investigacion sociologia de la educacion
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“Acceso y uso de internet y las redes sociales por el
estudiantado de la Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud
de la Universidad Mariano Gálvez, Campus de
Huehuetenango”
INVESTIGACIÓN REALIZADA EN EL CURSO
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Maestría en Docencia Superior, modalidad semi presencial
–HUEHUETENANGO-
Sociología de la Educación Página 2
Maestría en Docencia Superior
Curso de Sociología de la Educación
M.A. María Antonieta Reyes de Marín
“Acceso y uso de internet y las redes sociales por el
estudiantado de la Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud
de la Universidad Mariano Gálvez, Campus de
Huehuetenango”
INVESTIGADORES PARTICIPANTES
Nuria Maldonado 3475-11-18 Blanca Lidia Alvarado 3475-11-18253
Hugo Isaac Oroxom 3475-11-18254 Aury Esperanza Ríos 3475-11-18
José Martín Castillo 3475-11-18244
HUEHUETENANGO, NOVIEMBRE DE 2011
Sociología de la Educación Página 3
CONTENIDO
CONTENIDO……………………………………………………………………………………3
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO…………………………………………………5
I. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN………………………………6
1.1 Antecedentes……………………………………………………………………7
1.2 Justificación……………………………………………………………………15
II. MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………...17
2.1 Internet, el máximo valuarte de las TICs……………………………………..17
2.2 Redes sociales, una nueva forma de relacionarse………………………….26
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………...34
3.1 Pregunta de investigación……………………………………………………..34
3.2 Objetivos………………………………………………………………………….34
3.3 Hipótesis………………………………………………………………………….35
3.4 Variables de estudio…………………………………………………………….35
3.5 Definición conceptual de las variables………………………………………..35
3.6 Definición operacional de las variables……………………………………….36
3.7 Variables controladas…………………………………………………………...36
3.8 Variables no controladas……………………………………………………….37
3.9 Límites y aporte………………………………………………………………….37
IV. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………38
4.1 Sujetos…………………………………………………………………………...38
4.2 Instrumentos…………………………………………………………………….40
4.3 Procedimientos………………………………………………………………….41
4.4 Tipo de investigación…………………………………………………………..42
4.5 Procesamiento estadístico……………………………………………………..43
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V. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS……………………………...44
5.1 Perfil general de la muestra…………………………………………………….44
5.2 Presentación, análisis y discusión de resultados…………………………….45
5.3 Comprobación y verificación de hipótesis…………………………………….48
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………...50
6.1 Conclusiones…………………………………………………………………….50
6.2 Recomendaciones……………………………………………………………….51
VII. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..52
ANEXOS
Anexo N° 1: Encuesta para la recolección de datos……………………………….57
Anexo N° 2: Propuesta para desarrollar una clase apoyándose en TICs……..…58
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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO Tal como lo señalan, entre otros, LaPorte, Akazawa, Hellmonds, Boosrom y Gamboa
(1994), Balteskard y Rinde (1999), y Weigle, Markovitz y Pon (2001), en los últimos
años, el crecimiento de internet como medio de comunicación masivo ha revolucionado
el manejo e intercambio de información en medicina. La búsqueda automatizada, el
acceso a literatura en formato electrónico y el intercambio de texto, imágenes y sonido
en tiempo real (Oreilly, 1999; Tucker, Busch, Spatz, Wells y Brugal, 2001; y, Wooton,
2001) son sólo algunas de las características que hacen de internet un elemento
imprescindible dentro de la práctica médica (Prutkin, 2001) y los actuales estándares de
la educación médica (Le y Stein, 2001).
En países en desarrollo, muchas facultades de medicina han implementado cambios en
los curricula e infraestructura universitaria, en un intento por integrar a internet dentro de
sus actividades académicas, a pesar de las limitaciones inherentes a la situación
económica de estas naciones (British Medical Journal, 1996; Díaz-Albertini, 1999).
Lamentablemente, no existen reportes previos acerca de los conocimientos, habilidades
y características del acceso a internet entre los estudiantes de medicina del tercer
mundo, que permitan contemplar estrategias inteligentes con recursos limitados.
En tal sentido, en este trabajo se reportará los resultados de una encuesta, previamente
validada, y aplicada durante el mes de octubre de 2011 a 100 estudiantes de medicina
de la Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango, con el fin de establecer
las características del acceso, la frecuencia y los factores relacionados a un manejo
adecuado del internet y las redes sociales para realizar tareas y favorecer el
aprendizaje en esta población. De tal forma, la pregunta que se pretende responder es:
¿Cuál es el porcentaje de acceso a internet que tienen los estudiantes de la Universidad
Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango y para qué la utilizan con mayor
frecuencia?
Los resultados obtenidos serán compartidos con las autoridades locales y centrales,
tanto nivel de la Dirección General del Campus y la Universidad Mariano Gálvez, como
de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud.
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I. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
En este capítulo se presenta una síntesis de las principales estadísticas y estudios
relacionados con las variables objeto de estudio, es decir, el uso y acceso de internet y
las redes sociales, así como las razones que justifican la realización del presente
trabajo de investigación.
1.1 ANTECEDENTES
Por mencionar algunos estudios realizados en el extranjero y que se relacionan con el
tema de internet, en el caso de México, destaca el estudio “Hábitos de los usuarios de
Internet en México 2008”, realizado por la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI,
2009) en donde se reporta que el 70% de la población mexicana que usa Internet tiene
entre 12 y 24 años, es decir, más de la mitad de los internautas son jóvenes. Así
mismo, en dicho estudio, se menciona que el 14% de los usuarios está conectado a
internet de 1 a 2 horas diarias y 13% más de 3 horas. El mayor uso que se le da a la
red, respecto a las actividades sociales, se relaciona con el enviar y/o recibir correos
electrónicos (70%), enviar y recibir mensajes instantáneos (58%) y los chats (41%); en
relación con las actividades de entretenimiento, se encuentra el bajar música (49%), ver
chistes o páginas de humor (32%) y jugar en línea (30%). Los lugares frecuentes de
acceso se concentran en su casa (48%), cibercafés (34%), en el trabajo (19%), en su
lugar de estudio (11%) y en casa de otros (4%). Poco más de los internautas son
hombres (56%) y 44% mujeres. Es interesante mencionar que en 2007, la AMIPCI
reportó que casi la totalidad de la población señaló que el no tener Internet afectaría su
vida diaria (41% mencionó que le afectaría mucho, 26% que le afectaría algo y 13%
sentiría que no podrían vivir).
En otro estudio, realizado siempre en México y con el título de “Estadísticas en el día
mundial de Internet” (Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática [INEGI],
2008), se hace mención que el 77% de los cibernautas mexicanos tienen menos de 35
años, concentrándose en los jóvenes de 12 a 24 años (28% de 12 a 17 años y 24% de
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18 a 24 años). La encuesta muestra que quienes acceden a Internet lo hacen de forma
recurrente, 91% la utiliza al menos un día por semana. Entre la población con
escolaridad de nivel primaria, la proporción de quienes usan Internet es de uno de cada
diez; para los de nivel secundaria, la proporción se duplica, y en quienes cuentan con
estudios de posgrado llega a ocho de cada diez.
Otro estudio del INEGI (2008), “Encuesta nacional sobre disponibilidad y uso de las
tecnologías de información en los hogares”, hace mención que las actividades
realizadas por los jóvenes en la red se concentraron en las consultas de corte
académico (43.5%), superando al correo electrónico (40.1%) y a la búsqueda de
información en general (35.1%). En relación con los lugares a los cuales las personas
utilizan Internet, 62.3% declaró usar el servicio desde fuera del hogar, mientras que el
37.7% señaló conectarse desde su propio hogar. Respecto al género, existe una
participación cercana entre mujeres (45.9%) y hombres (54.1%).
También se puede mencionar algunos estudios realizados en España, como la
investigación “Jóvenes y cultura Messenger”, coordinado por Gordo y Megías (2006), se
señala que el grupo de jóvenes entre 14 y 24 años supera el 63% de los usuarios de
Internet. El lugar preferente para conectarse es el hogar (66%), un tercio se conecta
desde el trabajo y algo menos del 20% desde cibercafés y centros de enseñanza. Las
aplicaciones más utilizadas a diario son la web (34,1%), correo electrónico (29,2%) y
messenger (24,2%).
En otro estudio también realizado en España, “Uso y actitud de los jóvenes hacia
internet y la telefonía móvil” coordinada por Valor y Sieber (2004), en donde se
analizaron jóvenes de 14 a 17 años y jóvenes de 18 a 22 años, se puede observar que
el uso de Internet entre los jóvenes se ha convertido en una práctica generalizada. Más
de la mitad de la población total (59%) son usuarios de Internet a diario considerándola
primordialmente como un medio de diversión. En cuanto a la telefonía móvil, la gran
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mayoría de jóvenes tiene móvil (89,2%), considerándolo como un medio de
comunicación habitual y constante con sus amigos y familiares.
Aunque realizados con metodologías diferentes, diseñadas a partir de parámetros
distintos, y enfocándose básicamente a Internet, es claro que tanto en los estudios
mencionados como en otros realizados en diversos países, los jóvenes emergen como
los usuarios más numerosos de las TIC. Son también quienes las han incorporado para
diferentes actividades de su vida diaria, de allí que para algunos sería muy difícil
prescindir de estos medios de comunicación.
En este sentido, Hidalgo (en Garay, 2009) señala que en años recientes se ha
enfrentado la abundancia de etiquetas, al referirnos a este sector del jóvenes, desde la
Generación X, la Generación Click, Generación Red y Generación M, hasta encallar en
Generación mi medio, jóvenes entre los 13 y los 24 años que nacieron y crecieron con
los medios interactivos e inalámbricos, llamados, de igual forma “nativos digitales”
quienes usan y se apropian de las TIC de manera natural, convirtiéndose en parte
integral de sus vidas y en su realidad tecnológica; algunos enajenados por la
actualización constante de las tecnologías, otros simplemente “conectados al mundo”.
