12. Los tipos y grados de inteligencia en el test “Z”.

Autor: Hans Zulliger

1.- El test “Z” no permite calcular el cociente de inteligencia (C1) de un sujeto. Sólo nos muestra la predisposición de la inteligencia; vale decir, el grado y tipo de la misma.

Hasta que punto la predisposición de la inteligencia podrá realizarse de suerte que sea posible expresarla por un simple número -el CI-, no puede calcularse con ninguna de las series de las láminas.

En cambio los tests de interpretación de formas permiten ver la existencia de factores que posiblemente detengan, dificulten o impidan la actualización de una buena predisposición de la inteligencia.

Me parece que sabremos más acerca de la inteligencia de un sujeto si aprehendemos su estructura, grado y tipo que si conocemos tan solo el CI. Esto no quiere menoscabar de manera alguna la importancia del Cl de un sujeto con respecto a las medidas escolares prácticas, como por ejemplo, la decisión de inscribir a un alumno en una escuela diferencial. Sólo quería señalar las distintas modalidades que pueden dar los distintos procedimientos para continuar el examen de inteligencia.

2.- Distinguiremos primeramente dos categorías de inteligencia: a) los pensadores más bien reproductivos, receptivos, imitativos, b) los pensadores productivos, independientes, creadores, originales

La primera categoría se destaca especialmente en las escuelas y es la preferida de los maestros. Son alumnos de fácil aprehensión y concentración; son, en realidad, atentos y hábiles “recolectores” dotados de una excelente memoria; por lo general saben también asociar y combinar con rapidez y precisión. Disponen en cualquier momento de su saber y pueden aplicarlo en cualquier situación. Por eso “brillan” en la escuela.

Su tiempo de reacción en el test “Z” es de 1/3 de minuto por respuesta. El número de respuestas es considerable, a menudo más de 30. Se ve la buena presencia de los engramas y la aplicación consciente o inconsciente. Ésta se confirma, además, por el hecho de que los sujetos suelen producir aproximadamente la misma cantidad de respuestas ante cada una de las tres láminas. A menudo el número de respuestas aumenta a través de las láminas.

Las formas nítidamente captadas (F+% = 85.95). El tipo de apercepción es G – D - (Zw); así se producen por ejemplo 6 G, 20 D, 3 Dd y 1 Zw. La sucesión es ordenada hasta estricta el T% mediano, el V% más bien aumentado. Se, dan más T, menos Td, por lo general también 1-2 anat, indicios de la existencia de una ambición intelectual en general. Una ambición específicamente escolar suele revelarse por 1-3 interpretaciones geográficas pero no en forma de perseveraciones. Los B son escasos; generalmente existen tan solo los BV. A veces están sustituidos por Bkl, y en ese caso indican la habilidad de “adornar” los pensamientos con policromas ocurrencias, por así decirlo. El M% suele ser elevado y revela que en el examinando obra también un factor interhumano de aplicación, el deseo de complacer al maestro, a los padres, para conquistar su amor. La afectividad esta bien adaptada, pero se le agrega un FbF como indicio de impulsividad con respecto al enérgico impulso de asociación. El tipo vivencial es un tanto coartado, ambivalente, pero por regla general algo más dotado hacia el lado Fb que hacia el B. A veces, sobre todo en los púberes, aparece un leve shock al rojo, combinado con atracción por el rojo; los sujetos se reponen

inmediatamente del shock, producen entonces ante la lámina Il casi más respuestas que ante la I y la III; en esta última empiezan con GBMV.

La segunda categoría suele ser menos apreciada, y a veces hasta rechazada, por los maestros durante aquellos años en que se exige preferentemente un pensar reproductivo. Porque esos alumnos “estorban” en clase con sus anticipaciones, sus preguntas y expresiones molestas, sus ideas originales que eventualmente detienen el ritmo de la enseñanza y el cumplimiento del programa y el horario. Esos alumnos sólo pueden entrar bien en acción y ser apreciados, cuando en los últimos años del colegio secundario se exige más un pensar autónomo que reproductivo.

