informe final cesar terminado - ssocial.uas.edu.mx
TRANSCRIPT
.
DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR
DR. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL
M.C. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL
M.C. SANTIAGO ELENES BUELNA SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL
M.C. JOSÉ MIGUEL ULISES REYERO CISNEROS SUBDIRECTOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD
REGIONAL SUR
M.I. JOSÉ RAMÓN GONZÁLEZ BARRÓN DIRECTOR DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA MAZATLAN
ING. VÍCTOR ARTURO RAMÍREZ PÉREZ COORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA ESCUELA DE
INGENIERÍA MAZATLAN
AGRADECIMIENTOS.
Gracias a nuestra familia
Por habernos apoyado en todo momento, con sus consejos, por su
esmero, por su motivación y dedicación constante, pero más que nada por el
apoyo de esposas e hijos y por el amor y el cariño que siempre nos han
brindado.
Gracias a nuestros maestros
Que participaron en nuestro desarrollo profesional durante la carrera, sin
su ayuda y conocimientos no estaríamos en donde nos encontramos.
Gracias a todos nuestros amigos
Que estuvieron con nosotros y compartimos tantas experiencias, Gracias
a cada uno por hacer que nuestra estancia en la universidad fuera de lo mejor.
Gracias a las autoridades de la Escuela Primaria Emiliano Zapata.
Que nos permitieron realizar nuestro servicio social así terminar con esta
noble labor que nos fortalece como personas.
ÍNDICE.
INTRODUCCIÓN. .......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I. Información Básica sobre la Unidad Receptora. ................................. 2 a. Antecedentes de la unidad receptora. .............................................. 3 b. Aspecto organizacional. ..................................................................... 8 c. Aspecto geográfico. ............................................................................ 9
CAPÍTULO II. Acciones y Resultados del Proyecto de Servicio Social. ................. 10 a. Problemática detectada y jerarquizada. .................................................................11 b. Proyecto de intervención. ........................................................................................13 c. Actividades realizadas. ............................................................................................25
d. Contribución de la práctica de servicio social en la formación profesional del brigadista. ............................................................................................29 e. Resultados obtenidos ..............................................................................................30
CAPÍTULO III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social. ................................. 31 a. Conclusiones y Sugerencias. ................................................................................32 b. Evaluación del servicio social. ..............................................................................33 c. Anexos. ...................................................................................................................44 1. Cedula de registro. ...................................................................................................44 2. Informes mensuales. ................................................................................................45
3. Encuentro universitario estudiantil estatal de brigadistas de servicio social. .........................................................................................................63
d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas. .....................................................................................................................67
1. Constancia de aprobación al seminario para el compromiso ético universitario y la Inclusión social ..................................................67 2. Carta de asignación. ................................................................................................68
3. Constancia de participación en el encuentro de experiencias de brigadistas de servicio social. ..........................................................69
4. Constancia de terminación satisfactoria de las actividades del proyecto de Servicio Social. ..................................................................................70
5. Constancia de terminación satisfactoria de servicio social en unidad receptora. ....................................................................................................71
6. Constancia de culminación de informe final de resultados. .....................................................................................................................72
INTRODUCCIÓN.
Este informe además de ser uno de los requisitos que la Escuela de
Ingeniería exige para la titulación de sus licenciaturas, también sirvió para
plasmar algunas de las vivencias en el servicio, mismas que resultaron
sumamente enriquecedoras en lo personal y en lo profesional, puesto que
dentro del proyecto se nos permitió poner en práctica algunas de las
habilidades adquiridas a lo largo de nuestra carrera.
El documento se encuentra dividido en tres capítulos, el primero de ellos
trata sobre la información básica de la unidad receptora se presenta su aspecto
histórico, es decir sus antecedentes de su fundación, además se detalla la
forma en que se encuentra su organización mediante la presentación de un
organigrama por ultimo en este capítulo se observara la localización de la
unidad receptora.
El capitulo número dos es la parte medular de este informe ya que en
este se describen las actividades realizadas durante la prestación del servicio,
los resultados obtenidos además de las conclusiones generadas.
Por último el tercer capítulo trata sobre la evaluación del servicio social
realizado, en esta evaluación participan los actores involucrados como son la
Dirección de Servicio Social, el prestador del servicio social, la unidad
receptora y el supervisor del servicio social.
1
CAPITULO I
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE
LA UNIDAD RECEPTORA.
2
a.- Aspecto Histórico.
Según datos históricos, de acuerdo con el ideal defendido por Venustiano
Carranza, acerca de la autonomía municipal, en la Constitución de 1917, se
suprimió la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, pues contrariaba a
la aspiración de democratizar la administración educativa, ya que esta sólo
abarcaba al Distrito Federal y los territorios federales.
A pesar de las buenas intenciones, los municipios, fueron incapaces de
afrontar la problemática educativa, y ya para 1919, la educación pública,
resentía gravemente la falta de una adecuada organización; cabe mencionar,
que tan sólo en el Distrito Federal, quedaban abiertas148 de las 344 escuelas
existentes en 1917.
Con la llegada de Adolfo de la Huerta al poder, se iniciaron los cambios
para poner remedio a esta situación. En primer término, se le otorgó al
Departamento Universitario, la función educativa que tenía el gobierno del
Distrito Federal.
Para cumplir con la democratización de la administración educativa, y
con los postulados del Artículo Tercero Constitucional, era ya necesaria una
acción a nivel nacional, pues no bastaba con sólo declarar la educación
gratuita, laica y obligatoria: se necesitaba tomar medidas para realizarla.
El proyecto de crear una Secretaría de Educación Pública Federal,
requería de una reforma constitucional; en tanto esto ocurría, asume la rectoría
de la Universidad Nacional, el Licenciado José Vasconcelos Calderón, quien se
había revelado en aquel entonces, como uno de los más firmes partidarios de
dar a la educación el carácter de federal.