Por su parte Morduchowicz (2008) señala que los jóvenes de hoy son la generación
multimedia, no sólo por la variada oferta mediática de que disponen, sino y muy
especialmente por el uso en simultáneo que ejercen de ella, es decir, mientras navegan
por Internet, ven TV, hacen tarea, escuchan música y hablan por teléfono. Dicha autora
señala que a pesar de que muchos jóvenes, de menos recursos económicos, no
puedan comprar los aparatos más sofisticados, no significa que no entren en su
horizonte, la relación con amigos o familiares hacen que el acceso sea menos desigual,
incluyendo los cibercafés, las escuelas entre otros espacios.
A partir de este contexto, surge una interrogante: ¿Cómo se manifiesta esta situación
en las instituciones de nivel superior, y en especifico, en los jóvenes estudiantes?, es
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decir, ¿de qué forma han impactado las transformaciones e innovaciones tecnológicas
en las prácticas cotidianas de los estudiantes? Existen diversos estudios que dan
cuenta del impacto que han tenido las TIC en los jóvenes en general, pero referente a la
comunidad estudiantil, son escasos los acercamientos acerca del tema, sin embargo se
puede mencionar, entre otros, el estudio titulado “Patrones de uso de internet en
estudiantes universitarios”, Sánchez, Sánchez y Romero (2000), encuestaron a 113
estudiantes de la universidad de Murcia, lograron establecer que hay un uso diferencial
de aplicaciones de internet según sexo, que el uso mayoritario es por ocio, que
alrededor de un 20% cumplen con criterios de adicción y que, en estos casos, la
aplicación que más usan es el chat.
Por su parte, Muñoz, Navarro y Ortega (2003), en su trabajo “Patrones de uso de
internet en población universitaria española”, analizaron los patrones de uso de internet
y de sus recursos específicos como páginas web, correo electrónico y chats, en una
muestra de 1301 estudiantes universitarios, hombres y mujeres, concluyendo que los
estudiantes encuestados realizan un uso muy moderado de Internet dedicando un
promedio semanal que va de 11 a 20 horas lo que nos indicaría que no hay un uso
abusivo o patológico cercano a la adicción, siendo un grupo reducido de jóvenes los
que sí estarían próximos a este tipo de psicopatología.
Siempre, en relación al uso de internet, pero específicamente en estudiantes de
medicina, se puede señalar el trabajo de Horna, Curioso, Guillén, Torres y Kawano
(2002), quienes con su estudio “Conocimientos, habilidades y características del acceso
a internet en estudiantes de medicina de una Universidad Peruana” realizado en la
Facultad de Medicina de la Universidad Cayetano Heredia, encuestaron a 690
estudiantes a fin de establecer sus conocimientos habilidades y características del
acceso a internet, llegando a la conclusión de que la población estudiada no posee las
habilidades y conocimientos necesarios para aprovechar adecuadamente internet en su
formación académica.
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Por su parte, Ejea et al. (2008), en su estudio “Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en las licenciaturas de medicina y veterinaria de la
universidad de Zaragoza”, realizado con el objetivo de conocer la disponibilidad, uso y
actitudes en relación a internet, desarrollaron y aplicaron una encuesta a 119
estudiantes de medicina y 118 de veterinaria, habiendo concluido, mediante un análisis
de la diferencia de proporciones calculado con el auxilio del programa SPSS versión
11.5, que los estudiantes de medicina parecen disponer de más recursos propios, tanto
de ordenadores como de conexiones a internet.
En cambio, González y Santana (2008), realizaron un estudio con el objetivo de
determinar el comportamiento de los estudiantes de medicina en la búsqueda de
información en internet. Para ello, aplicaron 60 encuestas anónimas al azar entre
estudiantes del sexto años de Medicina que utilizaron el servicio de navegación en
internet que ofrece la Biblioteca Médica Nacional de Cuba. Concluyeron que existe un
manifiesto desconocimiento y subutilización de los recursos de información dispuestos
por Infomed entre los usuarios de la referida biblioteca.
Finalmente, en el estudio descriptivo transversal titulado “Uso de internet por
estudiantes del internado de Medicina en Lima Metropolitana”, Lara y Miyahira (2009),
exploraron las características del uso de internet por parte de 192 estudiantes de
Medicina de cuatro universidades de Lima Metropolitana, llegando a concluir que, si
bien el uso es con fines académicos, la mayoría la usa menos de una hora diaria y casi
no hay acceso desde el hospital en que realizaban sus prácticas y que el acceso a
bases de información útil es reducido. Por ello, recomiendan que las universidades
capaciten a los alumnos en búsqueda y recuperación de información.
En relación, con la variable redes sociales, puede mencionarse el estudio sobre “Redes
sociales: la nueva forma de comunicación de los jóvenes universitarios” realizado por
San Martín y Mujica (2010), trabajaron con una muestra de 227 estudiantes de pregrado
matriculados en la Universidad Andrés Bello de Chile, pudiendo establecer que dichos
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estudiantes usan extensivamente las plataformas de internet para formar redes
sociales, sin que la edad y/o el género sean factores que incidan en ello.
Por su parte, Espuny, González, Lleixà y Gisbert (2011), en su estudio “Actitudes y
expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios”, a
través de un cuestionario autoadministrado exploraron a) el conocimiento y uso del
inventario de redes sociales; b) el uso de redes sociales pautado en experiencias
académicas; c) la utilidad pedagógica del inventario de redes sociales; d) las
potencialidades de las redes sociales en el ámbito pedagógico; y, e) las ventajas y
desventajas de las redes sociales, siendo su principal conclusión que los alumnos no
tienen una actitud negativa respecto al uso didáctico de las redes sociales.
Así mismo, Gómez y López (2001), en su trabajo sobre “Uso de facebook para
actividades académicas colaborativas en educación media y universitaria”, evaluaron a
50 estudiantes universitarios de pregrado alumnos de bachillerato, obteniéndose que
los segundos utilizan más las redes sociales que los primeros para compartir
información y estudiar. Se concluye que ellas presentan un alto valor informativo más
no educativo en los actuales momentos; sin embargo, constituyen una interesante
oportunidad de usarse en un futuro muy próximo, a favor de los educadores y, por
supuesto, de los estudiantes de esta nueva
Hasta aquí la revisión de antecedentes se ha limitado al ámbito extranjero, sin embargo
es indispensable que, dada la globalización, también se analice la situación de las
tecnologías de información y comunicación en Guatemala, en donde en noviembre de
2010, UNIMER, una empresa local dedicada a investigar diversos proyectos del
internet, realizó un estudio en donde se entrevistó a 262 guatemaltecos y
guatemaltecas del departamento de Guatemala de entre 18 a 64 años de edad. El
objetivo del estudio: conocer los hábitos en el uso de redes sociales; siendo su principal
resultado el registrar un incremento de 65,000 a casi 2,280,000 usuarios en diez años,
tal como se ve en la gráfica N° 1.1. Se evidencia un crecimiento significativo, en gran
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parte motivado por el descenso de los costos y las tarifas de internet de banda ancha
así como los accesibles precios de los ordenadores.
Gráfica 1.1
Incremento del número de usuarios de internet del año 2000 al 2010
Fuente: UNIMER (2010). Disponible en: http://www.deguate.com/servicios/internetcomomedio.shtml
De igual forma, en ese estudio se reporta que el volumen de usuarios de internet al
2010 representa un 16.8% del total de la población guatemalteca, un buen incremento
en la penetración de la red ya que en el año 2000 el volumen de usuarios a duras
penas representaba el 0.6% de la población.
Sin embargo, lo anterior no significa que ese volumen de personas tenga conexión
directa a internet desde sus hogares, ya que de acuerdo a la ubicación de conexión,
actualmente el cuadro (en orden de relevancia) para Guatemala es: en cibercafés, casa,
centro de estudios, trabajo, sitios públicos con Wi-fi y mediante el teléfono móvil.
Y con respecto a las principales actividades, los guatemaltecos se caracterizan
principalmente por utilizar Internet para: enviar y recibir correos electrónicos, buscar
información y chatear o interactuar en redes sociales.
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Por otra parte, Royal Pingdom (2011) ha escrito un pequeño informe titulado Mobile OS
usage splits the world, cuyos datos son muy interesantes y van marcando una base
sobre lo que se considera, será, la nueva gran revolución digital: los Smartphone. En él
se refiere que Guatemala ocupa el segundo lugar de los 10 países con mayor
participación en cuanto al uso de dispositivos Black Berry para tráfico de Internet
móvil (45.4%), superado sólo por República Dominicana (57.1%). [Extraido el 23 de
octubre, 2011 de http://elwebmarketer.com].
Efectivamente, en Guatemala el uso de Black Berry ya es más que natural, de alguna
forma las diversas compañías de telefonía móvil las han posicionado muy bien en el
mercado y a costos realmente muy accesibles. Esto impacta de forma positiva en la
disminución de la brecha digital en el país, ya que no se posee buena infraestructura
para que la mayor parte de la población tenga acceso a Internet. Por eso, varios
expertos consideran que el uso de Smartphone será la nueva revolución ya que por
bajo costo de adquirirlos y las prestaciones que incluyen, dejan en segundo plano la
utilización de un ordenador PC.
De igual forma, Guatemala ocupó en el año 2009, con el 1.6%, el décimo lugar de los
países de América que visitan Monografías.com, sitio web que se enfoca en personas
que buscan información académica o artículos de formación en materias básicas de los
programas académicos desde niveles de primaria hasta niveles universitarios,
permitiéndoles la lectura de correos electrónicas, la investigación de información y
pasar el tiempo en las redes sociales [Extraido el 3 de noviembre, 2011 de
http://www.monografias.com].
