IrakaskuntzaIrakaskuntzaIrakaskuntza

54 zenbakia

Lege gordailua BI-2729/00

EAEEAEEAE

www.stee-eilas.org

2013ko

otsai la

PribatuaPribatuaPribatua

2013 OTSAILA stee-eilasirakaskuntzapribatua

a u r k i b i d e a

Editoriala 3

2013. urteko negoziaziokolektiboaz 4

Murrizketarik ez gure lan-baldintzetan 5

LOMCEren ingurukozalantzak 6-7

Berriak 8

Emakumea:Sexismoari aurre egiteko LOMCEri ez! 9

Jendarte mugimenduakEtxe kaleratzeak 10

Eilastasuna 11

Han Hemenka irakurritakoa 12

2STEE-EILAS

Borroka da...

bide bakarra!!

3

EDITORIALA

stee-eilasirakaskuntzapribatua 2013 OTSAILA

Malos vientos de cara a la negociación colectiva de 2013

El pasado diciembre se reunió por iniciativa deKristau Eskola la mesa negociadora del Conveniode centros de Iniciativa Social. Han tenido quepasar mas de dos años y mediar una sentenciadel Tribunal Supremo para que las patronalesreconocieran la bilateralidad de las relacioneslaborales, convocando a los sindicatos a la mesade negociación colectiva. KE y AICE actuaron conprepotencia negligente cuando, en 2010 aplicaronrecortes salariales sin cobertura legal para ello ysin respetar el mínimo procedimiento formal parala modificación sustancial de condiciones labora-les. En ningún otro sector se han atrevido laspatronales a actuar como lo han hecho aquí,imponiendo dichos recortes sin negociar, y sinsin, tan siquiera, comunicar oficialmente nada aunos sindicatos que les sobraban. Y ahora queuna sentencia judicial ha puesto los puntos sobrelas íes, se acuerdan de Santa Bárbara y preten-den que los sindicatos les sigamos el juego y acu-damos juntitos en (com)unión a reclamar a laadministración. STEE-EILAS ya ha manifestado enotras ocasiones que la mesa de negociación colec-tiva debe tratar exclusivamente cuestiones rela-cionadas con ésta y que para cuestiones másgenerales –que afectan a todo el sistema educa-tivo- deberán crearse otros foros.Por el momento, la negociación colectiva de 2013no tiene buena pinta. La propuesta de KristauEskola de legalizar mediante el futuro Conveniolas tablas salariales de los recortes correspon-dientes a los años 2010, 2011 y 2012 no es unbuen comienzo. Es inaceptable pretender ganaren la mesa lo que se ha perdido en instanciasjudiciales y STEE-EILAS no caerá en esa trampa:el nuevo proceso negociador debe iniciarse par-tiendo del cumplimiento hasta el 31 de diciembrede 2012 de lo establecido en el Convenio vigente,

ratificado por la sentencia del TS.Se propone excluir del ámbito de Convenio preci-samente a las empresas que acatan la resoluciónjudicial y actualizan las nóminas liquidando atra-sos y, al mismo tiempo, se solicita a los sindica-tos una moratoria en el ejercicio de la defensa delos derechos laborales reconocidos por el TribunalSupremo; curiosamente dicha moratoria no va aser correspondida por la otra parte. Y todo ello enbase a crear expectativas poco realistas respectoa posibles actuaciones del nuevo Gobierno Vasco.Es irresponsable generar falsas expectativas desolución y comprimir los plazos de la negociaciónen la esperanza de que la amenaza de la ultracti-vidad rebaje las pretensiones sindicales. Más allá de presiones, chantajes y amenazas máso menos veladas a quienes demandan sus dere-chos, los centros saben que deberán cumplir laley tarde o temprano. Sabemos que hay muchoscentros que han venido reuniendo el dinero parapagar y es KE quien se lo impide. En estosmomentos a esta organización no le interesacerrar etapa porque el tensionamiento del sectorjuega a su favor. Su estrategia negociadora con laAdministración se articula en torno a dos elemen-tos: catastrofismo aludiendo a la viabilidad de loscentros o el mantenimiento de los puestos de tra-bajo y victimismo por el presunto trato discrimi-natorio de la administración hacia la enseñanzaconcertada, en relación a la enseñanza pública. En este contexto difícil, STEE-EILAS y creemosque el resto de sindicatos sabrá actuar con res-ponsabilidad. Por una parte, demostraremos flexi-bilidad para favorecer que los centros cumplan loestablecido en la sentencia; por otra, haremos unplanteamiento viable para la negociación colecti-va de 2013.

KE-ren proposamena - 2010, 2011 eta 2012ko lan-sarien murrizketak datorren hi-tzarmenean onartzea- ez da hasiera egokia lan-hitzarmen berria negoziatzeko.Ezinezkoa da mahaian irabazi nahi izatea epaitegietan galdutakoa, horregatikSTEE-EILASek dio negoziazioa hasi aurretik epaia bete behar dela.Larria da oso lan hitzarmenetik at utzi nahi izatea epaia betetzen ari diren ikas-tetxeak. Izugarrizko paradoxa - edo zinismoa- da hitzarmenak betetzen dutenikastetxeak honetatik kanpo geratzea.Bitartean KE bere horretan jarraitzen du eta ez dauka epaia betetzeko asmorik.Hau gutxi balitz, eskatzen digu norbanako demandak geraraztea eurek inolakokonpromisorik hartu gabe. Halaber, Epaitegi Gorenak berretsitako eskubideakdefendatzen dituztenek presioak, xantaiak eta mehatxuak jasotzen dituzte.STEE-EILASek arduraz jokatu du. Batetik, malgutasunez jokatu dugu ikastetxeekepaia bete dezaten eta bestetik, 2103ko negoziazio kolektiborako planteamendubideragarria egingo dugu.

