ii

HUBUNGAN KONSEP KENDIRI DAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL

DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK DIKALANGAN MAHASISWA/SISWI

TAHUN 5 SPM DAN 5 SPT DI FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI

TEKNOLOGI MALAYSIA

MOHD SHAHIR BIN ZABIDI

Laporan Projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugarahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2006

iv

“Khas buat keluarga tercinta, cintaku pada mu semua jika ditanya pada bintang,

kilauan sinar bintang itu tidak akan hilang. Dan istimewa buat rakan seperjuangan

baktimu kepada ku ibarat sulaman kain sutera, akan ku jaga dan ingat sampai bila-

bila. Terima kasih”.

v

PENGHARGAAN

Saya dengan ikhlas ingin merakam jutaan penghargaan kepada penyelia saya,

Encik Yusof Boon yang telah banyak memberikan tunjuk ajar kepada saya dalam

proses penyiapan projek sarjana muda ini. Terima kasih yang ikhlas diucapkan ke

atas usaha beliau yang tidak jemu dalam menyemak dan memberikan bimbingan

kepada saya semasa dalam proses menyempurnakan projek sarjana muda ini. Pada

masa yang sama juga, saya ingin meminta maaf atas kesulitan yang telah dibawa

kepada Encik Yusof Boon dalam tempoh dua semester ini. Saya memang amat

menghargai bantuan Encik.

Ucapan penghargaan dan terima kasih juga ditujukan kepada pengurus Pusat

Sumber Fakulti Pendidikan, Jabatan Pentadbiran dan Perkhidmatan Sokongan

Perpustakaan Sultanah Zanariah atas segala bantuan, kerjasama dan kemudahan yang

diberikan untuk menjayakan projek ini. Penghargaan juga diberikan kepada semua

responden yang telah membantu menjayakan penyelidikan ini dengan memberi

jawapan dengan penuh rasa tenggungjawab.

Akhir sekali, saya ingin menujukan penghargaan saya kepada ibu bapa dan

rakan-rakan di sekeliling yang sentiasa memberikan sokongan dan galakan kepada

saya dari pelbagai aspek. Ribuan terima kasih khas kepada Ahmad Syukri B Taha

diatas tunjuk ajar dalam menggunakan program SPSS. Penghargaan ini juga khusus

ditujukan kepada Ishak B Mohamad diatas jasa membantu dari segi peralatan.

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk melihat hubungan antara konsep kendiri

dan komunikasi interpersonal terhadap pencapaian akademik mahasiswa/siswi.

Seramai 124 orang pelajar tahun 5 SPM (Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

(Matematik-Fizik atau Kimia)) dan 5 SPT (Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

(Matematik-Komputer)) yang mengikuti kursus Ijazah Sarjana Muda Sains serta

Pendidikan Matematik di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, Skudai

(UTM) dijadikan sebagai responden. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini

ialah ‘The Tenseness Self – Concept Scale’ (TSCS) dan ‘Interpersonal

Communication Inventory’ (ICI) yang telah diterjemahkan dalam versi bahasa

Melayu. Soalan dalam instrumen ini mempunyai tingkat kebolehpercayaan yang

tinggi iaitu dengan nilai Alpha 0.725. Statistik deskriptif dan korelasi Pearson-r

digunakan dalam menganalisis data. Indikator bagi pencapaian akademik pelajar

ialah CPA (Purata Himpunan Mata Nilai). Hasil kajian menunjukkan bahawa

majoriti pelajar mempunyai konsep kendiri positif, dengan nilai min 1.85 dan

komunikasi interpersonal pada tahap sederhana, yang merangkumi min 2.01 sampel

kajian. Hasil kajian juga menunjukkan bahawa terdapat tiga hubungan

pembolehubah iaitu antara konsep kendiri dengan pencapaian akademik melalui nilai