No obstante, el dato puede ser engañoso, ya que, si se consideran otras variables, tales
como la población del país y el porcentaje de población que tiene acceso a internet,
Guatemala estaría mucho más arriba ya que países como México, el cual encabeza la
lista, tienen más población con un mayor porcentaje de accesibilidad a internet.
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Finalmente, y en relación con el tema de las redes sociales, conviene hacer referencia a
otro informe de UNIMER (2011), el cual además de presentar la penetración de internet
en los países de la región centroamericana señala la cantidad de usuarios de
Facebook, datos que expuestos en la tabla N° 1.1 permiten apreciar como claramente
esta comunidad virtual ha adquirido el carácter de un verdadero fenómeno social en
Guatemala al contar con más de un millón de miembros.
Tabla 1.1
Considerando todos los antecedentes aquí revisados, puede apreciarse como muchos
de los jóvenes “tecnologizados” son quienes probablemente ingresan a las
universidades, quienes cuentan con un capital cultural más alto, en comparación con
otros sectores juveniles, para acceder, usar y apropiarse de los recursos tecnológicos,
conformándose de manera paulatina una nueva composición de estudiantes en los
espacios universitarios, la cual es poco conocida. Jóvenes que han enfrentado una
sociedad compleja, cambiante y contradictoria, donde su identidad no es ajena a las
nuevas formas de comunicación y socialización impuestas por la convergencia
tecnológica. Se advierte que actualmente el uso y manejo de esas tecnologías,
constituye un factor más de confrontación en la relación adultos-jóvenes. Sin duda esta
realidad representa un enorme desafío para el sistema escolar y los procesos laborales,
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en manos de adultos que deben ampliar su comprensión del problema e involucrarse en
los cambios sociales derivados de la apropiación de las TIC.
1.2 JUSTIFICACIÓN
La sociedad actual exige decisiones basadas en el conocimiento, mayormente en
Medicina (medicina basada en la evidencia y otras), pero en general ocurre en todas las
profesiones y especialidades.
En los modelos de aprendizaje centrado en el estudiante, los alumnos aprenden
naturalmente, es decir, ellos buscan la información necesaria para resolver un
problema; en estos casos, el docente sólo es un guía y los alumnos deben disponer de
las herramientas necesarias para acceder a la información. Sin embargo, es necesario
tener capacidades en estrategias de búsqueda y recuperación de la información, lectura
crítica y análisis de la información.
Actualmente entre tales herramientas, las que mayor fuerza han tomado en la vida de
las y los estudiantes son las tecnologías de la información y comunicación,
especialmente el uso del internet, el cual presenta una oferta muy grande de recursos
tanto educativos como de entretenimiento, tal como sucede con las redes sociales.
Ante este dilema generado por esa gran diversidad de recursos, corresponde al
estudiante escoger entre aprender o entretenerse. Se hace, entonces, necesario
investigar este tema para así conocer cómo, cuándo, dónde y qué recursos están
usando las y los estudiantes, pues así se contaría con un referente para evaluar si
realmente se están explotando esos recursos educativos que el estudiante puede elegir
para mejorar su rendimiento académico y, como consecuencia, mejorar su aprendizaje.
O, en contraste, se podrían conocer las tendencias de uso del estudiante para generar
recomendaciones, si sólo lo está usando para el ocio o el entretenimiento.
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Un estudio de esta naturaleza, adquiere mayor relevancia si se considera que, si bien,
existen estudios que describen las características del uso de Internet por estudiantes de
medicina y profesionales de la salud de los países desarrollados, teniendo en cuenta
variables como frecuencia, impacto y motivación de uso, variables personales,
académicas y variables tecnológicas como el tipo de aplicación de internet más
frecuente, la realidad de Guatemala es diferente a la de esos países y, por lo tanto, es
necesario realizar estudios que contextualicen este fenómeno no sólo en el país, sino
en la región de occidente y, particularmente, en Huehuetenango.
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II. Marco Teórico
En el presente capítulo se presenta la fundamentación teórica relacionada con las
variables objeto de estudio de este trabajo de investigación y que dará soporte al
mismo, contribuyendo a la realización de los instrumentos y la confrontación posterior
de los resultados y hallazgos a los que se llegue después de aplicados los mismos.
2.1 INTERNET, EL MÁXIMO VALUARTE DE LAS TICs
En este apartado se aclararán algunos conceptos relacionados con internet, una abreve
historia de su desarrollo y las funciones que cumple dentro de la sociedad.
2.1.1 ¿Qué es internet?
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas
heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance
mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión
de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y
una en Utah, Estados Unidos (www.wikipedia.es, consultada el 12 de octubre de 2011).
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web
(WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos.
La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta
remota de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza
Internet como medio de transmisión.
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el
envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las
conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de
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contenido y comunicación multimedia -telefonía (VoIP), televisión (IPTV)-, los boletines
electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos
en línea.
2.1.2 Historia de su desarrollo
Sus orígenes se remontan a la década de 1960, dentro de ARPA (hoy DARPA), como
respuesta a la necesidad de esta organización de buscar mejores maneras de usar los
computadores de ese entonces, pero enfrentados al problema de que los principales
investigadores y laboratorios deseaban tener sus propios computadores, lo que no sólo
era más costoso, sino que provocaba una duplicación de esfuerzos y recursos (El
verdadero origen de internet, consultada el 15 de octubre de 2011 en
http://www.microsiervos.com/archivo/internet/el-verdadero-origen-de-internet.html). Así
nace ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigación Avanzada de los Estados Unidos), que nos legó el
trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual fueron
integrándose otras instituciones gubernamentales y redes académicas durante los años
70.
Investigadores, científicos, profesores y estudiantes se beneficiaron de la comunicación
con otras instituciones y colegas en su rama, así como de la posibilidad de consultar la
información disponible en otros centros académicos y de investigación. De igual
manera, disfrutaron de la nueva habilidad para publicar y hacer disponible a otros la
información generada en sus actividades.
En el mes de julio de 1961, Leonard Kleinrock publicó desde el MIT el primer
documento sobre la teoría de conmutación de paquetes. Kleinrock convenció a
Lawrence Roberts de la factibilidad teórica de las comunicaciones vía paquetes en lugar
de circuitos, lo cual resultó ser un gran avance en el camino hacia el trabajo informático
en red. El otro paso fundamental fue hacer dialogar a los ordenadores entre sí. Para
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explorar este terreno, en 1965, Roberts conectó una computadora TX2 en
Massachusetts con un Q-32 en California a través de una línea telefónica conmutada de
baja velocidad, creando así la primera (aunque reducida) red de computadoras de área
amplia jamás construida.
La primera red interconectada nace el 21 de noviembre de 1969, cuando se crea el
primer enlace entre las universidades de UCLA y Stanford por medio de la línea
telefónica conmutada, y gracias a los trabajos y estudios anteriores de varios científicos
y organizaciones desde 1959. El mito de que ARPANET, la primera red, se construyó
simplemente para sobrevivir a ataques nucleares sigue siendo muy popular. Sin
embargo, este no fue el único motivo. Si bien es cierto que ARPANET fue diseñada
para sobrevivir a fallos en la red, la verdadera razón para ello era que los nodos de
conmutación eran poco fiables, tal y como se atestigua en la siguiente cita:
En 1972, se realizó la primera demostración pública de ARPANET, una nueva red de
comunicaciones financiada por la DARPA que funcionaba de forma distribuida sobre la
red telefónica conmutada. El éxito de ésta nueva arquitectura sirvió para que, en 1973,
la DARPA iniciara un programa de investigación sobre posibles técnicas para
interconectar redes (orientadas al tráfico de paquetes) de distintas clases. Para este fin,
desarrollaron nuevos protocolos de comunicaciones que permitiesen este intercambio
de información de forma "transparente" para las computadoras conectadas. De la
filosofía del proyecto surgió el nombre de "Internet", que se aplicó al sistema de redes
interconectadas mediante los protocolos TCP e IP.
El 1 de enero de 1983, ARPANET cambió el protocolo NCP por TCP/IP. Ese mismo
año, se creó el IAB con el fin de estandarizar el protocolo TCP/IP y de proporcionar
recursos de investigación a Internet. Por otra parte, se centró la función de asignación
de identificadores en la IANA que, más tarde, delegó parte de sus funciones en el
Internet registry que, a su vez, proporciona servicios a los DNS.
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En 1986, la NSF comenzó el desarrollo de NSFNET que se convirtió en la principal Red
en árbol de Internet, complementada después con las redes NSINET y ESNET, todas
ellas en Estados Unidos. Paralelamente, otras redes troncales en Europa, tanto
públicas como comerciales, junto con las americanas formaban el esqueleto básico
("backbone") de Internet.
En 1989, con la integración de los protocolos OSI en la arquitectura de Internet, se inició
la tendencia actual de permitir no sólo la interconexión de redes de estructuras
dispares, sino también la de facilitar el uso de distintos protocolos de comunicaciones.
A inicios de los 90, con la introducción de nuevas facilidades de interconexión y
herramientas gráficas simples para el uso de la red, se inició el auge que actualmente le
conocemos al Internet. Este crecimiento masivo trajo consigo el surgimiento de un
nuevo perfil de usuarios, en su mayoría de personas comunes no ligadas a los sectores
académicos, científicos y gubernamentales.
Esto ponía en cuestionamiento la subvención del gobierno estadounidense al
sostenimiento y la administración de la red, así como la prohibición existente al uso
comercial del Internet. Los hechos se sucedieron rápidamente y para 1993 ya se había
levantado la prohibición al uso comercial del Internet y definido la transición hacia un
modelo de administración no gubernamental que permitiese, a su vez, la integración de
redes y proveedores de acceso privados.