2013. URTEKO NEGOZIAZIO KOLEKTIBOAZUrtarrilean izandako asanblada batean itunpekoikastetxeetan STEE-EILASek dituen ordezkari sin-dikalek onartu zituzten 2013. urteko negoziokolektiborako sindikatuak jarraituko dituen irizpi-deak. Horien artean bere garaian aurkeztutakoplataformaren egokitzapenaren beharra zegoen,egoera zeharo aldaturik dago 2010. urtetik etaondorio ekonomikoak dituzten eskaerak ondoneurtu behar dira. Hori dela eta, enplegua man-tentzea eta eroste-ahalmenean izan dugun galerageldiaraztea izango dira helburu nagusiak aurten.Eta horiez gain hitzarmeneko hainbat gai argitzea

eta ekonomikoak ez diren zenbait kontu negozia-tzea ere.Gure azkeneko hitzarmena 2009 urtekoa da etaharrez geroztik krisialdi ekonomikoaren ondoriozgauza asko gertatu dira. Hiru urte hauetan zehargure eroste-ahalmenak galera izugarria izan du2010. urtean ezarri zizkiguten ezlegezko murriz-ketengatik eta KPI(IPC)ren igoera geldiezinaga-tik. Hurrengo taulan adierazten da bi arrazoihoriengatik zenbateko galera izan den kategoriaeta aintzinatasunaren arabera:

4 2013 OTSAILA stee-eilasirakaskuntzapribatua

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

HH-LH 11,3 11,3 11,4 11,5 11,5 11,6 11,6 11,6 11,7 11,7 11,8

D BH1 11,2 11,2 11,3 11,3 11,4 11,4 11,3 11,5 11,6 11,6 11,7

DBH2-BATX 12,2 12,3 12,4 12,5 12,6 12,7 12,8 12,8 12,9 13 13

ZIKLOAK 12,3 12,3 12,4 12,5 12,6 12,7 12,8 12,8 12,9 13 13

HH1-IRAK 14 14 13.9 13,8 13,7 13,7 13,6 13,5 13,5 13,4 13,3

HH1-TEK 13.9 13,8 14,1 14,5 14,8 15,1 15,3 15,6 15,9 16,1 16,3

HH1-LAG 13.9 13,8 14,1 14,4 14,7 15 15,2 15,5 15,7 16 16,2

HLE 11,6 11,6 11,6 11,5 11,5 11,5 11,5 11,5 11,5 11,4 11,4

HH-HL: Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza HH1: Haur Hezkuntza lehen zikloa (Irakasle, Teknikaria, Laguntzailea)HLE: Hezkuntza Laguntzako Espezialista;

Taula arretaz aztertu ondoren, hainbat ondorio atera daiteke:11,2tik 16,3ra arteko galera izan da orain arte.Haur hezkuntzako lehen zikloan (HH1) eman da galerarik handiena, hiru kategorietan.Besteetan, galera handiagoa da bigarren hezkuntzan lehen hezkuntzan bainoPortzentai hauei kolokan dagoen gabonetako soldatarena gehitu beharko genieke (%7a)Horrez gain soldaten izozketa aurreratu digute 2013rako, beraz galera handiagoa

Negoziazioari lotuta egongo da enpresek senten-tziaren ondorioz sortzen diguten diruaren kobra-keta, murriztu digutena ezlegala dela ebatzi due-lako Epaitegi Gorenak. Esaten dutenaren kontra,gure asmoa ez da ikastetxeen bideragarritasunakolokan jartzea eta epei dagokienez prest gaude

negoziatzeko formula malguak. Horretarakolehengo eta behin zorraren aitortza egin beharkolukete enpresek. Hurrengo taulan agertzen da gurekiko dutenzorra, kategoria eta aintzinatasuna haitzat hartu-ta.

00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 1100

HHHH--LLHH 1.428 1.506 1.584 1.662 1.739 1.817 1.895 1.973 2.051 2.129 2.206

DDBBHH11 1.411 1.489 1.567 1,644 1.722 1.800 1.878 1.956 2.034 2.111 2.189

DDBBHH22--BBAATTXX 2.646 2.795 2.944 3.094 3.243 3.392 3.541 3.691 3.840 3.989 4.138

ZZIIKKLLOOAAKK 2.646 2.646 2.795 2.944 3.094 3.243 3.392 3.541 3.691 3.840 3.989

HHHH11--IIRRAAKK 3.320 3.394 3.467 3.540 3.614 3.687 3.760 3.834 3.907 3.981 4.054

HHHH11--TTEEKK 2.250 2.300 2.349 2.398 2.448 2.497 2.547 2.596 2.646 2.695 2.744

HHHH11--LLAAGG 1.957 2.008 2.59 2.110 2.161 2.212 2.263 2.314 2.365 2.416 2.467

HHLLEE 1.204 1.228 1.251 1.275 1.299 1.322 1.346 1.370 1.393 1.417 1441

MURRIZKETARIK EZ MURRIZKETARIK EZ GURE LAN BALDINTZETAN!!GURE LAN BALDINTZETAN!!

Desde septiembre de 2010 la mayor parte delpersonal de los centros privados lleva realizandosu trabajo cobrando un 5% menos de media pordecisión unilateral de las empresas. Esta situa-ción no se ha dado en ningún otro sector.Ninguna Patronal se ha atrevido a recortar elsalario de sus trabajadores y trabajadoras demanera ilegal, saltándose el convenio vigente ytodo lo que supone la negociación colectiva. Estasituación obligó a los Sindicatos representativosa presentar demandas de conflicto colectivo quese ganaron en primera instancia y que han sidoratificadas por la Sala de lo Social del TribunalSupremo de manera contundente.Tras las sentencias del Tribunal Supremo algunasde las Patronales de educación privada, AICE,Centros Diocesanos de Bizkaia o EIB han decidi-do poner fin a esta situación ilegal, ajustando lasnóminas a lo que marca el convenio y pagandola deuda acumulada con su personal desde sep-tiembre de 2010. Esto no les ha supuesto el cie-rre de ningún centro ni la pérdida de puestos detrabajo, en contra de lo que se ha repetido hastala saciedad en los escritos de las Patronales y enlas amenazas que han tenido que soportarmuchas personas que simplemente han defendi-do su dignidad y sus derechos laborales con laley en la mano. Las Patronales más importantes,Kristau Eskola y Partaide han decidido no acatarlas sentencias y sus centros siguen acumulandodeuda.Partaide comunicó en la última mesa deIkastolas, realizada el 9 de octubre, que no secomprometían a cumplir la sentencia y que sus-pendían la mesa de negociación durante cuatromeses. Kristau Eskola en una mesa de convenioconvocada por ello el 19 de diciembre dejabaclaro que por ahora no está dispuesta a pagarlos atrasos y actualizar las nóminas, que ademásese mismo día metían un Incidente de Nulidad ala sentencia del Supremo, que su propuesta es

