gaya pembelajaran dalam mata pelajaran lukisan ... · program kurikulum bersepadu sekolah menengah...

GAYA PEMBELAJARAN DALAM MATA PELAJARAN LUKISAN

KEJURUTERAAN DI KALANGAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT DI

SEKOLAH MENENGAH TEKNIK JOHOR BAHRU

RATHI A/P SELVARAJOO

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada

syarat penganugerahan ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

OKTOBER 2004

DEDIKASI

DITUJUKAN ISTIMEWA UNTUK:

Ibu yang dikasihi yang sentiasa memberi dorongan;

Puan. Vellayamma A/P Chellaiha

Ayah yang dihormati dan sentiasa membantu;

En. Selvarajoo A/L Dorasamy

Kakak dan abang yang dikasihi;

Rakan-rakan seperjuangan yang tidak jemu bersama-sama berkongsi suka dan

duka, pengalaman pahit dan manis dan sentiasa membantu.

Sesungguhnya kejayaan ini milik kita semua bersama…….

PENGHARGAAN Bersyukur dengan segala limpah kurnia Tuhan yang telah memberi segala

kekuatan, bantuan dan kesabaran hingga ke saat-saat akhir penyempurnaan Projek

Sarjana Muda ini. Segala restu Nya telah menjayakan projek ini.

Penyelidik ingin merakamkan jutaan terima kasih kepada penyelia Projek Sarjana

Muda ini, En Jamaludin Ramli di atas bimbingan yang diberikan sepanjang tempoh

projek ini dijalankan. Beliau sentiasa memberi tunjuk ajar dan komen yang membina bagi

menjadikan projek ini dilaksanakan dengan lebih sempurna. Beliau juga sentiasa

memberi didikan apabila penyelidik menemui masalah. Beliau seorang yang dedikasi dan

bertanggungjawab.

Disamping itu, ribuan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang

sentiasa membantu dan membimbing penyelidik sepanjang projek ini dijalankan.

Penghargaan juga diberikan kepada pihak Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru, pihak

Perpustakaan Sultanah Zanariah, Pusat Sumber Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi

Malaysia dan kepada sesiapa yang terlibat secara langsung dan tidak langsung membantu

dalam Projek Sarjana Muda ini.

Sekian.

ABSTRAK

Mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan ialah satu mata pelajaran wajib dalam

program Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) Bahagian Teknik dan

Vokasional. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengetahui gaya pembelajaran

dalam mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan di kalangan pelajar Tingkatan Empat,

Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru dan hubungannya dengan pencapaian

peperiksaan. Populasi kajian ini terdiri daripada pelajar-pelajar Tingkatan Empat.

Seramai 70 orang pelajar telah dipilih sebagai sampel kajian ini. Kajian ini adalah

berbentuk deskriptif yang menggunakan soal selidik yang telah diterjemah dan

diubahsuai dari soal selidik gaya pembelajaran yang terdapat dalam The Manual of

Learning Styles oleh Honey dan Mumford (1992). Data-data yang diperoleh dianalisis

dengan menggunakan perisian SPSS (Statistical Packages For Social Science) 10.00 for

window. Analisis Korelasi Pearson digunakan bagi melihat hubungan antara gaya

pembelajaran dan pencapaian peperiksaan dalam mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan.

Ujian ‘t’ telah digunakan untuk melihat perbezaan gaya pembelajaran antara jantina.

Hasil kajian ini menunjukkan gaya pembelajaran dominan dalam mata pelajaran Lukisan

Kejuruteraan ialah gaya Reflector. Gaya pembelajaran Pragmatist dan Activist tidak

menunjukkan hubungan dengan pencapaian manakala gaya Reflector dan Theorist

menunjukkan terdapat hubungan dengan pencapaian.

ABSTRACT

Engineering Drawing is a compulsory subject in the technical section of the

Secondary Schools Integrated Curriculum (KBSM). The purpose of this study is to shed

light on the styles utilized in engineering drawing amongst students of Form 4, of the

Johore Bahru Technical Secondary School and its relation to the achievements garnered

in examinations. The population of this study consists of Form 4 students. 70 students

were chosen for this study. This study is in descriptive format, which utilizes

questionnaires that were translated and modified from the styles by Honey and Mumford

(1992). The data obtained was analyzed with the SPSS (Statistical Packages for Social

Science) software version 10.0 for windows. The Pearson Correlative Analysis was used

to ascertain the relationship between the styles of learning and the achievements in

examinations in the subject of Engineering Drawing. The ‘t’ Test was utilized to

differentiate the style of learning between genders. The result of this research shows that

the ‘Reflector’ style of learning is the most dominant in the Engineering Drawing subject.