Cuando el 3 de enero de 2006, Internet alcanzó los mil cien millones de usuarios. En
Discovery Channel se preveía que en diez años, la cantidad de navegantes de la Red
aumentaría a 2.000 millones (Discovery Chanel, 2006).
El resultado de todo esto es lo que se experimenta hoy en día: la transformación de lo
que fue una enorme red de comunicaciones para uso gubernamental, planificada y
construida con fondos estatales, que ha evolucionado en una miríada de redes privadas
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interconectadas entre sí. Actualmente la red experimenta cada día la integración de
nuevas redes y usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen
nuevos mercados, tecnologías, instituciones y empresas que aprovechan este nuevo
medio, cuyo potencial apenas comenzamos a descubrir.
2.1.3 Internet y sociedad
Internet tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel
mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fácil e inmediato a una
cantidad extensa y diversa de información en línea. Un ejemplo de esto es el desarrollo
y la distribución de colaboración del software de Free/Libre/Open-Source (SEDA) por
ejemplo GNU, Linux, Mozilla y OpenOffice.org.
Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una
descentralización repentina y extrema de la información y de los datos. Algunas
compañías e individuos han adoptado el uso de los weblogs, que se utilizan en gran
parte como diarios actualizables. Algunas organizaciones comerciales animan a su
personal para incorporar sus áreas de especialización en sus sitios, con la esperanza
de que impresionen a los visitantes con conocimiento experto e información libre.
Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las empresas de los países ricos.
En este aspecto se ha abierto una brecha digital con los países pobres, en los cuales la
penetración de Internet y las nuevas tecnologías es muy limitada para las personas.
No obstante, en el transcurso del tiempo se ha venido extendiendo el acceso a internet
en casi todas las regiones del mundo, de modo que es relativamente sencillo encontrar
por lo menos 2 computadoras conectadas en regiones remotas.
Desde una perspectiva cultural del conocimiento, internet ha sido una ventaja y una
responsabilidad. Para la gente que está interesada en otras culturas, la red de redes
Sociología de la Educación Página 22
proporciona una cantidad significativa de información y de una interactividad que sería
inasequible de otra manera.
Internet entró como una herramienta de globalización, poniendo fin al aislamiento de
culturas. Debido a su rápida masificación e incorporación en la vida del ser humano, el
espacio virtual es actualizado constantemente de información, fidedigna o irrelevante.
Adquiriendo nuevas funciones desde una perspectiva social, mismas que se desarrollan
a continuación.
A. Ocio
Muchos utilizan la Internet para descargar música, películas y otros trabajos. Hay
fuentes que cobran por su uso y otras gratuitas, usando los servidores centralizados y
distribuidos, las tecnologías de P2P. Otros utilizan la red para tener acceso a las
noticias y el estado del tiempo.
La mensajería instantánea o chat y el correo electrónico son algunos de los servicios de
uso más extendido. En muchas ocasiones los proveedores de dichos servicios brindan
a sus afiliados servicios adicionales como la creación de espacios y perfiles públicos en
donde los internautas tienen la posibilidad de colocar en la red fotografías y comentarios
personales. Se especula actualmente si tales sistemas de comunicación fomentan o
restringen el contacto de persona a persona entre los seres humanos.
En tiempos más recientes han cobrado auge portales como YouTube o Facebook, en
donde los usuarios pueden tener acceso a una gran variedad de videos sobre
prácticamente cualquier tema.
La pornografía representa buena parte del tráfico en Internet, siendo a menudo un
aspecto controvertido de la red por las implicaciones morales que le acompañan.
Proporciona a menudo una fuente significativa del rédito de publicidad para otros sitios.
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Muchos gobiernos han procurado sin éxito poner restricciones en el uso de ambas
industrias en Internet.
El sistema multijugador constituye también buena parte del ocio en Internet.
B. Internet y su evolución
Inicialmente el Internet tenía un objetivo claro. Se navegaba en Internet para algo muy
concreto: búsquedas de información, generalmente. Ahora quizás también, pero sin
duda alguna hoy es más probable perderse en la red, debido al inmenso abanico de
posibilidades que brinda. Hoy en día, la sensación que produce Internet es un ruido,
una serie de interferencias, una explosión de ideas distintas, de personas diferentes, de
pensamientos distintos de tantas posibilidades que, en ocasiones, puede resultar
excesivo. El crecimiento o más bien la incorporación de tantas personas a la red hace
que las calles de lo que en principio era una pequeña ciudad llamada Internet se
conviertan en todo un planeta extremadamente conectado entre sí entre todos sus
miembros. El hecho de que Internet haya aumentado tanto implica una mayor cantidad
de relaciones virtuales entre personas. Es posible concluir que cuando una persona
tenga una necesidad de conocimiento no escrito en libros, puede recurrir a una fuente
más acorde a su necesidad. Como ahora esta fuente es posible en Internet Como toda
gran revolución, Internet augura una nueva era de diferentes métodos de resolución de
problemas creados a partir de soluciones anteriores. Algunos sienten que Internet
produce la sensación que todos han sentido sin duda alguna vez; produce la esperanza
que es necesaria cuando se quiere conseguir algo. Es un despertar de intenciones que
jamás antes la tecnología había logrado en la población mundial. Para algunos usuarios
Internet genera una sensación de cercanía, empatía, comprensión y, a la vez, de
confusión, discusión, lucha y conflictos que los mismos usuarios consideran la vida
misma.
Sociología de la Educación Página 24
C. Preponderancia como fuente de información
En 2009, un estudio realizado en Estados Unidos indicó que un 56% de los 3.030
adultos estadounidenses entrevistados en una encuesta online manifestó que si tuviera
que escoger una sola fuente de información, elegiría Internet, mientras que un 21%
preferiría la televisión y tanto los periódicos como la radio sería la opción de un 10% de
los encuestados. Dicho estudio posiciona a los medios digitales en una posición
privilegiada en cuanto a la búsqueda de información y refleja un aumento de la
credibilidad en dichos medios (Zogby, 2009).
D. Trabajo
Con la aparición de Internet y de las conexiones de alta velocidad disponibles al
público, Internet ha alterado de manera significativa la manera de trabajar de algunas
personas al poder hacerlo desde sus respectivos hogares. Internet ha permitido a estas
personas mayor flexibilidad en términos de horarios y de localización, contrariamente a
la jornada laboral tradicional, que suele ocupar la mañana y parte de la tarde, en la cual
los empleados se desplazan al lugar de trabajo.
Un experto contable asentado en un país puede revisar los libros de una compañía en
otro país, en un servidor situado en un tercer país que sea mantenido remotamente por
los especialistas en un cuarto.
Internet y sobre todo los blogs han dado a los trabajadores un foro en el cual expresar
sus opiniones sobre sus empleos, jefes y compañeros, creando una cantidad masiva de
información y de datos sobre el trabajo que está siendo recogido actualmente por el
colegio de abogados de Harvard.
Internet ha impulsado el fenómeno de la Globalización y junto con la llamada
desmaterialización de la economía ha dado lugar al nacimiento de una Nueva
Sociología de la Educación Página 25
Economía caracterizada por la utilización de la red en todos los procesos de incremento
de valor de la empresa
E. Buscadores
Un buscador se define como el sistema informático que indexa archivos almacenados
en servidores web cuando se solicita información sobre algún tema. Por medio de
palabras clave, se realiza la exploración y el buscador muestra una lista de direcciones
con los temas relacionados. Existen diferentes formas de clasificar los buscadores
según el proceso de sondeo que realizan. La clasificación más frecuente los divide en:
índices o directorios temáticos, motores de búsqueda y metabuscadores.
1) Índices o directorios temáticos
Los índices o buscadores temáticos son sistemas creados con la finalidad de diseñar un
catálogo por temas, definiendo la clasificación por lo que se puede considerar que los
contenidos ofrecidos en estas páginas tienes ya cierto orden y calidad.
La función de este tipo de sistemas es presentar algunos de los datos de las páginas
más importantes, desde el punto de vista del tema y no de lo que se contiene. Los
resultados de la búsqueda de esta de estos índices pueden ser muy limitados ya que
los directorios temáticos, las bases de datos de direcciones son muy pequeñas, además
de que puede ser posible que el contenido de las páginas no esté completamente al
día.
2) Motores de búsqueda
Este tipo de buscadores son los de uso más común, basados en aplicaciones llamadas
spiders ("arañas") o robots, que buscan la información con base en las palabras
escritas, haciendo una recopilación sobre el contenido de las páginas y mostrando
como resultado aquéllas que contengan la palabra o frase en alguna parte del texto.
Sociología de la Educación Página 26
3) Metabuscadores
Los metabuscadores son sistemas que localizan información en los motores de
búsqueda más utilizados, realizan un análisis y seleccionan sus propios resultados. No
tienen una base de datos, por lo que no almacenan páginas web y realizan una
búsqueda automática en las bases de datos de otros buscadores, tomando un
determinado rango de registros con los resultados más relevantes.
F) Publicidad en Internet
Internet se ha convertido en el medio más mensurable[cita requerida] y de más alto
crecimiento en la historia. Actualmente existen muchas empresas que obtienen dinero
de la publicidad en Internet. Además, existen mucha ventajas que la publicidad
interactiva ofrece tanto para el usuario como para los anunciantes
2.2 REDES SOCIALES, UNA NUEVA FORMA DE RELACION
Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están
conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco,
intereses comunes o que comparten conocimientos El Análisis de redes sociales ha
emergido como una metodología clave en las modernas Ciencias Sociales, entre las
que se incluyen la sociología, la antropología, la psicología social, la economía, la
geografía, las ciencias políticas, la cienciometría, los estudios de comunicación,
estudios organizacionales y la sociolingüística. También ha ganado un apoyo
significativo en la física y la biología entre otras.