firmar un convenio con unas tablas que recojantodos los recortes salariales que han aplicadounilateralmante desde 2010 e incluso se atreví-an a pedir que no se metieran reclamaciones decantidades y las metidas se paralizaran hastamarzo de 2013.Llegados a este punto, si nuestro centro decideno pagarnos lo que se marca en el convenio ysaldar su deuda con nosotros, no nos queda otraque poner a nuestra empresa una demanda deReclamación de Cantidades o activar la que tení-amos metida y llevarla hasta el final. Al existiruna Sentencia del Tribunal Supremo que marcajurisprudencia, todas estas reclamaciones seganarán. Esto ya está ocurriendo en los juiciosde Ikastolas y las empresas se van a ver obliga-das a pagar si no quieren ser embargadas. Esevidente que a nadie le gusta demandar a suempresa y soportar la presión que esto suponepero es el único camino que nos están dejandopara defender nuestros derechos laborales.Tenemos un año desde la fecha de la Sentencia,24 de septiembre de 2012 en Ikastolas y 12 denoviembre de 2012, para poner estas reclama-ciones, pasado ese plazo sólo podremos recla-mar lo correspondiente a los últimos 12 meses yperderemos el resto.STEE-EILAS ha puesto a disposición de las per-sonas que trabajan en educación privada todoslos mecanismo legales que existen y lo va aseguir haciendo hasta que haga falta, pero cre-emos que Kristau Eskola y Partaide deben acatarlas sentencias de forma inmediata, actualizandonóminas y pagando los atrasos, dejando la aven-tura de los recortes unilaterales. Una vez queden ese paso será posible comenzar a negociaren la mesa de un convenio para 2013. Creemosque el camino es reactivar la negociación colec-tiva, pero esto no es posible si la Patronalesinsisten en saltarse el convenio.

2010etik honako lansarien murrizketen inguruko auzia amaitzear dago. Azaroan Epaitegi Gorenak ebatzi zuenbertan behera uztea Kristau Eskolak eta AICEk ipinitako helegitea -irailean Partaidek eta EIBk ikastoletan ipinita-koa ere errefusatu zuen-. Horren ondorioz AICE, Elizbarrutiko Ikastetxeak eta EIB metatutako zorrak ordaintzeneta nominak eguneratzen ari dira. Hala ere,Kristau Eskolak eta Partaidek -Gizarte Ekimenenezko Ikastetxetakoeta ikastoletako patronal nagusiek- muzin egin diete epaiei eta gatazkarekin jarraitu nahi dute.Horrela,gure ikastetxeak ez badu hitzarmenak aitortutakoa ordaindu nahi - eta zorra kitatu- kantitateen erre-klamazioa sartzea edo sartutakoa aktibatzea baino ez zaigu geratzen. Horrelakorik egin da ikastoletan eta sen-tentziak langileen aldekoak izaten ari dira.Urtebete daukagu - 2013ko irailaren 24 arte ikastoletan eta azaroren12 arte Gizarte ekimenezko ikastetxeetan- erreklamazio hauek ipintzeko; hortik aurrera azken urtekoak soilikerreklamatzeko aukera izango dugu. STEE-EILASek bere bitarteko guztiak jarriko ditu langileen eskura euren eskubideak defendatzeko.Hala ere, ustedugu KE-k eta Partaidek berehala bete behar dutela epaia eta alboratu aldebakarreko murrizketak.

5stee-eilasirakaskuntzapribatua 2013 OTSAILA

6 2013 OTSAILA stee-eilasirakaskuntzapribatua

LOMCE-ren INGURUKO ZALANTZAKLOMCE-ren INGURUKO ZALANTZAKHainbat zirriborro ezagutu ondoren, lege atzerakoi eta arrotz honek gurelanaren gainean izango dituen eraginak aurreikusten hasi gara. Bat ere ez

da ona, baina batzuk benetan maltzurrak

Azken urteetan, eta Estatu mailako bi partidupolitiko nagusiek bultzaturik, izan dugunHezkuntzako Legeen segidan, (... -LOGSE – LOCE– LOE - ...) LOMCE-ren txanda heldu da. Askoesan da lege atzerakoi eta zentralista honi buruzlehenengo zirriborroa agertu zenetik, eta askogeratzen da esateko oraindik azken formulazioaagertu arte. Dena den, nahiz eta puntu zehatzbatzuetan aldaketak egon, legearen helburuakzeintzuk diren argi daukagu eta, zoritxarrez, ezdugu espero ildo nagusietan aldatzerik gertatze-rik. Beraz, irakasleon eguneroko eta urterokolanean zein izango den bere eragina hasi gaitezkeaurreikusten. Hona hemen, galdetegi moduan,sortu ahal zaizkigun kezka batzuk:

Galdera- Orain arte, Lehen Hezkuntza ziklotanbanatuta zegoen, bai ikasle bai irakasleentzat.Eta LOMCE-rekin?Erantzuna- LOMCE-k sei mailatan banatzen duLehen Hezkuntza, ziklo barik. Beraz, urtero eba-luatu eta erabaki behar da ikasleak promoziona-tzea edo ez. Era berean, ez dago argi umeak tuto-re berberarekin bi urtez egongo diren, orain beza-la, edo urtero aldatuko diren. Hasierako zirribo-rroan agertu ez bazen ere, gero sartu dute etapanbehin bakarrik errepikatu daitekeela.

