giammatteo y albano - cómo se clasifican las palabras

Cuntas clases de palabras hay?Con qu criterios deben identificarse? Lacla-

sificacin tiene que basarse exclusivamente en nocionessemnticas, segn el modelo tradicional, o debe atender a la

funcin oracional, como planteaba el estructuralismo? Qu papel juegan losaspectos morfolgicos? Existe un repertorio universal de clases de palabras o son parti-

culares de cada lengua? Las anteriores son slo algunas de las preguntas que a lo largo desiglos se han hecho los gramticos respecto de las denominadas "partes de la oracin".Para ir en busca de algunas respuestas, en este libro se parte de un enfoque cognitivo quepermite comprender qu son y cmo operan en la lengua las distintas clases de palabras.Desde esta perspectiva, se considera que las palabras no constituyen listas arbitrarias,sino que en el lexicn o diccionario mental donde se almacenan se agrupan en clases,cuyos miembros comparten caractersticas y tienen un comportamiento semejante.La propuesta de clasificacin que se presenta se basa en una distincin binaria entreclases de palabras lxicas o de contenido descriptivo inherente - sustantivo, adjetivo,verbo, adverbio y preposicin - y clases funcionales o de contenido gramatical- determi-nativos y conjunciones -, Siguiendo un enfoque integral, segn el cual las palabras debenser consideradas subconjuntos organizados que comparten propiedades morfolgicas,sintcticas y semnticas, los diferentes captulos se dedican a caracterizar las distintasclases de palabras del espaol y sus correspondientes subclases.Se trata de una obra destinada a estudiantes de cursos iniciales de gramtica y lingsticay para los que se interesan en la enseanza o aprendizaje del espaol como lenguaprimera o segunda y, en general, para todos los que quieran acceder a un enfoque actua-lizado sobre los temas desarrollados

Mabel Giammatteo es doctora en Letras por la Facultad de Filosofa y Letras (UBA).Se desempea como profesora en las ctedras de Gramtica y de Fonologa y Morfo-loga de dicha facultad y en el Instituto Superior del Profesorado. Ha investigado dis-tintos aspectos de la gramtica del espaol, centrndose en las clases de palabras, yparticularmente, en el verbo. En 1999 recibi el premio ALFAL(Asociacin de Lings-tica y Filologa de Amrica Latina). Desde 1998 dirige proyectos de investigacinsobre lxico y aprendizaje.

Hilda Albano de Vzquez obtuvo su doctorado en Letras en la Universidad deBuenos Aires. Ejerce la docencia en la ctedra de Gramtica de la Facultad de Filoso-fa y Letras (UBA)y es profesional principal del Consejo de Investigaciones Cient-ficas y Tcnicas (Argentina). Desde 1998 codirige proyectos deinvestigacin centrados en aspectos lxicos en relacin conla sintaxis y la semntica, rea en la que desarrollasu investigacin actual.

LITTERAEDICIONES

ISBN 987-20170-8-5

1111111111111111111111119 789872 017088

Mabel GiammatteoHilda Albano

Cmo seclasificanlas palabras?

.~ ..;,tiL ITTERAEDICIONES

COLECCIN RESPUESTAS

ISBN 987-20170-8-5

Albano, HildaComo se clasifican las palabras? / Hilda Albano y Mabel Giammateo -1 ed. - Buenos Aires: littera Ediciones, 2006.92 p.; 23x16 cm. (Respuestas Naranja / Lombardo Silvina, Lescano Marta)

1. lingstica. 1. Giammateo, Mabel 11. TtuloCDD 410

Diseo de tapa: Luciano Tirabassi U.

Littera Ediciones, 2006Julin lvarez 845, Piso 6 (1414), Ciudad de Buenos Aires(O11) 4776-1496 - [email protected] el depsito que marca la Ley 11.723Impreso en la Argentina

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede repro-ducirse, almacenarse o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por me dio algu-no, sea ste elctrico, qumico, mecnico, ptico de grabacin o de fotocopia, sinla previa autorizacin escrita por parte de la editorial.

Esta primera edicin de 2.000 ejemplaresfue impresa en Indugraf S.A.Snchez de Loria 2254, Buenos Aires,Repblica Argentina,2:; r:!3:,'O de 2006.

ndice

Introduccin 11

/' Captulo 1.Una clasificacin integral de las palabras del espaol 15---- ..~- .1. Una cuestin problemtica 152. Distintas clasificaciones de las palabras :...................................... 17

2.1. Clasificaciones mltiples y universalidad de las categoras 172.2. Clasificaciones binarias 18

3. Una propuesta integral de clasificacin 193.1. Aspectos didcticos generales 20

Captulo 2. _Clases de palabras lxicas: sustantivo y adjetivo 231. Qu son las palabras lxicas? 232. El sustantivo 24

2.1. Caracterizacin morfolgica. La flexin nominal 252.1.1. Gnero 252.1.2. Nmero 26

2.2. Caracterizacin sintctica 262.3. Caracterizacin semntica 27

2.3.1. Sub clases 282.3.1.1. Sustantivo s comunes y propios 282.3.1.2. Sustantivos contables e incontables 302.3.1. 3. Sustantivo s individuales y colectivos 312.3.1. 4. Sustantivo s concretos y abstractos 31

3. El adjetivo 323.1. Caracterizacin morfolgica 333.2. Caracterizacin sintctica 333.3. Caracterizacin semntica 34

3.3.1. Sub clases 343.3.1.1. Adjetivos calificativos 343.3.1.2. Adjetivos relacionales 353.3.1.3. Adjetivos adverbiales 35

4. Aspectos didcticos 36

Captulo 3. Clases de palabras lxicas: verbo, adverbio y preposicin 37l. El verbo 37

1.1. Formas finitas 371.1.1. Caracterizacin morfolgica: la flexin verbal 37

1.1.1.1. Categoras inherentes: tiempo, aspecto y modo 381.1.1.2. Categoras de concordancia: persona y nmero 41

1.1.2. Caracterizacin sintctica 421.1.3. Caracterizacin semntica 43

1.1.3.1. La estructura argumental 441.1.3.2. La clasificacin de los eventos 45

1.1.4. Sub clases sintctico-semntcas 461.1.4.1. Verbos transitivos y ditransitivos 461.1.4.2. Verbos intransitivos: puros e inacusativos 48

1.2. Formas no finitas: aspectos morfolgicos, sintcticos y semnticos 492. El adverbio 52

2.1. Caracterizacin morfolgica 522.2. Caracterizacin sintctica 52

2.2.1. El adverbio como modificador dentro del sintagma verbal. 532.2.2. El adverbio como modificador perifrico de la oracin 54

2.2.2.1. Modificadores del dctum 542.2.2.2. Modificadores del modus 55

2.3. Caracterizacin semntica 553. La preposicin 56

3.1. Una clase atpica 563.2. Caracterizacin morfolgica 583.3. Caracterizacin sintctica 583.4. Caracterizacin semntica: preposiciones plenas, semiplenas y vacias .. 58

4. Aspectos didctico s 60

Captulo 4. Clases de palabras funcionales:determinativos y conjunciones 63l. Qu son las palabras funcionales? : 632. El determinativo 64

2.1. Caracterizacin morfolgica 652.2. Caracterizacin sintctica 652.3. Caracterizacin semntica 67

2.3.1 Subclases 682.3.1.1. Determinantes 682.3.1.2. Cuantificado res 68

-. =--==- :'::1.:l.L.'1cin _ o o 0,_ 00> o 69- La conjuncin coordinane 70

::.1.1. Caracterizacin morfolgica 703.:" .2. Caracterizacin sintctica 70~. Caracterizacin semntica 71:...:: :: :-.:..mcn subordinante 72

3.2 l. Caracterizacin morfolgica 733.2.2. Caracterizacin sintctica 73

3.2.2.l. Conjunciones subordinantes relativas 743.2.3. Caracterizacin semntica 76

:l. Aspectos didcticos 76

Actividades ,.............................................................................. 81

Soluciones 87

Bibliografa 91

Introduccin

Cuntas clases de palabras hay? Qu criterios deben tenerse en cuenta para:::entificarlas y definirlas? La clasificacin puede basarse casi exclusivamente en no-..ones de tipo semntico, segn el modelo de la gramtica tradicional, o hay queatender, primordialmente, la funcin que cumplen las palabras en la oracin, como:::anteaba el estructuralismo? Qu importancia tienen los factores distribucionales,;oS decir, la ubicacin que, dentro de la estructura sintctica, pueden ocupar las dife-~entes clases de palabras? Cmo inciden en la clasificacin los aspectos morfolgi-:os7 Por ltimo, y en una perspectiva ms amplia, existe un repertorio universal dee.ases de palabras, vlido para todas las lenguas, o son particulares de cada una? Lasznterores son slo algunas de las preguntas que a lo largo de siglos se han hecho los;ramticos respecto de las tradicionales "partes de la oracin" y para las que en es-:e libro trataremos de buscar posibles respuestas.

Aunque muchos lectores y tambin algunos gramticas tradicionales no se ha-::an planteado esta cuestin, el hecho de que las palabras de una lengua se agrupenen clases, como sustantivos, adjetivos, verbos, etc., no es una mera clasificacin de-sarrollada por la gramtica. Experimentos cientficos recientes, llevados adelante enel rea de la psicolingstica, han confirmado que las palabras de una lengua no cons-tituyen listas arbitrarias y sin relacin entre s, Por el contrario, en el lexicn o dic-cionario mental donde se almacenan, las palabras se agrupan en clas?s' ..c.0yosmi~~-bro-;~;~pa~t~~~'~Ar~cte;i~ti~~s oy. tiene~o.~~~.omp~cta~gftt9.~~ro~jan~e (1\itchison,i994;cap. 9). De modo que la gramtica de una lengua tiene en cuenta las clasesde palabras y este aspecto determina cundo se aplica o no una operacin gramati-cal. As, por ejemplo, en el nivel morfolgico, en cada lengua, las distintas termina-ciones varan segn las clases de palabras y cada sufijo se combina con algunas cla-ses, pero no con otras. En espaol, la desinencia de gnero (masculino/femenino) seaplica a dos clases de palabras: sustantivos y adjetivos, pero no a verbos, mientrasque la de tiempo (pasado/presente/futuro) se comporta inversamente. En el mbitode la sintaxis, las funciones que las palabras pueden cumplir en la oracin, si bien noson exclusivas, siempre estn condicionadas por la clase a la que pertenecen. De es-

[ 11]

12 CMO SE ClJ\SIFlCAN LAS PAlJ\BRAS?

te modo, por ejemplo, al verbo le cabe la funcin de ncleo del predicado, el adjeti-vo es el modificador por excelencia del sustantivo, mientras que el adverbio puedemodificar tanto al verbo en el predicado como, segn se ver ms adelante, tambinpuede tener un alcance ms amplio, sobre toda la oracin, e incluso incidir en la mo-dalidad, es decir, en la actitud con que el hablante presenta su enunciado.

Lo dicho anteriormente tiene consecuencias importantes e implica, por un la-do, que el concepto de da,s!?Sde palabras pertenece a lo que Chornsky(1965: 4) de-9-mtrl'7(mpgtencia", Q~e.~~.elc~9~mi~_~10 d9_~.uJeng~~qu~~1 h~bl~nte tiene!!1t~rf.laliz.?do.Si bien se trata de un conocimiento subliminal y no consciente, del cualel hablante comn no puede dar cuenta, es, sin embargo, el que le permite realizarlas operaciones requeridas para generar las estructuras bien formadas de la lengua.

Partiendo de esa perspectiva, en este libro hemos adoptado un enfoque queconsidera que "todas las palabras en una lengua pertenecen a un restringido conjun-to de categoras gramaticales" (Radford, 1997: 2.1) Yesto, en gran medida, deter-mina su comportamiento. En consecuencia, consideramos que las palabras "g agru-pan en clases cu'L0s mh:~rnb.ms..CQ!JJPrtenra~-m-orJoI6gc's--==;~gn ya vimos, laposibilidadd~';~mb'i~~;se o no con determinados sufijos de derivacin y flexin (g-nero, nmero, tiempo, etc.l-, rasgos sintcticos .....o sea, la capacidad de desempearlas funciones oracionales propias de su clase- yra?gos scmnticos -caractersticasgenerales de significacin que les corresponden en tanto pertenecen a una clase enparticular-.

