direcciÓn general de educaciÓn en ciencia...

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA DEL MAR

DIRECCIÓN TÉCNICA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ÁREA DE TUTORÍAS

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS ACADÉMICAS

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INDICE

Introducción……………………………………………………………………………………………………………..4

Misión y visión…………………………………………………………………………………………………………..6

Objetivos…………………………………………………………………………………………………………………7

Conceptualización de Tutoría Académica……………………………..…………………………………………….8

Propósito del Programa Institucional de Tutorías Académicas

Tipos de tutorías académicas

Estrategias………………………………………………………………………………………………………………9

Actores en la acción tutorial………………………………………………….…………………………..…………..10

Perfil de los actores en la acción tutorial…..……………………………………………………………………….11

Funciones de los actores en la acción tutorial………………………………………….…………………………12

Plan de acción tutorial (PAT)………………………………………………………………………………………...15

Elementos para su elaboración

Actividades del PAT

Diagrama del PAT

Evaluación del Programa Institucional de Tutorías Académicas..................................................................23

Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………24

Bases legales……………………………………………………………………………………………………………………..24

Formatos para reportes de tutoría académica.………………………………………………………………………………..26

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Directorio

Mtro. Alonso Lujambio Irazabál Secretario de Educación Pública Lic. Miguel Ángel Martínez Espinoza Subsecretario de Educación Media Superior Lic. Eliseo Gaeta de león Director General DGECyTM M. en C. Gildardo Rojo Salazar Director Técnico DGECyTM Lic. Livia Estrada Estrada Responsable del Departamento de Orientación Educativa DGECyTM Elaboro: Lic. Ana Gabriela Meza Guerrero Área de tutorías DGECyTM

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INTRODUCCIÓN.

La Educación Media Superior ha tenido en los últimos años una gran trasformación debido a la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la cual está orientada a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), donde se expone que:

“Los estudiantes de bachillerato tendrán la oportunidad de formarse en un conjunto de competencias comunes. Independientemente de la institución a la que ingresen, podrán adquirir las capacidades indispensables para continuar estudios superiores y, si así lo deciden, se capacitarán para incorporarse al mercado de trabajo”.

Es decir se busca que los alumnos desarrollen a lo largo de su formación las competencias necesarias para la vida y el trabajo que les permita tener mejores oportunidades en un mundo globalizado. Con el propósito de dar respuesta a las demandas sociales, económicas y laborales de los estudiantes del nivel medio superior; y dar seguimiento a la RIEMS y al SNB que plantea la Secretaría de Educación Pública; la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), implementa en todos los planteles dependientes de este subsistema, el Programa Institucional de Tutorías Académicas; para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, reduciendo la reprobación y deserción de los estudiantes en los Centros de Estudios Tecnológicos del Mar (CETMAR) y los Centros de Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales (CETAC) y con ello elevar la eficiencia terminal en cada uno de nuestros planteles. El Programa Institucional de Tutorías Académicas de la DGECyTM cumple lo señalado en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 en el numeral 1.11 donde se indica que se debe:

Establecer servicios de orientación educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de aquéllos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar.

Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos, en relación con los procesos de aprendizaje y su desempeño académico.

Instrumentar esquemas de asesoría académica diferenciada, para aquellos educandos que presenten bajos niveles de rendimiento escolar y para quienes se encuentren en riesgo de abandonar sus estudios.

Hemos considerado además que en el Acuerdo Número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad, en el numeral 3 mecanismos de gestión de la RIEMS, donde se indica que se deben generar espacios de orientación, tutoría y atención a las necesidades de los estudiantes. Atendiendo a lo anterior la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar, se ha dado a la tarea de implementar un programa de tutorías, el cual cumpla con todos los requisitos establecidos por la Secretaria de Educación Pública, y a su vez cubra las necesidades de los estudiantes para elevar su nivel académico y con ello reducir la deserción escolar.