G- Baina promozionatzeko ebaluazioak orainbezalakoak izango dira?E- Ez. Hirugarren eta seigarren mailak amaitzeanegingo dira ebaluazio bereziak: kanpoko langileekgauzatu eta zuzenduko dituzte eta ikasleei mailaerrepikarazi ahal diete.

G- Orduan, DBH-n ere ez da ziklorik egongo?E- Ba, bai, baina nahiko bereziak. Lehenengo hiruurteek ziklo bat osatuko dute; laugarrena soltedoa eta bi motatakoa izango da: “aplikatua”,Lanbide Heziketara zuzendua, edo “akademikoa”Batxilergoari begira. DBH amaitzean, azterketadesberdinak daude eta Graduatu titulu desberdi-na lortzen da kasu bakoitzean. Azterketa horiek,Lehen Hezkuntzakoak bezala, Madrilen diseinatu-ko dira eta ikastetxez kanpoko irakasleek gauza-tu eta zuzenduko dituzte.

G- Horrela erraztuko da ikasle gehiagok DBH titu-lua lortzea?E- Ez dugu uste, orain baino aukera gehiagoegongo direlako ibilbide nagusitik ateratzeko:posible izango da bigarren maila amaitu eta “ikas-keta egiaztagiria” lortzea, handik zuzenean asma-tu duten “Oinarrizko Lanbide Heziketa”-n sartze-

ko. Ikasketa hauek bakarrik eta zuzenean doazLanbide Heziketara, Graduatu titulutik pasatubarik.

G- Eta ikasgai berberak izango dira?E- Ez. Aldaketa batzuk daude. Lehen Hezkuntzan,ingurune ikasgaia bikoiztu egiten da, natur etagiza zientzietan, garai batean bezala. Erlijioarenalternatibak izen berria du: “Valores Culturales ySociales” eta Hiritartasuna desagertzen da Leheneta Bigarren Hezkuntzatik. Xelebrea da ereBatxilergoan Historiarekin gertatzen dena:Espainiakoa derrigorrezkoa da, baina MundukoHistoria Garaikidea, ostera, ez.

G- Zer berri zuzendaritzari buruz?E- Alde batetik, aukeratzeko era: Gobernuakaraututako ikastaro bat gainditu beharko dazuzendaria izateko. Bestetik, berdin barematzenda barruko edo kanpoko irakasle izatea eta batzorde batek aukeratu behar du. Batzorde horre-tan irakasleen ordezkarien kopuru zehatzaHezkuntzako Administrazioek finkatuko dutebaina %15 izan daiteke, adibidez. Beraz zuzenda-ria, ikastetxez kanpokoa izateaz gain, ikastetxezkanpokoek aukera dezakete.

G- Baina zuzendariaren gainean Eskola Kontseiluadugu.E- Ba, aurrerantzean ez da horrela izango.Aurreko legeak “finkatu”, “erabaki”, edo “aproba-tu” esaten zuen bitartean, LOMCE-k esaten duOOG-k, “ebaluatu”, “informatu” edo “proposatu”egingo duela, azken hitza beti zuzendariari ema-nez. Gainera, LOMCE-k uste du zuzendariarenpapera sustatzea inportantea dela hezkuntza kali-taterako, eta aukera berriak ematen dizkio, adibi-dez, zerrendetako ordezko bat atzera bota edobere ikastetxean lan egiteko merezimendu etabaldintza zehatzak ezartzea.

G- Nola geratzen da euskara ikasgaia?E- Hiru ikasgai mota daude: “troncales” (gaztela-nia eta lehenengo hizkuntz atzerritarra), “especí-ficas” (bigarren hizkuntz atzerritarra, esaterako)eta “de especialidad”. Azken talde honetan sartzen da euskara. Ez dugu argi zeintzuk izangodiren bereizkeria honen eragin guztiak, baina ezdirudi hasierako puntu ona denik; DBH titulualortzeko egin behar den azterketan, adibidez,ikasgai “troncales” eta “específicas” besterik ezdira aipatzen.

7stee-eilasirakaskuntzapribatua 2013 OTSAILA

G- Eta euskaraz ikastea?E- LOMCE-k onartzen du euskaraz ikasteko auke-ra, baina ez du bermatzen. Gaztelaniaz ikastea,ordea, guztiz bermatuta dago. Zuzenean aipatzenda gaztelania ezin dela baztertu (beste hizkun-tzak bai) eta ikaslea ezin bada publikoan edokontzertatuan gaztelaniaz eskolatu, administra-zioak ordaindu beharko dizkie gurasoei eskola pri-batu baten gastuak. Lehen Hezkuntzako ebalua-zio bietan egiaztatuko da “ama hizkuntza”-renkonpetentzia, eta ez ikasketa hizkuntzak. Haugaztelania ez diren estatuko beste hizkuntzenkontra doa baina, literalki, eta nahiz eta surrealis-ta irudi, behartuko luke zenbait ikasleren konpe-

tentzia arabieraz, errumanieraz eta beste hainbathizkuntzaz neurtzera...

G- Noiz gauzatuko dira aldaketa hauek?E- Zaila da jakitea. LOMCE, formalki, LOE-renmoldaketa bezala aurkeztu nahi izan dute proze-dura laburtzeko eta ahalik eta lasterren martxanipintzeko. Baina abiarazteko izan den eztabaidafaltaren ondorioak orain ari dira nabarmentzen.Ez dakigu zenbat zirriborro gehiago ikusiko duguneta noraino aldatuko dituzten hainbat zehaztasun.Legea ikasturtea amaitu baino lehen onartzekoasmoa dute eta, horrela, hainbat atal hurrengoikasturtean aplikatu beharko lirateke.

MARTXOAREN 2anMOBILIZATU GAITEZEN!

ESAN DEZAGGUN EZ! LOMMCE-rri EZ!

LOMCETras la aparición y análisis de varios borradores sucesivos, ya podemos hablar de la influencia y pro-blemas que surgirán en nuestro trabajo a causa de la aplicación de esta ley centralista y reacciona-ria: desaparición de ciclos en primaria, cuarto de la ESO segregado, “puesta en valor” de la religión,direcciones omnipotentes, jerarquización de las lenguas con predominio absoluto del castellano… sonalgunos de los cambios que, entre análisis erróneos, continuas improvisaciones y fines inconfesables,pueden condicionar y marcar nuestra labor en los próximos años. Ninguno de estos cambios nos pare-ce bueno y algunos son realmente perversos.

