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“APRENDER A CONVIVIR EN RELACIÓN Y RESPETO CON EL ENTORNO NATURAL”

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SÍNTESIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- 2019

“ ESCUELA REGIMIENTO RANCAGUA “

• Introducción :

El Proyecto Educativo Institucional – PEI – de esta Unidad Educativa

Municipal propone poner en práctica un conjunto de acciones conducentes a lograr una

optimización del proceso enseñanza aprendizaje, un eficiente aprovechamiento de los

recursos que dispone la Escuela, potenciar iniciativas creadoras por los docentes a través de

la incorporación de prácticas pedagógicas participativas que conlleven a desarrollar la

creatividad y autonomía de los educandos y a la integración de la Comunidad en este proceso.

En la elaboración de este proyecto participaron todos los estamentos de la comunidad

educativa, demostrando con ello un alto compromiso y capacidad de trabajo en equipo.

Este PEI en vinculación con el PME y los Planes Educativos que lo

complementan, serán un factor determinante en la toma de decisiones durante el desarrollo

del presente año escolar.

Un gran compromiso y responsabilidad de todo el equipo Docente, SEP y

PIE, es la de movilizar los aprendizajes de todos sus alumnos/as hacia niveles de desempeños

superiores.

El PEI, tendrá una vigencia de un año durante el cual se someterá a

evaluaciones, las que nos llevaran a considerar las modificaciones y actualizaciones que sean

necesarias de realizar.

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PRESENTACIÓN

La escuela Regimiento Rancagua, funciona en jornada única, adscrita a la

Jornada Escolar Completa Diurna y desarrolla un Convenio Escolar en el contexto de la Ley

SEP.

El Sello que rige a esta institución formadora es:” Aprender a convivir en relación y respeto

con el entorno natural”. Sello que involucra a toda la comunidad escolar, identidad propia que

determina los lineamientos de su gestión interna y de las prácticas pedagógicas de manera

transversal al Curriculum

La dotación docente, profesionales y asistentes de la educación en el presente año

escolar son :

Director: Sr. Daniel Moreno Zúñiga

Inspectora General : Sra. Marly Echeverría Montero

Jefe UTP : Srta. Patricia Encalada Paoletti

Orientadora: Sra. Haralda Riquelme Jaramillo

NT1 - Sra. María Chamaca Cortés

Educadoras de Párvulos: NT2 - Sra. Andrea Zamora Araya

3era Educadora – Sra. Johanna Calderón

Nombre del

Establecimiento

“ Escuela Regimiento Rancagua”

Dirección Avenida Santa María N° 1550.

Comuna Arica

Provincia Arica

Región XV Arica y Parinacota

Correo Electrónico rancagua@sermearica.cl

Teléfono ( 58 ) 2224768

Rol Base de Datos 16 - 7

Dependencia Municipal

Área Urbana

Nivel de Enseñanza Pre Básica y Educación Básica

Matrícula 312 alumnos

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Grupo Diferencial: Srta. Margarita Veliz Murillo

Proyecto Integración Escolar Coordinado por: Sra. Jennifer Salinas Burotto

Laboratorio Enlace Coordinado por: Sr. José Contreras Cubillos

CRA :Coordinado por Sra. Silvana Cáceres Rivero

Plan Integrado Seguridad Escolar ( PISE ) Sr Daniel Cortés Maturana

Profesores(as) de Aula : Primer Ciclo

1er año básico Sra. Gloria Martínez Venegas

2do año básico Sra. Amada Peña Caceres

3er año básico Sra. Roxana Urtubia Cortez

4to año básico Sra. Marcia Cortés Flores

Profesores(as) 2do Ciclo :

