2019ko ekaina 72. zbk.

IrakaskuntzaPribatua

pasa ondorenhemen jarraitzen

dugu

Lege

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a: B

I-352

-201

6

Bi urte

www.steilas.eus

4Acuerdo mantenimiento de empleo

ACUERDOparaelmantenimientodelempleoACUERDOparaelmantenimientodelempleoacuerdoparaelmantenimientodelempleoACUERDOparaelmantenimient

3Editoriala

zure eskubideak

zure eskubideak

8Nuevas medidas de conciliación

5Hauteskunde sindikaletan, STEILAS tinko

6Los colegios privados y concertados han duplicado sus ingresos

educación y negocio

11Komuna... Komuna soilik?

10II. Hezkidetza plana. Intentzioz beteriko deklarazioa baino ez

12Eman uda ONGI ETORRIrekin

Gizarte Ekimena borrokan!!

7Lan osasunaren egoerak txarrera egin du azken urteetan

3

editoriala

ko azarotik EAEko Gizarte ekimeneko ikastetxeetako milaka langilek lan hitzarmen berriaren aldeko aldarria zabaldu

dute gure kaleetatik. 10 urte hitzarmena berritu gabe pasatu eta gero badute “Kristau eskola negoziatu” eta “hemen gaude hitzarmenarenaren alde” oihukatzeko indarra eta adorea.

Gatazka hasi zenean inork gutxik erreparatu zion. 2017-18 ikasturtea amaitu bitartean Kristau Eskolak eta AICEk ez ikusiarena egin zuten, hezkuntza sailak ez zuen txintik esan eta ikasleen etorkizuna ez zen kolokan jarri. Komunikabideek ere ez zioten aparteko estaldurarik eman.

Alabaina, langileen borrokaren poderioz, Lan hitzarmen berriaren aldeko lan gatazkak gainditu egin du lan esparrua eta gizartean “impakto” handia izan da. 2018-19 ikasturtea hasi bezain pronto ekainean iragarritako greba egunak eta mobilizazioak berretsi genituen eta egoera aldatu egin zen. Komunikabideak buru belarri sartu ziren gatazkaren nondik norakoak informatu nahian, KEri babes informatibo nabaria eman zioten zenbait komunikabideek, ikastetxeetan zuzendaritzen presioa areagotu egin zen, eta familiek presio egiten hasi ziren greba egunak bertan behera gera zitezen eta Hezkuntza sailak gizartearen presioa nabaritzen hasi zen.

Gatazkaren inguruko hausnarketa eginez gero zenbait ideia edo ondorioak kontuan hartzekoak lirateke. Besteak bestelakoa:

1. Batasun sindikala ezinbestekoa da horrelako borrokak aurrera eramateko. Zaitasunak zailtasun sindikatu guztiak gauza izan gara norberaren interesen gainetik sektoreko langileen eskubideak defendatu eta lan baldintza hobeagoren alde borroka sustatzeko. Batasun sindikala mantendu izanak aukera eman digu horrelako gatazka luzean langileen parte hartzea maila egokian mantentzeko eta.

Izan ere, langileen jarrera aktiboa izan da, zalantzarik gabe, gatazka luze honetan tentsio mantentzeko tresnarik garrantzitsuena. Ikasturte osoan izandako mobilizazio, greba egunak... txapela kentzekoa izan da. Ikastetxeen funtzionamendua barrutik ezagutuz ez zuen erraza izan behar izandako presioei aurre egin eta gatazkari eustea. Langileena da merito osoa!!

2. Mobilizazioa ezean KE ez dago lan baldintzak hobetzeko prest. Arestian aipatu bezala KEk eta AICEk ez zuen inolako proposamenik egin 2018ko azaroko 4 greba egunen atarira arte. 2017-18 ikasturtean eginikoak – martxoan greba egun 1 eta maiatzean beste 2- ez zuten KE behartu proposamen berririk egitera. 2018ko urriko greben arrakastak behartu zuen proposamen bat egitera. Hasiera batean, bere estrategia sindikatuen arteko arrakalak eta haustura sortzea izan zen eta bere proposamenek sindikatu baten edo bestearen “nahiak”edo “marra gorriak” asetzea bilatu zuten. Maiatzeko greba bezperan izandako jarrerak – ELAri helaraziko proposamena beste sindikatuei horren berri eman aurretik zuzendaritzei bidali eta plazaratu zen- negoziazioa zapuzteko saioa izan zen. Ez dakigu nolakoak diren KE izenean negoziatzen ari diren pertsonek dauzkaten barne presioak, baina izandako jarrerak agerian uzten du negoziaziorako daukaten borondate eza.

Bestetik, eta patronal erakunde den heinean, KEk gatazka erabili du Administrazioari estutzeko eta ahalik eta etekin handiena lortzeko. Eta horren adibide gatazkan zehar Hezkuntza Sailak izandako jarreraren inguruko iritzia. Hasieran Hezkuntza Saila eta EAJren jarrera ulertu ez eta desanimatu egin bazuten ere azkenaldian Hezkuntza Sailaren jarrera eta neurriak goraipatu ditu.

