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Introduccin a la Teora Fundamentada

Prof. Dra. Carmen de la Cuesta Benjumea. Departamento de

Psicologa de la Salud. Facultad de Ciencias de la SaludUniversidad de Alicante

La teora fundamentada no es una teora, sino una metodologa para descubrir teoras que dormitan en los datos (Strauss, 2004:51).

Teora Fundamentada

Creadores: Glaser y Strauss 1967

Objetivo: Generar teora a partir de

datos obtenidos en contextos naturales.

Estrategia general de anlisis Comparacin constante

De la Cuesta, 2001

Escuela de Sociologa de Chicago.

Interaccionismo Simblico

-Pragmatismo

-Crticas al conductismo

ORIGENESORIGENES

(Ritzer, 1993)

Interaccionismo simblico: Races

PRAGAMATISMOPRAGAMATISMO::

La realidad se crea cuando se acta dentro y hacia el mundo

El conocimiento del mundo se basa en lo que es til

Los objetos se definen de acuerdo a su uso.

La accin humana es la base para comprender el comportamiento.

CRITICASCRITICAS al conductismo psicolgico:-Hay aspectos ocultos en el comportamiento humano.-El comportamiento humano y el animal son diferentes.

(Ritzer, 1993)

Bases epistemolgicas de la TF Positivismo Pragmatismo

Presupone el mtodo cientfico

Presupone una realidad externa

Presupone un observador sin sesgo

Presupone el descubrimiento de generalidades abstractas

Toma un enfoque de solucin de problemas

Considera la realidad fluida y de alguna manera indeterminada.

Presupone un productor de conocimiento situado y encarnado

Charmaz, 2009

Bases epistemolgicas de la TF Positivismo Pragmatismo

Se propone explicar fenmenos empricos

Considera los hechos y los valores de manera separada

Considera la verdad condicionada

Se propone estudiar las acciones de las personas para resolver problemas emergentes

Considera los hechos y los valores co- constitutivos

Considera la verdad condicionada.

Charmaz, 2009

1) Los seres humanos actan ante las cosas con base al significado que stas tienen para ellos

2) El significado de estas cosas se deriva o emerge, de la interaccin social que se tiene con los otros

3) Estos significados se usan y transforman.

(Blumer 1969)

PREMISAS DEL INTERACCIONISMO SIMBLICO

Interaccionismo: Actores Clave

EscuelaEscuela de Chicagode Chicago

Mead H (1863-1931): Mind, Self and society

Blumer (1900-1987):

In 1937 nombra la perspectiva.

In 1969 publica su libro con implicaciones metodolgicas.

Goffman (1922-1982)

Glaser and Strauss: Discovery of G:T (1967)

Strauss y Corbin (1990/98), Glaser (1992) De la Cuesta 2001

Tradicin de la Escuela de Chicago: Implicaciones para un estudio de investigacin

1) Establecer familiaridad intima con el lugar (s), los acontecimientos y los participantes.

2) Centrarse en los significados y los procesosDirigirse a los niveles subjetivo, situacional y social.

(Charmaz, 2005)

3) Implicarse en un estudio estrecho de la accin

Las personas actan no solo se comportan

4) Descubrir y detallar el contexto social en el que la accin discurre.

Permite realizar explicaciones matizadas del comportamiento.

5) Prestar atencin al lenguaje:Da forma a los significados e influye en la accin.

(Charmaz, 2005)

Teora Fundamentada: Caractersticas

Teora Fundamentada

Anlisis: Descubre, desarrolla, relaciona categoras.

Recoleccin de datos: no se dan pautas excepto por:

repeticin/concurrencia

La teora/conceptos emergen y se saturan

Se validan constantemente frente a datos y participantes.

Resultado: Teora sustantiva fundada en los datos

De la Cuesta, 09.

Hoy en da se habla de:

TeorTeora fundamentada a fundamentada StraussianaStraussiana

AnAnlisis dimensional (lisis dimensional (SchatzmanSchatzman y col.)y col.)

AnAnlisis situacional (lisis situacional (ClarkeClarke))

TeorTeora fundamentada a fundamentada GlaserianaGlaseriana ((SternStern))

TeorTeora fundamentada a fundamentada ConstructivistaConstructivista ((CharmazCharmaz))

De la Cuesta, 09

Dos Teoras Fundamentadas Objetivista/Clsica y Constructivista

Autores:

Strauss, Corbin, Glaser (en menor medida)

Bryant, A., Charmaz, K.