El test “Z” de esos alumnos es similar al de la primera categoría, sólo que prevalecen los B (el lado B del tipo vivencias no está coartado), y el O% es alto, aumentado, mientras que el V% se ve a menudo correspondientemente reducido. El tipo vivencias es más bien introversivo, pero aparte de 2-3 FFb suele haber un FbF. El número de respuestas es algo menor, entre 23 y 28. La sucesión ordenada hasta estricta y la relativamente poca dispersión de los contenidos indican una vez más la capacidad de concentración.

3.- Cabe hablar aún de los signos de trastorno de inteligencia en las personas normales. Describiremos el

caso de un niño o (adulto) que posee una excelente predisposición, pero que, por ciertas razones, no puede desarrollarla íntegramente.

a) El temple básico del sujeto es angustioso depresivo. Esto se revela por uno o varios Do una sucesión invertida, un tipo vivencial fuertemente coartado una

o varias interpretaciones de claroscuro. El sujeto es un cobarde mental, sobre todo cuando interpreta la misma mancha repetidas veces y une las interpretaciones con un “o” vacilante. Por lo general reduce los G, prefiriendo los D. Frente a los B aparece un número de Zw que ponen de relieve la autodesconfianza.

b) El sujeto se esfuerza por pensar en una categoría mental ajena a su naturaleza. Disposicionalmente estaría capacitado para el pensamiento productivo; pero se aferra al pensar

reproductivo, estudiado. Los indicios de ello son: los B comunes se convierten en F, tiene lugar una visible “represión de los B”,

vale decir que los pensamientos originales y creadores se reprimen in statu nascendi y se sustituyen por el pensamiento receptivo.

c) El sujeto se fatiga mentalmente con demasiada rapidez le falta la capacidad de pensar en forma persistente, uniforme y aguda a la vez.

El número de respuestas va disminuyendo de una lámina a otra, así como la visión nítida de las formas. Esta especie de trastorno de la inteligencia se comprueba con particular facilidad aplicando luego del test

“Z’ el Ro o Bero o ambos. A menudo la sucesión también se afloja, entonces el sujeto se vuelve cada vez mas distraído.

d) El sujeto sucumbió a una afección neurótica Ésta absorbe las energías, obra como por succión y no deja suficiente fuerza para realizaciones

intelectuales. Síntomas: marcado shock de color ante la lámina II, inversión de la sucesión en la lámina III y, peor aún,

la falta de V ante la lámina III. e) El sujeto, mayor de 8 años, aún no alcanzó el nivel del pensamiento real-racionalista porque es

de “desarrollo tardío” en lo espiritual. Todavía no distingue nítidamente entre sus fantasías y la realidad observada. Síntomas: DG y DdG Se revelan pues en el pensamiento rasgos confabulatorios, amalgamas del pensamiento infantil de deseo,

“ensueño” y cuento de hadas. Por tanto el pensar es “contaminado”.

Se trata de un trastorno evolutivo observado con frecuencia en niños que crecen “aceleradamente”. f) La capacidad de producción Intelectual depende demasiado de las interrelaciones humanas

(M% exagerado, varios FFb y dos o más ZW,). Esos sujetos son mas rendidores mentalmente si, por ejemplo como alumnos, se hallan con su maestro en

una relación emocional “positiva”, favorable. En el maestro les es indiferente, si desconfían de él o le odian, su capacidad queda limitada a pesar de su buena aptitud.

Son éstas pues, las seis principales especies de factores inhibidores de la inteligencia en personas normales. No pocas veces encontramos varias de ellas en un mismo sujeto al mismo tiempo.

4.- Examinemos ahora las distintas categorías de inteligentes, en primer lugar los del término medio. Los dividiremos en tres sectores: a) El promedio inferior. No tiene muchos intereses espirituales y se presta ante todo para ocupaciones estereotipadas, uniformes,

normalizadas y manuales. Hacia abajo raya en los levemente débiles, hacia arriba llega al “promedio propiamente dicho”.