5to año básico Sra. Daniela Romanque Olivares

6to año básico Srta. Elizabeth Farías Espejo

7mo año básico Sr. Paula Córdova Calisto

8vo año básico Sra. Juan Pablo Rojas González

Profesor de Matemática Sr. Carlos Lira Díaz Sr. Marcos Calle Churata

Profesora de Lenguaje y Literatura Sra. Paula Córdova Calisto

Profesor de Educación Física Sr. Daniel Cortés Maturana. Sra. Daniela Romanque Olivares

Profesor de Religión Sr. Luis Veas Páez

Profesor de Música Sr. Carlos Lira Díaz Y Artes

Profesor de Inglés Sr. Osvaldo Vilca Quispe

Sr. José Contreras Cubillos

Educación Física /Academias ( SEP) Sr Francisco Heredia Valdivia

Educación Física/ Academias ( SEP ) Srta Yarela Palma Mackena

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Profesionales ( PIE )

Profesora TEL-TEA Srta. Margarita Véliz Murillo

Profesora Especialista Sra. Bilinka Julio Espinoza

Profesora Especialista Srta. Patricia Choque González

Profesora Especialista Sra. Luz Orellana Esparza

Psicopedagoga Sra. Alexandra Vargas Cañari

Fonoaudióloga Srta. Pamela Bonilla Rojas

Profesor Motor Sr. Andrés Pizarro Casapia

Kinesiólogo Sr. Héctor Lumio Beretta

Psicólogo Sr. Marcel Lemaire Tapia

Asistentes Técnicos - ( ATP - TAP)

Sra. Madaly Valenzuela Pacha

Sra. Viviana Corvalán Campillay

Srta. Patricia Corrales Castro

Sra. Elcira Vargas Rivera

Sra. Carla Muñoz Carro

Sra. Francis Jiménez Galleguillos

Srta. María José Mamani Zavala

Sra. Francisca Ramírez Urtuvia

Srta. Gloria Pérez Aliaga

Sra. Rosemery Cortés González

Srta. Alejandra Colina Villanueva.

Sra. Fanny Becerra Ramírez

Administrativos :

Encargada de Convivencia:

Encargada del SIGE: Srta. Marcela Colina Morales

Encargada de la SEP: Srta. Daniela Medina Garay

Soporte Informático: Sr. Patricio Jeria Carvajal

Asistente Social ( SEP ): Sra. Cecilia Ovalle Gamboa

Psicóloga ( SEP ): Sra. Dinka Luksic Alvarez

Secretaria: Srta. Roxana Rojas Taucanea

Inspectora de Patio: Srta. Marcela Almendras Suarez

Inspectora de Patio: Sra. Patricia Alcayaga Marín

Educador Tradicionalista ( SEP ) Sra. Norah Sánchez Cahuana

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Sra. Ivannia Camus Soto

Sra. Vanessa Barraza Vega

Asistentes de la Educación – Otros .

Sr Carlos Esquivel Varas

Sra. Aurora Lara Paz

Sra. Danitza Bastías Garcés

Srta. Inés Jara Romero

Sr Neftalí Apablaza Tobar

Sr Carlos Páez Fernández

Sr. Cristian Zepeda Ponce

I.- CONTEXTO A.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.

a) Entorno Social:

Está inserta en una zona céntrica de la ciudad, en un entorno eminentemente

urbano, de fácil acceso y completamente urbanizado.

Un porcentaje significativo de las familias de los alumnos y alumnas son ex

alumnos del mismo colegio, revelando así una escolaridad que en su mayoría alcanzan la

Educación Media.

El nivel socio cultural es semejante a la de cualquier ciudadano de este país,

es decir, está informado de las contingencias del momento y en busca del desarrollo de

un Proyecto de Vida según sus recursos y realidad.

Su infraestructura, remodelada completamente en el año 2015, la muestran

como una escuela moderna, amplia y con suficientes dependencias y espacios educativos

que facilitan el desarrollo y cumplimiento de su deber ser formativo y social. (Fortaleza).

