INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL DE EDUCATIVA COMERCIAL DE

ENVIGADOENVIGADO

““La Excelencia Académica con Sentido HumanoLa Excelencia Académica con Sentido Humano

Las Olimpiadas del SaberLas Olimpiadas del Saber como como posibilidad para repensar los posibilidad para repensar los

procesos académicosprocesos académicos

INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL DE ENVIGADOEDUCATIVA COMERCIAL DE ENVIGADO

•Sector oficial, mixto

•Zona urbana, estrato 1, 2.estrato 1, 2.

•Envigado Antioquia.

•Nombre de la experiencia: Las Olimpiadas del Saber como Las Olimpiadas del Saber como posibilidad para repensar los procesos académicosposibilidad para repensar los procesos académicos

•Tipo de población:Tipo de población: estudiantes de los grados cero al grado estudiantes de los grados cero al grado once; maestros de la institución.once; maestros de la institución.

•Rector:: Rector:: José Arturo Castaño M.José Arturo Castaño M.

Origen de la experienciaAntecedentes

Análisis del rendimiento académico de los estudiantes en la Institución.

Análisis de la efectividad de la prueba de período, tipo ICFES y SABER. 2006-2008

que se aplican a los estudiantes.

Resultados de las pruebas externas

La Institución proyectó unas metas en un periodo de cuatro años, para mejorar los

resultados de las pruebas externas.

El porcentaje de crecimiento no fue el esperado.

Antecedentes

Oct 20, 2008 Institución Educativa Comercial de Envigado 7

INCREMENTOS DE PUNTAJESPROYECTADOS - REALES - TENDENCIA

47,04

46,21

45,22

49,33

58,68

53,80

y = 0,9068x + 44,346

454646474748484949505051515252535354545555565657575858595960

2005 2006 2007 2008

AÑOS

PU

NT

OS

Realidad

Metas

Lineal (Realidad)

48,2

Ecuación Tendencia

Antecedentes

MATEMÁTICAS

05

101520253035

1 2 3 4 5 6

GRUPOS

Nº A

LUM

NO

S

GANARON

PERDIERON

NO PRESENTARON

Antecedentes

INGLÉS

05

101520253035

1 2 3 4 5 6

GRUPOS

Nº

ALU

MN

OS

GANARON

PERDIERON

NO PRESENTARON

Origen de la experienciaEn cuanto a las pruebas

que se venían realizando

•Pruebas memorísticas. •Pruebas de completación.

•Pruebas con preguntas abiertas

En cuanto a las pruebasque se venían realizando

•Pruebas tomadas de preicfes y de exámenes del estado.

•Algunas pruebas no dan cuenta de las temáticas que se desarrollan en el aula.

Objetivo general

Investigar el estado de los procesos académicos de la IECE para que sirva de base en la toma de decisiones en las diferentes áreas del conocimiento

Sustento pedagógico y teórico

•El maestro como investigador en el aula. (Rafael Porlan, José Martín.

•Resignificación de la evaluación, apoyada en la ley general de educación y las normas técnicas curriculares,

Sustento pedagógico y teórico

Según las necesidades del contexto sitúa su actividad

Diagnostica los problemas, Planifica, diseña y evalúa su intervención

Formula hipótesis de trabajo,

El maestro como investigador en el aula

Se sitúa en la perspectiva de un sujeto que

Descripción.

ConformaciónConformación

Es un grupo de investigación interdisciplinario.

¿Qué es el GIINTER?

Propuesta de la evaluación

FASESFASES NIVELESNIVELES

FASE I NIVEL A

FASE II NIVEL B

FASE III NIVEL C

1. Nivel AInterpretación y

literalidad.

2. Nivel B

Argumentación

NIVELESNIVELES

Metodología de la evaluación

3. Nivel CAplica

conocimientos, identifica

propuesta.