The ‘Pragmatist’ and ‘Activist’ styles of learning, however, do not share a relationship

with students achievement while the “Reflector’ and ‘Theorist’ styles exhibit direct

relationship with students achievement.

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL x

SENARAI RAJAH xii

SENARAI LAMPIRAN xiii

BAB I PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan 1

1.1 Latar Belakang Kajian 4

1.2 Pernyataan Masalah 5

1.3 Kajian Rintis 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Hipotesis Kajian 9

1.7 Batasan Kajian 10

1.8 Kepentingan Kajian 10

1.9 Model Kajian 11

1.10 Definisi Istilah 12

1.11 Kesimpulan 13

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.0 Pengenalan 14

2.1 Matlamat Matapelajaran Lukisan Kejuruteraan 15

2.2 Pembelajaran 15

2.3 Gaya Pembelajaran 18

2.4 Model Gaya Pembelajaran Honey dan Mumford 26

2.5 Kesimpulan 30

BAB III METODOLOGI

3.0 Pengenalan 31

3.1 Reka Bentuk kajian 31

3.2 Prosedur Kajian 32

3.3 Lokasi Kajian 33

3.4 Populasi dan Persampelan 33

3.5 Instrumen Kajian 34

3.5.1 Bahagian A 34

3.5.2 Bahagian B 35

3.6 Kajian Rintis 36

3.7 Analisis Data 37

3.8 Kesimpulan 39

BAB IV ANALISIS DATA

4.0 Pengenalan 40

4.1 Analisis Data Latar Belakang Responden 41

4.1.1 Taburan Responden 42

4.2 Analisis Data Item-item Persoalan Kajian 44

4.2.1 Analisis Persoalan Kajian 1 44







4.3 Kesimpulan 62

BAB V: RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN 5.0 Pengenalan 64

5.1 Rumusan Dapatan Kajian 65

5.2 Perbincangan Persoalan Kajian 66

5.2.1 Persoalan Kajian 1 66







5.3 Perbincangan Gaya Pembelajaran 73

5.4 Rumusan 75

5.5 Cadangan 76

5.6 Saranan Kajian Lanjutan 77

5.7 Penutup 78

BIBLIOGRAFI 80

LAMPIRAN 84

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

Jadual 3.1 Pembolehubah Kajian 32

Jadual 3.2 Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Lukisan Kejuruteraan 35

Jadual 3.3 Pembahagian Item Mengikut Gaya Pembelajaran 36

Jadual 3.4 Ringkasan Analisis Min 38

Jadual 3.5 Klasifikasi Kekuatan Korelasi (dalam Davies,1976) 38

Jadual 3.6 Lima Aras Skala Likert 39

Jadual 4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 42

Jadual 4.2 Taburan Responden Mengikut Keturunan 42

Jadual 4.3 Taburan Responden Mengikut Pencapaian Dalam Peperiksaan 43

Pertengahan Tahun Sesi 2004 dalam Mata Pelajaran Lukisan

Kejuruteraan

Jadual 4.4 Taburan Data Gaya Pembelajaran Pragmatist 44

Jadual 4.5 Taburan Data Gaya Pembelajaran Activist 47

Jadual 4.6 Taburan Data Gaya Pembelajaran Reflector 49

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

Jadual 4.7 Taburan Data Gaya Pembelajaran Theorist 52

Jadual 4.8 Taburan Min Keseluruhan Bagi Gaya Pembelajaran Pelajar 54

Berdasarkan Empat Jenis Gaya Pembelajaran Dalam

Mata Pelajaran Lukisan Kejuruteraan Mengikut Turutan Menurun.

