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I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”

RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN - Curso 2014/2015

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DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN

MATERIA ÁMBITO CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO

CURSO Primer curso del Programa de Diversificación Curricular

1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA

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• Conocer los criterios de divisibilidad y calcular el M.C.D. y el m.c.m. de dos o

más números descomponiéndolos en factores primos.

• Realizar operaciones con números enteros utilizando correctamente la prioridad

de las operaciones y el uso del paréntesis en ellas y resolver problemas de la vida

cotidiana utilizando los números enteros.

• Conocer y utilizar adecuadamente las diversas interpretaciones de una fracción,

distinguir si dos fracciones son equivalentes y simplificar fracciones hasta obtener

la fracción irreducible.

• Reducir fracciones a común denominador y comparar fracciones.

• Sumar, restar, multiplicar, dividir y realizar operaciones combinadas con

fracciones.

• Relacionar las fracciones con los números decimales y los porcentajes.

• Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones

básicas, relacionando números decimales con fracciones y porcentajes (aumento o

disminución); y utilizando adecuadamente las reglas de prioridad en el cálculo así

como los paréntesis en operaciones combinadas.

• Realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural

(productos, cocientes y potencias).

• Expresar números pequeños y grandes utilizando las potencias de base 10 (utilizar

adecuadamente la notación científica).

• Identificar relaciones de proporcionalidad directa y utilizarlas para resolver

problemas de porcentajes y tasas en situaciones de problemas cotidianos y

comerciales.

• Reconocer si dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales.



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• Utilizar las unidades del Sistema Métrico Decimal más adecuadas en cada

contexto y realizar la conversión de unidades.

• Traducir expresiones al lenguaje algebraico y viceversa.

• Resolver ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones sencillos.

• utilizar el lenguaje algebraico para la resolución de problemas relacionados con

la vida cotidiana.

• Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre figuras planas y

cuerpos geométricos e identificando sus elementos básicos (lados, vértices,

ángulos, caras, aristas, base, altura, diagonales, diámetro, radio, arco, cuerda y

sector circular).

• Comprender y diferenciar los conceptos de longitud, perímetro y superficie y

seleccionar la unidad adecuada para cada uno de, y otros).

• Recoger datos empleando distintas técnicas de recuento, organizarlos en tablas y

representarlos en una gráfica, seleccionando la mejor forma de presentar la

información.

• Interpretar gráficas de funciones no lineales sencillas relacionadas con los

fenómenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información, localizando

y expresando los máximos, mínimos e intervalos de crecimiento y decrecimiento

de las mismas.

• Clasificar las variables estadísticas.

• Recoger datos empleando distintas técnicas de recuento, organizarlos en tablas y

representarlos en una gráfica, seleccionando la mejor forma de presentar la

información.

• Calcular las medidas de centralización y dispersión de una distribución, utilizando

la calculadora en caso necesario.

• Interpretar información estadística presentada en forma de tablas y gráficas y

obtener conclusiones pertinentes de una población a partir del conocimiento de

sus parámetros más representativos.

• Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de

los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular y expresándose con claridad y

utilizando el lenguaje científico.

• Reconocer y describir las diferentes funciones vitales de los seres vivos y la

influencia de algunas variables (luz, oxígeno, alimentos, temperatura u otras).

• Describir las características de los diferentes tipos de nutrición y de reproducción

de los seres vivos.

• Explicar la biodiversidad como resultado de la evolución y de la adaptación al

medio de los seres vivos.



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• Clasificar los seres vivos en su taxón adecuado utilizando claves sencillas, dibujos

y fotos.

• Establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo, los órganos,

aparatos y sistemas que intervienen en ellas, y los factores que tienen una mayor

influencia en la salud.

• Reconocer las enfermedades más frecuentes (infecciosas, conductuales, genéticas,

por intoxicación, etc.), relacionadas con los hábitos higiénicos, alimentarios y

modos de vida saludables que se pueden adoptar para su prevención, y con las

principales aportaciones de las ciencia biomédicas (vacunas, antibióticos y otras).