SESIONES POR NIVEL:

DOS SESIONES

Metodología

PRIMERA SESION7 Asignaturas,

6 preguntas por asignatura

SEGUNDA SESION

6. Asignaturas,6 preguntas por

asignatura

TIEMPO POR SESION: DOS HORAS

Dos días consecutivos

Metodología

Directivos

Estudiantes.estudiantes

Relación tributaria

Maestros

GIINTER Directivos

Padres de Familia

Estudiantes

• La propuesta encaja perfectamente con el PEI, PUESTO QUE LA INSTITUCIÓN BUSCA rescatar el sentido de la vida como centro del proceso educativo

• Dentro de la búsqueda permanente del conocimiento, la convivencia y la creatividad

Relación con el PEI

• Están involucrados todos los docentes de la institución

• Se Inició con la básica secundaria y la media.

• La experiencia ha sido reconocida como un proyecto institucional.

• La conformación del grupo GIINTER, ha posibilitado la cohesión de todas las áreas.

Apropiación institucional de la experiencia.

Apropiación institucional de la experiencia.

Seguimiento y evaluación.

AplicaciónGeneral

Análisis de

los

resultados

Aplicación

a los que

no superan

la fase

Conformaciónde colectivos académicos

Seguimiento y evaluación.

Aula abierta parala formación

de maestros y alumnos

Repensar el rol del maestro

desde una dimensión ética: ser-saber-hacer.

Proyección del GIINTER en la investigación

de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Sostenibilidad

Políticas institucionales que garanticen el proceso

Investigativo del GIINTER

Dificultades y ajustes

Se le dificultaba al maestro, establecer la correspondencia

entreel nivel y el tipo de

preguntas

Resistencia inicial a la nueva concepción

de evaluación

Se carecía de herramientas,

epistemológicas y disciplinares para realizar

las preguntas

El maestro no cuenta Con horas asignadas para la investigación

las reflexiones en torno a la evaluación han permitido transformarlos procesos de enseñanza y aprendizaje

Recontextualizaciónde la evaluación a partir de situacionesautenticas.

Diseño Colectivo de estrategias de Intervención en el aula

Revisión y rediseño de los proyectos de aula.

Logros

PRODUCTOS.

• Banco de preguntas.• Material impreso y digital sobre la

producción intelectual del GIINTER (Plegables de evaluaciones (HIPERVINCULAR)

• Análisis estadístico de las pruebas. • www.giinter.blogspot.com• Resultados de las pruebas

PRODUCTOS.RENDIMIENTO COMPARATIVO DE TRES ESTUDIANTES

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

120,0

M A T. ES P . F IL. ED . R EL ED . ÉT. IN G. TEC . EIN F .

QU ÍM . F ÍS . B IO. C . S OC . ED .A R T.

ED . F ÍS .

ASIGNATURAS

PO

RC

EN

TA

JE

Estudiante 1

Estudiante 2

Estudiante 3

Media

PRODUCTOS.

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

Po

rcen

taje

Mat

.Esp

.Fil.

Ed. Rel.

Eti. y

Val.

Ing.

Tec. e

Inf.

Quim.

Fis.

Ed.Art.

Ed. Fis

.Bio

.

C. Soc.

Asignaturas

PROSPECTIVA INTEGRALGRADO SEXTO

Mat.

Esp.

Fil.

Ed. Rel.

Eti. yVal.Ing.

Tec. eInf.Quim.

Fis.

Ed.Art.

Ed. Fis.

Bio.

C. Soc.

Transferencia.

La experiencia es viable y se puede aplicar sin dificultad en otras instituciones a partir de la formación de los maestros.

Retos.Consolidación de colectivos

académicos.

Mejoramiento en la calidad

de la educación de losEstudiantes.

.

Competitividad de los maestros

en la construcciónde buenas preguntas

Consolidación de colectivos

académicos y estudiantiles

Aprendizaje por

tutorías,

Retos.Modelo de

intervención en el aula

Partimos de una situación problema

Partimos de una situación problema

Socialización de La propuesta

Los estudiantesAnalizan y proponen

soluciones

Conceptualización yestructuración de contenidos

Aplicaciónen problemas

similares

Formulaciónde nuevas situacionesproblema

Institución Educativa Comercial de Institución Educativa Comercial de Envigado. 2008Envigado. 2008