Jadual 4.9 Ujian t Bagi Gaya Pembelajaran Pragmatist Berdasarkan Jantina 55

Jadual 4.10 Ujian t Bagi Gaya Pembelajaran Activist Berdasarkan Jantina 56

Jadual 4.11 Ujian t Bagi Gaya Pembelajaran Reflector Berdasarkan Jantina 57

Jadual 4.12 Ujian t Bagi Gaya Pembelajaran Theorist Berdasarkan Jantina 58

Jadual 4.13 Klasifikasi Kekuatan Korelasi (dalam Davies, 1976) 59

Jadual 4.14 Analisis Hubungan Gaya Pembelajaran Pragmatist Dengan 59

Pencapaian

Jadual 4.15 Analisis Hubungan Gaya Pembelajaran Activist Dengan 60

Pencapaian

Jadual 4.16 Analisis Hubungan Gaya Pembelajaran Reflector Dengan 61

Pencapaian

Jadual 4.17 Analisis Hubungan Gaya Pembelajaran Theorist Dengan 62

Pencapaian

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

Rajah 1.1 Model Gaya Pembelajaran Honey dan Mumford (1992) 11

Rajah 2.1 Fasa Pembelajaran 27

Rajah 2.2 Tahap-tahap Peredaran Proses Pembelajaran 28

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

LAMPIRAN A Borang Soal Selidik 84

LAMPIRAN B Surat Kebenaran Menjalankan Kajian 89

LAMPIRAN C Nilai Alpha Kajian Rintis 93

BAB 1

PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan

Pendidikan merupakan satu proses yang berkaitan dengan bidang-bidang psikologi,

sosiologi, falsafah, politik, ekonomi serta komunikasi. Pendidikan adalah satu alat

atau mekanisme yang sangat penting untuk membangunkan negara. Pendidikan

vokasional di sekolah menengah vokasional di Malaysia sehingga tahun 1986 adalah

terhad. Ini adalah kerana jumlah pelajar yang memasuki politeknik dan maktab

perguruan, khasnya maktab perguruan teknik adalah kecil. Keadaan ini berubah mulai

tahun 1987 apabila Kementerian Pendidikan Malaysia memperkenalkan peperiksaan

Sijil Pelajaran Malaysia (Vokasional) menggantikan Sijil Pelajaran Vokasional

Malaysia. Mata pelajaran akademik yang diajar mulai tahun tersebut adalah sama

seperti yang dipelajari oleh murid-murid yang belajar di sekolah bukan aliran teknik

dan vokasional. Pelajar-pelajar yang memperolehi keputusan yang baik mempunyai

banyak peluang untuk melanjutkan pelajaran ke Tingkatan Enam, maktab perguruan,

Institut Teknologi Mara dan Universiti.

Berdasarkan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) 1993, mata

pelajaran Lukisan Kejuruteraan adalah selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara yang

berhasrat mewujudkan rakyat Malaysia yang seimbang dari segi perkembangan jasmani,

emosi, rohani dan intelek.

Dalam usaha kerajaan untuk meletakkan Malaysia sebagai sebuah negara yang

maju dan mempunyai bilangan ahli profesional yang ramai terutamanya dalam bidang

kejuruteraan, maka pihak Kementerian Pendidikan telah berusaha menggubal satu

kurikulum yang bersesuaian ke arah mencapai matlamat tersebut. Salah satu usaha

tersebut ialah dengan meletakkan mata pelajaran teknikal seperti Lukisan Kejuruteraan

sebagai satu mata pelajaran elektif dalam kumpulan II (teknik dan vokasional) yang

ditawarkan kepada pelajar Tingkatan 4 dan 5 dalam program KBSM.

Walau bagaimanapun, bagi pelajar yang mengikuti pengajian di sekolah

menengah teknik, mereka diwajibkan mengambil mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan

bagi memastikan bahawa mereka mempunyai asas kemahiran yang mencukupi sebelum

melanjutkan pengajian ke pusat pengajian tinggi kelak.

Kurikulum juga digubal ke arah meningkatkan daya pengeluaran melalui

penglibatan masyarakat secara produktif, inovatif dan kreatif serta pembentukan pelbagai

jenis tenaga kerja yang mengenali teknologi dan ekonomi sejajar dengan dasar dan

keperluan negara.

Mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan telah mula diperkenalkan bukan sahaja di

sekolah–sekolah menengah teknik dan vokasional malahan mula dilaksanakan di

sekolah-sekolah menengah aliran akademik biasa yang dipilih secara berperingkat-

peringkat mulai sesi persekolahan 1996.