pekali korelasi 0.129, terdapat hubungan antara komunikasi interpersonal dengan

pencapaian akademik dengan nilai pekali korelasi 0.075 dan terakhir, terdapat

hubungan konsep kendiri dan komunikasi interpersonal terhadap pencapaian

akademik dengan nilai pekali korelasi 0.145. Ketiga-tiga hubungan ini adalah pada

tahap hubungan yang lemah. Beberapa saranan dikemukakan bagi memperkenalkan

konsep kendiri dan komunikasi interpersonal. Antaranya ialah aktiviti-aktiviti yang

dijalankan di peringkat universiti mahupun sekolah, perlulah yang boleh membentuk

konsep kendiri pelajar. Penubuhan kelab-kelab pidato dan perbahasan perlu

dipergiatkan di pusat pengajian kerana aktiviti ini akan membantu mahasiswa/siswi

membentuk konsep kendiri positif disamping menjadi seorang pelajar yang kritis.

ABSTRACT

The purpose of this study is to view the relationship between interpersonal

communications and self concept in student academic achievement. There are 124

student from 5 SPM and 5 SPT, Bachelor of Science With Education (Mathematic),

Faculty of Education, UTM is being to be respondent. The instrument that used for

this study is ‘The Tenseness Self – Concept Scale’ (TSCS) and ‘Interpersonal

Communication Inventory’ (ICI) which translated to Malay version. The questions in

this instrument have high reliability level with 0.725 Alpha values. Pearson-r

correlation and descriptive statistic had used in data analyzing. The indicator for

student academic achievements is referring to CPA (average of point of value). The

result from this study show that the majority of student are have positive Self-

Concept with mean 1.85 and also show the medium level of interpersonal

communication that covered mean 2.01 of study sample. The result also shows three

variable relationship, where the first is relationship between interpersonal

communication and self concept with 0.129 correlations factor, second is relationship

between interpersonal communication and academic successful level with 0.075

correlation factor and lastly is relationship between self concept with interpersonal

communication and academic achievements with 0.145 correlation factor. However,

all three relationships above showed the low relationship between another.

Therefore, there are a few suggestions that introduced for self concept and

interpersonal communication. One of them is all activity that implement in university

level or school are for development of self concept in student life. Establishment of

oration and debated club at university or school should be improve because from this

activity, positive self concept can be obtain and also produce the good, creative and

creatis student.

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN JUDUL ii

HALAMAN PENGAKUAN iii

PENGHARGAAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

KANDUNGAN viii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Pernyataan Masalah 4

