Monikulttuurisuus yhteisöllisessä oppimisessa

Samran KhezriTurun normaalikoulu

13.2.2013

Monikulttuurisuus ja matematiikan opetus

yhteistoiminnallisessa ympäristössä

Haasteet, mahdollisuudet ja opettajien käytännön kokemukset

Tutkimuksen ydin kysymys

• Historia

• Teoreettinen viitekehys– Lähivyöhykkeen oppiminen– Vertaisoppiminen– Hiljainen tieto

• Valittu menetelmä- yhteistoiminnallinen oppiminen

Tutkimuksen lähtökohta ja menetelmä

Vygostky (Zone of Proximal Development, ZPD).

Sillä tarkoitetaan tiedollisen toiminnan aluetta tai tasoa, jolla oppija pystyy toimimaan pätevän ohjaaja tuen avulla, mutta ei itsenäisesti. Vygotskyn mukaan opetuksen olisi suuntauduttava lähikehityksen vyöhykkeelle ja pyrittävä laajentamaan sitä.

Lähde: http://tievie.oulu.fi/verkkopedagogiikka/luku_3/vygotskyn_kasitys.htm

Lähivyöhykkeen oppiminen

Vertaisoppiminen on yhteisöllinen ja

oppilaslähtöinen työtapa, jossa oppija toimii opettajana vertaisilleen ja jossa yhteisö toimii yhdessä jonkin ongelman ratkaisemiseksi.

Vertaisoppimisessa oppilaat toimivat yhteisönä, ja oppiminen tapahtuu yhteisön jäsenten välillä keskinäisesti. Oleellista on aktiivinen osallistuminen, sitoutuminen sekä vuorovaikutus ja keskustelu. Vertaisoppiminen kehittää erityisesti ymmärrystä ja ongelmanratkaisutaitoja.

Lähde: http://www.yvi.fi/sanakirja/328-vertaisoppiminen-peer-learning

Vertaisoppiminen

Hiljaisella tiedolla tarkoitetaan hyvin

henkilökohtaista tietoa, jota on vaikea jakaa. Se voi sisältää esimerkiksi jonkin taidon, esimerkiksi miten ommellaan takki. Tätä ei voi helposti selostaa tekstinä ja kädestä pitäen opettaminenkin on vaikeaa. Hiljainen tieto on kokemuksen ja kehon tietoa. Käsitteen loi alun perin filosofi Michael Polanyi.

Hiljaisen tiedon vastakohta on eksplisiittinen eli

käsitteellinen tieto, jota voidaan prosessoida ja tallentaa suhteellisen helposti samoin kuin viestiä ja jakaa. Lääkärin diagnoosi on osittain hiljaista tietoa, osittain eksplisiittistä tietoa, joka voidaan kirjoittaa lääkärikirjoihin.

Lähde: http://fi.wikipedia.org/wiki/Hiljainen_tieto

Hiljainen tieto

• Opettajalta– menetelmän hallinta– menetelmän soveltaminen • esim. eriyttäminen

– oppilaiden valmennus yhdessä oppimiseen

• Oppilailta- toisen huomioiminen- kyky toimia ryhmässä-

Yhteistoiminnallisen matematiikan opetuksen edellytykset

– Miksi käytetään

• ryhmään kuuluminen• parantaa oppilaan asennetta matematiikkaa kohtaan• yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot• kouluviihtyvyys• kehittää ongelmanratkaisutaitoja• suvaitsevaisuus• tasa-arvoisuus• Kasvatus/ onnistumien ja epäonnistuminen• lisätukena perinteiselle opetukselle• esimerkkejä opettajien vastauksista

JATKUU

Menetelmän käyttö

– Miksi ei käytetä• käsitykset matematiikasta ja sen luonteesta• opettajan

– kokemukset– asenteet– opetustyyli– oma osaaminen – esimerkit

• vaatii ylimääräistä aikaa• suunnittelu• ohjaus• kaikki menetelmät eivät sovi matematiikan

opettamiseen• suurin osa tehtävistä on suunnattu itsenäiseen

opiskeluun

Team Assisted Individualization (TAI) Ensimmäinen matematiikan opetukseen

tarkoitettu yhteistoiminnallinen menetelmä Vastuu käytännönjärjestelyistä siirretään

oppilaille, jolloin opettajalle jää enemmän aikaa antaa yksilöllistä opetusta

Itsenäinen työskentely yhdistetään yhteistoiminnallisuuteen

Ryhmäavusteinen yksilöllistäminen

Opettaja pitää päivittäin lyhyitä

opetustuokioita oppilaille Oppilaat tekevät tehtäviä itsenäisesti Muilta ryhmän jäseniltä saadaan apua,

palautetta ja vertaistukea Oppiminen varmistetaan harjoituskokeella/

-kokeilla ja lopullisella kokeella Palkkio saadaan ryhmänä

TAI-menetelmän idea

Heikommin ja paremmin menestyvät oppilaat

saavuttivat parempia tuloksia kuin vertailuryhmä

Parantaa opiskelijoiden käsityksiä omasta matemaattisesta osaamisestaan, opiskelun miellyttävyyttä, käyttäytymistä, etnisten ryhmien välisiä suhteita ja oppimisvaikeuksista kärsivien oppilaiden hyväksymistä

Vaatii runsaasti aikaa ja valmista materiaalia

TAI-menetelmän hyödyt ja haitat

Kulttuuritausta Kieli Perhetausta Sosiaalinen tausta Menetelmä on vieras Oppilaiden motivoiminen vaikeaa

