PARADIGMA DE LA PARADIGMA DE LA DISCIPLINADISCIPLINA

PARADIGMA DE LA PARADIGMA DE LA CONVIVENCIACONVIVENCIA

UNA ESCUELA QUE UNA ESCUELA QUE CENTRALIZA EL PODERCENTRALIZA EL PODER

UNA ESCUELA QUE DELEGA EL UNA ESCUELA QUE DELEGA EL PODERPODER

Desarrolla una cultura autocrática

Ignora la diversidad Funciona como

organización expulsiva

Organiza la disciplina sobre la base del control

Desarrolla una cultura democrática

Reconoce y respeta la diversidad

Funciona como organización que retiene y contiene

Organiza la convivencia sobre la base de la confianza

Desarrolla una actitud pasiva de los miembros

Fomenta la participación de toda la comunidad

educativa

Diseña sistemas de regulación burocráticos

Aplica sanciones punitivas

Genera un clima de malestar

Desestima el trabajo en equipo

Niega los conflictos

Diseña sistemas de regulación consensuados

Aplica normas protectoras

Produce un clima positivo y armónico

Maximiza el trabajo grupal

Asume los problemas

Signos de intolerancia, violencia e insatisfacción

Signos de respeto, pacifismo y plenificación

Sectoriza la información

Provoca identificaciones negativas

Genera una comunicación unidireccional

Prioriza la violencia física

Distribuye equitativamente la información

Promueve el sentido de pertenencia

Comunicación horizontal

Atiende a todo tipo de violencia en la comunidad escolar

¿Por qué los chicos van con armas a la escuela?

¿Por qué nos lastimamos física y simbólicamente?

¿ Por qué humillamos o ignoramos?

¿Por qué discriminamos con argumentos estéticos, sexuales, intelectuales, religiosos, etc.?

¿Por qué nos resulta difícil aceptar al OTRO como es?

PROBÁNDOLOS, PROBÁNDOLOS, PARACTICÁNDOLOS, PARACTICÁNDOLOS, VIVIÉNDOLOS EN EL VIVIÉNDOLOS EN EL

QUEHACER COTIDIANO DE QUEHACER COTIDIANO DE LA REALIDAD ESCOLARLA REALIDAD ESCOLAR

DIALOGAR Y A GENERAR DIALOGAR Y A GENERAR VÍNCULOS CON QUIÉNES SE VÍNCULOS CON QUIÉNES SE

COMPARTEN GUSTOS E IDEAS COMPARTEN GUSTOS E IDEAS Y TAMBIÉN CON AQUELLOS Y TAMBIÉN CON AQUELLOS QUE TIENEN UNA POSTURA QUE TIENEN UNA POSTURA

DIFERENTE FRENTE A LA VIDADIFERENTE FRENTE A LA VIDA.

EDUCAR CONSTITUYE UN PROCESO POR EL EDUCAR CONSTITUYE UN PROCESO POR EL CUAL SE APRENDE A CONVIVIR CON LOS CUAL SE APRENDE A CONVIVIR CON LOS DEMÁS. SI EL NIÑO, JOVEN O ADULTO NO DEMÁS. SI EL NIÑO, JOVEN O ADULTO NO PUEDE ACEPTARSE NI RESPETARSE A SÍ PUEDE ACEPTARSE NI RESPETARSE A SÍ MISMO, NO ACEPATARÁ NI RESPETARÁ AL MISMO, NO ACEPATARÁ NI RESPETARÁ AL OTRO.OTRO.

TEMERÁ, ENVIDIARÁ O DESPRECIARÁ, PERO TEMERÁ, ENVIDIARÁ O DESPRECIARÁ, PERO NO RECONOCERÁ AL PRÓJIMO TAL COMO NO RECONOCERÁ AL PRÓJIMO TAL COMO ES.ES.

Y, SIN ACEPTACIÓN NI RESPETO POR EL Y, SIN ACEPTACIÓN NI RESPETO POR EL OTRO COMO UN LEGÍTIMO OTRO EN LA OTRO COMO UN LEGÍTIMO OTRO EN LA CONVIVENCIA, NO HAY FENÓMENO SOCIAL.CONVIVENCIA, NO HAY FENÓMENO SOCIAL.

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!