definisi dan konsep literasi bahasa
TRANSCRIPT
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
1/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
PENGENALAN
Bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan dan bahasa pengantar utama
negara. Selain itu, Bahasa Melayu juga merupakan bahasa pengantar dalam mata
pelajaran yang wajib diajarkan di sekolah. Tambahan pula, Bahasa Melayu merupakan
salah satu mata pelajaran utama dalam sistem pendidikan negara kita. Oleh itu, guru
mempunyai tanggungjawab besar bagi memastikan semua pelajar berkemampuan
menguasai kemahiran literasi Bahasa Melayu pada peringkat awal bersekolah.
Jika terdapati kanak-kanak di peringkat awal gagal menguasai kemahiran asas
membaca dan menulis, sebagai seorang guru perlu mengambil tindakan yang sesuai
untuk membantu kanak-kanak dapat menguasai kemahiran asas tersebut. Jikalau tidak,
kanak-kanak itu akan menimbulkan masalah dalam pembelajarannya di sekolah. al ini
kerana demikian akti!iti literasi bahasa boleh membantu kanak-kanak di sekolah dapat
menguasai kemahiran asas membaca dan menulis dengan baik dan berkesan.
1
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
2/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
1.0 PENGENALAN TEORI PEMEROLEHAN BAHASA.
Teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasar pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan.
Teori juga merupakan satu rumusan daripada pengetahuan sedia ada yang memberi
panduan untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan maklumat baru.
Sebagai seorang guru bahasa, kita perlu tahu bagaimana kanak-kanak
mempelajari bahasa terlebih dahulu. "engan berpegang pada prinsip itu maka ia boleh
menghasilkan sesuatu bentuk pengajaran yang baik dan berkesan.
"i samping itu juga guru itu boleh menentukan sejauh mana prinsip-prinsip itu
boleh menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi oleh mereka dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. #rinsip-prinsip terbentuk dari dua jenis teori yang
bertentangan iaitu teori behaviorismedan teori mentalisme. Sesuatu teori itu
menentukan apakah prinsip yang harus dipegang dalam pengajaran.
Menurut $amus "ewan %&'()* &+, prinsip ialah asas atau dasar yang menjadi
pokok sesuatu pemikiran, kajian, tindakan sesuatu teori. Jadi sesuatu teori itu
menentukan apakah prinsip yang harus dipegang dalam pengajaran.
Berhubung dengan prinsip-prinsip pengajaran bahasa ia adalah hasil dari dapatan teori-
teori pemerolehan bahasa yang pernah disebutkan sebelum ini yang mana akan
dibincangkan dari beberapa sudut. Selain itu terdapat juga prinsip-prinsip umum supaya
pengajaran guru itu lebih menunjukkan keberkesanan.
TEORI BEHAVIORISME
Beranggapan bahawa bahasa diperolehi melalui proses pengulangan bahasa. /a
dikuasai melalui rangsangan dan gerak balas. 0olongan dalam teori ini mementingkan
pengukuhan dalam pembelajaran yang dapat ditimbulkan melalui ganjaran. "alam
konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa, teori ini menegaskan latihan dan latih
tubi pola % bermula daripada senang kepada yang lebih susah . Teori ini juga
menekankan kemahiran lisan dalam pengajaran.
#rinsip-prinsip pengajaran bahasa dari golongan ini adalah dari pandangan dan
pendapat ahli-ahli psikologi dan linguistik aliran Beha!iorisme. 0olongan ini
beranggapan bahawa1 #ertama, bahasa yang diutamakan ialah bahasa lisan manakala
bahasa tulisan merupakan bahasa kedua penting. 2hli-ahli Beha!iorisme menegaskan
bahawa pengajaran bahasa mestilah didahulukan bahasa lisan.
$emudiannya pembelajaran bahasa tulisan yang dianggap perkara penting yang
kedua dalam proses pengajaran dan pembelajaran. al ini bermakna guru-guru mestilah
2
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
3/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
berusaha untuk membolehkan murid-murid bertutur dalam bahasa itu dahulu dan
kemudian baharulah kepada pengajaran membaca dan menulis setelah murid-murid
dapat menguasai sistem bahasa dan struktur bahasa.
$edua, bahasa adalah satu tabiat. #rinsip ini sesuai diterapkan dalam proses
pembelajaran kedua. 3atihan dan latih tubi serta perbualan bahasa turut diutamakan.
0uru perlu menyusun pelajaran dengan baik dan pengajaran dimulakan daripada pola-
pola yang senang kepada yang lebih susah.
$etiga, pengukuhan adalah satu syarat penting di dalam pembelajaran yang
merupakan satu alat untuk menentukan pembentukan tingkah laku yang dikehendaki.
"alam situasi pembelajaran bahasa, pujian, keistemewaan, pengiktira4an, maklum
balas, galakan dan lain-lain bertindak sebagai pengukuh. Mengikut prinsip ini, sesuatu
gerak balas yang betul perlu diteguhkan oleh guru dengan cara memberi pengukuhan
seperti yang disebutkan di atas.
$eempat, latihan pembelajaran adalah latihan yang dikukuhkan. al ini
merupakan latihan ulangan satu-satu gerak balas dengan satu-satu rangsangan.
3atihan dan latih tubi hendaklah dilakukan dalam keadaan yang bermakna. /ni adalah
untuk mengelakkan pelajaran tersebut menjadi bosan.#eneguhan boleh dilanjutkan oleh
guru melalui penggunaan bahan-bahan makmal bahasa. "alam hal ini, satu model
pembelajaran telah dikemukakan oleh Beha!iorisme iaitu *
3atihan yang dikukuhkan -5 pembelajaran -5 perubahan tingkah laku
$elima, model-model bahasa yang terbaik haruslah diutamakan. "alam konteks
pembelajaran bahasa di sekolah-sekolah. Bahasa guru menjadi model yang diikuti oleh
murid-murid. Jika model-model ini menggunakan bahasa yang sama atau mirip-mirip
sama dengan bahasa matlamat, maka ini akan menguntungkan pelajar-pelajar itu.
$eenam, mewujudkan operasi rangsangan dan tindak balas dalam proses
pembelajaran. Bahasa adalah hasil operasi rangsangan dan tindak balas. #embelajaranbahasa akan lebih berkesan jika kedua-dua unsur ini dapat diwujudkan. Selain bertujuan
menghasilkan satu pembentukan tingkah baru yang berkesan, ia juga boleh bertindak
sebagai daya penggerak dan meningkatkan minat serta moti!asi.
2da beberapa cara yang boleh dilakukan oleh guru untuk mempelbagaikan
situasi rangsangan. #ertama adalah dengan cara mempelbagaikan tingkah laku. $edua
3
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
4/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
adalah dengan cara mempelbagaikan pengalihan saluran deria, ketiga dengan cara
mempelbagaikan pola interaksi guru dan murid dan keempat dengan cara
mempelbagaikan pendekatan, kaedah, teknik, strategi dan alat-alat bantu mengajar.
Berdasarkan teori ini terdapat satu pendekatan yang boleh diaplikasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran bahasa iaitu melalui pendekatan indukti4. #endekatan
indukti4 ialah memulakan sesuatu pengajaran itu dengan memberikan contoh-contoh
terlebih dahulu dan kemudian baharulah diterangkan.
6ara Mempelbagaikan Situasi #embelajaran*
&. #elbagaikan tingkah laku.
7. #elbagaikan pengalihan saluran deria.
8. #elbagaikan pola interaksi guru dan murid.
). #elbagaikan kaedah, teknik, pendekatan, strategi dan alat-alat bantu mengajar.
. Menggunakan pendekatan indukti4 %contoh diberi terlebih dahulu sebelum dijelaskan
TEORI MENTALIS
pula menganggap pemerolehan bahasa merupakan satu proses mental. Menurut
golongan ini lagi, seseorang itu mempunyai kecekapan %competence, iaitu rumus-
rumus yang ada dalam stok mental, dan prestasi %per4ormance yang merupakan aspek
penggunaan bahasa oleh penutur berdasarkan kecekapan. "alam pengajaran dan
pembelajaran bahasa, aspek pemikiran, pengetahuan dan makna diberikan penekanan.
"alam bidang linguistik aliran kod-kogniti4 tidak ada mencadangkan sebarang
kaedah atau prinsip pengajaran bahasa yang tertentu. 9alau bagaimanapun kita boleh
membuat andaian beberapa prinsip pembelajaran yang dapat diwujudkan melalui
pendapat dan pandangan mereka terhadap pemerolehan bahasa. #rinsip-prinsip itu
adalah seperti berikut*
#ertama, pembelajaran bahasa merupakan satu proses mental. Melalui proses
ini, pembelajaran bahasa dianggap sebagai satu proses pemikiran dan pemikiran ini
dilahirkan melalui pertuturan.$edua, semua kanak-kanak dapat mempelajari bahasa kerana mereka telah
dilahirkan dengan kebolehan semula jadi untuk berbuat demikian. "alam pengajaran
dan pembelajaran bahasa guru harus menyedari bahawa kebolehan semula jadi untuk
berbahasa yang ada pada kanak-kanak itu membolehkan mereka menganalisis
pertuturan yang mereka dengar. 0uru perlu menggunakan pengetahuan bahasa murid-
4
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
5/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
murid dalam masa merancang dan menentukan bahan-bahan pengajaran yang akan
diajar nanti.
$etiga, kadar perkembangan bahasa adalah sama bagi kanak-kanak pada
peringkat kematangan yang sama dalam keadaan yang normal. #rinsip ini mempercayai
bahawa kematangan yang sama dalam kalangan kanak-kanak akan mempunyai ciri-ciri
pembelajaran bahasa yang sama. Justeru itu, guru hendaklah berhati-hati membuat
pemilihan terhadap bahan-bahan yang hendak disampaikan.
