tutorías 1

TUTORÍAS I

1

Departamento de Servicios Educativos Unidad de Servicios Académicos

TUTORÍAS I El comienzo de mi

nueva aventura

Guía Docente

TUTORÍAS I

2

Esto permitirá que pueda adaptarse con

éxito a un mundo que cambia

vertiginosamente, insertarse a la educación

superior o de lo contrario ingresar al

mercado laboral. Los atributos que definen

al egresado del bachillerato de las escuelas

preparatorias oficiales e incorporadas a la

DEMS son los siguientes:

El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e

incorporadas a la Dirección de Educación Media

Superior (DEMS) tiene una formación integral que le

permite ser una persona comprometida con su entorno,

es promotor de su desarrollo social y armónico. Es un

joven reflexivo, participativo, analítico, crítico y

respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar

los problemas y retos de la vida real.

Perfil de Egreso

del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas

Identidad: es emprendedor con proyectos

auténticos en los que integra su

conocimiento, autoestima, su

proyecto ético de vida y demuestra

respeto por su entorno social y

ambiental.

Liderazgo: es capaz de tomar decisiones y

enfrentar los riesgos que conlleva,

con una adecuada resolución de

conflictos.

Ciudadanía activa: Es propositivo, solidario y cooperativo

hacia los problemas sociales de su

entorno con un alto sentido del respeto

hacia la diversidad y con énfasis en las

actividades sustentables.

Aptitud hacia la lectura: tiene alta capacidad de

comprender, emplear y

reflexionar sobre textos escritos,

así como expresar sus ideas de

manera escrita, con el fin de

desarrollar sus competencias y

participar eficazmente en la

sociedad.

Aptitud matemática: tiene alta capacidad para razonar, analizar

y comunicar operaciones matemáticas, de

manera que utiliza el razonamiento

matemático en la solución de problemas de

la vida cotidiana.

Aptitud para las ciencias: tiene los conocimientos científicos y

los usa para identificar preguntas,

adquirir nuevos conocimientos,

explicar los fenómenos científicos y

sacar conclusiones basadas en

evidencias, sobre asuntos

relacionados con la ciencia.

Competencia Digital: utiliza la TIC para intercambiar ideas,

generar procesos, modelos y simulaciones

de acuerdo a sus necesidades de

aprendizaje; discriminado la información

disponible utilizando estrategias de

búsqueda, organización y procesamiento

de la misma; con la aptitud requerida

para aplicar a una certificación bajo

estándares internacionales.

Se comunica en una lengua

extranjera: son capaces de

comunicarse en inglés, de forma que

puedan insertar su entorno en procesos

de comunicación universal, en la

economía global y en la apertura

cultural, con estándares

internacionalmente comparables.

Pensamiento crítico: es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de

forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un

tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas

barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.

Pensamiento creativo: tiene la capacidad de generar ideas

innovadoras para producir soluciones

originales.

Sensibilidad estética: tiene la capacidad de comprender las

manifestaciones de arte de su país y el

mundo, así como la de contribuir a su

preservación.

Vida saludable: tiene una

alta responsabilidad de realizar

actividad física para preservar

su salud y adopta estilos de vida

sana con plena consciencia de su

bienestar físico y emocional.

Responsabilidad Medioambiental: tiene actitudes de preservación del medio

ambiente mediante acciones que le

permiten preservar la vida y la

naturaleza.

TUTORÍAS I

3

Carácter:

Semestral

Semestre: 1

Área: Ciencias sociales

Seriación: Ninguna

Tiempo Presencial: 30 sesiones de 45 minutos

Tiempo de trabajo autónomo: 24 horas

Datos de identificación de la asignatura

Última revisión: marzo 2014

TUTORÍAS I

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ASIGNATURAS OPTATIVAS DE QUINTO Y SEXTO SEMESTRE POR CAMPO DISCIPLINAR

Nota: Las asignaturas marcadas con asterisco (*) no son seriadas.

Matemáticas

•Cálculo Diferencial

•Álgebra Avanzada(*)

•Dibujo Técnico y Artístico(*)

•Trigonometría(*)

•Cálculo Integral (Esta última sólo se ofertará para el sexto semestre).

Ciencias Experimentales

•Anatomía I

•Bioquímica I

•Botánica(*)

•Zoología(*)

•Física III

•Anatomía II

•Bioquímica II (Estas dos últimas sólo se ofertarán para el sexto semestre).

Humanidades y Ciencias Sociales

•Antropología(*)

•Historia del Arte

•Principios de Economía(*)

•Principios de Administración

•Contabilidad(*)

•Planeación Estratégica

•Apreciación del Arte

•Derecho II (Estas tres últimas sólo se ofertarán para el sexto semestre).

Comunicación

•Lengua Maya

•Literatura III

•Introducción a la Programación.