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Entre sus dependencias tiene: Oficinas para:

a) Dirección - Secretaria b) Inspectoría General c) Encargada de Convivencia d) Encargada del SIGE e) Dupla Social f) Inspectora de Patio g) Orientadora h) Unidad Técnica Pedagógica

Salas de Clases:

a) 2 salas para Pre Kínder y Kínder b) 4 salas para todo el Primer Ciclo c) 4 salas para todo el Segundo Ciclo d) 1 sala para el Proyecto de Integración Escolar ( PIE) e) 1 sala para Educación Diferencial f) 1 sala para Kinesiología g) 1 sala para 2 Profesoras Especialistas. h) 2 salas temáticas i) 1 sala para profesores.

Espacios Educativos:

a) 1 Laboratorio de Ciencias b) 1 Centro de Recursos para el Aprendizaje. ( CRA) c) 1 Laboratorio ENLACE d) 2 Patios ( No están techados )

Otras dependencias: a) Un Comedor – Cocina – Despensa. b) 2 Bodegas c) Servicios Higiénicos ( Alumnos, Alumnas, Párvulos, Docentes ) d) Portería e) Sala Comedor para profesores f) Comedor para asistentes de la Educación.

PROYECTOS EDUCATIVOS EN DESARROLLO.

N° Identificación. Beneficiarios

1 Proyecto de Integración Escolar ( PIE ) Alumnos de Pre Kínder a 8º año

2 Proyecto Primero Lee Alumnos de 1º a 4º año

3 Convenio SEP Alumnos Prioritarios y Preferentes

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B) RESEÑA HISTÓRICA.

La Escuela Regimiento Rancagua, fue fundada el 1° de Septiembre de

1928, según decreto de creación N° 1524.

Con su primer Director Don Diego Hormazábal Méndez comienza a

funcionar en la Calle 21 de Mayo, luego en la Calle Colón para después de un tiempo es

reubicada en la Avenida La Paz , dependencias donde hoy funciona el Liceo Jovina Naranjo

Fernández.

En 1950 asume su dirección una destacada educadora, la Sra. Mafalda

Infante Tossi. Durante su dirección el local que albergaba a la Escuela N° 14 es demolida,

acontecimiento que motiva al Coronel de Ejército Sr Waldo Bucher Encina a ofrecer los

comedores del “Regimiento Rancagua” para que continuaran las clases para los alumnos de

la época. A partir de este significativo acontecimiento se determinó que la Escuela pasara a

llamarse “ N° 14 Escuela Regimiento Rancagua ” con el apadrinamiento de la Institución que

la cobija. En este proceso la escuela N°14 Regimiento Rancagua”, es trasladada a

dependencias de la Escuela Tucapel, para al cabo de un tiempo es ubicada definitivamente

en el lugar que hoy se encuentra. Cabe hacer hincapié que hoy en homenaje a esta

connotada educadora se entrega cada año una Beca que lleva su nombre, a un alumno que

egresa de 8vo año básico, por su continuada permanencia en la escuela y por destacados

logros escolar .

Las familias que han confiado la educación de sus hijos y pupilos, entre

nacionales e inmigrantes, en general pertenecen al nivel socioeconómico de ingresos bajo y

medio bajo, generando en su matrícula alumnos de alta vulnerabilidad social, tal es así que

en el presente año se observa un 72% de alumnos prioritarios y un 14,4% de alumnos

preferentes, sumado al 6,2% de estudiantes extranjeros.

Entre sus logros académicos se menciona su Excelencia Académica del

año 2008 por su 1er lugar en SIMCE en la Primera Región, reconocimiento otorgado por el

Ministerio de Educación, logro académico no menos significativo por el 4to año básico del año

escolar 2015 que tuvo un repunte de 20 puntos con respecto al año anterior.

La Escuela “Regimiento Rancagua”, en la actualidad ha continuado

siendo inclusiva e integradora, siempre ha sido una escuela que ha acogido a todas las

generaciones, con especial atención a alumnos con Necesidades Educativas Especiales, a

través de la profesional intervención del personal PIE.