• Conocer los componentes que forman los alimentos: los nutrientes, las funciones

que desempeñan y realizar cálculos nutricionales partiendo de datos de

composición de los alimentos.

• Identificar la anatomía y describir las funciones de cada uno de los aparatos y

órganos implicados en la nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

• Describir las enfermedades relacionadas con un mal funcionamiento de los

aparatos que intervienen en la nutrición.

• Diferenciar el proceso de reproducción de la sexualidad entendida como una

actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicación afectiva y

personal.

• Describir los rasgos generales anatómicos y de funcionamiento de los aparatos

reproductores masculino y femenino.

• Explicar el proceso de fecundación humana y los cambios fundamentales que se

producen desde el inicio del embarazo hasta el parto, explicar el funcionamiento

de algunos métodos de control de la natalidad y los métodos de prevención de

enfermedades de transmisión sexual.

• Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como la

contaminación ambiental, algunas condiciones de trabajo, el estrés, ciertos

modelos y hábitos de consumo social, especialmente de sustancias adictivas, y

valorar la importancia de una vida saludables independiente de modas sociales.

• Describir las funciones de sistema nervioso y conocer los mecanismo de acción de

los distintos órganos de los sentidos, reconociendo los hábitos saludables que

afectan a los órganos receptores y efectores, estableciendo relaciones con algunas

enfermedades.

• Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que

desempeñan; Identificar las funciones del aparato locomotor y localizar sus

principales huesos y músculos.



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• Distinguir las magnitudes masa, volumen, densidad y temperatura utilizando

instrumentos de medida sencillos (balanza, probeta, bureta, termómetro) y

expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional.

• Calcular la densidad de un cuerpo y expresarla con las unidades adecuadas.

• Describir las características físicas de los estados sólido, líquido y gaseoso, e

interpretar los cambios de estado tomando como referencia el modelo cinético-

molecular.

• Relacionar el concepto de energía con la capacidad para realizar cambios.

• Diferenciar los distintos tipos de energía.

• Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las

escalas y las unidades adecuadas.

• Comprender adecuadamente los principios de conservación de la energía y la

conservación de la masa.

• Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de

energía renovables y no renovables y analizando sus ventajas e inconvenientes.

• Comprender la importancia de utilizar energías renovables frente a las no

renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear.



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1. Comprender y expresar adecuadamente información de carácter

científico-matemático aplicando diferentes estrategias.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para comprender y expresar

mensajes que contengan información científico-matemática presentada en diversos

formatos (textos, gráficas, croquis, planos, tablas de datos, imágenes u otros). Para

ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

• Aplicar diversas estrategias para la comprensión de mensajes

(relectura, toma de notas, subrayado, realización de esquemas, consulta de

diccionarios, realizar preguntas, etc.).

• Identificar las ideas principales y secundarias de los mensajes, realizar

una síntesis de las mismas y relacionarlas con las necesidades personales para

adquirir nuevos conocimientos.

• Planificar los propios textos, elaborarlos y revisarlos para adecuarlos a

la intención comunicativa.

• Presentar conclusiones de forma ordenada, empelando razonamientos

y vocabulario adecuados, combinado expresión oral, texto, gráficas, imágenes

y datos numéricos, aprovechando los recursos que proporcionan las

tecnologías de la información y la comunicación.

2. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar

información pertinente de acuerdo con una finalizad previamente

establecida.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos o alumnas para

localizar, seleccionar y organizar información pertinente de acuerdo con el objetivo

previsto, empleando, con cierta autonomía, los recursos o fuentes más adecuadas.

Para ello, se valorará que el alumno o la alumna sea capaz de:

• Identificar y seleccionar la fuente más adecuada (bibliográfica o a

través de las tecnologías de la información y comunicación) para obtener la

información más adecuada.

• Utilizar fuentes bibliográficas como diccionarios, enciclopedias, atlas,

manuales, monografías u otras, y manejar los índices alfabéticos y temáticos

para localizar información.



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• Emplear los recursos de las tecnologías de la información y comunicación

como enciclopedias electrónicas, páginas educativas, navegadores

educacionales, buscadores alfabéticos y temáticos en Internet u otros.