En el Test “Z” produce poco G, principalmente D y Dd. El tiempo de reacción es un poco alargado; el número de respuestas, según la mayor o menor aplicación, mediano hasta llegar a escaso; el F%, entre 68 y 78; la sucesión floja; el T%, alto; el V%, alto; el O% bajo con O-; no habrá “anat”, a no ser que se trate de sujetos con rangos hipocondriacos. De B se producen sólo los vulgares; el tipo vivencial es pobre, pero pueden aparecer 1 a 2 FbF. A menudo aparecen más Td que T y no pocas veces se insinúa una tendencia a la perseveración.

Se trata de la típica “inteligencia de escuela elemental”. La enseñanza media inferior” ya seria demasiado exigente para ellos.

Los mejores de esos alumnos muestran no pocas veces un F+% de 78-82. Si .rinden con éxito el examen de ingreso a un colegio de enseñanza media inferior, pertenecerán si último tercio de su clase, casi siempre tienen que repetir un año y a veces apenas pueden seguir tomando clases particulares.

b) El “promedio propiamente dicho”. Pertenecen a el todos los aspirantes a la enseñanza media inferior. Son capaces de seguir las clases sin

sobreesforzarse y de obtener un Certificado de Examen Final o de “Bachillerato Elemental”. En cuanto al test “Z” deberían pertenecer al tipo G—D y mostrar un F+% entre 83 y 90. El T% y

V% deberían alcanzar un máximo de 33 y 25, respectivamente; la sucesión, ser ordenada hasta estricta, y además de loa dos BV ante la lámina III, debería aparecer por lo menos 1 BV. El tiempo de reacción no ha de ser mayor de 45 segundos por respuesta, y el numero de respuestas debe hallarse entre mediano y alto.

c) Los “muy inteligente”. El experimento muestra, y la experiencia lo confirma, que hay distintos tipos de personas muy

inteligentes, y la práctica corrobora que muchas de ellas no tienen “inteligencias escolares”. Nuestra escuela está organizada de tal manera que sirve primordialmente a la categoría abstractivo-teórica de los muy inteligentes. E3 grupo de los muy inteligentes con aptitudes técnicas suele mostrar, desde el punto de vista de la escuela, ciertas “fallas” y “unilateralidades” (por ejemplo, poco talento idiomático, ningún interés por latín y griego, pero también pocas aptitudes con respecto a los idiomas extranjeros vivos, etc.). También son inteligencias escolares más débiles, a menudo, los artísticamente muy dotados; por regla general son más unilaterales todavía que los técnicos (inventores, arquitectos, ingenieros, etc.), y muchas veces la escuela les repugna porque inhibe el alto vuelo de sus pensamientos y fantasías, los arranca de su enfrascamiento en problemas personales y porque son muy reacios a someterse al pensamiento programado desde afuera y a esforzar su memoria, etc., por “cosas que no les interesas”.

Simplificando groseramente y pasando por alto conscientemente los matices, podemos pues distinguir tres categorías de individuos muy inteligentes, muy diversamente organizados en cuanto a tipos mentales,

pero de quienes no se podría decir que una categoría fuese subordinada a otra: a) la aptitud para el para el pensamiento abstractivo-teórico-programático-científico; b) El técnicamente dotado;c) la aptitud para el pensamiento artístico. a) El abstractivo-teórico, muestra en su test sobre todo un mayor número de G+ abstractivos en parte

captados con originalidad. Junto con un alto T+% de 90 y más, muestra una sucesión bastante estricta. Por lo general existen también algunos factores de interioridad (algunos B nítidamente vistos). El O% es relativamente alto (15-20 %); el V% es por lo general un poco bajo (sólo del 12 al 18%; la variabilidad del pensamiento no es afectada (30-40% T). El tipo de B (BV o BO) permite apreciar si se trata de un teórico más bien reproductivo o creador. El tipo vivencia! suele ser un tanto coartado, por lo general ambivalente.

A veces la sucesión es estricta pero invertida. Entonces se trata de individuos cautelosos, generalmente de personas que parten de detalles “analizándolos” y sólo después llegan a juicios amplios, sinopsis y concepciones de vasto alcance.

