catalunya - edebe · web view• exposar els diferències entre l’antic règim i el liberalisme...

Ciències Socials, Geografia i Història

4t ESO

PROGRAMACIÓ D’AULA

UNITAT DIDÀCTICA 1: ABSOLUTISME I IL·LUSTRACIÓ (1700-1789)

1. Mapa de relacions curriculars

COMPETÈNCIES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Dimensió històrica

Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o els fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

Aplicar els procediments de la recerca històrica, a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i les accions actuals.

Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.

Dimensió cultural i artística

Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat.

Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir

La transició del feudalisme al liberalisme a l’Europa occidental. La Guerra de Successió espanyola i les seves conseqüències. La Il·lustració (idees, art i ciència). La Catalunya del segle XVIII.

Analitzar i descriure la successió dels fets més importants i significatius de la primera fase de la Revolució Industrial així com la simultaneïtat dels fenòmens històrics de diversa índole (demogràfica, social, econòmica) que es produeixen en el seu desenvolupament.

que les generacions futures se l’apropiïn.

Dimensió ciutadana

Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític.

ÀMBIT LINGÜÍSTICDimensió comunicativa

Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.

Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.

Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.

Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa, per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

Utilització d’estratègies en la cerca i consulta per comprendre i ampliar el contingut dels textos.

Concepció de l’escriptura com a procés, amb planificació, textualització i revisió.

Llegir, comprendre, interpretar i valorar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica, dels mitjans de comunicació, de l’àmbit laboral i de relacions amb organismes, captant-ne el sentit global, identificant-ne la informació rellevant, extraient-ne informacions concretes, fent-ne inferències, determinant-ne l'actitud del parlant i valorant-ne alguns aspectes de la forma i el contingut.

Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica, dels mitjans de comunicació, de l’àmbit laboral i de relacions amb organismes, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals formals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius i administratius), seguint models.

ÀMBIT MATEMÀTICDimensió resolució de problemes

Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques Coneixement i utilització del sentit de l’estadística i Elaborar estudis estadístics i interpretar taules i

per resoldre problemes.

Dimensió comunicació i representació

Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

de la mesura i la probabilitat.

Utilització de programes per a la creació de gràfics estadístics i funcionals que, a més de millorar les representacions gràfiques, permeten la interactivitat i evidencien la connexió entre fórmula, taula i gràfica.

gràfics estadístics, així com els paràmetres estadístics més usuals, amb distribucions unidimensionals i bidimensionals, i valorar qualitativament la representativitat de les mostres utilitzades.


Competències transversals

ÀMBIT DIGITALDimensió instruments i aplicacionsUtilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents.

Dimensió tractament de la informació i organització d’entorns de treball i aprenentatgeCercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals.

2. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA: Activitats d’aprenentatge i recursos didàctics

Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar les imatges amb atenció i aplicar la rutina de pensament

«Cercle de punts de vista» sobre el quadre representat. Posar en comú les anotacions.

- Llibre de l’alumne- POD

Exploració de coneixements previs

- Organitzar una pluja d’idees entre tot l’alumnat de classe. - Llibre de l’alumne- POD

Motivació inicial - Estudiar la unitat i al final tornar a mirar la llista de la pluja d’idees. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.


DESENVOLUPAMENT

Introducció de nous continguts

- Llegir textos sobre el parlamentarisme i l’absolutisme i reconèixer les seves característiques i les seves diferències.- Llegir el text sobre la primera Revolució Anglesa.- Interpretar textos a favor i en contra de l’absolutisme.- Buscar informació sobre la Il·lustració.- Analitzar un mapa sobre l’Europa de 1735.- Llegir textos sobre la revolució científica.- Elaborar un eix cronològic.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços d’Internet

Estructuració dels coneixements

- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre el parlamentarisme i l’absolutisme.- Reconèixer l’art de l’època.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos.- Resumir els coneixements apresos per elaborar un mapa històric.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Consulta d’obres sobre art.- Enllaços a Internet

SÍNTESI Aplicació del coneixement

- Llegir la síntesi de la unitat.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».

- Llibre de l’alumne- POD- MC

- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

3. ALTRES ACTIVITATS

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Posa a prova les teves competències: (LA) pàg. 34-35.• Competències: (MC) pàg. 108.

ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística (LA) act. 3, pàg. 17 i act. 22, pàg. 25.• Visual-espacial (LA) act. 13, pàg. 21 i act. 17, pàg., 23.• Cultural (LA) act. 25 i act. 26, pàg. 27.

CULTURA DEL PENSAMENT

RUTINA DE PENSAMENT: «Cercles de punts de vista»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la imatge i escollir un dels personatges de la pintura per anotar preguntes que es podrien formular sobre el sistema polític i social absolutista.

Posada en comú: posar en comú les idees i representacions a classe. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: Elaborar un pòster digital. Glogster és una eina per realitzar pòsters digitals. Permet incorporar fotografies, vídeos i text.

Per fer un pòster, s’ha d’entrar a la pàgina web i registrar-se com a estudiant. Una vegada s’ha creat el compte, cal triar el disseny del pòster mitjançant una de les plantilles disponibles. Després només cal completar-lo amb la informació i les imatges que es vulguin incloure.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:

Bàsica: Lectura de textos sobre els continguts de la unitat: absolutisme i parlamentarisme, la Il·lustració, el despotisme il·lustrat, la societat europea del segle XIX i la revolució científica.Resoldre les activitats de l’MC.

Ampliació: Activitats d’aprofundiment consistents en la resolució dels exercicis de l’MC.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte, detectem-ho a temps!)

APRENDRE A APRENDRE Activitat final de reflexió sobre el procés d’aprenentatge al llarg de la unitat.

4. RECURSOS PER A L’AVALUACIÓ

DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Fitxa d’avaluació dels continguts: (MC) pàg. 82. Rúbrica (POD) pàg. 28. Observació d’adquisició de continguts. Generador d’activitats.

• Rúbrica de la unitat didàctica 3.• Fitxa d’avaluació de competències• Rúbrica dels projectes.• Rúbriques d’habilitats generals.• Avaluació de les CB/IM. Registre individual. • Avaluació de les CB/IM. Registre del grup classe.• Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic.• Informe d’avaluació.

5. ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L’EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Lectura comprensiva d’informació sobre temes de ciències socials.• Lectura comprensiva d’informació pròpia de la història així com del llenguatge de les ciències socials.• Lectura comprensiva de gràfics, mapes, imatges, obres pictòriques i esquemes.• Lectura d'informació diversa procedent de pàgines web proposades per obtenir o ampliar informació, investigar i accedir a recursos en línia.• Utilització d’estratègies de comprensió lectora:

- Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).- Elaboració de síntesi, esquema i resum (consciència de la pròpia comprensió).

Expressió O/E• Exposició oral i escrita en raonaments, en activitats i treballs individuals, activitats en grup, etc.• Expressió adequada oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís.• Exposició oral i escrita amb diferents finalitats: informar, instruir, compartir, etc.

6. MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

• Exposar les diferències entre l’Antic Règim i el liberalisme parlamentari i, si escau, establir aquestes diferències a partir de fonts textuals.

• Descriure i analitzar els trets més definitoris de la Il·lustració.

• Conèixer els avenços científics del període.

7. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Grau d’estructuració i claredat mostrat en les exposicions orals i en els textos escrits així com també el vocabulari après. • Presentació acurada de les tasques, no només el contingut, sinó també la seva forma. Grau en què s’expressen d’una manera correcta i entenedora les dades i els procediments seguits.• Grau en què demostra una progressiva autonomia en els aprenentatges i en l’ús de les diverses estratègies d’aprenentatge.• Conducta a l’aula: respecte pels companys i les companyes, el professorat, l’entorn i els materials; interès i motivació en el desenvolupament de les tasques; atenció a les explicacions; constància i participació al llarg de les sessions de classe.• Valoració de les tasques dutes a terme de manera individual. • Valoració de les tasques realitzades per parelles o en grups petits.

8. METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

Llibre de text Ciències Socials 4t d’ESO, Edebé On; ed. Edebé.

Altres recursos:- Recursos educatius.- Material fungible.

• Aula; altres espais (laboratori).

• Aula amb equipament informàtic.

• Temps aproximat: 3 hores setmanals.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: • Motivació inicial i evocació de coneixements previs. • Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples basats en diferents suports (textos, imatges, mapes, audiovisuals...), amb contextualitzacions que permeten la transferència, la generalització i l’ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències identificades. • Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències i els diferents estils cognitius de l’alumnat. • Recursos digitals de diferent tipus, fent servir tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades a la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet.

Unitat 1. Absolutisme i Il·lustració (1700-1789) - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències identificades a la unitat. • Activitats finals: activitats de cloenda per a fer una síntesi dels continguts tractats durant la unitat. • Posa a prova les teves competències. Activitats per a treballar i avaluar les competències i les intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en compte les diverses capacitats i els estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...). • Reflexiona: qüestions perquè l’alumne/a sigui conscient i reguli com ha dut a terme els aprenentatges i prengui consciència del seu estil cognitiu.

9. PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne/a realitzades en l’activitat diària de la classe. • Activitats diverses d’avaluació de l’alumne/a (llibre, fitxes fotocopiables, prova escrita…). • Treballs en grup.• Activitats TAC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.• Valoració del plantejament i processos seguits, així com també del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral. • Prova oral individual.• Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques. • Rúbrica dels projectes.• Rúbrica d’habilitats generals.• Treball de CB/IM.• Avaluació de les CB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CB/IM. Registre del grup classe.• Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic.• Informe d’avaluació.

10. AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics.

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Ús d’una metodologia adequada.

S’han tingut en compte aprenentatges significatius. Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent.

Grau de seguiment de l’alumnat.Validesa dels recursos emprats a classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els membres del professorat.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna a l’alumnat.

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conèixer:

A l’alumnat. A les famílies.

Utilització de mesures adreçades a atendre la diversitat.

S’adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d’aprenentatge.S’ha ofert resposta a les diverses capacitats i els ritmes d’aprenentatge.Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atesos els informes psicopedagògics.

11. PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades. • Adaptació de les activitats de la programació.• Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades. • Adaptació curricular significativa per NEE. • Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual. • Adaptacions al material curricular per incorporació tardana en el SE. • ...

UNITAT DIDÀCTICA 2: ESPANYA I CATALUNYA AL SEGLE XVIII










Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda

La transició del feudalisme al liberalisme a l’Europa occidental. La Guerra de Successió espanyola i les seves conseqüències. La Il·lustració (idees, art i ciència). La Catalunya del segle XVIII.

Analitzar les causes i les conseqüències de la Guerra de Successió a la monarquia hispànica.

del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Dimensió ciutadana













Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes.



Coneixement i utilització del sentit de l’estadística i de la mesura i la probabilitat.


Elaborar estudis estadístics i interpretar taules i gràfics estadístics, així com els paràmetres estadístics més usuals, amb distribucions unidimensionals i bidimensionals, i valorar qualitativament la representativitat de les mostres utilitzades.






Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar les imatges amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Color,

símbol, imatge» sobre el quadre representat. Posar en comú les anotacions.






DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre la guerra de Successió i el Tractat d’Utrecht.- Llegir els textos sobre els primers Borbons a Espanya.- Entendre el significat de la Il·lustració a Espanya.- Buscar informació sobre Catalunya al segle XVIII.- Elaborar un eix cronològic.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre la guerra de Successió i el Tractat d’Utrecht.- Reconèixer els diferents estils artístics de l’època.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos.- Resumir els coneixements apresos per elaborar un mapa històric.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.



- Llegir la síntesi de la unitat.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.





ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística (LA) act. 4 i 6, pàg. 53.• Visual-espacial (LA) act. 2 pàg. 39; act. 20, pàg. 47; act. 1 i 2, pàg. 51.• Interpersonal (LA) act. 3, pàg. 54.


RUTINA DE PENSAMENT: «Color-símbol-imatge»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la imatge i anotar tres idees a partir de l’observació d'una pintura. Una amb un color, una altra amb un símbol i la tercera a través d’una imatge


EINES TIC Cre@ctivitat: Elaborar un reportatge periodístic. L’eina Printing Press ofereix la possibilitat de crear cartells, fullets, revistes, etc., i permet descarregar-los en format PDF. Per utilitzar-la s’ha d’entrar a http://links.edebe.com/9fd8, s’ha d’escollir el format de la publicació, en aquest cas «Newspaper», i, després de seleccionar un disseny de pàgina, ja es pot crear el reportatge.


Bàsica: Lectura d’un text i d’una taula sobre la Guerra de Successió. Observació d’uns mapes d’Europa sobre la posició dels diferents territoris davant la Guerra de Successió. Lectura d’un text i d’una taula sobre l’organització borbònica i lectura d’un text sobre la Il·lustració a Espanya. Resoldre les activitats de l’MC.









• Identificar les causes i les conseqüències de la Guerra de Successió.

• Conèixer l’abast de les reformes dels primers Borbó.

• Descriure i analitzar els trets més definitoris de la Il·lustració a Espanya.









Unitat 2. Espanya i Catalunya al segle XVIII - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 3: L’ERA DE LES REVOLUCIONS LIBERALS



ÀMBIT SOCIALDimensió històrica






Dimensió ciutadana


Coneixement del liberalisme i les revolucions burgeses dels segles XVIII i XIX: els nacionalismes i el catalanisme polític.

Exposar les diferències entre l’Antic Règim i el liberalisme parlamentari i, si escau, establir aquestes diferències a partir de fonts textuals.

Descriure i analitzar els trets més definitoris de la Il·lustració.