• Localizar bibliografía en la biblioteca del centro manejando índices temáticos

y alfabéticos.

• Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada

y sintetizar su contenido.

• Mantener una actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes

de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y

comunicación.

3. Utilizar estrategias elementales para la resolución de problemas de la vida

cotidiana aplicando destrezas básicas de carácter científico y matemático.

Se trata de valorar la capacidad del alumnado para aplicar de forma

progresivamente autónoma diferentes estrategias para la resolución de problemas

cotidianos, aplicando destrezas matemáticas, conocimientos científicos y procesos de

razonamiento válidos. Para ello se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

• Identificar los elementos y datos de un problema, elaborar conjeturas e

hipótesis razonadas, y proponer posibles métodos de resolución.

• Interpretar y realizar mediciones y estimaciones, y valorar su carácter exacto o

aproximado.

• Realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con

orden y claridad, describir el proceso seguido para obtener una solución, y

valorar su pertinencia.

• Utilizar la forma de cálculo más adecuada (mental, escrita o con calculadora)

y expresar el resultado con la precisión requerida, utilizando, en su caso, la

notación científica.

• Utilizar adecuadamente la calculadora u otras herramientas electrónicas de

tratamiento de la información cuando el carácter de las operaciones lo

requiera.

• Perseverar en la búsqueda de soluciones y mostrar confianza en las propias

capacidades.



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4. Utilizar los números naturales, enteros, fracciones, decimales y porcentajes

sencillos, las operaciones y sus propiedades, para recoger, transformar e

intercambiar información y resolver problemas de la vida diaria

Se trata de valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para identificar y

emplear los números y las operaciones en diversos contextos cercanos a lo

cotidiano. Para ello se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

• Conocer los criterios de divisibilidad y calcular el M.C.D. y el m.c.m. de dos

o más números descomponiéndolos en factores primos.

• Realizar operaciones con números enteros utilizando correctamente la

prioridad de las operaciones y el uso del paréntesis en ellas.

• Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los números enteros.

• Conocer y utilizar adecuadamente las diversas interpretaciones de una

fracción.

• Distinguir si dos fracciones son equivalentes.

• Simplificar fracciones hasta obtener la fracción irreducible.

• Reducir fracciones a común denominador.

• Comparar fracciones.

• Sumar, restar, multiplicar, dividir y realizar operaciones combinadas con

fracciones.

• Expresar una fracción en forma decimal y obtener la fracción generatriz de un

número decimal exacto o periódico.

• Relacionar las fracciones con los números decimales y los porcentajes.

• Diferenciar entre error absoluto y relativo en los diferentes ejercicios que se

propongan.

• Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro

operaciones básicas, relacionando números decimales con fracciones y

porcentajes (aumento o disminución); y utilizando adecuadamente las reglas

de prioridad en el cálculo así como los paréntesis en operaciones combinadas.

• Realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural

(productos, cocientes y potencias).

• Expresar números grandes utilizando las potencias de base 10 (notación

científica).

• Identificar relaciones de proporcionalidad directa y utilizarlas para resolver

problemas de porcentajes y tasas en situaciones de problemas cotidianos y

comerciales.



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• Utilizar las unidades del Sistema Métrico Decimal más adecuadas en cada

contexto y realizar la conversión de unidades.

5. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el

planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado como una

herramienta más con la que abordar y resolver problemas.

Se pretende valorar la capacidad de utilizar el lenguaje algebraico para

simbolizar relaciones y generalizar propiedades sencillas. Mediante este criterio se

evaluará si el alumno o la alumna es capaz de:

• Traducir expresiones al lenguaje algebraico y viceversa.

• Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables

(cuadrado de un binomio y suma por diferencia).

• Diferenciar una identidad de una ecuación.

• Distinguir en una ecuación el grado, los miembros, los términos y la

incógnita.

• Resolver ecuaciones de primer grado.

• Resolver sistemas de ecuaciones sencillos.

• Plantear ecuaciones de primer grado y sistemas sencillos y asociar los mismos

a situaciones cercanas.

• Valorar la utilización del lenguaje algebraico para la resolución de problemas

relacionados con la vida cotidiana.

