DIFERÈNCIES ENRIQUIDORES

Pili PortaAndrea Porta

CONTEXTUALITZACIÓ

Escola: Maristes Montserrat Lleida

Curs: Primer i Segon de primària

Àmbit: Educació no formal

Nombre de sessions: 2

CONFLICTENeus Sanmartí afirma: per contextualitzar l’aprenentatge hem de partir d’un problema, de l’anàlisi d’una situació real, plantejar-nos preguntes socialment rellevants , per tal d’abstreure sabers que afavoreixin la transferència i saber-los aplicar a noves situacions de problemes.

Punt de partida:

Mal ambient entre els alumnes a causa de:

• Diferència d’edat

• Diferència de gènere

• Diferència a nivell motriu

MARC TEÒRICConvivència

Clima a l’aula

Les activitats cooperatives

El desenvolupament motor

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Segons Antonio Zabala les competències bàsiques són un conjunt d’habilitats, coneixements i actituds integrats que permet donar respostes a problemes nous i situacions diferents “en tots els àmbits de la vida”.

Competència d’iniciativa i autonomia personal Aprendre de les errades Assumir riscos

Competència social i ciutadana Cooperar

OBJECTIUS

Millorar les relacions afectives i socials del grup classe.

Afavorir la cooperació entre els alumnes.

Fomentar el treball en equip.

Acceptar les diferències de nivell de cada individu.

CONTINGUTSo Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques:

- Participació de forma activa i autònoma en la resolució de problemes

motrius senzills.

- Disposició a participar en activitats diverses acceptant l’existència de

diferències en el nivell d’habilitat.

o El joc:

- Valoració, reconeixement i respecte cap a les persones que participen en

el joc.

- Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment.

COMPETÈNCIA SOTS

COMPETÈNCIA CRITERI D’AVALUACIÓ ÍTEM

Competència

d’iniciativa i

autonomia

personal

Aprendre de les

errades

Participa i gaudeix en

els jocs ajustant la

pròpia actuació, tant

pel que fa a aspectes

motrius com de relació

amb els companys i les

companyes

Realitza accions

equívoques i les corregeix

Assumir riscos Assumeix riscos i obté

respostes

Competència

social i

ciutadana

Cooperar

Col·labora activament

en el desenvolupament

dels jocs col·lectius,

mostrant

responsabilitat i

cooperació

Accepta a la resta

d’integrants del grup fent-

los partícips de l’activitat

Respecta el nivell motor

dels companys/es

Interactua amb la resta

del grup per igual

CRITERIS D’AVALUACIÓ

ESCENARI D’APRENENTATGE

Tipologia de les activitats

Jocs cooperatiusActivitats de reflexió

Organització social de l’aula

Tot el grup

SESSIÓ 1 Joc dels paquets

Joc de les tasses

Joc “que no caiguin les piques”

Joc “atrapats pel cercle”

Activitat de reflexió de la sessió

SESSIÓ 2 Joc creuar el llac

Joc “ajudem al cec”

Joc “la bomba”

Activitat de reflexió de la sessió i del projecte

“Diferències enriquidores”

VALORACIÓ DE LES SESSIONS

Situacions problemàtiques que han sorgit en la primera

sessió.

Com ho hem solucionat?

Hem aconseguit desenvolupar les sots competències?

Modificacions de la primera a la segona sessió.

Hem solucionat el conflicte?

RESULTATS DE L’AVALUACIÓ

Alumne/a

Realitza accions

equívoques i les

corregeix

Assumeix riscos i obté

respostes

Accepta a la resta

d’integrants del grup fent-los partícips

de l’activitat

Respecta el nivell

motor dels companys/

es

Interactua amb la

resta del grup per

igualMarcel Apte Apte Apte Apte ApteXavier Apte Apte No apte No apte No apteJordi Apte Apte Apte No apte ApteIvan Apte Apte No apte Apte No apteAlba Apte Apte Apte Apte ApteMaria Apte No apte Apte Apte ApteGemma No apte No apte Apte Apte ApteDavid Apte Apte No apte Apte No apteJulen No apte Apte Apte Apte ApteIan Apte No apte Apte Apte No apteTom Apte Apte No apte No apte No apte

Avaluació de les competènciesC. Iniciativa i

autonomia personal C. Social i ciutadanaParticipa i gaudeix en els

jocs ajustant la pròpia actuació, tant pel que fa a aspectes motrius com

de relació amb els companys i les

companyes

Col·labora activament en el desenvolupament dels jocs

col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació.

REFLEXIONS Què hem aprés?

Què ens ha aportat l’elaboració d’aquest projecte?

Què podem millorar com a futurs docents?

Crítica constructiva al sistema actual

d’ensenyament.

BIBLIOGRAFIA Llibres

- Blanco, Pere (2007): Un marc vivencial per al desenvolupament integral de les competències, desplegament curricular d’educació física. Edicions de la Universitat de Lleida, Espanya.

- Cathelineau, Jacques; Target, Christian: Como se enseñan los deportes. Editorial INDE, S.A.

- Fraile, Antonio; López Pastor, Víctor Manuel; Ruiz Omeñaca, Jesús; Velázquez Callador, Carlos (2008): La resolución de les conflictos en y a través de la educación física. Editorial Graó.

- Omecaña, Raul; Ruiz, Vicente : Juegos cooperativos y Educación Física. Barcelona. Editorial Paidotribo.

- Orlick, Terry (1997): Juegos y deportes cooperativos. Madrid. Editorial Popular. 2ª Edició.

- Orlick, Terry (1990): Libres para cooperar libres para crear. Barcelona. Editorial Paidotribo. 3ª Edició.

- Ruiz, Luis (1994): Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid, Gymnos, SA

- Sanmartí, Neus (2007): 10 ideas claves: evaluar para aprender. Editorial Graó.

- Zabala, Antonio (2007): La práctica educativa. Barcelona, Editorial Graó.

Webgrafia

- Xarxa Telemàtica de Catalunya www.xtec.cat

- Viquipèdia, l’Enciclopèdia lliure http://cat.vikipedia.org

- Jorba, J.; Sanmartí, Neus. (1996). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso

de regulación continua. Madrid: MEC http://antalya.uab.es/ice/sanmarti/

- OCDE-PISA (2006). Marc Conceptual per a l’avaluació PISA 2006. Consell

Superior d’Avaluació

http://www.gencat.net/educacio/csda/documents/pisa2006.htm.

PER CONTINUAR INTERCANVIANT

APRENENTATGES...

http://andreaporta10.blogspot.com

http://piliporta.blogspot.com