Sintetitzar les idees principals del liberalisme i del nacionalisme amb relació als principals fets emancipadors representats per les revolucions burgeses del segle XIX, la independència de l’Amèrica hispànica i les unificacions polítiques d’Alemanya i Itàlia.


Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar les imatges amb atenció i aplicar la rutina de pensament

«Paraula, idea, frase»: anotar una paraula, una idea i una frase sobre allò que més crida l’atenció de la pintura. Posar en comú les anotacions. Valorar si entre totes les anotacions es descriu el contingut de l'obra.






DESENVOLUPAMENT


- Elaborar un esquema sobre les causes i el desenvolupament de la independència de les tretze colònies.- Lectura reflexiva d’un text expositiu amb informació sobre els fets històrics treballats.- Cercar al diccionari la definició de nous conceptes, com per exemple el concepte d’abolició.- Observar un mapa i enumerar els països incorporats a l’imperi napoleònic.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC


- Elaborar un eix cronològic per ordenar en el temps una sèrie de fets històrics de la guerra de la independència americana.- Avaluar diferències de models polítics a partir de la lectura d'un text sobre la Declaració dels Drets de l’Home i del Ciutadà.- Comentar la relació entre la variació del preu del blat i el procés revolucionari a França.- Elaborar un esquema sobre la Revolució Francesa i l’Imperi napoleònic mitjançant una tècnica cooperativa.- Valorar les motivacions de Napoleó a partir d’un text escrit per aquest personatge històric.- Descriure els arguments en defensa de l’absolutisme a partir de la lectura d'un text.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC

- Descriure detalladament la finalitat del Congrés de Viena.- Definir conceptes i ideologies com romanticisme, liberalisme, absolutisme.- Identificar característiques de la ideologia revolucionària a l’obra Els miserables.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos.- Resumir els coneixements apresos per elaborar un mapa històric.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.







ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lògico-matemàtica (LA) act. 10.• Visual-espacial (LA) act. 1 pàg. 73.• Musical, (LA) pàg. 68; act. 2, pàg. 77.


RUTINA DE PENSAMENT: «Paraula-idea-frase»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar les imatges i anotar una paraula, una idea i una frase a partir de l’observació d'una pintura.

Posada en comú: organitzar una pluja d’idees amb tots els companys i companyes i estudiar la unitat. Al final, tornar a mirar la llista de la pluja d’idees. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: Crear un mapa temàtic. Google Maps disposa d’una aplicació denominada «Els meus mapes», que permet crear mapes i afegir-hi rètols,fitxes informatives, imatges, itineraris, etc. Per iniciar l’aplicació, cal accedir a la pàgina web i registrar-se com a usuari de Google. Després, cal entrar a «Elsmeus mapes» i a «Crear un mapa». En grup, es busca informació sobre els personatges històrics que van defensar els drets de les dones i s’edita un mapa en el qual apareguin els països on van actuar i una fitxa amb informació sobre les seves vides i idees.


Bàsica: Lectura d’un text en el qual se sintetitzen alguns dels continguts més rellevants de la unitat, com són: la Revolució Americana (causes de la revolució, Guerra de la Independència, naixement d’EUA), la Revolució Francesa (causes de la Revolució Francesa, inici i detonants del procés revolucionari, etapes de la revolució i líders), l'Imperi napoleònic, la Restauració, les revolucions liberals del segle XIX i la unificació d'Alemanya i Itàlia.Resoldre les activitats de l’MC.









• Exposar les diferències entre l’Antic Règim i el liberalisme parlamentari i, si escau establir aquestes diferències a partir de fonts textuals..

• Descriure i analitzar els trets més definitoris de la Il·lustració.

• Sintetitzar les idees principals del liberalisme i del nacionalisme amb relació als principals fets emancipadors representats per les revolucions burgeses del segle XIX, la independència de l’Amèrica hispànica i les unificacions polítiques d’Alemanya i Itàlia.









Unitat 3. L'era de les revolucions liberals - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 4: LA REVOLUCIÓ INDUSTRIAL








Dimensió geogràfica

Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació.


La segona Revolució Industrial. Naixement i evolució del moviment obrer. El socialisme i l’anarquisme. L’imperialisme.

Explicar críticament els fets més rellevants de la Revolució Industrial i les seves interconnexions causals, tot identificant i comentant elements substantius d’aquests fets a través de fonts diverses.

Argumentar les raons que permeten contraposar valoracions diferents a propòsit del grau de triomf o fracàs de la Revolució Industrial a Espanya.


Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Dimensió ciutadana










Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica, dels mitjans de comunicació, de l’àmbit laboral i de relacions amb organismes, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals formals,


predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius i administratius), seguint models.













Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Principi,

mig, final» sobre el quadre representat. Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre la revolució agrària i demogràfica.- Llegir els textos sobre els inicis de la industrialització.- Conèixer les característiques de la revolució dels transports i les seves conseqüències sobre la industrialització.- Llegir un text d’Adam Smith.- Entendre el model econòmic capitalista.- Buscar informació sobre el moviment obrer.- Buscar informació sobre el treball infantil i l’obra de Lewis Hine.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre la industrialització i les revolucions agrària i del transport.- Reconèixer els diferents tipus de moviments obrers.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos.- Resumir els coneixements apresos per elaborar un mapa històric.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.








ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lògica i matemàtica (LA) act. 5 pàg. 83; act. 12, pàg. 87; act. 3, pàg. 101.• Lingüística i verbal (LA) act. 1, pàg. 83; act. 2 i 7, pàg. 101.


RUTINA DE PENSAMENT: «Principi, mig, final»Finalitat: desenvolupar la capacitat creativa.

Activitats: observar la imatge i escriure tres històries diferents en funció d’en quin moment s’agafa la imatge per escriure-la: principi de la història, nus de la història o desenllaç de la història.

Posada en comú: posar en comú els escrits a classe. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: Núvol de paraules. L’eina Wordle permet crear un núvol de paraules.

Per utilitzar-la s’ha d’entrar a www.wordle.net, s’ha d’accedir a la pàgina web i crear el propi núvol de paraules mitjançant l’opció «Create your own».


Bàsica: Lectura de textos, d’un taula i observació d’un mapa sobre els continguts de la unitat: la Revolució Industrial, el triomf del model capitalista i la societat de classes.Resoldre les activitats de l’MC.









• Analitzar i descriure la successió dels fets més importants i significatius de la primera fase de la Revolució Industrial.

• Explicar críticament els fets més rellevants de la Revolució Industrial i les seves interconnexions causals.

• Identificar i contrastar les idees principals del socialisme i l’anarquisme i la seva influència en el naixement del moviment obrer

• Explicar les conseqüències socials de la Revolució Industrial, especialment en les dones i els infants, i comparar-ho amb la situació actual.