3
Vasconcelos, como rector de la Universidad y titular del Departamento
Universitario, inició la formulación práctica del proyecto, emprendió diversas
medidas de regularización, con el objeto de reunir a los distintos niveles
educativos; depuró las direcciones de los planteles, inició el reparto de
desayunos escolares y llevó a cabo su idea fundamental: que la nueva
Secretaría de Educación, tuviese una estructura departamental.
Los tres departamentos fundamentales fueron:
1. El Departamento Escolar, en el, se integraron todos los niveles
educativos, desde el jardín de infancia, hasta la Universidad.
2. El Departamento de Bibliotecas, fue creado, con el objeto de
garantizar materiales de lectura, para apoyar la educación en todos los niveles,
por ultimo y no menos importante;
3. El Departamento de Bellas Artes, con este departamento, se
coordinaron las actividades artísticas, elemento complementario en la
educación.
Más adelante, se crearon otros departamentos para combatir problemas
más específicos, tales como la educación indígena, las campañas de
alfabetización, etc.
Vasconcelos asumió las tareas educativas desde la perspectiva de la
vinculación de la escuela con la realidad social; en su discurso de toma de
posesión como rector de la Universidad afirmó:
"Al decir educación me refiero a una enseñanza directa de parte de los
que saben algo, en favor de los que nada saben; me refiero a una enseñanza
que sirva para aumentar la capacidad productiva de cada mano que trabaja, de
cada cerebro que piensa [...] Trabajo útil, trabajo productivo, acción noble y
pensamiento alto, he allí nuestro propósito [...] Tomemos al campesino bajo
nuestra guarda y enseñémosle a centuplicar el monto de su producción
4
mediante el empleo de mejores útiles y de mejores métodos. Esto es más
importante que distraer los en la conjugación de los verbos, pues la cultura es
fruto natural del desarrollo económico [...]"
Con estas ideas, y a través de la publicación del decreto en el Diario
Oficial de la Federación (DOF), se creó la Secretaría de Educación Pública el 3
de octubre de 1921.
El 12 de octubre del mismo año, el Lic. José Vasconcelos Calderón asume la
titularidad de la naciente Secretaría. Una nota de prensa de la época lo refiere
de esta manera:
5
La importancia de la SEP.
En sus inicios, la actividad de la Secretaría de Educación Pública, se
caracterizó por su amplitud e intensidad: organización de cursos, apertura de
escuelas, edición de libros y fundación de bibliotecas; medidas que, en su
conjunto, fortalecieron un proyecto educativo nacionalista, que recuperaba
también las mejores tradiciones de la cultura universal.
En 1921, el número de maestros de educación primaria, aumentó de
9,560 en 1919, a 25,312; es decir, se registró un aumento del 164.7 por ciento;
existían 35 escuelas preparatorias, 12 de abogados, siete de médicos alópatas,
una de médicos homeópatas, cuatro de profesores de obstetricia, una de
dentistas, seis de ingenieros, cinco de farmacéuticos, 36 de profesores
normalistas, tres de enfermeras, dos de notarios, diez de bellas artes y siete de
clérigos.
El Lic. Vasconcelos, todavía como titular del Departamento Universitario,
creó el primero de marzo de 1921 la Dirección General de Educación Técnica.
Desde esta Dirección General se crearon las siguientes instituciones: la
Escuela de Ferrocarriles, Escuela de Industrias Textiles, Escuela Nacional de
Maestros Constructores, Escuela Tecnológica para Maestros, Escuela Técnica
de Artes y Oficios, Escuela Nacional de Artes Gráficas, Escuela Técnica de
Taquimecanógrafos, Escuela Hogar para Señoritas "Gabriela Mistral".
Además de estas escuelas, existían otras 88 de tipo técnico: como las
mineras, las industriales, las comerciales y las de artes y oficios, 71 de carácter
oficial y 17 particulares.
En la política educativa oficial se propuso la ampliación de la
infraestructura y extensión de la educación, así como la elevación no sólo de la
calidad, sino de la especialización.
6
Sin embargo, a pesar de los avances logrados en el impulso inicial de la
Secretaría, la lucha electoral por la sucesión presidencial de 1924, que
desembocó en la rebelión de la huertista, y, las presiones norteamericanas
plasmadas en los compromisos acordados en las conferencias de Bucareli,
limitaron el alcance nacionalista que se pretendía en el proyecto vasconcelista,
pues aunque no se abandona el proyecto original, éste se modera.
7
b.- Aspecto Organizacional.
8
c.- Aspecto Geográfico.
La unidad receptora se encuentra ubicada en la Calle Manuel Gomes
Morin S/N de la Colonia prado bonito en Mazatlán, Sinaloa.
9
CAPÍTULO II
ACERCA DE LA REALIZACIÓN
DEL SERVICIO SOCIAL.
10
a.- Problemática Detectada y Jerarquizada.
En la ciudad de Mazatlán Sinaloa específicamente en la escuela
Emiliano Zapata se tiene la problemática de la falta de una cocina y un
comedor para entrar a la modalidad de escuela de tiempo completo.
El Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc) de la Subsecretaría
de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública pone a disposición
de quienes participan en la implementación de esta estrategia educativa de
ampliación de la jornada escolar, un conjunto de herramientas que permitan
alcanzar de mejor manera el objetivo de generar ambientes educativos
propicios para mejorar las condiciones de aprendizaje y el desarrollo de
competencias de los alumnos de las escuelas de educación pública de nivel
básico. Para lograr este propósito, el petc ha desarrollado una propuesta pedagógica
que se define a partir de Líneas de Trabajo, que con fundamento en el Plan y
Programas de Estudio vigentes, tienen el propósito de fortalecer y diversificar
las actividades formativas de los alumnos y aprovechar eficazmente el espacio
que ofrece la extensión de la jornada escolar.
