anexo ii aportaciones anuales al plan de centro...15. programaciÓn de actuaciones de los...

ANEXO II

APORTACIONES

ANUALES AL

PLAN

DE CENTRO

CURSO 2019/20

ÍNDICE 1. CALENDARIO ESCOLAR 2. PROPUESTAS DE MEJORA CURSO ANTERIOR 3. PLANES Y PROGRAMAS DEL IES 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5. I PLAN DE IGUALDAD HOMBRE-MUJER 6. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA 7. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR DEPARTAMENTOS 9. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 8.a Tutorías 8.b. Departamentos didácticos 8.c. Áreas de competencia 8.d. Departamento de orientación 8.e. Departamento de formación, evaluación e innovación 8.e.1. Equipo de evaluación 8.f. Departamento de actividades extraescolares 8.g. E.T.C.P 10. PLAN DE REUNIONES 9.a. Departamentos didácticos 9.b. Resto de órganos de coordinación docente 9.c. Órganos colegiados 11. APORTACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 12. COLABORACIÓN Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES 9.a. Ayuntamiento 9.b. AMPA 9.c. ASODECO 9.d. Reunión general Tutores-Familias. 13. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO 14. MODIFICACIONES AL PLAN DE CENTRO 15. PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS

1º) CALENDARIO ESCOLAR. a) Temporalización trimestral. 1º Trimestre, del 16 de septiembre al 20 de diciembre de 2019. 2º Trimestre, del 8 de diciembre de 2019 al 3 de abril de 2020. 3º Trimestre, del 13 de abril de 2020 al 22 de junio de 2020. b) Vacaciones. -Navidades, desde el 21 de diciembre de 2019 hasta el 7 de enero de 2020 (ambos inclusive). -Semana Santa, desde el 4 de abril al 12 de abril de 2020 (ambos inclusive). c) Festividades de carácter nacional y autonómico. -12 de octubre de 2019, Fiesta Nacional de España (sábado). -1 de noviembre de 2019, Día de Todos los santos (viernes). -6 de diciembre de 2019. Día de la Constitución (viernes). -8-9 de diciembre de 2019. Día de la Inmaculada (lunes) -28 de febrero de 2020. Día de Andalucía (viernes). -2 de marzo de 2020. Día de la Comunidad Educativa (lunes). -1 de mayo de 2020. Día del Trabajo (viernes). d) Fiestas locales: -20 de marzo de 2020 (viernes) e) Días de libre disposición: -4 de noviembre de 2019 (lunes) -4 de mayo de 2020 (lunes). -1 de junio de 2020 (lunes). f) Entrega de notas: Jueves 19 de diciembre de 2019 (1ª Evaluación). 16:00-18:00 horas. Jueves 2 de abril de 2020 (2ª Evaluación). 16: 00-18:00 horas. 3ª evaluación: Se determinara en el calendario final de curso.

2º) PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR.

2.a. Con respecto al Plan de Centro

PROPUESTA SECTOR QUE

PROPONE

TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN

1. Conocer el

Plan de Centro.

--Junta de

Delegados

-A lo largo del curso -Actividades de

conocimiento del PC

en tutoría lectiva

(tutores-as) y en

reunión de

delegados-as.

En proceso

Si

No

2.b. Con respecto a la convivencia.

PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE

TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALAORACIÓN

1. Implicar a las familias a través de la suscripción de los compromisos de convivencia, desde inicio de curso con alumnado disruptivo

- Equipo directivo - ETCP

-A lo largo del curso -Información a tutores/as sobre la normativa y modelos de compromisos (equipo directivo). -Suscripción de compromisos con el alumnado que lo necesite con la colaboración de los servicios sociales (dpto orientación y tutores/as).

En proceso

Si

No

2. Continuar con la colaboración con servicios Sociales para seguimiento alumnado DES.

-Equipo directivo - Tutores/as

- A lo largo del curso -Entrevistas con Servicios Sociales y familias para planificar actuaciones (Maestro de Apoyo).

En proceso

Si

No

3. Implicar al

profesorado en la

resolución de

conflictos, previa

a las actuaciones

del Equipo

Directivo.

-Equipo

directivo

- A lo largo del curso -Mayor coordinación de

J.E. con el tutor-a previa

entrevista con el alumno-

a.