Desde la perspectiva propuesta, la denominacin tradicional de "partes de laoracin" que, segn Bosque (1991), fundamentalmente haca referencia a las "uni-dades de la sintaxis" ms que a las "partes de la oracin" (dem: 2.1), resulta de-masiado estrecha. Por lo tanto, hemos preferido clases de palabras que, al ser untrmino ms abarcativo, permite incluir todas las caractersticas necesarias para la de-finicin de estas unidades fundamentales de la lengua.

En el captulo 1, luego de una breve revisin crtica de las principales clasifica-ciones que en distintas pocas han predominado, se plantea un enfoque integral, se-gn el cual las palabras deben ser caracterizadas como subconjuntos organizados quecomparten propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas. La propuesta consis-te en una clasificacin binaria que distingue entre clases lxicas o de contenido des-criptivo inherente -sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio y preposicin- y clases fun-cionales o de contenido gramatical -determinativos y conjunciones-o

El estudio de las clases lxicas abarca dos captulos. En el captulo 2 se tratanlas clases lxicas que pertenecen a la categora nominal, es decir, el sustantivo y eladjetivo.

En el captulo 3 nos ocupamos de las restantes clases lxicas: el verbo, el adver-bio y la preposicin. Esta ltima fue considerada una clase atpica porque, si bien po-see caractersticas importantes que hacen que se la incluya entre las clases lxicas,.ambin comparte algunas propiedades de las clases funcionales.

Finalmente, en el captulo 4 nos ocupamos de las clases funcionales: los de-:~:-:-.i:',2'.(::osy las conjunciones. Los primeros, que son los encargados de otorgar~'~2:-.c:al;dad a los nombres y a otras clases de palabras, comprenden dos sub-::":''''5 :::2~minantes y cuantficadores. Las conjunciones, cuya funcin bsica es

INTRODUCCIN 13

conectar sintcticamente distintos elementos, incluyen los coordinantes y subordi-nantes.

Segn creemos, el planteo propuesto no slo ofrece una definicin amplia, a lavez que precisa, del concepto de clases de palabras, sino que tambin permite carac-terizar las distintas clases del espaol y sus correspondientes subclases de un modointegral y comprensivo. No obstante, la lectura del libro no requiere un lector con co-nocimientos previos del tema, pues las distintas nociones y clasificaciones han sidoformuladas en forma sencilla y en un nivel adecuado tanto para estudiantes de cur-sos iniciales de gramtica y lingstica como tambin para todos aquellos interesadosen acceder a un enfoque actualizado sobre estos temas.

Captulo 1

Una clasificacin integral de las palabras del espaol

1. Una cuestin problemtica

Desde las primeras reflexiones sobre el lenguaje, filsofos y gramticos se preo-cuparon por definir el concepto de clases de palabras y caracterizarlas.' Las clasifi-caciones propuestas se han basado alternativamente en distintos criterios -rnorfol-gicos, sintcticos y semnticos- tomados aisladamente o reunidos, a veces, de modono demasiado sistemtico. Los resultados han sido que las clases se han agrupado odividido segn el criterio empleado en cada caso y, en consecuencia, algunas pala-bras han saltado de una clase, o sub clase , a otra. Un ejemplo muy evidente en estesentido es el del adjetivo, que por sus caractersticas morfolgicas de gnero y nme-ro se agrup con el sustantivo, con el que forma la tradicional clase de los nombres,pero, por su funcionamiento predicatvo. fue, en cambio, ubicado con el verbo. Asi-mismo, las clasificaciones basadas slo en nociones semnticas tampoco han resul-tado completamente satisfactorias; por ejemplo, cuando se define el sustantivo exclu-sivamente como la "palabra referida a personas u objetos", quedan excluidas pala-bras como produccin o dulzura que, aunque expresan cualidades, se comportanmorfolgica y sintcticamente como los sustantivos.

Adems, tambin encontramos clasificaciones basadas esencialmente en crite-rios sintcticos como el de distribucin, que tiene en cuenta los diversos contextossintcticos en que puede aparecer una unidad. Los tests distribucionales, desarrolla-

1. Para la historia de la clasificacin de las palabras en un nivel introductorio, vase Bosque(1991: 2.1 Y 2.2). Para una presentacin ms detallada se pueden consultar Robins (1974)o Lyons (1971). La Gramtica de Alcina Franch y Blecua (1975) trae una "Introduccin hist-rica y terica" en la que trata el tema.

2. Es decir que funciona simultneamente como modificador del verbo y de otro const.tuver.:coracional, que puede ser el sujeto -La casa es grande- o el objeto directo -Juan trajo S~;:_:la camisa-o

[ 15 J

CMO SE CLASiRCAN LAS PALABRAS?

::,5 :~r;ncipalmente por los IiDgiiistqs_g~tr~cJlJra,li;tasnorteamericanos en las dcadase; cuarenta y cincuenta, apuntaban a di.?JlQ9.u.L1J~?distintasclases de palabras porlas posicionfZs~l::!t~ttc:lsq\le.podan ocupar. As, despus de Juan puede _, sonposibles verbos como saber o venir; pero no sustantivos como puerta, adjetivos co-mo alto o preposiciones como por. Sin embargo, como sostiene Bosque (1991: ?3.3i "[los] entornes no definen ninguna unidad gramatical", ya que si consideramosJuan canta _, no slo cabe un adverbio como alegremente, sino tambin sustan-tivos como pera o (los) lunes.

Tambin desde una perspectiva sintctica, las escuelas funcionalistas, especial-mente las e_u.rQpgQ.s/han puesto el nfasis en la asod;;-cin d~-l~~'-J;ti~h,s clases depalabras con las fu.J1CiQD~I:!i_sJD.tQc;..~ifa!ique desempean en la oracin. Sin embargo,las palabras no slo pueden ser sustituidas por otras palabras sino por equivalentesfuncionales con estructuras diferentes. Por lo tanto, en una oracin como (la), en lu-gar del sustantivo Juan, podemos tener, como en (lb), El que no lleva prisa; en vezde camina es posible suele caminar (lc), y tranquilamente puede ser reemplazadopor con tranquilidad (Id):

el) a. Juan camina tranquilamente.b. El que no lleva prisa camina tranquilamente.c. Juan suele caminar tranquilamente.d. Juan camina con tranquilidad.

Segn el criterio funcionalista que Bosque (1991) objeta, tan sustantivo seraJuan como el que no lleva prisa, y asimismo seran adverbios tranquilamente y contranquilidad. Y ms an, en esta misma lnea de razonamiento, para este autor: "Elsintagma los lunes sera unas veces sustantivo (detesto los lunes) y otras adverbio(descanso los lunes)".

Aunque la relacin entre clases de palabras y funciones sintcticas sea suma-mente estrecha, lo cual ha llevado a denominar a aqullas "partes de la oracin", es-to no autoriza a reducir las categoras a las funciones sintcticas que desempean.

De acuerdo con lo expuesto, podemos afirmar que ni los criterios morfolgicosni los sintcticos, distribucionales o funciona listas tomados aisladamente son suficien-tes para caracterizar las distintas clases de palabras sino que, como aconseja Radford(1997: 2.1): "Deberamos usar criterios morfolgicos en conjuncin con criteriossintcticos", sin dejar de considerar, adems, como adverta Langacker (1987: 189),que "todos los miembros de una clase dada comparten propiedades semnticas fun-damentales''. En cambio, desde una perspectiva integral, todos estos criterios debenconjugarse.

Las ciases de palabras constituyen subconjuntos organizados que com-parten propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas.

3. e:', :"":''':-.:',,: =~lOS estructuralistas, que ponen el acento fundamentalmente en la lengua CQ-:':10 S'::2r:-.c .. .: s :'~:1Clonalistasse centran en su valor comunicativo,es decir, en el uso.

UNA CLfo.5IFICACIN INTEGRAL DE LAS PALABRAS DEL ESPAOL 17

2. Distintas clasificaciones de las palabras

La gramtica tradicional estaba centrada en la palabra y buena parte de sus es-':'.;erzos se dirigan a identificar y caracterizar sus diferentes clases y subclases, En li-:-.2a5generales, las clasificaciones ms representativas son de dos tipos:

,... ... _ ..".-- ;-..,

1) Las r]]J)Jt.ipLe.s, que establecen inventarias con varias clases de palabras.2) Las binarias, que organizan las palabras en dos grupos principales, segn al-

gunc~;aderstica relevante. Por lo general, las clasificaciones binarias luegosuelen subdividir las dos clases principales en subclases.

Antes de presentar la clasificacin que proponemos, haremos una breve revisin:~tica de algunas de las clasificaciones mltiples y binarias ms representativas.

2.1. Clasificaciones mltiples y universalidad de las categoras

En la tradicin occidental, la clasificacin de las palabras parti del reconoci-miento de dosclases bsicas: el nombre -que inclua sustantivo y adjetivo- y elygL:?C? -; Algunos adjudican su identificacin al sofista Protgoras de Abdera, quien en elsiglo IV a.c., al distinguir el gnero en el nombre y el tiempo en el verbo, habra se-oarado ambas clases y fundado el estudio formal del lenguaje. Un siglo despus, Pla-:n diferenci ambas clases por su funcin en el juicio lgico: el nombre se refera a:3 sustancia, categora primera y fundamental, de la cual el verbo predicaba. LuegoAristteles dio un paso ms y distingui una tercera clase de palabra, que englobaba3 todas las partculas de enlace -o "palabras engranaje", como las denominar siglosms tarde Bosque (1991: 2.2)-, como preposiciones y conjunciones.

Con ligeras variantes, las clasificaciones posteriores proceden de la de Aristar-co, hecha en el siglo II y transmitida por los gramticos alejandrinos (siglos IV a.Ci-ll d.C), y oscilan entre ocho y diez clases. En la famosa gramtica de Dionisio el Tra-cio (siglo II a.C), por ejemplo, figura una lista con ocho clases: nombre, verbo, par-ticipio, preposicin, conjuncin, artculo, adverbio y pronombre. Posteriormente, pa-ra mantener el nmero, los gramticos latinos incorporaron la interjeccin, ya que ellatn no tiene artculo. En cuanto al espaol, la primera clasificacin es la que figuraen la Gramtica de Antonio de Nebrija e incluye diez clases: nombre, pronombre,artculo, verbo, participio, gerundio, nombre participial infinito (se refiere al partici-pio invariable de los tiempos compuestos con haber), preposicin, adverbio (que in-cluye la interjeccin) y conjuncin.

Aunque al principio se pens que las clases identificadas para las lenguas clsicaseran universales, con el correr del tiempo y con el conocimiento de lengu-~d~~.[ll!l.Ydiy~xsgs_9rgenes.~? .h.aido rec.opo!=len90que no ~n t99s_g)(;s.t~n.Ja~ rni~~~?El.a.~e,.sde palabras, Asimismo~_t:HDP.Q.co.lasc;ategor-s morfolqcas (variaciones de termina-cin de las palabras que manifiestan gnero y nmero, e~ el sustantivo y el adjetivo;tiempo, modo, aspecto, nmero y persona, en el verbo, y caso, en los pronombrespersonales), q~.~.~-~an Ra.r.~Iis.t!0guircada clase, parecen n,:ani!esta.rse universal-

18 CMO SE CU\SIRCAN U\S PAU\BRAS?

mente de la misma manera. As, por ejemplo, mientras en las lenguas romances los~soropede~p;esar gnero y nmero -gato / gata; gatos / gatas-, en laslenguas clsicas, como el griego y el latn, los nombres tambin expresan caso, es de-cir que varan su desinencia o terminacin para indicar la funcin sintctica que de-sempean. Por ejemplo, en el latn Rosa est pulchra (= La rosa es bella), rosa se en-cuentra en caso nominativo porque cumple la funcin de sujeto; mientras que en Vi-deo rosam (= Veo una rosa) la forma rosam est en caso acusativo porque es objetodirecto (00). Otras lenguas, en cambio, tienen menos variantes: en ingls, por ejem-plo, los sustantivos no tienen gnero y, en japons, ni gnero ni nmero. En esta lti-ma lengua, adems, una de las categoras morfolgicas ms tradicionalmente unida alverbo, el tiempo, puede tambin manifestarse en algunas clases de adjetivos. En ruso,en cambio, el verbo, adems de sus categoras propias, tambin manifiesta gnero.

