Dobra praksa u primjeni ishoda učenje u mješovitom e-predmetu

Sveučilište u Zagrebu Medicinski fakultet

E-UČENJE U MEDICINI

ISHODI UČENJA

tvrdnje kojima se izražava što student treba znati, razumjeti i/ili biti u stanju pokazati (demonstrirati) nakon što završi određeni proces učenja.

ISHODI UČENJA (engl. LEARNING OUTCOMES)

Njima se opisuju vještine (praktične ili intelektualne) stečene uspješnim završetkom nastavne jedinice.

ISHODI UČENJA TREBAJU BITI PAŽLJIVO SROČENI I JASNO NAPISANI

• predetaljan opis može biti zbunjujući

• preopćeniti navodi mogu biti beskorisni

ključno pitanje!kako sročiti ishode učenja tako da budu

primjereni svrsi u koju će se koristiti

PRILIKOM DEFINIRANJA ISHODA UČENJA

pažljivo promisliti što bi student trebao znati/moći učiniti nakon obrađene tematske jedinice

potrebno je koristiti tzv. aktivne glagole poput: odabrati, opisati, definirati, primijeniti, interpretirati, izračunati i sl., dok je u isto vrijeme potrebno izbjegavati glagole naučiti, razumjeti, biti svjestan i sl.

korisno je definirane ishode analizirati s ostalim kolegama i studentima u svrhu provjere jesu li ishodi razumljivi i jasni

da jasno objasni studentima što se od njih

očekuje

da prema ishodima učenja pripremi

materijale, nastavne metode, testove

da definiranim ishodima učenja prilagodi

svoja predavanja

ISHODI POMAŽU NASTAVNIKU

da lakše razumiju što mogu očekivati od kolegija i od svake pojedine tematske jedinice

da lakše razumiju što se od njih očekuje nakon svake tematske jedinice i nakon završenog kolegija

da razumiju što će na kraju kolegija znati i biti u stanju učiniti

ISHODI POMAŽU STUDENTU

definiraju ono što bi morao znati učiniti student, a ne nastavnik

definiraju ono što bi studenti morali znati učiniti (izvršiti) na kraju određenog razdoblja učenja, a prije nisu znali

• fokusira se na polaznika (ne na nastavnika ili na temu)

• olakšava ispitivanje naučenog

• pomažu studentima da shvate što se od njih očekuje

• olakšavaju proces učenja,

• pomažu nastavnicima da točno definiraju što bi studenti morali znati učiniti na kraju određenog procesa učenja,

• budućim studentima i poslodavcima pružaju informacije o vještinama i kompetencijama koje se stječu tijekom studiranja.

CILJEVI UČENJA BAZIRANI NA ISHODIMA UČENJA

KLASIČNI MODEL• što trebam naučiti studenta

• kako će naučiti sadržaj

• kako ću ispitati njihovo usvojeno znanje

• što će student biti sposoban učiniti

• koji sadržaj trebamo prenijeti studentima da bi bili u stanju prikazati svoje rezultate učenja

• kako možemo ispitati njihovu sposobnost da to učine

MODEL BAZIRAN NA ISHODIMA UČENJA

KOD USPOSTAVE MODELA (TEMELJENOG NA ISHODIMA UČENJA)

Treba imati na umu:

• što sve studenti znaju od ranije

• koji je cilj programa predmeta

• koje su uloge pojedinih tematskih cjelina u predmetu

• postojanje različitih stilova učenja studenata

• organizacijsko-tehničkih mogućnosti koje su na raspolaganju

• raspoloživi resursi

• kako se to odražava na opterećenje studenata

Granični ishodi učenja određuju se prema prosječnom studentu

• za prolaznu ocjenu potrebno je ispuniti očekivane ishode učenja

• za najvišu ocjenu potrebno je ispuniti maksimalne ishode učenja.

ishodima definiramo prag prolaz/pad na ispitu pri čemu se služimo graničnim ishodima učenja kojima definiramo standard koji se mora postići odnosno što student treba naučiti kako bi položio ispit.

KORISNOST ISHODA UČENJA

U praksi se najčešće koriste poželjni ishodi učenja koji definiraju što nastavnici očekuju od prosječnog studenta s obzirom na razinu poželjnih kompetencija.

U P OZ N AVA N J E S T E M O M

FORMULIRANJE ISHODA UČENJA

Za što razumljivije formuliranje ishoda učenja, koji bi nam koristili u daljnjem razvoju plana i programa, upotrebljavamo određenu taksonomiju za podjelu ciljeva obrazovnog procesa

Učenje promatramo kao proces u koje nadograđujemo prethodna znanja s ciljem razvoja složenijih razina razumijevanja

BLOOMOVA TAKSONOMIJA obrazovnih ciljeva

• KOGNITIVNO PODRUČJE znanja i razumijevanja

• AFEKTIVNO PODRUČJE stavova

• PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE vještina

FORMULIRANJE ISHODA UČENJA

nastavnik mora objaviti svoja očekivanja o tome što student treba demonstrirati kako bi potvrdili da su nešto naučili, razumjeli, usvojili i sl.