Esta propuesta opera principalmente en escuelas primarias, pero ante la
necesidad de ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de los
distintos niveles de la educación básica y de diferentes tipos de servicio
educativo, el petc enfrenta el reto de ampliar su cobertura para ofrecer
opciones de mejora de los resultados educativos en preescolar y secundaria, y
favorecer el acceso, la permanencia y el éxito educativos en condiciones de
mayor equidad para niñas, niños y jóvenes que viven en condiciones de mayor
vulnerabilidad social en contextos urbano marginales, indígenas y migrantes. Este documento integra los principales resultados de cuatro estudios
exploratorios que reportan algunas de las formas como se organizan y
funcionan las escuelas observadas en preescolar, secundaria general y
telesecundaria; así como en campamentos agrícolas migrantes, escuelas
multigrado, Albergues Escolares Indígenas y Centros de Integración Social.
Asimismo, se proponen estrategias que se espera permitan avanzar hacia la
consolidación de la jornada escolar ampliada en estas escuelas y centros,
atendiendo a los diversos requerimientos, contextos y necesidades.
11
Este material ofrece un acercamiento a estos espacios escolares donde el
trabajo en la jornada escolar ampliada puede significar una gran oportunidad
para consolidar ambientes educativos que favorezcan el aprendizaje y el
desarrollo de las competencias básicas para niñas, niños y adolescentes.
Ante este nuevo proyecto de esta primaria surgen nuevas necesidades y
problemas a resolver que es el que compete a este proyecto, dicha necesidad
es la de contar con una cocina con su comedor para las necesidades de dicha
escuela que crean el entorno idóneo para que se dé el proceso de enseñanza
aprendizaje en la institución educativa es así como los prestadores de servicio
social de la Escuela de Ingeniería Mazatlán aplicando sus conocimientos
vendrán a dar solución a la problemática detectada.
12
b.- Proyecto de Intervención. 1. Titulo del proyecto de servicio social. PROYECTO DE REMODELACION DE AREAS DE LA ESCUELA EMILIANO ZAPATA
Periodo de realización: 3 de marzo al 4 de agosto del 2014.
2. Antecedentes.
En el mes de Febrero del 2014, por una oportuna decisión nos dirigimos
a al Departamento de Servicio Social de la Escuela Ingeniería Mazatlán, con el
fin de solicitar la realización de nuestro Servicio Social, en donde accedieron a
nuestra petición ya que se requería apoyo para llevar a cabo la realización de
una cocina con su comedor en la Escuela Primaria Emiliano Zapata.
La Escuela Primaria Emiliano Zapata es otra de las escuelas que
entraron al nuevo sistemas de escuelas de tiempo completo por tal motivo el
Director Pedro Antonio Galindo Rosas inicia el trámite de fondos para la
remodelación de dos cuartos que se convertirían en cocina y comedor lo cual
requería los planos de la escuela y de las aulas específicamente (acomodo,
instalaciones hidráulicas, gas, eléctricas y sanitarias), con el fin de mejorar la
educación en la escuela.
3. Justificación del proyecto.
Justificación del proyecto.
Las escuelas de tiempo completo amplían la jornada escolar para que
los alumnos mejoren su aprendizaje y desarrollen nuevas habilidades.
Los alumnos de educación básica tendrán, seis horas de trabajo escolar
al día, pudiendo ampliarse hasta ocho horas cuando se incluya la dotación de
alimentos en las escuelas más necesitadas.
Los alumnos podrán aprender inglés o música; reforzar sus
conocimientos en áreas como lectura, matemáticas, artes y educación física, y
tener acceso a alimentos nutritivos, que cuiden de su salud y les permitan un
mejor aprovechamiento.
13
Los maestros y directivos contarán con materiales didácticos modernos
para desempeñar su labor; una mayor remuneración, al cubrir más horas de
trabajo.
Los padres de familia podrán participar en las actividades de la escuela,
a través del Consejo Escolar de Participación Social, y decidir, junto con las
autoridades educativas, en qué obras o materiales se invertirán los recursos de
la escuela.
Escuelas de tiempo completo fomentan la inclusión e igualdad al permitir
que los maestros dediquen más tiempo a que los alumnos aprendan, e inhiben
que los niños sean víctimas de la delincuencia al pasar más horas en la
escuela.
4. Objetivos.
4.1. Objetivo generales.
Proporcionar apoyo técnico profesional del área de la ingeniería
civil a la Escuela Primaria Urbana Federal Emiliano Zapata.
4.2. Objetivos específicos.
a. Entrevista con el director.
b. Realizar Levantamiento Topográfico.
c. Levantamiento físico a cinta
d. Realizar el plano de las instalaciones eléctricas.
e. Realizar el plano de las instalaciones de hidráulicas.
f. Realizar el plano de las instalaciones de gas y sanitarias.
g. Digitalización de los planos realizados para el proyecto.
5. Metas.
Recabar información del proyecto.
Utilizar las herramientas necesarias en el área de Topografía y
realizar los levantamientos topográficos del terreno.
Obtención de datos de campo para el acomodo de los
espacios.
14
Distribuir la energía eléctrica a los equipos conectados de una
manera segura, eficiente y flexible.
Surtir de agua a todos los puntos y lugares de la obra que lo
requiera, de manera que este liquido llegue en cantidad y presión.
Distribuir el conjunto de redes sanitarias y equipos gas fijo que
permiten el suministro y operación de los servicios con los estándares
requeridos del proyecto.
Entrega del proyecto.
6. Localización física del proyecto.
La unidad receptora se encuentra ubicada en la Calle Emiliano Zapata
S/N de la Colonia Emiliano Zapata en Mazatlán, Sinaloa.