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El Programa Institucional de Tutorías Académicas está dirigido a una intervención preventiva y correctiva, ya que consideramos importante atender las necesidades de los estudiantes antes y después de presentar un problema académico. Es importante mencionar que dicho programa, ha considerado algunas experiencias exitosas de nuestros planteles, las cuales fueron implementadas a partir de la creación de la Reforma Integral de Educación Media Superior. En este sentido, hemos detectado que la figura del tutor escolar ha adquirido una importancia relevante para el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro de nuestro programa consideramos al tutor como un guía o acompañante que permite que el estudiante se responsabilice de su propia formación profesional y personal, para que este esfuerzo institucional pueda funcionar es vital que se involucren tanto padres de familia, profesores, alumnos y directivos escolares, lo cual nos permitirá cubrir los aspectos académicos, sociales y personales. En este orden de ideas las nuevas figuras en la Tutoría deberán adquirir y desarrollar las competencias que indica el Acuerdo Número 447 emitido el 26 de octubre del 2008, en el que se establecen las competencias para los docentes que imparten educación media superior en la modalidad escolarizada. Además con la creación del programa se busca proporcionar una guía que permita a los planteles que integran este subsistema, implementar las acciones necesarias para la correcta intervención, esto a través de centrar el proceso educativo en el estudiante, por ser el principal actor, el cual demanda una atención más personalizada y adecuada a sus necesidades.

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MISIÓN Formar profesionistas de alto nivel, innovadores, competitivos, críticos y reflexivos, a través de un proceso de acompañamiento que permita facilitar la adaptación de los estudiantes al ambiente escolar, con la finalidad de mejorar su rendimiento escolar, que conlleve a formar individuos responsables de su propia formación profesional y personal.

VISIÓN

Consolidar la formación académica de los estudiantes de la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar, mediante el fortalecimiento del Programa Institucional de Tutorías Académicas, que ayuda a desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes (competencias) necesarias para el alumno.

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OBJETIVOS GENERALES

Establecer, regular y sistematizar la planeación, organización, operación, seguimiento y evaluación en materia de tutorías al interior de los planteles educativos pertenecientes a la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar.

Apoyar la trayectoria escolar del estudiante para disminuir los índices de deserción y rezago escolar.

Coadyuvar a la formación integral de los alumnos, a través del desarrollo de actividades de tutoría mediante la atención grupal e individual.

Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo de los estudiantes, a través del desarrollo de hábitos adecuados de estudio, de habilidades intelectuales y de condiciones sociales y emocionales propicias para el aprendizaje, mediante la utilización de estrategias de atención personalizada que complementen las actividades docentes.

Generar información sobre la trayectoria escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje para el diseño de estrategias de mejoramiento de la función tutorial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer mecanismos preventivos que ayuden al estudiante en los problemas escolares que

surjan durante su proceso de formación. Ofrecer al estudiante apoyo y asesoría en temas complejos de las diversas unidades de

aprendizaje curricular (UAC), que debe cursar en su trayectoria académica. Contribuir al desarrollo de las capacidades de los estudiantes para adquirir y asumir

responsabilidades en su proceso de formación. Participar con las diferentes instancias académicas y administrativas para generar y proporcionar

información oportuna que facilite a los estudiantes la toma de decisiones, el uso apropiado de los servicios y apoyos institucionales, así como la realización de trámites y procedimientos propios de su situación escolar.

Evaluar de manera continua los resultados de la actividad tutorial. Elevar la eficiencia terminal de los Centros de Estudios Tecnológicos del Mar y Centros de

Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales. Disminuir la reprobación y deserción de los planteles pertenecientes a la DGECyTM. Preparar a los estudiantes para la aplicación de la prueba ENLACE. Canalizar a los estudiantes que por algún problema (físico, social, familiar, económico,

psicológico), necesiten ayuda profesional o se excedan de las posibilidades o facultades del tutor.

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CONCEPTUALIZACIÓN DE TUTORÍA ACADÉMICA La Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), en consideración al acuerdo N° 442 donde se define a la tutoría como una herramienta para fortalecer la formación integral del estudiante se debe concebir en este marco a la tutoría como: “El acompañamiento que el tutor debe realizar con el estudiante; está debe ser de tipo académico para mejorar su rendimiento a lo largo de su Bachillerato Tecnológico, es considerada además como una estrategia centrada en el estudiante para facilitar su adaptación al ambiente escolar. Se espera que esta actividad estimule el desarrollo de sus competencias que le permita detectar y aprovechar sus potencialidades”. Es importante que se entienda que la acción tutorial dentro de este programa se aplicará como una acción preventiva y correctiva, siendo un mecanismo para evitar la reprobación de los estudiantes que ayude a aumentar la eficiencia terminal de nuestros planteles. PROPÓSITO DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS ACADÉMICAS El Programa Institucional de Tutorías Académicas de la DGECyTM tiene el propósito de proporcionar a los directores, subdirectores, coordinadores y tutores, una guía acerca de la labor tutorial, tomando en cuenta las características propias de nuestros planteles hemos propuesto un programa que permite apoyar a los alumnos de los CETMAR y CETAC en su desarrollo académico y personal; siempre teniendo en cuenta que en el ámbito personal el tutor solo deberá detectar el problema y canalizarlo al área especializada para su apoyo.