Ubicación, Seriación y Transversalidad de la asignatura en el mapa curricular

TUTORÍAS I

5

Presentación de la asignatura

Tutorías I es una asignatura cocurricular de carácter semestral que se imparte en el primer semestre del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e Incorporadas a la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán para cumplir con los acuerdos de la RIEMS y los lineamientos pertinentes del SNB. Las Escuelas Preparatorias Estatales no pueden dejar de mirar la Educación desde la perspectiva del mundo globalizado de hoy en día, es por eso que la Educación juega un papel muy importante en las personas y futuros profesionales; es decir, los jóvenes que hoy se forman en el nivel Medio Superior en Yucatán. En ese sentido se requiere una intervención profunda que implica reconocer a la Educación como el más claro soporte para un proceso de socialización, que demanda además un enfoque innovador más allá de la educación tradicional; es por esto que se hace necesario el acompañamiento tutorial a los y las alumnos(as) que cursan la Educación Media Superior en las Preparatorias Estatales e incorporadas de Yucatán. Actualmente las Tutorías son una realidad y en concreto su prioridad es trabajar interdisciplinariamente con todos los actores del proceso de enseñanza del Nivel Medio Superior, es decir, estudiantes, profesores, padres de familia, autoridades educativas y personal administrativo y con esto se pretende que la acción tutorial impacte en el desempeño escolar abatiendo el índice de reprobación y deserción escolar en los y las estudiantes de las Escuelas Preparatorias Estatales e incorporadas. Todo esto se está trabajando con base a los lineamientos de la RIEMS y tal como lo exigen los acuerdos 442, 447 y 448 del SNB que consideran dar una atención tutorial de manera integral y un servicio de carácter obligatorio que propicie una formación integral a los y las alumnos(as).

TUTORÍAS I

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COMPETENCIAS PREVIAS

- Tener capacidad para cuidar de sí mismo.

- Tener capacidad lectora.

- Tener capacidad de redacción.

- Tener capacidad de adaptación a nuevos grupos.

TUTORÍAS I

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Competencias genéricas y sus atributos a desarrollar

Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos:

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Aprende de forma autónoma 3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Trabaja en forma colaborativa 4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

TUTORÍAS I

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Propósito formativo de la asignatura

El Propósito formativo de la asignatura de Tutorías I es:

La planeación didáctica con enfoque socioformativo, se ilustra a continuación con el documento de trabajo de la metodología de García Fraile

(2009).

DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo?

1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

1. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDÉUTICO)

2. Duración del Programa: TRES AÑOS 3. Periodos o Niveles de formación: UN

SEMESTRE

4. Nombre de la asignatura: TUTORIAS I

5. Autor(s): PSIC. SENDY ALICIA COUOH CRUZ

L.P. MODESTA HERNANDEZ BLAS M.P.H. MARIO LOPEZ CACERES

6. Tiempo presencial: 30 SESIONES 7. Tiempo independiente: 24 HORAS

Contribuir a través de la Acción Tutorial al mejoramiento del rendimiento

académico de las y los estudiantes, coadyuvar al logro de su formación integral

para disminuir el índice de reprobación y deserción a través del programa de

tutoría grupal con base en las necesidades de las y los tutoradas(os), en un

margen de compromiso, responsabilidad y respeto hacia su formación

académica y personal.

TUTORIAS I

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PROBLEMAS A RESOLVER:

Contribuir en la disminución del índice de reprobación y deserción.

Contribuir al rendimiento académico de las(os) estudiantes.

Facilitar la integración de las(os) alumnas(os) al grupo y a la escuela, fomentar su participación.

Potenciar el trabajo en equipo.

Desarrollar actitudes positivas y participativas para mejorar la integración social de las(os) estudiantes.

La escuela debe propiciar una buena relación con los padres de familia.

2. PROPÓSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA:

Contribuir a través de la Acción Tutorial al mejoramiento del rendimiento académico de las y los estudiantes, coadyuvar al logro de su

formación integral para disminuir el índice de reprobación y deserción a través del programa de tutoría grupal con base en las necesidades de

las y los tutoradas(os), en un margen de compromiso, responsabilidad y respeto hacia su formación académica y personal.

TUTORIAS I

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VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

Verbo de desempeño

(no importa la terminación)

Objeto conceptual

(puede ser uno o varios)

Para qué

(finalidad)

Condición de referencia

(complemento o contexto de la competencia)

Contribuir

a través de la Acción Tutorial al mejoramiento del rendimiento académico de las y los estudiantes, coadyuvar al logro de su formación integral

para disminuir el índice de reprobación y deserción a través del programa de tutoría grupal con base en las necesidades de las y los tutoradas(os)

en un margen de compromiso, responsabilidad y respeto hacia su formación académica y personal.

TUTORIAS I

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DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación

de competencias?

SECUENCIAS Actividades con el docente

Sesiones de clase (45

min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E. Recursos

Bloque I ¿Qué onda

con mi prepa?

INTEGRACIÓN DEL ESTUDIANTE A LA ESCUELA. Coordinándose tutor y orientador dan a conocer a los estudiantes el Programa integral de Orientación educativa y Tutorías con un enfoque Socioformativo así como sus derechos y obligaciones al pertenecer a la Institución educativa, el Plan de estudios, la normativa de acreditación de las asignaturas, la escuela y sus características (servicios y sus responsables; misión, visión, filosofía, valores). Todo lo anterior como parte de las actividades para la integración del estudiante a la escuela y a su grupo. COMPETENCIA INICIAL Los alumnos realizan su presentación formal ante el grupo. Uno por uno comentan su nombre completo, de qué secundaria vienen, en qué colonia viven y cuáles son sus aficiones (saber desde el inicio en qué colonia viven les ayudará a hacer equipos

2

1

Computadora

Cañón

Salón de clase, bien

ventilado e

iluminado.