Si con un marcado tipo G se encuentran algunos Dd (generalmente tantos como D o hasta mis Dd que D), entonces se trata de un sujeto particularmente falto de sentido práctico; es un “teórico puro” que en la vida llama la atención de una manera desagradable por sus reacciones ya impetuosamente liberales, ya tiránicas y rezongonas. Si entre aproximadamente 23 respuestas se halla más de 1 Zw, entonces el sujeto es una persona que fácilmente “va demasiado lejos” y de todos modos siempre encuentra motivos nimios de critica.

b) El técnicamente dotado, muestra un margen mucho mas amplio en su producción de G. Se encuentran GF+ combinatorios y sobre todo constructivos a expensas de los abstractivos. Por lo común muestra también (junto con una gran cantidad de G y D) algunos F(Fb) muy nítida y originalmente captados con contenidos arquitectónicos y en perspectiva, además algunos B+ en los cuales los DB prevalecen sobre los GB. Muchas veces le llama la atención la simetría de las imágenes, y es capaz de juntar en un G las manchas dispares de la lámina II. Su F+% es tan alto como el del abstractivo teórico. También la sucesión es bastante estricta. La originalidad de la apercepción es mayor que la de la elaboración, pero siempre es relativamente alta. La adaptación del pensamiento al de la colectividad es un tanto reducida (V% disminuido), el T% es de 24-40 y se interpretan muchos más T que Td. El tipo vivencia! es ambivalente, generalmente capaz de coartación. Se encuentran unos pocos Dd, pero no nítidamente captados.

c) El artísticamente dotado, en fin, se distingue en el experimento ante todo por una gran cantidad de GB y DB originalmente sentidos, tanto en lo que concierne a la apercepción como a la elaboración. El F+% es alto, la sucesión es “inferior” a la de las otras dos categorías de altamente dotados, o sea floja y floja-ordenada, pero no confusa. El tipo vivencia! es rico, y según el arte que ejerce prevalecen los FbF (pintores) o los B (dramaturgos); por lo general es bastante ambivalente con tendencia a la dilatación. El O% es muy alto, el V% correspondiente bajo como así también el ‘T’%. A menudo se hallan Bkl o muchos elementos “escénicos” en los contenidos. Los factores afectivos muestran un gran margen de expresión; de la serie TD con tanta claridad (algunos FbF junto a los FFb, a menudo un Fb puro, pero no varios) como además (a menudo) la posibilidad de distanciamiento estético y el apartamiento del mundo de la afectividad exterior a la contemplación interior [las llamadas “interpretaciones emotivas”, “shock de color” posterior ante la lamina III, F(Fb) y uno que otro Dzw].

Entre los sobre y los infradotados se halla el buen sentido común, la buena inteligencia concreta, artesanal-

práctica.Se distingue en la prueba por una cantidad sorprendentemente grande de interpretaciones D nítidamente

vistas. Los G son pocos, generalmente V, los B comunes de índole combinatoria, además los GV abstractivos. El número más o menos grande de Dd. generalmente 3-4 entre 25 respuestas, permite suponer que el sujeto dedica sus intereses también a lo pequeño y minúsculo. Los mecánicos de precisión y otros oficios similares

suelen presentar más Dd todavía. El tipo vivencial es ambivalente en los diversamente dotados, más bien extratensivo en los reproductivos y trabajadores de cantidad: los rápidos, ágiles, móviles (extratensivos) se hallan frente a los mas lentos y circunspectos introversivos pero no por eso han de tener la “mano pesada”.

No podemos exponer aquí las diferencias más sutiles. El experimento informa acerca de muchas de ellas según que los resultados se aparten de los promedios arriba expuestos.

Expongamos con un ejemplo cuan abundantes informes pueden inferirse estudiando de cerca una relación de factores:

Ante las laminas I y III, un sujeto interpreta primeramente un GV; luego se fija en los D periféricos y los Dd (aislados), después en los del centro y finalmente produce otro G, pero esta vez combinatorio o constructivo. Esto significa:

Si el sujeto se ve ante una situación nueva e inusitada, trata de abordarla. sobria y sosegadamente, sin turbarse ni inhibirse; de una sola mirada certera se orienta, observando aguda y concentradamente, tal como lo haría toda persona sana e inteligente.