BLOOMOVA TAKSONOMIJA obrazovnih ciljeva

predlaže korištenje aktivnih glagola koji karakteriziraju sposobnost demonstracije postignuća studenata

ovi aktivni glagoli postaju ključni za pisanje ishoda učenja

KOGNITIVNO PODRUČJE ZNANJA I RAZUMIJEVANJA

znanje povezano s misaonom sposobnošću ili funkcijom

BLOOM razlikuje šest uzastopnih hijerarhijskih razina učenja

najniže razine najmanje zahtjevne (jednostavni pristup učenju)

više razine zahtjevnije podrazumijevaju korištenje složenijih pristupa učenju

ČINJENIČNO ZNANJE

RAZUMIJEVANJE

PRIMJENA

ANALIZA

SINTEZA

PROCJENA

To se prisjećanje odnosi na široki raspon sadržaja:

• od usvajanja terminologije

• preko prisjećanja na specifične činjenice pa

• sve do sjećanja na složene teorije.

• imenovati • označiti• nabrojiti• opisati• prepoznati• ponoviti• definirati• grupirati• povezati• zapamtiti

ZNANJA

ČINJENIČNO ZNANJE

definira kao sjećanje na prije naučene sadržaje. Odnosi se na temeljna znanja koja student mora steći da bi shvatio smisao predmeta koji uči.

Sve što treba postići na ovoj razini znanja jest prisjetiti se određene informacije, koje ne mora nužno značiti i razumijevanje

KOGNITIVNO PODRUČJE znanja i razumijevanja

Ova se kognitivna kategorija znanja može pokazati interpretiranjem naučenih činjenica, sažimanjem, objašnjavanjem ili predviđanjem učinaka ili posljedica.

• interpretirati slike, karte, tablice i grafikone

• na temelju činjenica predvidjeti posljedice,

• navesti primjer, • parafrazirati• razjasniti• objasniti• usporediti

RAZUMIJEVANJE

RAZUMIJEVANJE

definira se kao sposobnost promišljanja značenja usvojenih činjenica.

KOGNITIVNO PODRUČJE znanja i razumijevanja

Primjerice, na ovoj razini student treba znati riješiti matematički problem, konstruirati grafikon ili krivulju, demonstrirati ispravnu uporabu neke metode ili postupka.

• primijeniti• demonstrirati• interpretirati, • izračunati, • odabrati, • otkriti, • predvidjeti, • prikazati, • pripremiti, • promijeniti, • pronaći, • upotrijebiti, • završiti

PRIMJENA

PRIMJENAPrimjena se odnosi na sposobnost uporabe naučenih pravila, zakona, metoda ili teorija u novim, konkretnim situacijama.

KOGNITIVNO PODRUČJE znanja i razumijevanja

Primjerice, na ovoj razini student mora uspoređivati, suprotstavljati, razlikovati činjenice od zaključaka, razlikovati uzrok od posljedice, odrediti relevantnost podataka,

• analizirati, • odrediti• debatirati, • identificirati, • ilustrirati, • kategorizirati, • klasificirati, • kritizirati, • podijeliti, • povezati, • testirati, • usporediti

ANALIZA

ANALIZANa analitičkoj razini znanja student mora biti sposoban naučene sadržaje razdvojiti na sastavne dijelove i razumjeti organizacijsku strukturu.

KOGNITIVNO PODRUČJE znanja i razumijevanja

Činjenično znanje

DEFINIRANJE ISHODA UČENJA

Činjenično znanje

Razumijevanje

Primjena

Primjena

Primjena

Razumijevanje

Primjena

Činjenično znanje

Činjenično znanje

Analiza

Činjenično znanje

Analiza

DEFINIRANJE ISHODA UČENJA

Razumijevanje

Primjena

Činjenično znanje

Razumijevanje

Razumijevanje

DEFINIRANJE ISHODA UČENJA

Činjenično znanje

Činjenično znanje

Razumijevanje

Činjenično znanje

Činjenično znanje

DEFINIRANJE ISHODA UČENJA

Primjeri obrazovnih ciljeva sintetičke razine znanja jesu: sposobnost kombinacije, postavljanja hipoteze, planiranja, reorganizacije, pisanja dobro organiziranog rada, održati dobro organizirani govor (predavanje), predložiti plan pokusa.

• formulirati, • generirati, • integrirati, • kategorizirati, • kombinirati, • modificirati, • organizirati, • planirati, • predložiti, • projektirati, • razviti, • sumirati

SINTEZA

SINTEZASintetizirati znači iz pojedinačnih dijelova stvoriti novu cjelinu. Obrazovni cilj u ovom slučaju ističe kreativno ponašanje s naglaskom na formuliranje novih obrazaca ili struktura.

• definirati

• zapamtiti

• izlistati

• ponoviti

• povezati

• imenovati

GLAGOLI KOJI SE KORISTE U ISHODIMA UČENJA

ZNANJA RAZUMIJEVANJA• raspraviti

• opisati

• identificirati

• smjestiti

• prikazati

• objasniti

• izraziti

• prepoznati

• ocijeniti

GLAGOLI

PRIMJENE• interpretirati

• primijeniti

• provesti

• ilustrirati

• demonstrirati

• koristiti

• rasporediti

• upotrijebiti

GLAGOLI KOJI SE KORISTE U ISHODIMA UČENJA

SINTEZE• sastaviti

• planirati

• predložiti

• dizajnirati

• kreirati

• pripremiti

• formulirati

• organizirati

• postaviti

GLAGOLI

VREDNOVANJA• procijeniti

• vrednovati

• odabrati

• izmjeriti

• valorizirati

• ispitati

• izračunati

• ocijeniti

• izabrati