Maira hinojosa guia 8

Download Maira hinojosa guia 8

Post on 22-Jan-2018

37 views

Category:

Education

1 download

TRANSCRIPT

  1. 1. Actividad 8 Taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores Departamento: Santander Municipio: Floridablanca Radicado: Institucin Educativa: Colegio Tcnico Microempresarial El Carmen Sede Educativa: Sede A y C Nombres y apellidos del docente: Maira Yulene Hinojosa Gonzalez Presentacin El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar. En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
  2. 2. Objetivos de aprendizaje: Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI. Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje. Metodologa: El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales: i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. iii. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:
  3. 3. Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016. Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  4. 4. Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando. Aprendizaje Basado en Retos
  5. 5. Tenga en cuenta que: 1. El anlisis lo debe presentar de manera individual. 2. El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente: Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes: - Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo. Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  6. 6. - Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje. 4. El documento con el anlisis contendr los siguientes tems: PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto). PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
  7. 7. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografas PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos de texto sin formato (.txt).
  8. 8. ANALISIS DE PRACTICA DE AULA Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto). El Colegio Tcnico Microempresarial el Carmen, est ubicado en el municipio de Floridablanca, en el Barrio El Carmen, la poblacin estudiantil, pertenece a este barrio y circunvecinos, La Cumbre, Villaluz, Palmeras, Reposo, Vereda Bericute, de estratos sociales, 1, 2 y 3. Se cuenta con restaurante escolar, vas de acceso regulares, y servicios domiciliarios. En lo que respecta a la institucin, esta cuenta con cinco sedes (una rural) jornada escolar de 6:30 horas, y se comparten aulas entre la maana y la tarde por diversos grupos. No se cuenta con escenarios deportivos, y los patios o zonas de recreacin son pequeos al igual que las aulas, frente a estas caractersticas, los estudiantes asisten a clases con entusiasmo. La prctica educativa parte de una pregunta problematizadora, de la cual se generan los contenidos que resultan pertinentes para responder al problema, a travs de logro de unos objetivos generales y especficos, planteados en el plan general de cada rea del conocimiento. El plan de asignatura est estructurado en concordancia con el plan de rea al igual que el plan de clases, en el cual se articulan los temas teniendo en cuenta intensidad horaria semanal. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. En el rea de Educacin artstica, se aprende haciendo, se contextualizan las prcticas, se incluye el estudio de conceptos y la historia de la disciplina artstica como elemento terico importante para desarrollar las practicas. El estudiante indaga, consulta previamente de que trata el eje temtico propuesto. El plan de rea plantea 6 ejes temticos: Artes visuales (pinturas), Artes Plsticas (modelado, artesanas), Literatura (poesa), patrimonio cultural, diseo textil (tejidos artesanales, bordados), Artes escnicas: (teatro, danza). El estudiante selecciona un proyecto para desarrollar en la disciplina propuesta. El estudiante hace un trabajo con cualidades estticas, a partir de la orientacin dada por el docente.
  9. 9. El estudiante propone ideas que expresan su apreciacin del mundo tangible e intangible, El estudiante expone sus creaciones frente a sus compaeros. El estudiante emite juicios de valor sobre la esttica de su propio trabajo y el de los compaeros. En el rea de Economa y Ciencia Poltica, (grado 10 y 11) El estudiante indaga consulta temas asociados al temario propuesto en el plan de rea, socializa con sus compaeros, argumenta y asume una postura, desarrolla talleres en equipo, realiza lecturas complementarias (fuera del aula), expresa sus ideas a travs de nuestro blog de economa y ciencias poltica, participa en los foros propuestos desde el blog, https://economiaypoliticaconmairahinojosa.blogspot.com presenta trabajos escritos individuales y en grupo. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa. En mi prctica docente, en el rea de educacin artstica, el aprendizaje por proyecto ha permitido que estudiantes participen, aporten ideas y cedan frente a otras, a manejar los recursos, compartir y concertar. Adems de aprender los fundamentos del eje propuesto, realizan un trabajo colaborativo, ejemplo, EL ARTE SE TOM LA PARED, trata de la indagacin de las diferentes disciplinas de las artes, posteriormente en clases se socializaron las tareas, que con otras actividades como la elaboracin de moldes de letras, en grupos de 2 o 3 integrantes elaboraron carteles, carteleras y afiches, como medios informativos con cualidades estticas, finalmente se exhibieron en las paredes de la sede C, lo que permiti retroalimentar los conceptos y apropiarlos. Aprendizaje vivencial: Tambin se tienen en cuenta experiencias que resulten significativas, el hacer las obras artsticas, los trabajos manuales, el estudiante aprende procesos y procedimientos que le permitirn la apropiacin de tcnicas. Ejemplo, el tema tejido croch o de ganchillo, en el cual el estudiante debe realizar una prenda tejida, se comienza con la mediacin docente realizando la demostracin, se le proponen variedad de piezas, como
  10. 10. carpetas, individuales, blusas, bolsos, bufandas, guantes, gorras, etc. El estudiante aprende las puntadas bsicas, la combinacin de puntadas, y finalmente elabora un tejido que ser exhibido en diferentes eventos, exposicin arte de saln y feria institucional de emprendimiento, tambin se exponen en el blog de educacin artstica https://colcarmen- artistica.blogspot.com Aprendizaje invertido: No es que usual en mi prctica proponga videos para que el estudiante los observe de manera libre, pero se ha implementado en ocasiones, ejemplo puntual respecto del eje patrimonio cultural se propuso el documental La provincia, el vallenato tradicional, sitio web: https://vimeo.com . En Economa y Ciencia Poltica a travs del blog, se recomiendan descargas de libros gratuitos para complementar los aprendizajes con lecturas y aprovechamiento del tiempo libre. www.eumed.net/libros-gratis No se ha implementado el aprendizaje basado en retos, pero en cada periodo se ha propiciado el aprendizaje flexible, el estudiante aprende a su propio ritmo, y se proponen alternativas en el rea de educacin artstica, para que el estudiante selecciones proyectos y tcnicas de su inters.
  11. 11. ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.
  12. 12. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa. Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripcin Caractersticas PlanDecenaldeEducacin (2006-2016)-Repblicade Colombia http://bibliotecadigi tal.magisterio.com. co/plan%20decen al%20de%20educ acion%20colombia El Plan Nacional Decenal de Educacin es un ejercicio de planeacinenelquelasociedad determina las grandes lneas quedeben orientar el sentido de la educacin para los prximos diez aos. En ese orden de ideas, es el conjunto de propuestas, acciones y metas que expresan la voluntad del pas en materia educativa. Su objetivo es generar un acuerdo nacional que comprometa al gobierno,losdiferentes sectores de la sociedad y la ciudadana en general para avanzar en las transformaciones que la educacin necesita. El PNDE es un pacto socialenla medidaen quesu formulaciny ejecucincomprometa a todos los agentes responsablesdela educacin, representadosenel Estado, la sociedadyla familia.
  13. 13. Alcance del Plan El Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016, PNDE, se define como un pacto social por el derecho a la educacin, y tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo del pas en el prximodecenio, de referente obligatorio de planeacin para todos los gobiernos e instituciones educativas y de instrumento de movilizacin social y poltica en torno a la defensa de la educacin, entendidastacomounderecho fundamental de la persona y comounserviciopblicoque,en consecuencia, cumple una funcin social. El decreto 1002 de 1984 http://ley.exam- 10.com/law/10431/ index.html?page=6 El decreto establece el plan de estudios para todos los niveles de la educacin formal (Pre- escolar, Bsica y Media Vocacional). El plan de estudios era entendidocomoelconjunto estructurado de definiciones, principios, normas y criterios que, en funcin de los fines de la educacin, orienta el proceso educativo mediante la formulacin de objetivos por niveles, la determinacin de reas y modalidades, la organizacin y distribucin del tiempo y el establecimiento de lineamientos metodolgicos, criterios de evaluacin y pautas de aplicacin yadministracin. El decreto 1002 de 1984 expresa la necesidad de articular la...