TIPOS DE TUTORÍAS Grupal: Este tipo de tutorías será llevada a cabo en todas las etapas de nuestro Programa, esto a través de las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje del alumno, lo cual permitirá atender las inquietudes y necesidades de los estudiantes, además de ser un medio para detectar a los alumnos que presenten problemas académicos y canalizarlos a la tutoría individualizada o bien a las áreas especializadas para su atención. Individual: Es aquella que se brinda a los alumnos que requieren acompañamiento personalizado por presentar problemas académicos específicos en algunas unidades de aprendizaje curricular, establecida en el plan de estudio.

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ESTRATEGIAS

Para definir las estrategias que serán utilizadas en el Programa Institucional de Tutorías Académicas,

debemos comenzar por tener claro qué es una “estrategia”. Es por ello que hemos definido a la estrategia

como un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de los objetivos previamente

establecidos, mediante diversas acciones que nos permitan alcanzar nuestras metas.

Cada una de las estrategias de la tutoría, generará un conjunto de acciones que serán organizadas y realizadas mediante el desarrollo de actividades específicas. En este caso se plantean las siguientes estrategias que permitirán apoyar el proceso de tutoría dentro de los planteles de la DGECyTM:

Implementación de un examen diagnóstico para alumnos de nuevo ingreso, dicho examen estará

basado en reactivos tipo PISA Y ENLACE, con la finalidad de detectar y atender los rezagos académicos que presenten los alumnos.

Diagnosticar las necesidades, que contemplen hábitos, técnicas de estudio, habilidades de aprendizaje, intereses, expectativas, etc., que permitan al tutor conocer a los alumnos para integrarlos al contexto escolar.

Designación de coordinadores y tutores (nombramiento) de acuerdo al perfil estipulado para cada uno de ellos.

Identificar a los alumnos con problemas académicos (reprobación, ausentismo, etc.), para ser atendidos por los tutores, teniendo en cuenta que para identificarlos se utilizará el Sistema de Alerta Temprana (SIAT).

Difundir información sobre los apoyos escolares a los que puede tener acceso el estudiante; en función de los recursos de cada uno de los planteles dependientes de la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar.

Elaborar estrategias didácticas las cuales estarán centradas en el aprendizaje del alumno; que permitan reforzar su formación académica y facilite la labor de los tutores.

Mantener acciones coordinadas entre la Dirección General, directivos escolares, coordinadores de tutoría, tutores, estudiantes y padres de familia; con la finalidad de que todos participen en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes.

Canalizar a los estudiantes que presenten dificultades ajenas al área académica, hacia instancias donde puedan brindarles atención especializada y puedan apoyarlos en la solución de problemas de índole personal, psicológica, familiar, salud, entre otros.

Conformar un portafolio con evidencias, que permita evaluar la práctica del programa institucional de tutorías académicas establecido por la Dirección General, con el objetivo de encontrar las áreas de oportunidad del programa.

Dar seguimiento al programa de tutorías, por parte de la Dirección General, asegurando con ello la correcta implementación del mismo.

Aplicar evaluaciones continuas de los actores y procesos de la acción tutorial, que permitan

evaluar el programa.

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ACTORES EN LA ACCIÓN TUTORIAL El Programa Institucional de Tutorías Académicas, tiene a bien definir a los actores involucrados en dicho proceso de formación, los cuales serán descritos para su mayor entendimiento: Directivos de plantel: Abarca a directores y/o subdirectores, que serán responsables de impulsar y verificar que el programa estipulado por la DGECyTM, sea llevado a cabo de manera puntual de acuerdo a la normatividad. Coordinador de tutorías: Es el responsable de implementar el programa; el cual deberá coordinar realizando la planeación, operación y evaluación de la acción tutorial en el plantel para impulsar la formación integral de los estudiantes de conformidad con el perfil del egresado establecido en el plan de estudios. Además de ser el responsable de coordinar a los tutores. Tutor grupal: Es aquel que es designado para fortalecer la formación grupal y propiciar la resolución de problemas de los estudiantes. Además de acompañar, apoyar y darles seguimiento durante un semestre escolar con la finalidad de prevenir problemas posteriores y dar solución a la mejora del rendimiento académico, así como favorecer su desarrollo personal y social. Tutor individual: Es el docente designado para realizar la tutoría personalizada, debe contar con las competencias y perfil para llevarla a cabo. Alumno: Es el actor principal dentro del programa, ya que el mismo va dirigido a mejorar su desempeño académico con la finalidad de lograr su formación integral. Padres de familia: Son el eslabón clave de apoyo a los programas para la formación integral de los alumnos, deberá involucrarse en la comunidad educativa.