Unitat 4. La Revolució Industrial - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 5: ESPANYA I CATALUNYA AL SEGLE XIX










Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda

Canvis econòmics, socials i demogràfics en l’origen de la Revolució Industrial a Anglaterra i la seva extensió a la resta d’Europa, valorant el seu èxit o fracàs a Espanya i les seves conseqüències socials.

El liberalisme i les revolucions burgeses dels segles XVIII i XIX. Els nacionalismes. El catalanisme polític. Art i ciència en el segle XIX.

Argumentar les raons que permeten contraposar valoracions diferents a propòsit del grau de triomf o fracàs de la Revolució Industrial a Espanya.

Exposar les diferències entre l’Antic Règim i el liberalisme parlamentari i, si escau, establir aquestes diferències a partir de fonts textuals.

Descriure i explicar les causes de l’aparició del catalanisme polític al llarg del segle XIX.

del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Dimensió ciutadana














Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar les imatges amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Veig,

penso, em pregunto» sobre el quadre representat. Posar en comú les anotacions.






DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre la crisi de l’Antic Règim i la guerra del francès. Analitzar mapes al respecte.- Llegir un text sobre la Constitució de 1812.- Llegir els textos sobre el retorn a l’absolutisme a Espanya i entendre els motius de la independència de les colònies americanes.- Entendre com es consolida l’Estat liberal.- Analitzar un quadre sobre els governs d’Isabel II.- Llegir textos sobre la I República i sobre els partits polítics.- Reconèixer les característiques i les causes de la Restauració.- Buscar informació sobre la crisi de 1898.- Llegir textos i buscar informació sobre el catalanisme polític.- Entendre la reforma agrària.- Buscar informació sobre la industrialització i l’expansió del ferrocarril i dels transports en general.- Elaborar un eix cronològic.



- Fer les activitats sobre la crisi de l’Antic Règim i la guerra del francès.- Interpretar mapes.- Resoldre les activitats sobre l’absolutisme i la consolidació de l’estat liberal.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Consulta d’obres sobre

- Resumir els coneixements apresos.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.

art.- Enllaços a Internet







ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística i verbal (LA) act. 20, pàg. 111.• Visual i espacial (LA) act. 25, pàg. 113.


RUTINA DE PENSAMENT: «Veig, penso, em pregunto»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la imatge i anotar què s’hi veu, què es pregunten i quines preguntes sorgeixen.


EINES TIC Cre@ctivitat: Elabora un eix cronològic amb Dipity. L’eina Dipity permet dissenyar eixos cronològics.Per utilitzar-la, cal registrar-se a la pàgina www.dipity.com. Per començar s’ha de seguir l’enllaç «Create a Timeline».


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: la crisi de l’Antic Règim, la Restauració i les bases de la nova societat espanyola (pèrdua de les colònies, reforma agrària, industrialització), lectura d’una taula sobre les etapes del regnat d’Isabel II i observació d’un gràfic sobre producció agrícola.Resoldre les activitats de l’MC.









• Exposar els diferències entre l’Antic Règim i el liberalisme parlamentari i, si escau, establir aquestes diferències a partir de fonts textuals.

• Sintetitzar les idees principals del liberalisme i del nacionalisme.

• Descriure i explicar les causes de l’aparició del catalanisme polític al llarg del segle XIX.









Unitat 5. Espanya i Catalunya al segle XIX - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 6: IMPERIALISME I PRIMERA GUERRA MUNDIAL









Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions.

Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que

Causes, desenvolupament i conseqüències de la Primera Guerra Mundial. La Revolució Russa. La Restauració a Espanya i la Dictadura de Primo de Rivera. Evolució del catalanisme polític i la Mancomunitat de Catalunya. Ciència i art al segle XIX i primer terç del segle XX.

Descriure els principals fets de la Primera Guerra Mundial tot explicant-ne les causes –entre les quals cal destacar l’imperialisme— i les conseqüències.

Descriure esquemàticament els fets principals de la Revolució Russa tot establint les relacions pertinents amb la Primera Guerra Mundial.

generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació.




Dimensió ciutadana









Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la



vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica, dels mitjans de comunicació, de l’àmbit laboral i de relacions amb organismes, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals formals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius i administratius), seguint models.













Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar el mapa amb atenció i aplicar la rutina de pensament «3, 2, 1

PONT». Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre el colonialisme i l’explotació colonial i les seves causes.- Llegir els textos sobre els imperis colonials i interpretar la informació que relaciona colonialisme i racisme.- Llegir un text sobre la doctrina Monroe.- Entendre les causes de la Primera Guerra Mundial.- Llegir textos i buscar informació sobre els moviments pacifistes.- Buscar informació sobre el desenvolupament de la guerra.- Entendre el concepte de guerra total.- Entendre les causes de la Revolució Russa.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre el colonialisme i analitzar textos al respecte.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos i de la interpretació de mapes, sobre la Primera Guerra Mundial.- Realitzar les activitats relacionades amb la Revolució Russa i les seves causes.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.



- Llegir la síntesi de la unitat.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».


- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.

- MC




ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lògica i matemàtica (LA) act. 10 , pàg. 137 ; act. 14 i 15, pàg. 139.• Lingüística i verbal (LA) act. 5, pàg. 133; act. 9, pàg. 135.


RUTINA DE PENSAMENT: «3 2, 1 PONT»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar el mapa de l’imperi colonial Britànic i anotar tres idees, dues preguntes i una metàfora.


EINES TIC Cre@ctivitat: Realitzar un vídeo sobre la Primera Guerra Mundial.

En grup, es fa un vídeo, que sigui la continuació del que es proposa al LA, on s’expliqui el desenvolupament de la Primera Guerra Mundial i les seves conseqüències. Per editar-lo, es poden utilitzar programes com ara Movie Maker o IMovie, que solen estar disponibles en gairebé tots els ordinadors.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: l’imperialisme colonial i la Primera Guerra Mundial. Lectura d’una taula sobre colonialisme i les seves causes.Resoldre les activitats de l’MC.









• Situar raonadament en l’espai geogràfic els fets i el seu dinamisme amb relació a l’imperialisme de finals del segle xix i principis del xx.

• Descriure els principals fets de la Primera Guerra Mundial, tot explicant-ne les causes –entre les quals cal destacar l’imperialisme— i les conseqüències.

• Descriure esquemàticament els fets principals de la Revolució Russa tot establint les relacions pertinents amb la Primera Guerra Mundial.









Unitat 6. Imperialisme i Primera Guerra Mundial - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 7: LA CIÈNCIA I L’ART AL SEGLE XIX










El liberalisme i les revolucions burgeses dels segles XVIII i XIX. Els nacionalismes. El catalanisme polític. Art i ciència en el segle XIX.


Dimensió ciutadana













ÀMBIT DIGITAL



Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar el mapa amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Deu

vegades dos». Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre el realisme i el romanticisme i conèixer les seves característiques.-- Llegir els textos sobre arquitectura.- Observar obres pictòriques i arquitectòniques.- Llegir textos sobre impressionisme i postimpressionisme.- Llegir textos i buscar informació sobre les primeres avantguardes.- Interpretar textos sobre el sufragi universal i el que representava.- Entendre els canvis de la ciència de l’època.