TUTORIAS I

12



min)


Horas T.E. Recursos

de trabajo). - El docente indica que para la clase siguiente elaboren su gafete en una ficha de trabajo usando letras mayúsculas aproximadamente de 4 cm. y con plumón de color cálido. Elaboración del diario académico. El facilitador da las instrucciones para la elaboración del Diario académico en una libreta tamaño profesional y con el formato que se les entrega y describe a los estudiantes (toda esta información se les proyecta para apoyarlos en el proceso de la elaboración). Se revisa uno por uno hasta que todos los alumnos lo terminen correctamente. Esta actividad se va elaborando en clase y en casa de tal manera que se vaya revisando periódicamente. (Esta es la actividad integradora, pero su elaboración se comienza y realiza de una vez debido al seguimiento académico)

Nota: el seguimiento académico es primordial. El diario académico se valora en los tres bloques de acuerdo a la matriz de valoración establecida en Tutorías I. Se promedia con la actividad integradora de los siguientes bloques para el nivel de desempeño del parcial.

1

En casa elaboran en una ficha de trabajo su gafete, mismo que se usará en las clases de tutorías y en las que se le solicite.

Los estudiantes realizan su diario académico utilizando una libreta tamaño profesional, tomando en cuenta todas las explicaciones del facilitador.

1

2

Fichas en blanco,

plumones y alfileres

Libreta tamaño

profesional a cuadros

grandes, lápices,

colores, plumas.

TUTORIAS I

13



min)


Horas T.E. Recursos

ELABORACIÓN DE EXPEDIENTES. El docente solicita para la próxima clase un folder tamaño carta, color manila, con su nombre en la pestaña, comenzando con los apellidos, con su grado y grupo, usando letras mayúsculas. También pegamento y una foto tamaño infantil para pegar en la parte superior derecha del folder.

El tutor entrega a los estudiantes sus documentos de inicio (Entrevista inicial para tutorados, cuestionario de situación socioeconómica) para la elaboración de su expediente personal.

El facilitador da las instrucciones para el llenado de los documentos (los llenan juntos).

El maestro da instrucciones para que los alumnos elaboren extraclases su carta- compromiso, en la cual manifiestan las responsabilidades que adquieren al integrarse al nivel medio superior. Y la pegarán en su diario

El tutor coordina la presentación de algunas de las cartas-compromisos y retroalimenta la actividad.

2

1

Los alumnos elaboran su carta- compromiso

1

Folder color manila,

tamaño carta,

fotografía tamaño

infantil, pegamento,

lapiceros.

Encuestas impresas.

Hojas en blanco,

lapiceros

TUTORIAS I

14



min)


Horas T.E. Recursos

MOVILIZO MIS SABERES: El facilitador le entrega a cada alumno una hoja con 4 preguntas (pueden ser dictadas) : 1.- ¿Quién eligió esta escuela para ti? 2.- ¿Por qué la elegiste? 3.- ¿Qué esperas de esta institución educativa? 4.- ¿Ya que estás aquí, qué estás dispuesto (a) a hacer para permanecer? De forma libre se les pide compartan sus respuestas en plenaria. DESARROLLO MIS COMPETENCIAS El facilitador explica a los alumnos la importancia de tener una agenda mensual en el salón de clases, por lo que solicita el apoyo de 3 alumnos voluntarios para que la realicen cada mes en papel bond, servirá para ir anotando los pendientes del grupo; como entrega de evidencias, exámenes, tareas, etc. Lo traen la siguiente clase. El docente anuncia que la siguiente sesión recepcionará la actividad

1

El equipo elabora la agenda en papel bond. Sigue trabajando en su diario académico.

2

2

Material impreso con

las preguntas

Papel bond a

cuadros, regla,

plumones cinta para

pegar

TUTORIAS I

15



min)


Horas T.E. Recursos

integradora (DIARIO ACADÉMICO). Recepción del Diario académico y su análisis. RETROALIMENTACIÓN DEL BLOQUE I ¿QUÉ APRENDÍ EN ESTE BLOQUE? -En una hoja en blanco los alumnos escriben: a) Lo que sabían acerca de las tutorías. b) Lo que aprendió en este bloque acerca de las tutorías. -De forma voluntaria lo comentan en plenaria.

1

1

Hojas en blanco,

lápices y lapiceros.

Bloque II Construyendo

mi camino

MI COMPETENCIA INICIAL, consiste en realizar una reflexión acerca de las asignaturas que descuidaron y los compromisos de mejora para este 2do. Bloque. Los alumnos que aprobaron comparten sus técnicas que usaron para lograr su éxito (APARTADO DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO DEL DIARIO ACADÉMICO).

Al finalizar, en plenaria, comparten sus respuestas.