Alumno

PADRES DE FAMILIA

TUTOR GRUPAL

DIRECTIVOS

COORDINADOR DE TUTORÍAS TUTOR

INDIVIDUAL

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PERFIL DE LOS ACTORES EN LA ACCIÓN TUTORIAL Para lograr los objetivos planteados en este programa, hemos determinado que los coordinadores, tutores grupales y tutores individuales cuenten con el perfil necesario para desempeñar adecuadamente la labor tutorial por lo cual describimos el perfil que deben tener los actores de la acción tutorial:1 COORDINADOR DE TUTORÍAS:

Contar con un nombramiento de docente.

Haber aprobado el diplomado o especialidad en competencias docentes del PROFORDEMS.

Haber realizado actividades tutoriales dentro del plantel.

Tener un perfil profesional, preferentemente en las siguientes disciplinas:

a) Psicología.

b) Pedagogía.

c) Trabajo Social.

d) Educación.

TUTOR GRUPAL:


Ser profesores de tiempo completo, 3/4 de tiempo, 1/2 tiempo, y de asignatura por lo menos 19 horas a la semana de acuerdo con las características de contratación de cada institución.

Haber aprobado el diplomado o especialidad en competencias docentes (PROFORDEMS).

Conocimiento pleno del Programa Institucional de Tutorías Académicas de la DGECyTM.

Tener conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para promoverlas entre los estudiantes.

Manejo cabal del enfoque por competencias; las características y objetivos de la RIEMS.

Estar actualizado en el campo de la acción tutorial.

Conocimiento de su institución en términos de legislación y reglamentación, así como la información necesaria sobre sus programas y servicios de apoyo a estudiantes.

Conocimiento y manejo de estrategias didácticas centradas en el aprendizaje.

Tener un nivel de estudios mínimo de Nivel Técnico titulado.

Manejo de grupos para propiciar la integración de los estudiantes al entorno escolar.

TUTOR INDIVIDUAL:


Ser profesores de tiempo completo, 3/4 de tiempo, 1/2 tiempo, y de asignatura por lo menos 19 horas a la semana de acuerdo con las características de contratación de cada institución.

Haber aprobado el diplomado o especialidad en competencias docentes (PROFORDEMS).

1 Se consideran además el perfil del docente que plantea la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) y lo establecido

en el acuerdo 447 por el que se establecen las competencias y atributos docentes.

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Conocimiento pleno del Programa Institucional de Tutorías Académicas de la DGECyTM.

Tener conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para promoverlas entre los estudiantes.

Manejo cabal del enfoque por competencias y las características y objetivos de la RIEMS.

Estar Actualizado en el campo de la acción tutorial.

Conocimiento de su institución en términos de legislación y reglamentación, así como la información necesaria sobre sus programas y servicios de apoyo a estudiantes.

Conocimiento y manejo de estrategias didácticas centradas en el aprendizaje.

Tener un nivel de estudios mínimo de Nivel Técnico titulado.

Contar con los conocimientos necesarios para cubrir las dificultades que se presenten en las

Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC).

FUNCIONES DE LOS ACTORES EN LA ACCIÓN TUTORIAL Una vez que hemos definido el perfil que deben tener los coordinadores y tutores, es importante delimitar las funciones de los actores involucrados en este proceso es por ello que a continuación se describen las labores a realizar:

DIRECTORES Y/O SUBDIRECTORES

Serán los responsables de impulsar y verificar que el programa de tutorías estipulado por la DGECyTM, se lleve a cabo de manera puntual.

Dar seguimiento a las solicitudes que realice la Dirección General, así como difundir la información oportuna sobre disposiciones realizadas sobre dicho proceso.

Establece convenios de colaboración estatales y locales con

instituciones que presten apoyos de asesoría que contribuyan a la solución oportuna de los problemas estudiantiles.

Designar mediante oficio a los coordinadores y tutores cada

semestre de su intervención en el Programa Institucional de Tutorías Académicas con base en los perfiles establecidos en este documento.