Después profundiza en la situación; no se conforma, ni mucho menos, con una observación superficial. Quiere enfrentar el “núcleo del problema” y lo hace acercándose desde la periferia. El sujeto va penetrando, quita una capa tras otra, por decirlo así, hasta llegar al centro de las cosas . Mientras así sucede, aprehende, analizándolos, nuevos puntos de vista, también parciales, nuevos “reversos”. El sujeto se deja tiempo para ahondar, entra con soltura en los detalles más importantes así como en las principales consecuencias secundarias que saltan a la vista, pero sin rezongar ni perderse en trivialidades (número reducido de Dd, ningún Do, ningún Zw o tal ves uno solo).

Finalmente resume una ves mas la situación, el problema, en su totalidad. Sigue un acto de síntesis. Éste se caracteriza por el hecho de que el nuevo juicio y la. nueva orientación generales se verifican de otra manera que al principio, porque ahora se producen GF o GB combinatorios o constructivos y originales. De modo pues que, luego de haberse ajustado en un principio a la concepción de la colectividad, el sujeto llega al final a su juicio personal están activadas sus cualidades creadoras; el sujeto expresa por último el resultado de su “visión íntima”. A través de la deducción previa, de la objetivación y racionalización, se eleva a la inducción, a la estructuración subjetivo-constructiva.

Los sujetos que parten de los D para llegar a los G, suelen ser: - inteligencias constructivas,- estructuradores,- inductivos,- artísticos,- subjetivistas,- sintéticos,- individuos que avanzan hacia lo irracional,

Mientras que otros sujetos que, partiendo de los G llegan a las interpretacines D, poseen más bien una predisposición de inteligencia.

- abstractiva,- analizadora,- deductiva,- objetivadora,- racionalizadora,- científicamente matizada,- o más bien oportunista

Los sujetos que capten primeramente los D laterales que saltan a la vista son oportunistas prácticos que también en la vida se atienen a lo fácilmente disponible; se distinguen por captar o asir lo concreto; son los

hábiles que por supuesto saben siempre como manejar una cosa , los que se orientan técnicamente sin ser afectados de manera alguna “with the pale cast of thought”7.

Los sujetos que parten de la línea central de las láminas, tratando de apercibir primeramente los detalles céntricos, tienen una necesidad de “saber dónde van”, de estar conscientes de su propósito. Ellos también son emprendedores y tratan de obtener una visión rápida de los hechos principales, pero se inclinan mas que los “prácticos puros” a “meditar”; son menos oportunistas en su acción, menos directos en la captación, menos seguros y libres de dudas. A menudo el atenerse al centro, sobre todo si es un poco rígido, revela una búsqueda de apoyo por algún sentimiento de inestabilidad intima, de miedo a perderse; el deseo de concentración es un tanto exagerado, inhibido.

Los tipos G se destacan por una voluntad inconsciente de establecer records. Desde e! punto de vista de la caracterología del psicoanálisis muestran rasgos “orales”. Los tipos D son los individuos de “carácter genital”. Los tipos Dd revelan características “anales”; los Dzw, agresividad.

5. Imaginación. La buena inteligencia depende mucho, entre otras cosas , de la imaginación o fantasía

de una persona.En relación con la prueba de interpretación depende mucho el término “imaginación” en un sentido más

restringido que de costumbre.“Para nosotros no significa «fantaseo», sino fantasías productivas, productividad autística consciente

de su autismo; en algún sentido su existencia es codeterminada por la existencia y la fuerza de elementos introversivos; es una fantasía interior, en casos extremos por ejemplo, la fantasía creadora del artista, del poeta. Su contrario sería, por una parte, la confabulación, el autismo puro, y por la otra el pensamiento realista, concreto. La fantasía , como la concebimos nosotros también puede permanecer puramente receptiva, como placer en los productos de la imaginación, pero también en ese caso es un talento que se halla en oposición al placer de la confabulación puramente autística.