Lukisan Kejututeraan merupakan salah satu mata pelajaran elektif yang

ditawarkan kepada semua pelajar yang mengikuti kursus kejuruteraan di semua sekolah

menengah teknik sama ada daripada kursus kejuruteraan awam, elektrik atau jentera.

Walau bagaimanapun, mata pelajaran ini menjadi asas yang sangat penting kepada

pelajar kejuruteraan.

Mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan ini bertujuan untuk melengkapkan pelajar

dengan pengetahuan dan kemahiran asas dalam bidang tersebut serta melahirkan pelajar

yang boleh berkomunikasi secara bahasa grafik sama ada dalam kehidupan harian

mahupun dalam bidang yang akan diceburi nanti. Penguasaan pengetahuan dan

kemahiran asas ini akan membolehkan pelajar berinteraksi dengan dunia teknologi di

sekelilingnya dengan penuh keyakinan. Pendedahan yang diberikan dalam mata pelajaran

ini juga akan dapat memupuk minat pelajar dalam bidang kejuruteraan yang tertentu.

Lukisan Kejuruteraan merupakan bahasa antarabangsa kerana setiap garis yang

dibina mempunyai garis panduan dan piawai yang tertentu untuk menerangkan

maksudnya. Selain itu, Lukisan Kejuruteraan juga merupakan suatu alat komunikasi yang

dapat menyelesaikan masalah dan dapat menghasilkan idea baru. Segala bentuk idea akan

ditukar ke dalam reka bentuk sebenar sesuatu objek. Umpamanya pembinaan sebuah

bangunan, peralatan atau sebagainya. Jurutera, arkitek atau pelukis pelan akan

merekabentuk pelan lukisan yang lengkap dan spesifik sebelum objek yang sebenar dapat

dihasilkan.

Semasa di Tingkatan Empat, bagi pelajar-pelajar yang mengambil mata pelajaran

Lukisan Kejuruteraan, ia adalah satu pengalaman baru bagi mereka kerana di peringkat

menengah rendah, pelajar tersebut hanya mempelajari Lukisan Kejuruteraan asas dalam

mata pelajaran Kemahiran Hidup. Kelulusan cemerlang dalam mata pelajaran Lukisan

Kejuruteraan merupakan idaman setiap pelajar. Untuk mencapai hasrat tersebut, pelajar

akan menggunakan pelbagai gaya pembelajaran.

Menurut Siti Hawa Munji (1989) terdapat sebahagian besar daripada kalangan

pelajar yang gagal dalam peperiksaan atau keputusannya tidak cemerlang, mempunyai

kebolehan dan keupayaan yang lebih daripada yang dibayangkan oleh keputusan mereka.

Kegagalan mereka adalah disebabkan pengamalan gaya pembelajaran yang tidak tepat.

Menurut beliau, prinsip dan gaya pembelajaran wujud hasil daripada kajian psikologi

perindustrian dan pembelajaran yang merangsangkan. Kemahiran-kemahiran seperti

menguruskan masa, membaca dengan cepat, pembelajaran melalui perbincangan, teknik

mencatat nota, teknik mengingat fakta dalam pelajaran, teknik menjawab soalan dan

menghadapi peperiksaan serta menyediakan suasana yang sesuai untuk memperolehi

pembelajaran yang sepenuhnya adalah aset penting kepada kejayaan.

Gaya pembelajaran dikatakan salah satu daripada komponen penting dalam

mempengaruhi pencapaian pelajar di sekolah menengah teknik dan vokasional,

khususnya dalam mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan. Dalam kajian ini, penyelidik

akan meninjau gaya pembelajaran (learning style) dalam mata pelajaran Lukisan

Kejuruteraan di kalangan pelajar Tingkatan Empat di Sekolah Menegah Teknik Johor

Bahru.