- Fer les activitats i interpretar obres pictòriques del Romanticisme.- Analitzar obres pictòriques del Realisme.- Interpretar textos sobre l’art de l’època.- Realitzar les activitats relacionades amb l’arquitectura.- Completar activitats relatives als fets culturals, artístics i socials treballats a la unitat.








ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística i verbal (LA) act. 3, pàg. 153.• Visual i espacial (LA) act. 2, pàg. 153; acts. 17 i 20, pàg. 159.


RUTINA DE PENSAMENT: «Dues vegades deu»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la pintura El rai de la Medusa. Redactar una llista de deu paraules sobre aspectes observats, tornar a observar la imatge i anotar deu idees més.

Posada en comú: posar en comú les idees i representacions a classe. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver posat en comú.

EINES TIC Cre@ctivitat: Editar una imatge interactiva.

L’eina ThingLINk permet editar imatges i afegir-hi informació complementària. És una eina col·laborativa i es pot editar en grup.

Cal registrar-se a https://www.thinglink.com/, després cal escollir la imatge sobre la qual es treballarà, s’hi poden afegir les notes que convertiran en interactiu l’element gràfic seleccionat.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: l’art al segle XIX i sobre ciència i cultura. Observació de pintures i de fotografies d’arquitectura.Resoldre les activitats de l’MC.









• Sintetitzar l’evolució de la ciència des del final del segle xix fins a la Segona Guerra Mundial, assenyalant les aportacions dels avenços científics a la vida quotidiana i a l’economia en general.

• Interpretar els canvis i les continuïtats dels fets i fenòmens històrics, contextualitzar-ho, i establir relacions de simultaneïtat entre diferents territoris, per comprendre’n la multicausalitat històrica..

• Identificar i comentar algunes de les obres més rellevants de l'art del segle xix i primer terç del segle xx, establint les relacions pertinents entre el contingut de les obres i algunes de les circumstàncies del seu context.









Unitat 7. La ciència i l’art al segle XIX - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 8: L’ÈPOCA D’ENTREGUERRES











Evolució econòmica del període d’entreguerres (1918-1939). Democràcia i dictadures. El feixisme i el nazisme. Evolució de l’URSS. La II República. Evolució política, social i econòmica durant la Catalunya Autònoma (1931-1936). La Guerra Civil espanyola.

Descriure i analitzar els fets i processos més rellevants de l’economia en el període d’entreguerres comentant i argumentant les anàlisis a partir de fonts gràfiques, estadístiques i textuals.

Descriure i analitzar les idees principals del feixisme i el nazisme, les raons històriques del seu auge i la implicació que van tenir en l’evolució política d’Europa i Amèrica en el període d’entreguerres (1918-1939), inclosa l’evolució de l’URSS en el mateix període, tot comentant fonts gràfiques i textuals de l’època


Dimensió ciutadana














Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la fotografia amb atenció i aplicar la rutina de pensament

«Titular». Posar en comú. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la situació d’Europa després de la Primera Guerra Mundial.- Llegir textos sobre la Itàlia feixista.- Interpretar textos sobre la crisi dels anys 30 i conèixer les seves causes i conseqüències.- Entendre les causes del sorgiment dels totalitarismes a Europa.- Llegir textos i buscar informació sobre l’Alemanya nazi.- Llegir textos i buscar informació sobre l’estalinisme.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre el colonialisme i analitzar textos al respecte.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos sobre els totalitarismes- Interpretar mapes històrics.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.








ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística i verbal (LA) act. 3, pàg. 183; act. 13, pàg. 187.• Visual i espacial (LA) act. 7, pàg. 185; act. 1 i 2, pàg. 197.• Lògica i matemàtica (LA) act. 16, pàg. 185.


RUTINA DE PENSAMENT: «Titulars»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la fotografia i buscar un titular que pugui resumir-la o definir-la.

Posada en comú: posar en comú a classe. Debatre.

EINES TIC Cre@ctivitat: Crear un esquema digital.

Cacoo és una eina digital que permet crear diagrames, esquemes i mapes mentals de forma ràpida i senzilla.Per iniciar la sessió, cal accedir a la pàgina web i registrar-s’hi i clicar a la pestanya «Crear nou diagrama».


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: Europa després de la Primera Guerra Mundial, l’aparició dels totalitarismes, el feixisme italià, la crisi dels anys trenta, l’Alemanya nazi. Lectura d’una taula sobre les principals característiques del feixisme i d’una altra sobre les del nazisme, lectura d’una taula sobre les conseqüències de la crisi borsària.Resoldre les activitats de l’MC.









• Descriure i analitzar els fets i processos més rellevants de l’economia en el període d’entreguerres, comentant i argumentant les anàlisis a partir de fonts gràfiques, estadístiques i textuals.

• Descriure i analitzar les idees principals del feixisme i el nazisme, les raons històriques del seu auge i la implicació que van tenir en l’evolució política d’Europa i Amèrica en el període d’entreguerres (1918-1939).

• Descriure i analitzar l'evolució de l’URSS en el període d'entreguerres, tot comentant fonts gràfiques i textuals de l’època.









Unitat 8. L’època d’entreguerres - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 9: ESPANYA I CATALUNYA (1902-1939)











Causes, desenvolupament i conseqüències de la Primera Guerra Mundial. La Revolució Russa. La Restauració a Espanya i la Dictadura de Primo de Rivera. Evolució del catalanisme polític i la Mancomunitat de Catalunya. Ciència i art al segle XIX i primer terç del segle XX.

Evolució econòmica del període d’entreguerres (1918-1939). Democràcia i dictadures. El feixisme i el nazisme. Evolució de l’URSS. La II República. Evolució política, social i econòmica durant la Catalunya Autònoma (1931-1936). La Guerra Civil espanyola.

Sintetitzar a partir del comentari d’un eix cronològic els principals fets de la Restauració espanyola i de la Dictadura de Primo de Rivera.

Descriure i analitzar l’evolució del catalanisme polític al primer terç del segle XX tot assenyalant les principals realitzacions de la Mancomunitat de Catalunya.

Exposar de manera ordenada i crítica els principals fets rellevants de les fases polítiquesde la II República espanyola incloent-hi particularment la lluita pel sufragi femení il’evolució de la Catalunya Autònoma.

Descriure i analitzar les fases militars de la Guerra Civil espanyola, les ideologies dels bàndols, les seves causes i les seves conseqüències, així com els problemes principals de les dues rereguardes durant el conflicte bèl·lic tenint sempre present el contexteuropeu i internacional.





Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Principi,

mig, final». Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre la crisi de la Restauració i les seves causes i la dictadura de Primo de Rivera.- Interpretar un text sobre l’abdicació d’Alfons XIII.- Llegir els textos sobre la Segona República i entendre la situació política del moment.- Interpretar un quadre sobre les mesures reformistes del govern d’Azaña.- Llegir textos sobre la situació de Catalunya a la primera meitat del segle XX.- Entendre les causes de la Guerra Civil.- Llegir textos sobre els bombardeigs a població civil.- Buscar informació sobre el desenvolupament de la guerra.- Analitzar mapes sobre la guerra.- Entendre els motius de les Brigades Internacionals.- Conèixer les conseqüències de la guerra.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre la dictadura de Primo de Rivera, la Segona República i la Guerra Civil.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos i de la interpretació de mapes.- Reflexionar sobre les conseqüències de la guerra.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.

- Llibre de l’alumne- Llibre digital- POD- MC- Enllaços a Internet




ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lògica i matemàtica (LA) act. 1, pàg. 205; act. 10, pàg. 209; act. 2 i 5, pàg. 221.


RUTINA DE PENSAMENT: «Principi, mig, final»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la imatge, buscar tres històries on aquesta imatge sigui principi, nus i final.

Posada en comú: posar en comú les idees i les diferents històries a classe. Triar la que més agradi i explicar per què.

EINES TIC Cre@ctivitat: Realitzar una web en format wiki.

Wikispaces és una eina que permet crear de manera senzilla pàgines web col·laboratives i en format Viquipèdia. http://www.wikispaces.com/.

Per accedir, cal registrar-se en mode alumne. Un cop dins de l’aplicació, cal editar les diferents pàgines que formaran la vostra Viquipèdia.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: la Segona República i la Guerra Civil espanyola. Lectura d’una taula sobre les diferents reformes que van tenir lloc a Espanya a principis del segle XX.Resoldre les activitats de l’MC.









• Sintetitzar a partir del comentari d’un eix cronològic els principals fets de la Restauració espanyola i de la Dictadura de Primo de Rivera.

• Exposar de manera ordenada i crítica els principals fets rellevants de les fases polítiques de la II República espanyola, incloent-hi particularment la lluita pel sufragi femení i l’evolució de la Catalunya autònoma.

• Descriure i analitzar les fases militars de la Guerra Civil espanyola, les ideologies dels bàndols, les causes i les conseqüències, així com els problemes principals de les dues rereguardes durant el conflicte bèl·lic, tenint sempre present el context europeu i internacional.









Unitat 9. Espanya i Catalunya (1902-1939) - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 10: CAUSES I CONSEQÜÈNCIES DE LA SEGONA GUERRA MUNDIAL











Causes, desenvolupament i conseqüències de la Segona Guerra Mundial. L’extermini de jueus i la persecució d’altres col·lectius. La Guerra Freda i la descolonització. La dictadura de Franco. Evolució econòmica fins a la crisi del petroli.

Descriure els principals fets de la Segona Guerra Mundial, tot explicant-ne la jerarquia causal, comentant-ne diversos aspectes cartogràfics genèrics de la seva evolució militar i analitzant les seves repercussions o conseqüències.

Exposar els fets més rellevants de l’Holocaust o Shoah, situar els principals camps d’extermini en el mapa d’Europa, i analitzar i descriure les causes d’aquests fets.

Analitzar l’evolució política de la Guerra Freda, la relació entre els dos blocs i l’evolució de l’URSS fins a la seva dissolució, comentant les principals causes que l’expliquen, així com els processos de descolonització





Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Veig,

penso, em pregunto». Posar en comú. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar els textos sobre els motius de l’inici de la guerra.- Buscar informació sobre el desenvolupament de la guerra. Interpretar mapes i analitzar textos.- Llegir la informació sobre les conseqüències de la guerra.- Llegir textos i buscar informació sobre els dos blocs.- Buscar informació sobre la Guerra Freda.- Entendre un text sobre la doctrina Truman.- Entendre un text sobre la doctrina Jdànov.- Llegir i analitzar la informació sobre la descolonització, les seves causes i les seves conseqüències. Observar i entendre mapes sobre el tema.- Buscar informació sobre l’Holocaust.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre la Segona Guerra Mundial, analitzar-hi mapes i interpretar textos.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos.- Realitzar les activitats relacionades amb la Guerra Freda i la descolonització.- Reflexionar sobre l’Holocaust i les seves conseqüències.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.



- Llegir la síntesi de la unitat.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves


competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.




ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística i verbal (LA) act. 1, 2 i 3, pàg. 227.• Visual i espacial (LA) act. 4 pàg. 227, act. 6, pàg. 229.• Intrapersonal (LA) act. 25 i 28 pàg. 239.



Activitats: observar la imatge i escriure què s’hi veu, què s’hi pensa i què es pregunten.

Posada en comú: posar en comú a classe. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: Preparar una presentació animada.

Prezi és una eina que permet dissenyar i compartir presentacions animades d’una forma dinàmica i atractiva. Crear un compte gratuït i mirar el tutorial que explica com utilitzar-la.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: la Segona Guerra Mundial i la Guerra Freda, la descolonització i els seus conflictes. Lectura d’una taula sobre les diferents etapes de la guerra. I anàlisi d’un mapa. Resoldre les activitats de l’MC.









• Descriure els fets principals de la Segona Guerra Mundial i analitzar les seves conseqüències.

• Exposar els fets més rellevants de l’Holocaust o Shoah i analitzar i descriure les causes d’aquests fets.

• Analitzar l’evolució política de la Guerra Freda.

• Analitzar els processos de descolonització.









Unitat 10. Causes i conseqüències de la Segona Guerra Mundial - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 10: CAUSES I CONSEQÜÈNCIES DE LA SEGONA GUERRA MUNDIAL











Causes, desenvolupament i conseqüències de la Segona Guerra Mundial. L’extermini de jueus i la persecució d’altres col·lectius. La Guerra Freda i la descolonització. La dictadura de Franco. Evolució econòmica fins a la crisi del petroli.

Descriure els principals fets de la Segona Guerra Mundial, tot explicant-ne la jerarquia causal, comentant-ne diversos aspectes cartogràfics genèrics de la seva evolució militar i analitzant les seves repercussions o conseqüències.

Exposar els fets més rellevants de l’Holocaust o Shoah, situar els principals camps d’extermini en el mapa d’Europa, i analitzar i descriure les causes d’aquests fets.

Analitzar l’evolució política de la Guerra Freda, la relació entre els dos blocs i l’evolució de l’URSS fins a la seva dissolució, comentant les principals causes que l’expliquen, així com els processos de descolonització





Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar la imatge amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Veig,

penso, em pregunto». Posar en comú. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar els textos sobre els motius de l’inici de la guerra.- Buscar informació sobre el desenvolupament de la guerra. Interpretar mapes i analitzar textos.- Llegir la informació sobre les conseqüències de la guerra.- Llegir textos i buscar informació sobre els dos blocs.- Buscar informació sobre la Guerra Freda.- Entendre un text sobre la doctrina Truman.- Entendre un text sobre la doctrina Jdànov.- Llegir i analitzar la informació sobre la descolonització, les seves causes i les seves conseqüències. Observar i entendre mapes sobre el tema.- Buscar informació sobre l’Holocaust.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre la Segona Guerra Mundial, analitzar-hi mapes i interpretar textos.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos.- Realitzar les activitats relacionades amb la Guerra Freda i la descolonització.- Reflexionar sobre l’Holocaust i les seves conseqüències.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.