3. Hezkuntza sailaren papera ere aztertzekoa da. Ez omen zuen inolako ardurarik gatazkan, bi aldeen arteko lan gatazka soila zela eta beraz konponbidea Lan Sailaren lepoan jartzen zuen. Hala ere ez da gauza izan patronal eta gurasoak egindako presioari aurre egiteko eta sekulan hartu gabeko neurriak hartu ditu. KEren proposamenak babestu ditu eta behin eta berriz leporatu digu sindikatuoi gatazka hau mantentzeko “bestelako” helburuak.

Behin eta berriz plazaratu du neurri bereziak hartzen ari zela gatazka bideratzeko eta langileen aldarriak asetzeko. Baina hartutako erabakiak ez dira apartekoak izan. Azpimarratu daiteke behingoz DBH 1.go ziklo eta 2. zikloko gradu edo lizentziadunen arteko lan sarien parekidetasuna bete duela ( 1993 sinatutako lan sarien parekidetasunari buruzko akordio bete du).

Oso harrotu ditu hautsak sindikatuei eta patronalei luzatutako“ enplegua mantendu eta irakasle-plantillak zaharberritze aldera” izeneko proposamenak. STEILASek bilera pare bat izan du sailarekin, bere ekarpenak helarazi zizkion , baina ez du alerik jaso behin betiko proposamena osatzerakoan. Ez dakigu nolako bidea izango duen proposamena, baina hutsune nabariak ditu eta proposamena hobetu ezean zaila izango da STEILASek proposamenaren alde egitea.

4. Familiak. Oso zaila da familien jarrera aztertzea. Guztiz ulergarria da bere burua kaltetuenentzat hartzea eta beraz “konponbidearen” aldeko jarrera sustatzea. Eurentzat konponbiderako bide “logikoena” greba deialdia bertan behera uztea litzateke. Dena den, gurasoena ez da jarrera monolitikoa izan, euren artean langileekiko “empatia” adierazi izan duen taldea ere egon da.

5. Komunikabideek ere bere papera jokatu dute. Itzal handi izan du gatazkak komunikabideetan eta, beraz komunikabide bakoitzaren informazioren ildoaren azterketa egitea beste idazki bat beharko luke, baina deigarria da oso Vocentoko batek sindikatuoi ikasleak “bahitzutzat hartzea” leporatu izana. Horrek argi eta garbi adierazten du norekin lerrokatu den komunikazio enpresa hori gatazka honetan.

Eta aurrera begira zer?, KEren azken erabakia ez da batere lagungarri izango gatazka ikasturtea amaitu aurretik konpondu dadin, eta horrek aukera guztiak zabalik uzten ditu 2019-2020 ikasturteari begira.•

2017

Bi urte pasa ondoren hemen jarraitzen dugu

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mantenimiento del empleo

Acuerdo para el mantenimiento del empleo

Dicho acuerdo vendría a sustituir al “acuerdo de 5 junio de 1997 entre la administración, organizaciones patronales y sindicatos sobre centros afectados por la disminución de unidades concertadas” (Acuerdo de centros en crisis)

Dicho acuerdo contemplaba la financiación de las indemnizaciones derivadas de la pérdida de puestos de trabajo y, tal y como habíamos denunciado los sindicatos hace unos cuanto años, había quedado obsoleto porque solamente servía para financiar los despidos de trabajadoras y trabajadores y para nada garantizaba su recolocación, objetivo primordial del acuerdo.

Esta nueva propuesta tiene dos ejes principales de actuación.

Mantenimiento del empleo del profesorado: garantizar la recolocación del profesorado que pierde su puesto de trabajo por efecto de la disminución del número de aulas.

Facilitar el relevo generacional del profesorado, favoreciendo la jubilación del profesorado de mayor edad y el acceso del profesorado más joven: jubilación parcial y contrato de relevo con ayuda de la Administración.

La propuesta está dirigida al personal docente de pago delegado (es decir, 2º ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria) con contrato indefinido y las recolocaciones que se realicen en el marco de eta propuestas se deberán materializar en el ámbito de todos los centros de la organización patronal a la que pertenecen los mismos.

Para garantizar la transparencia, el acuerdo contempla la formación de Comisión del Centro: estará compuesta por la dirección del centro, el titular del centro y la representación de los trabajadores y trabajadoras, y anualmente, de cara al siguiente curso, elaborará los listados de las necesidades de contratación, del personal a recolocar y de las jubilaciones parciales previstas.

Comisión de Recolocación: estará compuesta por el mismo número de miembros de las organizaciones patronales y de las organizaciones sindicales firmantes del acuerdo y, será su cometido la adjudicación de las plazas vacantes.

Así mismo se conformará una Comisión de Seguimiento por cada patronal, que estará compuesta por todas las partes firmantes del Acuerdo y realizará la valoración de las medidas aplicadas y, en su caso, la propuesta de posibles adaptaciones

STEILAS ha analizado dicha propuesta y, tal y como se lo hizo saber a la Viceconsejera, considera que es una propuesta muy limitada y que difícilmente va a garantizar el cumplimiento de los objetivos que se marca.