Asignar espacios físicos para que las tutorías grupales e

individuales se realicen en las mejores condiciones.

Fomentar la formación y actualización de tutores del plantel.

Impulsar la evaluación de los tutores en el ejercicio de la acción tutorial.

Coordinar al interior del plantel los procesos de acopio de

información y seguimiento del programa de tutorías.

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COORDINADOR DE TUTORÍAS

Coordinar la planeación, operación y evaluación del programa tutorial.

Participar en coordinación con el director y/o subdirector, en la designación de los tutores.

Realizar la distribución de los tutores de acuerdo a las

necesidades del plantel y reportarlo a la DGECyTM.

Coordinar la actualización y formación tutorial.

Gestionar convenios institucionales de apoyo a la tutoría.

Recabar, analizar, procesar e informar a la DGECyTM sobre la evaluación del Programa Institucional de Tutorías Académicas en los planteles.

Actuar como vínculo entre los estudiantes y las autoridades que

apoyan su desarrollo.

Llevar un registro de los alumnos atendidos.

Realizar la evaluación tanto de tutores como de tutorados y reportarlo a la DGECyTM.

Mantener comunicación con los tutores grupales e individuales

para establecer estrategias conjuntas que permitan dar seguimiento a los alumnos con rezago académico.

Integrar el portafolio tutorial, con las evidencias que se vayan

solicitando a lo largo del Ciclo Escolar.

Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

Contar con información acerca de los apoyos externos con los

que puede contar el alumno, para ser canalizados por problemas sociales, económicos, psicológicos, familiares, etc.

Estar al pendiente de las disposiciones y solicitudes que realice

la DGECyTM, para atenderlas en tiempo y forma. Gestionar los documentos de los profesores que acreditaron su

participación en el Programa Institucional de Tutorías Académicas.

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TUTOR GRUPAL

Propiciar la integración de los estudiantes de nuevo ingreso al entorno escolar.

Informar a los alumnos sobre los servicios con los que cuentan dentro del la institución.

Manejar el Sistema de Alerta Temprana para detectar a los

alumnos con riesgo de reprobación o deserción.

Canalizar a los alumnos con rezago académico con los tutores individuales, y en caso de que el alumno tenga algún problema de índole personal deberá ser atendido por las áreas especializadas.

Realizar cursos, talleres, conferencias, debates, etc., sobre

temas que ayuden a los alumnos en su formación integral.

Integrar los informes que deberán entregar los tutores individuales.

Identificar conflictos grupales.

TUTOR INDIVIDUAL

Acompañar a los alumnos con rezago académico, como una medida correctiva para evitar su reprobación y/o deserción.

Implementar y coordinar procesos de apoyo para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, así como dar seguimiento sistemático a la evolución de estos.

Manejar el Sistema de Alerta Temprana para detectar a los

alumnos con riesgo de reprobación o deserción.

Brindar atención personalizada a aquellos estudiantes que muestren dificultades en el proceso de aprendizaje en algunas unidades de aprendizaje curricular.

Fomentar en los tutorados (rezagados) hábitos y técnicas de

estudio.

Establecer dentro del aula estrategias didácticas que estén centradas en el aprendizaje de los alumnos.

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Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Evaluar y dar seguimiento a las acciones emprendidas.

Proporcionar informe y evaluaciones del programa al coordinador de tutoría.

TUTORADOS

Asistir a las tutorías que se les sean programadas, de acuerdo a sus necesidades detectadas.

Trabajar en coordinación con el tutor, para mejorar su desempeño académico.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

Es el instrumento de programación y control que prioriza las iniciativas que organiza la acción tutorial, para cumplir con los objetivos y metas establecidos en el Programa Institucional de Tutorías Académicas de la DGECyTM. El Programa considera que lograr el desarrollo integral de los estudiantes, representa una tarea compleja, sin embargo creemos que la acción tutorial puede mejorar el desempeño académico de los estudiantes. Por ello, es necesario ocuparse de los mismos desde su ingreso hasta concretar sus estudios de Bachillerato Tecnológico. Tomando en cuenta lo anterior a continuación se presenta el Plan de Acción Tutorial (PAT), el cual debe ser implementado por los CETMAR Y CETAC, de manera obligatoria, el PAT deberá integrarse en el Programa Escolar de Tutorías Académicas y considerando los siguientes elementos y acciones descritas a continuación:

1. Planeación: Se deben considerar varios factores para organizar adecuadamente la acción tutorial, a partir de la información que es reflejada en el Sistema de Alerta Temprana, los coordinadores y tutores podrán realizar la organización de las actividades tutoriales entre las que destacan:

Los apoyos que se deben brindar a los estudiantes

Los recursos informativos que tendrán que emplear

Elaboración del calendario donde se especifiquen las actividades de tutoría.