En la actualidad se reconoce que las clases de palabras no son universales sinoque varan s~s0!1_)~eJl.gu~s, aunque e~as Y-Cl.?~~J~f!le~1e_~ist-o_dos..categoras-~2i~_ls_~QbI.eJ9sqU9.se articula la oracin ..rnso_rne.J10Ssemejantes a.!l2.rn2r~y ver-bo. Tampoco encontramos, en las diferentes lenguas del mundo, asociaciones cons-tantes y uniformes entre clases de palabras y categoras morfolgicas, por lo tanto,estas correlaciones deben ser planteadas para cada lengua en particular.

2.2. Clasificaciones binarias

Junto con clasificaciones mltiples, como las que acabamos de presentar, se en-cuentran las binarias. Entre las ms antiguas que se conocen figura la del gramticolatino \:,arrn ..c1e.Rel.i'(siglo 1 a.C), que se considera la primera estrictamente mor-folgica~y'que divide las palabras en vQriabl{!s e invariables, segn tengan o nocambios en su terminacin.E~tre 'Ias palabras invariables, Varrn incluye todas lasque Aristteles haba denominado partculas, que comprenden preposiciones, con-junciones, adverbios invariables e interjecciones.

Qen!!2_9~.,\~~y

UNA CLASIFICACiN INTEGRAL DE LAS PALABRAS DEL ESPAOL 19

,,::'. rormada por los adverbios que varan en grado. Aunque interesante e innovado-~. :3. clasificacin de Varrn no resulta del todo consistente, ya que deja una misma: ::2. la de los adverbios, en dos grupos distintos -palabras variables e invariables-,,;:~.:mtengan, o no, flexin de grado.

Veinte siglos ms tarde, otra clasificacin binaria, basada en rasgos, ser lae ; :ptada por la gramtica...Benerativa propuesta por Chomsky) Los rasgos utilizados: ::-. dos: l)QJr1]:;eJN]Yv~rb~'[V]~"~ '~s exactamente (lO) nominal y (lo) verbal, ya:~ambas denom~~cfo~es-;:o-se refieren a las clases de palabras en cuestin sino:~ conjunto de propiedades gramaticales que las caracterizan. Segn este enfoque, las: .ztro clases tomadas como bsicas -sustantivo, adjetivo, verbo y preposicin- pue-::2:1 analizarse sobre la base de esos dos rasgos:

Clases [N] [V]

Sustantivo + -Verbo - +Adjetivo + +

Preposicin - -

Una clasificacin como la anterior permite ver las correlaciones entre las clases yexplicar sus caractersticas comunes de comportamiento en funcin de los rasgos com-:3rtidos. El adjetivo, por ejemplo, se caracteriza como [+N, +V], porque tiene rasgos:,,[ sustantivo -flexin de gnero y nmero, en espaol y, en otras lenguas, caso- y del.erbo -la posibilidad de funcionar predicativamente: Juan bebe / es bebedor-o

Adems de las anteriores, otras clasificaciones binarias han distinguido entre:

clases cerradas (con miembros finitos) y clases abiertas (con miembros po-tencialmente infinitos);

palabras llenas (de contenido lxico) y palabras vacas (con contenido gra-matical);

clases mayores (que pueden recibir modificadores) y clases menores (que noadmiten modificacin)."

3. Una propuesta integral de clasificacin

En este libro nos centraremos en las siete clases de palabras bsicas para el es-::aol'~~';;~t~Qv,adj~tivo, verbo, adverbio, preposicin, determnatvo y conjuncinBosq{e:'i 991)5 Y_E~ra~~cJi3.?tfJ~ci.nproponemos.~enfQque integral, que se b~-

.;. Para una presentacin ms detallada de este punto, remitimos a Bosque (1991: 2.2).

S. Aqu nos centraremos en aquellas categoras que equivalen a palabras de la lengua y dejare-:-:-.05 de lado, dentro de las funcionales, los morfemas flexvos, que por s mismos no forman:?labras.

20 CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

~a_ll1to en criterios morfolqicos como sintcticos y semnticos. La clasificacinpropuesta parte de una distincin que se relaciona con la de palab~as llenas y vacias,y distingue entre:

c/iJsi?s de. pplabras lx:il;.i].s,que poseen contenido descriptivo. inherente, y cl(ses de palabras fUfcio~ales, cuyosignificacl ~t ~timam';~te ~~laciona~

, .._...-',:.--., , ...... -..' :..-:..__...... '--, -'.-" :,., .. ,._-::''.' ".- . .

do con la funcin gramatical que cumplen.

Las .palabras funcionales poseen un_significaclQde tipo relacioQalila qtle_trans-jnitenlnformacn sobre las propiedades de .otras palabras -como gnero, nmero,p.e.r?Qna,etc.~9 establecen. conexi0rlessiQtc;ti

UNA CLASIFICACIN INTEGRAL DE LAS PALABRAS DEL ESPAOL 21

.natcal. Tambin podremos explicar por qu palabras como chatear o resetear, aun-::ue provienen de una base extranjera -respectivamente chat y reset, del ingls- es-.n correctamente formadas en espaol, ya que agregan a un nombre la terminacin-eor, que permite formar derivados verbales, mientras que otras palabras como *go-.ondtmametite o *perroste presentan problemas. La primera porque a partir de unsustantivo como golondrina no se puede derivar un adverbio, ya que stos se for-man sobre adjetivos =rpido > rpidamente; breue > breuemente-; y la segunda,porque la terminacin -ste corresponde a verbos -entender entendi-ste- y no anombres. Pero tambin podemos dar una vuelta ms y entender que una palabra co-mo golondrinamente, aunque anmala, podra ser utilizada, por ejemplo, en poe-sa, donde la intencin esttica del poeta puede crear, deliberadamente, ms all delas reglas. Sin embargo, no debe ser entendida como una palabra empleada en el l-xico general, que es el que escuchamos en la calle, en el supermercado, en los cafs,etctera.

En suma, el conocimiento sobre clases de palabras es el que hace posible saberqu terminaciones se pueden ir agregando, en primer lugar, para formar otras pala-bras y, en segundo lugar, para combinarlas entre s adecuadamente respetando lasrelaciones sintcticas indispensables entre ellas.

Ahora bien, el enfoque que presentamos hace posible reconocer que las dis-tintas clases de palabras no son homogneas. Todos los miembros de una clasecomparten propiedades morfolgicas, sintcticas y semnticas, por lo tanto la per-tenencia a una clase no necesariamente implica poseer todas las caractersticas sinexcepcin.

Esta distincin es la que nos permite considerar diferencias de comportamientoentre palabras que se incluyen en una misma clase. As, por ejemplo, aunque desdeel punto de vista morfolgico los sustantivos se caracterizan por manifestar nmero,hay, sin embargo, algunos como caos y cenit, que no flexionan para esa categora,sin dejar por eso de pertenecer a la clase; y lo mismo sucede con verbos defectivoscomo lJouer y abolir. 7 Como veremos con ms detalle, mientras algunos determina-tivos slo pueden ir delante del ncleo al que especifican -el libro / *Iibro e/-, otrostienen mayor libertad de combinacin, por lo que pueden anteponerse o posponer-se -aquel libro / (el) libro aauel-,

Por ltimo, desde el punto de vista semntica, pueden servir como ejemplo lossustantivo s abstractos, como los ya citados produccin o dulzura, que tienen las pro-piedades morfosintcticas de los sustantivos pero que no se corresponden con el sig-nificado prototipico" de la clase en el mismo sentido que pelota, libro o estudiante,que hacen referencia a entidades delimitadas, concretas, contables y que ocupan unlugar en el espacio (Taylor, 1995: 10.3). Del mismo modo, aunque los verbos tpi-camente se refieren a sucesos o eventos, que son entidades que sufren cambios y no

-. ~?s ye;'Qo~defectvos r.i().pre?eQ@I1_~.om-letoelparadiqma de la conjugacin porque se usan3:'>10_en

CMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS?

::"':-.n estabilidad temporal (Gvn, 1979: 14), como correr, comer o morir, no obs-:2.;-.te.formas como permanecer y durar, que manifiestan las caractersticas flexiona-:25 ,,' de funcionamiento oracional de la clase pero que describen 'estados', es decir,2'ventos homogneos en su duracin y que no sufren cambios, igualmente se inclu-yen con los verbos,

Las clases de palabras se forman a partir de conjuntos de propiedadescompartidas por sus miembros, pero la adscripcin a una clase es unacuestin de grado.

En cada clase se reconocen:

m(;;mbros centrales o prototpicos, que renen todas o la mayora de las pro-piedades;

miempros perifricos o aun marginales (a los que la gramtica tradicional ca-talogaba como excepciones) que, sin dejar de pertenecer a la clase, no poseentodos sus atributos,

Captulo 2Clases de palabras lxicas: sustantivo y adjetivo

Segn se dijo en el captulo anterior, las clases de palabras lxicas son las que::oseen contenido descriptivo inherente y comprenden cinco clases: sustantivo, adje-::',0, verbo, adverbio y preposicin. En este captulo vamos a ocupamos de las pri-rneras dos y en el prximo, de las tres restantes. Esta divisin se ha basado en que.as del primer grupo pertenecen a la categora nominal, es decir que poseen el ras-;0 [+N], mientras que las que se incluyen en el segundo grupo no lo poseen.

No obstante, antes de introducimos en el estudio particular de las dos clases deque se ocupa este captulo, haremos una presentacin general respecto de las clases.exicas.

1. Qu son las palabras lxicas?

Palabras como casa, comer; grande, lentamente, e incluso hacia, que tiene sen-tido locativo, se consideran lxicas porque su contenido puede asociarsecon ideas o.~()nf.~_ptos(Rodrguez Ramaj~~"2005: 52)y.escribjr.~~meai~nt~ ra.sgos.semI1ticQs,como 'vivienda', 'ingerir alimentos', 'de tamao amplio', 'de modo pausado', 'en di-reccin a'. Sin embargo, as como dijimos que dentro de cada clase algunos miem-bros pueden no presentar todas las propiedades, tampoco todas las clases de pala-bras lxicas presentan absolutamente las mismas caractersticas sino que participande ellas en distintos grados y formas. Las ejemplificadas ms arriba son las cinco cla-ses de palabras lxicas del espaol:

S sustantivoA adjetivoV verboAdv adverbioP preposicin

[ 23]


Qu debemos tener en cuenta para su caracterizacin? Las palabras lxicas::~eser.tan dos particularidades principales:

1) poseen c;ontenidosgmntico inherente, es decir, significado propio;2) it1.rJ~~()119n..~Omo..D(/~~;,>esdecir 'q~edeterminan la naturaleza categorial del

sintagma que constituyen (Bosque, 1991: 3.2).

As, los sintagmas cuyo ncleo es un sustantivo son sintagmas nominales! (SN)_. correlativamente, se forman sintagmas adjetivales (SA), verbales (SV), adverbiales1/ preposicionales (SP):

SN:SV:SA:SAdv.:SP:

la IN casa] grandeIv come] muchobastante lA grande]muy IAdv lentamente]Ip hacia] el ro

Ya que ~rLl::ada~intagIlla el ncleopuede reemplazar a toda lasecuenS:!9j~xcepto cuando el ncleoespreposicional, lo cual, segn veremos, es uno de los aspectosque h~~enq~eI~preposicin sea una clase de palabra atpica dentro de las lxicas)y->-a.Sll.Ve?:.,_et~intgm.se cqnsiderq una .expansin dclncteo, "se deduce que lascategoras lxicas son los constituyentes ms simples o unidades mnimas de anlisissintctico" (Rodrguez Ramalle, 2005: 41).