En el lenguaje cotidiano se ha utilizado libremente la idea de "red social" durante más
de un siglo para denotar conjuntos complejos de relaciones entre miembros de los
sistemas sociales en todas las dimensiones, desde el ámbito interpersonal hasta el
internacional. En 1954, el antropólogo de la Escuela de Manchester, J. A. Barnes
comenzó a utilizar sistemáticamente el término para mostrar patrones de lazos,
Sociología de la Educación Página 27
abarcando los conceptos tradicionalmente utilizados por los científicos sociales: grupos
delimitados (tribus, familias) y categorías sociales (género, etnia). Académicos como S.
D. Berkowitz, Stephen Borgatti, Ronald Burt, Kathleen Carley, Martin Everett, Katherine
Faust, Linton Freeman, Mark Granovetter, David Knoke, David Krackhardt, Peter
Marsden, Nicholas Mullins, Anatol Rapoport, Stanley Wasserman, Barry Wellman, R.
White Douglas y White Harrison expandieron el uso del análisis de redes sociales
sistemático.
2.2.1 El análisis de redes sociales
Éste ha pasado de ser una metáfora sugerente para constituirse en un enfoque
analítico y un paradigma, en el cual se estudia la influencia del todo en las partes y
viceversa, el efecto producido por la acción selectiva de los individuos en la red
informática; desde la estructura hasta la relación y el individuo, desde el
comportamiento hasta la actitud.
Como se ha dicho estos análisis se realizan bien en redes completas, donde los lazos
son las relaciones específicas en una población definida, o bien en redes personales
(también conocidas como redes egocéntricas, aunque no son exactamente
equiparables), donde se estudian "comunidades personales". La distinción entre redes
totales/completas y redes personales/egocéntricas depende mucho más de la
capacidad del analista para recopilar los datos y la información. Es decir, para grupos
tales como empresas, escuelas o sociedades con membrecía, el analista espera tener
información completa sobre quien está en la red, siendo todos los participantes egos y
alteri potenciales. Los estudios personales/egocéntricos son conducidos generalmente
cuando las identidades o egos se conocen, pero no sus alteri. Estos estudios permiten a
los egos aportar información sobre la identidad de sus alteri y no hay la expectativa de
que los distintos egos o conjuntos de alteri estén vinculados con cada uno de los otros.
Freeman (2004), enfocó la historia del progreso de las redes sociales y del análisis de
redes sociales.enfatizando que los precursores de las redes sociales, a finales del siglo
Sociología de la Educación Página 28
XVIII incluyen a Émile Durkheim y a Ferdinand Tönnies. Tönnies argumentó que los
grupos sociales pueden existir bien como lazos sociales personales y directos que
vinculan a los individuos con aquellos con quienes comparte valores y creencias
(gemeinschaft), o bien como vínculos sociales formales e instrumentales (gesellschaft).
Sin embargo, mucho tiempo después Durkheim aportó una explicación no individualista
al hecho social, argumentando que los fenómenos sociales surgen cuando los
individuos que interactúan constituyen una realidad que ya no puede explicarse en
términos de los atributos de los actores individuales. Hizo distinción entre una sociedad
tradicional -con "solidaridad mecánica"- que prevalece si se minimizan las diferencias
individuales; y una sociedad moderna -con "solidaridad orgánica"- que desarrolla
cooperación entre individuos diferenciados con roles independientes.
Por su parte, Georg Simmel a comienzos del siglo XX fue el primer estudioso que pensó
directamente en términos de red social. Sus ensayos apuntan a la naturaleza del
tamaño de la red sobre la interacción y a la probabilidad de interacción en redes
ramificadas, de punto flojo, en lugar de en grupos. (Simmel, 1971).
Después de una pausa en las primeras décadas del siglo XX, surgieron tres tradiciones
principales en las redes sociales. En la década de 1930, L. Moreno J.L. Moreno fue
pionero en el registro sistemático y en el análisis de la interacción social de pequeños
grupos, en especial las aulas y grupos de trabajo (sociometría), mientras que un grupo
de Harvard liderado por Lloyd Warner W. Lloyd Warner y Mayo Elton Mayo exploró las
relaciones interpersonales en el trabajo. En 1940, en su discurso a los antropólogos
británicos, A.R. Radcliffe-Brown instó al estudio sistemático de las redes. Sin embargo,
tomó unos 15 años antes de esta convocatoria fuera seguida de forma sistemática.
El análisis de redes sociales se desarrolló con los estudios de parentesco de Elizabeth
Bott en Inglaterra entre los años 1950, y con los estudios de urbanización del grupo de
antropólogos de la Universidad de Manchester (acompañando a Max Gluckman y
después a Clyde Mitchell J. Clyde Mitchell entre los años 1950 y 1960), investigando
Sociología de la Educación Página 29
redes comunitarias en el sur de África, India y el Reino Unido. Al mismo tiempo, el
antropólogo británico Frederick Nadel SF Nadel codificó una teoría de la estructura
social que influyó posteriormente en el análisis de redes.
Entre los años 1960 y 1970, un número creciente de académicos trabajaron en la
combinación de diferentes temas y tradiciones. Un grupo fue el de White Harrison White
y sus estudiantes en el Departamento de Relaciones Sociales de la Universidad de
Harvard: Ivan Chase, Bonnie Erickson, HarrietFriedmann, Granovetter Mark
Granovetter, Nancy Howell, Joel Levine, Nicholas Mullins, John Padgett, Schwartz
(sociologist) Michael Schwartz y Wellman Barry Wellman. Otras personas importantes
en este grupo inicial fueron Charles Tilly, quien se enfocó en redes en sociología política
y movimientos sociales, y Stanley Milgram, quien desarrolló la tesis de los "seis grados
de separación". Mark Granovetter y Barry Wellman están entre los antiguos estudiantes
de White que han elaborado y popularizado el análisis de redes sociales.
Pero el grupo de White no fue el único. En otros lugares, distintos académicos
desarrollaron un trabajo independiente significativo: científicos sociales interesados en
aplicaciones matemáticas de la Universidad de California Irvine en torno a
LintonFreeman, incluyendo a John Boyd, SusanFreeman, KathrynFaust,
KimballRomney A. KimballRomney y White Douglas White; analistas cuantitativos de la
Universidad de Chicago, incluyendo a Joseph Galaskiewicz, Wendy Griswold, Edward
Laumann, Peter Marsden, Martina Morris, y John Padgett; y académicos de la
comunicación en la Universidad de Michigan, incluyendo a LinNanLin y Rogers Everett
Rogers. En los 70s, se ćonstituyó un grupo de sociología sustantiva orientada de la
Universidad de Toronto, en torno a antiguos estudiantes de Harrison White: S.D.
Berkowitz, HarrietFriedmann, Nancy Leslie Howard, Nancy Howell, LorneTepperman y
Wellman Barry Wellman, y también los acompañó el señalado modelista y teorético de
los juegosRapoportAnatolRapoport. En términos de la teoría, criticó el individualismo
metodológico y los análisis basados en grupos, argumentando que ver el mundo desde
la óptica de las redes sociales ofrece un apalancamiento más analítico.
Sociología de la Educación Página 30
Hablando de ciencias sociales, es pertinente atreverse a enfocar claramente lo
enunciado en esta teoría, según la cual un grupo de personas relacionadas entre sí, es
una red, y puede representarse analíticamente en forma de uno o varios grafos, en los
cuales los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas
representan las relaciones entre ellos. Dicho concepto fue evolucionando conforme el
tiempo, sin embargo se ve que su inicio se remonta ya hace mucho tiempo, sin
embargo en Guatemala existen comunidades que aún no las conocen.
Pero si se habla de Internet, como es el caso de esta investigación, las redes sociales
son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar
nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre
intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.
2.2.2 Ventajas de las redes sociales
Entre estas puede mencionarse que:
Favorecen la participación y el trabajo colaborativo entre las personas, es decir,
permiten a los usuarios participar en un proyecto en línea desde cualquier lugar.
Permiten construir una identidad personal y/o virtual, debido a que permiten a los
usuarios compartir todo tipo de información (aficiones, creencias, ideologías, etc.)
con el resto de los cibernautas.
Facilitan las relaciones entre las personas, evitando todo tipo de barreras tanto
culturales como físicas.
Facilitan la obtención de la información requerida en cada momento, debido a la
actualización instantánea.
Sociología de la Educación Página 31
Facilitan el aprendizaje integral fuera del aula escolar, y permiten poner en práctica
los conceptos adquiridos.
2.2.3 Usos y tipos de las redes sociales
Sin embargo, no todas las redes sociales son iguales. Ni sirven para lo mismo. Cada
red tiene un objetivo específico. Usar la red correcta para la tarea correcta, y además
hacerlo correctamente, es todo un arte: una nueva clase de especialidad. Dentro de los
fenómenos sociológicos debemos tomar en cuenta que el mal uso de las redes sociales
han tenido consecuencias fatales para algunas personas, llegando a desatar hechos de
violencia contra la mujer, conocido ampliamente por los medios sociales.
Una red social puede servir para todo lo que a uno se le ocurra, aunque a grandes
rasgos podrían destacarse las siguientes características en una red social:
Se puede tener un espacio personal, y construirlo y gestionarlo como prefiera el
dueño de la cuenta electrónica.
Se puede acceder y seleccionar la información que es verdaderamente útil y
necesaria de forma sencilla
El contenido es esencialmente colaborativo: aportas información sobre lo que se
conoce y de paso, el dueño de la dirección electrónica se adueña del conocimiento
que aportan los demás, por el simple hecho de querer compartir un conocimiento
común y construir la información entre todos
Se puedes tener a los amigos en esta red social o conocer a mucha otra gente a
partir de gustos y aficiones comunes, de manera selectiva.
Dentro de la red se aprenden y descubren cosas nuevas simplemente navegando,
introduciendo una serie de conocimientos, actualizándolos.