- Llegir la síntesi de la unitat.- Completar les activitats de l’apartat «Activitats finals».- Completar les activitats de l’apartat «Posa a prova les teves


competències».- Reflexionar sobre els coneixements apresos.




ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística i verbal (LA) act. 1, 2 i 3, pàg. 227.• Visual i espacial (LA) act. 4 pàg. 227, act. 6, pàg. 229.• Intrapersonal (LA) act. 25 i 28 pàg. 239.



Activitats: observar la imatge i escriure què s’hi veu, què s’hi pensa i què es pregunten.

Posada en comú: posar en comú a classe. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: Preparar una presentació animada.

Prezi és una eina que permet dissenyar i compartir presentacions animades d’una forma dinàmica i atractiva. Crear un compte gratuït i mirar el tutorial que explica com utilitzar-la.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: la Segona Guerra Mundial i la Guerra Freda, la descolonització i els seus conflictes. Lectura d’una taula sobre les diferents etapes de la guerra. I anàlisi d’un mapa. Resoldre les activitats de l’MC.









• Descriure els fets principals de la Segona Guerra Mundial i analitzar les seves conseqüències.

• Exposar els fets més rellevants de l’Holocaust o Shoah i analitzar i descriure les causes d’aquests fets.

• Analitzar l’evolució política de la Guerra Freda.

• Analitzar els processos de descolonització.









Unitat 10. Causes i conseqüències de la Segona Guerra Mundial - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 11: UN MÓN DIVIDIT EN BLOCS (1945-1989)











Evolució del capitalisme, la fi de la Guerra Freda, la reunificació d’Alemanya i la dissolució de l’URSS. La transició política a Espanya (1975-1982). La recuperació de la Generalitat. La Unió Europea i les seves institucions.

Analitzar l’evolució política de la Guerra Freda, la relació entre els dos blocs i l’evolució de l’URSS fins a la seva dissolució, comentant les principals causes que l’expliquen, així com els processos de descolonització.





Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar el mapa amb atenció i aplicar la rutina de pensament «Deu

vegades dos». Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre l’evolució dels dos blocs (capitalista i comunista).- Llegir els textos sobre el cas de la Xina.- Entendre els textos sobre la cursa espacial.- Entendre les causes de la construcció de la Unió Europea.- Llegir textos i buscar informació sobre la crisi del petroli de 1973.- Buscar informació sobre el neocolonialisme.- Entendre el concepte de triple dependència.- Analitzar dades estadístiques.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre l’evolució dels dos blocs (capitalista i comunista).- Resoldre preguntes sobre la construcció de la Unió Europea.- Realitzar les activitats relacionades amb la crisi del petroli de 1973. Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.








ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística i verbal (LA) act. 3 i 4, pàg. 267.• Lògica i matemàtica (LA) Aprèn a analitzar dades estadístiques, act. 1 i 2, pàg. 265.


RUTINA DE PENSAMENT: «Deu vegades dos»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la pintura i redactar una llista de deu paraules o frases.

Posada en comú: posar en comú les idees a classe. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver posat en comú.

EINES TIC Cre@ctivitat: Construir un gràfic amb Tableau Public.

Tableau Public és una eina que permet visualitzar dades estadístiques a través de la creació de gràfics, quadres i mapes conceptuals interactius. Per treballar amb aquesta eina s’ha de descarregar l’aplicació.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: l’evolució del bloc comunista i l’evolució del bloc capitalista, la construcció de la Unió Europea, el neocolonialisme i el subdesenvolupament. Lectura d’una gràfic sobre les dificultats dels nous Estats arran de la descolonització.. Resoldre les activitats de l’MC.









• Analitzar l'evolució política de la Guerra Freda, la relació entre els dos blocs i l'evolució de l'URSS, així com els processos de descolonització.









Unitat 11. Un món dividit en blocs (1945-1989) - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 12: ESPANYA I CATALUNYA DEL 1939 AL 1982











Els reptes de la democràcia a l’actualitat. Explicar les causes que van fer possible l’establiment de la dictadura franquista a Espanya i descriure la seva evolució.

Identificar i analitzar els principals fets de la transició política espanyola així com la recuperació de la Generalitat en el període immediatament posterior a la mort del general Franco (1975-1982).





Dimensió ciutadana












«Titulars». Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre la postguerra.- Entendre les característiques del franquisme.- Llegir els textos sobre la transició.- Llegir textos i buscar informació sobre els primer governs democràtics.- Entendre la situació i les característiques de Catalunya.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre el colonialisme i analitzar textos al respecte.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos i de la interpretació de mapes, sobre la Primera Guerra Mundial.- Realitzar les activitats relacionades amb la Revolució Russa i les seves causes.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.








ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Lingüística i verbal (LA) act. 2, pàg. 289; act. 1, pàg. 291.• Lògica i matemàtica (LA) act. 11, pàg. 275; act. 29, pàg. 281; act. 33, pàg. 283;


RUTINA DE PENSAMENT: «TITULARS»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la fotografia i buscar un títol que pugui resumir-la o definir-la.

Posada en comú: posar en comú a la classe. Reflexionar si es pensa de la mateixa manera després d’haver estudiat els continguts de la unitat.

EINES TIC Cre@ctivitat: Elaborar una revista d’història.

L’eina Calaméo ofereix la possibilitat de crear publicacions interactives, ja que converteix els arxius Word i PowerPoint en documents que es poden llegir passant les pàgines com en un llibre virtual. Per poder utilitzar-la, cal registrar-se: http://es.calameo.com.

Una vegada registrats, fer clic a «Crear una publicació» i introduir les propietats que es desitgen per a la publicació. Seleccionar el document que vulgueu convertir en revista i inicieu la càrrega.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: la dictadura franquista i la transició a la democràcia, Resoldre les activitats de l’MC.









• Explicar les causes que van fer possible l’establiment de la dictadura franquista a Espanya i descriure'n l'evolució.

• Identificar i analitzar els fets principal de la transició política espanyola així com la recuperació de la Generalitat en el període immediatament posterior a la mort del general Franco (1975-1982).









Unitat 12. Espanya i Catalunya del 1939 al 1982 - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 13: EL MÓN DESPRÉS DE 1989











Els lligams entre present i passat: continuïtats i canvis a l’Europa del segle XX al XXI.

Focus de conflicte en el món actual. Els conflictes bèl·lics i les seves causes i conseqüències polítiques i econòmiques.