Pertinente a los cambios que ha ocasionado la Reforma Educacional en

desarrollo este Establecimiento Educacional no está ajeno a dar cumplimiento a la Jornada

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Escolar Completa Diurna y a un Convenio en el Contexto de la Ley SEP con todas sus normas

y políticas educativas.

Hoy, año escolar 2019, este Establecimiento Educacional se haya en

una Etapa de sostenida recuperación académica y social, evidenciado por tener una sostenida

alza en su matrícula y más especial aún que entre su equipo docente tiene a Docentes

Competentes y Destacada producto de una Evaluación Docente y de Conocimientos

Específicos, motivo de satisfacción y orgullo para toda la Comunidad Escolar.

.

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C) SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO. En el sector en donde se encuentra ubicada la escuela, es un populoso sector vecinal,

en donde la vulnerabilidad social es alta.

Existen además otros establecimientos educacionales, uno aledaño al nuestro, la

escuela Básica Francia, exclusivamente de niñas, el liceo de Enseñanza Media Octavio Palma

Pérez, y en las cercanías la escuela de Educación Básica Argentina.

Cabe señalar, que está ubicada prácticamente en el sector céntrico de la ciudad y

cuenta con locomoción colectiva variada y fluida.

En síntesis, podemos decir que esta escuela está fortaleciendo su propia identidad,

con el foco en las nuevas generaciones de niños, respetando sus características y necesidades,

con un equipo de profesionales en su mayoría docentes relativamente jóvenes que están

dispuestos a utilizar metodología afectivas y efectivas con sus alumnos/as, que nos permitan

diferenciarnos de otros establecimientos del entorno y lograr obtener mejores resultados en las

evaluaciones de aprendizajes de los niños y niñas.

Es importante, señalar además, que esta escuela, pese a las vicisitudes que ha

debido sortear ha mantenido y sostenido su imagen de un colegio valorado y apreciado por toda

la comunidad ariqueña.

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II.- IDEARIO

A) Visión Del Establecimiento

“Favorecer el desarrollo de individuos proactivos e innovadores con

compromiso por su continuidad de estudios, aportando a su entorno propuestas creativas y

responsables ante el cuidado del medio ambiente y entorno cercano con una mirada de

sustentabilidad”

B) MISION DEL ESTABLECIMIENTO.

“Somos una comunidad educativa comprometida con la formación

integral de nuestros estudiantes, desarrollando habilidades cognitivas y socio-

afectivas orientadas a generar responsabilidad y cuidado por el medio ambiente

natural con una mirada de sustentabilidad”

C) SELLO DEL ESTABLECIMIENTO:

“Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural”

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III.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS. En el contexto de la Reforma Educativa y los cambios que se asumirán para

permitir que todos sus alumnos aprendan, la escuela creará las condiciones para favorecer

una Educación de Calidad, con Equidad y Participación basados en los principios y enfoques

educativos:

A) PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA.

1.- Principio de Actividad, es decir, la niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.

2.- Principio de Unidad, el párvulo como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.

3.- Principio de Bienestar, vale decir que toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales.

4.- Principio de Potencialidad, significa que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades

para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.

5.- Principio del Juego, espera enfatizar el carácter lúdico que deben tener principalmente

las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño en este nivel escolar.

6.- Principio de Relación esto conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental.

7.- Principio de Singularidad, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que

cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

8.- Principio del Significado, implica que toda situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos.

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B) PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Estos principios en esta Etapa Escolar se transforman en condiciones

esenciales para la implementación del Currículo, la transformación de la práctica docente , el

logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

1.- Principio de Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje,

implica: - Reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos

de aprendizajes.

2.- Principio de Planificar para Potenciar los Aprendizajes, requiere: - Seleccionar

estrategias didácticas que propicien la movilización de conocimientos y habilidades y de

evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.

