konsep dasar literasi dan implementasi pada akreditasi

KONSEP DASAR LITERASI DAN IMPLEMENTASI PADA AKREDITASI

PKBM

OlehDr. Firman Hadiansyah, S.Pd., M.Hum.

Anggota BAN PAUD PNF

URGENSI LITERASI

KemampuanLiterasi, terdiridari:

Membaca dan Menulis

Membuat/Berkreasi

Berkomunikasi

Mengidentifikasi

Menghitung

Memahami

Menafsirkan

Memecahkan Masalah Berbasis TIK

Memanfaatkan Media Cetak & Tulis

Literasi menurut UNESCO bukan hanyaterkait dengan kemampuan baca tulis, tetapi berbagai bentuk kemahiran yang memungkinkan warga negara untukterlibat dalam pembelajaran sepanjanghayat dan berpartisipasi penuh dalamkomunitas, tempatkerja & masyarakat

PROBLEMATIKA LITERASI DI INDONESIA

Rendahnya peringkatLiterasi Remaja Indonesia(anak SMP/usia 15 tahun)yang diukur denganindeks PISA (Programmefor International StudentAssessment )

Nilai PISA untuk 3 komponenliterasi (membaca, sains danmatematik), anak Indonesiamasih relatif rendah. HasilPISA 2018 dengan populasi 79negara, Indonesia memperolehskor 371 (urutan ke 73) untukkompetensi membaca

1Untuk kompetensisains memperolehsekor 396 (urutanke 71) dan untukkompetensiMatematikamemperoleh skor:379 (urutan ke 73)

2 3

PENCAPAIAN PISA

HAL 222

Sumber: Analisa Kearney

KONSEP PEMBELAJARAN MERESPONS NORMAL BARU

1. Dilaksanakan dengan Sistem Pembelajaran Jarak Jauh.2. Guru menjadi fasilitator.3. Siswa menjadi adaptif dengan perubahan dan menjadi

subject learner.4. Hidden Curiculum menjadi factor penting dan terjadi

sebagaibagian dari pembelajaran yang “harus”inovatif, kreatif.

5. Kelas menjadi tidak penting. Pembelajaran idealnya bisadilaksanakan kapan saja.

6. Ekosistem Pendidikan berjalan (sekolah, orang tua dan masyarakat).

Evolusi “Deschooling Society”

DESCHOOLING SOCIETY IVAN ILLICH

berusaha mendobrak kesadaran masyarakat yang selamaini terperangkap dalam mitos-mitos sosial yang ada dalamlembaga-lembaga era industri, seperti sekolah salah satunya, yang telah menjadi semakin mekanistik, anonim, massal, dan yang lebih parah lagi, memperkuruskemanusiaan, atau dehumanisasi

KEMERDEKAAN BELAJAR

•Pendidikan berbatas

Self Empowerment

•Pendidikan sepanjanghayat

Social Empowerment

TRANSFORMASI MASYARAKAT INDONESIA TENTANG LITERASI MENURUT IGNAS KLEDEN (1999)

Ignas Kleden mengelompokkan masyarakat yang melek huruf menjadi tiga.

• Kelompok pertama, adalah mereka yang memiliki kemampuan membaca sederhana, dinyatakantelah bebas buta aksara, namun karena akses terhadap bahan bacaan rendah dan minimnyakeperluan untuk mempraktikkannya, membuat kemampuan itu berkurang atau bahkan hilang.Pada kelompok ini, menurut Kleden, secara teknis telah melek aksara, namun secara fungsionaldan budaya masih tergolong buta aksara.

• Kelompok kedua, adalah mereka yang secara teknis dan fungsional telah melek aksara. Merekamampu membaca dan menggunakannya untuk menyelesaikan tugas dan pekerjaan, namunbelum menggunakan kecakapan itu sebagai kebiasaan untuk menambah pengetahuan, hiburan,atau berekspresi melalui tulisan. Pada kelompok ini, secara budaya masih dianggap buta aksara.

