experiencia de innovación educativa en didáctica de la expresión musical a través del...
TRANSCRIPT
563
EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN DIDÁCTICA DE
LA EXPRESIÓN MUSICAL A TRAVÉS DEL AUDIOVISUAL
Sonsoles Ramos Ahijado(1), Ana María Botella Nicolás(2)
((1)Universidad de Salamanca; (2)Universidad de Valencia)
Introducción
A medida que se consolida el uso de las nuevas tecnologías en los centros
públicos, y las diferentes instituciones potencian los recursos informáticos y la
formación del profesorado, es necesario reflexionar sobre el desarrollo de
estrategias pedagógicas que posibiliten el acercamiento de los audiovisuales al
alumnado en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje, incorporando
estas nuevas herramientas a los diseños curriculares de las asignaturas.
Actualmente, todos los centros públicos educativos de España cuentan con
recursos materiales suficientes gracias al programa Escuela 2.0, que dotó de
Pizarras Digitales Interactivas, proyectores y ordenadores portátiles Netbook al
tercer ciclo de Educación Primaria, permitiendo así el diseño y el desarrollo de
una práctica pedagógica a través de las nuevas técnicas. Pero la tecnología
educativa no implica la innovación en sí misma, ya que se requiere una
metodología activa en la que el alumno sea el protagonista y no un mero
receptor pasivo. Jeffrey and Craft (2004) constataron que cuando los alumnos
trabajan controlando su experiencia de aprendizaje, se fomenta la innovación y
el aprendizaje profundo, pues se convierten en participantes activos del
proceso.
Teniendo presente que la música es un medio de expresión, un lenguaje más
del pensamiento que conlleva un acto de comunicación, e incide plenamente
en las emociones de cada uno de nosotros de forma única, pretendemos
ofrecer a nuestros alumnos universitarios del Grado en Educación Infantil y
Primaria de la Mención de Música de la Escuela Universitaria de Educación de
Ávila (Universidad de Salamanca), la oportunidad de tener una toma de
contacto directa con los niños de las aulas de Educación Infantil y Primaria,
564
mediante la práctica de campo titulada “Didáctica de la Expresión Musical a
través del audiovisual” realizada durante el primer cuatrimestre del presente
curso académico 2013-2014. A continuación enumeramos los principales
objetivos programados:
- Acercar a nuestros alumnos a la realidad de su futuro profesional, poniendo
de manifiesto sus habilidades para planificar, programar, observar, analizar,
trabajar en grupo, comunicar y finalmente reflexionar sobre su actuación
pedagógica.
- Fomentar la realización de actividades de trabajo en pequeños grupos, con
las que se pretende iniciar a los alumnos en el desarrollo de competencias
transversales tales como: el aprendizaje autónomo tanto individual como
cooperativo, la habilidad de comunicación y la capacidad para la toma de
decisiones argumentando y justificando las decisiones tomadas.
- Iniciar a los alumnos en el mundo del audiovisual, fomentando el uso del
cine, videojuegos, spot publicitarios y las bandas sonoras, como
herramienta de trabajo y aprendizaje.
- Impulsar el uso de las nuevas tecnologías en el diseño curricular de la
asignatura “Didáctica de la Expresión Musical” en la Universidad.