La confabulación es mentira consciente o inconsciente; la fantasía, es «poesía», un producto de la introversión consciente”8.

Lo que el lenguaje común denomina “fantasía” puede denotar muy diversas cualidades y aptitudes:a) D confabulador y seudólogo “fantasea” consciente o inconscientemente sobre cosa que nada tienen

que ver con la realidad. Sus signos característicos en el experimento son los DG y DdG. A menudo Ia confabulación se muestra también en los D (que pueden marcarse como DdD, o sea que un Dd ha sido captado nítidamente y asociado por confabulación con una porción mayor de la mancha); a menudo se revela a las claras también una mezcla de combinación y confabulación. En tales casos, el sujeto sucumbe a un desconocimiento inconsciente de la realidad, a autoengaños que llegan hasta la “ilusión”, o lo adorna todo de una manera fanfarrona y conscientemente mentirosa, tanto en la vida como en el experimento. Bajo ciertas circunstancias, tales confabuladores son ladrones.

b) Cuando se producen varios DG, algunos B, un F+% mediano o pobre y numerosos O-, se trata de la fantasía del tipo estrafalario, de un hombre ajeno al mundo que chapucea en su pensamiento o en su oficio. Por lo general se sobreestima, se cree un “genio” en su modo de pensar muy superior al de sus semejantes, o se considera un “inventor”. Hacia lo exterior suele causar una impresión cómica o ridícula.

c) La fantasía del esta se muestra en el test en forma de respuestas afectivo-descriptivas. Por ejemplo, los colores de la lámina II le parecen “veraniegos”, los de la I y la III, “caóticos” o “sucios”, etc. No dice que le hace recordar la forma de las manchas y qué es lo que percibe, sino como le impresionan los colores.

7.- “La palidez del pensamiento”, Shakespeare. “Hamlet”, (N. Del T.) 8.- Dr. Med. Hans Behn-Eschinburg, Schuleruzersuchungen. Berna. 1923.

d) La fantasía creadora propiamente dicha, la de los seres de un alto nivel espiritual, de inventores, artistas y poetas, aparece en la prueba en forma de una gran cantidad de GB+ y DB+ todos los cuales, o en su mayoría, han de valorarse como O+.

Esa fuerza de la fantasía corresponde, por ejemplo, en el verdadero poeta a la “visión intima”, la visión de imágenes propias y originales, a un modo inconsciente, especifico y espontáneo de contemplar y a la capacidad de aprehender las cosas.

Otra cosa sucede con la fantasía de! escritor. Mientras que al poeta las imágenes le acosan, mientras que “halla” las palabras que visualizan, el escritor “busca” sus palabras e imágenes; esto puede llegar a tal punto que consideremos sus obras como “amaneradas”. Sus exposiciones y expresiones son “buscadas”, no “encontradas”. Se trata de un esfuerzo consciente en la observación de procesos y fenómenos exteriores y en la formulación de representaciones verbales, de una fantasía original en la exposición, de un premeditado acertar a veces sentido con un placer juguetón.

6. Originalidad. Para poder distinguir en el experimento la actividad imaginativa de un individuo creador

y un recreador, es preciso examinar detenidamente, además de los B, los O+. La originalidad de los B en el recreador radica más bien en la formulación de sus respuestas; la del creador. en el contenido. (Originalidad de aprehensión - originalidad de captación.).

El recreador dará, por ejemplo, los comunes GB+ M V de una manera original en cuanto a lo formal. Así, en la lámina III: “Dos muchachos sienten frío y se calientan en un fogoncito”, El creador dice ante la misma lámina: “Dos investigadores cazaron un extraño animal, parecido a una mariposa, y dos muchachos vienen corriendo para verlo”. La combinación es mejor como así también la observación.