Sociología de la Educación Página 32
2.2.4 Tipos de usuarios de las redes sociales.
Considerando que dependiendo del uso que se le da al Internet, muchos especialistas
en el estudio de la conducta humana han establecido que se establecen
personalidades con el manejo y uso del internet, se presentan a continuación algunos
tipos de usuarios de las redes sociales.
A) Creador
Es quien publica contenido en un blog, tiene sus propias páginas Web, sube videos que
él mismo ha creado, sube música y/o audio que creó, escribe artículos o historias que
se publican en la Web.
B) Conversador
Pertenece a este grupo quien actualiza su estado en al menos una red social
(incluyendo Twitter) con frecuencia mínima de una vez a la semana, tiene
retroalimentación con otras personas que participan en ellas, y mantienes el contacto.
C) Crítico /comentarista
Corresponde a este tipo de usuario quien califica y escribe las reseñas acerca de
productos o servicios, escribe comentarios en las publicaciones o posts en blogs, si se
contribuye en foros acerca de diversos temas y contribuye en una Wiki (página editada
por múltiples voluntarios).
D) Coleccionista
Se le denomina así al que hace uso de suscripciones de RSS, este tipo de usuario vota
por los diferentes sitios online, agrega etiquetas a sitios Web o a fotografías y agrega
sitios a su carpeta de favorita.
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E) Suscriptor
Este tipo de usuario es el que mantiene un perfil en una o varias redes sociales y visita
estos sitios con alguna regularidad sin tener interacción constante con otros
participantes.
F) Espectador
Se le denomina así a quien se limita a leer blogs, escucha podcasts, ver videos de
otros usuarios, leer foros, leer reseñas y calificaciones de productos y servicios por
parte de otros usuarios. Este tipo de usuario se convierte en un consumidor de
contenidos.
G) Inactivo
Este tipo de participante es inactivo cuando a pesar de tener alguna cuenta en alguna
red social, no actualiza su estado ni visita jamás los sitios para leer el contenido
generado por otras personas, nunca consume información en blogs o foros, no ve
videos ni escuchas podcasts.
Sociología de la Educación Página 34
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Habiendo presentado las bases teóricas que sustentan el presente trabajo de
investigación, corresponde ahora, en el presente capítulo, proceder a presentar los
diversos elementos relacionados con la definición y delimitación del problema abordado
en este trabajo de investigación.
3.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el porcentaje de acceso a internet que tienen los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud de la Universidad Mariano Gálvez,
Campus de Huehuetenango y para qué la utilizan con mayor frecuencia?
3.2 OBJETIVOS
3.2.1 Generales
Ψ Determinar el porcentaje de estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas
y de la Salud de Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango,
que tienen acceso a internet.
Ψ Establecer el uso principal que los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Médicas y de la Salud de la Universidad Mariano Gálvez, Campus de
Huehuetenango dan a las tecnologías de la información y comunicación.
3.2.2 Específicos
Ψ Establecer desde dónde los sujetos de estudio acceden a internet y con qué
frecuencia
Sociología de la Educación Página 35
Ψ Identificar los hábitos y actividades que los estudiantes de la Facultad de
Ciencias Médicas y de la Salud de la Universidad Mariano Gálvez, Campus
de Huehuetenango, desarrollan dentro del internet.
Ψ Establecer el porcentaje de conocimiento y uso que tienen los estudiantes
sujetos de estudio acerca de la plataforma virtual de la Universidad Mariano
Gálvez, Campus de Huehuetenango,
Ψ Identificar cuáles son las comunidades virtuales que cuentan con mayor
participación por parte de los estudiantes sujetos de estudio.
Ψ Determinar si existen diferencias en el acceso y uso de las tecnologías de
información y comunicación entre los estudiantes sujetos de estudio según
su sexo.
Ψ Establecer si existen diferencias en el acceso y uso de las tecnologías de
información y comunicación entre los estudiantes sujetos de estudio según el
año de ingreso a la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud.
3.3 HIPÓTESIS
El acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación por parte de
los estudiantes de la Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango,
tiene como fin principal el ocio y el entretenimiento.
3.4 VARIABLES DE ESTUDIO
Acceso y uso de internet y las redes sociales
3.5 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES
Internet. De acuerdo con Popescu y Navarro (2005):
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La internet fue producto de un proyecto del Ministerio de la Defensa Estadounidense… por medio del cual se interconectaron las principales universidades de E.E.U.U y algunos centros de investigación científica… con la creación del servicio Web… que se conectaron millones de personas desde sus casas y oficinas… el comercio, los negocios financieros, y, sobre todo, el entretenimiento... (p. 29)
Redes sociales. Según San Martíin y Mujica (2010), éstas son “asociaciones
basadas en diferentes clases de afinidad, con el fin de intercambiar información,
tomar decisiones, ejercer influencia, y otras variadas formas de colaboración” (p. 1)
3.6 DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Internet. En esta investigación, internet es el conjunto de respuestas relacionadas
con el uso y frecuencia que de este servicio refieren los estudiantes sujetos de
estudio en la Encuesta sobre Acceso y Uso de Internet y Redes Sociales
desarrollada y validada por los investigadores.
Redes sociales. En el presente estudio, son el conjunto de respuestas brindadas
por los sujetos de estudio en el apartado sobre participación en comunidades
virtuales incluido en la Encuesta sobre Acceso y Uso de Internet y Redes Sociales
desarrollada y validada por los investigadores
3.7 VARIABLES CONTROLADAS
Ψ Sexo (mujeres y hombres)
Ψ Ocupación (estudiantes y estudiantes/trabajadores)
Ψ Nivel educativo (estudiantes de pre-grado de la carrera de Medicina)
Ψ Edad (rango comprendido entre los 16 y 24 años)
Ψ Año de ingreso a la Facultad (2010 y 2011)
Ψ Pertenencia de TIC (celulares y computadora propios)
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3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS
Ψ Habilidades en el manejo de tecnologías de información y de comunicación (nivel
de dominio en el uso de internet y redes sociales)
3.9 LÍMITES Y APORTE
3.9.1 Límites
Ψ Ámbito geográfico: Departamento de Huehuetenango.
Ψ Ámbito institucional: Facultad de Medicina de la Universidad Mariano Gálvez
Ψ Ámbito personal: Estudiantes de segundo y cuarto ciclo.
Ψ Ámbito temporal: Segundo semestre del ciclo lectivo 2011.
3.9.2 Aporte
El presente trabajo de investigación pretende contribuir con su informe final a tener
una fuente de consulta bibliográfica sobre las variables objeto de estudio.
Así mismo proveer de una serie de índices identificados que pudieran servir de
línea base para la implementación de medidas pertinentes en lo relacionado a la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación al proceso
educativo desarrollado en la Facultad de Medicina de la Universidad Mariano
Gálvez, Campus de Huehuetenango
La propuesta de cómo implementar y desarrollar una clase, utilizando recursos
disponibles en internet o las redes sociales que son de la preferencia del alumnado
de medicina..
Sociología de la Educación Página 38
IV MARCO METODÓLOGICO
Se presenta en este capítulo, una descripción de los elementos principales que
permitan conocer cuál será el método a seguir en la realización del presente trabajo de
investigación, a fin de que, quien estuviera interesado en replicarlo, pueda hacerlo
asegurándose un buen grado de confiabilidad.
4.1 SUJETOS
4.1.1 Población o universo
La población de la presente investigación abarca 135 estudiantes matriculados
durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2011 en la Facultad de Medicina y
Ciencias de la Salud de la Universidad Mariano Gálvez, Campus de
Huehuetenango, hombres y mujeres, indígenas y no indígenas, provenientes de
los diferentes municipios del departamento de Huehuetenango, y cuyas edades
están comprendidas entre los 16 y los 24 años.
4.1.2 Muestra
Debido a que se conoce la cantidad de sujetos que conforman el universo o
población, para el cálculo del tamaño de la muestra con la que se trabajará, se
se recurrirá a la fórmula para universos finitos (David y Levin, 2004), la cual se
transcribe y desarrolla a continuación:
n= z2 *p*q*N ___
e2 (N-1) + z2 *p*q
En donde:
n ( tamaño de la muestra) = ?
N (Universo o población) = 135
Sociología de la Educación Página 39
p (Probabilidad de éxito, 50%) = 0.5
q (Probabilidad de fracaso, 50%) = 0.5
e (error muestral, 5%) = 0.05
Z (valor de la variable normal estándar) = 1.96
Aplicando:
n = (1.96 )2 0.5 x 0.5 x 135
(0.05 )2 x (135-1) + (1.96 )2 x 0.5 x 0.5
n = 3.84 x 0.5 x 0.5 x 135 0.0025 x 134 + 3.84 x 0.5 x 0.5
n = 129.654_ 0.335 + 0.9604
n = 129.654__ 1.2954
n = 100.08 ≈ 100
La muestra será de cien estudiantes, los cuales se obtendrán mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia, recurriendo a los alumnos
matriculados en los cursos de Salud Mental II y Salud Mental IV impartidos en el
segundo y cuarto ciclos de la carrera de Medicina de la UMG, Campus de
Huehuetenango.
En la tabla 4.1, la cual aparece en la siguiente página, se presenta el resumen de
los datos de la población y muestra con la cual se trabajará.
Sociología de la Educación Página 40
Tabla 4.1
Resumen de la población y muestra.