15
7. Actividades a realizar
a. La entrevista con el Director para el planteamiento del
proyecto de la ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA.
b. Levantamiento topográfico y realización de planos.
c. Levantamiento físico a cinta y especificaciones requeridas
para el proyecto.
d. Diseño de instalaciones eléctricas y digitalización de planos
e. Diseño de instalaciones hidráulica y digitalización de
planos.
f. .Diseño de instalaciones de (gas – sanitarias) y
digitalización
g. Entrega del proyecto.
8. Recursos.
La unidad Receptora le proporciona al brigadista del servicio social las
herramientas, recurso y materiales de la Topografía (estación total, prismas,
clavos y martillo).
Los prestadores de servicio social, en la modalidad trabajo
indisciplinaría, durante el desarrollo del proyecto aplicarán al máximo sus
conocimientos de Ingeniería civil, con el fin de obtener resultados satisfactorios.
9. Financiamiento.
Para el caso de este proyecto no se contara con recursos para el
financiamiento del mismo.
10. Metodología.
Para el desarrollo de esta actividad será necesario contar con los
conocimientos básicos de topografía y del programa Autocad. Así como
16
también tener las herramientas necesarias para su aplicación, tales como:
Cinta, clavos, plomadas, aparatos topográficos y computadora.
Se realizara visita al lugar para visualizar la forma del terreno, después
se procederá a diseñar la estrategia para llevar a cabo el levantamiento, la
distribución de los espacios así como la de las instalaciones eléctricas,
hidráulicas, sanitarias y de gas, utilizando el equipo y la herramienta necesaria
se procederá apegados al cronograma de actividades a realizar los trabajos
necesarios del levantamiento topográfico y diseño de la cocina y comedor para
posteriormente su digitalización.
11.- Supervisión y asesoría.
La Supervisión y Asesoramiento estará a cargo del personal del
Departamento del Servicio Social, quienes serán los encargados de revisar las
siguientes funciones: Los reportes mensuales de las actividades
desempeñadas en la Unidad Receptora, revisión y aprobación del informe final,
hasta concluir con la entrega de la Constancia de Liberación del Servicio Social
Universitario.
El C. Ing. VÍCTOR ARTURO RAMÍREZ PÉREZ, Coordinador de Servicio
Social de la Escuela de Ingeniería Mazatlán y la Dr. RAUL OROZCO BATAZ,
Asesor de Servicio Social, son los responsables de supervisar que se cumplan
las actividades antes citadas.
Realizadas durante el proceso del proyecto de intervención.
12.- Evaluación.
La evaluación del desempeño en las actividades de los prestadores de
Servicio Social, es la presentación de los informes mensuales
correspondientes. Lo cual permitirá a los supervisores mantenerse enterado de
17
las diversas actividades realizadas durante el proceso del proyecto de
intervención.
13. Resultados Esperados.
Esperamos desempeñar un buen papel profesional, siendo responsables
en cada una de las funciones encomendadas por nuestros asesores, además
de adquirir una nueva experiencia laboral, ya que pondremos en práctica
nuestros conocimientos y a su vez nos relacionaremos con el campo de trabajo
que nos ofrece esta carrera.
14. Fuentes.
http://www.mazatlan.gob.mx/
REGLAMENTO DE CONSTRUCCIONES PARA EL DISTRITO FEDERAL, D.O.F. 2de agosto de 1993.
MANUAL DEL INGENIERO CIVIL, TOMO II, Federick. S. Merritt, M. kentLoftin y Jonathan T. Ricketts, Cuarta Edición, 2008.
http://www.sepyc.gob.mx/
18
15.- Cronograma de actividades.
Para la organización de nuestras actividades y labores, se elaboró el
siguiente cronograma
Cronograma de Actividades
Actividades EB AR BR AY UN UL GOS
1. La entrevista con el Director
para el planteamiento del proyecto
de la ESCUELA PRIMARIA
EMILIANO ZAPATA.
2. Levantamiento topográfico y
realización de planos.
3. Levantamiento físico a cinta y
especificaciones requeridas para el
proyecto.
4. Diseño de instalaciones
eléctricas y digitalización de planos
5. Diseño de instalaciones
hidráulicas y digitalización de
planos.
6.Diseño de instalaciones de (gas –
sanitarias) y digitalización
7. Entrega del proyecto.
16. Programa de actividades/ carta descriptiva
Reunión con las autoridades de la unidad receptora.- Este fue la primera de
las reuniones que se tuvo con autoridades de la unidad receptora consistió en
presentarnos como brigadistas del servicio social y a la vez ponernos a disposición de la
institución educativa solicitante de nuestra labor social, es aquí donde se dieron a
conocer de manera general las necesidades de la unidad receptora y las ideas que ellos
tenían para solventarlas a partir de ello nosotros en función de nuestros conocimientos
les ofrecimos ideas para la solución de sus necesidades.
19
Cuadro de descripción de actividades
Objetivo
especifico Metas Actividades
La entrevista con el Director
Recabar para el
planteamiento Planteamiento
información del
del proyecto de
del proyecto
proyecto. la ESCUELA
PRIMARIA
EMILIANO
ZAPATA
Levantamiento topográfico.
herramientas y equipo topográfico necesario para llevar a cabo un levantamiento
topográfico del terreno donde se encuentra ubicada la Escuela Primaria dicho
levantamiento consiste en marcar los puntos más relevantes del terreno y levantarlos es
decir obtener información propia de estos para así definir la poligonal del terreno.
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Actividades Humanos Materiales
La entrevista
con el Director
para el
planteamiento
Conocimientos
del proyecto de en el área de la Libreta y lápiz
la ESCUELA ingeniería civil.
PRIMARIA
EMILIANO
ZAPATA
Levantamiento topográfico.- En esta actividad se realiza un inventario de las
herramientas y equipo topográfico necesario para llevar a cabo un levantamiento
topográfico del terreno donde se encuentra ubicada la Escuela Primaria dicho
e en marcar los puntos más relevantes del terreno y levantarlos es
decir obtener información propia de estos para así definir la poligonal del terreno.