El creador interpreta primordialmente BO, el recreador mas bien los BV comunes.La distinción entre creadores y recreadores es un tanto teórica, puesto que todos los productivos poseen

también facultades recreadoras. Si después, en la vida, una persona se manifiesta mas como “creadora” o como “recreadora”, es una cuestión cuantitativa con respecto a sus capacidades y su “libidinización” (aplicación); con todo existe el tipo recreador original, descrito antes como “escritor”; por ejemplo, el buen “reportero”.

En la evaluación del resultado vale la pena examinar detenidamente las buenas respuestas originales propiamente dichas, creadoras, y comprobar exactamente las peculiaridades de su formación e índole.

Así, frente a las interpretaciones F originales puede hacerse la cuenta para saber si se presentaron en los G y en qué categoría especial de estos. O si los O se encuentran ante todo en los D, los Dd, los Dzw, ctc.

GF+ originales de tipo abstractivo los produce un sujeto que muestra realizaciones originales en sus teorías, en sus disposiciones teóricas y en su programación mental.

GF+ originales de índole combinatoria y constructiva los presenta un sujeto que en la estructuración de sus combinaciones y construcciones sigue sus propios caminos específicos, que es original en su pensamiento mas bien concreto.

DF+ originales los ofrecen individuos cuyo pensamiento “practico” se distingue por sorprendentes buenas ocurrencias.

DdF+ originales pertenecen a personas que tienen ideas originales, sobre todo cuando se trata de cosas minúsculas. Por ejemplo, inventan algo en el trabajo minucioso que puede utilizarle prácticamente en lo pequeño; de cosas sin importancia, que otra persona ni siquiera tendría en consideración, saben crear algo útil de una manera original. Son aquellas personas que de un clavito fabrican un anzuelo o un “botón” para los tiradores, cuyos inventos se acercan a lo estrafalario y cuyas ocurrencias –practicas a pesar de todo- tienen algo cómico.

Los Zw+ originales aparecen en seres que solo llegan a ser originales en sus pensamientos y en su trabajo, cuando actúa su espíritu de contradicción. Son originales en la critica, la polémica, cuando el tipo vivencia! es extratensivo, y en la autocrítica, cuando es introversivo. Los extratensivos son a menudo polemistas prontos y sagaces. Una mezcla de G y Dzw originales la encontramos en los abogados “brillantes” de tipo

vivencial coartativo-ambivalente, así como en muchos políticos. Un O% de 10-15, V% de 25, T% de 40, F+% de 80-90 sena!a una excelente adaptabilidad intelectual

del sujeto al pensamiento de sus semejantes, lo que se llama “empatia” con respecto al pensamiento y a la inteligencia.

Una buena mezcla de originales GB y DB abstractivos y combinatorios o constructivos caracteriza a toda clase de artísticamente dotados.

Entre ellos, los que presentan sinestesias de extensores suelen ser los talentos productivos, los de las sinestesias de flexores son mas bien los reproductivos o los que, en su autismo, no llegan a acabar del todo ninguna sus obras.

En el detenido examen de las respuestas originales se descubren en el test “Z” dos tipos diferentes de originalidad de los cuales es muy difícil decir cuál será mas primordial y “valioso”, pero cuya emanación sobre la mentalidad, la fuerza creadora y el carácter de los sujetos es peculiar:

a) la originalidad en la apercepción: esos sujetos producen sus respuestas originales con rapidez y originalidad y con una grácil agilidad en la formulación; a menudo dan bon mots; las respuestas se destacan con frecuencia por sus chispa y una captación esbozada;

b) la originalidad en la elaboración: esos sujetos no son tan rápidos en la producción de respuestas originales; captan un poco mas agudamente (F+%) que los del tipo a); además suelen producir, aparte de B, también Bkl, lo cual pone aún mas de relieve su predilección por la elaboración (la fabulación, el sentido de lo decorativo).

Respecto de los artistas, la originalidad de la elaboración es típica al poeta, sobre todo del cuentista.

BIBLIOGRAFÍA:CAPÍTULO: DEL LIBRO “EL TEST Z”; Un test individual y colectivo. Hans Zulliger. Ed. Kapelusz.

1970. págs. 115-123.

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