$eempat, penyampaian bermakna lebih diutamakan daripada struktur bahasa
dalam sesuatu huraian bahasa. #rinsip ini menekankan kebolehan untuk menggunakan
struktur-struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna bagi membolehkan
kanak-kanak itu berkomunikasi dalam masyarakat bahasa itu. 0uru harus menggunakan
akti!iti-akti!iti bahasa yang bermakna dan berkesan untuk membolehkan murid-murid
menguasai struktur-struktur bahasa yang terdapat di dalam sistem bahasanya dengan
baik.
Seterusnya yang kelima, tulisan dan bacaan adalah diutamakan dalam proses
pembelajaran. "alam pengajaran dan pembelajaran bahasa, kajian-kajian bahasa
biasanya dilakukan berasaskan bahasa tulisan. 3atihan-latihan tulisan yang diberi
termasuklah latihan terjemahan bahan daripada bahasa sasaran ke bahasa ibunda atau
sebaliknya. %bahasa /nggeris diterjemahkan kepada bahasa Melayu
Manakala yang keenam pula adalah kajian-kajian bahasa disampaikan secara
dedukti4 %penerangan dahulu,kemudian disusuli dengan contoh dan tatabahasa
disampaikan secara 4ormal dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
5
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
6/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Teori /nteraksionalis telah dipelopori oleh alliday. #erkembangan teori ini telah berlaku
sekitar tahun enam puluhan dan tujuh puluhan. 2ntara ahli-ahli bahasa yang turut
menunjangi teori ini adalah seperti Bloom %&':', Bowennan %&':8-&': dan juga
0rommer %&':. Mereka bersependapat bahawa kebolehan kogniti4 sahaja tidak boleh
menjelaskan penguasaan bahasa seseorang kanak-kanak itu. /ni berikutan dengan
kemahiran kogniti4 kanak-kanak yang hanya membolehkan mereka menta4sir makna
tetapi tidak menjamin ta4siran tersebut boleh dinyatakan atau dilahirkan dalam bentuk
bahasa.
Menurut pandangan ahli-ahli interaksionalis, kanak-kanak perlu didedahkan
kepada interaksi linguistik bagi menggambarkan bentuk linguistik yang jelas dan tepat.
Mereka juga menganggap bahawa penyampaian semantik %makna adalah penting, dan
harus berjalan seiringan dengan struktur bahasa agar para pelajar dapat menggunakan
sistem bahasa dengan betul.
Teori /nteraksionalis memandang pembelajaran bahasa sebagai alat interaksi
dan proses ini melibatkan mental dan liguistik. Teori ini turut menekankan pentingnya
proses pembentukan hipotesis mengenai undang-undang bahasa dalam sesuatu
pembelajaran itu. Seseorang pelajar harus boleh menggunakan struktur-struktur bahasa
dengan betul terutamanya dari segi tatabahasa dan makna. /ni adalah penting bagi
membolehkan mereka berkomunikasi dalam masyarakat dengan baik dan berkesan.
0uru-guru disarankan supaya memberi banyak latihan kepada murid-murid.
Prinsip-Prinsip Aliran Interaksionalis
#rinsip #ertama, makna adalah lebih diutamakan dalam setiap komunikasi
bahasa. "alam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa, sama ada pembelajaran
penting. #embelajaran bahasa bukan hanya secara strukturalnya sahaja, tetapi apa
yang lebih penting ialah belajar untuk berinteraksi.
"alam prinsip kedua, #embelajaran bahasa merupakan proses mental dan
linguistik. "alam pengajaran dan pembelajaran bahasa, bahasa yang dituturkan danmakna yang dimaksudkan mempunyai hubungan yang rapat. Teori /nteraksionalis ini
mementingkan kedua-dua unsur iaitu makna dan juga struktur bahasa.
Seterusnya, prinsip ketiga menyatakan bahawa teori ini menekankan
penumpuan terhadap akti!iti-akti!iti yang bermakna. Jika guru dapat menyampaikan
6
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
7/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
pengajaran dalam bentuk-bentuk akti!iti yang bermakna, maka para pelajar akan dapat
menggunakan bahasa itu dengan lancar dan 4asih.
Teori $ogniti4 telah dikembangkan oleh seorang psikologis Swiss pada sekitar tahun
&('-&'(+, iaitu Jean #iaget. Menurut 2bd 2;i; Talib %7+++, teori kogniti4 ini berkait
rapat dengan perkembangan mental. Teori ini memandang pembelajaran bahasa
sebagai satu kebolehan khas manusia secara semulajadi. Teori ini menekankan
ke4ahaman struktur bahasa yang dipelajari kerana dipercayai bahawa pengetahuan
tentang pemahaman struktur bahasa itu yang memudahkan pembelajaran dan
penguasaan bahasa tersebut. Teori ini turut menekankan pentingnya proses pemikiran
dalam pembelajaran dan memberi perhatian kepada pengaruh 4aktor dalaman dalam
pembelajaran.
2ntara ahli psikologi kogniti4 yang terkenal termasuklah Jerome Brunner, "a!id
2usubel dan Jean #iaget. $erja mereka mempunyai hubungan langsung dengan
pembelajaran di bilik darjah. Teori dan penyelidikan mereka bertumpu kepada kajian
terhadap bagaimana maklumat di proses dalam otak semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran.
ean Pia!et " Perke#$an!an %o!niti&
Teori #iaget telah mengemukakan bahawa terdapat empat peringkat
perkembangan pemikiran1
&$esedaran deria motor
Tahap kesedaran deria motor ini melibatkan kanak-kanak yang berusia satu hari
sehinggalah umurnya mencecah dua tahun. "alam tahap ini, kanak-kanak mampu untuk
membentuk skema bahasa dan struktur kogniti4 mereka sendiri. Mereka turut
membentuk simbolik bahasa mereka yang tersendiri.
7 #emikiran praoperasional
#emikiran praoperasional ini pula berlaku pada tahap umur mereka dua tahun
sehinggalah menceceah tujuh tahun. #ada tahap ini, penguasaan bahasa mereka
7
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
8/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
semakin berkembang dan berlakunya pertambahan kosa kata dalam pembelajaran
bahasa seiring dengan perkembangan bahasa mereka.
8 #emikiran konkrit
#ada usia mereka mencecah tujuh tahun sehinggalah dua belas tahun, kanak-kanak ini
sudah mampu untuk menguasai kemahiran hukum pengekalan, konsep perhubungan,
pengkategorian dan juga persirian dalam pembelajaran mereka. #ada usia ini,
pembelajaran mereka menjadi semakin berkembang.
) #emikiran 4ormal
#emikiran 4ormal ini terjadi pada usia dua belas tahun keatas. Mereka menjadi lebih
matang dan mampu ber4ikir dengan lebih rasional. /ni seiring dengan kebolehan mereka
untuk menyelesaikan masalah yang lebih abstrak berikutan dengan perkembangan
mental dan kematangan akal 4ikiran.
TEORI BEHAVIORISME
8
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
9/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Salah satu dari bidang ilmu yang banyak mempengaruhi linguistik ialah psikologi.
Mereka yang mengkaji mengenai teori beha!iorisme ini ialah sarjana psikologi yang
beranggapan bahawa pemerolehan sesuatu lakuan terjadi melalui ulangan sesuatu
lakuan. Teori psikologi ini menyelidik lakuan-lakuan binatang.
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
10/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
pembelajaran.
Berdasarkan pengkajiannya, Skinner telah dapat membe;akan dua jenis pembelajaran
yang berlainan kerana ada dua jenis lakuan tindakbalas. #ertama ialah lakuan automatik
yang tetap. 6ontoh lakuan automatik yang paling mudah ialah lutut akan terangkat
apabila diketuk oleh doktor. /tu merupakan satu lakuan yang ada rangsangan %ketuk
dan ada tindakbalas %kaki terangkat. 3akuan seperti ini dianggap sebagai tindakbalas
automatik dan berlaku secara tidak sedar dan ianya tetap. $edua ialah lakuan operan.
Bagi beliau kebanyakan lakuan yang kita lakukan ialah sejenis operan. 3akuan
automatik ini akan hanya berlaku sekiranya ada rangsangan tetapi lakuan operan akan
berlaku dalam sesuatu lingkungan atau keadaan. "engan kata lain, rangsangannya
tidak semestinya menerbitkan tindakbalas tertentu yang tetap, seperti berjalan, bercakap
dan lain-lain.
Misalnya, lakuan menyuap makanan bukan sahaja kerana rangsangan itu melibatkan
makanan, tetapi juga kerana rasa lapar, lingkungan sosial dan beberapa lingkungan
atau suasana yang berlainan. #roses ini perlulah diambil kira. Belajar melalui lakuan
operan itu ialah yang dikatakan pembelajaran menurut syarat. Syarat itu timbul dari
lingkungan yang menjadi rangsangan yang mendorong lakuan tersebut. /ni jelas
berbe;a dari lakuan sebagai tindakbalas otot secara automatik.
"alam bukunya ?erbal Beha!ior %&': Skinner telah membincangkan lebih lanjut
tentang proses pembelajaran dengan menggunakan unsur rangsangan, tindakbalas dan
segala syarat dan pengukuhan yang terlibat dalam menghasilkan pembelajaran secara
maksimum. "engan adanya pendapat ahli psikologi ini, maka ianya dapat menjelaskan
kekaburan dari segi teori dalam sistem pembelajaran bahasa dalam abad ke-7+ ini. Jadi
teori beha!iorisme ini melengkapkan apa yang diperlukan oleh para pendidik. "engan
itu lahirlah pendapat yang mengatakan bahasa itu adalah suatu lakuan dan boleh
dipelajari melalui syarat-syarat tertentu, samalah dengan binatang mempelajari lakuantertentu %0.2. $elly, &''. Sejak Skinner, ramai lagi ahli psikologi yang mengkaji
bagaimana pembelajaran berlaku. 2da di antara mereka yang mengkaji bagaimana
kanak-kanak menguasai bahasa dan apa implikasinya terhadap pengajaran dan
pembelajaran bahasa.
