Monikulttuurisuus yhteisöllisessä oppimisessa
Samran KhezriTurun normaalikoulu
13.2.2013
Monikulttuurisuus ja matematiikan opetus
yhteistoiminnallisessa ympäristössä
Haasteet, mahdollisuudet ja opettajien käytännön kokemukset
Tutkimuksen ydin kysymys
• Historia
• Teoreettinen viitekehys– Lähivyöhykkeen oppiminen– Vertaisoppiminen– Hiljainen tieto
• Valittu menetelmä- yhteistoiminnallinen oppiminen
Tutkimuksen lähtökohta ja menetelmä
Vygostky (Zone of Proximal Development, ZPD).
Sillä tarkoitetaan tiedollisen toiminnan aluetta tai tasoa, jolla oppija pystyy toimimaan pätevän ohjaaja tuen avulla, mutta ei itsenäisesti. Vygotskyn mukaan opetuksen olisi suuntauduttava lähikehityksen vyöhykkeelle ja pyrittävä laajentamaan sitä.
Lähde: http://tievie.oulu.fi/verkkopedagogiikka/luku_3/vygotskyn_kasitys.htm
Lähivyöhykkeen oppiminen
Vertaisoppiminen on yhteisöllinen ja
oppilaslähtöinen työtapa, jossa oppija toimii opettajana vertaisilleen ja jossa yhteisö toimii yhdessä jonkin ongelman ratkaisemiseksi.
Vertaisoppimisessa oppilaat toimivat yhteisönä, ja oppiminen tapahtuu yhteisön jäsenten välillä keskinäisesti. Oleellista on aktiivinen osallistuminen, sitoutuminen sekä vuorovaikutus ja keskustelu. Vertaisoppiminen kehittää erityisesti ymmärrystä ja ongelmanratkaisutaitoja.
Lähde: http://www.yvi.fi/sanakirja/328-vertaisoppiminen-peer-learning
Vertaisoppiminen
Hiljaisella tiedolla tarkoitetaan hyvin
henkilökohtaista tietoa, jota on vaikea jakaa. Se voi sisältää esimerkiksi jonkin taidon, esimerkiksi miten ommellaan takki. Tätä ei voi helposti selostaa tekstinä ja kädestä pitäen opettaminenkin on vaikeaa. Hiljainen tieto on kokemuksen ja kehon tietoa. Käsitteen loi alun perin filosofi Michael Polanyi.
Hiljaisen tiedon vastakohta on eksplisiittinen eli
käsitteellinen tieto, jota voidaan prosessoida ja tallentaa suhteellisen helposti samoin kuin viestiä ja jakaa. Lääkärin diagnoosi on osittain hiljaista tietoa, osittain eksplisiittistä tietoa, joka voidaan kirjoittaa lääkärikirjoihin.
Lähde: http://fi.wikipedia.org/wiki/Hiljainen_tieto
Hiljainen tieto
• Opettajalta– menetelmän hallinta– menetelmän soveltaminen • esim. eriyttäminen
– oppilaiden valmennus yhdessä oppimiseen
• Oppilailta- toisen huomioiminen- kyky toimia ryhmässä-
Yhteistoiminnallisen matematiikan opetuksen edellytykset
– Miksi käytetään
• ryhmään kuuluminen• parantaa oppilaan asennetta matematiikkaa kohtaan• yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot• kouluviihtyvyys• kehittää ongelmanratkaisutaitoja• suvaitsevaisuus• tasa-arvoisuus• Kasvatus/ onnistumien ja epäonnistuminen• lisätukena perinteiselle opetukselle• esimerkkejä opettajien vastauksista
JATKUU
Menetelmän käyttö
– Miksi ei käytetä• käsitykset matematiikasta ja sen luonteesta• opettajan
– kokemukset– asenteet– opetustyyli– oma osaaminen – esimerkit
• vaatii ylimääräistä aikaa• suunnittelu• ohjaus• kaikki menetelmät eivät sovi matematiikan
opettamiseen• suurin osa tehtävistä on suunnattu itsenäiseen
opiskeluun
Team Assisted Individualization (TAI) Ensimmäinen matematiikan opetukseen
tarkoitettu yhteistoiminnallinen menetelmä Vastuu käytännönjärjestelyistä siirretään
oppilaille, jolloin opettajalle jää enemmän aikaa antaa yksilöllistä opetusta
Itsenäinen työskentely yhdistetään yhteistoiminnallisuuteen
Ryhmäavusteinen yksilöllistäminen
Opettaja pitää päivittäin lyhyitä
opetustuokioita oppilaille Oppilaat tekevät tehtäviä itsenäisesti Muilta ryhmän jäseniltä saadaan apua,
palautetta ja vertaistukea Oppiminen varmistetaan harjoituskokeella/
-kokeilla ja lopullisella kokeella Palkkio saadaan ryhmänä
TAI-menetelmän idea
Heikommin ja paremmin menestyvät oppilaat
saavuttivat parempia tuloksia kuin vertailuryhmä
Parantaa opiskelijoiden käsityksiä omasta matemaattisesta osaamisestaan, opiskelun miellyttävyyttä, käyttäytymistä, etnisten ryhmien välisiä suhteita ja oppimisvaikeuksista kärsivien oppilaiden hyväksymistä
Vaatii runsaasti aikaa ja valmista materiaalia
TAI-menetelmän hyödyt ja haitat
Kulttuuritausta Kieli Perhetausta Sosiaalinen tausta Menetelmä on vieras Oppilaiden motivoiminen vaikeaa
Yhteisöllisen oppimisen käytännön haasteita
Maahanmuuttajan opetukseen ja oppimiseen
vaikuttaa: - oppilaan opiskelutausta- S2 kielen taito- oppilaan käyttäytyminen ja opettajan
kunnioittaminen- millaisessa tilanteessa oppilas on tullut Suomeen- miten tärkeänä koulu koetaan perheessä- tyttöjen ja poikien asema- sukupuolten väliset erot opiskelutyylissä - kulttuurien ristiriitaisuus
Tutkimustulokset
Matematiikan opetusta tulisi kehittää
yhteistoiminnallisemmaksi pikku hiljaa Yhteistoiminnallisten menetelmien ei tule
täysin korvata perinteistä tyyliä opettaa matematiikkaa
Negatiivisesti yhteistoiminnalliseen matematiikan opetukseen suhtautuvilla opettajilla on huonoja kokemuksia ryhmäyttämisestä matematiikan tunnilla
Johtopäätökset
Esimerkkitehtävä
Kulttuurisäätiö jakaa 5000€ viiden yhdistyksen
kesken. Kolme saa 900€ ja loput jaetaan kahden suuremman yhdistyksen kesken. Kuinka paljon kumpikin yhdistys saa?