3.- Principio de Generar Ambiente de Aprendizaje, se destaca: - La claridad respecto del

aprendizaje que se espera logre el estudiante.

- La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.

- Las interacciones positivas entre el estudiante y el docente.

4.- Principio de trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, es necesario que

la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las

siguientes características:

- Que sea inclusivo

- Que defina metas comunes

- Que favorezca el Liderazgo compartido

- Que permita el intercambio de recursos y materiales didácticos. (Experiencias)

- Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

5.- Principio del desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y

los Aprendizajes Esperados, proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias para

la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos ,

6.- Principio de uso de Materiales Educativos para favorecer el aprendizaje.

Por esto la Unidad Educativa debe favorecer el empleo todo material que exista en favor

de los aprendizajes como:

- Biblioteca CRA y biblioteca de aula.

- Materiales audiovisuales, multimedia e internet. (Enlaces).

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7.- Principio de Evaluar para Aprender. - La Evaluación de los aprendizajes es el proceso

que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros

de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de

la enseñanza y del aprendizaje.

- En el enfoque formativo de la Evaluación, como parte del proceso de aprendizaje, el docente

debe compartir con los estudiantes y familia lo que se espera que aprenda, así como los

criterios de evaluación.

8.- Principio de Favorecer la Inclusión para atender a la diversidad : - La educación es un

derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las

relaciones interculturales , reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e

impulsar la equidad. Por los tanto reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el

sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.

9.- Principio de Incorporación de temas de relevancia Social: - En cada nivel escolar

abordar temas contingentes sociales que forman parte de la participación del estudiante en la

sociedad que vive, se refiere a :

- Atención a la diversidad.

- Equidad de género.

- Educación para la salud.

- Educación Sexual.

- Educación ambiental para la sustentabilidad.

- Prevención de la Violencia Escolar – bullying.

- Educación para la Paz y los Derechos Humanos.

- Educación de Valores y ciudadanía.

10.- Principio de renovación de trabajo colaborativo entre el (los) estudiante, el docente,

la familia y la escuela.

Se requiere un trabajo en conjunto de todos estos actores educativos, con el fin de promover

normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y

responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la

participación de la familia.

IV.- ENFOQUES EDUCATIVOS:

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Asignatura Enfoques

Lenguaje y

Literatura

Participar en actividades comunicativas (Oral, escrita, lecturas) con

propósitos específicos y concretos. Motivando al estudiante al

conocimiento y gusto por leer diversos tipos de textos. Transformando a la

asignatura como un vehículo de las prácticas sociales del lenguaje oral y

escrito.

Idiomas

Inglés

Aymara

Conocer, valorar nuevas formas de comunicarse , como una apreciación

que existen otras formas de expresarse y que permite descubrir otras

culturas y tradiciones de pueblos y países .

Matemática Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés

de los alumnos por reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver

problemas, a formular argumentos que validen los resultados. Oportunidad

para el alumno de aplicar habilidades y conocimientos adquiridos.

Ciencias

Naturales

Dar a los alumnos una formación científica básica, a partir de una

metodología de enseñanza que facilite el interés por la investigación o la

indagación de fenómenos o elementos varios.

Historia Dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.

Motivar el sentido de la investigación de acontecimientos históricos y

exponerlos ante sus pares.

Geografía Abordar el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa,

a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.

Orientación

Religión

Dar forma a la personalidad moral como un proceso dinámico de

interrelación entre individuos , consigo mismo o con el entorno sociocultural

que lo circunda.

Educación

Física

Dar un enfoque global a la motricidad, en que, el alumno es protagonista de

sus experiencias motrices, donde junto a sus compañeros respeta códigos

de conductas y reglamentos deportivos, como también disciplinas de vida

saludable.

Artes

Visuales

Adquieran referentes básicos de los conceptos artísticos, incorporando en

su formación la apreciación , la valoración de distintas expresiones

creativas, como también la propia.