Asuntos clave:

La naturaleza de los datos

La induccin

El papel del investigad@r

El conocimiento: previo, desarrollo y estatus

Recuperacin de pragmatismo. Incorporacin de constructivismo

De la Cuesta, 09

TF Objetivista TF Constructivista Presuposiciones en su fundacin

Una realidad externa

El descubrimiento de datos

Conceptualizacin emerge de los datos

Considera las representaciones de datos sin problemas.

Neutralidad, pasividad y autoridad de quien observa.

Mltiples realidades

Construccin de datos en la interaccin

El investigad@r construye las categoras

Considera la representacin de datos problemtica, relativa, parcial y situada.

Los valores, prioridades, posiciones y acciones del investigad@r afecta las miradas.

Charmaz, 2009

Estrategias Caractersticas de la Teora Fundamentada

1) Recoleccin de datos y anlisis concurrente.

2) Los datos determinan proceso y producto.

3) Descubrimiento vs. Verificacin.

4) Muestreo terico

5) Niveles cada vez ms abstractos de anlisis.

(Charmaz 1994)

Conceptos Clave en TF

Teora

PBSP

Conceptualizacin

Muestreo Terico

Saturacin

Caractersticas y concepto de teora en T.F.

Inductiva

Se suele presentar de manera discursiva a lo largo de una discusin terica usando las categoras y sus propiedades.

La teora como proceso: en un continuo desarrollo

Elementos:

Categoras y su propiedades.

Relaciones entre ellas hiptesis que establece una sugerencia y no una prueba.

Glaser y Strauss, 1967

Categoras Propiedades*Compostura profesional

*Percepcin de la perdida -Razonamiento de la perdida: justificacin de la perdida.

-Perdida social alta.

Hiptesis/teora.

El razonamiento de la perdida surge en las enfermeras para explicar la muerte de un paciente al que consideran con una perdida social alta, hacer esta relacin ayuda a las enfermeras a mantener su compostura profesional cuando enfrentan la muerte de este enfermo.

ELEMENTOS Y FORMULACION DE TEORIA

Teora en T.F

Dos tipos bsicos:

Sustantiva: a partir de un rea emprica de conocimiento (Atencin al enfermo, educacin profesional, cuidado familiar)

Formal: a partir de un rea conceptual de indagacin (Estigma, Socializacin, Movilidad social).

Glaser y Strauss, 1967

Cmo en la prctica se hace uso del conocimiento existente?

Diferentes momentos con diferentes objetivos

En la propuesta. Plantea el problema

Es una introduccin terica al estudio

Durante el anlisis de datos: Ayuda la descubrimiento

Al finalizar el estudio: Contextualiza en el conocimiento existente

El concepto de conocimiento no se limita la cientfico.

Proceso Bsico Social Psicolgico (PBSS) La Categora Central

Propsito: Generar teora que de cuenta de un patrn de conducta que es relevante y problematico para los participantes.

Es una categora central que muestra:

Proceso y cambio: estados

Prmea todo el comportamiento. Es bsico independientemente del tiempo y las circunstancias locales

Da cuenta de la mayor variedad

Resuelve la naturaleza problematica del comportamiento de los participantes.

Integra la teora y la presenta de manera densa y saturada.

TIEMPO

_____ ________ ______ _____ _____

Condiciones Cambiantes

Accin Accin Accin

FENMENO OBJETIVO DESEADO.

ACCIN CAMBIANTEStrauss y Corbin 1990

Conceptualizacin

Niveles de perspectivas conceptuales en el anlisis

1 Datos. Informacin dato

2 Conceptualizacin de los datos en categoras y sus propiedades: codificacin.

3Categoras y sus propiedades: la descripcin y las relaciones. Memos y clasificar

4 Formalizacin en una teora sustantiva

Escribir articulo o informe. Este anlisis no sucede en el trabajo de campo. Glaser, 1998.

Clases de datos

Datos de partida: los participantes describiendo sus acciones y situaciones. Es lo que generalmente se entiende como datos

Datos interpretados: los participantes dicen lo que ocurre de manera que indican al investigador como verlo.

Glaser, 1998

Clases de datos

Datos correctos: los participantes dicen al investigador lo que ha de escuchar como adecuado sobre el rea.

Datos vagos: no se supone que alguien lo sepa.

Datos conceptuales: jerga, se habla en conceptos.

Todos son datos pero pueden producir conceptualizacin inconstante o variable Glaser, 1998

Muestreo Terico: Generalidades

Seleccin de conceptos relevantes para el desarrrollo de la teora

Objetivo: seleccionar acontecimientos, incidentes que son indicativos de las categoras

Preguntas que se pueden hacer para el MT:

Qu ocurriria si..? Cando sucede? Cmo sucede? Dnde sucede?

Strauss y Corbin 1998

El MT ayuda a:

Definir las propiedades de las categoras

Identificar los contextos donde