1.1 Latar Belakang Kajian

Sekolah menengah teknik dan vokasional menawarkan peluang pembelajaran

kepada pelajar-pelajar lepasan Sijil Rendah Pelajaran (SRP) yang peroleh pangkat A, B,

C dan S sehingga tahun 1985. Kursus-kursus yang ditawarkan ialah pemasangan elektrik,

pemasangan radio, latihan mesin, penyaman udara dan penyejukan, kajisawat meter,

televisyen dan elektronik, fabrikasi logam dan kimpalan, binaan bangunan , sains

rumahtangga, perdagangan dan pertanian

Bermula 1992, hanya pelajar-pelajar yang perolehi gred A dalam PMR sahaja

terus diserapkan kepada aliran pendidikan teknikal manakala pelajar yang memperolehi

gred B dan C akan menduduki aliran latihan kemahiran yang akan mengambil

peperiksaan Sijil Majlis Latihan Vokasional Kebangsaan (MLVK). Ini adalah bertujuan

memastikan bahawa lulusan Sijil Pelajaran Malaysia Vokasional (SPMV) yang

memperolehi keputusan yang baik dapat mengikuti sukatan-sukatan pelajaran akademik

di pusat-pusat pengajian tinggi. Matapelajaran yang dipelajari di Universiti khasnya pada

tahun pertama lebih banyak tertumpu kepada mata pelajaran asas seperti matematik,

bahasa dan sebagainya berbanding dengan mata pelajaran khusus pada tahun-tahun yang

seterusnya.

Memandang kepada struktur pengajian di universiti tersebut, gaya pembelajaran

yang bersistematik yang dapat menanding matapelajaran akademik dan matapelajaran

kemahiran adalah merupakan ciri penting bagi menjamin kejayaan dalam Peperiksaan

Sijil Pelajaran Malaysia (Vokasional). Ini adalah bertepatan dengan wawasan kerajaan

yang ingin mempertingkatkan lagi taraf pendidikan vokasional setaraf, malahan lebih

tinggi lagi berbanding dengan aliran lain bagi mencapai matlamat negara perindustrian

selaras dengan Wawasan 2020.

Gaya pembelajaran yang betul sangat penting lebih-lebih lagi terhadap mata

pelajaran Lukisan Kejuruteraan yang perlukan tahap pengetahuan dan imaginasi yang

tinggi. Mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan merupakan mata pelajaran sokongan yang

bertindak sebagai pembantu mata pelajaran kejuruteraan yang lain. Mata pelajaran ini

merupakan asas kepada mata pelajaran kejuruteraan. Ketiadaan pengetahuan yang kukuh

dalam mata pelajaran ini akan menyebabkan pelajar sukar memahami serta menghayati

teori dan idea yang seringkali diterapkan dalam bentuk gambaran Lukisan Kejuruteraan

1.2 Pernyataan Masalah

Pelajar-pelajar di Sekolah Menengah Teknik dan Vokasional bukan sahaja bakal

menjadi pekerja separa mahir di sektor awam dan industri tetapi sebagai pekerja yang

kreatif, berketrampilan dan bermotivasi tinggi supaya Malaysia mencapai tahap negara

perindustrian yang maju. Oleh itu, kecemerlangan dalam mata pelajaran Lukisan

Kejuruteraan adalah asas yang penting kepada para pelajar untuk memperoleh keputusan

yang cemerlang dalam mata pelajaran kejuruteraan yang lain.

Ramai pelajar di Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru tidak mempunyai

keputusan akademik yang cemerlang dalam mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan.

Permasalahan tersebut amat nyata dalam keputusan peperiksaan akhir tahun dalam mata

pelajaran Lukisan Kejuruteraan sesi 2003 di kalangan pelajar Tingkatan Empat. Melalui

tinjauan yang dibuat adalah didapati bahawa ramai pelajar yang memasuki Sekolah

Menengah Teknik tergolong dari mereka yang mempunyai latar belakang akademik yang

baik berdasarkan keputusan Penilaian Menengah Rendah (PMR). Namun didapati

bahawa sebilangan besar pelajar tersebut mempunyai sikap yang pasif dan mempunyai

daya bertindakbalas yang lemah semasa proses pengajaran dan pembelajaran Lukisan

Kejuruteraan. Perlukah guru-guru menggunakan pendekatan pengajaran yang selari

dengan gaya pembelajaran pelajar.

Sehubungan perkara ini, kajian ini bertujuan mengenalpasti gaya pembelajaran

yang diamalkan dalam Matapelajaran Lukisan Kejuruteraan oleh pelajar-pelajar

Tingkatan Empat di Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru. dan hubungannya dengan

pencapaian peperiksaan.