• Kelompok ketiga, adalah mereka yang di samping memiliki kemampuan baca tulis secara teknisdan fungsional, juga menjadikan membaca dan menulis sebagai kebutuhan hidup, kebiasaan,dengan cara membaca dan menuliskan hal-hal yang tidak hanya terbatas pada tugas danpekerjaan. Pada kelompok yang terakhir ini, mereka telah menjadi bagian dari masyarakat yangmemiliki budaya baca (reading habit). (hal.14)

PANDANGAN MILLER DAN MCKENNA (2016) MENGENAI EMPAT FAKTOR YANG DAPAT MEMENGARUHI TERJADINYA AKTIVITAS LITERASI

Keempat faktor tersebut antara lain:

• Proficiency atau kecakapan merupakan syarat awal agar seseorang dapat mengakses sumber-sumber literasi. Bebas buta aksara, misalnya, merupakan salah satu syarat kecakapan yangharus dimiliki untuk dapat membaca teks- teks tertulis.

• Access merupakan sumber daya pendukung di mana masyarakat dapat memanfaatkan sumber-sumber literasi, seperti perpustakaan, toko buku, dan media massa.

• Alternatives ialah beragam pilihan perangkat teknologi informasi dan hiburan. ‘Alternatif’ di sini dapat dimaknai sebagai opsi lain yang disediakan oleh perangkat elektronik dan digital dalammengakses sumber-sumber liteasi.

• Culture meliputi gagasan, nilai, norma, dan makna yang dibentuk oleh keluarga, komunitas, dan lingkungan yang lebih luas yang turut memengaruhi perilaku literasi. Dalam hal ini ‘budaya’ dimaknai sebagai upaya membentuk kebiasaan atau habitus literasi.

HABITUS DESCHOOLING SOCIETY

1. Dari penyediaan buku menjadi penyedialearning center.

2. Kegiatan pembelajaran dilaksanakansesuai dengan kebutuhan

3. Semua dapat menjadi pembelajarsekaligus pengajar

4. Kontekstual, egaliter dan meresponsperubahan

5. Tripusat Pendidikan (masyarakat, keluarga dan sekolah) menjadi kuncikeberhasilan pengembangan TBM

PPA KONSEP DASAR LITERASI

INSTRUMEN DAN MANUAL PPA PKBM

INSTRUMEN

5.2. Penggunaan Media Pembelajaran

Ketersediaan media pembelajaran secara online (URL) denganmenunjukan website, media sosial, youtube, atau lainnya yang diselenggarakan PKBM atau Satuan PNF Sejenis yang menyelenggarakan program daring, sebagaimana tabel berikut:

Melakukan pemutakhiran data media pembelajaran pada Dapodik.

A. Deskripsi

Penggunaan media pembelajaran di PKBM/PKPPS/SKB/Satuan PNF Sejenis baik dari media pembelajaran atau alat peraga, wajib sesuaidengan pelayanan minimal pendidikan dalam konteks pemanfaatanlingkungan atau keunggulan lokalnya.

B. Cara Penilaian

Dokumen penggunaan media pembelajaran dinyatakan memiliki nilaijika sesuai dengan tabel yang ada di Dapodik.

MANUAL

No. Media URL/Account

1. Website

2. Media Sosial

3. Youtube

4. Lainnya

No. Media URL/Account

1. Website

2. Media Sosial

3. Youtube

4. Lainnya

IPV KONSEP DASAR LITERASI

INSTRUMEN DAN MANUAL IPV PKBM

INSTRUMEN3. Mampu mempromosikan hasil karya

Indikator:

Peserta didik/lulusan PKBM atau Satuan PNF Sejenis memilikikepercayaan diri untuk mempromosikan hasil karya yang ditunjukkandengan adanya:

❑ Karyanya dikenal masyarakat

❑ Karyanya menjadi rujukan

❑ Karyanya dikenal berbagai media sosial

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan karya yang telahdibuat oleh lulusan satuan. Dokumen juga dapat dipereroleh jugadari media sosial, website, dan lainnya

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik,alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakatsekitar satuan tentang kompetensi lulusan dari satuan.

