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PLAN TIC
IES EL BATÁN2 0 2 1 / 2 0 2 2
Plan de integración de las TIC IES EL BATÁN
1 INTRODUCCIÓN.
Vivimos en una sociedad mediada por la tecnología. Nuestro entorno inmediato está rodeado
de un sinfín de artefactos que se encuentran presentes en los hogares, en los trabajos, en las
escuelas, en los espacios de ocio, etc. Todas ellos nos prestan innumerables servicios y
utilidades en distintos ámbitos. Esta globalización e impacto de las nuevas tecnologías hacen
que la forma de aprender del alumnado, de comunicarse, de concentrar la atención o de
abordar una tarea sean diferentes.
Por lo tanto, conectar con los hábitos y experiencias de las nuevas generaciones, que
aprenden instintivamente a manejar toda clase de dispositivos y a acceder a los sitios y
contenidos de su interés, exige un replanteamiento en profundidad de la noción de aula y de
espacio educativo, solo posible desde una visión amplia de la función educativa de las nuevas
tecnologías. Es por esto que la competencia digital se incluye entre de las competencias clave
presentes en el currículo.
Hay que añadir que la correcta integración del uso de las TIC en las aulas para el desarrollo de
la competencia digital del alumnado requiere, también, que los docentes mejoren, para este
fin, su capacitación pedagógica y su propia competencia digital. Más aún, los recursos
tecnológicos disponibles en los centros requieren de estrategias para su organización y
gestión.
Todas estas razones justifican la necesidad de diseñar un plan que regule todos los aspectos
concernientes a la integración de las TIC en el centro, desde los aspectos organizativos a las
estrategias metodológicas y de evaluación de la competencia digital. Este plan debe plasmarse
en un documento de referencia.
El plan de integración de las TIC de IES El Batán es un instrumento de planificación integrado
en el PE que persigue, fundamentalmente, el desarrollo de la competencia digital y la
integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Aunque el plan de integración de las TIC guarda, como es obvio, una estrecha relación con la
competencia digital y dada la naturaleza compleja y globalizadora de esta, las decisiones
tomadas en este plan contribuirán, también, al desarrollo del resto de competencias,
especialmente, de la competencia para aprender a aprender, competencia en comunicación
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lingüística, competencia social y ciudadana y la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
2 CONTEXTUALIZACIÓN
La implantación de la LOMCE ha implicado muchos cambios, uno de ellos es la modificación
de las ocho competencias básicas del currículo, que pasan a ser siete y a denominarse
competencias clave. La nueva ley renombra ligeramente algunas de las anteriores, aúna las
relativas al mundo científico y matemático, y elimina la autonomía personal para sustituirla por
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. En lo que a las TIC se refiere se ha dejado una
competencia clave exclusiva, “la Competencia Digital que implica el uso seguro y crítico de las
TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información”.
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) nos describe las características socio-económicas de
las familias del alumnado que acude al Centro. El barrio de El Batán lo forman familias de
distinta procedencia, pero no existen excesivos contrastes culturales, raciales o religiosos,
siendo un medio social estable desde el punto de vista laboral. El nivel medio de estudios es
bajo, un 52% de las familias tenía estudios primarios, un 7% estudios secundarios
(cualificados), existiendo muy pocas familias, 2,5% con nivel universitario. El nivel económico
no es homogéneo, la mayor parte de las familias tiene un poder adquisitivo medio bajo, la
mayoría de la población vive en los bloques de pisos, y en casas terreras, aunque, en los
últimos años, se ha creado una zona residencial de chalets individuales en la parte que linda
con el Secadero. En los últimos años la crisis económica se ha hecho sentir en el Centro
debido a que muchas familias cuentan con escasos recursos para la compra de libros y
material escolar. Esta situación no ha hecho más que acentuarse con el COVID, que ha
golpeado económicamente a una comunidad ya frágil de por si.
El nivel competencial del profesorado sobre la TIC es variable existe un grupo amplio de
profesores que poseen conocimientos amplios y otros que les cuesta mucho familiarizarse con
estas.
A lo largo de la trayectoria del Centro varias han sido las iniciativas de impulsar el uso de las
TIC dotando al centro de los siguientes medios.
1- Web-blog del Instituto
2- Aula Medusa con 23 ordenadores.
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3- Aula de Informática con 23 ordenadores.
4- Dotación informática de las aulas, sala de profesores y de los departamentos.
5- El desarrollo de una red intranet en el Centro.