Programar el número de estudiantes a los que se asignará tutor.

Establecer los tiempos específicos de atención.

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2. Desarrollo: Es la etapa donde el tutor debe ejecutar las acciones establecidas en la planeación, es aquí cuando se establecen las estrategias didácticas a utilizar; dentro de las tareas a realizar se mencionan las siguientes:

Establecer los objetivos y metas centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos

Análisis del diagnóstico de las condiciones y problemas académicos de los estudiantes.

La recomendación de tareas o actividades para favorecer el desarrollo académico de los alumnos.

Seguimiento de las acciones emprendidas.

Actividades de capacitación para los profesores que desempeñarán la acción tutorial.

3. Evaluación: Se debe especificar las acciones para la evaluación de la tutoría, con la finalidad de

revisar las áreas de oportunidad del plan de acción tutorial, para realizar las mejoras necesarias en el mismo entre las cuales destacan:

Los mecanismos y programa de evaluación.

Las actividades de mejora continua: que se programarán de forma permanente (cursos, talleres, y servicio a los estudiantes) para apoyar a las tutorías.

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

SEMESTRE APLICACIÓN ACCIÓN

TUTORIAL DESCRIPCIÓN

EVIDENCIA REPORTADA A LA

DGECyTM

1ER SEMESTRE

Obligatorio para

alumnos de nuevo ingreso

Antes del inicio del 1er semestre

Examen Diagnóstico

Aplicación de un examen diagnóstico con reactivos

tipo PISA y ENLACE, dicho examen será

elaborado y distribuido por la DGECyTM.

Reporte de los resultados obtenidos

en el examen diagnóstico.

Antes del primer parcial

Análisis de resultados

reflejados en el examen diagnóstico

Realizar un análisis de los resultados que arroja el

examen diagnóstico, para emprender acciones

preventivas a la reprobación.

Análisis de los resultados obtenidos

en el examen diagnóstico.

Antes del primer parcial

Asignación de tutores y aplicación

de la tutoría

De acuerdo al análisis de los resultados obtenidos, se detectará a aquellos

alumnos que hayan obtenido un puntaje bajo; asignándoles un tutor que trabaje para reforzar los contenidos que fueron

evaluados.

Reporte sobre los alumnos que fueron asignados a un tutor, las horas que se les impartió tutoría y las evidencias sobre los avances que tuvieron

los tutorados.

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DGECyTM

1ER, 2DO Y 3ER

SEMESTRE

Para estos semestres será

de carácter obligatorio

impartir tutoría primordialmente en las áreas de matemáticas,

lectura y ciencias experimentales.

Primer, segundo y tercer parcial

Análisis de los resultados que se

reflejen en el Sistema de Alerta Temprana(SIAT)

Una vez que se conoce la

información del primer parcial, deberán hacer un análisis de la información

del SIAT.

Subir la información correcta y completa correspondiente a

cada parcial al portal de la SEMS.


Asignación de tutores

De acuerdo a los

resultados obtenidos en el primer parcial se deberá

hacer la distribución de los tutores de acuerdo a las necesidades detectadas.

Se debe considerar que un tutor no podrá tener más de 2 grupos asignados.

Reporte de tutores y distribución de los

mismos. El formato será elaborado y distribuido por la

DGECyTM.


Reunión con padres de familia

Realizar reuniones con padres de familia de los alumnos que deberán

tomar tutoría, para informarles de la

problemática de sus hijos y explicarles las acciones a

emprender.

Reporte sobre las reuniones con padres

de familia.


Aplicación de la tutoría

El tutor deberá hacer uso de sus conocimientos en

los contenidos de las unidades de aprendizaje

curricular (UAC), así como en los métodos y técnicas

de estudio. Se debe recordar que el tutor debe hacer uso de recursos didácticos que

garanticen que los alumnos refuercen los conocimientos para

mejorar su aprovechamiento

académico.

La DGECyTM podrá solicitar cualquier tipo

de evidencia que compruebe la

correcta aplicación de la tutoría, las cuales

se pedirán con anticipación de

acuerdo a las los objetivos expresados

en el Programa Institucional de

Tutorías Académicas de la DGECyTM.