Desde el punto de vista morfolgico,se reconocendos grupos de pali)hr9~1~::__xicas:

1) flexionales: sustantivos, verbos y adjetivos;2) no [iexiotuies, adverbio y preposicin.

Todas las clases de palabras lxicas presentan conexiones sintcticas. el sustan-tivo, el adjetivo y el verbo manifiestan concordancia; el verbo y la preposicin rigenel caso de sus complementos, y algunos adverbios exigen un modo determinado enel verbo.

En este captulo trataremos en particular del sustantivo, el adjetivo y el adver-oio. siguiendo el criterio planteado de considerar sus propiedades morfolgicas, sin-tcticas y semnticas.

2. El sustantivo

C:-.la clasificacin aristotlica, el sustantivo es la denominacin que se adjudica a." 'O::i:.=::~:ia o categora'pr-;~~a, de la cual se predica en el juicio lgico.

~ ,~,:~ ;,~: ::~ ~'..:2seria ms preciso hablar de sintagma sustantivo -SS- retenemos la denomi-.' _=- :~ 3'\ ;::ara referirnos a los conformados por ncleos sustantivos.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO 25

El sustantivo es una palabra esencial en la lengua que se utiliza para po-ner nombre o denominar a !a_~_~"ntidl_d~sdel mundo circundante.

:::n el concepto de entidad hacemos referencia no slo a seres y objetos fsicos,. :-:'.:irbol, hombre, perro, libro o computadora, sino tambin a objetos psquicos: _::::dades, como angustia, soledad, belleza o sabidura, e incluso al resultado de~~.::S.como derroche, canto, o sacrificio; a todos estos el sustantivo los presen-

::: :::-:10 si tuvieran existencia independiente. Por eso, todos los sustantivos (excepto:~ ~.:mbres propios, como Facundo, Francia o Gonzlez) aceptan ir precedidos por.: :::-TIculodefinido (el/la / los / las) que precisa su referencia.

.: Caracterizacin morjolgica. La jlexin nominal

:...a flexin nominal cuenta con dos categoras: g:~IlITQ..JLIJY"m~r.o.glgnero se I:: ~.sider inherente Propio del sustantivo, ya que la mayora de los sustanti~os no::':~.en ;:narcadegner~ y ste se reconoce por la concordancia con el determinan-::: que le precede: el rbol/la mesa. {:lnmero, en cambio, es una categora de con-, r: :rda!:!~.@-'llieslo presenta marca en plural: el gato.J los gatos. \

. ~.1. GNERO

En espaol, el gnero sirve para clasificar los sustantivos en dos clases:

femeninomasculino

_t;1JJamayor; cielos casos el gn~!.()es iDh~r~n.~e,es decir, propio de cada sus-{::::-::ivo,y no se relaciona con categoras extralingsticas, como la oposicin biolgi-::: entre machos y hembras, sino que, directamente, cada sustantivo pertenece a una::: las dos clases de la lengua. Por ejemplo, puerta, casa y dulzura, que se utilizan:::1 el artculo femenino la, pertenecen a este gnero; mientras que libro, sueo y-:'::>. que se combinan con el artculo el, son masculinos. No obstante, en algunos po-::3 sustantivos, referidos a seres sexuados, la variacin genrica est motivada en la: ::,osicin biolgica -perro / perra; hombre / mujer-o

El gnero tambin sirve para sealar otras oposiciones, como rbol /fruto -ciruelo / ciruela; manzano / manzana-; o diferencia de tamao-jarro / jarra; cuchillo / cuchilla; bolso / bolsa-o

En las palabras de ggnerqrno.tivado se reconocen distintos procedimientos pa-~::sealar la variacin. En algunas, como jovencit-a y guerrer-o, la vocal.nal sea-.:: si la palabra es femenina o masculina; en otras, la variacin genrica se seala:ernbando la palabra -caballo / yegua -; por ltimo, algunas palabras sealan el g-~.ero rni~J:~.&(;h~.tgrr.noant~ -el joven / la joven-o


2.1.2. NMERO

El nmero sirve para indicar si se designa un solo objeto -piano, ventana,rbol- o ms de uno -pianos, ventanas, rboles-,

Segn se observa, slo el plural tiene marca -piano-s, ventana-s-, la cual cons-tituye una 11}9qifi~,2.cindetallada de este tema, vase Alcina Franch y Blecua (1975: 3.2).

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANllVO y ADJETIVO 27

el

libro interesante

Dentro de la oracin, el SN puede desempear distintasJ!1-Q~iol1es,En (1), por-:.,::-:-.:::lo,el sustantivo cambio~es ncleo del y en (2), deI21..li~tg:"j'

(1) La mayora de los ciudadanos espera un cambio.(2) El cambio llegar despus de las elecciones .

.Adems de las dos funciones anteriores, el sustantivo puede desempear otras-:~.::-elas que se encuentran las de c.qrf)P!e'!2..e!.'!9.ot~U:r]inQ.de.PTJ~P9~ic:;in, (3), pre- ..;..:.:tiuo(4) y cgrnplem.~nto explcatiuo apositiuo de otro sustantivo (5): . ..

(3) La eleccin del presidente iniciar un nuevo perodo constitucionalen el pas.

(4) El candidato elegido ser el nuevo presidente de los argentinos.(5) Algunos candidatos, polticos de renombre, vern defraudadas sus

esperanzas .

.::3. Caracterizacin semn tica

Para Baker (2003: 101) la caracterstica esencial del sustantivo es su carcter~~ierencial. En virtud de esta propiedad, los sustantivo s tienen un "criterio de apli-.acin", es decir que "saber lo que perro significa nos ayuda a saber qu cosas son-:aros" .

Desde la perspectiva semntica, los sustantivos categorizan, es decir, in-dican CJ.9~_cl~__~os, a diferencia de los adjetivos, que bsicamentedescriben propiedades.

Libro, por ejemplo, indica un objeto de la clase X, siendo X la clase de los libros:ue tiene tales y cuales caractersticas, y se distingue de otras como Y (= revistas) ':,;'Z (= discos).

Adems, a diferencia de los verbos, que bsicamente sealan "cambio", los sus-tantivos prototpicos hacen referencia a entidades discretas, es decir, segmentables.concretas, temporalmente estables y localizadas en un espacio tridimensional.

Sin embargo, no todos los miembros de la clase responden a la caracter.za-cin anterior: los que se adecuan a ella constituyen una ciosejoca central. C'~se identifica con el prototipo de la categora, representado por 102..~_us.tgD.tiL'OS _c:-


~~J;OI')QJ.,.J;TltC/tJJ~_StOindividuales. En oposicin a los sustantivos comu-nes se encuentran los propios y:d-entr- d'e los comunes, tambin se reconocenotras subclases:

sustantivos comunes * sustantivos propios: sustantivo s concretos * sustantivos abstractos; sustantivos contables o discretos * sustantivos incontables o de masa; sustantivos individuales * sustantivos colectivos.

2.3. L SUBCLASES

Los sustantivos no son todos iguales: algunos no aceptan el artculo -Pedro, pe-ro no 'el Pedro-, otros, segn vimos, van siempre en plural -nupcias, comillas- yotros slo se refieren a grupos -enjambre, rebao-. Estas y otras particularidadesque iremos viendo hacen que los sustantvos integren distintas subclases .l~ic:s. Co-nocerlas es de suma importancia porqu~a;do que el sust~nC-~'es-~lc~~-e;del SN,la subclase a la que pertenece determina la mayora de las caractersticas de estaconstruccin, especialmente la posibilidad de admitir o no determinados modificado-res y de seleccionar complementos.

2.3.1.1. Sustantivos comunes y propios ~:' " - el>

Los sustantivos comunes -silla, cuaderno o ventana- hacen referencia a in-dividuos en taniOJi~~r

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTNO y ADJETIVO 2S

2n plural (10) o en la posicin de sujeto pospuesto (11), en cambio, el sustanti-~::nite ser utilizado sin determinante:

(10) Amigos de Espaa lo saludaron.(~_~)Lleg carta de Espaa.

Se exceptan tambin los casos en que el sustantivo comn se integra con el.erbo -tomar nota (= anotar), sacar punta (= afilar)- o con el nombre -regalo de.smpleaiios, pastel de boda- o cuando tiene valor genrico o de clase: baila tan-;]: anda en moto, Tambin, segn veremos, pueden construirse sin determinan-:.::.os nombres de sustancia, tanto material -compr pan- como inmaterial -par-:: sin dolor-,

Elsustantivo propio tiene la referencia incluida,por eso se usa sindetermnante y, como ya vimos, en espaol no decimos el Juan o la.\!~ra:3

Asimismo, dado que el sustantivo propio es capaz de identificar a su referente: :~ s mismo no slo puede usarse sin determinante sino tambin sin ningn com-: .arnento. En consecuencia, no admiten complementos de tipo restrictivo -*Juan: _2 tiene veinte aos-, aunque s aceptan los de tipo explicativo -Juan, que tiene,.,;,.te aos-o Cuando los nombres propios se usan con modificadores restrictivos se:: :.:Juce una recategorizacin, es decir que pasan a funcionar como si fueran comu--,-os: El Buenos Aires colonial/del urrencro, Por ltimo, dado que designan enti-:~:::es individuales, por lo general se usan en singular. En plural, adquieren un com-: ::-:amiento de clase, semejante al de los nombres comunes: los Garca, los Quijo-:~; que en el mundo andan deshacendo entuertos, etc. Entre los nombres propios~~=;rficos, hay algunos que estn fijados en plural, por ejemplo: Buenos Aires, Es-.: zos Unidos. El plural es frecuente con nombres de cordilleras y macizos montao-;::: -ios Alpes, los Pirineos-, o para nombrar archipilagos -Boleares, Canarias,~': 1amas-. En algunos nombres de pases o ciudades -El Bolsn, El Maitn, La Ha-. :- aparece el artculo porque es parte del nombre, aunque en algunas casos, como>;entina y la Argentina, puede haber alternancia.

Las que se presentan a continuacin son subclases del sustantivo comn, tra- I=-:::::malmenteidentificadas-en-trm-inos semnticos. Siguiendo a Bosque (1999) tra-~:2mos de determinar la pertinencia de estas clases, mostrando su incidencia en el-:.:ionamiento de la gramtica.

: :::1 el lenguaje subestndar, en que se suelen escuchar expresiones como la Mary o el Juan-.: e, segn Di Tullio (2005: 148-149, nota 2), el determinante "indica que el hablante supone=-_" .a persona designada es conocida por los interlocutores". En espaol general, tambin se-',~ ei determinante antepuesto a nombres de personas famosas o muy conocidas: la Callas,; :"2grand,


2.3.1.2. Sustantivos contables e incontables

Los susiamivos contables o discontinuos se refieren a objetos discretos yaislables, que no pueden dividirse sin dejar de ser lo que son -meso, libro,coche-o Los sustantivos incontables o continuos tienen una constitucinhomognea, por lo que pueden dividirse sin perder su naturaleza -agua,caf, arena-o

Dentro de los no contables, tambin denominados nombres de materia o de ma-sa, pueden distinguirse los que se refieren a:

a) sustancias informes o extendidas -aire, humo, sangre-;b) materias primas -leche, lana, oro-;e) conglomerados de granos -arena, trigo-o

Al igual que propios y comunes, tambin el comportamiento sintctico deg'itsdos subclases difiere: mientras los contables son sustantivos comunes tpicos que ensingular no pueden construirse sin un determinante o cuantificador (12), los no con-tables aceptan esta construccin tanto en la posicin predicativa (13) como en la desujeto posverbal (14), como en la de objeto (15) o trmino (16):

(12) *ste eS7ibro.(13) Esto es leche.(14) Falta agua / caf.(15) Fueron a buscar oro / leche.(16) Aquella mesa es de madera.