La implantación de los planes de estudio al Espacio Europeo de Educación
Superior siguiendo la declaración de Bolonia, está suponiendo un importante
cambio en el proceso de enseñanza, centrada en el alumno, y en su proceso
de aprendizaje, en la que los aspectos prácticos de las asignaturas adquieren
una gran importancia. Esta situación la vemos reflejada en los Grados, como
por ejemplo en la Mención de Música del Grado en Primaria e Infantil que se
imparte desde el curso 2010-2011 en la Escuela Universitaria de Educación de
Ávila (Universidad de Salamanca). Los grupos involucrados y su número de
alumnos que han participado en la presente experiencia se muestran en la
siguiente tabla:
565
Tabla 1. Alumnos objeto de estudio (2013/2014)
Asignatura Titulación Nº de alumnos
Didáctica de la Expresión Musical
Grado en Maestro de Educación Primaria: Mención de Música
20
Didáctica de la Expresión Musical
Grado en Maestro de Educación Infantil: Mención Música
20
Metodología
La asignatura “Didáctica de la Expresión Musical” está integrada en el plan de
estudios del Grado en Educación Infantil y Educación Primaria, perteneciente a
la Mención de Música, impartiéndose su docencia a lo largo del primer
cuatrimestre. En este mismo cuatrimestre, hemos llevado a cabo una serie de
nuevas experiencias metodológicas docentes en el contexto del aula,
incentivando la participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje.
Asimismo, hemos favorecido el aprendizaje colaborativo al impulsar la
realización de actividades académicas no presenciales a través del audiovisual,
siendo valorado un 10% de la calificación final de la asignatura.
Desde el punto de vista metodológico se describen a continuación el diseño y
aplicación de seis actividades, junto a los recursos utilizados que actualmente
se encuentran en https://moodle.usal.es/ (Ramos, 2013):
- Audiovisual. Transmisión del uso del cine, videojuegos, bandas
sonoras y spot publicitarios en las aulas de Educación Infantil y Primaria.
Recursos: “El audiovisual en educación: realidades y propuestas para su
utilización en el aula” y “Recursos cinematográficos educativos”.
- Musicogramas. Familiarizamos a los alumnos con grafías musicales
convencionales y no convencionales, junto a la secuenciación y estructuración
de las bandas sonoras infantiles.
Recursos: “Carga de imágenes” y “Audio en los musicogramas”.
- Consulta de material bibliográfico. Compilamos una bibliografía
pertinente adecuada a cada tipo de contenido propuesto para orientar a los
alumnos.
Recursos: “Bibliografía complementaria” y “Material en la red”.
566
- Investigación e innovación educativa. Resolución de dudas, diseño y
organización de las actividades a través de las reuniones de trabajo con las
profesoras en pequeños grupos.
Los alumnos universitarios partieron de la selección de los personajes
presentes hoy en día en las películas de cine infantil, y en los videojuegos más
utilizados, los más comprados y demandados por los alumnos de Educación
Infantil y Primaria “sus favoritos” o “sus preferidos”, como el intrépido Batman,
el fontanero Mario, Bob esponja, la princesa Zelda, el profesor Layton, el
hombre de hierro Iron Man o el niño travieso Andy que intenta guardar sus
juguetes. Posteriormente, elaboraron un musicograma de la banda sonora con
las imágenes más destacadas de los personajes elegidos, y finalmente
utilizando los recursos aprendidos, realizaron la partitura de la sonorización
para instrumentos Orff.
Recursos: “Sonorización” y “Propuestas didáctico-musicales”.
- Evaluación y exposición en clase de los trabajos realizados a
través del formato Pechakucha 20x20, en el cual se expone un trabajo de
manera sencilla e informal mediante 20 diapositivas mostradas durante 20
segundos cada una (formato originalmente creado por Astrid Klein y Mark
Dytham en Tokio en 2001).
Recurso: “Pechakucha” en http://medialab.usal.es/pechakucha/ (Almaraz,
2014).
- Ejecución de las actividades programadas. A lo largo de la
jornada lectiva completa del día 13 de diciembre de 2013 del Colegio de
Educación Infantil y Primaria “San Rafael” (Segovia), los alumnos universitarios
pusieron en práctica las actividades realizadas.
El colegio “San Rafael” es de titularidad pública, dependiente de la Junta de
Castilla y León. Dicho centro educativo se encuentra en San Rafael,
perteneciente al municipio de San Rafael, situado en la sierra de la provincia de
Segovia. Consta de cinco aulas de Educación Infantil y siete de Educación
Primaria. Simultáneamente, en cada clase de Educación Infantil un grupo de
ocho alumnos universitarios aplicaron la práctica educativa programada, que
567
previamente había sido revisada y evaluada por las profesoras en las sesiones
de tutorías de trabajo y exposiciones en pequeños grupos en la Universidad.
