PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

La célula, base de la vida

APRENDIZAJESESPERADOS

Competencia Capacidad Indicador

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

Analiza datos o información.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y comunica.

Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos.

MOMENTOS DE LA SESIÓNInicio(10 minutos) El docente, después de saludar a los estudiantes, presenta las siguientesláminas o muestras

en el microscopio, previamente preparadas:

Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:¿qué células observamos? ¿Cuál de las imágenes no representa una célula?¿Qué tienen en común las células observadas?

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS 1. er 1 3/4 3

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí, con esta actividad de reforzamiento: eldocenteentrega una lectura sobre la importancia de las células madrepara el tratamientocontra enfermedades. Los estudiantes deben extraer las ideas principales.

Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, dan sus respuestas.Estas se orientan a retomar aquellos aprendizajes de la sesión anterior y de la observación de las células en la experimentación.

El docente presenta luego en un papelógrafo y coloca en un lugar visiblelas preguntas planteadas y las hipótesis formuladaspor los estudiantes en la sesión anterior,como por ejemplo: ¿todos los seres vivos estarán formados por el mismo tipo de célula? Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes, etc.

El docente presenta el aprendizaje a lograr:Justifica sus conclusiones sobre la diferencia entre las células observadas durante su experimentación.

Desarrollo(110 minutos) Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Para dar respuesta a las pregunta de la indagación,es necesario complementar con otras

fuentes la información adquirida en la experimentación.Eldocente presenta a los estudiantesel siguiente video de 3:49 minutos,en el que se menciona alos virus, las células procariotas y eucariotas, sus estructuras y funciones:

http://www.bing.com/videos/search?q=celula&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=AF77A93E580AB1C57A38AF77A93E580AB1C57A38

El docente, para reforzar los aprendizajes de los estudiantes, da indicaciones paraque estos completen en su cuaderno el cuadro del anexo n.º 1 con la información obtenida del video y de laspáginas 122 y 123 del libro de CTA.

Posteriormente,el docente menciona que en el video observado en la actividad anterior se hacía referencia a otro grupo de células y pide a los estudiantes que averigüen sobre las células eucariotas y procariotas en la ficha informativa (anexo n.º 2), para luego completar el siguiente esquema:

Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesiónAnaliza datos o información.

El docente genera espacios y acompaña a los estudiantesa queanalicen la

NIVEL CELULAR

célula .........

célula .........l célula .........

célula procariota

bacterias

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente realiza con los estudiantes una actividad de retroalimentación de los aprendizajes al completar el crucigrama (ver anexo n.º 3).

informaciónobtenidadurante la clase, así como los datos que recogieron en su experimentación. Para ello: Elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y diferencias entre las

células estudiadas. Con este fin, el docente guía a los estudiantes para que identifiquenlos elementos y características que se desean comparar y para queconstruyan afirmaciones en las que se mencionen lo más relevantede los elementos comparados.

Identifican relaciones entre las evidenciasy las hipótesis planteadas, que pueden ser aceptadas o desechadas a partir de la información.Porejemplo: las células del tejido bucal, observadas en la experimentación, son similares a las células animales mostradas en la información, pero diferentes de las células vegetales observadas en la experiencia. Entonces, de la hipótesis, aceptaque todos los seres humanos pertenecemos al reino animal; tenemos, entonces, las mismas células.

Extraen conclusiones a partir del análisis, por ejemplo,que todos los seres vivos estamos formados por células y que las células del ser humano son similares alas de los animales.

Cierre(15 minutos)Evalúa y comunica

De manera grupal, los estudiantes sustentan sus conclusiones con las evidencias obtenidas en la indagación,con la información procesada y con modelos de células elaborados con material reciclado.

TAREA A TRABAJAR EN CASA Desarrollar las preguntas 1 y 2 de la página 140 del libro de Ciencia, Tecnología y

Ambiente de 1.ºde Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR TV/reproductor de DVD Cuaderno de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Anexos n.º1, n.º2 y n.º3 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de

Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Anexo n° 1Actividad “ estructura de la célula”

Indicación: Con ayuda de la información obtenida en el video y el libro (páginas 122 y 123):

Nombra las partes señaladas:

Completa el cuadro

PARTES DE LA CÉLULA FUNCIÓN

Membrana celular

Citoplasma

Núcleo

Org

anel

os c

elul

ares

Centriolo

Mitocondria

Retículo endoplasmático liso

Retículo endoplasmático rugoso

Ribosomas

Aparato de Golgi

Lisosomas

Vacuola

Anexo n° 2Ficha informativa

Existen dos grandes tipos de células: las eucariotas y las procariotas. ¿En qué se diferencian?