2013 OTSAILA stee-eilasirakaskuntzapribatua8

BERRIAKBERRIAKAldaketa garrantzitsuak ikastetxe publi-koetan ordezkapenak egiteko araudian

Hezkuntza Sailak 2012ko irailaren 11n plazaratu-tako agindua batek, Euskal AutonomiaErkidegoko unibertsitatez kanpoko herri-ikastetxeetan egon daitezkeen aldi baterako irakasleenbeharrak estaltzeko hautagaien zerrenda kudeat-zeko araudi berria onartu zuen. Araudi berrihonek zerrenda horietan dauden pertsonentzakoarau berriak jasotzen ditu. Besteak beste, horre-la dio:

"25. artikulua.- Zerrenda garbitzea.1.- Birbarematze-prozesu bakoitzean, Hezkuntza,Unibertsitate eta Ikerketa Sailak hautagaienzerrendak garbituko ditu, eta honako pertsonahauek kenduko ditu horietatik:a) Hizkuntza-eskakizunik edo prestakuntza peda-gogikorik eta didaktikorik egiaztatu ez duten pert-sonak, hiru ikasturte jarraitutan, garbitzearidagokion ikasturtea barne, lanik egin ez badute.b) Aurreko bost ikasturteetan, garbitzeari dago-kion ikasturtea barne, Hezkuntza, Unibertsitateeta Ikerketa Sailaren zerbitzura lanik egin ezduten pertsonak."

Creado el registro de empresas sancio-nadas por infracción muy grave enmateria de prevención de rasgos labora-les.

Decreto sobre publicación de las sanciones porinfracciones muy graves en materia de preven-ción de riesgos laborales y creación del registrode empresas sancionadas. El Consejo de Gobierno Vasco aprobó el 20 denoviembre de 2012 , la creación del registro deempresas sancionadas por infracción muy graveen materia de prevención de riesgos laborales.La creación de este registro ya estaba prevista enla Ley estatal de Infracciones y Sanciones en elOrden Social, que prevé la publicidad de las san-ciones firmes impuestas por infracciones muygraves en materia de prevención de riesgos labo-rales, en la forma que reglamentariamente seestablezca.Las sanciones impuestas por infracciones muygraves en materia de prevención de riesgos labo-rales, una vez firmes, y previa comunicación a laempresa sancionada, serán publicadas en elBoletín Oficial del País Vasco, mediante resolucióndel Director o Directora de Trabajo. Una vez publi-

cadas, se inscribirán en el registro. La publicaciónespecificará, entre otras cuestiones, el nombre dela empresa, la infracción cometida y la cuantía dela sanción económica, así como otras sancionesimpuestas con carácter principal o accesorio, ensu caso.

Implantadas las enseñanzas artísticassuperiores de diseño en Euskadi.

El consejo de Gobierno aprobó un decreto con elque quedaron implantadas en Euskadi las ense-ñanzas artísticas superiores de diseño en sus dosmodalidades: Diseño gráfico y Diseño deInteriores. Se trata de dos títulos enmarcadosdentro del Espacio Europeo de EducaciónSuperior, cada uno con cuatro cursos de duracióny equivalentes a los grados universitarios. El textolegal define el plan de estudios de ambos.Las titulaciones constan de un total de 240 crédi-tos ECTS divididos en cuatro cursos de 60 crédi-tos cada uno y cada crédito corresponde a unmínimo de 25 horas, lo que hace un total mínimode 6.000 horas lectivas. Dentro del plan de estu-dios se contempla la realización de prácticasexternas con una duración mínima de 150 horas(Alrededor de un mes con una jornada de 6 horasdiarias).Los alumnos que quieran cursar las enseñanzasartísticas superiores en sus modalidades de dise-ño deberán haber completado con éxito los estu-dios de Bachillerato o haber superado la pruebade acceso a la universidad para mayores de 25años. Además, estos candidatos deberán superaruna prueba de acceso específica que será regula-da y organizada por el Departamento deEducación, Universidades e Investigación, con lafinalidad de valorar la madurez, los conocimien-tos, y las aptitudes necesarios para cursar conaprovechamiento estas enseñanzas.Adicionalmente, podrán acceder directamente aestos estudios todas las personas que tengan eltítulo de Técnico Superior de Artes Plásticas yDiseño, para los que quedarán reservadas el 15%de las plazas.Actualmente existe un único centro en Euskadique oferta estos títulos. Se trata de la Escuelasuperior de diseño de Vitoria, donde se ofrecenambas enseñanzas artísticas superiores, ademásde ciclos formativos de Formación Profesional enIlustración y Fotografía artística. Los títulos dediseño gráfico y de interiores cuentan a día dehoy con más de 200 personas matriculadas.

stee-eilasirakaskuntzapribatua 2013 OTSAILA 9

HEZKIDETZAHEZKIDETZASEXISMOARI AURRE EGITEKO, LOMCE-ri EZ!

Emakumeok hezkuntza mundura hurbildu eta sart-zeko bidea zailtasunez eta oztopoz beteriko ibilbi-dea izan dugu. Gainera, eskolaren beraren bila-kaeran, bertan landu eta garatu diren ezagutzakikuspuntu androzentriko batean oinarritutakoakdira. Neska eta mutilentzako eduki desberdinakzeuden eskola bereizitik (segregatuak) eskola mis-tora pasa zen neskak eta mutilak espazio berberakonpartituz, baina eduki berberak irakasten zaiz-kie, eredu maskulinoan oinarritutakoak, hainzuzen.

Hori guztia kontuan hartuta, 80. hamarkadanhainbat irakaslek hezkuntzako proiektu ez sexista-ren alde apustua egin zuten eta, era ofizialean ezizan arren, Hezkidetza lantzen hasi zen eskoletaneta formaziorako mintegiak, lan taldeak, jardunal-diak... sortu ziren.

