bab ix meneladani para rasul allah menjadi generasi yang

91 Buku Guru SMP Kelas VIII

BAB IX Meneladani Para Rasul Allah

Menjadi Generasi yang Berkarakter

92 Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

1.4. : beriman kepada Rasul Allah Swt. 2.4. : menunjukkan perilaku amanah sebagai implementasi iman

kepada Rasul Allah Swt. 3.4. : memahami makna beriman kepada Rasul Allah Swt. 4.4. : menyajikan dalil naqli tentang iman kepada Rasul Allah Swt.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.4.1 : Peserta didik menjalankan ajaran Islam yang diajarkan oleh rasulullah saw

1.4.2 : Peserta didik terbiasa meneladani nilai-nilai dalam kisah para nabi dan rasul

2.4.1 : Peserta didik terbiasa meneladani sikap amanah para rasul Allah 2.4.2 : Peserta didik terbiasa meneladani sikap jujur para rasul Allah 2.4.3 : Peserta didik terbiasa meneladani sikap tanggungjawab para

rasul Allah 3.4.1 : Peserta didik mampu menjelaskan makna beriman kepada rasul

Allah 3.4.2 : Peserta didik mampu memberi contoh implementasi iman

kepada rasul Allah


3.4.3 : Peserta didik mampu memberi penilaian terhadap perilaku dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan makna kepada rasul Allah

4.4.1 : Peserta didik mampu membaca dalil naqli tentang iman kepada rasul Allah

4.4.2 : Peserta didik mampu menunjukkan hafalan dalil naqli tentang iman kepada rasul Allah

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui model pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery learning), peserta didik mampu menjelaskan makna dan memberikan contoh penerapan tentang iman kepada rasul Allah dengan benar serta terbiasa menjalankan ajaran Islam yang diajarkan oleh rasulullah saw dan meneladani nilai-nilai dalam kisah para nabi dan rasul.

2. Melalui model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) , peserta didik mampu memberi penilaian terhadap perilaku dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan makna iman kepada rasul Allah dengan benar, serta terbiasa meneladani sikap amanah, jujur, dan tanggungjawab para rasul Allah

3. Melalui pendampingan tutor sebaya, peserta didik dapat membaca dan menunjukkan hafalan dalil naqli tentang iman kepada rasul dengan benar

E. Implementasi Pembelajaran

1. Pendahuluan: a) Mempersiapkan media/alat peraga/bahan dapat berupa LCD Projector,

Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, Kertas karton, Spidol atau media lain

b) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan al-Qur’an surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

c) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.

d) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.


2. Kegiatan inti a. Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab

IX menyajikan garis besar materi tentang hubungan iman kepada rasul Allah sebagai pondasi pembentukan karakter. Dengan membaca infografis, peserta didik dapat memahami garis besar materi yang disajikan pada bab ini. Peserta didik juga bisa menyiapkan bahan bacaan tambahan sebagai referensi tambahan sekaligus bahan untuk kegiatan literasi

b. Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum memahami infografis.

c. Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik tafakur yang menceritakan tentang kehidupan yang kontras dengan keberadaan bangsa Indonesia yang relijius. Religiusitas bangsa ternyata masih bersifat normatif dikarenankan masih banyaknya tindak korupsi, ujaran kebencian, serta tingginya tingkat kriminalitas.

d. Setelah membaca rubrik tafakur peserta didik diminta untuk mencarilah berita tentang korupsi, ujaran kebencian, atau perilaku kriminal di koran sekolah. Kemudian menulis kesimpulan mengapa masih sering ditemukan perilaku-perilaku masyarakat yang bertentangan dengan nilai-nilai spiritual?

e. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca pantun Islami.

f. Setelah membaca pantun Islami setiap kelompok diberi tugas menggubah pantun sesuai dengan tema pada bait pantun yang menjadi tugas setiap kelompok.

g. Setelah tugas menyusun pantun selesai. Pantun dibaca secara berantai mulai kelompok satu. Siklus pertama membaca pantun yang ada di rubrik Pantun Islami. Siklus kedua membaca pantun yang diciptakan sendiri oleh setiap kelompok.

h. Setelah itu mulai mempelajari materi pembelajaran.

i. Metode yang diterapkan untuk mencapai kompetensi dasar ini antara lain model pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery learning), model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), dan metode tutor sebaya.

j. Metode yang dirinci adalah metode Pembelajaran berbasis masalah yaitu model pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk


memecahkan suatu masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga peserta didik dapat mempelajari pengetahuan berdasarkan masalah dan memiliki ketrampilan untuk memecahkan masalah.

Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah sebagai berikut:

1) Penyampaian Ide

a) Peserta didik diminta memperhatikan suatu kasus dalam artikel koran atau tayangan yang disediakan guru, misalnya yang terkait dengan materi pokok “ perilaku dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan makna iman kepada rasul Allah”

b) Berdasarkan kasus tersebut peserta didik diharapkan dapat menyusun pemecahan masalah dan mengembangkannya.

c) Pemecahan masalah diselesaikan melalui forum diskusi kelompok

2) Penyajian fakta yang diketahui

a) Membagikan bahan tambahan kepada peserta didik untuk bahan diskusi.

b) Meminta peserta didik mencermati bahan bacaan yang dibagikan

3) Mempelajari masalah dan memecahkannya

a) Peserta didik memahami isi wacana dalam buku ajar dan lainnya.

b) Peserta didik disukusi kelompok tentang apa-apa yang diharapkan.

c) Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil pekerjaan pada catatan

4) Menyusun rencana tindakan (mengembangkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah)

a) Perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas.

b) Peserta didik memperhatikan paparan kelompok yang mempresentasikan, mencermati, dan membandingkan dengan hasil kelompok sendiri.


5) Evaluasi proses pemecahan masalah

a) Peserta didik dan guru mengkaji ulang proses/hasil pemecahan masalah.

b) Membahas hal yang tumpang tindih atau unik dari hasil pemecahan masalah dan mengulas hal yang baru dan berbeda pada tiap kelompok

k. Pada tahap mempelajari materi, banyak kegiatan-kegiatan yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik sehingga guru dapat berperan sebagai fasilitator dan motivator

l. Guru meminta peserta didik untuk membaca ikhtisar

m. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif di rubrik uswah hasanah

n. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, guru meminta peserta didik untuk melakukan refleksi diri tentang kemampuan meneladani rasul Allah dalam sebuah kisah tentang perilaku mulia rasulullah saw.

F. Implementasi Penilaian

1. Penilaian Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik: a. Observasi dengan jurnal

No.

Tang-gal

Nama Peserta didik

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tanda tangan

Tindak lanjut

1. 2. 3. …

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang menonjol, baik perilaku yang sangat baik atau kurang baik. Oleh karena mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti memuat KD pada KI 1 dan 2, perlu ada keterangan kesesuaian catatan perilaku dengan KD. Guru bisa melakukannya dengan memberikan kode KD pada kolom Butir Sikap. Misalnya, “sikap spiritual” (KD: 1.4), jika ditemukan kejadian yang menunjukkan adanya perilaku “ekstrim” yang sesuai dengan KD 1.2.


b. Penilaian sikap Penilaian sikap spritual dan sikap sosial dapat dikembangkan berdasarkan rubrik Muhasabah Hasil penilaian menjadi refleksi diri peserta didik sekaligus bisa dijadikan sebagai trianggulasi penilaian dengan penilaian pada observasi jurnal.

c. Diskripsi nilai sikap. 1) Sangat baik, jika memiliki catatan positif pada sebagian besar

mata pelajaran dalam jurnal penilaian sikap. 2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal penilaian sikap. 3) Cukup, jika menunjukkan adanya perkembangan positif pada

jurnal penilaian sikap.

4) Kurang, jika memiliki catatan negatif pada jurnal penilaian sikap dan belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan.

1. Penilaian Tes Tulis (lihat rubrik Giat Berlatih).

a. Pilihan ganda.

No. Kunci Jawaban Skor Penilaian 1. D 1 2. B 1 3. D 1 4. D 1 5. C 1 6. C 1 7. B 1 8. D 1 9. C 1

10. B 1 Jumlah skor 10

b. Uraian.

No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor Maks.