6. Describir espacios, objetos y recipientes de uso frecuente utilizando los

conceptos elementales de geometría, y estimar y calcular sus medidas

(longitudes, áreas) con una precisión acorde a la situación planteada y

resolver problemas en diferentes contextos cotidianos.

Mediante este criterio se pretende comprobar la capacidad para abordar diferentes

situaciones y problemas de la vida cotidiana relacionadas con la geometría,

utilizando distintos métodos y estrategias para calcular magnitudes, empleando los

instrumentos de medida disponibles, aplicando las fórmulas apropiadas y

desarrollando las técnicas y destrezas adecuadas para realizar mediciones. Para

ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

• Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre figuras planas y

cuerpos geométricos.



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• Representar figuras en el plano (triángulos, cuadriláteros, pentágonos,

hexágonos y octógonos), utilizando los instrumentos de dibujo y medida

adecuados o disponibles en cada situación.

• Identificar los elementos básicos de figuras planas y cuerpos geométricos

(lados, vértices, ángulos, caras, aristas, base altura, diagonales, diámetro,

radio, arco cuerda y sector circular).

• Comprender y diferenciar los conceptos de longitud y superficie y seleccionar

la unidad adecuada para cada uno de ellos.

• Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas

directas e indirectas en situaciones reales.

• Aplicar el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en

distintos contextos.

• Resolver problemas que impliquen la estimación y cálculo de ángulos,

longitudes, perímetros y superficies de figuras planas y cuerpos geométricos.

• Interpretar planos y mapas sencillos utilizando las escalas gráfica y numérica

• Construir un escalímetro sobre papel milimetrado.

• Comprender que la geometría está muy presente en nuestra vida cotidiana.

7. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas,

identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas o en

fenómenos físicos o sociales.

Se trata de valorar la capacidad para identificar y relacionar las variables que

intervienen en algunos fenómenos físicos, sociales u otras situaciones cotidianas

Para ello, se valorará si el alumnado es capaz de:

• Representar e identificar puntos en un sistema de coordenadas.

• Identificar y describir situaciones utilizando información procedente de

distintas fuentes (medios de comunicación, Internet, anuarios, y otros).

• Recoger datos empleando distintas técnicas de recuento, organizarlos en tablas

y representarlos en una gráfica, seleccionando la mejor forma de presentar la

información.

• Interpretar gráficas de funciones no lineales sencillas relacionadas con los

fenómenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información,

localizando y expresando los máximos, mínimos e intervalos de crecimiento y

decrecimiento de las mismas.



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8. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la

adecuación de las tablas y gráficas empleadas, analizando si los parámetros

son más o menos significativos.

Se trata de valorar la capacidad para interpretar información de naturaleza

estadística en tablas de frecuencias y gráficas. Para ello, se valorará si el alumnado

es capaz de:

• Identificar y describir situaciones relacionadas con la estadística utilizando

información procedente de distintas fuentes (medios de comunicación,

Internet, anuarios, y otros).

• Clasificar las variables estadísticas.

• Recoger datos empleando distintas técnicas de recuento, organizarlos en tablas

y representarlos en una gráfica, seleccionando la mejor forma de presentar la

información.

• Calcular las medidas de centralización y dispersión de una distribución,

utilizando la calculadora en caso necesario.

• Interpretar información estadística presentada en forma de tablas y gráficas y

obtener conclusiones pertinentes de una población a partir del conocimiento

de sus parámetros más representativos.

9. Describir la estructura básica de la vida y las funciones vitales para llegar a

clasificar los seres vivos y reconocer la importancia de la biodiversidad.

Con este criterio se pretende evaluar si, partiendo de la observación directa en el

laboratorio, o mediante trabajos de campo; a través de claves sencillas, dibujos,

fotos o métodos informáticos u otros, y llevando a cabo prácticas sencillas en las que

se valorará el manejo apropiado del material, el alumno o la alumna es capaz de:

• Reconocer y describir las características de estructura, organización y función

de los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular y expresándose con

claridad y utilizando el lenguaje científico.

• Relacionar los orgánulos de la célula eucariota con las funciones que

desempeñan.