2

Diario académico, lápices, colores, plumas

TUTORIAS I

16



min)


Horas T.E. Recursos

MOVILIZO MIS SABERES:

Análisis y reflexión de mis asignaturas y

sus características (APARTADO DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS

ASIGNATURAS DEL DIARIO

ACADÉMICO).

El tutor solicita para la siguiente clase la

agenda que elaboraron en Taller de

técnicas y habilidades de aprendizaje.

Presentan su agenda de Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje, a fin de establecer la forma en que dosifican su tiempo de estudio, sus actividades académicas, sociales y culturales. El docente indica la elaboración extraclases de un cuadro de evidencias a entregar del bloque 2 por cada asignatura, con fechas (APARTADO DE EVIDENCIAS PARA ENTREGAR EN LAS ASIGNATURAS DEL DIARIO ACADÉMICO).

1

1

Elabora el cuadro de evidencias a entregar del bloque 2, con fechas y desgloses de cada una de las asignaturas. Se realiza en el diario académico.

2

Diario académico. Agenda de la asignatura de Técnicas y habilidades de Estudio

TUTORIAS I

17



min)


Horas T.E. Recursos

El tutor recibe el Diario académico con el cuadro de evidencias y se analiza la información.

INTEGRACIÓN DEL ESTUDIANTE AL GRUPO. Actividad integradora: Fortaleciendo mi equipo: realización del fichero grupal. El alumno realiza fuera de clases un fichero grupal en el cual registran los nombres de los integrantes de sus equipos por cada asignatura, anexándoles dirección, número de teléfono, correo electrónico, resaltando con un marcador su ubicación geográfica de cada uno. Reflexiona sobre la importancia del trabajo colaborativo así sobre qué factores fueron tomados en cuenta en la elección de los compañeros de equipo, así como las ventajas y desventajas del mismo, guardando el respeto que la actividad merece así como la tolerancia hacia la misma. Y deberán llevarlo todos los días de clase. El maestro recepciona los ficheros grupales y los estudiantes comparten sus reflexiones.

2

1

Elaboran el fichero grupal.

2

Información de los

equipos. Fichas de

trabajo blancas,

lápiz, borrador,

lapiceros,

marcadores.

TUTORIAS I

18



min)


Horas T.E. Recursos

Retroalimentación del Bloque 2. En plenaria, comentan el desempeño obtenido durante el bloque 2 en las asignaturas, a fin de retroalimentar la forma de trabajar como alumno. El tutor comunica que en las siguientes sesiones se trabajará con el Diario académico y su análisis. Se recepcionan los diarios académicos y se analiza el aprovechamiento académico (tutor y tutorado).

1

1

Prepara su diario académico y analiza su desempeño académico.

2

Bloque III ¿Y quién soy yo?

Competencia inicial: El tutorado reflexiona acerca de sí mismo y su aceptación tal como es. En su libreta hacen una descripción de sí mismo, tomando en cuenta el aspecto físico, sus habilidades, su relación con los demás y su realidad como estudiante. Movilizo mis saberes El facilitador comenta la importancia de la aceptación de uno mismo (autoconcepto y

1

1

Libreta y lápices o

plumas.

TUTORIAS I

19



min)


Horas T.E. Recursos

autoestima), reconociendo las diferencias individuales para evitar complejos, ansiedades e inseguridades. El docente indica que el alumno escriba extraclases una lista de lo que le gusta y lo que no le gusta acerca de él. El tutor coordina la presentación de las listas. Los y las alumnas realizan una actividad en equipos de 5 personas para compartir las experiencias de la actividad anterior, al finalizar comparten en plenaria. El tutor informa que la próxima sesión se trabaja con el seguimiento académico (por lo que el Diario académico tiene que estar al día) Revisión del diario académico para el seguimiento y análisis del aprovechamiento académico (tutor y estudiantes). Desarrollo mis competencias Orgulloso de mis logros. Los y las alumnas realizan (en clase) un ejercicio de forma individual que consta de 2 apartados: mis logros en mi familia y en la escuela (para la realización de esta

1

1

El alumno escribe una lista de lo que le gusta y lo que no le gusta acerca de él. Preparación del diario académico y análisis del aprovechamiento académico.

1

2

Libreta, plumas y

lápices.

Diario académico

TUTORIAS I

20



min)


Horas T.E. Recursos

actividad en cuanto al contexto escolar el alumno se apoyará en su diario académico) haciendo una reflexión (extraclases) sobre las estrategias que les permitieron alcanzar tales logros y las que no lo ayudaron a este propósito para mejorarlas en el segundo semestre. El facilitador coordina la presentación de los logros y sus estrategias. El tutor indica que la próxima sesión revisa el Diario académico y se realiza el análisis del aprovechamiento académico (tutor y estudiantes). Revisión del diario académico y análisis del aprovechamiento académico (tutor y estudiantes). ACTIVIDAD INTEGRADORA: ¿Y yo quién soy? El tutor indica a los alumnos que se coloquen en círculo y cada uno escribe su nombre en la parte superior de una hoja y se lo da al compañero de su derecha, así la hoja va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito de él sus compañeros. El profesor explica a los alumnos que van a centrarse únicamente en las

1

1

1

Reflexionan acerca de sus estrategias que le funcionaron y las que no le funcionaron para alcanzar sus logros. Preparación del diario académico y análisis del aprovechamiento académico.