10
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
11/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Teori Beha!iorisme menekankan kepentingan persekitaran dalam pembelajaran
bahasa yang berlandaskan Teori #ela;iman Operan yang dipelopori oleh B.=.Skinner
%&'8(. Menurut Skinner, pembelajaran bahasa kanak-kanak berlaku apabila ibu bapa
atau ahli keluarga yang lain mengajar kanak-kanak bercakap dan memberi galakan
dengan memberi ganjaran setiap kali kanak-kanak dapat meniru atau menyebut
perkataan yang diajar itu. 0anjaran yang diberi adalah untuk mengukuhkan sesuatu
perlakuan bahasa yang betul yang berjaya dilakukan oleh kanak-kanak. "i antara
ganjaran yang diberikan adalah pujian seperti @pandai@, senyuman, ciuman, tepuk
tangan, pelukan, dan lain-lain yang boleh merangsang kanak-kanak bercakap.
Teori beha!iorisme beranggapan bahawa bahasa diperolehi melalui proses
pengulangan Bahasa dikuasai melalui rangsangan dan gerak balas. 0olongan ini
mementingkan pengukuhan dalam pembelajaran yang dapat ditimbulkan melalui
ganjaran. "alam konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa, teori ini menegaskan
latihan dan latih tubi pola. Teori ini juga menekankan kemahiran lisan dalam pengajaran.
#rinsip-prinsip pengajaran bahasa dari golongan ini adalah dari pandangan dan
pendapat ahli-ahli psikologi dan linguistik 2liran Beha!iorisme. 0olongan ini
beranggapan bahawa, bahasa yang diutamakan ialah bahasa lisan manakala bahasa
tulisan merupakan bahasa kedua penting. 2hli-ahli Beha!iorisme menegaskan bahawa
pengajaran bahasa mestilah didahulukan bahasa lisan.
/ni kemudian diikuti dengan bahasa tulisan yang dianggap perkara penting yang kedua
dalam pengajaran dan pembelajaran. /ni bermakna guru-guru mestilah berusaha untuk
membolehkan murid-murid bertutur dalam bahasa itu dahulu dan kemudian baharulah
kepada pengajaran membaca dan menulis. /ni hanya dapat dilakukan setelah murid-
murid dapat menguasai system bahasa dan struktur bahasa.$edua, bahasa adalah satu
tabiat. #rinsip ini sesuai diterapkan dalam proses pembelajaran kedua. >ntuk
membentuk biasaan ini latihan dan latih tubi serta perbualan bahasa juga diutamakan.0uru perlu menyusun pelajaran dengan baik dan pengajaran dimulakan daripada pola-
pola yang senang kepada yang lebih susah.
$etiga, pengukuhan adalah satu syarat penting di dalam pembelajaran disebabkan ia
merupakan satu alat untuk menentukan pembentukan tingkah laku yang dikehendaki.
11
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
12/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
"alam situasi pembelajaran bahasa pengukuh-pengukuhnya adalah pujian,
keistemewaan, pengiktira4an, maklum balas, galakan dan sebagainya. Mengikut prinsip
ini sesuatu gerak balas yang betul perlu diteguh oleh guru dengan cara memberikan
pengukuhan seperti yang disebutkan di atas. $eempat, latihan pembelajaran adalah
latihan yang dikukuhkan. /a merupakan latihan ulangan satu-satu gerak balas dengan
satu-satu rangsangan. 3atihan dan latih tubi hendaklah dilakukan dalam keadaan yang
bermakna. /ni adalah untuk mengelakkan pelajaran tersebut dari berasa bosan.
#eneguhan boleh dilanjutkan oleh guru melalui penggunaan bahan-bahan makmal
bahasa. "alam hal ini, satu model pembelajaran telah dikemukakan oleh Beha!iorisme
iaitu * 3atihan yang dikukuhkan ---5 pembelajaran ---5 perubahan tingkah laku.
$elima, model-model bahasa yang terbaik haruslah diutamakan. "alam konteks
pembelajaran ahasa di sekolah-sekolah, bahasa guru menjadi model yang diikuti oleh
pelajar-pelajar. Jika model-model ini menggunakan bahasa yang sama atau mirip-mirip
sama dengan bahasa matlamat, maka ini akan menguntungkan pelajar-pelajar itu. "an
keenam, mewujudkan operasi rangsangan dan tindak balas dalam proses
pembelajaran. Bahasa adalah hasil operasi rangsangan dan tindak balas. #embelajaran
bahasa akan lebih berkesan jika kedua-dua unsure ini dapat diwujudkan. Selain
bertujuan menghasilkan satu pembentukan tingkah baru yang berkesan, ia juga boleh
bertindak sebagai daya penggerak dan meningkatkan minat serta moti!asi.
2da beberapa cara yang boleh dilakukan oleh guru untuk mempelbagaikan situasi
rangsangan. #ertama adalah dengan cara mempelbagaikan tingkah laku. $edua adalah
dengan cara mempelbagaikan pengalihan saluran deria, ketiga dengan cara
mempelbagaikan pola interaksi guru da murid dan keempat dengan cara
mempelbagaikan pendekatan, kaedah, teknik, strategi dan alat-alat bantu mengajar.
Berdasarkan teori ini terdapat satu pendekatan yang boleh diaplikasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran bahasa iaitu melalui pendekatan indukti4. #endekatanindukti4 ialah memulakan sesuatu pengajaran itu dengan memberikan contoh-contoh
terlebih dahulu dan kemudian baharulah diterangkan.
12
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
13/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
TEORI %OGNITI'
$ogniti4 pada diri manusia membe;akan manusia dengan haiwan serta makhluk lain di
dunia. $ogniti4 merupakan sesuatu yang berkaitan dengan minda dan akal. Menurut
kamus elektronik Besta kogniti4 ialah perkara yang berkaitan dengan kognisi seperti
proses penerimaan maklumat, pemahaman dan penggunaan pengetahuan. Bagi ali;a
am;ah dan Joy A Samuel %7++'*)7 kemahiran kogniti4 merupakan kebolehan indi!idu
untuk ber4ikir, memberi pendapat, memahami, mengingat, mengkategorikan,
merancang, menaakul, menyelesaikan masalah, mencipta, berimaginasi dan lain-lain.
Menurut mereka lagi perkembangan kogniti4 kanak-kanak memberi penekanan terhadap
pemikiran kanak-kanak. /ni bermakna perkembangan kogniti4 merupakan corak
perubahan pemikiran yang berlaku daripada ;aman kanak-kanak. Bagi Mok Song Sang
%7++(*: kogniti4 adalah berkait rapat dengan kognisi, iaitu akti!iti atau proses
memperolehi ilmu secara taakulan atau pemikiran melalui deria. 2tan 3ong %&'(7*7&
pula menyatakan kogniti4 adalah melibatkan proses penanggapan, pembinaan, konsep,
penakulan, penilaian dan penyelesaian masalah.
#embinaan daya pemikiran kanak-kanak dipengaruhi oleh penekanan terhadap
perkembangan kogniti4 kanak-kanak. Bagi Mok Song Sang %7++(*)7 lagi kemahiran
kogniti4 membolehkan indi!idu itu memberi pendapat, memahami, dan mengingati
perkara-perkara yang berlaku di sekeliling. Jelaslah disini bahawa perkembangan
kogniti4 sebenarnya melabangkan proses mental. Semakin berkembang mental indi!idu
semakin berkembang kemahiran minda mengikut kadar umur bagi kanak-kanak normal.
Bagi kanak-kanak yang tidak normal kogniti4 mereka berkembang dengan corak yang
sama tetapi pada kadar yang berbe;a.
$ajian tentang kogniti4 ini di pelopor oleh dua tokoh terkenal iaitu Jean #iaget ahli
psikologi Swit;erland dan 3e! ?ygotsky ahli psikologi ussia. Jean #iaget melahirkan
teori yang dikenali sebagai Teori #erkembangan $ogniti4 Jean #iaget manakala 3e!?ygotsky pula memperkenalkan teori perkembangan kogniti4 yang dikenali dunia
sebagai CTeori #erkembangan $ogniti4 3e! ?ygotsky@.
Teori-teori yang dikemukan selepas kajian mereka ini memudahkan guru-guru
menjalankan proses #engajaran dan #embelajaran %#D# kerana teori ini membantu
13
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
14/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
guru memahami pemikiran kanak-kanak serta memahami kogniti4 kanak-kanak. Setiap
proses #D# perlulah sesuai dengan perkembangan kogniti4 kanak-kanak supaya proses
#D# adalah berkesan dan membuahkan hasil.>ntuk memperoleh penguasaan bahasa
seseorang kanak-kanak perlu melalui beberapa peringkat perkembangan kogniti4nya.
#eringkat pertama dikatakan sebagai peringkat deria-motor iaitu kanak-kanak berumur
dalam lingkungan &( bulan hingga 7 tahun. #ada peringkat ini kanak-kanak membentuk
skemata atau struktur kogniti4 hasil daripada interaksi yang akti4 dengan persekitaran.