---/4 p
(5000€ - 900€) : 2 = 4100€ : 2= 2050€V: Kumpikin yhdistys saa 2050€.
(Tehtävä on professori Jorma Lahdenperän luennosta)
Esimerkki 1Kirjoita lauseke ja laske!
Esimerkki 2
Esim. 1) Löydä x!
Mitä muuta oppilaan on osattava, jotta hän pystyisi ratkaisemaan yllä oleva tehtävä?
- Suomea!- Mikä on kolmio?- Mikä on suorakulmainen kolmio ja sen
ominaisuudet?- Pythagoraan lause- Hypotenuusa- Kateetit- Potenssin ja neliöjuuren laskeminen- Muita?
JA OPETTAJAN ON VARMISTETTAVA, ETTÄ OPPILAALLA ON OLEMASSAPOHJATIETO/-KÄSITYS ASIASTA.
Ja miten käy jos sitä ei ole?
Mitä oppilaan on osattava?
Merkitse lauseke ja laske!Aikuisten lippu 8€ Eläkeläislippu 5€Lasten lippu 4€ Alle 3-vuotiaat 0€
- Anssi ostaa kaksi aikuisten lippua, kolme lasten lippua ja kaksi eläkeläislippua. Hänellä on myös mukanaan 2-vuotias sisko. Kuinka paljon hän saa takaisin 50€?
- Ohjeet- Vaiheet- Annettujen tietojen löytäminen- Pyydettyjen tietojen tiedeostaminen- Laskun merkitseminen - Tehtävän laskeminen- Tehtävän tarkistaminen- Esiin tulevat ongelmat
Ohjeet
- Lapset lukevat tehtävän kokonaan.- Opettaja lukee tehtävä tarkasti ja pilkkoo
tehtävän osiin, siltä varalta, että tehtävä tulee ymmärretyksi!
- Käsitteiden ja vaikeiden sanojen ja termien avaaminen.
- Ostaessa raha vähenee.
- Annetaan oppilaan tuoda esille, miten hän
ratkaisee tehtävän?- Oppilas kertoo ääneen miten prosessoi
tehtävän- Antaa mahdollisuuden muille oppilaille kertoa,
miten he ajattelevat ratkaisevansa tehtävän.
Vaiheet
- alleviivataan tärkeimmät asiat ja sanat- kirjoitetaan taululle- piirretään
Annettujen tietojen löytäminen
- Mitä pitää laskea?- Missä järjestyksessä?- Oppilaalla voi olla olennainen asia
huomaamatta.
Pyydettyjen tietojen tiedostaminen
Aikuisten lippu 8€ Eläkeläislippu 5€Lasten lippu 4€ Alle 3-vuotiaat 0€
Anssi ostaa kaksi aikuisten lippua, kolme lasten lippua ja kaksi eläkeläislippua. Hänellä on myös mukanaan 2-vuotias sisko. Kuinka paljon hän saa takaisin 50€?
- Onko vain yksi oikea tapa merkitä lauseke?2 * 8€ + 3 * 4€ + 2 * 5€ - 50€ =50€ - 2 * 8€ + 3 * 3€ + 2 * 5€ =- Laskujärjestys! Eli lasku on merkittävä näin:50€ - (2 * 8€ + 3 * 3€ + 2 * 5€) =
Laskun merkitseminen
- Tehtävän tarkistus- Esiin tulevat ongelmat- Miten suhtaudutaan tuloksiin?- Mitä oppilaiden vastauksista voidaan
huomata?
Loppuvaiheet
- Porissa käytetään timantteja, mutta ei Porissa
eikä Turussa!- Suo minulle anteeksi!- Meiltä Teille, ja meiltä teille!- Mikä vuosi, kun Titanic upposi?- Vene oli kyljillään ja siitä kuului suorastaan
ääni. (Mikä eläin?)- Suorastas!
Suomen kielen vaikeus
Järkeä maahanmuuttajien kielenopetukseen29.1.2013 Kaija Kelhu
"" Yötyöläinen häiritsi Kyöpelimäen hääyösyöminkejä.
Häikäilemättömyydelläänköhän hän luuli näyttelijättäreksi pääsevänsä. Nuori hieno
tietyömies kieltäytyi nöyrästi työstä. Epäjärjestelmällisyydellistyttämättömyydellänsä
kään."
Lähde: (http://zzz333.puheenvuoro.uusisuomi.fi/131275-jarkea-maahanmuuttajien-kielenopetukseen
)
http://prezi.com/wamllgfy0o6u/monikulttuurisu
us-ja-matematiikan-opetus-yhteistoiminnallisessa-ymparistossa/
Varissuon koulun malli