En proceso

Si

No

2.c. Con respecto a la coordinación intercentros.



2.d. Con respecto al absentismo.



1. Disminuir el nº de faltas de asistencia entre

-Equipo directivo -Tutores/as

-A lo largo del curso -Recordar protocolo de absentismo a los tutores/as (equipo directivo).

el alumnado, especialmente las injustificadas y sobre todo en los finales de trimestre y los lunes después de fiestas.

-ETCP -Carta informativa a las familias informándoles sobre la necesidad de asistencia al centro y de la justificación de las faltas al mismo, así como de las responsabilidades en que se incurriría (equipo directivo). -Comunicar a la comisión técnica de absentismo no sólo las faltas injustificadas sino también las justificadas en excesivo número (equipo directivo). -Entrega al alumnado del

documento justificativo de

faltas por parte del

ordenanza y tutores.

En proceso

Si

No

2.e. Con respecto a las aulas de Informática y Biblioteca.



1. No usar en horas de guardia.

-Equipo directivo

-A lo largo del curso -Cumplirlo

En proceso

Si

No

2. No se hace buen

uso de las mismas

en los finales de

trimestre.

-Equipo directivo

-A lo largo del curso -Se estudiará para un uso

adecuado a finales de

trimestre.

En proceso

Si

No

2.f. Con respecto a las expulsiones de clase.



1. Ser más estrictos

con el alumnado que

moleste

-Alumnado

-Profesorado

-1º,2º y 3º trimestre -Con estos alumnos-as

se tomarán medidas

desde principios de

curso.

En proceso

Si

No

2.g. Con respecto al aprovechamiento del tiempo lectivo.



1. Controlar la

rapidez en los cambios de hora, la salida del alumnado entre horas o antes del toque de sirena así como la recogida del alumnado por parte del profesorado que debe desplazarse a las aulas específicas.

-Equipo directivo -A lo largo del curso -Recordar y exigir el cumplimiento de la norma tanto al alumnado como al profesorado (equipo directivo). -Imponer correcciones por retrasos (tutores/as).

En proceso

Si

No

2. Realizar los cambios de hora sin pasar por la sala de profesores.

-Equipo directivo -Profesorado

-A lo largo del curso - Informar al inicio de curso.

En proceso

Si

No

3. No dejar salir al

alumnado durante

las clases al

servicio,

fotocopias etc.

salvo casos muy

justificados.

-Profesorado -Equipo directivo

-A lo largo del curso -Mejorar el uso de las tarjetas así como su control.

En proceso

Si

No

4.Mayor

puntualidad en los

cambios de hora

-Familias -Alumnado

-A lo largo del curso -Recordar la norma En proceso

Si

No

5. Buscar nuevas

metodologías y

formas de

motivación.

-ETCP -A lo largo del curso -Se estudiará para un

seguimiento adecuado

del tiempo lectivo.

En proceso

Si

No

6. Estudiar más y

a diario

-Alumnado -A lo largo del curso --Informar a los padres

de la necesidad de esta

propuesta de mejora (E.

Directivo en la carta de

inicio de curso y

tutores/as en reuniones

con las familias.

En proceso

Si

No

2.h. Con respecto al uso de los servicios.

PROPUESTA SECTOR QUE

PROPONE TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN

1. Mayor limpieza

en los servicios.

-Alumnado -Profesorado

-A lo largo del curso -Utilizar los de modo correcto. -Informar a la empresa o escrito a la delegación (Secretario)

En proceso

Si

No

2.i. Con respecto a la mejora de los resultados académicos.


TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VAÑORACIÓN

1. Comenzar a implementar una metodología basada en proyectos.

-Departamentos LCL

-A lo largo del curso - Elaborar desde el Dpto de Lengua.

En proceso

Si

No

2. Aumentar el trabajo y estudio del alumnado en la casa y en el aula.

-Departamentos -Inicio de curso -- Elaborar desde el Dpto

En proceso

Si

No

3. Trabajar y estudiar más sin dejarlo para el final.

-Alumnado -A lo largo del curso -Informar a los padres

de la necesidad de

esta propuesta de

mejora (E. Directivo en

la carta de inicio de

En proceso

Si

No

curso y tutores/as en

reuniones con las

familias).