#engetahuan digambarkan dalam pelbagai bentuk simbolik. "ari umur 7 hingga : tahun,
kanak-kanak memasuki peringkat tahap pemikiran praoperasi konkrit. "alam peringkat
ini penguasaan bahasa kanak-kanak semakin berkembang. "alam lingkungan umur )
tahun kanak-kanak sudah mula pandai bercakap dan boleh membentuk ayat serta
memahami percakapan orang lain. #eringkat ketiga adalah operasi konkrit %: E &7
tahun iaitu sudah dapat menguasai beberapa kemahiran seperti hukum pengekalan,
konsep hubungan, pengkategorian, dan persirian. >mur selepas &7 tahun dikatakan
sebagai peringkat operasi 4ormal.
Menurut teori ini, belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman. #erubahan
persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk perubahan tingkah laku yang boleh
diteliti. "asar teori ini adalah setiap orang telah mempunyai pengalaman dan
pengetahuan dalam dirinya. #engalaman dan pengetahuan ini tertera dalam bentuk
struktur kogniti4.
#rinsip kogniti4 banyak digunakan dalam dunia pendidikan, khususnya terlihat pada
perancangan suatu sistem instruksional, prinsip-prinsip tersebut antara lain*
&. Seseorang yang belajar akan lebih mampu mengingat dan memahami sesuatu
apabila pelajaran tersebut disusun berdasarkan pola dan logik tertentu
7. #enyusunan materi pelajaran harus dari sederhana ke kompleks
8. Belajar dengan memahami akan jauh lebih baik daripada dengan hanya
mengha4al tanpa pengertian penyajian
2ntara ciri-ciri dalam teori kogniti4 ialah menekankan ke4ahaman struktur bahasa yangh
dipelajari dan membantu pelajar menguasai bahasa yang dipelajari secara lebih
14
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
15/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
berkesan. Teori ini juga digunakan dalam pengajaran bahasa kedua serta
mementingkan pengetahuan dan kesedaran tentang pola-pola sintaksis dan leksikal.
Selain itu, teori ini dapat memilih bentuk yang diterima dalam bahasa dan menolak
bentuk yang bukan struktur dalam bahasa. Bahasa juga dianggap sebagai 4enomena
pemikiran dan bukan mekanikal. 2spek analisis dan pembelajaran melalui dedukti4
ditekankan serta dapat memilih bentuk yang diterima dalam bahasa dan menolak bentuk
yang bukan dalam struktur bahasa. #engetahuan mengenai tatabahasa bahasa kedua
dititikberatkan dan kanak-kanak mempunyai satu daya penguasaan yang bertindak
melalui hipotesis dan uji kaji.
TEORI MENTALIS
Teori ini dipelopor oleh Aoam 6homsky yang memandang bahasa sebagai satu akti!iti
mental yang merupakan satu kebolehan khas manusia secara semula jadi. /a
menganggap bahasa adalah sebagai pengetahuan yang dihasilkan oleh sesuatu proses
dalam sara4 dan ini boleh berlaku setelah menerima bahan buku dalam bentuk
perangsang daripada telinga, mata, dan pancaindera lain. Menurut 6homsky, kanak-
kanak akan mengalami beberapa peringkat perkembangan dalam pemikiran iaitu
bermula dari peringkat terendah deria motor, kemudian kepada pra-operasi, operasi
konkrit dan operasi 4ormal. Sebagai contoh, dalam pembelajaran bahasa, kanak-kanak
akan menguasai kemahiran memahami terlebih dahulu sebelum mereka belajar
bertutur.
Teori mentalisme menganggap pemerolehan bahasa merupakan satu proses mental.
Menurut golongan ini lagi, seseorang itu mempunyai kecekapan %competence, iaitu
rumus-rumus yang ada dalam stok mental, dan prestasi %per4ormance yang merupakan
aspek penggunaan bahasa oleh penutur berdasarkan kecekapan. "alam pengajaran
dan pembelajaran bahasa, aspek pemikiran, pengetahuan dan makna diberikan
penekanan.
"alam bidang linguistik aliran kod-kogniti4 tidak ada mencadangkan sebarang kaedah
atau prinsip pengajaran bahasa yang tertentu. 9alau bagaimanapun kita boleh
membuat andaian beberapa prinsip pembelajaran yang dapat diwujudkan melalui
15
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
16/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
pendapat dan pandangan mereka terhaap pemerolehan bahasa. #rinsip-prinsip itu
adalah seperti berikut*
#ertama, pembelajaran bahasa merupakan satu proses mental. Melalui proses ini,
pembelajaran bahasa dianggap sebagai satu proses pemikiran dan pemikiran ini
dilahirkan melalui pertuturan.$edua, semua kanak-kanak dapat mempelajari bahasa
kerana mereka telah dilahirkan dengan kebolehan semula jadi untuk berbuat demikian.
"alam pengajaran dan pembelajaran bahasa guru harus menyedari bahawa kebolehan
semula jadi untuk berbahasa yang ada pada kanak-kanak itu membolehkan mereka
menganalisis pertuturan yang mereka dengar. 0uru perlu menggunakan pengetahuan
bahasa murid-murid dalam masa merancang dan menentukan bahan-bahan pengajaran
yang akan diajar nanti.
$etiga, kadar perkembangan bahasa adalah sama bagi kanak-kanak pada peringkat
kematangan yang sama dalam keadaan yang normal. #rinsp ini mempercayai bahawa
kematangan yang sama di kalangan kanak-kanak akan mempunyai ciri-ciri
pembelajaran bahasa yang sama. Justeru itu, guru hendaklah berhati-hati membuat
pemilihan terhadap bahan-bahan yang hendak disampaikan.
$eempat, penyampaian makna lebih diutamakan daripada struktur bahasa dalam
sesuatu huraian bahasa. #rinsip ini menekankan kebolehan untuk menggunakan
struktur-struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna bagi membolehkan
kanak-kanak itu berkomunikasi dalam masyarakat bahasa itu. 0uru harus menggunakan
akti!iti-akti!iti bahasa yang bermakna dan berkesan untuk membolehkan kanak-kanak
menguasai struktur-struktur bahasa yang terdapat di dalam system bahasanya dengan
baik.
Seterusnya kelima, tulisan dan bacaan adalah diutamakan dalam proses pembelajaran.
"alam pengajaran dan pembelajaran bahasa, kajian-kajian bahasa biasanya dilakukanberasaskan bahasa tulisan. 3atihan-latihan tulisan yang diberi termasklah latihan
terjemahan bahan daripada bahasa sasaran ke bahasa ibunda atau sebaliknya.
Manakala keenam adalah kajian-kajian bahasa disampaikan secara dedukti4 dan
tatabahasa disampaikan secara 4ormal. "alam proses pengajaran dan
16
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
17/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
pembelajaran, $ajian-kajian bahasa dihuraikan melalui pendekatan dedukti4. /ni
bermakna, penyampaian pelajaran itu dimulakan dengan pengajaran terus mengenai
rumus-rumus ata konsep-konsep tatabahasa dan kemudian baharulah diberi contoh-
contoh. "alam hal mengajarkan tatabahasa kepada pelajar-pelajar biasanya dilakukan
secara 4ormal. 6iri-ciri bagi teori mentalis ialah bahasa dihasilkan melalui proses
otak%mental serta kanak-kanak boleh merumus bahasa berdasarkan keupayaan semula
jadi yang berlaku secara biologi. Mereka belajar bahasa secara 4ormal dan penguasaan
bahassa berdasarkan logik.
Selain itu, mereka belajar bahasa melalui latih tubi ataupun ulangan. Jadi melalui proses
ulangan mereka dapat belajar melalui kesilapan maka proses yang berulangan dapat
membuatkan mereka untuk berbahasa dengan lebih baik. >ngkapan yang hendak
diucapkan di4ikirkan terlebih dahulu agar dapat mengucapakan sesuatu ucapan yang
baik. $esalahan pelajar membentuk rumusan dianggap bukan satu kesalahan
sebaliknya cubaan untuk membentuk satu sistem bahasa terhadap sesuatu tanggapan.
Mereka juga boleh membuat pilhan sebelum bertutur.
TEORI INTERA%SIONALISME
Teori ini berkembang dalam bidang psikolinguistik dalam tahun enam puluhan dan tujuh
puluhan. Teori ini berpendapat bahawa kebolehan kogniti4 sahaja tidak boleh
menjelaskan penguasaan bahasa. Teori intraksionalisme ini dipelopori oleh
alliday.Menurut teori pembelajaran ini, kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi
linguistik agar mereka boleh mempelajari cara-cara menggambarkan makna-makna
kogniti4 dalam bentuk-bentuk linguistik yang jelas dan tepat.
Teori ini memandang pembelajaran bahasa adalah sebagai alat interaksi dan ia
merupakan satu proses yang melibatkan mental dan linguistik. Teori ini menekankanpentingnya proses pembentukan hipotesis mengenai undang-undang bahasa dalam
sesuatu pembelajaran itu. Teori ini juga menyarankan supaya guru-guru memberi
banyak latihan kepada pelajar-pelajar. #rinsip-prinsip yang dicetuskan daripada
pandangan-pandangan ahli-ahli bahasa /nteraksionalisme adalah seperti berikut*
17
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
18/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
#ertama, penyampaian makna adalah lebih diutamakan dalam komunikasi bahasa.
"alam pengajaran dan pembelajaran bahasa, sama ada pembelajaran bahasa pertama
dan kedua, penyampaian makna adalah penting. #embelajaran bahasa bukan hanya
mempelajari struktur itu tetapi apa yang lebih penting ialah belajar untuk
interaksi.$edua, pembelajaran bahasa merupakan proses mental dan linguistik. "alam
pengajaran dan pembelajaran bahasa, bahasa yang dituturkan dan makna yang
dimaksudkan adalah berhubung rapat./nteraksionalis mementingkan kedua-dua unsure
iaitu makna dan struktur bahasa.