Recurso: “Visionado y sonorización del corto”.
Resultados
Para analizar el grado de satisfacción de la experiencia, hemos utilizado dos
encuestas basadas en la escala psicométrica de Likert (Tabla 2 y Tabla 3); la
primera aplicada en la fase inicial, que abarca el mes de octubre, y la segunda
en diciembre, siendo representativa del resultado final del trabajo realizado.
- Fase Inicial:
Encuesta: ¿la idea de fomentar el uso de audiovisuales en la asignatura de
Didáctica de la Expresión Musical es adecuada?
Tabla 2. Encuesta Inicial
POR FAVOR, VALORA LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES Califica entre 1 y 5, teniendo presente lo que significa cada valoración:
1: Totalmente en desacuerdo con la afirmación 2: En desacuerdo con la afirmación 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4: De acuerdo con la afirmación 5: Totalmente de acuerdo con la afirmación
La participación en la experiencia de innovación educativa “Didáctica de la Expresión Musical a través del audiovisual” para estudiar la parte práctica de la asignatura “Didáctica de la Expresión Musical” es adecuada.
Los contenidos de la parte práctica de la asignatura “Didáctica de la Expresión Musical” están relacionados con la experiencia educativa realizada en el Colegio de Educación Infantil y Primaria “San Rafael”.
Conveniencia en poder liberar materia de la parte práctica de la asignatura mediante la realización de la experiencia de innovación educativa “Didáctica de la Expresión Musical a través del audiovisual”.
Valoración de que el 10% de la calificación final de la asignatura corresponda a la elaboración de actividades aplicadas con los alumnos del Colegio de Educación Infantil y Primaria “San Rafael”.
- Fase Final:
Encuesta: ¿Crees en la utilidad de realizar prácticas a través del audiovisual en
los colegios de Educación Infantil y Primaria para la preparación de tu futura
vida laboral y personal?
568
Tabla 3. Encuesta Final
POR FAVOR, VALORA LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES Califica entre 1 y 5, teniendo presente lo que significa cada valoración:
1: Totalmente en desacuerdo con la afirmación 2: En desacuerdo con la afirmación 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4: De acuerdo con la afirmación 5: Totalmente de acuerdo con la afirmación
La elaboración de actividades educativas utilizando el audiovisual fomenta el aprendizaje autónomo (individual o cooperativo).
La pertenencia a una comunidad educativa que trabajan y aprenden en el mismo campo que tú, ha desarrollado tu habilidad de comunicación entre profesionales de la educación.
La participación como iguales en la experiencia de innovación educativa de conocimiento a gran escala ha sido provechosa para ti.
El aprendizaje de la parte práctica de la asignatura “Didáctica de la Expresión Musical” al ser impartida con el empleo de nuevas técnicas, y no de “forma clásica” ha sido adecuado.
A continuación, enumeramos los resultados descriptivos logrados junto a los
principales objetivos:
- Acercar a nuestros alumnos a la realidad de su futuro profesional.
Los resultados obtenidos en la pregunta nº 2 de la Encuesta Final (Tabla 3 y
Gráfica 1) nos demuestran con un excelente porcentaje del 99%, que los
alumnos se coordinaron e identificaron con los maestros del Colegio de
Educación Infantil y Primaria “San Rafael”, orientando así su futura vida
profesional.
- Fomentar la realización de actividades de trabajo en pequeños
grupos, con las que se pretende iniciar a los alumnos en el desarrollo de
competencias transversales. Los resultados de la pregunta nº 1 de la
Encuesta Final (Tabla 3 y Gráfica 2) nos indican con un elevado porcentaje
del 95%, que los alumnos fomentaron su trabajo autónomo, logrando la
transformación de un alumnado pasivo en otro más dinámico y participativo.