6- La dotación audiovisual del salón de actos y la biblioteca.
7- Dos armarios de tablets.
8- Pizarras digitales.
9.- Plataformas activas de enseñanzas EVAGD y Google Educatión (G-Suit).
3 OBJETIVOS GENERALES
Además de los objetivos asumidos del Proyecto Educativo del IES El Batán, los objetivos
generales que articulan este Plan son los siguientes:
Innovaciones en el «ámbito de la organización escolar» del Centro.
Innovaciones en el «ámbito de la enseñanza» en el aula (contenidos que se
enseñan, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación).
Innovaciones en el «ámbito del aprendizaje del alumnado» (análisis de los procesos
de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación, en la
interacción entre alumnado y profesorado).
Innovaciones en el «ámbito profesional docente» (formación, trabajo colaborativo
entre el profesorado).
3.1 Objetivos orientados al centro
Incorporar en nuestro centro las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para adaptarnos de una manera real y práctica a lo que la sociedad espera de
nosotros, siendo motor y promotor del avance de la misma.
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Promover, mediante nuestra formación y actualización continua en las nuevas
tecnologías, un cambio metodológico que nos lleve a mejorar la calidad de nuestra
labor docente.
Potenciar la formación integral de nuestro alumnado.
Minimizar, en la medida de lo posible, y desde el punto de vista socio-educativo, las
posibles desigualdades de acceso a las TIC que se puedan dar entre nuestro
alumnado.
Formar a nuestro alumnado en el uso de las TIC y capacitarlos para: buscar
información, seleccionarla de forma crítica y transformar esa información en
conocimiento y generar contenidos digitales.
Explorar las posibilidades de trabajo cooperativo en línea y desarrollar todas las
competencias básicas de nuestro alumnado, prestando especial atención a
“Aprender a aprender”, “Autonomía e iniciativa personal” y “Competencia
comunicativa”.
Formar estudiantes más protagonistas, más independientes, más responsables,
más tolerantes y más capacitados.
Proporcionar al profesorado un mecanismo universal de uso e integración de las
TIC como apoyo a la educación presencial: permitiendo tanto el uso de materiales y
contenidos educativos digitales disponibles en Internet, como la elaboración de
tareas propias por medio del uso de cuestionarios, tareas, foros, …
Dotar al centro de herramientas y funcionalidades que permitan al claustro realizar
tareas administrativas de manera eficiente y utilizando las aplicaciones de trabajo
colaborativo.
Impulsar e intercambiar experiencias educativas de organización y funcionamiento
flexibles para el uso de las TIC que se puedan utilizar para interactuar con otros
Centros.
Facilitar las acciones destinadas al refuerzo educativo y a la atención a la
diversidad.
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3.2 Objetivos orientados al alumnado
Construir aprendizajes del currículo usando los medios tecnológicos.
Adquirir competencias en el uso de las TIC.
Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteligentes.
Adquirir una adecuada formación en valores (sentido crítico).
Aumentar el interés por aprender.
Favorecer el aprendizaje cooperativo y social.
Estimular creatividad e imaginación.
Aprovechar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos.
Familiarizarse con el nuevo modelo de formación: autónomo y a distancia mediante
uso de las plataformas de educación Google Education/G-Suit como entornos de
trabajo para interactuar con el profesorado en el trabajo diario de manera que en
caso de un eventual confinamiento ante el COVID se pueda seguir realizando la
actividad docente en la modalidad no presencial sin que suponga una merma
importante para la consecución de los objetivos didácticos.
3.3 Objetivos orientados al profesorado
Fomentar el uso de las plataformas de educación Google Education/G-Suit y
EVAGD como entornos de trabajo para interactuar con el alumnado en el trabajo
diario de manera que en caso de un eventual confinamiento ante el COVID se
pueda seguir realizando la actividad docente en la modalidad no presencial sin que
suponga una merma importante para la consecución de los objetivos didácticos.
Realizar producciones digitales mediante trabajo colaborativo en la elaboración de
documentos y tareas de centro.
Diseñar unidades didácticas que incorporen el uso de las TIC.
Adaptar o diseñar multimedias que favorezcan el aprendizaje constructivo.
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Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa.
Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios tecnológicos.
Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre el uso de las
TIC.
Reconocer el nuevo rol del profesor/a: diseñador y facilitador de entornos.