Slo los contables SeLJlllIa1i;;:9}}-mesas, libros, coches-, lo que permite, adems,que sean I.Ifiliiadoscon-cuantifcadores de cualquier tipo, tanto numerales -tres mesas-como indefinidos -algunos / muchos / varios libros-o Los incontables, en cambio, nosuelen pluralizarse y slo aceptan cuantificadores indefinidos en singular" -mucho en-f / bastante aceite-o Cuando se emplean en plural, se consideran recategorizados co-mo sustantivos contables referidos a tipo o clase (17) o con valor de medida (18):

(17) Compr dos aceites: de oliva y de saja.(18) Me tom tres cafs seguidos (= tres tazas de caf).

Los sustantivos incontables tambin pueden usarse con los denomina-dos nombres acotadores, que indican medida: una taza de caf, mediacuchara de aceite, dos litros de leche, un vaso de cerveza, etc.

4. En ingls, est diferencia se indica mediante lexemas diferentes: many (muchos) y (a) few[;ncs] pocos) para los nombres contables -many books (mochos libras); (a) few shoes ([unos]e::;ess zapatos)- y much (mucho) y (a) little ([un] poco) para los incontables -much flour (mu-::-.? :-?h?). (a) little gold ([un] poco [de] ora)-.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO 31~2~. r ":.e;' ::"::/

~.3. Sustantivos individuales y colectivos

Los sustantivos individuales, en singular, se refieren a un solo objeto y, simencionan ms de uno, deben pluralizarse -tres libros, muchos faroles, al-gunos aites-, Los sustantivos colectivos, en forma singular, designan variasentidades -enjambre. rebao, docena- .

:.sa caracterstica semntica incide en la gramtica porque afecta a la concor-:::0:-.::::. As mientras un sustantivo plural como pjaros exige Los pjaros recorren: ~:'o, el colectivo bandada se construye con el verbo en singular: La bandada re-:: -- el cielo. Sin embargo, en este tipo de sustantivos hay una tensin entre el as-:-:::J seml1tico,que remite a una referencia plural, yel sil1t~5=tiO.5'o~-e~o:'~~~'rldo~, especificados por un complemento plural, como en una bandada de gaviotas,:-::::':ruJ.tetanto Una bandada de gaviotas recorre el cielo, con una concordancia~':=-:ctacon el ncleo bandada, como tambin es aceptable CZQ(], qa:!ci..9..c1.p:ci..eBC!vi()-:, recorren el cielo, donde hay una concordancia anmala, que s(2es~blece entre~- :-:jcle9'y?rp~Ly,e,Lcomplemento en \l(2z9~ConE'111(c1'S0del sujeto." '.

Desde el punto de vista de su formacin, algunos colectivos adoptan desinen-::05 especficas: -ada (man-ada), -ario (vecind-ario), -eda (arbo-/eda), -al (roble-da/),-zio (profesor-ado), -teca (pinaco-teca), -aje (ram-aje), etc. Pero tambin hay colec-::'-.~5 no derivados como ejrcito, tribu y familia.

Dentro de los c91~ctivg. se distinguen dO~,9!.l!I?os:

1) c1~!?!nlJTl.c!_c!Q~,que se refieren a conjuntos definidos de cosas: enjambre (con- !junto de abejas), rebao (de ovejas), pinacoteca (de cuadros);

2) lTJ.figt~17JJrlQd_Qs,que indican conjuntos de individuos sin especificar: docena(conjunto de doce elementos), grupo (conjunto de cosas o personas), etc.

. 1: .:" ::... c:' : , ..2.3.1.4. Sustantvos concretos y abstractos eJ'.,'," !.'

La mayor parte de los sustantivos de la lengua se refieren a entidades concretas,.omo libro, chico o mascota. A estas entidades podemos adjudicarles propiedades:aractersticas como difcil, travieso o simptica. As, podemos hablar de un libroiifcil, de un chico travieso o de una mascota simptica. Pero tambin podemos:::>ensarlas propiedades independientemente de los objetos. Hablaremos as de difi-cultad, travesura o simpata. As concebidas, las propiedades pueden emplearse:on artculo e integran la subclase de los sustantivos abstractos.

Los sustantivos concretos designan entidades que tienen existencia pro-pia. Los sustantivos abstractos se refieren a cualidades o acciones de losobjetos o personas como si fueran independientes.

Los abstractos que designan cualidades son deadjetvales, es decir que derivan deadjetivos y se forman mediante desinencias (sufjos) especiales, como -dad (bon-dad).

32 CMO SE CLASIRCAN LAS PALABRAS?

-ura (dulzura), -ez / eza (vejez; tristeza), oa (alegra). Otro grupo de abstractos, losque indican acciones, tiene origen deverbal, es decir, que provienen de verbos, porejemplo, vuelo (de volar), caza (de ~'(Jz~-rY:ectura (de leer) y tambin se forman me-diante el empleo de sufijos caractersticos, como -cin (produc-cin), -ada / -ida(entr-ada, sal-ida), -miento / -mento (envejeci-miento / comple-mento) y algunosde los que se usan con adjetivos, como -dad (continui-dad), -ura (rot-ura), -aie(aprendiz-aje). Tambin hay absJE1.C.t9.s.siIJ1pl?_s,como fe, miedo o verdad, que noderivan de otra palabra de la l~~gua.

Para Bosque (1999), e.Lcomp()rtqmiento de los abstractos se asemeja.ls-le losincontables, como si se tratara de sustancias inmateriales. En efecto, los abstractospueden emplearse sin determinante en las mismas posiciones sintcticas que los in-contables:

(19) Esto es dolor I alegra.(20) Hay mucha hambre en el mundo.(21) Se despidi con dolor I pena I cario I rencor

Los abstractos (22a) y (23a) pueden recategorizarse como concretos (22b) y(23b). Aunque su semejanza con los incontables loshace renuentes aja pluralizacin,-*fes, *hambres-, cuando estn recategorizados como concretos la aceptan ms f-cilmente (23b):

(22) a. La llegada del embajador al pas fue un gran acontecimiento (Elhecho de que el embajador arribe al pas).

b. Est a metros de la llegada (= la meta de la competencia).(23) a. Sufri un gran dolor con la muerte de su padre.

b. Los dolores de espalda son inaguantables I Su hijo le da muchosdolores de cabeza (= le trae problemas).

3. El adjetivo

Losadjetivos son las palabras que permiten caracterizar todo lo que nom-bran los sustantivos: personas -hombre alto-, objetos fsicos -rbol alto-,objetos psquicos -idea br/lante-, sentimientos -oleqrio inmenso-, lugares-ciudad antigua-, etc.

Segn Demonte (1991), el adjetivo es "la palabra inteligente por antonomasia,la ms tpicI!l~l:ltg.q.lta", ya q~e es la que otorga al discurso precisin y permite es-ta5reer'm~tices ydiferencias. .

Como ya' se ha dicho, muchos gramticas han considerado el sustantivo y el ad-12::\'0 en una sola categora ms amplia, la del nombre, basados en que hay zonas decc nacto entre ambas clases.

~1uchos_adjeti'lo~se.utilizan como sustantivos con facilidad y sin ne-~_esi.99cide cambia;~~-f~~~~: o~;tituye-':'-proce;(";"b~~i~;'tefrecuent~

CLASES DE PALABRAS LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO 33

~n la lengua que los adjetivos, por ejemplo, amigo, que pueden designar=. una clase o grupo, pasen a usarse como sustantivos. Incluso el adjetivo::uede desplazar al sustantivo, como ha sucedido con la (estacin) termi-ria! o ms recientemente con el (telfono) celular.

A veces estos adjetivos que se utilizan como sustantivos, dice Bosque (1991), de-- ::'J.n valoraciones o cualidades de tipo negativo o marcan defectos. Por ejemplo,..ico, ciego o jorobado. Bosque seala que decimos el ciego, pero no solemos de-:.~el vidente, como opuesto al que no ve. Otros ejemplos son el pecador, el crimi-o.:". etc. HaYYIJaj~nencia a sustantivar adjetivos que marcan cualidades de tipo ne- 'r


(26) a. Celia me coment el hecho muy tranquila.b. Celia pint muy jovial a su madre.

Otras particularidades del adjetivo son, por un lado, la posibilidad de seleccicc.:c5?lTIpleIJ:I.

ClASES DE PAlABRAS LXICAS: SUSTANTIVO y ADJETIVO 35

propiedades de las acciones realizadas por individuos: Mara es una reposte-ra excelente (= es buena como repostera).

Re!)p~_~t.Q.g~s~ posicin, los calificativospueden anteponerse opos- \:.jner~~.3!t})9_m\>J".~. En el primer caso se consideran e~.E.JjS.C}Jjp".:'()_,!lQ~rrj(;Ji'?9~ -complicado asunto- y, en el segundo, e~pe~ifi.catil.J,o_o ;-~rric!ivos -asunto complicado-o

1.2. Adjetivos relacionales-= stos adjetivos no denotan propiedades sino que "vE1~~9..!::l..~_~ll.~t.~!1!~':':OS2r:U.llll

:-::~~minadombito" (Di Tullio, 2005: 189): cri~is pQlti;a/ religiosa/ institucional; -~:: rma educ'tiva / constitucional; centro est'diantl; secretara legal y tcnica. I

Desde el punto de vista de su formacin derivan de sustantivo s y equivalen a un::= ancabezedo por de, que marca la relacin: crisis de poltica / de religin ... re--: --'~ade la educacin / de la Constitucin, etc. Tambin pueden ir acompaados:.,: =~efijoscomo anti-, bi', pre-, neo-, que se unen normalmente a nombres: antih-__ anticonstitucional.

A diferencia de los calificativos, 10src:!Ii:lcion~les nOPlleclenJltep~;mer- iLtln9.m.l>.re que modifican respecto del cual requieren adyacencia estric-3. - *constitucional reforma-I!Lt-mp_QcQ,P\leden,seru~dosprecli(,:~~.iya-l::lente -*la reforma es educativa-o lD~do que no indican propiedades, [l9._~2 seala que 'no posee la caracterstica de hacerse de acuerdo con lo que seala.':.Constitucin'.

: .3.1. 3 . Adjetivos adverbialesLa ltima subclase de adjetivos, los adverbiales, son los que "e~..taRl~c,'?D.vnC;ll~

: 3 semnticos :Lll10rfolgicos.c;ondeterminadas clases de adverbios -Las frecuen-:-:;U;-';lQdas y fiama [recueniemente" (RodrguezRa~all~, 2005: 169). La:fur;:-::jn de estos adjetivos, que ~W~),~D?I}!?PQn~rs~all1oIl19re,por lo que se asamcjan a...:.i..deien:nnlnt~s-su ltimo mensaje, pero no 'su mensaje ltimo-, tiene quever: ::1 La,c.uantificac;i9n.Q.lLI9clli~aciQn.- . De modo semejante a los relacionales Q9,

36 CMO SE CLASIRCA LAS PALABRAS?

4. Aspectos didcticos

Qu importancia o aplicacin puede tener el tipo de conocimiento tan espec-fico que acabamos de plantear? Segn dijimos, todas las palabras de la lengua seagrupan en clases y todos los procesos morfosintcticos que realizamos para utilizar-las estn condicionados por esta pertenencia. De este modo, conocer las distintasclases permite reconocer la estructura de una palabra e identificar qu prefijos y su-fijos podemos agregarle y cules no -por ejemplo, de un adjetivo como trucha esposible formar los nombres truchismo o truchada, pero estas terminaciones no pue-den agregarse a un verbo como chatear-,

Un aspecto didctico relevante es el que tiene que ver con el correcto estableci-miento de las relaciones entre las palabras, es decir, con las concordancias, por ejem-plo, entre determinante, adjetivo y sustantivo -los simpticos muchachos/ las altasguilas-, entre el verbo y el sustantivo que funciona como ncleo del sujeto -Ios mu-chachos corren-o

Desde la perspectiva sintctica, tambin resulta importante considerar las dife-rencias entre los elementos opcionales, omisibles, y los obligatorios, por ejemplo, elcomplemento adjetivo del nombre frente al determinante: una (hermosa) cartera(negra) (italiana).