1. Célula procariota:

Las células procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material genético (núcleo). Las bacterias y las algas cianofíceas son organismos procariotas. Todos ellos pertenecen al reino Moneras. Generalmente presentan las siguientes partes:

Pared rígida Membrana plasmática Citoplasma Ribosomas ADN Plásmidos

2. Célula eucariota:

Tiene el material genético protegido por una membrana nuclear, que forma el núcleo. Los organismos eucariotas son: animales, plantas, hongos, protozoos y algas. Además, en el citoplasma aparecen orgánulos celulares que realizan distintas funciones. Generalmente presentan las siguientes estructuras:

Membrana plasmática. Citoplasma con citoesqueleto y orgánulos. Núcleo con envoltura nuclear, cromatina y nucleolo.

Diferencias entre célula procariota y célula eucariota La diferencia más notoria entre las células procariotas y eucariotas es la presencia, en estas últimas, de

membranas internas que delimitan espacios, cada uno con características y funciones diferentes. Las células procariotas tienen el ADN en el citoplasma y no en un núcleo como las eucariotas, de allí el

nombre de cada tipo celular. El citoplasma de la célula eucariota se encuentra compartimentado, mientras que en la procariota no aparece

esta compartimentación. Las células procariotas son organismos más primitivos que las células eucariotas. El ADN de células procariotas es circular, mientras que el ADN de las eucariotas es lineal.

Anexo n° 3Actividad “sopa de letras”

Busca en la sopa de conocimientos de la ciencia las palabras relacionadas con la célula.

o Aparato de Golgi

o Centriolo

o Citoplasma

o Cloroplasto

o Lisosoma

o Membrana

o Mitocondria

o Núcleo

o Pared celular

o Pluricelular

o Ribosoma

o Unicelular

o Vacuola

o Retículo

Anexo n° 4Lectura “células madre”

TÉCNICA DE PREVENCIÓN: DESDE EL NACIMIENTO

Las células madre pueden ser utilizadas para tratar futuras enfermedades del bebé o de familiares

directos. Gracias al progreso de la medicina regenerativa, las células madres adultas procedentes

del cordón umbilical se congelan y se guardan para poder utilizarlas en el tratamiento de posibles

enfermedades del bebé como leucemia, anemia, linfoma, trastornos hematológicos heredados o

ciertos tumores infantiles, entre otras, sin riesgo de rechazo inmunológico. Este procedimiento fue

elegido por los príncipes de España, Felipe y Leticia, que congelaron células de su segunda hija, la

infanta Leonor.

"De acuerdo con las características genéticas que posean, estas células también pueden ser

empleadas por familiares directos si son histocompatibles", remarcó Mauro Bruno, médico

especialista en el tema de las células madre. Además, tienen la capacidad de diferenciarse para

dar origen a células especializadas como los glóbulos rojos, los glóbulos blancos, las plaquetas, las

neuronas y a células del sistema inmunitario, entre otras", explicó Claudio Chillik, especialista en el

tema.

Su recolección, generalmente a cargo de personal especializado, puede realizarse también por el

obstetra una vez que se seccionó el cordón umbilical y antes de la expulsión de la placenta

(recolección "in utero"), o bien una vez expulsada la placenta (recolección "ex utero"). Desde que

son recolectadas hasta que son criopreservadas (congeladas) no deben pasar más de 48 horas y se

deben mantener a temperatura ambiente, entre 15°C y 25°C, ya que una vez fuera del organismo

no tienen una duración definida. "La teoría científica indica que duran para toda la vida pero hasta

el momento se comprobaron 15 años", indicó el doctor Chillik.

"En la actualidad se están realizando numerosas investigaciones que arrojan resultados muy

esperanzadores sobre el tratamiento de diabetes, alzhéimer, párkinson, enfermedades

inmunológicas, degenerativas y otras donde sea necesario regenerar parte del órgano afectado,

como es el caso del infarto de miocardio", concluyó Bruno.

FICHA DE METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí de la

célula?

¿Qué actividades has realizado para identificar la célula?

¿Cómo te has sentido al desarrollar la clase?

¿Cómo crees que puedes aplicar este tema en tu vida?