3.4 Objetivos orientados a la Comunidad Educativa
Potenciar la comunicación entre los miembros de la Comunidad Educativa y su
entorno: hojas informativas, páginas Web, blogs, correo electrónico, en el que se
promocione el Centro y su oferta educativa, y la relación con la APA y familias.
Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información educativa y
normativa, así como de convocatorias, competencias y demás temas legislativos de la
Comunidad Autónoma de Canarias, Ministerio de Educación y Ciencia y otros
organismos competentes.
Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa: (Web del
Centro, Blog del Centro y del APA (EcoEscuela 2.0, Plataforma EVAGD, Aula Planeta,
Pincel Ekade web).
Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los documentos del
Centro y todas las informaciones con el mismo formato, potenciando el correo
electrónico o el pincel ekade como medio de contactar con las familias y su
comunicación de incidencias o simplemente como medio de comunicación vivo y
activo.
4 ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA DINAMIZACIÓN Y LACOORDINACIÓN DEL PLAN
La comisión TIC elaborará, dinamizará y coordinará el Plan TIC del centro. La Comisión TICestará compuesta por el Equipo Directivo y el Coordinador TIC. Sus tareas se agrupan entornoa los siguientes ejes:
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Recoger las propuestas y aportaciones de los distintos agentes de la comunidadeducativa.
Definir las acciones necesarias para publicitar y difundir el plan TIC del centro.
Determinar las acciones necesarias para la elaboración del plan.
Determinar las acciones necesarias para organizar las revisiones del Plan.
Difundir la oferta de recursos digitales que pone la Administración educativa al serviciodel centro educativo.
4.1 Tareas Dinamizadoras.
El coordinador TIC dinamizará la integración del Plan TIC llevando a cabo las siguientes
tareas:
Coordinar las propuestas que se elevan al Equipo Directivo para la elaboración del
Proyecto de Integración de las TIC en los diversos aspectos de la vida del centro
educativo.
Proponer y coordinar estrategias para la organización y gestión los medios y recursos
educativos relacionados con las TIC (especialmente software y contenidos educativos)
de los que disponga el centro manteniéndolos operativos y actualizados, contando para
ello con la ayuda técnica y pedagógica de los Servicios de apoyo de la Consejería de
Educación, Universidades y Sostenibilidad y del equipo directivo.
Asesorar al profesorado que quiera utilizar nuevas herramientas, productos y sistemas
disponibles para la Educación su utilización en el aula.
Orientar al profesorado en la integración de las TIC para el desarrollo de las
competencias básicas, utilizando nuevas estrategias metodológicas que contemplen el
aprovechamiento de las mismas, a través del Plan de Formación del centro educativo.
Asesorar en el centro educativo las iniciativas y proyectos que surjan entre el
profesorado y el alumnado, relacionados con las TIC.
Coordinar las actividades que se realicen en el centro educativo en relación con el uso
de estos medios.
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Coordinar la dinamización del uso de las herramientas y servicios web (aulas virtuales,
blog de centro o de aula, redes sociales, etc.).
5 ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INFRAESTRUCTURASY RECURSOS DISPONIBLES
5.1 Tareas organizativas y de mantenimiento
Estas tareas serán llavadas a cabo por el Coordinador TIC, el personal de mantenimiento del
centro y el equipo de apoyo de la Consejería de Educación de CAUCE.
Gestionar los medios y recursos educativos relacionados con las TIC (software y
contenidos educativos)
Gestionar de las incidencias.
Mantenimiento de los recursos tecnológicos para mantenerlos operativos y
actualizados.
La organización de los contenidos y de la información: zona compartida del servidor de
la red Medusa, repositorios de documentación (EVAGD, almacenamiento en la nube,
blog de centro…)
Establecer el régimen de uso de los espacios y los recursos: préstamos, normas,
criterios para establecer horarios de uso de aulas digitales y de otros recursos TIC, etc.
Mantenimiento de los espacios.
Mantenimiento de la red de comunicaciones (cableado, WIFI…).
Mantenimiento de los servidores del centro.
Mantenimiento de los recursos educativos relacionados con las TIC (software y
contenidos educativos).
Mantenimiento de los recursos tecnológicos: ordenadores, impresoras, proyectores,
tabletas digitales, etc.
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6 EVALUACIÓN
Al finalizar el curso se realizará una evaluación del Plan. Se realizará un informe en el que se
refleje los siguientes aspectos:
◦ Dificultades encontradas para alcanzar los objetivos.
◦ Mejoras para implementar en el siguiente curso.
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