guardar archivos para no ser extraviados como el logo de la escuela poder tener algn respaldo para evitar prdidas futuras, llegar a ser una de la escuelas ms llamativas por que tiene el potencial para ser una de las mejores escuelas en tanto a Docentes que imparten en la primaria tanto instalaciones de primera calidad.Para culminar se realiz una encuesta de 10 preguntas con respecto al proyecto realizado en el lugar de estadas, esta encuesta fue aplicada a 20 profesores de la escuela para saber el punto de viste con respecto al proyecto titulado El dibujo y la tecnologa un buen mtodo de cambio para la juventud en donde el producto final fue la historieta titulada Las aventuras de Andre-Man, donde se aplic el submdulo I Utiliza los elementos bsicos del diseo que tiene como competencia Maneja los materiales de dibujo artstico.En donde se mostr el producto y se contestaron las encuestas cabe mencionar que el producto final fue acabado solo en un 80% los resultados respecto a las encuestas se muestran a continuacin:

El 100% de los maestros encuestados mencionaron que les gustaba la historieta de Andre-Man, ningn maestro sealo de manera negativa a la pregunta.Por lo que se logr una completa satisfaccin en cuanto al producto final mostrado pues fue de total agrado para los profesores de la escuela primaria.

El 100% de los maestro respondieron de manera positiva a que la historieta si cumplira su objetivo de llevar un mensaje de cambio para los estudiantes de la escuela al momento de leerla.

El 90% de los maestros respondieron que el tipo de letra utilizado en la historieta si era entendible al momento de leerla y el 10% dijo que no se entenda en algunas partes de la historieta.

El 100% de los maestros mencionaron que si queran que saliera otro captulo de las aventuras de Andre-Man ya que al momento de leerla les agrado mucho.

Al 100% de los maestro les pareci un proyecto de buena calidad al presentarlo.

A los 20 maestros encuestados les pareci adecuado el papel en donde fue realizada la historieta pues decan que el papel era duro y resistente, ya que los alumnos de primero podan romperlo ms fcilmente. Adems de que le daba otro tipo de vista y hacia ms llamativa la historieta.

A los profesores les agrado el tipo de colores ya que era bastante llamativa.Se logr la atraccin visual de los profesores y de alumnado de la institucin, por lo que en este caso se cumpli el objetivo de atraerlos, gracias a la aplicacin de esos colores.

A los maestros le pareci agradable el diseo de cada personaje utilizado en la historieta algunos se sentan identificados de cierta manera.

El 100% de los maestros encuestados llegaron a la conclusin de que el proyecto fue creativo y cumpla con el objetivo de hacer reflexionar y cambiar la manera de pensar de los alumnos y alumnas de la Escuela Primaria Andres Henestrosa.

En la ltima pregunta de la encuentra realizada hubo ms diferencia que en los anteriores ya que algunos queran cambiar mnimas cosas en la historieta.

GLOSARIO1. Boceto: Dibujo esquemtico y ejecutado rpidamente, con el que el artista explora las posibilidades de una idea. Particularmente til para temas que se desarrollan en secuencia, como una tira cmica.2. Caracterizacin: La habilidad de captar cualidades esenciales de un individuo o un tipo humano.3. Caricatura: Dibujo de una persona o cosa, deliberadamente distorsionada para producir un efecto cmico o satrico.4. Chiste grfico: Situacin humorstica descrita en una sola vieta.5. Composicin: El modo en que se organizan las formas y los colores en la superficie del cuadro o dibujo.6. Dibujo: El dibujo es el arte visual de representar algo mediante diversas herramientas y/o mtodos.7. Ecos de movimiento: Pequeas lneas que sirven para indicar movimientos repetidos de un objeto o personaje.8. Globo de texto: Es el elemento de la vieta que contiene las intervenciones de los personajes, sealando con un apndice pretenden cubrir la gran variedad de elementos verbales y no verbales que constituyen la comunicacin humana.9. Grafito: Forma de carbono que se comprime junto con arcilla para fabricar minas de lpiz. Algunos artistas usan tambin grafito en polvo.10. Historieta: Relato o historia explicada mediante vietas o recuadros que contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las vietas pueden contener un texto ms o menos breve.11. Lpiz: Utensilio para escribir, dibujar o pintar que consiste en una barra delgada y larga generalmente de madera, con una mina cilndrica fina de grafito.12. Lneas de composicin: Artificios para asegurar que la vista del espectador se dirija al centro de accin de la imagen.13. Lneas de velocidad: Lneas que indican movimiento, velocidad y direccin.14. Plumn: Instrumento de escribir que poseen su propia dosis de tinta, la cual viene embebida en pequeas esponjas o fieltros que se colocan en el interior del marcador. A travs de la punta suave y porosa, normalmente redondeada y gruesa, los marcadores pueden entonces generar un trazo ms notorio e importante que una lpiz.15. Vieta: Es un recuadro delimitado por lneas que representa un instante de la historieta.

REFERENCIAS

www.canadevi.org.mx http://portal2.edomex.gob.mx/dbt/oferta_educativa/programas_de_estudio/campo_profesional/tecnico_diseno_computadora/index.htm (Programa de estudio vigente. Direccin General de Direccin Media Superior. Departamento de Bachillerato Tecnolgico. Carrera de Diseo Asistido por Computadora. Agosto 2010). http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/3594_8483.

https://www.fayerwayer.com/2011/03/el-origen-de-el-lapiz-grafito

Thomson Ross, Bill Hewison EL DIBUJO HUMORISTICO Quarto Publishing Ltd. Madrid 1996

ANEXOS14