Los datos de matriculación del presente curso en las aulas de dos años indican un descenso en el número de alumnas y alumnos, a la vez que ponen de manifiesto que la tendencia descendente continuará durante los años venideros. Sin embargo este personal quedaría fuera del acuerdo, por lo que sería imposible que

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Aurreko maiatzaren 29an Gizarte ekimeneko sindikatu guztiok ez genuen onartu Hezkuntza Sailak proposatutako akordioa ez da EAEko Itundutako langileok behar duguna. Ez edukietan ez akordioa bera kudeatzeko eran. Ikastetxeak eskaini beharreko lanpostu hutsak ez ditu zehazten. Ez du %75eko zatikako jubilazio hartzeko aukerarik ematen eta beraz, kontratazio prekarioak bultzatzen ditu. Hau da, ez du inolako bermerik ematen sektorean enplegua baldintza duinetan manten dadin eta plantillak zaharberritu daitezen.

STEILASek ez du horrelako akordiorik onartuko eta baldintza duinak sustatuko duen enplegua mantentzeko akordioaren alde borrokatzen jarraituko du.

EL pasado 29 de mayo los sindicatos de los Centros de Iniciativa Social rechazamos la propuesta de “acuerdo para el mantenimiento del empleo y rejuvenecimiento de las plantillas docentes ante el previsible descenso demográfico de los próximos años”, presentada por el departamento de educación, en la única reunión conjunta que ha celebrado con todos los sindicatos a lo largo de este último curso.

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hauteskundeak

Ikasturte korapilatsua izan bada ere, lan-hitzarmen berria lortzeko borroka luzearekin batera, hauteskunde sindikalak egin dira Erkidegoko Gizarte Ekimeneko enpresa gehienetan. Prozesuak datorren urtean ere jarraituko du hainbat enpresetan, baina aurten pilatu dira gehienak eta balantzea egiteko ordua da.

Steilasek ordezkaritza izaten jarraitzen du ia 50 ikastetxetan, honek suposatzen du sektoreko ikas-tetxe ia herenetan gaudela. Inoiz egon ez garen ikastetxe berri batzuetan ordezkari berriak ere lor-tu ditugu: Ikasbide, Maristas El Salvador, Bilboko Amor Misericordioso edo Nuestra Señora de las Mercedes Ikastexeetan, hain zuzen ere.

119 STEILAS ordezkari gara Gizarte Ekimeneko Ikastexeetan gaur egun hiru lurraldeetan zehar eta honek pisu ikaragarria dauka sektorean, egia esan, sektoreko bigarren indar sindikala gara.

Gure eskerrik beroenak eman nahi dizkiegu STEILASeko hautagaitzei bozkaren bitartez ba-besa eman dieten guztiei. Aldi berean, Zorionak Steilas ordezkari guztioi lortutako emaitzengatik! Zorionak erakusten ari zareten adore eta konpro-misoagatik! Tinko jarraituko dugu gure eskubideak defendatzen!

Bestalde, martxoaren 26an, hauteskunde sindi-kalak egin ziren Publikoan eta emaitza historiak lortu genituen, gure proiektuari izugarrizko bult-zada ematen diotena. Esteka honetan https://steilas.eus/hauteskunde-sindikalak-2019/ kontsultatu ditzakezu emaitza guztiak.•

HAUTESKUNDE SINDIKALETAN,STEILAS TINKOpudiera recolocarse a través del acuerdo. Si a ello

añadimos que el acuerdo finalizará en vigor hasta el 31 de agosto de 2021 y que en este intervalo el ciclo 0-3 va a ser quien más se vea afectado por el cierre de aulas, es incomprensible que este ciclo quede fuera del acuerdo. Así mismo, quedan fuera del acuerdo todas las trabajadoras y trabajadores de Bachillerato, Formación Profesional, especialistas de Apoyo educativo y Personal No docente.

Promover el contrato de relevo es una medida positiva, pero la propuesta lo limita al acuerdo firmado por la Administración con una minoría sindical y en el que solo se contempla la posibilidad de una jubilación parcial al 50%. Ello impediría realizar contratos de relevo de jornada completa y, por tanto, se fomentan contratos a tiempo parcial con lo que ello significa de precariedad.

Otro paso atrás en relación al acuerdo de centros en crisis se refiere a su modo de aplicación. Habría una comisión por cada una de las patronales firmantes, algo que parece absurdo, con lo que aumenta las dificultades para una correcta aplicación.

Este nuevo acuerdo no especifica las vacantes que habrían de ofertar los centros ni se contempla ningún mecanismo para ello. Tampoco específica ningún criterio objetivo para baremar a quienes perderían el puesto de trabajo y accederían a la “bolsa de recolocación” ni tampoco para establecer un orden para su recolocación. Solamente contempla que las decisiones se adoptarán por consenso, aplicando criterios objetivos y respetando los principios de igualdad, mérito y capacidad. Ninguna garantía para exigir a los centros cuales deben ser las plazas vacantes a cubrir por el personal afectado por el acuerdo.

Si hubiera que destacar una cosa positiva, es que este acuerdo acabaría con el pago de las indemnizaciones por despido y asumiría la antigüedad en el sector de quienes acceden al puesto de trabajo.