No. Unidad de análisis Población Muestra
Absoluto Porcentaje Absoluto Porcentaje
1 Alumnos
matriculados en la
Facultad de
Medicina y
Ciencias de la
Salud de la UMG,
Campus de
Huehuetenango
135 100 % 100 74 %
TOTAL 135 100 % 100 74 %
4.2 INSTRUMENTOS
Para determinar el porcentaje de estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas y
de la Salud de Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango, que
tienen acceso a internet, así como establecer cuál es el uso principal que les dan a
las tecnologías de información y de comunicación, se diseñara una encuesta de
alrededor de 15 preguntas cerradas, dicotómicas y de opción múltiple, que se
pedirá responder a los sujetos descritos, luego de haber sido validada con
estudiantes que ingresaron a otra Facultad de la misma universidad, también
vinculada a la formación y atención en servicios de salud, tanto en el año 2010
como 2011 (Ver anexo N° 1).
Dicha encuesta tiene como base la siguiente tabla de contenidos, en la cual a partir
de los objetivos de investigación se detallan las variables que serán medidas, junto
con sus respectivos indicadores.
Sociología de la Educación Página 41
Tabla 4.2
Matriz de objetivos, variables e indicadores
Objetivo
Variables /
Dimensiones de Estudio
Indicadores
Identificar desde donde los estudiantes acceden a Internet y con qué frecuencia.
Lugar de acceso y frecuencia de uso de las TIC
Posee teléfono celular Posee computadora Posee computadora con conexión a Internet Cantidad de días por semana de uso de Internet Lugar de uso de Internet
Identificar los principales recursos de Internet utilizados por los estudiantes para la comunicación, obtención de información, y otros servicios.
Uso de servicios y recursos de Internet
Obtención de información sobre: Ψ Servicios de salud Ψ Organismos civiles y gubernamentales Ψ Investigación académica/estudio Ψ Búsquedas de información en general
Comunicación: Ψ Uso de Chat Ψ Correo Electrónico Ψ Foros de discusión
Participación en comunidades virtuales: Ψ Compras en línea Ψ Banca en línea Ψ Educación y aprendizaje Ψ Servicios gubernamentales en línea
Actividades de entretenimiento Uso del Entorno Virtual de Aprendizaje de la Universidad
4.3 PROCEDIMIENTO
Ψ Se seleccionará el tema a investigar
Ψ Se contactará al Coordinador de la Carrera de Medicina
Sociología de la Educación Página 42
Ψ Se elaborará el protocolo de investigación
Ψ Se hará la revisión tanto de los antecedentes como de la literatura
Ψ Se investigará la fundamentación teórica relacionada con las variables
Ψ Se desarrollará y elaborará el marco teórico
Ψ Se definirá el tipo de muestra con que se trabajará
Ψ Se diseñará el instrumento para la captura de datos
Ψ Se validará dicho instrumento
Ψ Se corregirá el instrumento, de ser necesario
Ψ Se presentará el protocolo al Coordinador de la Carrera de Medicina para su
evaluación y autorización
Ψ Se reproducirá el instrumento
Ψ Se programará la aplicación del instrumento
Ψ Se tabularán los datos recabados a través de la encuesta
Ψ Se dará el tratamiento estadístico correspondiente a los datos recabados para
establecer los porcentajes respectivos, sus niveles de significancia y verificar la
hipótesis de trabajo
Ψ Se procederá al análisis e interpretación de los resultados, así como su
confrontación con la teoría
Ψ Se establecerán las conclusiones y recomendaciones pertinentes
Ψ Se elaborará un modelo de propuesta de acción que coadyuve a superar el
problema estudiado
Ψ Se redactará e imprimirá el informe final.
4.4 TIPO DE INVESTIGACIÓN
El presente trabajo es de tipo descriptivo cuantitativo, ya que, como señala Piloña
(2004, p. 41), este tipo de investigación “se limita a medir y describir las variables
objeto de estudio, que son independientes de la manipulación del investigador u
observador, interesando por brindar datos numéricos que caractericen el fenómeno
estudiado”. En este caso se recurrirá al cálculo de porcentajes para determinar
Sociología de la Educación Página 43
cuántos de los estudiantes de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la
Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango utilizan internet y las
redes sociales, desde dónde y con qué frecuencia lo hacen, con qué objeto y de
qué comunidades virtuales o redes sociales son miembros.
4.5 PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO
Para la presentación de datos se recurrirá a la elaboración de tablas y gráficas de
barras, mientras que para establecer las relaciones entre variables y sustentar las
hipótesis y así poder llegar a formular las conclusiones respecto al trabajo de
investigación se utilizará la prueba estadística no paramétrica χ² (chi cuadrado) en
su modalidad de asociación, cuya fórmula es la siguiente:
χ² = Σ(Fo-Fe)2/Fe
Donde:
χ² = Chi cuadrada
Fo = Frecuencia observada
Fe = Frecuencia esperada
La elección de esta prueba obedece al hecho de que ambas variables (acceso y
uso de internet y participación en redes sociales), se miden en una escala nominal,
es decir, estableciéndose si en los sujetos estaba presente o no cada una de dichas
variables.
Sociología de la Educación Página 44
V. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
En este capítulo se presenta inicialmente el perfil general de los sujetos que
conformaron la muestra, así como los principales hallazgos que pretenden contribuir a
responder a la pregunta de investigación y alcanzar los objetivos propuestos.
Finalmente, se presenta también la verificación de la hipótesis.
5.1 PERFIL GENERAL DE LA MUESTRA
La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes (64% mujeres y 36% hombres), con
un rango de edad comprendido entre los 16 y los 24 años (promedio de 19.3 años,
desviación estándar de 2.54). El 48% ingresó a la Facultad de Medicina el año pasado;
mientras que el 52% restante lo hizo este año. Un 10% de ellos además de estudiar
tiene al menos un trabajo de medio tiempo.
La gran mayoría tiene acceso a telefonía celular, computadores e internet, tal como se
aprecia en la siguiente gráfica.
Gráfica 5.1
Acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación
Fuente: Trabajo de Campo
86
88
90
92
94
96
98
Celular
Computadora
Acceso a internet
98
91 92
Sociología de la Educación Página 45
5.2 PRESENTACIÓN, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Teniendo conocimiento sobre el porcentaje de alumnos que tienen acceso a internet
(92%), se ha dado ya una respuesta parcial a la pregunta de investigación.
Corresponde completarla haciendo ver la frecuencia con que se hace uso de internet, la
cual se ilustra en la siguiente gráfica.
Gráfica N° 5.2
Frecuencia del Uso de Internet
Fuente: Trabajo de Campo
Se evidencia también el alto uso que los estudiantes hacen de internet es bastante alto,
lo cual resulta más interesante si se considera y analiza el lugar en donde las y los
estudiantes realizan su conexión a internet, pues un 92% lo hacen en su casa (tal como
se ilustra en la Gráfica N° 5.3). Esto implicaría que el uso del internet como apoyo al
proceso de aprendizaje resultaría de mucha utilidad, pues estaría dentro del contexto
que es propio y parte de la cotidianidad de las estudiantes y los estudiantes, es algo a
lo que ya los estudiantes le dedican parte de su tiempo y, además, es de su agrado.
0
20
40
60
80
Al menos 1 vez al día Al menos dos
veces a la semana
Al menos una vez a la semana Al menos dos
veces al mes
77
15
41
Sociología de la Educación Página 46
Gráfica N° 5.3
Lugares donde se conectan las y los estudiantes a internet
Fuente: Trabajo de Campo
Entre la información complementaría que, de acuerdo con los objetivos planteados y en
función del aprovechamiento de estas como factores que coadyuvan a facilitar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, conviene conocer que el porcentaje de estudiantes
que tienen conocimiento de la plataforma virtual de la universidad es del 96%, aunque
sólo un 86% lo utilizan (exclusivamente para consultar sus notas, a pesar de ofrecerles
el servicio de correo electrónico, consulta a biblioteca especializada para medicina,
entre otros). Vale la pena señalar que esta diferencia entre la proporción de estudiantes
que conoce la plataforma y la de quienes la usan, resulta estadísticamente significativa
dado que el valor ,χ² observado de 4.024 es mayor que el de χ² crítico de 3.841 con un
grado de libertad y a un nivel α (alpha) de 0.05.
De igual forma, se hace necesario presentar los resultados relacionados con las
preferencias hacia las diversas redes sociales existentes en el ciberespacio, se
presentan en forma gráfica en la siguiente página.
020406080
10092
130
1610
37
Sociología de la Educación Página 47
Gráfica N° 5.4
Redes sociales preferidas por los estudiantes
Fuente: Trabajo de Campo
Además se el uso, que como medio de comunicación, dan a internet los estudiantes de
medicina de la Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango.
Gráfica N° 5.5
Uso de internet como medio de comunicación
Fuente: Trabajo de Campo
0
20
40
60
80
FacebookTwitter
Hi5
77
27
8
Hi5
0
20
40
60
80
100
Chate-mail
Foros de discusión
53
91
5
Sociología de la Educación Página 48
Resulta evidente que la mayoría de estudiantes aprovechan el internet para
comunicarse a través de correos electrónicos y chats (más de 9 de cada 10 y 1 de cada
2, respectivamente); sin embargo, sólo 1 de cada 20 utiliza la internet para participar en
foros de discusión. Se aprecia, cono ello, por la naturaleza de estas actividades, que
las y los estudiantes dan un uso más recreativo a la internet que académico o formativo.
El uso de carácter más recreativo también se evidencia en la siguiente gráfica, donde
casi 8 de cada 10 estudiantes refieren utilizar la internet principalmente para descargar
películas, música o software (generalmente asociado a juegos).
Gráfica 5.6
Uso dado a internet y las redes sociales por los estudiantes
Fuente: Trabajo de Campo
Finalmente, en lo relacionado a las diferencias por sexo o año de ingreso, debe
señalarse que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas, pues los
valores críticos de χ² con 3 grados de libertad y un error α = 0.05 resultó mayor que el
valor de χ² observado (7.815 vrs. 6.968 y 4.582, respectivamente).