3) Melakukan observasi terhadap peserta didik yang sedang belajaruntuk menganalisis pengembangan life skill yang diperoleh, sertaterhadap satuan dan lingkungan.

MANUAL

Petunjuk Telaah Dokumen:

Petunjuk Teknik Wawancara:

Petunjuk Observasi:

Kesimpulan Penilaian:

Berdasarkan pertimbangan hasil:

1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………

Butir ini memperoleh skor : …………………………………………………………………

Catatan butir ini adalah : …………………………………………………………………

No. Nama Dokumen Hasil Telaah

1.

2.

3.

No. Pertanyaan

Deskripsi Hasil Wawancara

PimpinanKomite dan PerwakilanMasyarakat

Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.

No. Hal yang Diobservasi Deskripsi Hasil Observasi

1.

2.

3.


INSTRUMEN4. Memiliki kemampuan literasi fungsional

Indikator:

Peserta didik/lulusan PKBM atau Satuan PNF Sejenis memiliki kemampuan literasifungsional, yaitu literasi tentang berbagai fungsi dan keterampilan hidup yangditunjukkan dengan:

❑ Memiliki kemampuan literasi baca tulis

❑ Memiliki kemampuan literasi numerasi

❑ Memiliki kemampuan literasi sains

❑ Memiliki kemampuan literasi finansial

❑ Memiliki kemampuan literasi digital

❑ Memiliki kemampuan literasi budaya dan kewargaan

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan aktivitas yang telah atau sedangdilakukan peserta didik yang menunjukkan adanya kemampuan literasi fungsional

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik, peserta didik,alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakat sekitar satuantentang aktivitas yang telah atau sedang dilakukan peserta didik yang menunjukkanadanya kemampuan literasi fungsional

3) Melakukan observasi terhadap peserta didik dan lingkungan belajarnya untukmenganalisis hal berkaitan aktivitas yang telah atau sedang dilakukan peserta didikyang menunjukkan adanya kemampuan literasi fungsional



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN5. Memiliki wawasan kebangsaan

Indikator:Peserta didik/lulusan PKBM atau Satuan PNF Sejenis memiliki wawasan kebangsaan yangditunjukkan dengan kecintaan dan kebanggaan pada:❑ Budaya nasional❑ Merayakan hari-hari besar nasional❑ Keragaman budaya lokalTeknis Pengisian Instrumen:DefinisiWawasan kebangsaan dapat ditunjukkan dengan sikap bangga berwarga negara Indonesia,berbudaya nasional, berbudaya lokal, dan mengekspresikannya dalam kehidupan sehari-hari.

Pembuktian Kinerja:1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan aktivitas yang telah atau sedang

dilakukan peserta didik yang menunjukkan pada kemampuan literasi budaya dankewarganegaraan

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik, pesertadidik,alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakat sekitarsatuan tentang aktivitas yang telah atau sedang dilakukan peserta didik yangmenunjukkan pada kemampuan literasi budaya dan kewarganegaraan

3) Melakukan observasi terhadap peserta didik dan lingkungan belajarnya untukmenganalisis aktivitas yang sedang dilakukan peserta didik yang menunjukkan padakemampuan literasi budaya dan kewarganegaraan.



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN6. Memiliki kecakapan hidup sesuai dengan potensi lingkungan

Indikator:

Peserta didik/lulusan PKBM atau Satuan PNF Sejenis memiliki kecakapan hidupsesuai dengan potensi lingkungan yang ditunjukkan dengan kemampuan:

❑ Hidup harmoni sesuai dengan potensi alam sekitar

❑ Hidup harmoni sesuai dengan lingkungan sosial masyarakat

❑ Menjadikan sumber daya lingkungan sebagai modal bekerja

❑ Kreatif merespon tantangan yang ada di lingkungan sekitar

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan aktivitas yang telah atausedang dilakukan peserta didik yang menunjukkan perilaku dan sikap yangmemiliki keterampilan hidup sesuai dengan kebutuhan dan unggulanlingkungannya