4. Arreglar

conexiones internet.

Cambio

contraseñas de

acceso de internet

para uso exclusivo

profesorado.

-Dpto. de CS -A lo largo del curso -Tic En proceso

Si

No

5. Formas de motivación efectivas. -Aumentar la

colaboración de las

familias en el proceso

educativo de sus

hijos/as.

-Dpto. de MAT

-ETCP

-A lo largo del curso -Profesorado

-Planificación trimestral de las tutorías para atender a todos los padres (tutores/as). -Carta informativa a

las familias (equipo

directivo) al inicio de

curso.

En proceso

Si

No

6. Continuar con las adaptaciones tanto a nivel individual como grupal ya que han dado muy buenos resultados.

-Dpto. de INGLÉS -A lo largo del curso -Profesorado En proceso

Si

No

7. Sería interesante implementar en PMAR un ámbito práctico para abordar el currículo de Tecnología. -Controlar además de supervisar, en todo momento, el uso que el alumnado hace del material en todos los espacios y concretamente en el aula específica de Informática.

-Dpto. de TEC. -A lo largo del curso -Se estudiará

posibilidad a

comienzos de curso

En proceso

Si

No

8. Sería

recomendable que

los días de la clase

de música fueran

alternos.

-Dpto. de MÚSICA -A lo largo del curso -Profesorado

-Se estudiará para un

seguimiento adecuado

del tiempo lectivo.

En proceso

Si

No

9. Evitar la entrega

de trabajos y

presentaciones

orales para el último

día.

-Dpto. de FR. -A lo largo del curso -Profesorado

En proceso

Si

No

10. Limpieza de las

pistas deportivas y

gimnasio con más

frecuencia.

-Dpto. de E.F.

-A lo largo del curso -Limpiadoras

En proceso

Si

No

2.j. Con respecto a la educación en valores.



1. Intentar no

concentrar todas las

charlas en tercer

trimestre

-Profesorado - A lo largo del curso. -No depende solo del

horario de Centro pero

se estudiará la

posibilidad.

En proceso

Si

No

2.k. Otras propuestas.

a) Con respecto al Plan de Lectura



b) Con respecto al cumplimiento del calendario escolar (hasta final de trimestre)



1.Especial atención

y esfuerzo en los

últimos días de

trimestre y curso.

-Equipo Directivo -Finales de trimestre y

curso

-Profesorado y

Familias

En proceso

Si

No

2. Intentar faltar

menos a finalizar el

trimestre

-Alumnado -Finales de trimestre y

curso

-Alumnado y Familias En proceso

Si

No

c) Con respecto a Formación y Evaluación



d) Con respecto al uso del móvil



1. Evitar el uso del

móvil en las aulas

-Profesorado -Eq. Directivo

-A lo largo del curso -Expulsión de un día cuando el alumno-a traiga el móvil en dos ocasiones y de tres días a la tercera vez .

En proceso

Si

No

e) Con respecto a actividades Extraescolares



f) Con respecto a robos



1.. El profesor

debe ser el último

en abandonar el

aula


-A lo largo del curso --Recordar esta norma al profesorado y alumnado.

En proceso

Si

No

2. El ordenanza

controle durante el

recreo la planta

superior.


-A lo largo del curso -Se verá la posibilidad.

En proceso

Si

No

3º) PLANES ESTRATEGICOS DEL IES. a) Permanentes.

PLAN COORDINACIOR/A

TIC 2.0 D. José Gaspar Moreno Granada

Salud Laboral Dña. Marisa Clemente Ortega

Plan de Igualdad

Dña. Mª Carmen Valiente Camacho

Plan de Lectura y Biblioteca

D. Pedro José de Haro Herrera

b) Anuales (Inscribirse en Séneca entre el 1 y 30 de septiembre)

PLAN COORDINADOR/A

Aula cine

D. Juan Antúnez Fernández

Forma Joven en el

Ámbito educativo

Dª Luisa Alonso Maroto.

c) PROA. (Plan de refuerzo, orientación y apoyo) De las 5 actuaciones de las que se compone este programa, nuestro Centro no realizará, para este curso escolar, el Plan de Acompañamiento Escolar, ni en modalidad A ni B.

