maira hinojosa guia 8

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  1. 1. Actividad 8 Taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores Departamento: Santander Municipio: Floridablanca Radicado: Institucin Educativa: Colegio Tcnico Microempresarial El Carmen Sede Educativa: Sede A y C Nombres y apellidos del docente: Maira Yulene Hinojosa Gonzalez Presentacin El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar. En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
  2. 2. Objetivos de aprendizaje: Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI. Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje. Metodologa: El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales: i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. iii. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:
  3. 3. Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016. Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  4. 4. Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando. Aprendizaje Basado en Retos
  5. 5. Tenga en cuenta que: 1. El anlisis lo debe presentar de manera individual. 2. El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente: Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes: - Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo. Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  6. 6. - Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje. 4. El documento con el anlisis contendr los siguientes tems: PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto). PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
  7. 7. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografas PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos de texto sin formato (.txt).
  8. 8. ANALISIS DE PRACTICA DE AULA Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto). El Colegio Tcnico Microempresarial el Carmen, est ubicado en el municipio de Floridablanca, en el Barrio El Carmen, la poblacin estudiantil, pertenece a este barrio y circunvecinos, La Cumbre, Villaluz, Palmeras, Reposo, Vereda Bericute, de estratos sociales, 1, 2 y 3. Se cuenta con restaurante escolar, vas de acceso regulares, y servicios domiciliarios. En lo que respecta a la institucin, esta cuenta con cinco sedes (una rural) jornada escolar de 6:30 horas, y se comparten aulas entre la maana y la tarde por diversos grupos. No se cuenta con escenarios deportivos, y los patios o zonas de recreacin son pequeos al igual que las aulas, frente a estas caractersticas, los estudiantes asisten a clases con entusiasmo. La prctica educativa parte de una pregunta problematizadora, de la cual se generan los contenidos que resultan pertinentes para responder al problema, a travs de logro de unos objetivos generales y especficos, planteados en el plan general de cada rea del conocimiento. El plan de asignatura est estructurado en concordancia con el plan de rea al igual que el plan de clases, en el cual se articulan los temas teniendo en cuenta intensidad horaria semanal. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. En el rea de Educacin artstica, se aprende haciendo, se contextualizan las prcticas, se incluye el estudio de conceptos y la historia de la disciplina artstica como elemento terico importante para desarrollar las practicas. El estudiante indaga, consulta previamente de que trata el eje temtico propuesto. El plan de rea plantea 6 ejes temticos: Artes visuales (pinturas), Artes Plsticas (modelado, artesanas), Literatura (poesa), patrimonio cultural, diseo textil (tejidos artesanales, bordados), Artes escnicas: (teatro, danza). El estudiante selecciona un proyecto para desarrollar en la disciplina propuesta. El estudiante hace un trabajo con cualidades estticas, a partir de la orientacin dada por el docente.
  9. 9. El estudiante propone ideas que expresan su apreciacin del mundo tangible e intangible, El estudiante expone sus creaciones frente a sus compaeros. El estudiante emite juicios de valor sobre la esttica de su propio trabajo y el de los compaeros. En el rea de Economa y Ciencia Poltica, (grado 10 y 11) El estudiante indaga consulta temas asociados al temario propuesto en el plan de rea, socializa con sus compaeros, argumenta y asume una postura, desarrolla talleres en equipo, realiza lecturas complementarias (fuera del aula), expresa sus ideas a travs de nuestro blog de economa y ciencias poltica, participa en los foros propuestos desde el blog, https://economiaypoliticaconmairahinojosa.blogspot.com presenta trabajos escritos individuales y en grupo. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa. En mi prctica docente, en