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik, pesertadidik,alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakatsekitar satuan tentang aktivitas menunjukkan perilaku dan sikap yang memilikiketerampilan hidup sesuai dengan kebutuhan dan unggulan lingkungannya

3) Melakukan observasi terhadap peserta didik dan lingkungan belajarnya untukmenganalisis aktivitas yang menunjukkan perilaku dan sikap yang memilikiketerampilan hidup sesuai dengan kebutuhan dan unggulan lingkungannya



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN7. Memiliki karya sesuai bakat dan minat peserta didik/lulusan

Indikator:

Peserta didik/lulusan PKBM Satuan PNF Sejenis memiliki karya sesuai bakat danminat yang ditunjukkan dengan:

❑ Hasil karya sendiri sesuai bakat dan minat peserta didik

❑ Hasil karya bermanfaat bagi diri sendiri dan masyarakat

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan aktivitas yang telah atausedang dilakukan yang menunjukkan peserta didik dapat megembangkan diriuntuk menghasilkan karya sesuai dengan bakat dan minat

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik, pesertadidik, alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakatsekitar satuan tentang aktivitas yang menunjukkan peserta didik dapatmegembangkan diri untuk menghasilkan karya sesuai dengan bakat danminat

3) Melakukan observasi terhadap peserta didik dan lingkungan belajarnya untuk menganalisis aktivitas yang menunjukkan peserta didik dapat megembangkan diri untuk menghasilkan karya sesuai dengan bakat dan minat



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN8. Memiliki keterampilan berkolaborasi

Indikator:

Peserta didik/lulusan PKBM atau Satuan PNF Sejenis memiliki keterampilanberkolaborasi yang ditunjukkan dengan:

❑ Berkontribusi aktif

❑ Bekerja secara produktif

❑ Sikap fleksibel dan mudah berkompromi

❑ Tanggung jawab

❑ Sikap menghargai

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yangi berkaitan dengan aktivitas yang telah atausedang dilakukan yang menunjukkan perilaku dan sikap keterampilanberkolaborasi dalam berbagai aktivitas

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik, pesertadidik, alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakatsekitar satuan tentang aktivitas menunjukkan perilaku dan sikap keterampilanberkolaborasi dalam berbagai aktivitas

3) Melakukan observasi terhadap peserta didik dan lingkungan belajarnya untukmenganalisis aktivitas yang menunjukkan perilaku dan sikap keterampilanberkolaborasi dalam berbagai aktivitas



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN9. Memiliki kemampuan berkomunikasi

Indikator:

Peserta didik/lulusan PKBM atau Satuan PNF Sejenis memiliki kemampuanberkomunikasi yang ditunjukkan dengan keterampilan:

❑ Berkomunikasi secara lisan

❑ Berkomunikasi secara tulis

❑ Berinteraksi dengan lingkungan sosial

❑ Menyampaikan gagasan melalui berbagai media

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan aktivitas yang telah atausedang dilakukan yang menunjukkan keterampilan berinteraksi baik verbalmaupun non-verbal, komunikasi lisan atau tulisan

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik, pesertadidik,alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakatsekitar satuan tentang aktivitas menunjukkan keterampilan berinteraksi baikverbal maupun non-verbal, komunikasi lisan atau tulisan

3) Melakukan observasi terhadap peserta didik dan lingkungan belajarnyauntuk menganalisis aktivitas yang menunjukkan keterampilan berinteraksibaik verbal maupun non-verbal, komunikasi lisan atau tulisan



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN11. Menghasilkan produk/karya yang bermanfaat bagi masyarakat

Indikator:

PKBM atau Satuan PNF Sejenis memiliki produk/karya yang bermanfaat untukmemenuhi kebutuhan masyarakat yang ditunjukkan dengan:

❑ Produk/karya yang dihasilkan lebih dari satu jenis

❑ Produk/karya yang dihasilkan digunakan masyarakat

❑ Produk/karya yang dihasilkan memberikan keuntungan finansial

❑ Produk/karya yang dihasilkan menjadi percontohan

❑ Produk/karya bermanfaat untuk pemberdayaan masyarakat

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan dengan produk yang menjadikarya bermanfaat/bermakna bagi masyarakat