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Término del semestre

Evaluación de la Acción tutorial

Al término de cada

semestre se realizará una evaluación donde se valore a los actores

involucrados en la acción tutorial (coordinador de

tutorías, tutores y tutorados).

Para dicha evaluación la DGECyTM elaborará y

distribuirá los instrumentos.

Reporte sobre el análisis de los

resultados obtenidos en las evaluaciones.




DGECyTM

4TO SEMESTRE

La acción

tutorial deberá aplicarse de

acuerdo a los resultados que

se vayan obteniendo en el SIAT y en relación a las problemáticas detectadas en

las UAC.



reflejen en el Sistema de Alerta Temprana (SIAT)

Una vez que se conoce la información del primer parcial, se deberá hacer

un análisis de la información que arroja el SIAT, dicha información permitirá la aplicación

del plan de acción tutorial elaborado por el

plantel.





De acuerdo a los

resultados obtenidos en el primer parcial se

deberá hacer la distribución de los

tutores de acuerdo a las necesidades detectadas. Se debe considerar que un tutor no podrá tener

más de 2 grupos asignados.

Reporte de tutores y distribución de los mismos. El formato será elaborado y distribuido por la

DGECyTM

19





problemática de sus hijos y explicar las

acciones a emprender.

Reporte sobre las reuniones con

padres de familia.



El tutor deberá hacer

uso de sus conocimientos en los

contenidos de las unidades de aprendizaje

curricular (UAC), así como en los métodos y

técnicas de estudio. Se debe recordar que el tutor debe hacer uso de recursos didácticos que



académico.

La DGECyTM podrá solicitar

cualquier tipo de evidencia que compruebe la

correcta aplicación de la tutoría, las

cuales se pedirán con anticipación de acuerdo a las los

objetivos expresados en el

Programa Institucional de

Tutorías Académicas de la

DGECyTM.



Al término de cada

semestre se realizará una evaluación donde se

evaluará a los actores involucrados en la

acción tutorial (coordinador de tutorías,

tutores y tutorado). Para dicha evaluación la DGECyTM elaborará y

distribuirá los instrumentos a utilizar.


resultados obtenidos en las

evaluaciones.

20




DGECyTM

5TO Y 6TO SEMESTRE

Para estos

semestres se deberá tomar en cuenta que

la acción tutorial está

dirigida principalmente

a los contenidos de

la prueba ENLACE

(aritmética, algebra,

trigonometría y lectura o a

otras áreas de conocimiento que determina

el plantel).



reflejen en el Sistema de Alerta temprana (SIAT)

Una vez que se conoce la información del primer parcial, se deberá hacer

un análisis de la información que arroja el SIAT, dicha información permitirá la aplicación

del plan de acción tutorial elaborado por el

plantel.





De acuerdo a los resultados obtenidos en

el primer parcial se deberá hacer la

distribución de los tutores de acuerdo a las necesidades detectadas. Se debe considerar que un tutor no podrá tener

más de 2 grupos asignados.

Reporte de tutores y distribución de los mismos. El Formato

será elaborado y distribuido por la

DGECyTM





problemática de sus hijos y explicar las

acciones a emprender.

Reporte sobre las reuniones con

padres de familia.



El tutor deberá hacer

uso de sus conocimientos en los

contenidos de las unidades de aprendizaje

curricular (UAC), así

La DGECyTM podrá solicitar

cualquier tipo de evidencia que compruebe la

correcta aplicación de la tutoría, las

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como en los métodos y técnicas de estudio.

Se debe recordar que el tutor debe hacer uso de recursos didácticos que



académico.

cuales se pedirán con anticipación de acuerdo a las los

objetivos expresados en el

Programa Institucional de Tutorías de la DGECyTM.



Al término de cada

semestre se realizará una evaluación donde se

evaluará a los actores involucrados en la

acción tutorial (coordinador de tutorías,

tutores y tutorado). Para dicha evaluación la DGECyTM elaborará y

distribuirá los instrumentos a utilizar.


resultados obtenidos en las

evaluaciones.

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DIAGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ACCIÓN PREVENTIVA

ACCIÓN CORRECTIVA

Examen diagnóstico Con reactivos TIPO PISA Y ENLACE.


Implementación de la tutoría de

acuerdo a los resultados del examen

diagnóstico para reforzar los

conocimientos en los cuales los

alumnos presenten deficiencias.