Yhteisöllisen oppimisen käytännön haasteita

Maahanmuuttajan opetukseen ja oppimiseen

vaikuttaa: - oppilaan opiskelutausta- S2 kielen taito- oppilaan käyttäytyminen ja opettajan

kunnioittaminen- millaisessa tilanteessa oppilas on tullut Suomeen- miten tärkeänä koulu koetaan perheessä- tyttöjen ja poikien asema- sukupuolten väliset erot opiskelutyylissä - kulttuurien ristiriitaisuus

Tutkimustulokset

Matematiikan opetusta tulisi kehittää

yhteistoiminnallisemmaksi pikku hiljaa Yhteistoiminnallisten menetelmien ei tule

täysin korvata perinteistä tyyliä opettaa matematiikkaa

Negatiivisesti yhteistoiminnalliseen matematiikan opetukseen suhtautuvilla opettajilla on huonoja kokemuksia ryhmäyttämisestä matematiikan tunnilla

Johtopäätökset

 

Esimerkkitehtävä

Kulttuurisäätiö jakaa 5000€ viiden yhdistyksen

kesken. Kolme saa 900€ ja loput jaetaan kahden suuremman yhdistyksen kesken. Kuinka paljon kumpikin yhdistys saa?

---/4 p

(5000€ - 900€) : 2 = 4100€ : 2= 2050€V: Kumpikin yhdistys saa 2050€.

(Tehtävä on professori Jorma Lahdenperän luennosta)

Esimerkki 1Kirjoita lauseke ja laske!

Esimerkki 2

Esim. 1) Löydä x!

 Mitä muuta oppilaan on osattava, jotta hän pystyisi ratkaisemaan yllä oleva tehtävä?

- Suomea!- Mikä on kolmio?- Mikä on suorakulmainen kolmio ja sen

ominaisuudet?- Pythagoraan lause- Hypotenuusa- Kateetit- Potenssin ja neliöjuuren laskeminen- Muita?

JA OPETTAJAN ON VARMISTETTAVA, ETTÄ OPPILAALLA ON OLEMASSAPOHJATIETO/-KÄSITYS ASIASTA.

Ja miten käy jos sitä ei ole?

Mitä oppilaan on osattava?

Merkitse lauseke ja laske!Aikuisten lippu 8€ Eläkeläislippu 5€Lasten lippu 4€ Alle 3-vuotiaat 0€

- Anssi ostaa kaksi aikuisten lippua, kolme lasten lippua ja kaksi eläkeläislippua. Hänellä on myös mukanaan 2-vuotias sisko. Kuinka paljon hän saa takaisin 50€?

- Ohjeet- Vaiheet- Annettujen tietojen löytäminen- Pyydettyjen tietojen tiedeostaminen- Laskun merkitseminen - Tehtävän laskeminen- Tehtävän tarkistaminen- Esiin tulevat ongelmat

Ohjeet

- Lapset lukevat tehtävän kokonaan.- Opettaja lukee tehtävä tarkasti ja pilkkoo

tehtävän osiin, siltä varalta, että tehtävä tulee ymmärretyksi!

- Käsitteiden ja vaikeiden sanojen ja termien avaaminen.

- Ostaessa raha vähenee.

- Annetaan oppilaan tuoda esille, miten hän

ratkaisee tehtävän?- Oppilas kertoo ääneen miten prosessoi

tehtävän- Antaa mahdollisuuden muille oppilaille kertoa,

miten he ajattelevat ratkaisevansa tehtävän.

Vaiheet

- alleviivataan tärkeimmät asiat ja sanat- kirjoitetaan taululle- piirretään

Annettujen tietojen löytäminen

- Mitä pitää laskea?- Missä järjestyksessä?- Oppilaalla voi olla olennainen asia

huomaamatta.

Pyydettyjen tietojen tiedostaminen

Aikuisten lippu 8€ Eläkeläislippu 5€Lasten lippu 4€ Alle 3-vuotiaat 0€

Anssi ostaa kaksi aikuisten lippua, kolme lasten lippua ja kaksi eläkeläislippua. Hänellä on myös mukanaan 2-vuotias sisko. Kuinka paljon hän saa takaisin 50€?

- Onko vain yksi oikea tapa merkitä lauseke?2 * 8€ + 3 * 4€ + 2 * 5€ - 50€ =50€ - 2 * 8€ + 3 * 3€ + 2 * 5€ =- Laskujärjestys! Eli lasku on merkittävä näin:50€ - (2 * 8€ + 3 * 3€ + 2 * 5€) =

Laskun merkitseminen

- Tehtävän tarkistus- Esiin tulevat ongelmat- Miten suhtaudutaan tuloksiin?- Mitä oppilaiden vastauksista voidaan

huomata?

Loppuvaiheet

- Porissa käytetään timantteja, mutta ei Porissa

eikä Turussa!- Suo minulle anteeksi!- Meiltä Teille, ja meiltä teille!- Mikä vuosi, kun Titanic upposi?- Vene oli kyljillään ja siitä kuului suorastaan

ääni. (Mikä eläin?)- Suorastas!

Suomen kielen vaikeus

Järkeä maahanmuuttajien kielenopetukseen29.1.2013 Kaija Kelhu

"" Yötyöläinen häiritsi Kyöpelimäen hääyösyöminkejä.

Häikäilemättömyydelläänköhän hän luuli näyttelijättäreksi pääsevänsä. Nuori hieno

tietyömies kieltäytyi nöyrästi työstä. Epäjärjestelmällisyydellistyttämättömyydellänsä

kään." 

 Lähde: (http://zzz333.puheenvuoro.uusisuomi.fi/131275-jarkea-maahanmuuttajien-kielenopetukseen

)

http://prezi.com/wamllgfy0o6u/monikulttuurisu

us-ja-matematiikan-opetus-yhteistoiminnallisessa-ymparistossa/

Varissuon koulun malli