1.3 Rasional Kajian

Sijil Pelajaran Malaysia (Vokasional) merupakan sijil yang dikeluarkan oleh

bahagian peperiksaan Kementerian Pendidikan Malaysia kepada pelajar-pelajar yang

mengambil peperiksaan ini. Sijil ini merupakan satu aset kepada pelajar untuk

melanjutkan pelajaran ke pusat-pusat pengajian tinggi di dalam ataupun di luar negara.

Keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (Vokasional) ini

merupakan satu impian bagi setiap pelajar yang belajar di sekolah menengah teknik atau

vokasional khasnya pelajar yang mengambil jurusan kejuruteraan.Bagi menjamin

kejayaan itu seseorang pelajar mestilah mengamalkan gaya pembelajaran yang sesuai

dengan diri mereka.

Kecemerlangan amat penting dan sangat diidamkan oleh setiap pelajar. Bagi

mencapai kecemerlangan, seseorang pelajar mestilah belajar bersunguh-sungguh dengan

cara atau gaya yang paling bijak. Pelajar perlulah mencurahkan tenaga dan masa dengan

cara yang paling berkesan untuk menghadapi pelajaran. Setiap pelajar perlu mengetahui

gaya pembelajaran dirinya supaya dapat menjamin kejayaan dalam akademik.

1.4 Objektif Kajian

Kajian ini bertujuan untuk meninjau gaya pembelajaran dalam mata pelajaran

Lukisan Kejuruteraan di kalangan pelajar Tingkatan Empat di Sekolah Menengah Teknik

Johor Bahru.

Objektif khusus kajian ini adalah untuk meninjau dan mengenalpasti perkara-

perkara berikut di kalangan pelajar Tingkatan Empat di Sekolah Menengah Teknik Johor

Bahru :

(i) Mengenalpasti adakah gaya pembelajaran Pragmatist diamalkan oleh pelajar

dalam mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan.

(ii) Mengenalpasti adakah gaya pembelajaran Activist diamalkan oleh pelajar


(iii) Mengenalpasti adakah gaya pembelajaran Reflector diamalkan oleh pelajar


(iv) Mengenalpasti adakah gaya pembelajaran Theorist diamalkan oleh pelajar


(v) Mengenalpasti gaya pembelajaran yang paling dominan diamalkan oleh

pelajar Tingkatan Empat dalam mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan.

(vi) Mengenalpasti perbezaan gaya pembelajaran dalam mata pelajaran Lukisan

Kejuruteraan berdasarkan jantina.

(vii) Mengenalpasti hubungan antara gaya pembelajaran pelajar dalam mata

pelajaran Lukisan Kejuruteraan dengan pencapaian akademik.

1.5 Persoalan Kajian

Berhubung dengan pernyataan masalah dan objektif kajian yang telah

dibincangkan, berikut adalah persoalan-persoalan kajian :

(i) Sejauhmanakah para pelajar mengamalkan gaya pembelajaran Pragmatist

dalam mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan?

(ii) Sejauhmanakah para pelajar mengamalkan gaya pembelajaran Activist dalam

mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan?

(iii) Sejauhmanakah para pelajar mengamalkan gaya pembelajaran Reflector


(iv) Sejauhmanakah para pelajar mengamalkan gaya pembelajaran Theorist dalam

mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan?

(v) Apakah jenis gaya pembelajaran dominan yang diamalkan dalam mata

pelajaran Lukisan Kejuruteraan?

(vi) Adakah terdapat perbezaan gaya pembelajaran dari segi jantina dalam mata

pelajaran Lukisan Kejuruteraan?

(vii) Adakah terdapat hubungan antara gaya pembelajaran dengan pencapaian


1.6 Hipotesis Kajian

(i) Hipotesis Nol 1: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam gaya

pembelajaran Pragmatist antara pelajar lelaki dan perempuan.

(ii) Hipotesis Nol 2: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam gaya

pembelajaran antara pelajar lelaki dan perempuan.

(iii) Hipotesis Nol 3: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam gaya

pembelajaran Reflector antara pelajar lelaki dan perempuan.

(iv) Hipotesis Nol 4: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam gaya

pembelajaran Theorist antara pelajar lelaki dan perempuan.

gaya pembelajaran dalam mata pelajaran lukisan ... · program kurikulum bersepadu sekolah menengah...

Documents