1.4 Objektif Kajian

1.5 Persoalan Kajian 5

1.6 Hipotesis 6

1.7 Kepentingan Kajian

1.8 Batasan Kajian 7

1.9 Definisi Istilah 8

ix

1.9.1 Konsep kendiri 8

1.9.2 Komunikasi Interpersonal 9

1.9.3 Pencapaian Akademik 11

1.9.4 Latar Belakang Mahasiswa/siswi

II SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 13

2.2 Kajian tentang Hubungan Konsep Kendiri dengan 14

Pencapaian Akademik

2.3 Kajian tentang Faktor Keluarga, Guru, Rakan Sebaya, 17

aspek Fizikal dan Persekitaran Sekolah dalam mempengaruhi

pembentukan Konsep Kendiri dan Pencapaian Akademik

pelajar

2.4 Kajian tentang Hubungan Komunikasi Interpersonal 18

dengan Pencapaian Akademik

2.5 Kajian tentang Hubungan Konsep Kendiri dengan perbezaan

Jantina dan Pencapaian Akademik

III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 20

3.2 Kaedah Kajian

3.3 Tempat Kajian 21

3.4 Sampel Kajian

3.5 Instrumen Kajian 22

3.5.1 Bahagian A

3.5.2 Bahagian B 23

3.6 Prosedur Kajian 26

3.7 Analisis Data

3.8 Kajian Rintis 30

x

IV ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 31

4.2 Dapatan Kajian 32

4.2.1 Analisis Data Bahagian A 33

4.2.1.1 Analisis Pencapaian Akademik

Responden

4.2.2 Analisis Data Bahagian B 34

4.2.2.1 Analisis Konsep Kendiri 36

Responden

4.2.2.2 Analisis Tahap Komunikasi 43

Interpersonal

4.2.3 Dapatan Persoalan Kajian Ketiga 47

Analisis Hubungan antara Konsep Kendiri

dengan Pencapaian akademik Responden

4.2.4 Dapatan Persoalan Kajian Keempat 48

Analisis Hubungan Antara Komunikasi

Interpersonal dengan Pencapaian Akademik

Responden

4.3 Menguji Hipotesis Kajian 49

4.3.1 Menguji Hipotesis Nol

4.4 Rumusan 51

V RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 52

5.2 Perbincangan 54

5.3 Rumusan 56

5.4 Cadangan 57

BIBLIOGRAFI 60

LAMPIRAN 63

xi

SENARAI JADUAL

JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Skala Perkadaran 4 Mata, digunakan dalam soal selidik 24

Konsep kendiri

3.2 Skala Perkadaran 4 Mata, digunakan dalam soal selidik

Komunikasi Interpersonal

3.3 Pembahagian Item-item Soalan 25

3.4 Sela Min untuk menentukan Tahap Konsep Kendiri 27

3.5 Sela Min untuk menentukan Tahap Komunikasi Interpersonal

3.6 Tahap Hubungan Pembolehubah yang dikaji 28

4.1 Taburan Responden mengikut Tahap Pencapaian Akademik 33

dalam CPA

4.2 Skala dan Tahap Konsep Kendiri dari Aspek Peribadi, Rakan 35

Sebaya, Keluarga, Akhlak, Fizikal dan Kepuasan Diri

4.3 Sela Min untuk menentukan Tahap Konsep Kendiri

4.4 Skala dan Tahap Komunikasi Interpersonal dari Aspek

Pernyataan Positif dan Pernyataan Negatif

4.5 Sela Min untuk menentukan Tahap Komunikasi Interpersonal 36

4.6 Tahap Konsep Kendiri Keseluruhan Responden 37

4.7 Nilai Min Konsep Kendiri

4.8 Taburan Responden mengikut Konsep Kendiri Peribadi 38

4.9 Taburan Responden mengikut Konsep Kendiri Rakan Sebaya 39

4.10 Taburan Responden mengikut Konsep Kendiri Keluarga 40

4.11 Taburan Responden mengikut Konsep Kendiri Akhlak 40

xii

4.12 Taburan Responden mengikut Konsep Kendiri Fizikal 41

4.13 Taburan Responden mengikut Konsep Kendiri kepuasan Diri 42

4.14 Taburan Responden mengikut tahap Komunikasi Interpersonal 44

4.15 Nilai Min Komunikasi Interpersonal 45

4.16 Taburan Responden mengikut tahap Pernyataan Positif

Komunikasi Interpersonal

4.17 Taburan Responden mengikut tahap Pernyataan Negatif 46

Komunikasi Interpersonal

4.18 Tahap Hubungan Pembolehubah yang dikaji 47

4.19 Hubungan antara Konsep Kendiri dengan Pencapaian 48

Akademik Responden

4.20 Hubungan antara Komunikasi Interpersonal dengan

Pencapaian Akademik Responden

4.21 Hubungan Konsep Kendiri dan Komunikasi Interpersonal 49

terhadap Pencapaian Akademik

xiii

SENARAI RAJAH

RAJAH TAJUK MUKA SURAT

4.1 Hubungan antara Pembolehubah Kajian yang Positif 50

xiv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Soal selidik 63

B Dapatan kajian melalui SPSS versi 13 69

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Kajian ini dijalankan untuk melihat hubungan antara konsep kendiri dan

komunikasi interpersonal dengan akademik mahasiswa/siswi tahun 5 di fakulti

pendidikan. Konsep kendiri mahasiswa/siswi yang dikenal pasti untuk dikaji ialah

sama ada positif mahupun negatif. Manakala komunikasi interpersonal

mahasiswa/siswi dilihat sama ada pada tahap tinggi, sederhana atau rendah. Petunjuk

bagi pencapaian akademik mahasiswa/siswi tahun 5 dinilai melalui keputusan

peperiksaan (CPA-Purata Himpunan Mata Nilai).