020406080
26
77
50
16 34
Sociología de la Educación Página 49
5.3 Comprobación y Verifiación de Hipótesis
Dado que las variables uso de internet y redes sociales fueron medidas en una escalas
nominal, para establecer si existe o no una diferencia significativa en cuanto al uso que
dan las y los estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Mariano Gálvez,
Campus de Huehuetenango, a dichas tecnologías de la información y la comunicación,
se procedió al cálculo de la prueba estadística no paramétrica χ² en su modalidad de
bondad de ajuste, obteniéndose la distribución de frecuencias observadas y esperadas
que se presenta en la siguiente tabla:
Tabla 5.1
Distribución de frecuencias sobre el uso de internet por los estudiantes de medicina
Jugar Obtener películas, música o software
Leer y/o descargar libros
Leer periódicos
Otras actividades de entretenimiento
Fo 26 77 50 16 34
Fe 40.6 40.6 40.6 40.6 40.6
Fo - Fe -14.6 36.4 9.4 -24.6 -6.6
(Fo - Fe)2 213.16 1324.96 88.36 605.16 43.56
(Fo - Fe)2/Fe 5.25024631 32.6344828 2.17635468 14.9054187 1.0729064
Habiendo obtenido un valor observado de χ² de 56.039, el que por ser mayor que el
de χ² crítico (9.488 con 4 grados de libertad y un nivel significancia α = 0.05), lo que
permite dar respaldo a la hipótesis de trabajo, es decir, afirmar que el acceso y uso
de las tecnologías de la información y comunicación por parte de los estudiantes de
la Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango, tiene como fin
principal las actividades de ocio y entretenimiento.
Sociología de la Educación Página 50
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En este apartado se presenta las conclusiones y recomendaciones a las cuales se llegó
en el presente estudio.
6.1 CONCLUSIONES:
6.1.1 El porcentaje de estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud de
Universidad Mariano Gálvez, Campus de Huehuetenango, que tienen acceso a
internet asciende al 91%.
6.1.2 El principal uso que dan los sujetos de estudio a internet y redes sociales es
obtener películas, música y/o software (77%), seguido de leer y/o descargar
libros (50%) y otras formas de entretenimiento (34%).
6.1.3 El 92% de los estudiantes se conectan a internet desde su casa, seguido de un
37% que lo hacen desde la casa de un familiar o amistad y un 30% que lo hace
desde una red inalámbrica; siendo un 77% de ellos los que se conectan al menos
una vez al día.
6.1.4 El 91% y 53% de los estudiantes utilizan internet y redes sociales como medios
de comunicación a través del uso de correos electrónicos y chats,
respectivamente.
6.1.5 El 96% de los estudiantes tienen conocimiento de la plataforma virtual de la
universidad, aunque sólo el 86% hacen uso de ella y básicamente para consultar
las notas.
6.1.6 Entre los estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Mariano
Gálvez, Campus de Huehuetenango, la red social preferida por la mayoría es
Facebook con un 77%, seguida por Twitter con el 27% y Hi5 con el 8%,
6.1.7 No existen diferencias estadísticamente significativas en relación con el sexo o el
año de ingreso a la universidad en los diversos indicadores explorados en este
trabajo de investigación.
Sociología de la Educación Página 51
6.2 RECOMENDACIONES:
6.2.1 Sería conveniente aprovechar la familiaridad que los estudiantes de medicina
tienen con las tecnologías de información y de comunicación, haciendo uso no
sólo de la plataforma virtual de la universidad, sino a las mismas redes sociales,
utilizándolas para múltiples actividades que pueden desarrollarse desde un
simple recordatorio de tareas por entregar, compartir documentos con lecturas
complementarias hasta generar foros de discusión o repaso de los temas
tratados por clase. Esto, brindando orientación para un uso adecuado y positivo
de internet y redes sociales, como apoyos a comunidades de aprendizaje.
6.2.2 Sería también de mucha utilidad que se capacitara al profesorado de la Facultad
de Medicina y Ciencias de la Salud, así como del resto de facultades de la
Universidad Mariano Gálvez en el uso de las diferentes aplicaciones con que se
cuenta en la plataforma virtual Moodle, tal como se ha venido haciendo con
quienes estudian la Maestría en Docencia Universitaria, para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes por los medios virtuales que tanto les agrada a
ellos.
6.2.3 Sería muy acertado que las autoridades del Campus de Huehuetenango de la
Universidad Mariano Gálvez habilitarán el Centro de Computación en las nuevas
instalaciones para poner a disposición del alumnado el servicio de internet tanto
por conexión convencional como inalámbrica, para facilitar este servicio a los
estudiantes. Esto constituiría un valor agregado al proceso educativo, el cual ya
está a la disposición de los estudiantes de otros centros universitarios en el
departamento.
6.2.4 Combinar la metodología presencial con experiencias de aprendizaje que pueden
realizarse a través de la plataforma virtual de la universidad o alguna de las
redes sociales, como podría ser el caso de Facebook, tal como se ejemplifica
brevemente en la propuesta de una sesión de trabajo incluida en el anexo N° 2
de este trabajo de investigación.
Sociología de la Educación Página 52
VII. BIBLIOGRAFÍA
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Sociología de la Educación Página 56
ANEXO N° 1
ENCUESTA SOBRE ACCESO Y USO DE INTERNET Y REDES SOCIALES
INSTRUCCIONES: Escriba en los espacios en blanco lo que se pregunta y marque con una X la casilla o casillas que mejor corresponda a su caso.
Esta encuesta es realizada por estudiantes del Curso Sociología de la Educación de la Maestría en Docencia Universitaria de la UMG, Campus de Huehuetenango. Muchas
gracias por su cooperación
¿Usa la plataforma virtual
de la UMG?
¿Conoce la plataforma virtual de la UMG?
Sociología de la Educación Página 57
ANEXO N° 2
MODELO SUGERIDO PARA EL DESARROLLO DE UNA CLASE APOYADA EN EL USO DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN
PROCESO DESCRIPCIÓN
1° Introducción motivante
(10 minutos)
El docente busca desarrollar el interés de los
estudiantes hacia el tema que le corresponde, según
el programa del curso y con apoyo de recursos
seleccionados por el catedrático de algún sitio web
(película, video, material de lectura, o actividad de
aprendizaje diseñada por el catedrático). Debería
buscarse que se conecte con la temática y
experiencias de la clase anterior, es decir, con los
conocimientos previos. Por otra parte, convendría
averiguar posibles obstáculos a los procesos de
aprendizaje a través de una evaluación diagnostica,
que permita enfocar la clase a cómo resolver las
dificultades encontradas. Valdría la pena valerse de
diversos recursos para volver a llamar la atención
sobre el punto dado y que de nuevo se eleve el punto
de atención máxima. De igual forma debe buscarse
dar participación a la mayoría de estudiantes, cuando
no se pueda a todos, para emocionarlos con el tema y
cuando lo vea conveniente puede cuestionarlos de la
forma que se expone en el siguiente punto.
Por ejemplo, si se estuviese desarrollando el tema de
la relación de de las emociones con la motivación,
podría háberseles pedido que observasen el video
sobre Kerri Strug en las Olimpiadas de 1996
Sociología de la Educación Página 58
(disponible en http://www.youtube.com/ watch?v=
fFn47a_Ny0Y), donde lesionada saltó para darle la
medalla de oro al equipo femenino de gimnasia de
Estados Unidos y después analizarlo en función de las
diversas teorías de la motivación
2° Observación reflexiva
(5 minutos)
El docente lanza un par de cuestionamientos para que
el grupo se sienta cuestionado a aplicar lo visto, lo
aprendido, lo estudiado y para aplicarlo mediante la
siguiente actividad.
Por ejemplo, siguiendo el caso de la motivación,
podría preguntarse:
Ψ ¿Cómo se aplicaría la teoría de James-Lange
sobre las emociones a la situación vida por
Kerri Strug?
Ψ ¿Cuál sería el peso de los motivos sociales
para que Kerri Strug realizara el salto?
3° Resolución de casos –
Experimentación Activa
(45 minutos)
Es una actividad que involucra a toda el aula y debe
llenar la condición de ser un momento donde se aplica
creativamente lo aprendido durante la semana. De
acuerdo al tema, el facilitador del curso seleccionará
una técnica totalmente activa: un debate, una mesa
redonda, un foro, una discusión, entre otras. No se
aceptan actividades pasivas relacionadas con lectura.
Debe ser una actividad integral que provoque debate,
choque de ideas, generación de propuestas,
concursos y competencia sana.
Sociología de la Educación Página 59
4° Conclusiones (15 minutos) El docente convoca a una puesta en común cuando ha
finalizado la actividad. En la misma, de acuerdo al
punto, las y los estudiantes proponen sus conclusiones
las cuales son anotadas por un secretario. El papel
del docente debe ser activo para ir moldeando las
conclusiones hacia dónde quiere llegar el punto de
estudio. Al final, recoge las mismas y las ofrecerá
posteriormente a las y los estudiantes. Esto último
puede realizarlo también la o el estudiante.
5° Evaluación formativa
(10 minutos)
Se realiza para evaluar individualmente la actividad, el
trabajo del grupo y la función del docente. Se pide a
las y los estudiantes que anoten los obstáculos,
problemas y situaciones que no les permitieron actuar
bien y aprender más. Qué evalúen globalmente la
actividad.
Esto podría también hacerse a través de un foro en
línea.
6° Imprevistos (5 minutos) El docente aprovecha para indicar o sugerir el proceso
a seguir en la próxima clase. Siempre debe quedar
una tarea fuerte para la semana: lecturas concretas,
resolución de casos, completar una investigación, etc.
Y, lo principal, que esté conectada con la actividad de
la siguiente semana.
NOTA:
Se sugiere que el docente busque y utilice otras estrategias de enseñanza y/o
aprendizaje para intercalarlas con la metodología de casos.