1

2

Libreta, plumas y

lápices.

Diario académico

Hojas en blanco y

plumas.

TUTORIAS I

21



min)


Horas T.E. Recursos

características positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades (capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.).

El maestro indica que realicen extraclases una reflexión acerca de la manera en que lo perciben sus compañeros, haciendo una comparación con su autodescripción ya realizada en la actividad de la competencia inicial, para responder a la pregunta ¿quién soy? de manera crítica, responsable y sana. Tomando en cuenta el aspecto físico, sus habilidades, su relación con los demás y su realidad como estudiante. El docente coordina la presentación de las reflexiones. Retroalimentación tutorial: ¿Cómo ha contribuido la tutoría en tu desarrollo personal y académico? ¿En qué aspectos el acompañamiento del tutor

1

1

Elaboración de la reflexión de sí mismos.

2

Hojas en blanco y

plumas.

Libreta y plumas.

TUTORIAS I

22



min)


Horas T.E. Recursos

contribuyó en tu desarrollo académico y personal? El tutor comunica que en las siguientes sesiones se trabajará con el Diario académico y su análisis. Se recepcionan los diarios académicos y se analiza el aprovechamiento académico (tutor y tutorado).

2

Prepara su diario académico y analiza su desempeño académico.

2

Diario académico

TUTORIAS I

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ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias?

3. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluación)

SECUENCIAS Criterios Evidencias requeridas Ponderación

Bloque I ¿Qué onda con mi

prepa?

Elabora su diario académico en una libreta a cuadros tamaño profesional de acuerdo al formato que se le proporciona y las indicaciones del tutor en un marco de compromiso, responsabilidad y respeto.

Diario académico 100 Pts.

Bloque II Construyendo mi

camino

Reflexiona sobre la importancia del trabajo colaborativo así sobre qué factores fueron tomados en cuenta en la elección de los compañeros de equipo, así como las ventajas y desventajas del mismo, guardando el respeto que la actividad merece así como la tolerancia hacia la misma.

Fichero grupal 100 Pts.

Bloque III ¿Y yo quién soy?

Reflexiona acerca de la manera en que lo perciben sus compañeros y él mismo para responder a la pregunta ¿quién soy? de manera crítica, responsable y sana.

Reflexión

100 Pts.

TUTORIAS I

24

1.- DIARIO ACADEMICO

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS Bloque I. Elabora su diario académico en una libreta a cuadros tamaño profesional de acuerdo al formato que se le proporciona y las indicaciones del tutor en un marco de compromiso, responsabilidad y respeto.

Criterio 1 Diario académico

Pre-formal

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Calidad del diario académico

Su diario

incluye sólo 2 ó

3 de los datos

requeridos en el

criterio

En el diario se

aprecia que

algunos de los

datos que se

están

solicitando no

los tiene bien

ubicados, para

su mejor

utilidad

En el diario

utiliza

correctamente los

datos

proporcionados

para su

elaboración de

tal manera que se

aprecia el

trabajo realizado

con dedicación

En el diario se

pueden encontrar

todos los datos

solicitados de

identificación,

se aprecia un

buen trabajo por

parte del alumno

y se aprecia su

dedicación

Presenta el diario

excelentemente

bien con todos los

datos requeridos,

desde la primera

revisión queda

listo para ser

usado, se aprecia

la dedicación y

creatividad del

alumno.

Limpieza y ortografía

El diario no

está forrado,

presenta algunas

áreas sucias y

tiene máximo 3

errores

ortográficos

El diario no

está forrado, se

encuentra

ligeramente

sucio y se

aprecia máximo 2

errores

ortográficos

El diario no está

forrado, luce

limpio, pero aún

tiene 1 error

ortográfico.

El diario está

forrado, luce

bien, no tiene

errores

ortográficos

después de la

primera revisión

El diario está

forrado, luce muy

limpio, no tiene

errores

ortográficos,

queda listo para

trabajar desde la

primera revisión.

Componente actitudinal

El alumno (a) no

se compromete,

es poco

respetuoso y por

lo mismo no

ayuda a sus

compañeros. Y no

entrega en

tiempo y forma

El alumno (a) es

medianamente

comprometido, se

muestra

respetuoso y es

muy poco

colaborativo con

sus compañeros y

no entrega en

tiempo y forma

El alumno (a) es

comprometido, es

respetuoso, pero

poco colaborativo

Y entrega en

tiempo y forma

El alumno (a)es

comprometido con

su trabajo, se

muestra

respetuoso, y

ayuda a quien se

lo pide y

entrega en

El alumno (a) es

muy comprometido

con su trabajo, se

muestra respetuoso

y apoya a sus

compañeros que

tienen alguna

falla, no espera

TUTORIAS I

25

tiempo y forma que lo busquen, él

ofrece su apoyo.