Por tanto este acuerdo no es el que necesitamos trabajadoras y trabajadores del sector para el mantenimiento del empleo en condiciones dignas y rejuvenecimiento de las plantillas docentes. STEILAS seguirá insistiendo y luchando por conseguir un acuerdo para el mantenimiento del empleo que garantice que todos los puestos de trabajo vacantes sean cubiertos por trabajadoras y trabajadores que hayan perdido su puesto de trabajo.•

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educación y negocio

En 2005, los 10.550 colegios entre concertados y privados puros ingresaron 6.698 millones de euros por los dos millones escasos de alumnos y alumnas que tenían, según la encuesta de financiación y gastos de la enseñanza privada del Instituto Nacional de Estadística.

En el curso 2017-2018, el número de centros había caído hasta los 8.984, pero el del alumnado había subido alcanzando los 2,4 millones de estudiantes (un 20% más). Y los ingresos se multiplicaron casi por dos hasta llegar a los 12.475 millones de euros, según un informe de DBK. Entre concertados y no, los colegios privados ganaron 280 millones de euros en 2015, excluida la educación infantil. Sumando a esta cifra (aunque el dato tenga un par de años) los 146 millones que ganaron 23 universidades privadas el curso pasado se puede concluir que el sector produce más de 400 millones de euros de rentabilidad por curso.

4.866 millones para la Iglesia

La mayor parte de este pastel se la llevan los centros concertados (privados, pero sostenidos con fondos públicos), que son mayoría entre los privados. En concreto, según DBK, estos obtuvieron el 82% del total (10.025 millones de euros) y representan el 80% de los colegios totales, excluida la educación infantil, etapa que no se concierta por no ser obligatoria. Los restantes 2.400 millones de euros correspondieron a entidades privadas sin concertar.

Como sucede en la educación universitaria, la Iglesia es destinataria de buena parte de este montante. Según sus propias cuentas oficiales, a través de la organización Escuelas Católicas los obispos controlan 2.591 centros que atienden a 1,5 millones de alumnos y alumnas y por los que ingresan del Estado 4.866 millones de euros anuales. Un trozo del pastel que se vio reforzado cuando la LOMCE blindó la escuela concertada y dio más peso a la religión en

Los colegios privados y concertadoshan duplicado sus ingresos en 13 años

el currículum (aunque la asignatura está en mínimos en los últimos cursos) y al que no están dispuestos a renunciar.

Desde los centros concertados siempre se ha dicho que el módulo (la cantidad de dinero que reciben por alumna o alumno) es insuficiente y no cubre los gastos: que le cuestan al Estado menos que los centros públicos y bajo ese argumento justifican las famosas cuotas (ilegales como tal por ser una educación considerada pública y que por tanto no debe costar dinero a las familias), que se califican de voluntarias y se disfrazan, en ocasiones, de donaciones, que sí están permitidas.

Los centros laicos ganan más

Sin embargo, esta infrafinanciación no impide a los centros privados obtener beneficios. En el curso 2004-2005 los concertados obtuvieron un resultado corriente total (ingresos menos gastos) de 183 millones de euros de beneficio, excluida la educación infantil. Incluyendo los privados sin concertar, el beneficio del sector educativo no público ascendió a 285 millones de euros. De este total, la Iglesia, concertada o no, obtuvo 129,5 millones, siempre según los datos del INE; los colegios laicos ganaron 156 millones de euros.

Diez años más tarde, los beneficios de los centros privados subieron un 53%. Los centros privados ganaron el curso 2014-15, último curso del que hay datos en el INE, un total de 280 millones de euros, excluida la educación infantil. La Iglesia sí perdió por el camino, al caer su beneficio hasta los 89 millones de euros. A los laicos les fue mejor y obtuvieron casi 200 millones de euros en ganancias.

Fuente: eldiario.es

El negocio de la educación marcha. Y no solo en la Universidad. Las cifras que manejan los colegios privados en España crecen año tras año: los ingresos de los centros se han casi duplicado desde el curso 2004-2005. Y no precisamente porque haya muchos más colegios o alumnado. Los beneficios también crecen.

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Lan osasunaren egoerak txarrera egin du azken urteetanLangileriaren osasunari lotutako lan baldintzek okerrera egin dutela salatu beharrean gaude: azken urteotan, lan-ezbeharren zein lanbide-gaixotasunen indizeek gora egin dute.

Egungo osasun eta lan-osasun arloko ereduaz bestelako bideak garatu behar ditugu, jendearen bizitza eta osasuna erdigunean jarriko dituen eredu berri bat garatuz. Azkenengo urteetan gorakada itzela eman dute hildakoen kopuruak eta hau ezin dugu onartu. Istripu horien atzean lan baldin tzen prekarietatea dago: formakuntza falta, gehi egizko lan erritmoa, azpikontraten erabilpena, lan gainkargak... Istripuak saihesteko neurri zuzen-tzaile eraginkorrak behar dira lanpostu guztietan, legea hobetu eta berau betearazi. Horregatik, enpresa zein administrazioei lan baldintza egokietan lan egiteko eskubideak exijitu behar dizkiegu.

Laneko heriotzak izeberg-aren gailurra besterik ez dira, horrez gain, ehunka lan istripu larri gertatzen dira betirako zauriak uzten dituztenak, eta hor daude arrisku psiko-sozialak ere; estresa, jazarpena..., baita laneko gaixotasunak ere, nahiz eta inork ez dituen aintzatetsi nahi.