90. hamarkadan, LOGSE legeak curriculum ofizia-lean sartu zuen hezkidetza eta zehar lerro moduanlandu behar zen curriculumeko arlo guztietan.Askotan gertatzen den bezala, Administrazioaklegeak esaten zuen guztia martxan jartzeko beha-rrezkoak ziren inbertsioak eta baliabideak ezzituen bermatu, eta hezkidetzako esperientziakaurrera joan ziren arlo honekin bereziki konprome-titutako irakasleen eskuetan geratu zirelako, berri-ro ere.

LOEk hezkuntza komunitateak onartutako hez-kuntzako proiektu ez sexistatik zerbait bereganatubazuen, gutxi izan arren, LOMCEk hezkuntza ezsexistarekin eta inklusiboarekin zerikusia duenguztia desagerrarazten du.

Irakurtzen hasi eta atentzioa ematen duen lehe-nengo gauza, testu osoa maskulinoz idatzita ego-tea da, Berdintasun Legeak hizkuntza ez sexistaerabileraren inguruan ematen dituen aholkuei uko

eginez. Baina murrizketa ideologikoa hizkuntzarentratamendutik askoz haratago doa, LOMCEk berdintasunaren eta aniztasunaren tra-taeraren aipamen guztiak ezabatzen baititu. Gauzabera gertatzen da Hiritartasun eta giza eskubideenaldeko arloarekin. Bere momentuan arloa berdin-tasunaren aldeko eta sexu ezberdinen artekoharremanak era puntualean tratatzen zituelakokritikatu bagenuen ere, gutxienez, gure jendarte-an dagoen aniztasuna, familia motak, sexu berdi-neko harremanak... jasotzen zituen.

LOMCEk arlo hori, doktrinatzailea delako aitzakiazbaliatuz, “Educación cívica y constitucional” bihur-tu nahi du. Hau kontraesana! Berdintasunaz, aska-tasun indibidualaz zein kolektiboaz, elkartasunaz,justizia sozialaz... hitz egiten duen arloa deusezta-tu nahi duen bitartean, indarberritzen dituzte ikas-tetxe erlijioso ultrakontserbadoreak eta sexuenaraberako segregatuak. Hau ez al da doktrinatzai-lea?

Baloreen hezkuntzaren ordez “emprendimiento”eta “Educación cívica y constitucional” ezartzendute, hau da, balore bakarra enpresarako empren-dimenduan datza eta ez pertsonen formazio inte-grala garatzean eta bizitzarako hezkuntzan.Ikasleen arteko ezberdintasunak eta aniztasunaezagutzeko eta errespetatzeko, hau da, arlo afek-tibo-emozionala eta sexuala lantzeko aukerarik ezbadago, nola egin ahal diogu aurre sexismoari etaindarkeria sexistari curriculumetik, arlo horiekguztiak desagertzen badira?

Beraz, LOMCE delakoari ezetz borobila ematendiogu guztiz atzerakoia, uniformatzailea eta sexis-ta delako, baita azken urteotan eman diren aurre-rapausoak(txikiak izanda ere) ezabatzen dituelakoere

10 2013 OTSAILA stee-eilasirakaskuntzapribatua

Berriro ere etxe kaleratzeaz eta etxebizitzaz hitzegitera gatoz. Baina oraingoan instituzioetatik etakomunikabideetatik eman duten erantzunei buruzarituko gara.

Azken hilabeteetan Euskal Herrian etxebizitzakaleratze atarian egon diren eta bere buruazbeste egin duten bi kasu ezagutu ditugu,Barakaldon bat eta Tuteran bestea. Heriotzak iris-ten direnean guztiok eramaten ditugu eskuakburura: epaileak, politikoak, tertulianoak... denakatsekabetzen dira eta irtenbideak aurkitzekobeharra eskatzen dute. Baina irtenbideak zeri?Etxebizitzaren arazoari edo etsipenagatik gertatu-tako suizidioei? Benetan nahi al da gaia sakon tra-tatzea? Zergatik orain agertzendiren aktore desberdinek ezdute nahi izan benetako soluzio-rik eman urteetan zehar? Orainarazoa aspirina batekin sendatunahi da, konturatu dira etxe-kaleratzea arazoa larria delaeta, presaren presaz, zerbaitplazaratu behar dute jendartealasaitzeko.

Baina hemen ez dago ezer berri-rik, politikariei eta kazetarieigaia eskuetatik ihes egiten die-nean hasten dira erreakzionat-zen. Orduantxe hainbat komuni-kabidek beraien makinaria guz-tia martxan jartzen dute, seku-lako irudiak eta titularrak erakusten, haserregiroa sortuz jendearen artean. Une hartan agert-zen dira politikariak lege berriak aldarrikatuz,analisi serio bat egin gabe bi edo hiru neurripopulista ezarriz jendearen nahiak apaltzekoasmoz. Eta hortxe bukatzen da, hurrengo berriikaragarri bat izan arte.

jendarte mugimenduakjendarte mugimenduakETXE KALERATZEAK EZ GERTATZEKO IRTENBIDEA HAU AL DA?