"an ketiga, pengajaran dan pembelajaran bahasa memerlukan penumpuan terhadap
tugas-tugas atau akti!iti-akti!iti yang bermakna. Jika guru itu dapat menyampaikan
pengajaran dalam bentuk akti!iti-akti!iti yang bermakna maka murid-murid
berkemampuan untuk menggunakan bahasa itu dengan lancar dan 4asih.6iri-ciri bagi
teori intraksionlisme ialah kanak-kanak menguasai bahasa kerana mereka ingin
memnuhi keperluan untuk berinteraksi dalam masyarakat. Maka mereka dapat
berkomunikasi dengan orang di sekeliling mereka. Selepas mereka berjaya menguasai
ujaran bahasa, mereka akan menguasai pula in4ormati4 bahasa tersebut.
Selain itu, sistem bahasa kanak-kanak berupaya menyatakan satu-satu 4ungsi,
sementara bahasa orang dewasa mengandungi lebih daripada satu 4ungsi. Situasi sosial
penting dalam pemerolehan bahasa kanak-kanak kerana melalui hubungan sosial
mereka dapat berkomunikasi dengan orang lain dan ini dapat membantu dalam
pemerolehan bahasa mereka. Maka secara langsung mereka telah dapat menggunakan
struktur bahasa yang betul dalam aspek tatabahasa. Teori ini turut mementingkan
komunikasi yang berasaskan pendekatan komunikati4 serta sistem tatabahasa kanak-
kanak boleh menyatakan dua perkara dalam satu masa. #enyampaian makna lebih
diutamakan daripada struktur bahasa dan juga membantu kanak-kanak menguasai
peraturan-peraturan bahasa.
18
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
19/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
(.0 )E'INISI )AN %ONSEP LITERASI * LIN+S ,
Menurut $amus "ewan, literasi bermaksud berkebolehan menulis, membaca
dengan baik dan lancar, memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang
mudah atau celik huru4. Manakala bahasa bermaksud sistem lambing bunyi suara yang
dipakai sebagai alat perhubungan dalam lingkungan satu kelompok manusia %antara
seorang indi!idu dengan indi!idu yang lain.
Menurut #ertubuhan #endidikan, Sains dan $ebudayaan Bangsa-Bangsa
Bersatu %>A
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
20/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
kandungannya. Oleh itu, membaca adalah satu proses yang mana sesuatu maklumat
yang bermakna disampaikan melalui lambang-lambang bertulis atau bahan bercetak.
Manakala, menurut kamus "ewan edisi
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
21/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
(.( Aktiiti Pen!a#atan Pen!li/atan
2kti!iti pengamatan penglihatan merupakan akti!iti yang amat penting bagi
kanak-kanak sebelum diperkenalkan dengan huru4. 2kti!iti ini bertujuan untuk melatih
keupayaan mata kanak-kanak mengecam, membe;a dan membandingkan benda-
benda maujud dan lain-lain mengikut warna, sai; dan sebagainya.
onto/ Aktiiti Pen!a#atan Pen!li/atan 1
Tak * Menghimpun gambar mengikut sama jenis, warna dan sai;.
Ba/an * 3embaran kerja, pelbagai gambar kereta, baju dan buku.
O$ekti& * Murid-murid dapat
Mengecam objek mengikut jenis, warna dan sai;.
Membe;akan gambar mengikut jenis, warna dan sai;. Menghimpun dan mengasingkan gambar mengikut kumpulan yang betul.
Aktiiti*
&. Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan %tiga atau empat orang
sekumpulan.7. Setiap kumpulan dapat menerima pelbagai jenis gambar seperti gambar kereta,
gambar baju dan gambar buku yang dicampuradukkan oleh guru.8. Murid-murid mengelaskan dan menghimpun gambar-gambar tersebut ke dalam
kumpulan yang betul. Murid-murid mengikut kumpulan masing-masing
menampal gambar-gambar tersebut di atas lembaran kerja yang disediakan.). 9akil kumpulan akan menunjukkan lembaran kerja kumpulan masing-masing.
6ontoh*
Kumpulan buku
onto/ Aktiiti Pen!a#atan Pen!li/atan (
21
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
22/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Tak * Memadankan gambar yang sama
Ba/an * 0ambar-gambar haiwan dan lembaran kerja
O$ekti& * Murid-murid dapat
Menyebut nama haiwan melalui gambar-gambar haiwan yang disediakan.
Mengasingkan dan menghimpunkan gambar haiwan yang sama.
Membe;akan gambar-gambar haiwan melalui akti!iti pengamatan.
Aktiiti *
&. Murid-murid diberikan beberapa keping gambar haiwan seperti harimau, lembu,
ayam dan katak.7. Murid-murid diminta menyebut nama haiwan yang ditunjukkan dan meniru bunyi
haiwan tersebut seperti Caumm...@ untuk harimau, Cmoo...@ untuk lembu, Ckok
kok...@ untuk ayam dan bunyi-bunyi haiwan lain.8. Murid-murid diberikan lembaran kerja untuk memadankan gambar yang sama
misalnya gambar harimau dengan gambar harimau dan seterusnya.
ONTOH MEMA)AN%AN GAMBAR HAI2AN
22
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
23/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
(.3 A%TIVITI PENGAMATAN PEN)ENGARAN
Mendengar merupakan satu kemahiran bahasa yang penting dan perlu dipelajari
secara intensi4 sejak kecil. al ini kerana demikian penggunaan kemahiran mendengar
adalah begitu luas dalam kehidupan dan lebih kurang + peratus daripada masa
digunakannya. Oleh itu, sebagai seorang guru perlulah mengajar kemahiran mendengar
23
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
24/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
kepada murid-murid secara berkesan. al ini supaya pelajar dapat menguasai
kandungan mata pelajaran yang disampaikan oleh guru dan membantu murid-murid
lebih memberikan 4okus kepada pelajaran.
Berikut mempunyai beberapa akti!iti pengamatan pendengaran yang boleh
menjadi sebagai panduan guru dalam pengajaran kemahiran ini.
onto/ Aktiiti Pen!a#atan Pen4en!aran 1
Tak * Bunyi haiwan
Ba/an * Slaid gambar haiwan dan rakaman bunyi pelbagai haiwan
O$ekti& * Murid-murid dapat
Meniru bunyi haiwan-haiwan yang ditunjukkan.
Membe;akan bunyi-bunyi haiwan yang diperdengarkan.
Aktiiti *&. Murid-murid melihat slaid gambar-gambar haiwan yang ditunjukkan oleh guru
seperti harimau, kucing, ayam, lembu, kambing, itik, burung dan katak.
$emudian kelas bercerita berhubung haiwan-haiwan tersebut.7. Murid-murid diminta meniru bunyi haiwan-haiwan tersebut seperti Faumm...G
%harimau, Fmeow..G %kucing, Fpit pit ...G %burung dan lain-lain semasa slaid
gambar-gambar haiwan ditunjukkan.8. Murid-murid mendengar rakaman bunyi pelbagai jenis haiwan.). Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan untuk menguji pendengaran
mereka mengenai bunyi kanak-kanak.. 9akil kumpulan diminta menyatakan nama haiwan yang ditiru oleh ahli
kumpulan.
onto/ Aktiiti Pen!a#atan Pen4en!aran (
Tak * Mengangkat tangan yang betul
Ba/an * -
O$ekti& * Murid-murid dapat
Memahami maklumat yang diberikan secara lisan.
Membe;akan benda-benda di sekeliling murid melalui akti!iti pengamatan.
24
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
25/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Aktiiti *
&. 0uru meminta murid mengangkat tangan mengikut arahan guru.Sebagai contoh,
- Sila angkat tangan sesiapa yang mempunyai rambut panjang.
- Sila angkat tangan sesiapa yang memakai jam tangan.
(.5 A%TIVITI PERGERA%AN ARI6 TANGAN )AN MATA
2kti!iti ini dapat meningkatkan kemahiran motor halus dan kogniti4 murid-murid.
#erkembangan kemahiran motor halus iaitu jari-jari dan tangan haruslah dilatih supaya
murid-murid dapat memegang pensel dan alatan dengan betul apabila mula menulis.
Terdapat pelbagai jenis akti!iti boleh membantu murid-murid melibatkan pergerakan jari,
tangan dan mata untuk membiasakan dan memudahkan mereka semasa menulis.
onto/ Aktiiti Per!erakan ari6 Tan!an )an Mata 1
Tak * #ermainan doh
Ba/an * "oh tepung
O$ekti& * Murid-murid dapat
Melatih pergerakan jari dan tangan serta koordinasi mata sebelum mula menulis.
Membina kreati!iti murid-murid agar dapat menghasilkan pelbagai bentuk.
Aktiiti*
&. Setiap murid diberikan doh tepung yang pelbagai jenis warna.7. Murid-murid memerhatikan demonstrasi oleh guru, cara membuat ular, rantai,
biskut dan manik mengikut langkah dan ansur maju.8. 0uru mestilah mengingatkan doh tepung yang diberikan tidak boleh makan.). Murid-murid membentuk ular, rantai, biskut dan manik dengan bimbingan guru.
onto/ Aktiiti Per!erakan ari6 Tan!an )an Mata (
Tak * $olaj E gambar buah-buahan
Ba/an * 0ambar buah-buahan, potongan kertas pelbagai warna, lukisan gambar
buah-buahan dan gam.
O$ekti& * Murid-murid dapat
Menghasilkan kolaj gambar buah-buahan.
Menampal kertas warna pada gambar lukisan buah-buahan.
