jocul pentru copii cu ces.pdf

Download jocul pentru copii cu ces.pdf

Post on 01-Jan-2016

88 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

ces

TRANSCRIPT

  • JOCUL N PROCESUL DE EVALUARE A COPIILOR CU CES

    Una din formele de manifestare a copilului cu CES este jocul. n mod obinuit o

    asemenea activitate este izvort din nevoia de aciune, de micare a copilului - o

    modalitate de a-i consuma energia- sau de a se distra, un mod plcut de a utiliza timpul

    n timpul jocului, copilul vine n contact cu ali copii sau cu adultul, astfel c jocul are un

    caracter social . Jocurile sociale sunt eseniale pentru copiii cu handicap, ntruct le ofer

    ansa de a se juca cu ali copii . n aceste jocuri sunt necesare minim dou persoane care

    se joac i comenteaz situaiile de joc( loto, domino, cuburi, cri de joc etc. )

    Psihologia jocului evideniaz importana activrii acestei metode mai ales n

    nvmntul precolar i primar. Aceast activitate dinamizeaz aciunea didactic prin

    intermediul motivaiilor ludice care sunt subordonate scopului activitii de predare-

    nvare, dar i de evaluare. Modalitile de realizare angajeaz urmtoarele criterii

    pedagogice de clasificare a jocurilor didactice :

    - dup obiective prioritare : jocuri senzoriale( auditive, vizuale, tactile ), jocuri de

    observare, de dezvoltare a limbajului, de stimulare a cunoaterii interactive ;

    - dup forma de exprimare : jocuri simbolice, de orientare, de sensibilizare,

    conceptuale, jocuri, ghicitori, jocuri de cuvinte ncruciate ;

    - dup coninutul instruirii : jocuri matematice, muzicale, sportive, literare/lingvistice

    ;

    - dup resursele folosite : jocuri materiale, orale, pe baz de ntrebri , pe baz de

    fie individuale, pe calculator ;

    - dup regulile instituite : jocuri cu reguli transmise prin tradiie, cu reguli inventate,

    spontane i protocolare ;

    - dup competenele psihologice stimulate : jocuri de micare, de observaie, de

    imaginaie, de atenie, de memorie, de gndire, de limbaj i de creaie .

    Folosirea jocului didactic ca activitate de completare cu ntreaga clas aduce

    variaie n procesul de instruire a copiilor cu CES, fcndu-l mai atractiv . Relevnd

    legtura dintre joc i munca copilului , Jean Piaget a pus n eviden aportul jocului la

    dezvoltarea intelectuala a colarului. De aceea , el susine c ,, toate metodele active de

    educare a copiilor mici s furnizeze acestora un material corespunztor pentru ca

    jucndu-se, ei s reueasc s asimileze realitile intelectuale care, fr aceasta, rmn

    exterioare inteligenei copilului.

  • Prin joc, copiii cu CES pot ajunge la descoperiri de adevruri , i pot antrena

    capacitatea lor de a aciona creativ , pentru c strategiile jocului sunt n fond strategii

    euristice , n care se manifest isteimea, spontaneitatea, inventivitatea, rbdarea,

    ndrzneala .

    Evaluarea prin joc condiioneaz n aa manier dinamica clasei , nct putem

    spune c nu exist nvare eficient fr evaluare. Principala funcie a evalurii este

    aceea de a determina msura n care diferitele obiective pedagogice au fost atinse . n

    cadrul procesului de nvare , evaluarea i exercit :

    - funcia diagnostic ( realizat prin teste de cunotinte tip diagnostic ) ;

    - funcia prognostic ( realizat prin teste de aptitudini, teste pedagogice de tip

    criterial sau de tip normative ) ;

    - funcia de selecie (atunci cnd intervine ierarhizarea elevilor n clas) .

    Aprecierea pedagogic se rsfrnge n sfera relaiilor interpersonale. Elevul ca

    personalitate se definete prin raportarea lui la membrii grupului colar din care face

    parte , grupul constituind ,, spaiul de comparaie n care se contureaz imaginea de sine.

    Sentimentele de respect i stima de sine sunt n funcie de atitudinea colegilor i mai ales

    de cea a nvtorului , care i definesc locul social n grup .

    Scopul educaiei este acela de a forma anumite deprinderi , strategii cognitive,

    atitudini i comportamente . Acestea se nva numai dac l punem pe elev s acioneze

    efectiv , att n plan verbal , ct i n plan motric .