Dudarik gabe neurri ospetsuena da bi urtekoluzapena emango dietela okerren dauden fami-liei, Espainiako gobernuaren hitzetan. Oker dau-den famili hauek betebehar batzuk izan behardute etxe kaleratzerik ez izateko: urtean 19.200euro baino gutxiago sartzea famili horretan,etxebizitza bat bakarrik izatea, diru sarreren%50 hipotekan erabiltzea, familia ugaria izatea,ume txiki bat edukitzea bere kargu, langabezia-ren diru ordaina agortua izatea eta horrela bestepuntu mordo bat. Beraz, bakarrik oso egoeralarria dauden familiei luzatuko zaie, baina besteguztiekin zer gertatzen da? Galdera honen erant-zuna erraza da, arazoak berdin jarraitzen du.Beste neurri ospetsu bat etxebizitza parke bat

sortzea izan da, alokairuanuzteko etxe kaleratzeak izandituztenei. Hor gelditzen dagaia, ez dutelako argitu nolagauzatuko diren alokairu hauek.Banketxeekin eta kutxekin aridira negoziatzen dauzkatenetxeekin etxebizitza parkeaosatzeko, hau da, lehenengoetxea kendu eta gero beste batalokairuan utzi, hau da kakanahastea! Kea saltzen ari dira,ke beltz beltza, esku pilota par-tida bat balitz eta bankak joka-tuko balu bezala. LA BANCANUNCA PIERDE.Lege erreforma honek ez dakaraldaketarik, hau da, etxea kent-

zen dizutenean ordaindu gabeko kuotak ordaint-zen jarraitu beharra suposatzen duen bidegabe-keriaren aldaketarik. Hipoteka kentzeko 'ordaine-an ematea' onartu ez, eta banketxearekiko zorrapisua ematearekin kitatzearena aipatu ere ez daegiten.

STEE-EILASetik botere publikoei arazoa konpontzeko benetako neurriak harditzatela exijitzen diegu. Nazkatuta gaude kalean uzten gaituztenei diruanola ematen dien ikusteaz eta sortu ez dugun krisia ordaintzeaz!

Las últimas medidas adoptadas por el gobierno español no incluyen modificaciones legisla-tivas, sino únicamente una serie de cambios en aspectos finalistas y alguna que otra rein-terpretación de propuestas ya planteadas como el alquiler social, eso sí, todo sin carácterretroactivo. No contempla modificaciones en las leyes sobre las que se sustenta (LeyHipotecaria y la de Enjuiciamiento Civil), de modo que nada de dación en pago ni de ponerunos límites sobre los intereses de demora).Desde STEE-EILAS pedimos a los poderes públicos que tomen las medidas necesarias parasolucionar esta sangría. Estamos hartos de que se ayude a los mismos bancos que nos dejanen la calle y tener que pagar la crisis sin haberla provocado.

stee-eilasirakaskuntzapribatua 2013 OTSAILA 11

EILASTASUNA es el Fondo solidario que desde hace 18 años funciona dentro del STEE-EILAS. Conel 1% del presupuesto anual del Sindicato y 5€ mensuales que aportan las personas afiliadas (yalgunas no afiliadas) que voluntariamente se adhieren, se completa el presupuesto anual que seaporta a proyectos relacionados con la Educación en diferentes lugares del mundo.Uno de esos proyectos consiste en apoyar el funcionamiento de la Escuela Profesional de Mujeresde Dajla, en los campamentos de población refugiada saharaui de Tinduf.Recientemente Mentxu, una compañera del Sindicato de Vitoria-Gasteiz ha visitado los campamen-tos y nos cuenta los aspectos más relevantes de este proyecto.

Duela gutxi egon zara kanpamentuetan,baina ez da zure lehenengo bisitaldia. Nolaikusi duzu egoera aurrekoekin alderatuta?

Gaur egungo egoera asko korapilatu da, batez ere2011n izan zen borondatezko hiru langileren bahiketa-ren ondoren. Estatu espainiarrak gertaera hori baliatuzuen giroa berotzeko eta kanpamentuetako egoerareninguruan neurriz kanpoko alarma pizteko.

Krisialdi ekonomikoa eragin latza izaten ari daSaharako errefuxiatuen egoeran, laguntzak askomurriztu baitira. Espainiako kanpo arazoetako ministe-rioko goi karguek Tindufeko kanpamentuetara langileboluntariorik ez joateko egindako deialdiak are gehiagogaiztotu du egoera.

Baliabide gutxiago heltzeaz gain, segurtasun-neurriakezartzeak dirutza handia eta pertsona askoren dedika-zioa eskatzen du. Beste aldetik, GKE batzuek alarmahorri jaramon egin diote eta borondatezko langileakatera dituzte kanpamentuetatik. Halaber, nabarmenmurriztu dira udan kanpamentuetako umeak hartzendituzten familien bisitak, eta horren ondorioz bertakofamiliek laguntza eta elkartasun gutxiago jasotzendute.

Azalduko al diguzu zertan datzan proiektua?

Dajlako Emakumeen Lanbide Heziketa Eskola 1999.urtean sortu zen Saharako Emakumeen BatasunNazionalak (SEBM) bultzatuta, kanpamentuko emaku-meek zituzten premiei erantzuteko. Dajla kanpamentuaoso urruti dago basamortuan eraiki diren gainerakoherri-guneetatik eta prestakuntza eskuratu nahi zutenemakumeek beste kanpamentu batzuetako eskoletarajoan behar zuten familiako zereginak bertan beherautziz. Eskolaren antolakuntza eta funtzionamendua hobetuzjoan da urteak pasatu ahala. Horretan eragin handiaizan du STEE-EILASek emandako laguntzak, laguntzahorri esker erosi baitira ikastaroetan behar diren lehen-gaiak eta aldatu ahal izan dira eskolari argi-indarraemateko erabiltzen diren bateriak. Bestalde, laguntzahorri esker, eskolaren funtzionamendua urtero berma-tu da.

Zer-nolako garrantzia dauka LanbideEskolak Dajlako emakume errefuxiatuentzateta nola hartzen dute parte haiek?

Eskolak gela hauek ditu: biltegia, ingeles-gela, infor-

matika-gela, trikotatzeko gela, bilera-gela, ikus-entzu-nezko gela, joskintza-gela, gaztelania-gela, idazkarit-za, patioa eta alfonbrak egiteko gela.

Honek guztiak eskolako lan-taldeari esker egiten duaurrera. Lan-taldea zuzendariak eta irakasle-taldeakosatzen dute. Beraiek erabakitzen dute urtero zeintzukdiren eskolako funtzionamendurako dituzten beharraketa zein tailer mota jarri behar den martxan emakume-en prestakuntza beharren arabera. Prestakuntza horriesker emakumeek kanpamentuetako gizartean daudenbeharrei erantzuteaz gain, aurrera egiten dute eurengarapenean.