Pembolehubah adalah perkara yang diletakkan nilai untuk tujuan analisis dan

kajian serta terdapat empat jenis pembolehubah. Pertama pembolehubah bebas (tidak

bersandar), dalam kajian ‘Konsep Kendiri’ dan ‘Komunikasi Interpersonal’ bebas

dari ukuran. Kedua pembolehubah bergantung (bersandar), skornya bergantung

kepada pembolehubah bebas iaitu ‘ Pencapaian Akademik’. Ketiga dalam kajian

terdapat pembolehubah luar (tak dikaji) iaitu latarbelakang pelajar terdiri daripada

jenis jantina,dan kursus. Keempat dan yang terakhir pembolehubah terkawal

(mempengaruhi kajian tetapi dikawal supaya tidak mempengaruhi kajian), dalam

2

kajian ini yang boleh diwakili pembolehubah terkawal adalah jenis kursus yang dapat

dikawal dengan hanya memilih kursus Pendidikan Matematik.

Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka (1994) mendefinasikan konsep kendiri

sebagai tanggapan, gagasan, idea atau pendapat yang terbentuk dalam fikiran

seseorang mengenai dirinya.

Semua pelajar menginginkan pencapaian akademik yang baik. Kegagalan

dalam pelajaran yang dialami oleh seseorang pelajar, akan memberi pengalaman baik

atau sebaliknya. Umumnya pencapaian akademik menjadi kayu pengukur kepada

kejayaan diri seseorang individu. Pencapaian yang cemerlang dalam peperiksaan

akhir setiap semester merupakan indikatur kejayaan seseorang pelajar dalam

pelajaran.

Pencapaian akademik yang cemerlang merupakan satu pengharapan dan

kesungguhan bagi seorang pelajar. Malahan ia juga merupakan pengharapan bagi ibu

bapa, guru dan pihak institusi pendidikan.

Adalah menjadi lumrah bagi masyarakat dan institusi pendidikan di Malaysia

mengaitkan pencapaian akademik pelajar dengan corak pembelajaran dan

kemampuan kognitif atau IQ (kecerdasan kognitif). Binder, Jone dan Strowing

(1990); Thorndike dan Hagen (1969) dalam Watson dan Monroe (1990)

menunjukkan bahawa terdapat hubungan 50 peratus sehingga 70 peratus antara

pencapaian IQ dengan pencapaian akademik dan menyatakan bahawa 50 peratus

daripada pembolehubah dalam pencapaian akademik, boleh diramal melalui IQ.

1.2 Latar Belakang Masalah

Dizaman sains dan teknologi yang serba canggih hari ini, pendidikan

merupakan satu keperluan yang amat penting untuk menjamin kehidupan yang lebih

baik untuk kehidupan pada masa akan datang kerana pelajaran yang didapati secara

3

formal biasanya lebih diutamakan dalam menentukan masa depan seseorang

individu. Menurut Marimuthu (1983), individu yang mempunyai kelulusan akademik

yang baik umumnya mempunyai peluang untuk meningkatkan lagi taraf hidup.

Adakah konsep kendiri dan komunikasi interpersonal mempengaruhi masalah

ini?. Disokong oleh (Demo dan Sivin 1983) menyatakan Ekonomi sosial (SES)

sebagai pembolehubah terkawal berkait rapat dengan konsep kendiri dan juga

terhadap pencapaian akademik (Kim, Hong dan Rome 2000).

Individu yang berpendidikan tinggi memiliki diploma atau ijazah mempunyai

peluang yang lebih cerah untuk menjawat pekerjaan dan kedudukan yang tinggi.

Oleh itu pencapaian akademik yang tinggi sering menjadi matlamat utama pelajar.