- Iniciar a los alumnos en el audiovisual, fomentando el uso del
cine, videojuegos, spot publicitarios y bandas sonoras como herramienta de
trabajo y aprendizaje. En la valoración de los alumnos en la pregunta nº 3 de
la Encuesta Final (Tabla 3 y Gráfica 2) consta un elevado medio porcentaje
569
del 90%, indicándonos que su participación en la experiencia de innovación
educativa ha sido satisfactoria, y de gran utilidad para su futura vida laboral y
personal.
- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el diseño curricular
de la asignatura “Didáctica de la Expresión Musical”. Teniendo presente, que
los resultados de la pregunta nº 4 de la Encuesta Final (Tabla 3 y Gráfica 2)
son altísimos, ya que un 98.3% de los alumnos prefiere el uso del audiovisual
para la valoración de la parte práctica de la asignatura, podemos afirmar, que
casi todos los alumnos prefieren la impartición de clase con las nuevas
técnicas. Además el grado de conveniencia de los alumnos con el método de
enseñanza que se ha seguido, ha sido muy positivo, siendo reflejado en el
resultado de la pregunta nº 3 de la Encuesta Inicial (Tabla 2 y Gráfica 1)
alcanzando el 97.6% de complacencia.
Figura 1. Resultados de la Encuesta Inicial
570
Figura 2. Resultados de la Encuesta Inicial
Discusión y conclusiones
La población objeto de estudio, son nuestros alumnos universitarios nacidos
hace dos o tres décadas, y que pertenecen a la denominada Generación Net.
Estos alumnos viven en un mundo dominado por la tecnología digital, en el que
internet, móviles, videojuegos y ordenadores constituyen una parte inseparable
de su actividad diaria. Esto nos traslada, no sólo al mundo digital, sino cultural
y sociológico entre la educación actual y el acelerado proceso de cambio en
toda una generación de estudiantes incapaces de someterse a la educación
tradicional de la transmisión oral.
La asignatura “Didáctica de la Expresión Musical” supone la primera toma de
contacto del alumno con metodologías concretas musicales, junto a la
elaboración de programaciones y unidades didácticas específicas de música,
conocimiento imprescindible para cualquier futuro maestro, y base de muchas
asignaturas posteriores.
La importancia de dicha asignatura, unido a su grado de dificultad, nos llevó a
plantear actividades que facilitaran su aprendizaje y estimularan la participación
del alumnado a través del audiovisual.
571
Finalmente, creemos oportuno destacar que la ejecución de experiencias de
innovación docentes favorece el desarrollo de la formación integral y el
aprendizaje eficiente de los alumnos de diferentes titulaciones, especialmente
las de Grado.
Concretamente, la realización de este trabajo ha supuesto una aplicación
práctica de los conocimientos teóricos de la asignatura a diferentes situaciones,
potenciando el aprendizaje activo, autónomo y colaborativo del alumnado
desde un enfoque constructivista, y un incremento de la motivación del
alumnado por la asignatura. Además, la realización de actividades en horas no-
presenciales, ha servido para remarcar la importancia y necesidad del trabajo
no-presencial del alumno, uno de los pilares básicos del EEES.
Referencias bibliográficas
Almaraz, F. (20 de marzo de 2011). Medialab: pechakucha. Recuperado el 13
de marzo 2014, de http://medialab.usal.es/pechakucha/
Jeffrey, B. y A. Craft (2004). Teaching creatively and teaching for creativity,
distinctions and relationships. Journal of Educational Studies, 30,1, 77–87.
Ramos, S. (1 de junio de 2013). Didáctica de la Expresión Musical: campo
virtual de la Universidad de Salamanca. Recuperado el 13 de marzo de
2014, de https://moodle.usal.es/.
572