    Indiferent de vrst , elevul are sentimentul demnitii personale ; orice ncercare

    de a-l umili , mai ales n prezena colegilor si , va avea un rezultat nedorit : copilul cu

    CES fie c se retrage n sine, refuznd s mai comunice, fie c reacioneaz violent la

    frustrare .Jena , ruinea, umilirea , repetate , tind s dezorganizeze personalitatea

    copilului , duc la apariia unor stri psihice negative ca nesigurana, ezitarea, apoi

    pierderea respectului i ncrederii fa de nvtor . n cazuri extreme, elevul poate deveni

    chiar agresiv . Se ntmpl adesea ca elevul frustrat s fie i izolat n grupul de elevi ,

    deoarece reactivitatea lui exagerat , din cauza frustrrilor repetare , se manifest printr-

    un comportament inadaptat, elevul fiind vzut de colegi ca un tip dificil. De aceea , jocul

    poate fi folosit pentru a diagnostica conflicte psihologice, fiind binecunoscut capacitatea

    jocului de a deveni simbol al tendinelor , dorinelor sau conflictelor copilului.

    Formele de joc au menirea s intercepteze tulburrile de comportament ce pot fi

    declanate de inhibarea instinctelor , cerut de societate. Cu alte cuvinte, cine i

    descarc pe terenul de fotbal micrile instinctuale asupra dumanului su , nu o va

  • transfera asupra unui membru al familiei sale i este probabil c va avea un

    comportament acceptabil n acest mediu social.

    Terapia prin joc are la baz efectul armonizator. Din aceast cauz , jocul

    terapeutic a fost numit o ,,pace ncheiat cu sine i cu ceilali. Armonizarea realizat cu

    ajutorul jocului se manifest sub forma unei concordane subiective ntre dorin i

    putin . Datorit acesteia , copilul gsete n joc un rspuns pozitiv la ncercrile sale

    mascate de a fi neles i o confirmare a sentimentului propriei valori.. Jocul constituie un

    sprijin necesar n organizarea evalurii , avnd n vedere faptul c monotonia produs de

    formele stereotipe ale exerciiilor produce rapid plictiseala . Aceasta are ca efect secundar

    scderea dorinei de a nva , a interesului i ateniei elevilor.

    Jocul ca modalitate de evaluare are un rol n ceea ce-i priveste pe copii cu CES.

    Prin joc evaluarea este mai eficient i totodat antrenant .

    De exemplu la abecedar (clasele I i II), cnd copilul cu CES nva alfabetul ,

    jocurile de evaluare pot ajuta att la fixare , dar i la etalarea cunotinelor dobndite pn

    la un moment dat .Exemple de jocuri de evaluare : ,,Trenul literelor, ,,Trenul silabelor,

    ,,Jocul silabelor duble etc.

    La matematic jocul are un rol bine definit . Jucndu-se cu cifrele copilul cu CES

    reacioneaz i particip vioi la cerinele spuse . Exemple de jocuri de evaluare : ,,Unete

    cifrele i spune ce obtii ! (dovedete niruirea corect a numeraiei , ct i cunoaterea

    cifrelor) . Alte jocuri de evaluare : ,, Calculm i colorm !, ,,Cel mai bun

    matematician, ,,Tristua fermecat etc.

    Rebusul la clasele III i IV este un instrument de evaluare folosit pentru fixarea i

    etalarea cunotinelor ; prin rspunsuri corecte date la afirmaii simple , vor descoperi un

    cuvnt ,,cheie, esena cunotinelor lor. Rebusul poate fi folosit la majoritatea obiectelor.

    Jocul n procesul de evaluare este o activitate prin care sunt colectate, asamblate

    i interpretate informaii despre starea , funcionarea sau evoluia viitoare a copilului cu

    CES .

    Acordarea calificativelor la sfritul unui joc , fie el n echipe sau individual,

    reprezint clasarea elevului cu CES pe o anumit ,,scar. Calificativele acordate fac din

    elevul cu CES un analizator , realiznd singur treapta pe care o ocup n ,,scara clasei.

    Jocul ca modalitate de evaluare nu urmrete n principal evidenierea deficienei

    i a blocajelor copilului. O asemenea abordare exclude definitiv teza caracterului

    irecuperabil al copilului cu CES . Elementele de joc ncorporate n procesul de evaluare

    pot motiva i stimula puternic acest proces n toate formele lui.

  • SIMONA HANU

    Prof. nv. Primar la c. ,,Ion Borcea din Agigea