Económicos
No se cuenta
Libreta y lápiz con recursos
económicos
En esta actividad se realiza un inventario de las
herramientas y equipo topográfico necesario para llevar a cabo un levantamiento
topográfico del terreno donde se encuentra ubicada la Escuela Primaria dicho
e en marcar los puntos más relevantes del terreno y levantarlos es
decir obtener información propia de estos para así definir la poligonal del terreno.
20
Cuadro de descripción de actividades
Objetivo
especifico Metas Actividades
Utilizar las
herramientas
necesarias en el
Realizar
área de Levantamiento
Topografía y
Levantamiento topográfico y
realización de
realizar los
Topográfico.
planos.
levantamientos
topográficos del
terreno.
.
Levantamiento físico a cin
de las autoridades de la unidad receptora al lugar donde se encuentra ubicada la escuela
primaria Emiliano Zapata con el objetivo de reconocer el terreno y para tomar las
medidas interiores de lo que se va a remodelar y así tener datos más precisos.
Cuadro de descripción de actividades
Objetivo
especifico Metas Actividades
Obtención de Levantamiento
Levantamiento datos de campo físico a cinta y físico a cinta para el acomodo especificaciones
de los espacios. requeridas para
el proyecto.
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Actividades Humanos Materiales
vantamiento
Estación total,
topográfico y Conocimientos
prismas, tripie,
realización de
en el área de la
cinta, mazo, planos.
ingeniería civil.
clavos, etc.
Levantamiento físico a cinta- Esta actividad consistió en acudir en compañía
de las autoridades de la unidad receptora al lugar donde se encuentra ubicada la escuela
Emiliano Zapata con el objetivo de reconocer el terreno y para tomar las
medidas interiores de lo que se va a remodelar y así tener datos más precisos.
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Actividades Humanos Materiales
Levantamiento
físico a cinta y Conocimientos Cinta, libreta y
especificaciones en el área de la
lápiz. requeridas para ingeniería civil.
el proyecto.
Económicos
Estación total,
No se cuenta
prismas, tripie,
con recursos
económicos
Esta actividad consistió en acudir en compañía
de las autoridades de la unidad receptora al lugar donde se encuentra ubicada la escuela
Emiliano Zapata con el objetivo de reconocer el terreno y para tomar las
Económicos
Cinta, libreta y No se cuenta
con recursos
económicos
21
Diseño de instalaciones eléctricas y digitalización de planos.- SE Diseño las
instalaciones eléctricas a las necesidades de la cocina y el comedor con los estándares
requeridos para un buen funcionamiento, evitar accidentes.
Posteriormente se digitalizaron los planos para su entrega.
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Objetivo
especifico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
Distribuir la
Realizar el plano energía eléctrica Diseño de Conocimientos
No se cuenta
de las a los equipos instalaciones
conectados de
eléctricas y
en el área de la
Computadora
con recursos
instalaciones
una manera digitalización de ingeniería civil. económicos
eléctricas.
segura, eficiente planos
y flexible.
. Diseño de instalaciones hidráulica y digitalización de planos SE Diseño las
instalaciones hidráulicas a las necesidades de la cocina y el comedor con los estándares
requeridos para un buen funcionamiento, evitar el escases de agua.
Posteriormente se digitalizaron los planos para su entrega.
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Objetivo
especifico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
Surtir de agua a
todos los puntos
Realizar el plano
y lugares de la Diseño de
obra que lo instalaciones Conocimientos No se cuenta
de las requiera, de hidráulica y en el área de la Computadora con recursos
instalaciones de
manera que este digitalización de ingeniería civil. económicos
hidráulicas.
liquido llegue en planos.
cantidad y
presión.
22
Diseño de instalaciones de (gas – sanitarias) y digitalización
Se diseño las instalaciones de gas - sanitarias a las necesidades de la cocina y el
comedor con los estándares requeridos para un buen funcionamiento, evitar algún
accidente.
Posteriormente se digitalizaron los planos para su entrega.
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Objetivo
especifico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
Distribuir el
conjunto de
redes sanitarias
y equipos gas
Realizar el plano fijo que Diseño de Conocimientos
No se cuenta
de las permiten el instalaciones de
en el área de la Computadora con recursos
instalaciones de
suministro y
(gas – sanitarias)
ingeniería civil. económicos
gas y sanitarias. operación de los y digitalización
servicios con los
estándares
requeridos del
proyecto.
Entrega del proyecto.- Se define con la entrega de manera física el proyecto en
planos concluyendo así con labor del servicio social.
.
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Objetivo
especifico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
Digitalización Conocimientos
No se cuenta
de los planos Entrega del Entrega del Computadora e
en el área de la con recursos
realizados para proyecto. proyecto. impresora.
ingeniería civil. económicos
el proyecto.
23
17. Nombre y firma de responsables: brigadista y asesores.
24
c. Actividades realizadas: descripción de las actividades de manera técnica, precisa y con la secuencia en la que se realizó.
Las actividades que realicé durante el proceso del Servicio Social
Universitario en la Escuela Primaria Urbana Federal Emiliano Zapata del
municipio de Mazatlán, fueron encaminadas en la colaboración del proyecto en
la solución de problemas relacionados a necesidades de la escuela primaria
Emiliano Zapata.
Este trabajo supervisado y asesorado por el Departamento de Servicio
Social Universitario de la Escuela de Ingeniería Mazatlán, fue con ellos con los
que trabajamos directamente en la revisión de los avances de cada una de las
actividades y es importante señalar que en todo momento se tuvo apoyo por
parte de nuestros asesores.