25
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
26/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Aktiiti*
&. 0uru meminta murid-murid memberi nama gambar buah-buahan yang
ditunjukkan.7. Setiap murid diberikan lukisan buah-buahan.8. Murid-murid mendengar penerangan guru tentang cara-cara menampal cebisan
kertas warna yang sudah dikoyak bersai; kecil pada lukisan buah-buahan yang
diberi.). Murid-murid membuat kolaj dengan bimbingan guru.. asil kerja murid-murid dipamerkan.
3.1 PRAT+LISAN3.( )E'INISI )AN %ONSEP PRAT+LISAN
$ebolehan menulis adalah satu keperluan akademik utama di sekolah.
Menurut j. "aud dan Muhaiyuddin %7+&&, konsep menulis ialah lambang-
lambang bunyi bahasa yang dilahirkan dalam bentuk gra4ik bagi melahirkan
4ikiran, idea dan perasaan. Selain itu, menulis merupakan proses memindahkan
lambang-lambang bunyi untuk dijadikan alat komunikasi.$emahiran pratulisan merupakan kemahiran yang asas kepada kemahiran
tulisan mekanis. $emahiran pratulisan perlu mengajar kanak-kanak sebelum
kemahiran menulis dikuasai. Biasanya, ibu bapa mengajar kemahiran pratulisan
secara tidak 4ormal manakala guru-guru mengajar secara 4ormal di sekolah.
26
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
27/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Menurut usin =ateh "in, et al %7+&& ,kemahiran pratulisan termasuklah
penguasaan pergerakan tangan atau mata serta koordinasi antara tangan dan
mata bagi memudahkan akti!iti tulisan. Selain itu, kanak-kanak dapat melahirkan
4ikiran dan perasaan dengan sempurna dalam bentuk tulisan.
Tambahan pula, akti!iti pratulisan mengandungi akti!iti 4i;ikal danpsikomotor. 2ntara akti!iti 4i;ikal dapat dilakukan seperti latihan menggerakkan jari
atau tangan, latihan menggenggam pensel, latihan pergerakan mata serta latihan
koordinasi tangan dan mata.Menurut 2llyn dan Bacon %&'': kemahiran menulis kanak-kanak adalah
meliputi kebolehan kanak-kanak menggunakan alat-alat tulis seperti pen, pensel,
krayon, pen marker dan berus cat untuk membuat sebarang bentuk contengan
%scribble. 6ontengan yang dilakukan oleh kanak-kanak adalah sebarang bentuk
lakaran yang berulang dan sebarang perubahan-perubahan pada contengan
secara mendatar.
3.3 PERGERA%AN ARI6 TANGAN )AN MATA3atihan pergerakan jari, tangan dan mata mesti dilakukan oleh murid-
murid sebelum menguasai kemahiran menulis. 3atihan seperti akti!iti
menggerakkan jari dan tangan1 pergerakan boleh mengikut irama lagu atau
tepukan tangan serta latihan menggerakkan jari dan pergelangan tangan di atas
meja, di dinding dan di atas buku. $anak-kanak juga dapat melakukan latihan
keselarasan mata dan tangan.3atihan ini adalah untuk menguasai gerak tangan yang bebas supaya
dapat menulis dengan sempurna dan kemas. Beberapa latihan boleh dapat
mencapai hasil pembelajaran seperti membuat lakaran bebas, melakar pelbagai
bentuk geometri dan sebagainya.Selain itu, latihan pergerakan mata juga perlu dilakukan. 3atihan seperti
melihat dari atas ke bawah, menyebut benda-benda yang dipegang oleh guru
dan mengikut lakaran pada papan tulis.
27
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
28/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
3.5 MEMB+AT ORA%6 MEN7AMB+NG TITI%6 MEMA)AN%AN BENT+%a 3atihan membuat corak E corak beralun %membentuk huru4 FwG
wwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwb 3atihan menyambung titik E menggunakan nombor, huru4 besar dan
huru4 kecil
c 3atihan bentuk
menyerong dan menegak
d 3atihan memadan bentuke 3atihan membentuk garisan melintang dan menegak
4 3ukisan berbentuk geometri
3.8 MEMBENT+% H+R+'
Menurut $hairuddin Mohammad %7+&&, guru membimbing murid-murid
menulis huru4 menggunakan jari di udara, pasir, cermin dan belakang badan
rakan. 0uru perlu memperkenalkan huru4 kecil terlebih dahulu kemudian huru4
besar. 3atihan-latihan boleh dilakukan oleh guru iaitu*
a 3atihan menulis di udarab 3atihan menulis di pasir
28
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
29/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
c 3atihan menulis cermin dengan tepungd 3atihan menulis di belakang badan rakan
5.0 MA%L+MAT )AN BAHAN TENTANG %AE)AH )AN TE%NI% 7ANG SES+AI
)ENGAN MENGG+NA%AN BIG BOO%.
APA%AH )IA BIG BOO%
FBig BookG adalah buku bacaan awalan yang bersai; besar, kebiasaannya ilustrasi dan
huru4 bersai; besar. /anya la;im digunakan untuk kanak-kanak membaca bersama
guruIibuIbapa bagi memahami konsep penulisan %teks serta memahami kaedahmembaca.
Ba9aan A:alan
3angkah asas ke arah bacaan awalan ialah menarik minat kanak-kanak mendekati buku
- bukan sebarang buku. $anak-kanak dari semua golongan umur dan budaya suka
kepada buku walaupun mereka belum tahu membaca. Bahasa dan belum boleh
membaca bukannya satu masalah. Mereka tumpu kepada gambar. Mereka merumus
pengertian sendiri berdasarkan gambar. $aedah FBig BookG menepati prinsip bacaan
awalan.
Rasional Men!!nakan %ae4a/ Bi! Book
$ajian menunjukkan perkongsian membaca (Shared Reading) antara guruIibuIbapa
dengan kanak-kanak adalah asas penyemai literasi awalan. [Durkin D. (1966) dan
Allington, R.L. (19!)".Sai; huru4 %teks yang besar membantu anak-anak meneliti serta
mengaitkan perkataan dengan gambar semasa guruIibuIbapa membacakan cerita
kepadanya.
#erbincangan tidak 4ormal mengenai bukuIcerita yang dibacakan memperkayakan
ke4ahaman dan pengetahuan anak-anak.
29
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
30/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Bacaan berulang %semestinya digalakkan diulang dari masa ke semasa
membina kemahiranIkelancaran membaca.
$aedah Big Book menjurus ke arah F#rogram Bacaan SeimbangG (A #alan$ed
Reading %rogram)*
a. Membacakan kepada kanak-kanak (Reading to $hildren)- K0una Big BookL
b. Bacaan Berpandu (&uided Reading)- K0una Big Book Buku sai; normalL
c. #erkongsian membaca (Shared Reading) - K0una Big Book Buku sai;
normalL
d. Mebaca berpasangan (%aired'%eer Reading)- K0una Big Book Buku sai;
normalL
e. Membaca bebas (ndendent Reading)- K0una buku sai; normalL.
Belajar membaca semestinya tidak menjadi ugutan kepada kanak-kanak yang sedang
belajar membaca. "isamping menggalakkan mereka meneliti buku-buku mengikut
pilihan mereka sendiri, mereka perlu dibacakan.
Mereka gemar mendengar bunyi-bunyi perkataan, khasnya jika sebutan dan suara
diaduni dengan gaya, mimik muka dan pergerakan tubuh badan mengikut kesesuaian
jalan cerita.
>ntuk memilih buku yang sesuai bagi kumpulan kanak-kanak yang baru belajar
membaca ini, panduan di bawah dicadangkan*
/lustrasi menepati teks dan membantu %pembaca menekaImemahami isi cerita.
Teks tidak terlalu padat %membebankan dan tidak banyak perkataan susahIbaru.
#lot %jalan cerita mudah di4ahami kanak-kanak.
6orak bahasa berulang dan mudah dicontohi.
Babak dan ilustrasi yang berulang membantu kanak-kanak memahami
keseluruhan cerita serta meransang mereka untuk mengikuti membaca bersama
guruIsi pembaca.
Teknik Me#$ant %elan9aran Me#$a9a
Berbagai teknik boleh membantu kanak-kanak dari aspek kelancaran membaca*
1. Ba9aan Berpan4 (Assisted Reading):
30
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
31/49
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
32/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
8.0 %AE)AH ABA) BESERTA AMALI TE%NI% 7ANG SES+AI )ENGAN
MENGG+NA%AN BIG BOO%.
8.1 %ONSEP )AN )E'INISI ABA)
Menurut usin =ateh "in, et al %7+&&, kaedah abjad merupakan kaedah tertua
sejak kerajaan 0reek dan om yang digunakan untuk mengajar bacaan kepada
kanak-kanak. $aedah juga dikenali sebagai kaedah huru4 dan mengeja. #engajaran
bacaan dimulai dengan pengenalan huru4 atau abjad yang diikuti dengan
membunyikan huru4 FaG hingga F;G dalam kaedah abjad.
Menurut $hairuddin Mohammad %7+&&, kaedah abjad merupakan kaedah asas
membaca yang paling tua digunakan oleh manusia untuk mengajarkan membaca
dalam kalangan kanak-kanak.Menurut Hulki4ley amid %7++, kaedah ini merupakan kaedah klasik dan
digemari oleh ramai guru yang mengajar membaca di peringkat permulaan. 0uru akan
bermula dengan memperkenalkan kesemua 7 huru4 daripada FaG hingga F;G.