Pero tal vez uno de los aspectos menos trabajados por la gramtica tradicionaly estructural, en el que hemos tratado de poner nfasis aqu, es en la incidencia delos valores semnticos de las piezas lxicas en las combinaciones sintcticas de loselementos, por ejemplo, el hecho de que los nombres, si son comunes y estn en sin-gular, exijan un determinante, mientras que otras clases de sustantivos pueden pres-cindir de l -Compr pan, Siente dolor- y otras, como los propios, no los necesi-tan y, cuando los incluyen, remiten a una variedad subestndar -*EI Pedro-o De mo-do semejante, conocer la subclase semntica de los adjetivos nos permite saber culo cules son sus posibilidades de colocacin en relacin con el nombre; as, cuandoel adjetivo es calificativo acepta ambas posiciones pino alto / alto pino, pero los re-lacionales, segn hemos visto, slo pueden posponerse -costa martima / *marti-ma costa-o Asimismo, tambin los valores semnticos de las clases y subclases de pa-labras lxicas son los que nos sealan si una combinacin es natural -durazno [res-CO-, marcada o de relieve -casa inteligente- o directamente imposible en la lengua-eapato fresco / 'ladrillo inte/igente-.

Captulo 3

Clases de palabras lxicas:verbo, adverbio y preposicin

- El verbo

Junto con la percepcin bsica de los objetos, fundamentalmente esttica y es-: ;. :::>. nuestra mente concibe representaciones dinmicas relativas a los sucesos o.:,~:-:rosen los que aquellos intervienen. En esta perspectiva, mientras los objetos fi-, ::5 existen y se ubican en el espacio, los eventos ocurren o duran en el tiempo.

El verbo es el elemento alrededor del cual se centra la predicacin; de es- Ite modo, el suceso se presenta como una puesta' en escena que implicanecesariamente determinados actores o participantes, manifestados porlos argumentos del verbo.

Las formas verbales se dividen, segn manifiesten o no categoras morfolgicas, en:

1) finita? () conjugadas;2) no finitas o no conjugadas: infinitivo, participio y gerundio.

~.1. Formas finitas

~ 1.1. CARACTERIZACIN MORFOLGICA. LA FLEXIN VERBAL

Las formas finitas del verbo flexionan segn dos tipos de categoras: '

propiamente verbales: t!~ppo,modo y aspecto;de concordancia: nmero y persona.

Las categoras verbales, especialmente el tiempo, habilitan a las formas fin.tas::::ra la predicacin, de modo que mediante las categoras de concordancia pUE:::::".: :mbinarse con un sujeto. El conjunto as conformado, tJ~mpo_y__concordanc:z .. _

137]


considera que constituye el ncleo de la oracin, ..denominado flexin. Como apun-tan Fernndez Laqunilla y Anula Rebollo'(l99S: iS5): ... '"- "--~- .'Una prueba sencilla es que la palabra respir puede ser analizada co-

mo una forma verbal (concretamente primera persona del singular del pa-sado de indicativo)y, a la vez, como una oracin declarativa afirmativa enla que se predica algo (una actividad fisiolgica)del sujeto que habla, y queeso sucedi en el pasado. As pues, la asociacin mencionada, sin duda lams fcil de advertir, debe entenderse no slo en trminos puramente mor-folgicos sino tambin funcionales y semnticos, pues la f1exinverbal esun exponente de la relacin predicativa entre un SN y un SV, que se confi-guran respectivamente como el sujeto y el predicado de la oracin.

L L L L Categoras inherentes: tiempo, aspecto y modoEl tiempo en sentido gramatical implica una relacin entre un evento y una re-

ferencia, que es el punto o intervalo respecto del cual el suceso se sita. En princi-pio, cualquier momento puede funcionar como referencia, sin embargo, la mayorade las lenguas seleccionan primariamente el de la emisin.

Las relaciones temporales bsicas resultan de considerar la relacin entre elevento y su referencia, que puede ser anterior, simultnea o posterior a l, de don-de se derivan las tres relaciones temporales fundamentales: pasado, presente y[uturo.

Jjgy, dos tipos de tiempos verbaLes:__

1) r/;?_~91uto$_o(igfcticos, que sedeterminan en relacin con el tiempo de erni-sin;

2) relatiuos O anafricos, que se orientan segn otra referencia.

Para el espaol se consderanriempos decticos el presenre=ccnro- (1), el per-fedosilyiple -cant- (2) y el futur~;~~antar- (3), que Indican, respectivamente, si-multaneidad, anterioridad y posterioridad al momento del habla.

(1) En este momento, el futbolista patea la pelota a su compaero.(2) Elmes pasado Mario visit Espaa y las islas Canarias.(3) La semana prxima iremos al sur de vacaciones

En cambio, el iTIpe;f~Zt'--cantaba- (4), el pluscuamperfectcs-hcbc cantado-(S) y el_~:9..Dai:Jon~1"::~antara-(6) son t~I11PO~_9nafric()s,porcue su sealamientotemporal es de simultaneidad, anterioridad y poste;ioridad respecto de otro tiempo,el pasado.

(4) Cuando llegu al colegio, la maestra se retiraba (= se estaba reti-rando).

(5) Cuando llegu al colegio, la maestra ya se haba retirado.(5) La maestra anunci que se retirara temprano.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN 39

- - :'elacin con presente y futuro, encontramos slo dos tiemQQ?_.rgL(~~.tlv2s:el~c::=.:_.:: perfecro~)he cantado- (7), que seala anterioridad con el presente, w~Jfu''0-: -=:~~~2


los simples (excepto el perfecto simple cant). En el primer caso -cant (fQ1JJaba-tenemos lCl.Joicamanifestacin morfolgicade aspecto en espaol;J2sjii?IlJPgs per-fectg'i,en cambio, se expresan mediante perfrasis, Las perfrasis tambin indicanotros valores, que se consideran aspectuales porque tienen que ver con el modo enque el hablante enfoca el evento y que, en espaol, manifiestan repeticin -oooio ac;c;ntar:--o hebitualidad -suele cantar-o Asimismo son aspectuales lasperfrasisrel~~io-nadas con las fases del evento: inicio -empez / comenz a cantar-, trmino -termi-n, dej de cantar-, desarrollo -est cantando-, continuidad -sigui cantando-, etc.

Dentro del aspecto se reconocen dos sU9tipos que interactan oracionalmente:

qspecto gramatical o de punto de vista, que indica el enfoque con que el ha-blante' presenta el evento mediante recursos morfolgicso sintcticos (per-frasis);

aspecto lxico, que es el que describe ~l tipo de situacin de que se trata y semanifiesta por el mismo lexema verbal.

,J;Jaspecto lxico distingue si el evento es puntual-morir, caer-, durativo -esiu-diar, viajar-, repetido -parpadear-, etc. As, segn el punto de vista que escoja, elhablante puede reforzar el valor lxico de un verbo (12a) y (13a) o modificarlo (12b)y (13b):

(12) a. Cuando yo llegu, Pedro dorma (= estaba durmiendo). (Unevento durativo en aspecto imperfectivo refuerza su valor.)

b. Ayer Pedro durmi toda la tarde. (Un evento durativo en aspec-to perfectivo se considera global mente, sin tenerse en cuenta sudesarrollo interno.)

(13) a. Sali de su casaa las cinco. (Un evento puntual en aspecto per-fectivo refuerza su valor.)

b. Sala (= estaba saliendo) del edificio y se encontr con el porte-ro. (Un evento puntual en aspecto imperfectivo se presenta co-mo extendido y en desarrollo.)

Elmoddtiene como funcin caracterizarla realidaddel evento comparan-do el mundo en que este ocurre con ot~o-Te-'efe~encia,denominado el"mundo real".

Al igual que el tiempo, el modo provee un estndar externo para situar el even-to. Mientras en el caso del tiempo se trata de una referencia temporal, para el mo-do la referencaas el mundo real, a partir del cual se deriva la oposicin modal bsi-ca real/irreal. .Como sostienen Fernndez Lagunilla y Anula Rebollo (1995: 261),5 al hablante el que atribuye a los hechos denotados por el evento un grado de rea-:::a:::eterminada. El primer polo de la oposicin real/irreal puede interpretarse co-:-:-: :';e:'ido a eventos "reales", "actuales" o efectivamente ocurridos, el segundo==~:-,:::,e:-,::2los sucesos que el hablante presenta como "inactuales", "virtuales" o


:=:: modo de la ~eali.dadpor antonomasia es el ,~l'ldL


no indica la repeticin del evento, sino que los que realizan esta accin son ms deuno.

Dado que ambas categQras-::-person'ly nmero- legitiman al. sujetoorad;;~al, slo las for~as finitas, que las poseen, pueden tener un~si.ij~~to explcto.? .

(22) Mara dijo que tena fiebre / tener *ella fiebre.

A diferencia de otras lenguas como el ingls o el francs en las que, por teneruna flexin verbal ms pobre, el sujeto tiene que estar obligatoriamente expreso enla oracin (23) y (24), en espaol, la manifestacin de persona y nmero en el ver-bo mediante las categoras de concordancia hace posible que el sujeto pueda no ex-plicitarse (25):

(23) *Parle a son pere / II parle a son pere.(24) *Talks to his father / He talks to his father.(25) Habla con su padre / l habla con su padre.

La concordancia exige coincidencia entre las categoras de persona y nmero delsujeto y del verbo para que la oracin est bien formada:

(26) *Yo sali temprano / Yo sal temprano(27) lsalieron temprano / l sal ...

Sin embargo, el espaol permite algunas concordancias especiales, como la yamencionada entre el verbo y el complemento plural del ncleo del sujeto -una ban-dada de gaviotas recorre / recorren el cielo (ver supra 2.3.1.3.}-. Otro caso de dis-cordancia se produce cuando en un sujeto humano de tercera persona se incluye alhablante o al oyente, de modo que el verbo puede concordar en tercera persona (28),pero tambin en primera (29) o, segn la norma espaola, en segunda plural (30):

(28) Los profesores de esta ctedra se renen los viernes.(29) Los profesores de esta ctedra nos reunimos los viernes. (Hablante

includo)(30) Losprofesores de esta ctedra os reuns los viernes. (Oyente incluido)

1.1. 2. CARACTERIZACI SINT CTICA

Al verbo, que es la palabra central de la predicacin, slo le corresponde la fun-cin oracional de ncleo del predicado. Aunque algunos verbos pueden desempearsolos esta funcin -Traoaia, corre-, por lo general se rodean de un conjunto muy es-pecfico de modificadores. Al igual que los modificadores del nombre, tambin los del.2r~C no se encuentran todos en la misma relacin respecto del ncleo. As, en (31):

:. ::"-~~.:.~".en algunas construcciones, en las que no nos detendremos aqu, las formas no fi-~::=: ~._~:,,~.:::::narsujeto, por ejemplo: Beber yo?, Chicos jugando en la plaza.

CLASES DE PALABRAS LXJCAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN 43

(31) Reconoci su error y se disculp con los perjudicados,

-,,~:1tras reconocer, en el sentido aqu utilizado, requiere la presencia del comple---.~:-;toOD, el modificador que acompaa a se disculp (= pidi disculpas) no es exi-~:::; por la semntica del verbo y puede omitirse sin poner en peligro la gramatica-_::::l de la oracin.

1:2~_r::09S!ifjc;_dOle~deLSY. c00_stilly~n_~?sW_ll.pos:

1) complernent(Js, que son seleccionados 08l}igidospor el v~rbo y desempean{;;' pap~l~~'l~ ~structura t~~ti~~-;:~gu-~~;:;t~C ---.-- -'''''-

2) qgNntos, que son ms E!01~m9_o "pcrifricos" y nO$,Q!JJ1UTIc:a.obligatorio~,por o-que pueden agregarse o quitarse libremente, . .,... , . '

Entre loscgl:l1j:iIientS'se encuentran el complemento .012 -compr pan-, el:-,:'recto -le regal un libro a su amigo-, y el!gilJl8p -depende de su padre; confa= -: su madre- ~l_9J~lln,?s,


1.1. 3.1. La estructura argumentalLa distincin sintctica entre complementos y adjuntos est estrechamente vin-

culada a su funcionamiento en la denominada estructura argumental del verbo, en laque slo los primeros intervienen.