• Analizar las diferencias entre las células procariota y eucariota.

• Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales.

• Reconocer y describir las diferentes funciones vitales de los seres vivos y la

influencia de algunas variables (luz, oxígeno, alimentos, temperatura u otras).

• Describir las características de los distintos tipos de nutrición.

• Describir los procesos de división celular.



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• Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.

• Explicar la biodiversidad como resultado de la evolución y de la adaptación al

medio de los seres vivos.

• Clasificar los seres vivos en su taxón adecuado utilizando claves sencillas,

dibujos y fotos.

• Manejar adecuadamente la lupa binocular y el microscopio así como otros

elementos básicos del laboratorio de Ciencias Naturales (portas y cubres),

preparaciones, mecheros, pinzas, tintes y otros), teniendo en cuenta las normas

de seguridad.

10. Reconocer los aspectos físicos, psicológicos y sociales que influyen en la salud

y valorar la importancia de los estilos de vida saludables para prevenir

enfermedades y mejorar la calidad de vida.

Con este criterio se valor la competencia del alumnado para establecer

relaciones entre las diferentes funciones del organismo y las conductas, hábitos y

estilos de vida saludables. Para ello, se valorará en qué medida el alumno o la

alumna es capaz de:

• Establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo, los

órganos, aparatos y sistemas que intervienen en ellas, y los factores que tienen

una mayor influencia en la salud.

• Reconocer las enfermedades más frecuentes (infecciosas, conductuales,

genéticas, por intoxicación, etc.), relacionadas con los hábitos higiénicos,

alimentarios y modos de vida saludables que se pueden adoptar para su

prevención, y con las principales aportaciones de las ciencia biomédicas

(vacunas, antibióticos y otras).

• Obtener información utilizando distintas fuentes y aplicarla a la realización de

algún trabajo sobre los temas tratado en la unidad, realizando dicho trabajo

con método científico y participando activamente en el trabajo en grupo.

11. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo

el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas

para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos

alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarías insanas.

Con este criterio se pretende evaluar que, a partir de la elaboración e

interpretación de modelos que simulen los procesos fisiológicos, la observación de la

anatomía de los distintos órganos y aparatos en láminas u otros medios

audiovisuales y la confección de dietas equilibradas, el alumno o la alumna es capaz

de:



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• Describir las funciones de cada uno de los aparatos y órganos

implicados en la nutrición (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor).

• Conocer los componentes que forman los alimentos: los nutrientes.

• Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que

desempeñan.

• Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los

alimentos.

• Identificar la anatomía del aparato circulatorio, relacionando cada parte del

mismo con la función que desempeña.

• Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación

menor y circulación mayor.

• Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que

desempeñan.

• Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración;

• Identificar la anatomía del aparato digestivo, relacionando las partes con la

función que desempeñan.

Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los

principales hechos que comprende.

• Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los

nutrientes.

• Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de

desecho que genera el organismo.



• Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.



12. Conocer los aspectos básicos de la sexualidad y de la reproducción humana y

describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y

parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la

natalidad y valorar el uso de los métodos de prevención de las enfermedades

de transmisión sexual.

Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la interpretación de

esquemas y gráficas sobre fecundación, desarrollo embrionario y fisiología de los

aparatos reproductores y la observación de láminas, modelos clásticos o de otra

fuentes para su estudio anatómico, el alumno o la alumna es capaz de:

• Diferenciar el proceso de reproducción de la sexualidad entendida como una

actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicación afectiva y

personal.



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• Describir los rasgos generales anatómicos y de funcionamiento de los aparatos

reproductores masculino y femenino.

• Explicar el proceso de fecundación humana y los cambios fundamentales que

se producen desde el inicio del embarazo hasta el parto, explicar el

funcionamiento de algunos métodos de control de la natalidad y los métodos

de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

13. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los

sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y

músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes

con los órganos y procesos implicados en cada caso.

Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la información obtenida de

diversas fuentes (libro de texto, consulta de bibliografía, observación de modelos

anatómicos para la identificación de los distintos sistemas y aparatos, el empleo de

las tecnologías de la información y comunicación), el alumno o la alumna es capaz

de:

• Describir las funciones de sistema nervioso y conocer los mecanismo de

acción de los distintos órganos de los sentidos, reconociendo los hábitos

saludables que afectan a los órganos receptores y efectores, estableciendo

relaciones con algunas enfermedades.

• Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos y conocer

el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto,

visión y audición.

• Describir cómo se coordinan y relacionan el sistema nervioso y endocrino;

• conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que

desempeñan.

• Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas, relacionarlas con las

hormonas que producen y las funciones que desempeñan.

• Identificar las funciones del aparato locomotor y localizar sus principales

huesos y músculos.

• Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud,

como la contaminación ambiental, algunas condiciones de trabajo, el estrés,

ciertos modelos y hábitos de consumo social, especialmente de sustancias

adictivas, y valorar la importancia de una vida saludables independiente de

modas sociales.

14. Describir las propiedades y cambios de la materia en sus distintos estados de

agregación.



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A partir de la observación directa de las características de diferentes

sustancias y materiales, de la realización de experiencias de laboratorio en las que

valorará el manejo apropiado del material, o mediante la utilización del modelo

cinético-molecular como herramienta útil para comprender la diversidad de la

materia, y aplicando estos conocimientos a la resolución de problemas sencillos, el

alumno o la alumna debe ser capaz de:

• Distinguir las magnitudes masa, volumen, densidad y temperatura utilizando

instrumentos de medida sencillos (balanza, probeta, bureta, termómetro) y

expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional.

• Calcular la densidad de un cuerpo y expresarla con las unidades adecuadas;

• Describir las características físicas de los estados sólido, líquido y gaseoso, e

interpretar los cambios de estado tomando como referencia el modelo

cinético-molecular.

15. Utilizar el concepto de energía para explicar su papel en las transformaciones

de nuestro entorno, así como resolver problemas aplicando los conocimientos

sobre la temperatura y su medida.

Con este criterio se pretende evaluar si, a partir del concepto de energía, sus

diferentes formas y fuentes, y del análisis de los problemas relacionados con el usos

social de la energía, el alumno o la alumna es capaz de:

• Relacionar el concepto de energía con la capacidad para realizar cambios;

• diferenciar los distintos tipos de energía.

• conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las

escalas y las unidades adecuadas.

• Comprender adecuadamente los principios de conservación de la energía y la

conservación de la masa.

• Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de

energía renovables y no renovables y analizando sus ventajas e

inconvenientes.

• Comprender la importancia de utilizar energías renovables frente a las no

renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía

nuclear.

• Obtener información utilizando distintas fuentes y aplicarla a la realización de

algún trabajo sobre los temas tratado en la unidad, realizando dicho trabajo

con método científico y participando activamente en el trabajo en grupo.



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Procedimientos de evaluación

En cuanto a la evaluación, lo más importante es dejar claro desde el principio

que todos los alumnos pueden obtener éxito si trabajan lo suficiente y se implican en

la marcha del grupo-clase. Hay que tener en cuenta que los alumnos que al terminar

la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los

objetivos de la etapa, sea por la vía ordinaria o mediante un Programa de

Diversificación Curricular, obtendrán el titulo de graduado en Educación Secundaria

Obligatoria, por lo que la evolución del alumnado que cursa el Programa tendrá como

referente fundamental las competencias básicas, los objetivos de la ESO y los

criterios de evaluación específicos del Ámbito Científico-Tecnológico.

Por tanto, para determinar si el alumnado ha alcanzado en grado suficiente las

competencias y objetivos del Ámbito se tomará como referencia los criterios de

evaluación anteriormente especificados.

En cuanto al procedimiento de evaluación a lo largo del Programa se

proponen los siguientes instrumentos:

- Evaluación inicial. Antes del inicio de cada bloque de contenidos, se

intentará determinar el nivel de conocimientos del alumnado sobre el tema

con la finalidad de adaptar la propuesta de trabajo en el aula a las necesidades

reales de los alumnos.

- Observación del trabajo en clase. Resulta fundamental dado el carácter

continuo de la evaluación, para valorar el trabajo diario en clase, la

realización de actividades, tanto individualmente como en grupo.