Sungguhpun begitu, konsep kendiri pelajar selalu dikaitkan dengan pencapaian

akademik. Persoalannya sejauhmanakah benarnya perkaitan yang wujud diantara

konsep kendiri dengan komunikasi interpersonal terhadap pencapaian akademik?.

Sering kita dapati sama ada melalui media massa mahupun media elektronik

berita-berita mengenai pelajar yang bijak tetapi lemah dalam pencapaian akademik

mereka disebabkan oleh tabiat pembelajaran yang buruk. Sememangnya tidak

dinafikan diantara seseorang pelajar dengan pelajar yang lain mempunyai perbezaan

pencapaian akademik ( Ishak, 1977).

Masyarakat khususnya ibu bapa menyedari bahawa konsep kendiri dengan

komunikasi interpersonal amat penting dalam pembentukan personaliti seseorang

individu kerana sahsiah anak yang baik adalah hasil daripada corak didikan ibu bapa.

Oleh itu, ia perlulah ditekankan dalam proses mendidik anak-anak kerana konsep

kendiri positif serta tahap komunikasi antara personal yang tinggi, bukan sahaja

menggambarkan sahsiah yang baik dikalangan anak-anak tetapi juga mempengaruhi

pencapaian akademik mereka.

4

1.3 Pernyataan Masalah

Konsep kendiri dan komunikasi interpersonal amat penting pada setiap

individu khasnya pelajar kerana mempengaruhi pencapaian akademik. Marimuthu

(1990) menyatakan pencapaian akademik remaja dipengaruhi oleh pelbagai faktor

diantaranya ialah faktor diri sendiri, rakan sebaya, keluarga dan persekitaran sekolah.

Pendapat ini turut disokong oleh Faunce (1984), dimana faktor diri sendiri

merupakan pemancu yang akan mendorong seseorang individu itu berjaya atau

sebaliknya dalam bidang akademik.

Oleh itu pengkaji ingin melihat perkaitan yang wujud diantara konsep kendiri

dan komunikasi interpersonal pelajar-pelajar tahun 5 SPM dan 5 SPT yang dikaji

terhadap pencapaian akademik mereka. Melalui penerokaan yang teratur terhadap

konsep kendiri seseorang pelajar dan komunikasi interpersonal akan dapat membantu

mereka menilai diri seterusnya mengambil langkah yang sewajarnya untuk berubah

menjadi pelajar yang cemerlang dari segi akademik, konsep kendiri dan juga

komunikasi interpersonal.

1.4 Objektif Kajian

Fokus utama kajian ini adalah untuk:

i. Mengenalpasti konsep kendiri mahasiswa/siswi tahun 5 SPM dan 5 SPT.

ii. Mengenalpasti tahap komunikasi interpersonal mahasiswa/siswi tahun 5 SPM

dan 5 SPT.

iii. Melihat pencapaian akademik mahasiswa/siswi tahun 5 SPM dan 5 SPT .

5

iv. Mengenalpasti hubungan antara konsep kendiri dengan pencapaian akademik

mahasiswa/siswi.

v. Mengenalpasti hubungan antara kemahiran komunikasi dengan pencapaian

akademik mahasiswa/siswi.

1.5 Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan untuk menjawab beberapa persoalan berikut;

i. Apakah konsep kendiri pelajar-pelajar tahun 5 SPM dan 5 SPT ? Adakah

konsep kendiri pelajar-pelajar tahun 5 tersebut lebih kepada konsep kendiri

positif atau konsep kendiri negatif.

ii. Bagaimanakah komunikasi interpersonal pelajar-pelajar tahun 5 SPM dan 5

SPT?

iii. Apakah pencapaian akademik mahasiswa/siswi tahun 5 SPM dan 5 SPT?

iv. Adakah terdapat hubungan antara konsep kendiri pelajar-pelajar tahun 5 SPM

dan 5 SPT dengan pencapaian akademik ?

v. Adakah terdapat hubungan antara komunikasi interpersonal pelajar-pelajar

tahun 5 SPM dan 5 SPT dengan pencapaian akademik ?