1. Menghargai perbedaan pendapat tersebut karena masing-masing

- Jika peserta didik dapat menjawab

4


memiliki argumentasi sesuai dengan referensi masing-masing. Inti beriman kepada para nabi dan rasul bukan pada pengertiannya melainkan pada keyakinan terhadap keberadaan para nabi dan rasul dan keteladanan yang dipelajari dari mereka.

dengan lengkap, skor 4.

- Jika peserta didik dapat menjawab kurang lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik menjawab tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak dapat dapat menjawab, skor 1

2. Nabi Muhammad saw tetap menyampaikan wahyu dari Allas Swt. Meskipun banyak rintangan dan tantangan yang didapatkan dari suku Quraisy. Tantangan dan rintangan itu tidak menyebabkan nabi saw mengurangi wahyu yang disampaikan kepadanya, walaupun satu huruf.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 4 contoh atau lebih, skor 4.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 3 contoh, skor 3.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 2 contoh, skor 2.

- Jika peserta didik dapat menuliskan 1 contoh, skor 1

4

3. Sidiq dengan berlaku jujur

Amanah dengan menjaga kepercayaan yang diberikan oleh orang kepada kita

Tabligh dengan menyampaikan pesan yang

- Jika peserta didik dapat menjawab dengan lengkap, skor 4.


4


dititipkan kepada kita untuk disampaikan kepada penerima pesan secara utuh

Fatanah dengan berlaku solutif atau menemukan jalan keluar dari setiap masalah yang dihadapi



4. Untuk memberi bukti bahwa mereka benar-benar utusan Allah sehingga melemahkan argumen orang-orang yang melakukan penolakan terhadap mereka





4

5. Meneladani keteladanan nabi ketika sedang berselancar di internet, misalnya dengan bersikap jujur dan benar dalam berbagi informasi di media sosial, tidak menyebarkan berita bohong, dan tidak menyebarkan ujaran kebencian kepada orang lain




4



- Jumlah skor maksimal 20

Perhitungan nilai menggunakan rumus : Skor Perolehan x 100 30 (skor maksimal)

c. Penilaian Penugasan Penilaian penugasan ini mengacu kepada rubrik Aktif Berkreasi nomor 3, yakni menemukan koherensi (hubungan) antara aktivitas yang dijalaninya dengan inspirasi yang bersumber dari keteladanan para nabi dan rasul. Rubrik penilaiannya adalah sebagai berikut.

1) Peserta didik menyajikan data Skor 5 (maksimal), jika menyajikan 5 data atau lebih Skor 4, jika menyajikan 4 data Skor 3, jika menyajikan 3 data Skor 2, jika menyajikan 2 data Skor 1, jika menyajikan 1 data

2) Peserta didik menemukan koherensi (hubungan) Skor 5 (maksimal), diberikan jika analisis sangat logis, sesuai antara data, konsep dan hasil penilaian Skor 4 diberikan, jika sebagian besar analisis sesuai antara data, konsep, dan hasil penilaian Skor 3 diberikan, jika ada analisis antara data, konsep, dan hasil penilaian Skor 2 diberikan, jika sangat sedikit analisis antar data, konsep, dan hasil penilaian yang ditemukan Skor 1 diberikan, jika tidak ada analisis data Perhitungan nilai menggunakan rumus : Skor Perolehan x 100 10 (skor maksimal)


4. Penilaian Ketrampilan

Pada buku ini, penilaian keterampilan dikemas dalam rubrik Aktif Berkreasi nomor 1, yaitu peserta didik dapat membuat produk bahan presentasi yang berisi dalil naqli tentang iman kepada rasul Allah.. Rubrik Penilaian Produk:

No ASPEK SKOR (1-5)

1 2 3 4 5 1 Tampilan Produk 2 Penyajian 3 Kelengkapan 4 Keterbacaan 5 Orisinalitas Total Skor Nilai

Keterangan penilaian: 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik Petunjuk Penskoran : Perhitungan nilai menggunakan rumus :

Skor perolehan25

x 100 = ⋯

G. Pembelajaran Remidial/Perbaikan

Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang memahami makna beriman kepada Rasul Allah Swt kemudian melakukan penilaian pada kompetensi yang belum dikuasai peserta didik.

Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian.


H. Materi Pengayaan Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat

mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi yaitu Keutamaan Nabi Muhammad saw. dibanding nabi/rasul lainnya.

bab ix meneladani para rasul allah menjadi generasi yang

Documents