Implementación de la labor Tutorial

Asignación de tutores grupales e individuales

Reporte del Sistema de Alerta Temprana

De acuerdo al análisis de los resultados que

arroje el SIAT, y una vez detectado a los

alumnos con problemas académicos se

procede a:

LA EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL DEBERÁ REALIZARSE PARA TODOS LOS SEMESTRES TANTO A

TUTORADOS COMO A TUTORES.

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EVALUACIÓN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS ACADÉMICAS

Para asegurar la correcta implementación del programa, se realizarán continuamente procesos de

evaluación, lo cual permitirá alcanzar los objetivos establecidos por la DGECyTM; además se podrá

mejorar la labor tutorial lo cual nos ayuda a atender oportunamente a los alumnos con rezago académico.

EVALUACIÓN ASPECTO A EVALUAR EVIDENCIA

APLICACIÓN DEL

PROGRAMA DE TUTORÍAS

ACADÉMICAS

Operación del programa de tutorías académicas en el plantel.

Tiempo asignado a la tutoría.

Utilidad de los materiales de apoyo.

Porcentaje de alumnos atendidos contra los alumnos que lograron mejorar su desempeño académico (por parcial).

Satisfacción de los alumnos al ser atendidos por un tutor.

Porcentaje de alumnos atendidos contra los alumnos que concluyeron el semestre.

Reportes sobre los resultados académicos obtenidos antes y después de la aplicación de la tutoría.

Información sobre los tutores y el tiempo asignado para la tutoría.

Reporte estadístico de reprobación y deserción por semestre

Portafolios que reflejen la trayectoria académica de los estudiantes (avances, problemáticas, etc.).

LABOR DE LOS ACTORES EN LA ACCIÓN TUTORIAL

Práctica de las actividades realizadas por el coordinador y tutor académico.

Satisfacción de los alumnos que fueron atendidos por la tutoría.

Resultados obtenidos de alumnos que fueron tutorados (avances de los alumnos para mejorar sus calificaciones en las unidades de aprendizaje curricular)

Cuestionario y reportes sobre la labor de los coordinadores y tutores.

Reportes estadísticos del antes y después de implementar la tutoría.

Reportes sobre el análisis de la acción tutorial dentro del plantel.

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BIBLIOGRAFÍA Acuerdo No. 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, publicado en el D.O.F. 26-09-2008 Acuerdo No. 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato Acuerdo No. 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada, publicado en el D.O.F. 29-10-2008. Acuerdo No. 480, por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. 23-01-2009. Reglas para el ingreso, permanencia y salida del Sistema Nacional de Bachillerato, 2009. Bisquerra Alcina, R. Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona: Boixareu Universitaria, 1992. Fernando García Córdova, María del Rosario Trejo García, Lucrecia G. Flores Rosete, Raúl Rabadán Calvillo. La Tutoría Una estrategia educativa que potencia la formación de profesionales. Edit. Limusa, 2008.

BASE LEGAL Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. D.O.F. 05-02-1917 y su última reforma publicadas en el D.O.F. del 12-02-2007. Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. D.O.F. 29-XII-1976, última reforma publicada el 01-10-2007. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos, D.O.F. del 13 de marzo de 2002. Reforma del 26-08-2006. Ley General de Educación, Diario Oficial de la Federación del 13 de julio de 1993. Reforma publicada en el D.O.F. el 20-06-2006. Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. D.O.F. 21-01-2005, última reforma publicada el 01-10-2006. Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, publicado en el D.O.F. el 31-05-2007. Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, publicado en el D.O.F. el 17-01-2008.

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Acuerdo No. 9, del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato 17 de diciembre del 2009. Acuerdo No. 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, publicado en el D.O.F. 26-09-2008. Acuerdo No. 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. el 21-10-2008. Acuerdo No. 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada, publicado en el D.O.F. el 29-10-2008. Acuerdo No. 488, por el que se modifican los diversos números 442,444 y 447 por los que se establecen: el

Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el Marco

Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes

impartan educación media en la modalidad escolarizada, respectivamente, publicado el D.O.F. el 23-06-

2009.

Programa Especial de la Mejora de la Gestión de la Administración Pública Federal. 2008-2012. D.O.F. 10-09-2008. Reglas de Operación del Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (PROFORDEMS) versión 22. 22 de enero de 2009

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FORMATOS PARA REPORTES DE TUTORÍA

ACADÉMICA

direcciÓn general de educaciÓn en ciencia...

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