Irakaskuntza Publikoan administrazioak ez gaitu bilera bakar batera ere deitu ikasturtea hasi denetik, nahiz eta legez hiruhilabetero egin beharko liratekeen. Badakigu lan osasunari lotutako arazoak daudela ikas tetxeetan: estresa,

lan osasuna

Tenemos que denunciar que las condiciones de salud y seguridad en los centros de trabajo han empeorado en los últimos años. Tenemos que abrir nuevas vías de lucha que nos pemitan poner la vida y la salud de las personas en el centro.

“2017an 54 hildako egon ziren eta 2018an 68,

eta 2019an 23 jadanik”

jazarpena... baina ba dirudi langileon ordezkariokin ez dituztela nahi elkarbanatu arazoak irtenbideak denon artean bilatzeko.

Estatistikek eta prebentzio sistema guztiek ikus-puntu androzentrikoa daukate. Generoari dago-kionez, itxuraz neutrala bada ere, erreferentzia gizonezkoa da. Emakumeen gaixotasunek ezku-tuan diraute lan eta gizarte arloko prekarietatea sufrituz. Emakumeen enplegua prekarioagoa da, hala nola etxe enplegatuen egoera, zeinek preben tzio eta segurtasun arauditik at uzten di-tuen.

Langileentzat justizia eskatzen dugu, ezin ditugu onartu istripuak laneko ezaugarritzat, ez baitira kasualitatez gertatzen eta erantzuleak baitituzte. Instituzio eta eragileak istripuak ekiditeko beha-rrezkoak diren politika errealak martxan jartzea exijitzen dugu. Mobilizazioa ezinbestekoa da eta istripuak gertatzen direnean bertan egongo gara enpresa eta erakundeei hobekuntza eska-tuz. Sindikatuok lan istripuei erantzun bateratua emateko elkarlanean dihardugu.•

zure eskubideak

Otra de las medidas urgentes que recoge el Real Decreto-ley 6/2019 es la posibilidad de que los dos progenitores tienen derecho a la lactancia, que este derecho se amplía hasta que el bebé cumpla los 12 meses y la creación de una prestación de la Seguridad Social denominada ejercicio corresponsable del cuidado del lactante. Esta prestación cubre una reducción de la jornada de trabajo en media hora que, de acuerdo con lo previsto en el párrafo cuarto del artículo 37.4 del texto refundido de la Ley del ET, lleven a cabo con la misma duración y régimen los dos progenitores, adoptantes, guardadores con fines de adopción o acogedores de carácter permanente, cuando ambos trabajen, para el cuidado del lactante desde que cumpla nueve meses hasta los doce meses de edad. El derecho a percibir esta prestación solo podrá ser reconocido a favor de uno de ellos.

Otra de las medidas recogidas es que las personas trabajadoras tienen derecho a solicitar las adaptaciones de la duración y distribución de la jornada de trabajo, en la ordenación del tiempo de trabajo y en la forma de prestación, incluida la prestación de su trabajo a distancia, para hacer efectivo su derecho a la conciliación de la vida familiar y laboral. En el caso de que tengan hijos o hijas, las personas trabajadoras tienen derecho a efectuar dicha solicitud hasta que los hijos o hijas cumplan doce años.

En la negociación colectiva se pactarán los términos de su ejercicio, pero si no es así, la empresa, ante la solicitud de adaptación de jornada, abrirá un proceso de negociación con la persona trabajadora durante un periodo máximo de treinta días. Finalizado el mismo, la empresa, por escrito, comunicará la aceptación de la petición, planteará una propuesta alternativa que posibilite las necesidades de conciliación de la persona trabajadora o bien manifestará la negativa a su ejercicio. En este último caso, se indicarán las razones objetivas en las que se sustenta la decisión.

El 7 de marzo se publicó el Real Decreto-ley 6/2019, de 1 de marzo, de medidas urgentes para garantía de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres en el empleo y la ocupación, cuya entrada en vigor, para las prestaciones por nacimiento y cuidado de menor, así como los permisos por nacimiento, adopción y progenitor diferente de la madre biológica, es 1 de abril de 2019. Este Real Decreto-ley recoge modificaciones en el Estatuto de los Trabajadores, así como en la Ley General de la Seguridad Social, para la equiparación de los derechos de las personas trabajadoras, que afectan a las actuales prestaciones por maternidad y paternidad.

Por lo tanto, a partir de 01/04/2019, las prestaciones por maternidad y paternidad se unifican en una única prestación denominada NACIMIENTO Y CUIDADO DE MENOR. En el cuadro se resumen las características de esta prestación y su duración (que en el caso de progenitor distinto a la madre biológica irá aumentando hasta equipararse a la de la madre biológica en 2021). En todos los casos la prestación de la Seguridad Social consistirá en un subsidio equivalente al 100% de una base reguladora que es equivalente a la de incapacidad temporal, derivada de contingencias comunes.

Ejercicio corresponsabledel cuidado del lactante

Adaptación de la jornadapara hacerla más flexible

Nacimiento y cuidado de menor

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zure eskubideak

NacimientoAdopción, guarda con fines de adopción

o acogimiento

Madre biológica Otro progenitor 2019

A partir del 1/4/2019 A partir del 1/1/2021 la prestación será igual que la de la madre biológica.