Eilastasunaren laguntzari esker, eskolaren funtziona-mendua urtero bermatzeaz gain, zenbait ekimen etakooperatiba eratu dira. Gaur egun hainbat emakumektrikotaje lana egiten dute haien jaimetan, aurreko urte-etan erositako ehundegiak erabiliz. Bestalde, eskolanprestakuntza jaso duten emakume batzuek kamara-lana egiten dute telebista nazionalean. Zeramika taile-rrak era autogestionatuan funtzionatzen du.

Zer proposatzen diguzu proiektu hau gehia-go bultzatzeko edo sentsibilizazioa sortze-ko?

Nire ustez, kanpamentuetako emakumeek bere presta-kuntza aurrera ateratzeko egiten duten ahaleginak etahainbeste urte ondoren jarraitzeko erakusten dutenindarrak gonbite egiten digute hara joateko egoeraezagutzera eta beraiekin konpartitzera.

Bestalde, bertako egoera ezagututa, elkarrekin espe-rientziak trukatzeko proposamenak egin daitezke,haiek beti daudelako prest esperientziak konpartitzeko.Gainera, proiektu honetaz gain, Eilastasuna fondobarruan, Saharan, beste bi proiektu daude martxanheziketa bereziko eskolak laguntzeko. Horiek aukeraematen digute bertako hezkuntzaren egoera ezagutze-ko.

Bukatzeko, esan nahi dut ikastetxeetan sentsibilizazioekintzak antolatzeko aukera dugula. Gasteizko RASDenlagunen elkarteak LHrako eta DBHrako sentsibilizazio-rako materialak argitaratu ditu, oso erakargarriak diraeta eskuragai daude doan. Arabako hainbat ikastetxe-tan sentsibilizazio ekintzak burutu dira jadanik materialhoriek erabiliz.

SAHARANSAHARAN

12 2013 OTSAILA stee-eilasirakaskuntzapribatua

HAN HEMENKA IRAKURRITAKOAK

BERTSO BERRIAKHitzen ekonomianIñigo Legorburu ArregiDoinua: Langile baten semeanaiz

Banketxeetan egin dituzten ziloen harirabankero-jaunen gainean jarridugu ikusmira.justizia dabil malguindar apurrik ba al du?Haiei eskerrak izango baitukrisiak segida.Kasu bakanetan salbubankuak ezin du galdu “zor publikoan” irabaziakpribatuak dira.

Gure enpresei egina diekrisiak bisitabaina batzuen jarrera duguguztiz hipokrita:irabazitan aurrera eginagatik topera“neurriak” hartzen dituzte betiERE-n jarrita...Txikia bada galeralangile denak kalera!Lehen bezainbat ez irabaztea baita “defizit”-a

Enpresariek gurean biziduten zorionaerreparatuz gero ondora, ez da gero broma!Esklabutzarako prestu proposamenak aurkeztuklase ertainak zinez bizi dahaustura sakona.Ezin zutena amestu:Langileak euren esku!Esklabutzaren izen berria da “ lan-erreforma”.

Argia 2013ko urtarrilaren 13an

FEDERICO MAYOR ZARAGOZA Ex director general de la Unesco

“La reforma de Wert es un retroceso sobre lo conseguido”

Pregunta. ¿Por qué está en contra de la ley Wert?Respuesta. Es mi obligación como español que ha tenido la posibilidad de ser profe-sor, rector, ministro y director de la Unesco. Cuando un ciudadano cree que elGobierno necesita un gran acuerdo en algunas iniciativas, no puede permanecer deespectador. A nadie le debe extrañar que una persona con responsabilidades educa-tivas a escala mundial vea también problemas en su país.

P. ¿Qué riesgos ve en la reforma?R. Anuncia una serie de aspectos que son sinceramente un retroceso sobre lo logra-do: la segregación escolar, la religión como asignatura… Conste que soy creyente,pero la Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que los niños debenestudiar las creencias e ideologías que sus padres decidan hasta su emancipación sinque estén obligatoriamente impuestas por el sistema escolar. La religión no debe seruna disciplina. Y no me parece bien que se sustituya Educación para la Ciudadanía porotra asignatura y que la alternativa a la religión sean los valores, porque los que estu-dian religión no estudian valores.

P. El ministerio también quiere un sistema de evaluación nacional.R. No me convence en absoluto. Puedes evaluar a un niño y puede saber muchasmatemáticas, pero ser un maleducado. Una cosa es saber inglés o matemáticas, esoque tanto preocupa por los resultados en los informes PISA, que son informes de ins-tituciones económicas, como la OCDE, que no tienen nada que ver con una instituciónestrictamente pedagógica. La Unesco dice que educar es contribuir a la formación depersonas libres y responsables, mire qué maravilla. Educado es el que actúa por símismo, en función de sus propias reflexiones, el que puede expresarse libremente.Cuando veo que el presidente Rajoy habla del informe de la OCDE… Hábleme ustedde la Declaración Universal de Derechos Humanos, de la Convención Internacional delos Derechos del Niño....P. En España, las tasas de abandono escolar doblan a las de Europa. ¿Cómo frenarlo?R. Eso está perfectamente establecido. Se sabe que hay niños con más dificultadespara una disciplina y otros que tienen menos capacidad para el aprendizaje. No sepuede hablar en términos generales de abandono cuando no se establecen expecta-tivas y previsiones. En España hubo una desbandada durante la burbuja inmobiliariaporque encontraban rápidamente una forma de ganarse la vida. El sistema exige unaserie de aprendizajes que no son relevantes. Está muy bien aprender inglés, pero pri-mero habrá que conocer las magníficas lenguas que tenemos en el país. Y se deberíamirar a los padres más que a los maestros. Los padres son los grandes responsables.¿Cuántos van a lasreuniones de las asociaciones de padres o con los profesores?

P. ¿Cuál es su opinión sobre el debate lingüístico?R. Me parece absolutamente innecesario. Soy catalán ejerciente y creo que el siste-ma estaba yendo muy bien. Los mayores no deberíamos juzgar la capacidad deaprender lenguas de los niños, que las asumen como respiran.

El Pais 14 de enero de 2013