Entrega en tiempo

y forma

0-59 60-69 70-79 80-89 90-100

Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones respecto al formato de entrega:

2.- FICHERO GRUPAL

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Bloque II. Reflexiona sobre la importancia del trabajo colaborativo así sobre qué factores fueron tomados en cuenta en la elección de los compañeros

de equipo, así como las ventajas y desventajas del mismo, guardando el respeto que la actividad merece así como la tolerancia hacia la misma.

Criterio 1 El fichero grupal

Pre-formal

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Calidad del fichero

Presenta un

fichero solo con

2 ó 3

asignaturas, así

como omisiones

respecto a los

nombres,

direcciones y

teléfonos de los

integrantes de

los equipos

Presenta un

fichero con 3 ó

4 asignaturas,

pero aún

presenta

omisiones

respecto a los

nombres

,direcciones y

teléfonos de

los integrantes

de los equipos

Presenta un

fichero con 5

ó 6

asignaturas,

incluye

nombres,

direcciones y

teléfonos de

los

integrantes

del equipo

pero de manera

escasa

Presenta de 7

a 8

asignaturas,

incluye

nombres,

direcciones y

teléfonos de

los

integrantes de

los equipos

Presenta las 9

asignaturas,

incluye nombres,

direcciones y

teléfonos de los

integrantes del

equipo. Lo entrega

antes de la fecha

solicitada.

Transcendencia de los

contenidos de aprendizaje

Omite la

reflexión

Hace una vaga

reflexión sobre

trabajo en

equipo y no

comenta ninguna

utilidad de la

elaboración del

fichero grupal

Hace una

reflexión

sobre la

importancia

del trabajo en

equipo, y una

escasa

aportación

sobre la

utilidad de la

elaboración

Hace una

reflexión

sobre el

trabajo en

equipo (su

importancia,

ventajas y

desventajas;

sin tomar en

cuenta los

factores para

Hace una excelente

reflexión sobre el

trabajo en equipo

(su importancia,

ventajas y

desventajas; de los

factores que se

tomaron en cuenta

para elegir a los

integrantes del

equipo) y la

TUTORIAS I

26

del fichero

grupal

elegir a los

integrantes

del equipo) y

la utilidad

que le reporta

la elaboración

del fichero

utilidad que le

reporta la

elaboración del

fichero

Limpieza y ortografía

Entrega un

fichero sucio y

con numerosas

faltas de

ortografía,

además de omitir

el plastilizado

correspondiente

Entrega un

fichero con

algunas faltas

de ortografía,

escasamente

limpio, sin

embargo no lo

entrega

plastilizado

Entrega un

fichero con

algunas faltas

de ortografía,

medianamente

limpio, pero

no lo entrega

plastilizado

Entrega un

fichero sin

faltas de

ortografía,

deseablemente

limpio y

plastilizado

Entrega un fichero

sin faltas de

ortografía,

excelentemente

limpio y

plastilizado


No mostró

disposición en

la realización

de la actividad,

se entregó un

trabajo

desorganizado y

a destiempo.

Mostró

disposición en

la realización

de la

actividad, pero

entrega el

fichero

incompleto

El fichero se

entregó a

tiempo pero le

dio poca

importancia a

la actividad

La elaboración

del fichero se

realiza,

aunque se nota

pequeñas

deficiencias

en la

información

requerida.

La elaboración del

fichero se realiza

con todos los datos

solicitados por el

facilitador, la

entrega fue a

tiempo. Y con una

excelente

disposición hacia

el trabajo

Ponderación: 0-59 60-69 70-79 80-89 90-100



TUTORIAS I

27

3.- REFLEXIÓN

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Bloque III. Reflexiona acerca de la manera en que lo perciben sus compañeros y él mismo para responder a la pregunta ¿quién soy? de

manera crítica, responsable y sana. Criterio 1

Pre-formal

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Estructura de la información

No se aportan ideas y la reflexión no es clara sobre el tema. Fue responsable con la entrega y disposición de los materiales en un 50%

Se aportan las ideas de forma confusa y sin reflexión.

Fue responsable con la entrega y disposición de los materiales en un 70%

Las ideas iniciales tienen poca organización y fue responsable con la entrega y disposición de los materiales en un 80%

Las ideas iniciales están ordenadas pero medianamente explicadas. Las reflexiones son superficiales.

Fue responsable con la entrega y disposición de los materiales en un 90%

Las ideas están organizadas, se explican con claridad y se hacen reflexiones fundamentadas.

Fue responsable con la entrega y disposición de todos los materiales al 100 %.

Dominio de los contenidos de

aprendizaje

Utiliza categorías y conceptos relacionados con el tema de su autoconcepto y autoestima en un 50 %



Utiliza categorías y conceptos relacionados con el tema de su autoconcepto y autoestima en un 90%


Transcendencia de los

contenidos de aprendizaje

Se aprecia un autoconcepto no sano, irresponsable, poco crítico y no positivo hacia sí mismo

Se aprecia un autoconcepto poco sano, irresponsable, poco crítico y no positivo hacia sí mismo

Se aprecia un autoconcepto sano, responsable, poco crítico y positivo hacia sí mismo

Se aprecia un autoconcepto sano, responsable, pero medianamente crítico y positivo hacia sí mismo

Se aprecia un autoconpecto sano, responsable, crítico y positivo hacia si mismo


Trabaja de forma honesta, responsable, con respeto, en tiempo y entrega el trabajo limpio en un 50%.