Progenitor A + Progenitor B:Cada progenitor dispondrá de 6 semanas obligatorias (ininterrumpidas, inmediatamente después resolución judicial o decisión administrativa y atiempo completo) + 12 semanas voluntarias, a distribuir entre los dos progenitores, (ininterrumpidas dentro de los 12 meses siguientes a resolución judicial o decisión administrativa) con un máximo de 10 semanas para uno de ellos.

Duración total:

16 semanas (ampliable según supuestos*), a disfrutar del siguiente modo:

Parte obligatoria:

6 semanas obligatorias e ininterrumpidas, a jornada completa, inmediatas posteriores al parto. La madre biológica puede anticipar hasta 4 semanas antes de la fecha previsible del parto

Parte voluntaria:

10 semanas, continuadas al periodo obligatorio, o de manera interrumpida, en periodos semanales, en régimen jornada completa o parcial desde la finalización del periodo obligatorio hasta los 12 meses del hijo/a.

2019 2020 2020

Duración total: 8semanas (+ 4 que puede cederle la madre de su periodo no obligatorio).

Duración total: 12semanas (+ 2 que puede cederle la madre de su periodo no obligatorio).

Progenitor A + Progenitor B: Cada progenitor dispondrá de 6 semanas obligatorias (ininterrumpidas, inmediatamente después resolución judicial o decisión administrativa y a tiempo completo) + 16 semanas voluntarias, a distribuir entre los dos progenitores, (ininterrumpidas dentro de los 12 meses siguientes a resolución judicial o decisión administrativa) con un máximo de 10 semanas para uno de ellos.

2019 2020 2021

Parte obligatoria:

2 semanas obligatorias e ininterrumpidas a jornada completa, inmediatas posteriores al parto.

Parte voluntaria:

6 semanas, continuadas o interrumpidas en periodos semanales, en régimen de jornada completa o parcial, hasta los 12 meses del menor.

Parte obligatoria:

4 semanas obligatorias e ininterrumpidas a jornada completa, inmediatas posteriores al parto.

Parte voluntaria:

8 semanas, continuadas o interrumpidas por periodos semanales, en régimen de jornada completa o parcial, hasta los 12 meses del menor.

A partir del 1/1/2021:

Duración total para cada progenitor:

16 semanas (ampliable según supuestos*), 6 obligatorias, ininterrumpidas y a jornada completa, inmediatamente posteriores a la fecha de la resolución judicial o decisión administrativa. Las 10 semanas restantes, en periodos semanales, de forma acumulada o interrumpida, dentro de los 12 meses siguientes a la resolución judicial o decisión administrativa.

* Supuestos de ampliación:

• Ampliación en 1 semana para cada progenitor por cada hijo/a, a partir del segundo, en caso de nacimiento, adopción o acogimiento múltiples.

• Ampliación en 1 semana para cada progenitor en caso de discapacidad del hijo/a.

• Ampliación parto prematuro y hospitalización (por un periodo superior a 7 días) a continuación del parto, hasta un máximo de 13 semanas.

Estatuto de los Trabajadores. Art. 48.4, 5, 6, 7, 8 y 9 nacimiento y cuidado de menor

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Maila teorikoan errespetagarria bada ere, intentzio onez beteriko plangintza da, eta ondo dakigu intentzio eta borondate hutsean oinarrituriko lanek zein etorkizun duten. Hala ere, ez dago aurrekonturik proiektu horien barruan. Adibidez, proiektuetarako behar den materiala (fotokopiak, liburuak, ipuinak, aldizkariak, kartulinak...), erosi nahi bada, eskolako materialaren aurrekontutik atera behar da. Eta zer gertatzen da diruz estu dauden ikastetxe publikoekin? Zein da lehentasuna, Berdintasun Ba tzordeko materiala erostea ala adibidez testu liburuak? Egoera hau uste baino ohikoagoa da.

Hala ere, Hezkidetza planean sartuta dauden ikastetxe kontzertatuek badute diru partida jakin bat hezkidetza-plana garatzeko baina ez lan saiorik. I.hezkidetza-planean egon diren Hezkuntza publikoko eskola edo institutuetan, ordea, lehenengo 3 urteetan, 3 lan ordu edo 5 lan saio eman zituen Hezkuntza Sailak, baina dirurik ez. 3 urteak igarota Hezkidetza Plana ikastetxearen curriculum proiektuko parte izatera pasatzen zen, eta lan orduak desagertzen ziren. II. Planean ordu jakin horiek jardunaldi erdi bat izatera pasatu dira, askoz egokiagoa ikastetxe batean ganorazko Berdintasun Plana diseinatu eta garatzeko. Baina zer gertatzen da oraingoan? Urtebeterako baino ez dela. 94 Ikastetxe publiko zein pribatuk egin dute eskaera, eta 50 ikastetxeri baino ez diete esleitu EAE osoan. Ikastetxe hauen artean, publikoak eta pribatuak daude, Lehen zein Bigarren Hezkuntzakoak.

Berdintasun arduradunaren izen dapena horrela egiten da ebazpenaren arabera: “Langile finkoa, ikastetxea ondo ezagu tzen duena, sentsibilizatuta dagoena eta prozesua dinamiza tzeko, koordinatzeko eta buru izateko gaitasunak dituena”. Askotan, dena den, jardunaldia osatzeko erabil tzen dira orduok, eta maiz ez da lehentasunezko irizpidea izaten sentsibilitate, formazio edo gaitasuna daukanak hartzea ardura hori.

