Իվետա Ջանազյան

Բնագիտական հմտություններիձևավորման գնահատում

Բնագիտություն

Գեղարվեստի 6-րդ դասարան -23 սովորող

Դպրոց-պարտեզ

6-1 դասարան – 21 սովորող6-2 դասարան – 17 սովորող

Բնագիտության գարնանային օլիմպիադային մասնակցել են `

Գեղարվեստի դպրոց – 9 սովորող

Դպրոց-պարտեզ 6-1 – 10 սովորող6-2 – 8 սովորող

Դասավանդելով բնագիտություն, հայրենագիտություն, դիցաբանություն, պատմություն և դրա հետ մեկտեղ լինելով երկրաֆիզիկ-սեյսմոլոգ-պատմական երկրաշարժերի մասնագետ` ասեմ, որ վերը նշված առարկաները բավականին սերտ կապ ունեն իրար հետ և ավելի հետաքրքիր ու բովանդակալից են դարձնում յուրաքանչյուր մեր դասաժամ: Հարցերի ծագման և սովորողի հետաքրքրությունը բավարարելու համար առանց դժվարության և ժամանակի կորստի կարելի է սովորողի կողմից ցանկացած ծագած հարց լուծել տվյալ առարկաների շուրջ:Դասընթացի ժամանակ օգտագործել ենք էլ. գրատախտակ /notbooke ծրագրի բնագիտական բաժնին վերաբերող դասերը, փորձերը/: Ինտերնետային կայքեր / google earth, youtoobe և այլն/: Բնագիտության դասի փորձերիը հիմնականում կրել են լաբորատոր և <վերտուալ> լաբորատոր բնույթ: Կազմել եմ բնագիտական փորձերի և առաջադրանքների հավաքածու / և դեռ կազմման փուլում են/:Վերը նշված առարկաներից սովորողի կարողությունները և հմտությունները կարելի է ստուգել և ստուգվում են ինչպես հայրենագիտական-ուսումնական ճամփորդությունների ժամանակ` գործնականորեն, այնպես էլ վերը նշված առարկաների դասավանդման ժամանակ: Ունեցել եմ բնագիտական փորձերի հրապարակում <Դպիր> ամսագրում: Համագործակցել եմ կրտսեր դպրոցի դասվարների հետ:

Ուսումնական /արդյունավետ գնահատման / միջավայր

Բնագիտության լաբորատորիաԴպրոցների ներքին և արտաքին բակերըԿրթահամալրի կայքըՀամացանցըՍովորողի կենցաղը /խոհանոցը/Դպրոցների ջերմոցները, կենդանաբանական և բուսաբական անկյուններըՃամփորդությունների վայրը

1. Կենսաբանության բաժին /տերև, ծաղիկ, բջիջ… որպես լաբորատորիա` օգտագործել ենք գեղարվեստի, դպրոց-պարտեզի ներքին և արտաքին բակերը/, ինչպես նաև դպրոցների ջերմոցները և կենդանաբանական անկյունները:

Բնագիտության դասընթացը 6-րդ դասարանում կարելի է բաժանել հետևյալ ենթաբաժինների

2. Բնագիտության մի բաժին է կազմում աշխարհագրական մասը ` ֆիզիկական աշխարհագրություն/դասընթացում նախատեսված է մայրցամաքների և օվկիանոսների ֆիզիկական աշխարհագրություն, յուրացումը դասընթացի կատարվել է միայն գործնկանորեն` ուրվագծային քարտեզների, էլ. գրատախտակի, ինտերնետային կայքերի միջոցով/:

Քարտեզը և ինտերնետային /քարտեզային կայքերը, google earth/ բազմաթիվ կայքեր, կաբելային ալիքներ /national geografik, discovery և այլն/ նպաստում են, որպեսզի սովորողը դառնա ավելի նախաձեռնող և հետազոտող…Օրինակ` եթե 6-րդ դասարանում նախատեսված էր անցնել մայրցամաքների և օվկիանոսների աշխարհագրություն, ապա նրանք էլ ավելի առաջ գնացին և սկսեցին ինքնուրույն ուսումնասիրել պետություններ /հատկապես ֆուտբոլասեր սովորողները/ և այլն…

3. Ֆիզիկական-քիմիական բաժին /Քիմիական, ֆիզիկական, կենսաբանական երևույթներ, չափումներ /թիզաչափ/, անկանոն և կանոնավոր մարմինների ծավալի չափում, տարբերն բնույթի բնագիտական լաբորատոր և վերտուալ փորձեր…

Այս մասում սովորողը դառնում է հետազոտող սեփական կենցաղում /տանը, խոհանոցում/ ` դիտարկելով տարբեր երևույթներ, և լաբորատոր փորձերից հետո փորձում է ինքնուրույն տանը,,, դառնում է լաբորատոր տնային աշխատանք, դե իհարկե այնպիսի փորձեր, որոնք իրենցից վտանգ չեն ներկայացնում:

Բնագիտական առաջադրանքներ

Բնագիտական փորձեր

Բնագիտական խնդիրներ

Տարվա ցանկացած

եղանակին ինչու՞ չի

հալչում Արարատ լեռան

գագաթի ձյունը:

Խնդիրներ, որոնք ծագել և լուծվել են սովորողի կողմից հայրենագիտական-ուսումնական ճամփորդությունների ժամանակ:

Որքա ՞ ն է թունելի երկարությունը

/Ստեփանավանի, Դիլիջանի/: Որքա ՞ ն է Արա լեռան գագաթում և

Արարատյան դաշտի օդի

ջերմաստիճանների

տարբերությունը /նմանատիպ

խնդիրներ կարելի է կազմել տարբեր

վայրերի մասին/:Աշխարհագրական որևէ կետից մինչև

մյուս կետ ճանապարհորդելը` կարճ և

երկար ճանապարհներ: Թելի և մասշտաբի միջոցով հաշվել այդ կետերի

հեռավորությունը:

Առանց լուցկու ինչպե ՞ ս ստանալ կրակ:

Ինչպե ՞ ս կողմնորոշվել տեղանքում առանց կողմնացույցի` բնության նշաններով:

1 լիտրից քանի ՞ գրամ պանիր կստացվի:

ՓՈՐՁ N 1 Անհրաժեշտ է`

Ափսե1 թեյի գդալ /5մգ/ աղ1 թեյի գդալ /5մգ/ աղացած պղպեղգդալփուչիկբրդյա հագուստ /սվիտեր/ Ափսեի վրա լցրու աղն ու պղպեղը, ապա խառնիր դրանք:Փչիր փուչիկը:Փչած փուչիկը լավ շփիր բրդյա սվիտերին:Մոտեցրու փուչիկն աղի ու պղպեղի խառնուրդին: Պղպեղն առանձնանում է աղից ու կպչում փուչիկին:

ՓՈՐՁ N 2

Անհրաժեշտ է`

ստվարաթուղթտարաջուրմկրատկաթուցիչ /պիպետկա/բուսայուղ Ստվարաթղթի վրա փակցրու կետագծերով նախապես առանձնացրած մասը, ապա զգույշ կտրիր ձկնիկը:Տարայի մեջ լցրու ու ձկնիկը դիր ջրի մեջ այնպես, որ վերևի մասը չթրջվի:Կաթուցիչով մի քանի կաթիլ ձեթ կաթեցրու կլոր անցքի մեջ: Ջկնիկը սկսում է լողալ:

 ՓՈՐՁ N 3

Անհրաժեշտ է`

0.5 լ ապակե տարաապուրի ափսետետրի թուղթջուրկրակայրիչմետաղադրամ Մետաղադրամն դրեք ափսեի մեջ ու վրան կես բաժակ ջուր լցրեք:Ձեր օգնականի հետ թուղթը զգուշորեն այրեք ու գցեք տարայի մեջ:Տարան <բերանի> կողմով արագ շրջեք ու դրեք ափսեի մեջ` մետաղադրամի կողքին:Ձեր աչքի առաջ կրակը կմարի ու ջուրը կներքաշվի տարայի մեջ: Հիմա կարող եք առանց ձեռքերը թրջելու մետաղադրամն ափսեից վերցնել:

ՓՈՐՁ N 4

Անհրաժեշտ է`

3 լ տարողությամբ ապակե տարափոքրիկ մետաղյա թասմի քանի կտոր սառույցջուրՏարան 1/3-ով տաք ջուր լցրեք:Թասի մեջ դրեք սառույցի կտորներն ու տեղադրեք տարայի վրա:Որոշ ժամանակ անց տարայի մեջ կտեսնեք ամպիկ:Հ.Գ. Այստեղ բերված են

փորձերի մի քանի օրինակներ:

Կայքում տեղադրված նյութեր և ֆիլմեր

http://www.mskh.am/am/8060http://www.mskh.am/am/7723http://www.mskh.am/am/7623http://www.mskh.am/am/7072http://www.mskh.am/am/6651http://www.mskh.am/am/56199http://www.mskh.am/am/5513http://www.mskh.am/am/5443http://www.mskh.am/am/5405http://www.mskh.am/am/5366http://www.mskh.am/am/4826http://www.mskh.am/am/4670http://www.mskh.am/am/4671http://www.mskh.am/am/4570http://www.mskh.am/am/4397http://www.mskh.am/am/4395http://www.mskh.am/am/4394http://www.mskh.am/am/4343http://www.mskh.am/am/4342http://www.mskh.am/am/4340