Trabaja de forma honesta, responsable, con respeto, en tiempo y entrega el trabajo limpio en un 100%

Ponderación: 0-59 60-69 70-79 80-89 90-100

TUTORIAS I

28



TUTORÍAS I

29

Volumen de trabajo

Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente)

hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura.

Bloque Horas de trabajo con el docente Horas de trabajo independiente

Bloque I ¿Qué onda con mi

prepa?

10 x 45 min = 7 horas con 30

min.

8 horas.

Bloque II Construyendo mi camino

9 x 45 min = 6 horas con 45 min. 6 horas.

Bloque III ¿Y yo quién soy?

11 x 45 min = 8 horas con 15

min.

10 horas.

Total 30 sesiones de 45 min.: 22

horas con 30 minutos

24 horas.

TUTORÍAS I

30

Competencias del MCC a desarrollar

Fase Actividades

de aprendizaje

Competencia Genérica

Atributos de la competencia

genérica Contenido

Bloque I

¿QUE ONDA CON MI PREPA?

COMPETENCIA INICIAL

Los alumnos realizarán su presentación formal ante el grupo.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Elige y practica estilos de vida saludables.

3. 3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

4. Participa y colabora de manera



Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Toma

Los alumnos realizan su presentación formal ante el grupo. Uno por uno comentan su nombre completo, de qué secundaria vienen, en qué colonia viven y cuáles son sus aficiones (saber desde el inicio en que colonia viven les ayudará a hacer equipos de trabajo).

TUTORIAS I

31

efectiva en equipos diversos.

decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

TUTORIAS I

32

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

ADA 1: Elaboración de Gafete

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.


El docente indica que para la clase siguiente elaboren su gafete en una ficha de trabajo usando letras mayúsculas aproximadamente de 4 cm. y con plumón de color cálido.

ADA 2: Elaboración del diario académico

Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los


La elaboración del Diario académico en una libreta tamaño profesional y con el formato que se les entrega y describe a los estudiantes (toda esta información se les proyecta para apoyarlos en el proceso de la elaboración). Se revisa uno por uno hasta que todos los alumnos lo terminen correctamente. Esta actividad se va elaborando en clase y en casa de tal manera que se vaya revisando periódicamente.

TUTORIAS I

33

objetivo que persigue

ADA 3: Elaboración de Expedientes

Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue


En un folder tamaño carta, color manila, con su nombre en la pestaña, comenzando con los apellidos, con su grado y grupo, usando letras mayúsculas. También pegamento y una foto tamaño infantil para pegar en la parte superior derecha del folder.

El tutor entrega a los estudiantes sus documentos de inicio (Entrevista inicial para tutorados, cuestionario de situación socioeconómica) para la elaboración de su expediente personal. Los llenan juntos (tutor grupal y alumnos)

ADA 4: Elaboración de carta compromiso



El maestro da instrucciones para que los alumnos elaboren extra clases su carta- compromiso, en la cual manifiestan las responsabilidades que adquieren al integrarse al nivel medio superior. Y la pegarán en su diario

El tutor coordina la presentación de algunas de las cartas-compromisos y retroalimenta la actividad.

MOVILIZO MIS SABERES

ADA 5: PREGUNTAS

Se conoce y valora así mismo y aborda

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente

El tutor entrega a los alumnos el material impreso con las preguntas. Anexo “ “

TUTORIAS I

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problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue

de sus valores, fortalezas y debilidades.

DESARROLLO MIS COMPETENCIAS

ADA 6: Retroalimentación del bloque



El tutor entrega a los alumnos el material impreso con las preguntas. Anexo “ “

Actividad integradora

Elaboración del diario académico.

Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue Aprende por iniciativ


Diario académico

TUTORIAS I

35

a e interés propio a lo largo de la vida.

Bloque II

Construyendo mi camino

COMPETENCIA INICIAL

ADA 7: Reflexión del bloque 1

Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


Los alumnos realizaran una reflexión acerca de las asignaturas que descuidaron en el bloque 1 y los compromisos para mejorar en el bloque 2, los alumnos que aprobaron, comparten sus técnicas que usaron para lograr su éxito.

MOVILIZO SABERES

ADA 8: Agenda Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


Presentan su agenda de Taller de Técnicas y Habilidades de Aprendizaje, a fin de establecer la forma en que dosifican su tiempo de estudio, sus actividades académicas, sociales y culturales.

Actividad integradora Fortaleciendo

mi equipo

Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo que persigue Aprende por

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

Realiza un fichero grupal donde se muestre cada uno de los equipos y su conformación de acuerdo a las diferentes asignaturas,

TUTORIAS I

36

iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

mencionando el nombre de los integrantes del equipo, la dirección de cada uno de los integrantes, el teléfono de cada uno de ellos, posteriormente lo plastificará y reflexionará sobre la importancia del trabajo colaborativo así sobre qué factores fueron tomados en cuenta en la elección de los compañeros de equipo, así como las ventajas y desventajas del mismo, guardando el respeto que la actividad merece así como la tolerancia hacia la misma

Bloque III

¿Y yo quién soy?