II. Hezkidetza plana

Intentzioz beteriko deklarazioa baino ez

Orain arte ez dugu hezkidetzako oinarrizko formakuntzarik izan unibertsitateko ikasketetan, borondatezkoa zen honen inguruko formazioa. Irakasle eskolan genero ikuspegia ikasgaietan zeharka txertatuta egon behar izan da hezkidetza, baina pedagogia feministako ikasgairik ez da derrigorrezkoa izan. Hautazko ikasgairen bat eskaini izan da genero ikuspegian trebatzen zuena, eta aukera askeko kredituak osa tzeko hezkidetzako ikastaro eta hitzaldiek ere balio dute. EHUko Berdintasunerako III.planean gradu guztietan teoria feminista ikasgaia hautazkoa izango da, 6 kreditutakoa, 2022 urtea baino lehen jarriko da martxan.

Irakasle garaian antzekoa gertatzen da. Prest Gara programan eskaintza zabala dago pedagogia femi-nistan sakontzeko, baina langilearen sentsibilitate eta interesaren menpe geratzen da ikastaro horietan parte hartzea.

STEILASeko emakume idazkaritzatik guztiz beha-rrezkoa dela iruditzen zaigu benetako ahalegin eta inbertsioa egitea irakaskuntzan heteropatriarkatuari mo du eraginkorrean aurre egiteko eta jendarte inklu-siboagoa lortzeko. Horretarako ezinbestekoak ikus-ten ditugu honako neurriok:

1. Haurreskola, eskola eta institutu guztiek berdintasun arduraduna izatea berdintasun batzordea dinamizatzeko eta hezkidetza plana aurrera eramateko.

2. Berdintasun planak aurrekontu jakin batez hornitzea.

3. Irakaslegoa pedagogia femi nistan trebatzea formazio saioetan.

4. Unibertsitatean ikasgai tron kaletan sartzea teoria feminista ikasgaia.•

EAEko Hezkuntza Sailak II. Hezkidetza-Plana aurkeztu digu ikasturte honetan. Ohikoa den bezala gure iritzi eta ekarpenak entzun gabe plana diseinatu dute 2019-2023 bitarterako.

emakume idazkaritza

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Komuna... Komuna soilik?Komuna, aizu. Txiza larriak jota zaudenean batekin topo egitea bezalako sentsaziorik, gutxi. Neskak, mutilak. Gurpildun aulkiak, aparte. Zeren, horiek, ez dute generorik, ez dute sexurik. Haurra zeinek eta non aldatu behar duen ere, ondo adie-razita, badaezpada. Ateek ikurrik ez badituzte, zalantzak. Non sartuko naiz? Asmatuko ote dut? Komuneko lanak bukatuta, inor ez dadila itxoiten egon, behintzat. Okerreko komunean sartu zara. Nola? A ze lotsa. Eta, krisketa? Zutik. Eserita. A ze nazka. Ate bakarra badago, komun bakarra, berdin da. Baina, mesedez, libre egoteko!

Horiek guztiak komunaren inguruan burura etortzen zaizkigun pentsamendu batzuk besterik ez dira. Beste asko izan daitezke, zerrenda bat egiten hasten bagara. Izan ere, komuna hain da elementu ohikoa gure egunerokotasunean (etxean, lanean, kalean...), horrelako ekin guztiok sentitu gaitezkeela identifikatuta.

Honenbestez, gure gizarte garatu honetan, komuna oso barneratuta dugun ohiko ele mentua da. Egunero hainbatetan erabiltzen dugu. Baina, komuneko lanak egiteko balio izateaz gain, ba al du bestelako funtziorik? Elementu neutroa, intentziorik gabekoa da, ala inguratzen gaituen sistema bitarrak bere helburu nagusienetako bat lortzeko behar duen ezinbesteko elementuetako bat? Inoiz planteatu al diozu galdera hori zeure buruari?

Beste behin ere, sistema. Gizartea bitan banatzen duena. Arrosa eta urdina. Neskak eta mutilak. Zutik eta eserita. Garbia eta zikina. Ikusi daitekeena eta ezkutatu behar dena. Haurrak aldatzeko espazioa bai, horrelako espaziorik ez.

Ah, bai! Gurpildun aulkiak. Sistemak pertsona hauei generoa ukatu egiten die, sexurako eskubidea ukatzen dien bezala, sistematikoki. Pertsona hauen kasuan, beraien ezaugarri hori jartzen da bestelako sailkapen baten gainetik, ez baitio besterik aitortzen.

Gainera, sistema horrek, estrukturalki, berarekin bat egiten ez duen genero adierazpenak zuzenean ukatu egiten ditu. Zer

gertatzen da nire genero identitateak, trans* identitateak, ez badu bat egiten sistemak aukeran eman dizkidan ate horiekin? Zer gertatzen da ate horien aurrean jarrita ez badakit zein den nire atea? Zer gertatzen da sistemak parez pare jarri dizkidan ate horietan nirea ez badago? Batean sartzen banaiz, gaizki; bestera banoa, okerrago, agian. Azken finean, sistema bitar itxi eta itsuak ez du nahi arrosa edo urdinean klasifikatu ezin duen elementurik.