Descriure i analitzar d’una manera senzilla el procés que va culminar en la Unió Europea tot exposant les funcions d’algunes de les seves principals institucions.

Contrastar alguns fets de la història contemporània d’Europa tot indicant-ne algunes continuïtats i canvis.

Identificar i analitzar alguns conflictes en el món actual.





Dimensió ciutadana











Fase Finalitat Descripció de l’activitat RecursosINICIAL Contextualització - Observar el mapa amb atenció i aplicar la rutina de pensament

«Preguntes creatives». Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre la crisi del món comunista, les noves fronteres europees i el nou ordre internacional.- Observar mapes sobre els conflictes posteriors a la fi de la URSS.- Observar mapes del món en l’actualitat.- Llegir els textos sobre els governs democràtics a Espanya i a Catalunya.- Entendre la funció de les institucions europees.- Llegir textos i buscar informació sobre la situació d’Espanya i Catalunya al món.- Buscar informació sobre la prevenció de conflictes.- Entendre el concepte de memòria històrica.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre la crisi del món comunista, les noves fronteres europees i el nou ordre internacional. - Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos i de la interpretació de mapes.- Realitzar les activitats relacionades els governs democràtics de Catalunya i Espanya.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.- Reflexionar sobre la resolució i la prevenció del conflictes.- Investigar sobre el terrorisme internacional.





ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Intrapersonal (LA) act. 10, pàg. 301.• Visual i espacial (LA) act. 15 i 16, pàg. 303; act. 20 i 22, pàg., 305; act. 27 i 28, pàg. 309.


RUTINA DE PENSAMENT: «Preguntes creatives»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la fotografia i respondre les preguntes que es proposen a la rutina de pensament.

Posada en comú: posar en comú les idees i representacions a classe.

EINES TIC Cre@ctivitat: Elaborar una miniweb.

L’eina Checkthis permet crear una miniweb de manera senzilla. http://www.checkthis.com.

En primer lloc, s’ha de recopilar la informació necessària sobre el tema que es treballarà (entrevistes, textos, imatges, vídeos, enllaços...). Després s’ha d’entrar a la web, prémer el botó «New Post» i seleccionar l’opció «Create a post online». A continuació, s’ha de posar un títol a la pàgina web i escollir entre les diferents opcions de text, imatge, vídeo... Des de la barra lateral dreta de la pàgina es pot triar el tipus de lletra i canviar el fons. Una vegada acabat, s’ha de prémer «Publish» i «No edit».


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: la fi del bloc de l’Est, les noves fronteres europees, el nou ordre mundial, els governs democràtics d’Espanya i els reptes de la Unió Europea. Comparar mapes d’Europa. Lectura d’una taula sobre els governs democràtics d’Espanya des de 1982.Resoldre les activitats de l’MC.









• Contrastar alguns fets de la història contemporània d’Europa, indicant algunes permanències i canvis.

• Descriure i analitzar d'una manera senzilla el procés que va culminar a la Unió Europea, tot exposant les funcions d'algunes de les seves institucions principals.









Unitat 13. El món després de 1989 - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


UNITAT DIDÀCTICA 14: REVOLUCIÓ TECNOLÒGICA I GLOBALITZACIÓ











Els lligams entre present i passat: continuïtats i canvis a l’Europa del segle XX al XXI.

Els reptes de la democràcia a l’actualitat.

Globalització i localització dels nous centres de poder. Sistema econòmic actual i sostenibilitat.

Focus de conflicte en el món actual. Els conflictes bèl·lics i les seves causes i conseqüències polítiques i econòmiques.

Resolució de conflictes. Funció de la memòria històrica.

Explicar críticament el fenomen de la globalització posant-ne algunes exemples rellevants i situant en el temps els fets més rellevants dels primers anys del segle XXI.





Dimensió ciutadana












«Titulars». Posar en comú les anotacions. - Llibre de l’alumne- POD





DESENVOLUPAMENT


- Llegir i interpretar la informació sobre l’impacte del desenvolupament científic i tecnològic. Analitzar un text sobre els telèfons mòbils i la informació a l’instant.- Llegir textos sobre l’explosió demogràfica, els problemes mediambientals i la guerra del coltan.- Entendre el concepte de globalització i el que representa.- Entendre el paper de les multinacionals.- Llegir textos i buscar informació sobre els moviments pacifistes.- Buscar informació sobre la uniformitat de la cultura i l’hegemonia cultural dels Estats Units al món.- Conèixer les respostes a la globalització arreu del món.- Conèixer les propostes de l’ecologisme i les conseqüències del canvi climàtic.- Analitzar gràfics sobre la petjada ecològica.- Reflexionar sobre la situació dels drets humans.



- Fer les activitats, exercicis i problemes proposats sobre desenvolupament científic i tecnològic.- Resoldre preguntes a partir de la lectura de textos i de la interpretació de gràfics.- Realitzar les activitats relacionades amb la globalització, les seves causes i les seves conseqüències.- Completar activitats relatives als fets històrics treballats a la unitat.





ACTIVITATS PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES• Visuals i espacial (LA) act. 2 i 3, pàg. 321; act. 9, pàg., 323; lingüística i verbal (LA) act. 8, pàg. 323.• Lògica i matemàtica (LA) act. 10, 11 i 12, pàg. 325.


RUTINA DE PENSAMENT: «Titulars»Finalitat: aprofundir en la capacitat d’observació. Generar interès per investigar la temàtica proposada.

Activitats: observar la fotografia del port de Barcelona, crear un titular i un peu de foto explicatiu.

Posada en comú: posar en comú les idees i reflexionar quina és la que s’adapta millor a la imatge.

EINES TIC Cre@ctivitat: Elaborar un blog sobre els drets humans.

Amb l’eina Wordpress es pot elaborar un blog sobre els drets humans.

Per elaborar el blog cal registrar-se. A continuació es pot triar el disseny de la plantilla i s’ha de decidir el nom del domini web. Finalment, s’han de redactar i publicar les entrades. Cal recordar que perquè la lectura sigui dinàmica i pròpia d’Internet s’hi han d’incloure imatges i enllaços.


Bàsica: Lectura de textos sobre el contingut de la unitat: l’impacte del desenvolupament científic i tecnològic, la globalització, les conseqüències de la globalització i el desenvolupament sostenible. Interpretació d’un gràfic sobre la globalització, lectura d’una taula sobre les conseqüències positives i negatives de la globalització.Resoldre les activitats de l’MC.









• Explicar críticament el fenomen de la globalització posant alguns exemples rellevants i situant en el temps els fets més importants dels primers anys del segle XXI.









Unitat 14. Revolució tecnològica i globalització - ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’imatges per aproximar-se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. • Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de situacions o exemples contextualitzats.• Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, de rutines de pensament i d’atenció a la diversitat.


Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


catalunya - edebe · web view• exposar els diferències entre l’antic règim i el liberalisme...

Documents