- Cuaderno de clase. Se revisará periódicamente el cuaderno que los alumnos

utilizan para el desarrollo de las actividades propuestas, en el que se incluirán

resúmenes, esquemas y mapas conceptuales, con objeto de valorar la calidad,

el orden, la claridad en las exposiciones, la expresión escrita, la corrección

ortográfica, la presentación y el gusto por el trabajo bien realizado.

- Actividades realizadas dentro y fuera de clase. Deberán realizar trabajos,

individualmente o en grupo, sobre contenidos relacionados con lo que se está

trabajando en clase, que incluyen actividades de búsqueda de información y,

de la misma forma, informes de los trabajos experimentales realizados.

- Pruebas escritas. Al finalizar cada bloque, para saber si el alumno ha

asimilado los contenidos fundamentales, o durante su desarrollo, acerca de los

contenidos de mayor relevancia. Deberán estar diseñadas atendiendo a los



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criterios de evaluación del Ámbito. En función de los contenidos que incluyan,

pueden ser abiertas o cerradas, estructuradas (de selección múltiple, respuestas

pareadas o V-F) o semiestructuradas (de completar, de respuesta breve y en

ocasiones de respuesta a libro abierto).

- Valoración de la evolución del alumnado durante el desarrollo del Programa,

comparando su situación desde el momento de su incorporación hasta que hay

que evaluarlo.

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Finalmente hay que valorar numéricamente el grado de superación de los

criterios de evaluación, con la correspondiente consecución de las competencias y

objetivos del Ámbito. En cuanto a la cuantificación de la calificación se propone la

que aparece en el siguiente cuadro:

Un 50% de la calificación dependerá de:

Pruebas escritas al finalizar cada unidad

didáctica, cada trimestre o período de

evaluación.

El 50% restante se obtendrá de la evaluación del proceso de aprendizaje, a partir de:

La observación del trabajo diario: un 20%.

La valoración del cuaderno de clase y de los

trabajos escritos realizados o expuestos, y las

prácticas de laboratorio: un 15 %.

Las actividades de control o de seguimiento,

orales o escritas, que nos permitan detectar el

grado de aprendizaje en cualquier momento del

proceso: un 15%.

Para alcanzar una calificación positiva es necesario haber conseguido la mitad de la

puntuación en cada uno de los cuatro apartados anteriores.



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3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

¿Cómo recuperar una evaluación calificada negativamente?

En el caso de que la 1ª ó la 2ª Evaluación sean calificadas negativamente, el

alumnado podrá recuperar mediante una nueva prueba escrita a realizar en enero y abril,

respectivamente y/o mediante la entrega de trabajos no presentados, cuaderno de clase

completado,…

Si es la 3ª Evaluación la que es calificada negativamente, podrá presentarse a una prueba global

en la que cada alumno/a se examine de los contenidos del curso no superados

satisfactoriamente.

4. PRUEBA EXTRAORDINARIA

¿E

N Q

UÉ

CO

NS

IST

E?

A los alumnos o alumnas que a la finalización de cada curso del P.D.C. no hayan

adquirido suficientemente los objetivos trabajados durante el curso, se les propondrá

la realización de actividades de refuerzo del aprendizaje. No obstante, deberán

presentarse a la prueba extraordinaria prevista por la legislación vigente en el caso de

4º y no en 3º.

Esta prueba será individualizada, puesto que versará sobre los mínimos no superados

en cada caso. Además integrará de modo equilibrado los bloques de contenido e irá

acompañada o, excepcionalmente, será sustituida por un plan de refuerzo personal.

¿C

ÓM

O S

E C

AL

IFIC

A?

La calificación de la prueba extraordinaria se obtendrá del siguiente modo:

Nota de la prueba escrita de septiembre…………… 70%

Nota media de la evaluación del proceso de

aprendizaje de todo el curso …………………..……. 30%

Las actividades de refuerzo ( tarea estival ) podrán incrementar hasta en un punto la

calificación global obtenida al aplicar los anteriores criterios de calificación.

departamento orientaciÓn materia Ámbito … · • utilizar fuentes bibliográficas como...

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