V.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

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Se postula formar a un alumno:

Con Valores:

• - Responsabilidad

• - Respeto por el entorno social y natural

• - Solidaridad

• – Compromiso

Con Competencias:

• Trabajo en equipo

• Creatividad

• Planificación y organización

• Auto-motivación

• Comunicación

• Flexibilidad

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VI.- PERFILES.

EQUIPO DIRECTIVO. 1.- DIRECTOR:

Profesional de la educación con liderazgo técnico pedagógico, que tenga

competencias en gestión educativa y realice seguimiento de las metas y objetivos del

establecimiento, velando por la trasparencia y el cuidado de los recursos del establecimiento.

Orientado a la tarea y al apoyo psico-emocional de todo aquel que integre la comunidad

educativa, cautelando el respeto hacia las necesidades personales y profesionales de todo su

personal Siendo respetuoso y consecuente de los acuerdos y decisiones tomadas.

2.- INSPECTOR GENERAL

Riguroso y cauto con la seguridad de la comunidad educativa, principal

comunicador entre docente directivo y comunidad escolar. Coordinador de los aspectos

disciplinarios principalmente de los alumnos, docentes, asistentes de la educación y

apoderados. Facilitador y articulador entre los estamentos educativos, gestionador del clima

organizacional y de convivencia escolar.

3.- UTP Orientador e Informador de los lineamientos educativos – formativos al interior de los diferentes niveles. Planificador y coordinador de las actividades de cada área, Pro activo en el trabajo académico y administrativo de los docentes. Orientador y coordinador en la implementación de los programas y

proyectos educativos a nivel de aula. Líder en los aspectos académicos, Evaluador de

planificaciones, procesos y cierres de etapas y proyectos educativos. Facilitador de espacios

de articulación, reflexión y desarrollos. Nexo entre el alumno y sus logros académicos, Nexo

entre la escuela y la familia en temas pertinentes a los desempeños académicos de cada niño

y niña de la Escuela. Responsables de cada proceso evaluativo, ya sea a nivel aula

4.- ORIENTADOR:

Mediador y organizador en la articulación de los objetivos fundamentales transversales de la misión y la visión del PEI. Orientador coherente en el ámbito valórico del establecimiento escolar. Facilitador y ejecutor de talleres con propuestas formativas, asegurando la aplicabilidad de acciones concretas, en búsqueda del desarrollo integral de los estudiantes, directivos, docentes, asistente de la educación y apoderados. Referente y previsor de conductas irruptivas, nexo asertivo entre la escuela y la familia de los estudiantes. Facilitador de información social, asertivo en el consejo, empático en el conflicto y consecuente en la determinación de la solución del conflicto . 5.- EDUCADORAS DE PÁRVULOS - DOCENTES Conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo, que conozca, domine y aplique el Marco de la Buena Enseñanza. Coherente con la predicación de valores, responsables con todo el quehacer educativo, con espíritu emprendedor, comprometido con sus funciones pedagógicas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización para desempeñar

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óptimamente su misión y ser generador de aprendizajes, de habilidades para alcanzar competencias y valores en sus alumnos y alumnas, a través de una relación empática, como así mismo con padres/apoderados, colegas, profesionales de apoyo, personal administrativo y asistentes de la educación. Articulador de experiencias pedagógicas y receptor de sugerencias que van en beneficio del proceso educativo y de las relaciones humanas. Integrador en la convivencia con todos los funcionarios del Establecimiento y en la formación de los alumnos generando juntos un clima de respeto 6.- DUPLA PSICOSOCIAL:

Apoyadores de la labor pedagógica en todo nivel dentro del establecimiento. Identificando eficazmente a alumno/as con necesidades educativas especiales como también a alumnos con problemáticas afectivo, emocional. Realizadores de contención psicológica e intervención en crisis en las situaciones que corresponda. Coordinadores y nexo con las redes sociales locales. Logrando un trabajo articulado con toda la comunidad educativa y comunidad externa especializada. Capacitando de esta manera los aspectos psicológicos del desarrollo infantil a docentes del establecimiento, con el propósito de entregar herramientas técnicas y métodos contenedores en el aula, especialmente para aquellos que presentan necesidades sociales de vulnerabilidad. Entregando herramientas psicosociales de apoyo al manejo conductual y a la intervención en crisis de niños/as del establecimiento. Así como también Informar y orientar a padres y apoderado/as sobre aspectos del desarrollo psicosocial de acuerdo a la normativa escolar, entregando herramientas de apoyo a la crianza y manejo conductual, potenciando así sus competencias parentales 7.- ASISTENTE DE LA EDUCACION: Trabajador de la educación con enseñanza media completa y/o universitaria, según corresponda. Idóneo para el quehacer educativo y la asistencia al docente, cuando este lo requiera, proactivo, responsable, y comprometido con su quehacer, dispuesto al perfeccionamiento continuo. Con habilidades personales, interpersonales y sociales para la formación integral de nuestros educandos. Conoce, comparte y vivencia el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo. Coherente con la predicación de valores, responsables y comprometidos

con la función para la que fueron contratadas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la

Institución. Profesional idóneo que está en constante capacitación y actualización para

desempeñar óptimamente su misión. Empática en su relación con toda la comunidad escolar.

8.- PÁRVULOS - ESTUDIANTES:

Debe ser una persona que se desarrolle integralmente, desde el

punto de vista cognitivo, valórico, físico y social; que comparta y asuma los valores de este

Proyecto, como la solidaridad, el respeto por sí mismo y los demás, que sea capaz de

desenvolverse con responsabilidad frente a diversos desafíos escolares; con valoración de

las tradiciones, la cultura y cuidados del medio ambiente; que posea autodisciplina, actitud

positiva ante la vida, espíritu emprendedor, capacidad de resiliencia, prevención y

autocuidado para integrarse a la sociedad actual.

Auto disciplinados/as, y que asuman un rol protagónico de sus

propios aprendizajes; reflexivos, críticos, creativos, y capaces de expresar con fluidez y

claridad sus razonamientos; sus argumentos escritos como leídos, haciendo uso de su libertad

personal de manera inteligente y razonada.

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9.- APODERADOS:

Debe ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento evolutivo de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social, aceptando y valorando la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta y asuma los lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de fomentar los valores institucionales como la autonomía, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad y la honestidad. Colaborador y partícipe del proceso educativo de sus hijos, asiste a la Escuela cuando es requerido, apoya las iniciativas generadas en la comunidad escolar, monitorea los aprendizajes y cumplimiento de deberes escolares, preocupado de la salud y el bienestar integral de sus hijos. Padres y Apoderados que reconozcan la importancia de su rol

formador, comprometidos con la misión, visión, sello y principios de la escuela, apropiándose

de ellos. Capaz de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar, apoyando al

máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Dispuestos a participar de las

actividades de la comunidad educativa.

VII.- SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.

En principio el cambio dinámico del entorno y de la sociedad, nos ha llevado modificar nuestro PEI con el objeto de responder a nuevas necesidades y proyectar nuevas políticas pedagógicas y de gestión para satisfacer nuevas necesidades y desafíos. Los procedimientos de evaluación tendrán que ver con las instancias, los instrumentos, los protocolos y el cronograma en que se desarrollan dichos procesos. Cada uno de los elementos considerados dentro de los procedimientos de seguimiento, control y evaluación del PEI deberán surgir del proceso reflexivo y consensuado de cada estamento o departamento que se constituyen en la unidad educativa. Cabe señalar que el proceso de evaluación del PEI forma parte del quehacer administrativo de la escuela y constituye una instancia de reflexión, y reforzamiento de logros, procedimiento importante de información que permite retroalimentar el proceso educativo y el trabajo de cada integrante de la comunidad escolar.