A continuación se detalla de una manera más explícita la secuencia de
actividades que se llevaron a cabo en la escuela primaria Emiliano Zapata:
Entrevista con el director para el planteamiento
del proyecto de remodelación de dos aulas de la escuela
Emiliano zapata, ya que se ocupaba bajar fondos para la
realización de una cocina con su comedor para entrar a la
modalidad de tiempo completo.
Levantamiento topográfico en la escuela primaria
Emiliano Zapata para obtención de las medidas reales y
posteriormente la digitalización de los planos.
La cual realizamos con la estación total (topcon gts-
105n), el prisma y la computadora con el programa de
autocad.
Se realizo un levantamiento físico a cinta.
En la primera aula se nos planteo las siguientes
especificaciones:
1-Diseño de bodega de alimentos.
2-Ampliacion de la puerta de entrada.
25
3-Diseño de la tarja industrial con una barra de
trabajo, su estufa industrial y su respectiva campana
industrial.
4-Estractor
En la segunda aula en donde nos planteo las
siguientes especificaciones:
1-Ampliacion de las puertas.
2-Acomodo de los abanicos.
3-Explotar al máximo los espacios para el acomodo
de las mesas
Con toda la información recabada elaboramos el
plano con dichas especificaciones con la ayuda del
programa del autocad.
Diseño de instalaciones eléctricas:
Se diseño las instalaciones eléctricas con las
especificaciones requeridas se tuvo que tomar en cuenta
las cargas de energías ya que los aparatos usados son
industriales (mayor carga de energía) ,por lo tanto lo
diseñamos para que no se sobre calienten los cables y
boten las pastillas.
Especificaciones del plano de las instalaciones
eléctricas de la escuela primaria Emiliano zapata.
1- El refrigerador cuenta con un contacto y su
pastilla es independiente.
2-La licuadora cuenta con un contacto y su pastilla
es independiente.
3-El extractor cuenta con su contacto y su pastilla
independiente.
4-La campana cuenta con su contacto y su pastilla
independiente.
5-Los demás contactos y apagadores restantes
tienen nomas una sola pastilla.
6-El ramaleo con poliducto de 3/4 y de 1/2.
26
7-Cable de 8, 12 y14.
8-Centro de carga de 8 circuitos con interior general
termo magnético de 80 amp.
9-La bomba del agua cuenta con su contacto y su
pastilla independiente.
Diseño de las instalaciones hidráulicas :
Se tuvo que tomar en cuenta el gasto del agua ya
que los aparatos usados son industriales por lo tanto lo
diseñamos para que no siempre cuenten con la presión de agua necesaria para el lavado de las ollas y trastes.
Especificaciones del plano de las instalaciones
hidráulicas de la escuela primaria Emiliano zapata.
1- Es una bomba de 1 caballo de fuerza para
obtener la presión del agua.
2-un tinaco de 1100 litros con tubería de 1/2 al iniciar
y de 3/4 al llegar.
3-algiber de 12000 lts con una bomba de 1 caballo
de fuerza para el abastecimiento del tinaco.
4-llaves del agua (pistola industrial a presión color
natural acero inoxidable).
5-tuberias y conexiones utilizadas en las
instalaciones hidráulicas son de cpvc (1/2 y 3/4) de
diámetro de agua potable
Diseño de las instalaciones de (gas- sanitarias):
Se tuvo que tomar en cuenta el gasto diario de gas
ya que los aparatos usados son industriales por lo tanto lo
diseñamos para que cuenten con gas.
El diseño de las instalaciones sanitarias está
diseñada para los desechos de una cocina industrial.
Especificaciones del plano de las instalaciones de
gas de la escuela primaria Emiliano zapata.
27
1- Tanque estacionario de 1000lts para el
abastecimiento de la cocina industrial con su regulador.
2-Llave de paso en la tubería para seguridad
(emergencia).
3-Tuberia de cobre tipo l de 1/2 de diámetro.
Especificaciones del plano de instalaciones sanitarias de LA Escuela Primaria Emiliano Zapata. 1-
Ramaleo de aguas de la tarja industrial. 2-Registro
con trampa para desechos de comidas. 3-Coneccion
del registro del pozo de visita de jumapan.
4-Tuberias y conexiones de pvc sanitarias de
2”,3”,4” de diámetro
28
d. Contribución de la práctica de servicio social en la formación
profesional del brigadista.
El proceso del servicio social fue muy importante para nosotros, ya que
obtuvimos una mayor confianza y experiencia en el ramo de la Ingeniería Civil.
A lo largo de este tiempo, aprendimos a ser responsables y organizados en
cada una de las etapas del proyecto.
29
e. Resultados Obtenidos.
Los resultados fueron satisfactorios, ya que trabajando en equipo y
organizados correctamente, se pudo llevar a cabo la ejecución del
levantamiento topográfico de la escuela Emiliano Zapata, asi como la
elaboración de los planos de instalaciones eléctricas, hidráulica, sanitarias y de
gas.
Así como la distribución de los espacios requeridos en la cocina y
comedor de dicha primaria.
Pero buscando la seguridad y los estándares requeridos para dicha obra.
30
CAPÍTULO III
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DEL SERVICIO SOCIAL.
31
a. Conclusiones y Sugerencias.
La participación en la realización del servicio social fue muy grata, se
Obtuvo una invaluable experiencia profesional además de las enseñanzas que
quedaron a partir del trabajo en equipo, se está seguro que estos aspectos
mencionados permitirán integrarnos más fácilmente al campo laboral de
nuestra profesión.
La prestación del servicio social a esta institución contribuyo a
poner en práctica conocimientos teórico-prácticos adquiridos durante nuestra
preparación académica, además se obtuvieron nuevos aprendizajes gracias a
la ejecución del proyecto asignado, pero más grato es aun en haber culminado
de manera exitosa el proyecto planeado.