As como sintcticamente el verbo selecciona a sus complementos, enel nivel semntico elige las funciones argumentales asociadas con su~ignificado.

Por ejemplo, un verbo como comer pide dos argumentos: el primero, que re-presenta al que realiza la accin, tiene que ser "animado"; el segundo, lo que se co-me, tiene que hacer referencia a algo 'comestible'. As, es posible Mara come unamanzana, pero no "La computadora comi una galletita ni tampoco "Pedro co-mi un sabroso disco compacto.

La estructura argumental del verbo es el conjunto de argumentos que se-lecciona, que representan los distintos participantes que intervienen enel desarrollo del evento.

l..' '.

Por ejemplo, un verbo como elegir involucra dos: alguien (agente), que elige algo(tema), correr slo pide uno (agente), poner exige tres: alguien (agente) pone algo (te-ma) en algn lugar (locativo). Cada uno de estos participantes expresa una relacin se-mntica determinada con el predicado. Si ,bien no hay acuerdo absoluto respecto decuntos y cules sean los papeles temticos, los ms reconocidos son.:' ' ",

7) Agente: el que voluntariamente causa y realiza una accin, como Pedro en Pe-dro levant la mano. El agente es tpicamente 'animado'. Cuando el causantede la accin no tiene el rasgo "animado" se identifica como !;,(1usao fuerza, co-mo el viento en El viento abri la ventana; o como instrumento -el medio u ob-jeto empleado para realizar la accin-, como la cuharaenpdro revolvi el gui-so con la cuchara.

2) Tema: el objeto efectuado, afectado o trasladado o cuya existencia o posicinse predica, como la pelota en Pedro pate la pelota. Cuando es "animado" sue-le denominars~pacieri'te;'como Juan en Pedro salud a Juan.

3) Experirnentante:.el que experimenta un estado psicolgico o cognitivo determi-nado,' como Pedro en Pedro teme a las araas.

4) Benef;cJrr:.elque recibe beneficio o dao -rholefiaaao, de un suceso, comoPedroel' Pedro perdi la billetera. "-

5) Loctiv:,el que designa una ubicacin en relacin con el evento, como la me-sa en Pedro puso el libro sobre la mesa.

6) Fuente (u origen)'!.entidad o lugar a partir del cual se origina la actividad, comomi abuela en Recib un regalo de mi abuela o La avenida Rivadavia comienza en(a partir de) el ro.

7) Meta: la entidad o lugar hacia el que se dirige la actividad, como Juan en Entre-garon el certificado a Juan o el lago en Elparque se extiende hasta el lago.

3. :o:::~:::1:::definicin de los papeles temticos nos hemos basado en Fernndez Lagunilla y Anu-:o ~,=== '1995) y en Radford (1997).


-._::::;ue, como muestran los ejemplos anteriores, existen relaciones, no se da, i:-. :::orgo. \!.12~~C2.rr,'Ssp()nd?ncia.l.moa unoentre funciones sintcticasi Y"',"V::: o. Una misma funcin, como la de sujeto u objeto, puede estar desempea-

-:---:::-:-:-::stintospapeles; as, por ejemplo, en las oraciones de arriba en las que Pe-o' 5'J.i':;tO,no siempre realiza el papel de agente sino que tambin puede ser ex-

":--~:-.:ante y beneficiario. Adems, inversamente, como se muestra en (32) y (33),..-.:5:TIafuncin smtctica puede estar realizada por distintos papeles:

:,32) a. El profesor explic el problema.b. El problema fue explicado por el profesor.

(33) a. Yo temo a las araas.\b. Me asustan las araas.

::::-.(32a) el papel temtico de agente est representado por el sujeto -ei profe-. -- :-;--jentrasque en (32b) este papel lo cumple un complemento agente. En cuan-~. :ema, sucede inversamente: en (32a) es representado por el complemento di-

'-:::: -el problema- y en (32b), por el sujeto. En (33a), el sujeto -Yo- representa al=--c~:mentante, y este mismo papel, en (33b), es manifestado por el objeto indirec-

-: ]: -me-o

~ ~.3.2. La clasificacin de los eventos::: lexema verbal aporta informacin sobre el tipo de evento de que se trata, lo

::-_-:::_'adijimos que tiene que ver con el aspecto lxico. Este conocimiento sobre la- .:c=-_ralezadel evento tiene repercursionessiriictcas, puesto que determina sus co---~.aciones y restricciones de combinacin con distintos modificadores, pero no de- ::-:0 individual, pues estos comportamientos, en lneas generales, responden a cla-., especficas denominadas clases euentiuas o aspeciuales,

En el siglo pasado hubo varias propuestas para clasificar los verbos desde el pun-.. :-:evista aspectual, de las cuales la ms difundida fue la de Vendler (1967), que dis-::.:-.;ui:

Estados: Mara tiene hambre; Luis es alto.Acti;dades: Ana juega a las cartas; Corren alrededor de la plaza.

Realiia~iones: Ana cruz la calle; Comi un pedazo de torta.i"agros: La bomba explot; Encontr lo que buscaba.

La clasificacin anterior descansa en una serie de oposiciones basadas en rasgosaspectualcs contrarios. Los estados se diferencian de los otros tres grupos, que reci-:en la denominacin comn dee[)~ntos, por su carcter esttico y sin cambios. Loszventos, en cambio, son situaciones dinmicas, cuyo desarrollo puede implicar fases::or ejemplo, inicio, desarrollo, fin). Dentro de los eventos, las actividades se distin-;'Jen de las realizaciones y los logros porque, al igual que los estados, su culminacin:-;0 implica un fin. Segn se dice, las actividades no necesitan llegar a su culminacin~ara haber tenido lugar o haberse realizado, ya que "se cumplen en cada una de suspartes" (Garca Fernndcz, 2000: 62). As, si Ana juega a las cartas y deja de ha-cerlo, puede decirse que ha jugado a las cartas, en cambio, si cruza la calle y es ;~.-


terrumpida, no puede afirmarse que cruz la calle. El rasgo que distingue realizacio-nes y logros es que las primeras, como los estados y las actividades, tienen una cier-ta duracin, mientras que los logros, que son de cumplimiento instantneo, poseenuna duracin despreciable.

1.1.4. SUBCLASES SINTCTICO-SEMNTICAS

Las clasificaciones sintcticas de los verbos buscan captar los esquemas de cons-truccin ms tpicos y establecer su correlacin con representaciones semnticas es-pecificas, lo que permite distinguir dos clases bsicas:

1) lr,?!1sitivo~.ydi!~ansitivos;2) irtCi:lnsi!!-,-,,

CLASES DE PALABRAS LXlCAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICIN 47

Algunos verbos graduales, como mejorar, empeorar, aumentar, distinguir, en-"-:=xar,son considerados neutros respecto de la transitividad, puesto que tienen una: ~:-:,a transitiva y otra intransitiva (Di Tullio, 2005: 121).

(34) a. El aumento de los precios recrudeci la inflacin.b. Recrudeci la inflacin.

It!Y,-Sgr.hQSoQlJe, o.~':1I1_ql1e_~Pl1jnl:lIZt:~ntlZment~jntransitvos; admiten un~bjetpo,cJIZ.I:t lIli~'!l~.base l".ic.~,..clenon:tiJlldo :~j~~-~JI_~l.


1.1.4.2. Verbos intransitivos: puros e inacusativos

_~g~y~rl:J0s intronsiuvos se caracterizan por ser mondicos, pues slo requierenldn.f:J~.r~i~ipante ? argumento en funcin de sujeto.

La funcin sujeto puede ser realizada por diferentes papeles temticos segn lasemntica que se establece entre el verbo y el argumento, lo que permite clasificarlos intransitivos en:

o ,pyros, con sujeto agente: Juan trabaja; Mara corre;if}acusativos, con sujeto tem~: Floreci el rosal; Creci el ro.

Desde el punto de vista semntica, el sujeto de los inacusativos es tema porquedesigna "al que padece, o en el que se manifiesta, la eventualidad que denota el ver-bo" (Mendikoetxea, 1999: 1577).

Intransitivos puros

Los intransitivos puros son aquellos verbos en los que el nico argumen-to exigido representa una causa externa responsable de la accin.

Las subclases comprenden verbos en los que la accin tiene lugar en el indivi-duo -bromeat; gesticular, hablar- e incluyen a los de emisin de sonido o sustancia-gritar, llorar, transpirar-o Con sujetos no humanos, algunos tienen usos inacusati-vos -La enca sangra; Las luces de los rboles navideos brillan en las calles-o

Inacusativos

Los nacusativos son aquellos verbos cuyo nico argumento, en funcin sintcti-ca de sujeto, no representa al agente sino al tema

Dado que denota al elemento que sufre el cambio de estado efectuado por el ver-bo, el tema-sujeto presenta la particularidad de tener la misma funcin semntica delobjeto de un verbo transitivo. Mara cort la luz / Se cort la luz.

Se reconocen c;io$.clClsf!ssemnticas de inacusativos (Levin y Rappaport Ho-vav, 1995, en Mendikoetxea, 1999: 1583):

1) k!.s_cJ.e cambio de estado o ubicacin, que poseen tambin una varian-te transitiva: ~omper(se), abrir(se), crecer, 'jiorecer, ylos de existencia y aparicin; agotarse, amanecer, desaparecer.

CLASES DE PALABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICiN 49

Rodrguez Ramalle (2005: 222) incluye como inacusativos verbos que

...denotan cambio de estado fsico o psquico y que poseen tambin usostransitvos: Todos nos emocionamos; Pedro ha engordado. La diferenciaentre la variante transitiva y la inacusativa reside en que en esta ltima elobjeto pasa a ser sujeto de la oracin.

En..9.?J)~LaLeLsuj~Jo_delos inacusativos va pospuesto al verbo y ocupa la,posi~.:_~~yr?pia, del OD, siguiendo al verbo, por lo que decimos Falta agua y no 'Agua_ 0.,_

~,2. Formas no finitas: aspectos morfolgicos, sintcticos y semnticos

Las formas nojirJUQs, dld()5;\.lcomportamiento verbonominal, tienen un evi-=2ntecard~}fQ;i0 ya que no son autnticos derivados verbales, puesto que los;r~~d';;~responden a un proceso morfolgico opcional, mientras que ningn verbo.erece de infinitivo, participio o gerundio (Martnez, 1999).

No obstante, deben excluirse de las formas no finitas algunas como (el) deber /JS) deberes, (la) llegada / (las) llegadas, (el) doctorando / (la) doctoranda / (los)z-zctotcmdos, que mediante la derivacin -concepto al que se adecuan perfectamen-:,0. ya que son de creacin asistemtica y se dan slo con ciertos verbos- se han con-',2rtido en verdaderos sustantivos, cuyo comportamiento responde en todo al de es-:': clase. /' ,',_" :::"~'-'.


otras dos formas que marcan valores especficos: el gerundio presenta el proceso endesarrollo, por lo tanto es clprivo,y el participio inaTa'erproceso como termina-do, de ah su sentido pert\=Y9~@sJlIJjiv~~:"---'

Del valor aspectual de cada forma no finita se deriva su utilizacin en las perfrasis verbales:

):ELinfinitiuo; que espeutro, es el que ms combinaciones admite y puedemanifestar valores como el inceptivo -empez a cantar-, el terminativo-dej de cantar-, el habitual -suele cantar- o el de repeticin -volvi acantar-o

. EI~~~aiQ!se emplea en perfrasis con valor quratilo como, por ejemplo, laprogrgs,jya -estoy cantando- y la continuativa -sigui cantando-o

- 1 El 'PilrticipiO;:>que es !?E!rfectiyOl wsultativo, se utiliza en los tiempos com-puestos -haba cantado- y en la voz pasiva -fue cantado-o

Desde el punto de vista(sinta;;;o\ las terminaciones de infinitivo, gerundio yparticipio aportan al verbo"'"

...la capacidad para que el sintagma resultante [...] pueda funcionar comoun nominal-sustantivo el nfintivo, adverbio o adjetivo, el gerundio- sin porello perder sus capacidades verbales. (Martnez, 1999: 6)

Lapartcularnaturaleza de las formas no finitas les permite, sin per-der...;-;:.'esencia verbal, funcionar, respectivarnentey.jseqn 19S contextos,

.. o" ..... ~ ' , . ,' ',

como sustantivos, adjetivos o adverbios .. As, en (37a) l ninitivo tiene valor verbal, mientras que en (37b) es nominal:

(37) a. (El) peregrinar por tierras extraas nos preocupa.b. Elperegrinar de Juan por tierras extraas nos preocupa.