Komunak, komun publikoak, generoaren eraikuntzaren baliabide perfektua dira. Eta banaketa hau txiki-txikitatik hasten da gure haurreskola eta eskoletan. Haur Hezkuntzako haurrek segituan ikasten dute zutik edo eserita egin behar dutela txiza. Ikasi baino, hori horrela izan behar dela irakatsi egiten diegu. Haurreskolan, hitz egiten ikasi orduko, gure haurrek badakite neskak edo mutilak direla. Eta ezberdina dela bat edo bestea izatea. Ezberdin hitz egiten diegula bat edo bestea izatearen arabera. Ezberdin tratatuko ditugula bat edo bestea izatearen arabera. Ezetz? Bada, geratu zaitez momentu batean eta behatu. Behatu zaitez zu, zure hitzak, zure jarrera; behatu itzazu zure lankideak.

Horrela eraikitzen da generoa, txikitatik. Horrela erakusten da generoa, txikitatik. Eta horregatik da hain zaila generoaren zurrunbilo geldiezin hori geratzea, barru-barruan dugun eraikuntza sozio-kulturala zalantzan jartzea pentsaezina egiten baitzaigu. Pentsatu al duzu inoiz egunero zenbatetan sailkatzen duzun zeure burua edo zeure ikasleena neska edo mutil bezala komunera joan behar zaren edo diren bakoitzean edo zerrenda bat egiten duzu bakoitzean?

Hezkuntzak eta hezkuntzan lan egiten dugun pertsonok, generoaren eraikuntzaren inguruan oraindik asko dugu aldatzeko, hausnartzeko eta

deseraikitzeko. Honen guztiaren inguruan hausnartzera gonbidatu nahi zaituztegu lerro hauen bitartez. Era berean, galdera honi eran tzuna ematera ere animatzen zaituztegu: zure jardunean, egunerokoan, ikas-leengan generoaren eraikuntza erre-produzitu eta sustatu egiten duzu ala ikasleak aske garatu daitezen lan egiten duzu? •

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jendarte mugimenduak

M5aren Europako kanpaina - 2019ko uztaileko hegoaldeko karabana-harreraMaiatzaren 5ean, Durangon eta Espainiako eta Europako beste 30 hiri eta herritan elkartu ginen, ekintza sinboliko bat egiteko: besarkada kolektibo bat irudikatu genuen, humanitatea, etorkinak, haiek libre mugitzea eta Europan hartzea aldezteko eta neofaxismoaren aurka egiteko.

M-5eko kanpainarekin, Europako beste elkarte batzuekin bat egiteko eta sarean lan egiteko prozesua jarraitu genuen. Apirilean, Bruselan, hainbat elkarterekin elkartu ginen “Save the Migrants to save Europe” Europako kanpaina antolatzeko. Kanpaina horretan, beste ekimen batzuk ere lotu nahi ditugu: “Marche solidaire pour les migrants de Vintimille à Calais” “Marche pour le clima et contre le Racisme” maiatzaren 2koa, Bruselan, “One Europe for all” Alemaniako dozenaka hiritan…

Hegoaldeko Mugako Karabana2019ko uztailaren 13tik (larunbata) 21era (igandea) Granada, Motril, Ceuta, Tarifa, Jerez, Huelva, Lepera joango gara. Mugak Zabalduz 2019 Karabararen hel-mugatzat Hegoaldeko Muga aukeratu dugu, alde ba-tetik, egoera benetan larri baten ondorioz, dozenaka

Eman uda ONGI ETORRIrekin

mila etorkin daudelako isilpean esplotatuta Anda-luziako soroetan, bereziki, emakumeak.

1. Andaluzia Europan etorkin gehien iristen den lekua bihurtu delako; eta horrek nabarmen handitu ditu hildakoak, Mediterraneoko itsasbazter andaluziarrean (1064).

2. Joan den abenduko erkidegoko hauteskundeen harira, eskuineko eta eskuin muturreko alderdien koalizio bat hasi da gobernatzen, zeinek kopla- burukotzat hartzen dituzten etorkinak hauteskundeak irabazteko.

Del 13 al 21 de julio 2019, partiremos hacia Granada, Motril, Ceuta, Tarifa, Jerez, Huelva y Lepe. La elección de la Frontera Sur como destino de la Caravana Abriendo Fronteras 2019, viene motivada por la gravísima realidad de explotación silenciada y en defensa de miles de migrantes, especialmente mujeres en los campos andaluces.

ABRIENDO CARAVANA

FRONTERASABRIEN DO

CARAVANAFRONTERAS

Caravana Frontera SurHarrerarekin bueltakaEgun, harrera-proiektuak ditugu herri eta auzo askotan. Horrez gain, etxebizitzetan aldi baterako harrera egiteko sare bat abiarazi dugu, adingabeen zentroetatik ateratzen diren eta babesgabe dabiltzan gazte etorkinei laguntzen diegu eta Infopoint sortzen parte hartu dugu (Luis Iruarizaga kalea 9 helbidean kokatua), non informazioa ematen baitzaie iritsi berriei eskubide sozialen eta baliabideen inguruan. Eta, noski, harrerarako erakundeen baliabide gabezia salatzeko ekintzak ere egin ditugu.•