Como sugerencia se debería capacitar a los estudiantes antes de
realizar su servicio social, para ser más útiles a la institución en donde son
recibidos y para maximizar los conocimientos que pueda adquirir el prestador,
tal vez hasta podrían aumentar la posibilidades de ser contratado por la entidad
donde se presta el servicio.
32
b. Evaluación del servicio social.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
c. Anexos. 1. Cedula de registro.
44
2. Informes mensuales.
45
En la hoja u hojas siguientes describe el informe mensual
1. Actividades realizadas
Una vez asignada la inssituación donde se realizara el servicio
social, donde se requería el apoyo para la remodelación de dos aulas, se
prosiguió a la entrevista con el director para el planteamiento del proyecto en la
escuela Emiliano zapata clave 25dpr0239p donde nos platico que ocupaba
bajar fondos para la realización de una cocina con su comedor ya que se
requería entrar a una nueva modalidad para cambiar la escuela de medio
tiempo a tiempo completo.
También nos comento que si no se realizaba el proyecto los fondos se
devolverían y se quedaran fuera del programa.
Una vez planteado el proyecto se realizo un recorrido por las dos aulas a
remodelar especificándonos las necesidades que el requería de la cocina y
comedor para entrar al programa. .
II. Participantes
Cesar De Jesús Aramburo Lizárraga.
III. Beneficiados
Alumnos de escuela Primaria Urbana Federal Emiliano Zapata.
IV. Metodología aplicada
Metodo de investigación exploratorio
46
V. Técnicas aplicadas
Las técnicas utilizadas fueron la entrevista, tal como la interacción con el
director y la recolección de datos.
VI. Resultados obtenidos
Se obtuvo la problemática de la escuela así como el tiempo para la
elaboración del proyecto.
VII. Observaciones.
Fue una buena colaboración se planteo el problema se complemento
con ideas tanto como de la unidad receptora como la de los prestadores del
servicio social.
47
Segundo informe mensual.
48
En la hoja u hojas siguientes describe el informe mensual
1. Actividades realizadas
Levantamiento topográfico:
Se realizó la visita a la escuela primaria Emiliano Zapata con clave
25dpr0239p para el levantamiento. Se trabajo con forme a las necesidades de
la escuela donde realizamos el levantamiento topográfico.
La cual realizamos con la estación total (topcon gts-105n) y el prisma ya
obtenidas las medidas de la escuela se paso al autocad y posteriormente a la
digitalización de los planos.
II. Participantes
Cesar De Jesús Aramburo Lizárraga.
III. Beneficiados
Alumnos de escuela primaria urbana federal Emiliano zapata.
IV. Metodología aplicada
Metodología de campo y computacional
V. Técnicas aplicadas
Para el desarrollo de esta actividad será, necesario contar con los
conocimientos de topografía y autocad. Así como también de tener las
herramientas necesarias para su aplicación, tales como: cinta, clavos,
plomadas, aparatos topográficos y computadora.
49
VI. Resultados obtenidos
Se llevó a cabo con éxito el levantamiento topográfico y se digitalizaron
los planos.
VII. Observaciones.
Fue difícil ya que no contamos con una estación total.
50
Tercer informe mensual.
51
En la hoja u hojas siguientes describe el informe mensual
1. Actividades realizadas
Se realizo una visita a la escuela primaria Emiliano zapata clave
25dpr0239p para realizar un levantamiento físico a cinta.
En la primera aula el director quizo el comedor donde nos planteo las
siguientes especificaciones:
1-Diseño de bodega de alimentos.
2-Ampliacion de la puerta de entrada.
3-Diseño de la tarja industrial con una barra de trabajo, su estufa
industrial y su respectiva campana industrial.
4-Estractor
En la segunda aula el director quiso el comedor donde nos planteo las
siguientes especificaciones:
1-Ampliacion de las puertas.
2-Acomodo de los abanicos.
3-Explotar al máximo los espacios para el acomodo de las mesas
Con toda la información recabada elaboramos el plano con dichas
especificaciones el cual fue entregado al director.
II. Participantes
Cesar De Jesús Aramburo Lizárraga.
III. Beneficiados
Alumnos de escuela Primaria Urbana Federal Emiliano Zapata.
IV. Metodología aplicada
Metodologia de campo y computacional.
52
V. Técnicas aplicadas
Para el desarrollo de esta actividad será, necesario contar con los
conocimientos de autocad. así como también de tener las herramientas
necesarias para su aplicación, tales como: cinta y computadora.
VI. Resultados obtenidos
Se diseño la cocina y el comedor aprovechando al máximo los espacios
y posteriormente se digitalizaron los planos para su entrega.
VII. Observaciones.
Se entrego un trabajo de calidad así requerido por la institución.
53
Cuarto informe mensual.
54
En la hoja u hojas siguientes describe el informe mensual
1. Actividades realizadas
En el diseño de las instalaciones eléctricas se tuvo que tomar en cuenta
las cargas de energías ya que los aparatos usados son industriales (mayor
carga de energía) por lo tanto lo diseñamos para que no se sobre calienten los
cables y boten las pastillas o peor un incendio.
Especificaciones del plano de las instalaciones eléctricas de la escuela
primaria Emiliano zapata.
1- El refrigerador cuenta con un contacto y su pastilla es independiente. 2-
La licuadora cuenta con un contacto y su pastilla es independiente. 3-El
extractor cuenta con su contacto y su pastilla independiente.
4-La campana cuenta con su contacto y su pastilla independiente.
5-Los demás contactos y apagadores restantes tienen nomas una sola
pastilla.
6-El ramaleo con poliducto de 3/4 y de 1/2.
7-Cable de 8, 12 y14.
8-Centro de carga de 8 circuitos con interior general termo magnético de
80 amp.
9-La bomba del agua cuenta con su contacto y su pastilla independiente.
Una vez terminado el diseño de las instalaciones eléctricas se digitalizo
el plano para la entrega al director de le escuela Emiliano zapata.