Seterusnya, guru akan mengajar membina suku kata menerusi proses penggabungan
bunyi-bunyi !okal dan bunyi-bunyi konsonan. $emudian, murid-murid akan diajarkan
kemahiran mengeja perkataan-perkataan mudah seperti FbolaG, FayamG dan
sebagainya.Hulki4ley amid %7++ berpendapat tentang kaedah abjad berpegang pada
prinsip bahawa setiap perkataan terdiri daripada beberapa huru4. Murid-murid perlu
mengha4al nama-nama huru4 sebelum didedahkan kepada peringkat membaca
dengan mudah.
8.1.1 Men=e$t Na#a Hr& A$a4 A /in!!a >
Menurut 2bdul 2;i; 2bdul Tailb %7+++, biasanya huru4 besar
diperkenalkan terlebih dahulu sebelum huru4 kecil diajar. Manakala menurut
aminah Sabran dan ahim Syam %&'(, kedua-dua bentuk huru4 kecil dan
huru4 besar boleh didedahkan kepada murid secara serentak. Tetapi usin
=ateh "in, et al %7+&&berpendapat bahawa kaedah pemeringkatan ini
dimulakan dengan mengenalkan nama huru4 !okal dan diikuti dengan
konsonan. Seterusnya, guru baru memperkenalkan huru4 besar setelah
32
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
33/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
menguasai keseluruhan abjad dalamhuru4 kecil. $hairuddin Mohammad
%7+&& juga berpendapat bahawa sebaik-baiknya memperkenalkan huru4
kecil terlebih dahulu kemudian diikuti dengan huru4 besar dalam konteks
masa kini. al ini kerana huru4 kecil lebih banyak digunakan dalam
kehidupan seharian banding dengan huru4 besar.
Makl#at 4an $a/an tentan! kae4a/ 4an teknik =an! sesai 4en!an
#en!!nakan ?Bi! Book@ "
Menyebut !okal %a,e,i,o,u dan konsonan %selain huru4 !okal
Menyebut nama huru4 kecil abjad 2 E H
Menyebut nama huru4 kecil abjad 2 E H
8.1.( Men=e$t Sk %ata V 4an %V
Setelah mengenal dan menyebut abjad 2 hingga H, murid-murid dibimbing
oleh guru menyebut suku kata. Menurut $hairuddin Mohammad %7+&&, huru4
? dalam simbol ?$? adalah bermaksud huru4 !okal. Manakala $
bermaksud huru4 konsonan yang mempunyai 77 huru4. "alam bahasa
Melayu mempunyai jenis !okal iaitu KaL, KeL, KeL, KiL, KoL dan KuL. ?okal KeL
terdiri daripada e taling dan e pepet.
Makl#at 4an $a/an tentan! kae4a/ 4an teknik =an! sesai 4en!an
#en!!nakan ?Bi! Book@ "
2kti!iti menyebut suku kata ?$?
i bu %ibu
a la %alau bi %ubi
2kti!iti membunyikan huru4 konsonan !okal
33
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
34/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Vokal %onsonan A e I O +
B ba be Bi Bo Bu ca ce 6i 6o 6u
) da de "i "o "u' 4a 4e =i =o =u
G ga ge 0i 0o 0u
8.1.3 Men!ea Sk %ata6 Perkataan 4an 'rasa
usin =ateh "in, et al %7+&& berpendapat bahawa bunyi-bunyi yang
dihasilkan dalam $? di atas dinamai suku kata. Suku kata tersebut
disambung dengan suku kata lain akan membentuk perkataan.
Makl#at 4an $a/an tentan! kae4a/ 4an teknik =an! sesai 4en!an#en!!nakan ?Bi! Book@ "
2kti!iti mengeja suku kata
2kti!iti mengeja perkataan
k > $ u kukus > " u sudu
c / $ u cikub > $ u buku
34
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
35/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
8.1.5 Me#$a9a A=at
Menurut usin =ateh "in, et al %7+&&, ayat merupakan peringkat
susunan yang tertinggi dalam tatabahasa Melayu. 2yat juga merupakan unit
pengucapan yang paling tinggi letaknya dalam susunan tatabahasa dan
mengandungi makna yang lengkap.
Makl#at 4an $a/an tentan! kae4a/ 4an teknik =an! sesai 4en!an
#en!!nakan ?Bi! Book@ "
2kti!iti membaca ayat berbantukan gambar
2kti!iti membaca ayat tanpa gambar
.0 RE'LE%SI
RE'LE%SI
MOH) NOH BIN MOH) HASSAN
( PISMP PMPRBT.
Melalui kerja kursus ini, saya berpeluang untuk memahami literasi bahasa
Melayu dengan lebih mendalam. Selain daripada ajaran yang telah saya dapat tahu,
saya mempunyai banyak akti!iti yang boleh dijalankan secara kreati4.
35
/ni buku./ni buku biru.Buku biru ayah beli.Buku biru saya punya.Saya suka baca buku biru.
/ni meja saya.
Meja ini ayah beli.
Meja ini ada tiga laci.
3aci meja ini diperbuat dari kayu jati.
Meja ini ada roda besi.
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
36/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
Saya mendapati bahawa banyak akti!iti literasi boleh berkaitan dengan subjek
lain, terutamanya subjek mu;ik. al ini disebabkan anak-kanak sangat gemar dengan
rentak-rentak mu;ik atau melodi mu;ik. "i samping itu, pengajaran bahasa Melayu
boleh digabungjalinkan dengan subjek lain seperti pendidikan seni !isual, pendidikan
jasmani dan sebagainya. Oleh itu, sebagai seorang guru perlulah mempunyai bersi4at
kreati4 dan mempelbagaikan akti!iti pengajaran supaya dapat menarik perhatian kanak-
kanak.
"apat saya rasa bahawa, subjek tugasan ini adalah amat penting dan saya
harus menyiapkan tugasan ini dengan sebaik mungkin kerana ia mungkin akan banyak
membantu saya dalam kehidupan saya sebagai seorang guru pada masa yang akan
datang.
#ada pendapat saya, kaedah abjad ini adalah sangat penting bagi murid-muridsebagai satu titik permulaan dalam perjalanan mereka untuk mempelajari bahasa
Melayu. Tidak dapat dina4ikan bahasa Melayu merupakan bahasa yang penting
disebabkan ia merupakan bahasa kebangsaan negara kita yang ber4ungsi sebagai alat
berhubungan antara kaum yang majmuk. $aedah abjad harus digunakan dan
diaplikasikan dalam pembelajaran harian secara berkesan supaya murid-murid dapat
memahami pembelajaran secara ansur maju.
#ada hari ini, pendidikan bukan lagi satu isu yang boleh diketepikan. 6ara
pembelajaran dan cara guru menyampaikan pengajaran adalah amat kritikal dalam
menentukan sama ada sesuatu sistem pendidikan dapat menghasilkan modal insan
yang celik huru4 sepenuhnya ataupun sebaliknya. $aedah untuk menganalisi de4inisi
literasi bahasa mendedahkan peluang kepada para guru untuk menerokai konsep
literasi yang merangkumi akti!iti prabacaan, pratulisan, pemulihan membaca dan
pemulihan menulis. #emahaman ke atas akti!iti-akti!iti ini adalah sangat penting
disebabkan ia sangat diperlukan supaya guru dapat menghasilkan akti!iti #D# yang
menarik.
Tanggungjawab untuk memastikan keliterasian bahasa kepada murid-murid hari
ini bukan setakat kerja yang diamanahkan kepada cikgu sahaja, bahkan ibu bapa juga.
al ini disebabkan kerana, akti!iti prabacaan juga merupakan satu akti!iti yang harus
dijalankan di rumah selain di sekolah. 2kti!it prabacaan dapat memperkembangkan
bahagian otak kanak-kanak yang menguasai deria penglihatan selain mempertingkatkan
36
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
37/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
keliterasian bahasa kanak-kanak. #ada pendapat saya, ibu bapa hari ini tidak harus
menolak tanggungjawab yang berat kepada guru semata-matanya untuk memastikan
anak-anak mereka untuk mencapat keliterasian bahasa sahaja, mereka juga perlu
memikul tanggungjawab ini, bak kata pepatah, Cmelentur buluh biarlah daripada
rebungnya@, itulah maksudnya.
"alam ;aman globalisasi ini, penggunaan /6T adalah sangat penting, malah
kritikal bagi penyebaran maklumat in4ormasi. $eliterasian bahasa juga banyak
bergantung kepada bidang /6T untuk mencapai tahap optimum dalam penyebaran
pengetahuan bidang tersebut. Sebagai contoh, maklumat !ideo dapat dicari dan animasi
dapat dimasukkan ke dalam persembahan slaid multimedia oleh cikgu untuk mengubah
pembelajaran yang bosan kepada akti!iti #D# yang penuh dengan interaksi dan
menarik. Oleh itu, sebagai seorang guru yang bakal masuk ke dunia pendidikan, saya
harus memberi perhatian yang lebih dalam bidang /6T dan memastikan keliterasian
bahasa dapat disempurnakan dengan bantuan /6T dan saya harus banyak
menggunakan /6T dalam pembelajaran.
Melalui kerja kursus ini, saya telah menyedarkan bahawa bahan-bahan bantu
mengajar literasi bahasa Melayu tidak boleh menggunakan huru4 besar, mestilah semua
perkataan menggunakan huru4 kecil. al ini kerana huru4 kecil lebih banyak digunakan
dalam kehidupan seharian banding dengan huru4 besar. Sebab itu, saya akan berhati-
hati dan selalu menggunakan huru4 kecil pada bahan-bahan bantu mengajar sewaktusaya berada di sekolah menjadi seorang guru sekolah atau guru yang mengajar literasi
bahasa Melayu.