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik,peserta didik, alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilanmasyarakat sekitar satuan tentang produk yang menjadi karyabermanfaat/bermakna bagi masyarakat

3) Melakukan observasi terhadap satuan untuk menganalisis produk hasilpembelajaran menjadi karya yang bermanfaat/bermakna bagi masyarakat



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN16. Memberikan kesempatan peserta didik untuk

mengembangkan kreativitas sesuai dengan bakat dan minat

Indikator:

PKBM atau Satuan PNF Sejenis memberikan kesempatan pada peserta didikmengembangkan kreativitasnya sesuai minat dan bakat melalui:

❑ Penyediaan kegiatan yang beragam

❑ Pemberian kesempatan memilih kegiatan

❑ Pemberian dukungan fasilitas sesuai dengan kegiatan yang dipilih

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang berkaitan aktivitas satuan dalam memberikankesempatan pada peserta didik mengembangkan kreativitasnya sesuai minatdan bakat

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik, pesertadidik, alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilan masyarakatsekitar satuan tentang informasi aktivitas satuan dalam memberikankesempatan pada peserta didik mengembangkan kreativitasnya sesuai minatdan bakat

3) Melakukan observasi terhadap satuan untuk menganalisis aktivitas satuandalam memberikan kesempatan pada peserta didik mengembangkankreativitasnya sesuai minat dan bakat



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN18. Layanan unggulan berbasis potensi lingkungan dan budaya

lokal

Indikator:

PKBM atau Satuan PNF Sejenis menyelenggarakan layanan unggulanyang sesuai dengan:

❑ Potensi sumber daya alam setempat

❑ Potensi budaya lokal

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang menunjukkan bahwa satuanmenyelenggarakan layanan unggulan

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik,peserta didik, alumni, komite (paguyuban masyarakat) danperwakilan masyarakat sekitar satuan, bahwa satuanmenyelenggarakan layanan unggulan

3) Melakukan observasi terhadap satuan untuk menganalisis aktivitas satuan yang menunjukkan bahwa satuan menyelenggarakan layanan unggulan



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL


INSTRUMEN20. Layanan belajar yang inovatif

Indikator:

PKBM atau Satuan PNF Sejenis menyelenggarakan layanan pembelajaran yanginovatif dengan mengembangkan gagasan baru di bidang:

❑ Metode pembelajaran

❑ Media pembelajaran

❑ Produk yang dihasilkan

Pembuktian Kinerja:

1) Melakukan telaah dokumen yang menunjukkan bahwa satuanmenyelenggarakan layanan pembelajaran yang inovatif denganmengembangkan gagasan baru

2) Melakukan wawancara dengan pimpinan, pengelola, tutor/pendidik,peserta didik, alumni, komite (paguyuban masyarakat), dan perwakilanmasyarakat sekitar satuan, bahwa satuan menyelenggarakan layananpembelajaran yang inovatif dengan mengembangkan gagasan baru

3) Melakukan observasi terhadap satuan untuk menganalisis aktivitas satuanyang menunjukkan bahwa satuan menyelenggarakan layananpembelajaran yang inovatif dengan mengembangkan gagasan baru



Petunjuk Observasi:



1) Telaah dokumen : …………………………………………………………………

2) Wawancara : …………………………………………………………………

3) Observasi : …………………………………………………………………




1.

2.

3.

No. Pertanyaan



Tutor/ Pendidik

Alumni Peserta

Didik

1.

2.


1.

2.

3.

MANUAL

BADAN AKREDITASI NASIONALPENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN NONFORMALKomplek Direktorat Jenderal PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah KemdikbudGedung F Lantai 2 Jl. RS Fatmawati, Cipete, Jakarta SelatanTelepon: (021) 7658424, Faksimili: (021) 7698141

[email protected] 0812-9276-5586

@banpauddanpnf https://banpaudpnf.kemdikbud.go.id

konsep dasar literasi dan implementasi pada akreditasi

Documents