II. Participantes
Cesar De Jesús Aramburo Lizárraga.
55
III. Beneficiados
Alumnos de escuela Primaria Urbana Federal Emiliano Zapata.
IV. Metodología aplicada
Metodologia de campo y computacional.
V. Técnicas aplicadas
Para el desarrollo de esta actividad sera, necesario contar con los
conocimientos de autocad y conocimiento de campo (electricidad) haci como la
capacidad del diseñar para su buen funcionamiento.
Así como también de tener las herramientas necesarias para su
aplicación, tales como:
Calculadora y computadora.
VI. Resultados obtenidos
Se diseño las instalaciones eléctricas a las necesidades de la cocina y el
comedor con los estandares requeridos para un buen funcionamiento, evitar
accidentes.
Posteriormente se digitalizaron los planos para su entrega.
VII. Observaciones.
Se entrego un trabajo de calidad y con todas las necesidades
especificadas.
56
Quinto informe mensual.
57
En la hoja u hojas siguientes describe el informe mensual
1. Actividades realizadas
En el diseño de las instalaciones hidráulicas se tubo que tomar en
cuenta el gasto del agua ya que los aparatos usados son industriales por lo
tanto lo diseñamos para que no siempre cuenten con la presión de agua
necesaria para el lavado de las ollas y trastes.
Especificaciones del plano de las instalaciones hidráulicas de la escuela
primaria Emiliano zapata.
1- Es una bomba de 1 caballo de fuerza para obtener la presión del agua.
2-un tinaco de 1100 litros con tubería de 1/2 al iniciar y de 3/4 al llegar.
3-algiber de 12000 lts con una bomba de 1 caballo de fuerza para el abastecimiento del tinaco.
4-llaves del agua (pistola industrial a presión color natural acero
inoxidable).
5-tuberias y conexiones utilizadas en las instalaciones hidráulicas son de
cpvc (1/2 y 3/4) de diámetro de agua potable
Una vez terminado el diseño de las instalaciones hidráulica se digitalizo
el plano para la entrega al director de le escuela primaria Emiliano zapata.
II. Participantes
Cesar De Jesús Aramburo Lizárraga.
III. Beneficiados
Alumnos De Escuela Primaria Urbana Federal Emiliano Zapata.
58
IV. Metodología aplicada
Metodologia de campo y computacional.
V. Técnicas aplicadas
Para el desarrollo de esta actividad será, necesario contar con los
conocimientos de autocad y conocimiento de campo (hidráulica) haci como la
capacidad del diseño y caculo requeridos para su buen funcionamiento.
Así como también de tener las herramientas necesarias para su
aplicación, tales como:
Calculadora y computadora.
VI. Resultados obtenidos
Se diseño las instalaciones hidráulicas a las necesidades de la cocina y
el comedor con los estandares requeridos para un buen funcionamiento, evitar
el escases de agua.
Posteriormente se digitalizaron los planos para su entrega.
VII. Observaciones.
Se entrego un trabajo de calidad y con todas las necesidades
especificadas.
59
Sexto informe mensual.
En la hoja u hojas siguientes describe el informe mensual
60
1. Actividades realizadas
En el diseño de las instalaciones de gas se tuvo que tomar en cuenta el
gasto diario de gas ya que los aparatos usados son industriales por lo tanto lo
diseñamos para que cuenten con gas.
El diseño de las instalaciones sanitarias está diseñada para los
desechos de una cocina industrial.
Especificaciones del plano de las instalaciones de gas de la escuela
primaria Emiliano zapata.
1- Tanque estacionario de 1000lts para el abastecimiento de la cocina
industrial con su regulador.
2-Llave de paso en la tubería para seguridad
(emergencia). 3-Tuberia de cobre tipo l de 1/2 de diámetro.
Especificaciones del plano de instalaciones sanitarias de LA Escuela
Primaria Emiliano Zapata.
1-Ramaleo de aguas de la tarja industrial.
2-Registro con trampa para desechos de comidas. 3-
Coneccion del registro del pozo de visita de jumapan.
4-Tuberias y conexiones de pvc sanitarias de 2”,3”,4” de diámetro.
Una vez terminado el diseño de las instalaciones de gas y sanitarias se
digitalizaron los planos para la entrega al director de la escuela primaria
Emiliano zapata.
II. Participantes
Cesar De Jesús Aramburo Lizárraga.
61
III. Beneficiados
Alumnos de escuela Primaria Urbana Federal Emiliano Zapata.
IV. Metodología aplicada
Metodologia de campo y computacional.
V. Técnicas aplicadas
Para el desarrollo de esta actividad sera, necesario contar con los
conocimientos de autocad y conocimiento de campo (des gas -sanitarias) haci
como la capacidad del diseño y caculo requeridos para su buen
funcionamiento.
Así como también de tener las herramientas necesarias para su
aplicación, tales como:
Calculadora y computadora.
VI. Resultados obtenidos
Se diseño las instalaciones des gas - sanitarias a las necesidades de la
cocina y el comedor con los estandares requeridos para un buen
funcionamiento, evitar algún accidente.
Posteriormente se digitalizaron los planos para su entrega.
VII. Observaciones.
Se entrego un trabajo de calidad y con todas las necesidades
especificadas.
62
3. Encuentro universitario estudiantil estatal de brigadistas de servicio social.
63
64
65
66
d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas. 1. Constancia de aprobación al seminario para el compromiso ético universitario y la Inclusión social.
67
2. Carta de asignación.
68
3. Constancia de participación en el encuentro de experiencias de brigadistas de servicio social
69
4. Constancia de terminación satisfactoria de las actividades del proyecto de Servicio Social.
70
5. Constancia de terminación satisfactoria de servicio social en unidad receptora.
71
6. Constancia de terminación satisfactoria de servicio social en unidad receptora.
72