Secara keseluruhannya,kekuatan proses pengajaran dan pembelajaran dapat
dilakukan dengan baik. Murid dapat menyebut perkataan dan ayat yang mudah
menggunakan bahasa Melayu dengan bantuan guru. Mereka juga berjaya melakukan
#enggunaan Cbig book@ yang dibuat oleh kumpulan kami amat membantu dalam
memperkenalkan murid-murid dengan perkataan-perkataan bahasa Melayu serta
ilustrasinya yang menarik perhatian dan minat murid.
9alau bagaimana pun, kelemahan #enguasaan bahasa Melayu murid masih
kurang memuaskan. #enggunaan bahasa Melayu dengan baik adalah untuk mereka
mengaplikasikan bahasa Melayu dalam kehidupa seharian. Mereka hanya didedahkan
37
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
38/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
dengan perkataan-perkataan baharu bahasa Melayu di sekolah sahaja. /ni merupakan
cabaran yang amat kuat bagi seorang guru.
Selain itu, murid juga tiada keyakinan dalam bertutur menggunakan bahasa
Melayu yang mudah. 3oghat-loghat negeri masing-masing yang sebati dalam diri murid
menjadi halangan terbesar dalam mengajar bahasa Melayu.
Oleh yang demikian, cara mengatasinya adalah sukar memandangkan bahasa
Melayu merupakan bahasa yang semakin mengembang di pelusuk Ausantara, jadi
penguasaannya harus bertitik mula daripada usia seawal murid sekolah rendah. 3atih
tubi lisan dan tulisan secara berterusan perlu bagi memantapkan penguasaan bahasa
Melayu di kalangan murid sekolah rendah terutamanya murid-murid luar bandar.
Sebagai tambahan bagi memperbaiki cara penyampaian soalan tugasan ini,
saya mencadangkan supaya soalan tugasan dapat diterangkan dengan lebih terperinci
lagi. al ini demikian bahawa ramai rakan sekelas saya yang tidak dapat memahami
kehendak soalan sebaik sahaja mendapat kertas soalan tugasan yang diberikan pada
hari pertama. #enerangan yang lanjut haruslah dipertimbangkan agar penerangan yang
selanjutnya tidak diperlukan. Sebaliknya, guru-guru pelatih boleh terus memulakan
tugasan sebaik sahaja menerima kertas soalan.
2khir sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pensyarah dan
kawan-kawan saya atas panduan yang diberikan oleh mereka kepada saya supaya saya
dapat menyempurnakan kerja kursus ini dengan jayanya.
RE'LE%SI
NORHI)A7AH BINTI 7AA%OB
( PISMP PMPRBT.
Syukur alhamdulillah kerana akhirnya siap juga tugasan kumpulan yang
diberikan kepada saya dan rakan-rakan. Aamun begitu, tanpa semangat yang gigih dan
kerjasama daripada rakan-rakan sekumpulan tugasan ini tidak mungkin dapat disiapkan
38
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
39/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
dengan jayanya dalam tempoh yang telah ditetapkan. >capan jutaan terima kasih yang
tidak terhingga juga saya tujukan kepada pensyarah pembimbing kami iaitu S serta mengkaji tentang aspek-aspek dalam
kemahiran membaca, suku kata dan kaedah-kaedah membaca yang berkaitan
dengannya. melalui tinjauan yang telah dibuat saya dapati bahawa program 3/A>S ini
amat baik sekali bagi memastikan semua pelajar Tahun Satu boleh membaca,menulis
dan mengira setelah mereka berada di Tahun
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
40/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
RE'LE%SI
'ARHANA BINTI M) >IN( PISMP PMPRBT.
2ssalamualaikum dan salam sejahtera saya ucapkan. 2lhamdulillah, Syukur kehadrat
/lahi kerana dengan limpah kurnia-Aya dapat saya menyiapkan tugasan projek bagi
subjek 3iterasi Bahasa %92J 8&+) ini dengan jayanya. Tugasan projek 3iterasi Bahasa
40
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
41/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
ini saya laksanakan selama beberapa minggu dan pada masa itu pelbagai cabaran dan
dugaan saya lalui. Aamun ianya tidak mematahkan semangat saya malahan memberi
ilmu baharu dan pengalaman yang amat bermakna kepada saya.
Semasa melaksanakan tugasan projek ini, pelbagai kesukaran yang saya hadapi
terutamanya ketika membuat Bahan Bantu Mengajar %BBM iaitu saya menghasilkan
CBig Book@. Saya telah menghasilkan BBM untuk membantu kanak-kanak membaca dan
menulis dengan menggunakan kaedah pandang dan sebut. Oleh itu, saya telah
membuat sebuah CBig Book@ yang mengandungi pelbagai gambar dan perkataan yang
suku katanya dibe;akan dengan warna yang berbe;a. Tidak dina4ikan bahawa untuk
membina suatu BBM amatlah sukar dan memerlukan ketelitian untuk menghasilkannya.
Saya juga telah mengaplikasikan penggunaan glosari, penerapan nilai-nilai murni dan
soalan dalam CBig Book@ tersebut yang boleh membantu ke4ahaman kanak-kanak
apabila menggunakannya.
Selain itu, dalam saya melaksanakan tugasan projek ini ianya secara langsung
telah memberi ilmu pengetahuan kepada saya mengenai bagaimana cara untuk
mengajar kanak-kanak melalui bahan-bahan elektronik. /lmu untuk menghasilkan suatu
BBM yang berasaskan bahan elektronik juga dapat saya peroleh melalui pembelajaran
kursus ini. "engan pengalaman dan pengetahuan sepanjang melaksanakan amali dan
tutorial, dapatlah saya aplikasikan ketika saya berada di lapangan sekolah kelak. #ada
masa yang sama juga, pemikiran saya semakin berkembang kerana dalam menyiapkan
sesuatu tugasan terutamanya tugasan yang mengkehendak saya ber4ikir dengan lebih
jauh lagi seperti ber4ikir bagaimana kekreati4an saya sendiri untuk membina satu BBM
berasaskan bahan elektronik yang menarik dan boleh memberi ke4ahaman kepada
murid-murid prasekolah.
Selain itu, pelbagai maklumat serta tambahan pengetahuan yang saya peroleh
dalam melaksanakan tugasan ini antaranya ialah saya dapat mengetahui tentang N
6ode 0enerator, 0logster, Machinima, #rintscreen, #rintcasting, screen o-matic dan
banyak lagi yang terkandung dalam dunia /6T berkenaan pengajaran dan pembelajaran
3iterasi Bahasa.2khir kata, saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada pensyarah iaitu
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
42/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
C.0 BIBLIOGRA'I
B+%+
usin =ateh "in. %7+&&. Literasi #ahasa *ela+u. Selangor* #enerbitan multimedia Sdn.
Bhd.
Hulki4ley amid. %7++. Alikasi %sikolinguistik dalam %engaaran dan %embelaran
bahasa. Selangor* #TS #ro4essional #ublishing Sdn. Bhd.
42
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
43/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
j."aud Md Saman dan Muhaiyuddin Mohamed 2;i;i.%7+&&. Literasi #ahasa.Selangor*
#ekan /lmu #ublicational Sdn. Bhd.
+RNAL
arison Bt. Othman. %7++. Meningkatkan $emahiran Membaca dengan Menggunakan
$aedah $ad Bacaan. -urnal aian /indakan &uru (Sekolah Rendah) /ahun
02,&'-7+(.
2bdull Sukor Shaari, Auraini uso44, Mohd /;am 0ha;ali dan Mohd asani "ali. %7+&&
Ao!ember. $anak-$anak Minoriti Orang 2sli di Malaysia* Menggapai 3iterasi
Bahasa Melayu. -urnal %endidikan #ahasa *ela+u, 1,#il 0,'-:+.
BAHAN BERETA%
Hulki4li bin aakob. %7++: Mei. Modul B#S 87+8 #erkembangan bahasa dan
pembelajaran kanak-kanak. 3niversiti /erbuka *ala+sia. &7.
BAHAN INTERNET
nIa. %7++', Ogos 7. 3iterasi Bahasa. #logsot. etrie!ed Ogos 7, 7+&7, 4rom
http*II;amanrasa.blogspot.comI7++'I+(Iliterasi-bahasa-melayu-waj-8&+)-
pgrs.html
nIa. %7+&&, =ebruari &&. 2kti!iti #ratulisan. #logsot. etrie!ed Ogos 7, 7+&7, 4rom
http*IIteachinginmalaysia.blogspot.comI7+&&I+7Iakti!iti-pratulisan.html
43
http://zamanrasa.blogspot.com/2009/08/literasi-bahasa-melayu-waj-3104-pgrs.htmlhttp://zamanrasa.blogspot.com/2009/08/literasi-bahasa-melayu-waj-3104-pgrs.htmlhttp://teachinginmalaysia.blogspot.com/2011/02/aktiviti-pratulisan.htmlhttp://zamanrasa.blogspot.com/2009/08/literasi-bahasa-melayu-waj-3104-pgrs.htmlhttp://zamanrasa.blogspot.com/2009/08/literasi-bahasa-melayu-waj-3104-pgrs.htmlhttp://teachinginmalaysia.blogspot.com/2011/02/aktiviti-pratulisan.html -
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
44/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
D.0
LAMPIRAN
A%TIVITI LA%ARAN SE)ANG )ILA%+%AN.
44
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
45/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
45
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
46/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
MENER+S%AN %ERA SEBAHAGIAN BIG BOO%.
46
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
47/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
MEL+%IS )AN MEMBANT+ MEMB+AT BIG BOO% )ENGAN TELITI.
47
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
48/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
48
-
7/26/2019 Definisi Dan Konsep Literasi Bahasa
49/49
LITERASI BAHASA MELAYU ( WAJ 3104 )
BERBINANG S+PA7A MEN)APAT %ESERASIAN )ALAM MEMHASIL%AN BIG
BOO%.