COMPETENCIA INICIAL

ADA 9: reflexión de sí mismo


Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo de

la vida.


Asume las consecuencias de sus comporta

El tutorado reflexiona acerca de sí mismo y su aceptación tal como es. En su libreta hacen una descripción de sí mismo, tomando en cuenta el aspecto físico, sus habilidades, su relación con los demás y su realidad como estudiante.

TUTORIAS I

37

mientos y decisiones.

MOVILIZO SABERES

ADA 10: Lo que me gusta y no me gusta de mí.




la vida.



El docente indica que el alumno escriba extra clases una lista de lo que le gusta y lo que no le gusta acerca de él. El tutor coordina la presentación de las listas. Los y las alumnas realizan una actividad en equipos de 5 personas para compartir las experiencias de la actividad anterior, al finalizar comparten en plenaria.

DESARROLLO DE MIS COMPETENCIAS

ADA 11: Orgulloso de mis logros




la vida.



Los y las alumnas realizan (en clase) un ejercicio de forma individual que consta de 2 apartados: mis logros en mi familia y en la escuela (para la realización de esta actividad en cuanto al contexto escolar el alumno se apoyará en su diario académico) haciendo una reflexión (extraclases) sobre las estrategias que les permitieron alcanzar tales logros y las que no lo ayudaron a este propósito para mejorarlas en el segundo semestre. El facilitador coordina la

TUTORIAS I

38

presentación de los logros y sus estrategias.

Actividad integradora

¿Y yo quién soy?




la vida.



El tutor indica a los alumnos que se coloquen en círculo y cada uno escribe su nombre en la parte superior de una hoja y se lo da al compañero de su derecha, así la hoja va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito de él sus compañeros. El profesor explica a los alumnos que van a centrarse únicamente en las características positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades (capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.).

El maestro indica que realicen extra clases una reflexión acerca de la manera en que lo perciben sus

TUTORIAS I

39

compañeros, haciendo una comparación con su auto descripción ya realizada en la actividad de la competencia inicial, para responder a la pregunta ¿quién soy? de manera crítica, responsable y sana. Tomando en cuenta el aspecto físico, sus habilidades, su relación con los demás y su realidad como estudiante. El docente coordina la presentación de las reflexiones.

BIBLIOGRAFIA:

ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

Plan de Acción tutorial.

Caballero Duran, Víctor/y Alejandro Salazar Ortega. Guía de tutorías. Primera edición, Agosto 2009,

México. (No tiene la editorial)

Acevedo, Alejandro. Aprender Jugando. Editorial: Limusa México 2009

TUTORIAS I

40

Perfil del docente

FORMACIÓN EXPERIENCIA LABORAL Título y cédula profesional de cualquiera de las siguientes carreras:

Óptimo o

Deseable o Acreditar competencias docentes por una institución autorizada.

Mínimo 2 años de experiencia comprobable en la enseñanza en instituciones de educación media superior o superior.

Perfil del Tutor

De acuerdo al Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el

Sistema Nacional de Bachillerato (Versión 3.0), al SiNaTA y al Acuerdo número 9/CD del SNB, el

Tutor debe tener la idoneidad que se menciona a continuación:

Actitudes:

- Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.

- Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha,

comprensivo, discreto y confiable.

- Confidencialidad para los asuntos que se le confían.

- Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes,

así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del ámbito

de lo familiar o de la salud.

- Tener la capacidad de crear en el aula un ambiente agradable, de confianza, de respeto

y que, al mismo tiempo, mantenga el control de grupo.

TUTORIAS I

41

- Disponibilidad para tiempo extraclases para acompañamiento y seguimiento de las

situaciones que presenten los estudiantes, trabajo con padres de familia, capacitación y la

realización de las diversas actividades de la tutoría.

- Disponibilidad para participar activamente en los cursos de formación y capacitación de

tutores con el fin de enriquecer el servicio de acuerdo a las necesidades de los jóvenes

estudiantes.

- Ser creativo, propositivo y con un liderazgo positivo.

Experiencia y conocimientos:

- Ser preferentemente un docente activo del plantel.

- Conocimiento y dominio en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para

promoverlas entre los estudiantes.

- Conocimiento de las aspiraciones, intereses, problemática y, en general, de las

circunstancias de la juventud contemporánea.

- Conocimiento de la institución en términos de legislación y reglamentación, así como la

información necesaria sobre programas y servicios de apoyo a estudiantes

Preparación académica:

- Poseer título de licenciatura y la cédula profesional.

- Haber cursado o acreditado algún programa del PROFORDEMS reconocido por el CD-

SNB.

- Contar con el perfil del docente de la Educación Media Superior.

Responsables de la planeación didáctica:

PSIC. SENDY ALICIA COUOH CRUZ

L.P. MODESTA HERNANDEZ BLAS

M.P.H. MARIO LOPEZ CACERES

tutorías 1

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