En (37a), donde el infintvo tiene funcionamiento verbal, el determinante pue-de omitirse y la construccin acepta sujeto -El peregrinar-, mientras que en (37b),donde el infinitivo funciona nominalmente y tiene un complemento marcado con lapreposicin de, que representa al agente -el conjunto equivale a Juan peregrina-,la omisin del determinante no es posible. En este segundo caso, el infinitivo puedealternar con un sustantivo de la misma base, que puede usarse tanto en singular co-mo en plural-El/Los peregrinaje(s) de Juan-. Cuando el infinitvo ,se comporta sin-tcticamente como verbo rige complementos y admite adjuntos J3$a),.mienlG')s_quecuando es sustantivo acepta adjetivos y complementos p.reposicionalesqgef}tiv()s,12-. .ro rechaza.adverbios.de n1QQP,como continuamente, que el ininitivo verbal permi-te (38b):

(38) a. Elperegrinar (Juan) continuamente por tierras extraas ...b. El continuo I * continuamente peregrinar de Juan por tierras ex-

traas ...


= ~::U:gmp'ort9)l}L~too..Pllesto.e1)t~E!~eI.infi0iti:,0verbal yel n()mina!.ra.9is~_e.11~que_~=~-:-~rorecb~~:.I()s.po:~~i\/os'y dernostrativcs ,(09l),s:!ugeI?egurlqo. a


(42) Espera vengarlo (vengar rige caso objetivo en el complemento).(43) Suele pensar en cosas tristes (pensar exige un complemento prepo-

sicional).(44) Estaba comiendo una galletita (comiendo selecciona un paciente

"comestible").

2. El adverbio

Dentro de las clases I~xic;a_s,el adverbio y la preposicin se consideran invaria-bles. B~~ndo;; en esta caracterstica, algunos autores han buscado darles un t;ata~miento unificado, con la nica diferencia de que la preposicin exige tras de s uncomplemento -para mi madre, en la casa-, mientras que el adverbio, por lo gene-ral, lo omite, aunque tambin puede opcionalmente aceptarlo -cerca de mi casa,hoy temprano-o

2.1. Caracterizacin morfolgica

A diferencia del sustantivo, del adjetivo y del verbo, el adverbio no manifiestacategoras morfolgicas f1exionales. Tampoco manifiesta concordancia ni rige a sucomplemento. Algunos adverbios presentan procesos morfolgicos de derivaciny forman diminutivos -ahorita, despacito- y superlativos -tempransimo, cerqu-sima-o

Losadverbiosterminados en -mente pueden formarse a partir de:

un adjetivo superlativo: c1arsimamente; un derivado no apreciativo: forzosamente; un compuesto: c1arividentemente, y un parasinttico: malhumoradamente (Kovacci, 1999: 708).

2.2. Caracterizacin sin tctica

Respecto de esta clase de palabra, usualmente en la gramtica se ha utilizado la: expresin "cajn de sastre", porque todo lo que no estaba muy bien clasificado o noi se saba dnde ubicar iba a parar ah. Para la gramtica tradicional, el adverbio era. la palabra que cumpla la funcin de modificar al verbo -Lleg rpidamente/ bie-,>tRcij~tiv.g.-bastante/ muy Iindo-,p_.~~2._~clyglbI -muy bien-o Sin embargo, des-de una perspectiva estructural, Ana Mara Barrenechea (1963) advierte que las do?ltimas funciones no pueden cumplirlas todos los adverbios sino slo un grupo redu-cdo como muy, b()stante, poco, etc. El planteo de Banrene~hea ~;s~irve para die-~cla~lo~;:na~q~e la gr~mti traCl{cional-y tambin la estructural- clasificaba jun-.as. pero que no resultan intercambiables, ya que las que funcionan en relacin cone: verbo no pueden modificar a un adjetivo o a otro adverbio y viceversa, por lo que:-.: :::emos decir: *rpidamente lindo/ bien ni *L/eg muy/ bastante. Esto signi-


~::: que la funcin que cubren palabras como rpidamente, bien o francamente es::~:'ente de la que cumplen otras como muy, bastante o poco. ste es un ejemplo:c :JS efectos del "cajn de sastre", ya que encontramos dos clases diferentes dentro:-: :3. misma clase general de los adverbios. Sin embargo, palabras como bastante,.... ~.o poco, en realidad son cuantificado res que, junto con los determinantes, inte-;:'~:C:-l la clase funcional de los determinativos. No obstante, como veremos (ver infra: ..~), por su naturaleza pronominal pueden funcionar, en algunos contextos, a la ma-::,,~a del adverbio.

Cmo funcionan, entonces, los adverbios? Los adverbios son unaclase de palabra con "diversidad de comportamientos sntcticos" ya que"funcionan en varios niveles de estructuracin, a partir de la oracin"Kovacci, 1999: 724).

Los adverbios no slo actan dentro del sintagma verbal (SV), como planteaba:: ;ramtica tradicional (4S) y (46), sino que tambin tienen funciones no circuns-::c:1ciales, (47) y (48):

(45) Lucashabl francamente en el acto de clausura escolar.(46) Guido se comport caballerosamente.(47) Econmicamente, el pas va mejorando.(48) Lamentablemente, todava hay alto ndice de desocupacin.

Reconocemos para el adverbio d


(50) Guido vive muy lejos de la facultad.(51) El robo ocurri en la casa de enfrente(52) Se alej calle arriba.

El grupo de ~9Y9rbi9s que puede construirse con un complemento encabezado;por la preposicin de, como en (50), refiere 'tiempo' o 'lugar' +encimc, delante;debajo, fuera, dentro, antes, despus= y se denominan "preposiconales". Otrosadverbios van acompaados de complementos introducidos-'p'o~~~~- preposicinque no es de, como paralelamente a, juntamente con. Se trata de adverbios que,por ser derJvadOs'.ge..dj~.tiv()s, h?rec:!.I1.l?tc()mpl~rr~nt()sel?ccjonadopor ste (pa-ralelo a: junto con).2.2.2. EL ADVERBIO COMO MODIFICADOR PERIFRICODE LA ORACIN

A diferencia de los nucleares, que actan dentro de la rbita del SV, los perijri-cos "pueden vincularse con una oracin entera" (Kovacci, 1980-1981, en 1986: 164).

En cuanto a su posicin, puede ser inicial, final o entre sujeto y verbo, pero for-mando grupo fnico," lo que le permite diferenciar cuando se emplean oracional-mente de cuando se encuentran en funcin circunstancial. Utilizando la frmula derelieve con ser y relativo, Kovaccidistingue entre adverbios que cumplen fncio;)esnucleares ~TQC magistralmente> Es magistralmente como roc - y los que reH-'zan fU)lciones perifricas -Probablemente vendr hoy> *Es probablemente co-

/:rJo... -r-. Segn ya se dijo, el grupo de los adverbios perifricos est constituido po;-los externos al dictum y los del modus.

2.2.2.1. Modificadores del dictumDentro de los modificadores del dictum que afectan la oracin en su conjunto,

se distinguen:

A.dverbios nocionales o "de punto de vista", no omisibles porque su elimi-nacin altera el valor de verdad de la oracin ~C~li~a-~idmente, sigue los con_osejos de su madre ;t Sigue los consejos de su madre-o Se consideran "limita-dores nocionales" porque restringen el alcance con que debe ser interpretadoel dictum y ~clmit?pR.arfrasls .condesde el punto de vista + adjetivo .0 com- iplemento con sustantivo (Kovacci, 1999: 744) -Pedoooctcamente, el temaest mal planteado = Desde el punto de vista pedaggico / de la pedago-ga, el tema est mal planteado--.

AdverbiQJ._~yg.ly.tvos, qtle se pueden omitir y entre los que se incluyen ad-.~~biC;~del tipo de la',entabJ~mente, cu~iosamente, correctamente, equivo-cadamente, forzosamente, etc.

~:-~::: inico. "slaba o secuencia de slabas con un acento primario o ms de uno" (Kovac-_:-~::::2'.

CLI\SES DE PAlABRAS LXICAS: VERBO, ADVERBIO Y PREPOSICiN

~ '=.2.2. Modificadores del modusLos modificadores del modus se reorganizan en dos grupos principales:

A,dv~rbi()s(/e modalidad,5 que comprenden los indicadores y reforzado res de~ctit~d, que constituyen' marcas de la modalidad dubitativa -quizs, probable-mente y otros adverbios como supuestamente, indiscutiblemente, eoiden-temente-.

Adverbio5.JJ.e.?DUOJ::tacjn,que pueden estar orientados:. =1~h~cia -el emisoro reeptor-jran,eamente, bonrodamente-,

- .1 ha~ia el cdigo (funcin mef~[ngstica), que sirven al emisor para reo-rientar la interpretacin de un segmento, por ejemplo, incidentalmente,[iteralmerl.!e,sumaria.mente,primero, etc. - .....-

Cuando son ndices de la mo.s!'J.li_~s!delenunciado, los adverbios del modus n9~~::1omisibles (53), en cambio, cuando su funcin es slo deJefuep:o (54), pueden~:::p;)Mse",----~ __o -, - ,-

(53) Probablemente / Quizs Juan no pueda venir para el casamientode su hermana.

(54) Evidentemente, es un crimen con caractersticas pasional es.

Los adverbios modificadores del modus admiten la parfrasis con ser + sustan-::-:0 o adjetivo de la misma base: Probablemente Juan no pueda venir para el ca-;:;miento de su hermana> Es probable que Juan no pueda venir ...

A pesar de que el adverbio no entra en conexiones sintcticas, algu-nos adverbios oracionales que manifiestan modalidad desiderativa o du-bitativa, como ojal, difcilmente o seguramente (= casi seguro) rigenun modo verbal determinado -por ejemplo ojal / quizs / tal vez- y di-fcilmente exigen subjuntivo -Ojal / difcilmente Juan venga / *vienetemprano hoy-; mientras que seguramente pide indicativo -Seguramen-te hoy no viene / *venga-.

2.3. Caracterizacin semntica

Se distinguen dos clases de adverbios en espaol:

~\ 6QQ?r.bjp~I~)(jc(J~,que incluyen los i~lY~d9_sl"

56 CMO SE CLASIFICA LAS PALABRAS?

ls_q\:l~.inic:al} lugar -arriba, adentro, lejos-, tiempo -antes, luego tempra-no-; modo -bien, mal-; 9.1J1.Q.qalidad-ouizts), acaso- (Kovacci 1999, 707)

2) Aduerbiq~rQnomiflales, que comprenden:,-~' o' ~~sp~ci~l~s:aqu, ~h, ac, all; temporales: ahora, entonces, hoy; modales: as; cuantitativos: tanto, poco, mucho, bastan te; numerales: primero, segundo, medio; de polaridad: s, no, tambin, tampoco; relativos: donde, quien, cuando; . interrogativos o exclamativos: dnde, cmo.

3. La preposicin

3.1. Una clase atpico

Cuando presentamos los criterios de clasificacin (ver supra 1.3.), anticipamosque la preposicin era la clase ms conflictiva, en el sentido de que se

giammatteo y albano - cómo se clasifican las palabras

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