4º) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

a) De Centro

b) Propuesta de actividades complementarias y extraescolares por departamentos:

1. DEPARTAMENTO DE MÚSICA

ACTIVIDAD COORDINADOR/A PARTICIPANTES TEMPORALIZACIÓN OBSERVACIONES

ANUARIO -Equipo directivo

-Dpto Extraescolares

-Comunidad

Educativa A lo largo del curso

Acabado antes de

final de mayo

ACTIVIDADES

DE ACOGIDA

-Equipo directivo

-Dpto de orientación

-Profesorado

-Alumnado 6º

primaria y 2º ESO

-Familias de

alumnado de nuevo

ingreso

-Inicio de curso

-2º y 3º Trimestre

-Actividades con

familias

-Actividades con

alumnado y familias

VIAJES

PREMIO

-Equipo directivo


-Alumnado

-Profesorado

- Final del tercer

trimestre

-Alumnado sin

suspensos ni medidas

disciplinarias

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

EN LOS

RECREOS

-Dpto Educación

Física


-Alumnado -A lo largo del curso

-Actuarán de árbitros

los propios

alumnos/as

SIMULACRO

DE

EVACUACIÓN

-Equipo directivo

-Coordinador Plan de

Salud Laboral

-Comunidad

Educativa -1º ó 2º trimestre

-Preparar

previamente la

información y

actuaciones

necesarias para su

adecuado desarrollo

VIAJE

ESTUDIOS 4º

ESO

-Equipo directivo.

-Profesores

organizadores.

-Derpt.

Extraescolares.

-Alumnado 4º ESO -3º trimestre

ORLA

-AMPA

-Dpto Extraescolares -Alumnado 4º ESO A lo largo del curso

Se harán las

fotografías entre

enero y febrero 2020.

ACTIVIDADES

DÍA DE LA

CONSTITUCIÓN

-Dpto. Ciencias

Sociales

-Dpto. Educación

Física

--Dpto Extraescolares

Alumnado Viernes 2 de diciembre

ACTIVIDADES

DÍA DE

ANDALUCÍA

-Dpto. Ciencias

Sociales

-Dpto. Educación

Física


-Dpto. Música

Alumnado Viernes 24 de febrero

DÍA DEL

FLAMENCO


-Dpto. Música Alumnado Primer trimestre

CONCURSO DE

LIMPIEZA DE

CLASES

-Tutores


Jefa de Estudios

Alumnado A lo largo del curso

Actuaran de jurado

un grupo de

profesores

INFORMACIÓN

PERIÓDICA DE

TODAS LAS

ACTIVIDADES

QUE LLEGUEN

AL IES

Dpto.extraescolares Claustro Todo el curso

1º TRIMESTRE

- Día de Halloween ( Audiciones de música de terror). 28 de Octubre.

- Día contra la Violencia de Género. ( Análisis de letras). 22 de Noviembre

- Día de la Constitución Española. Diversas actividades. 5 de Diciembre.

- Día de Navidad. Audición de villancicos andaluces. 19 de Diciembre.

2º TRIMESTRE

- Día Internacional de la No Violencia y de la Paz. 30 de Enero.

- Día de Andalucía. Concierto oficial. 28 de Febrero.

- Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer. 8 de Marzo.

3º TRIMESTRE

- Día Mundial de la Salud. ( Cuidado de la voz ) 7 de Abril.

- Día del libro. ( Aplicar diferentes músicas a libros) 23 de Abril.

- Día de Internet. ( Descargas legales). 17 de Mayo.

- Día Internacional Medio Ambiente ( Contami. Acústica) 5 de Junio.

También se llevarán a cabo actividades que complementen otras actividades de otras materias. Estas serán de

carácter eventual y se conocerán a lo largo del curso.

2. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

-Excursión a Baeza para realizar la ruta literaria de Antonio Machado. Fecha aproximada: mes de

noviembre.

-Concurso de relatos de terror para la festividad de los Santos hasta el 31 de octubre.

-Actividades para fomentar el uso y conocimiento de la Biblioteca el 11 de noviembre. Se realizarán

actividades apoyándonos en el uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información.

-Concurso de marcapáginas y microrrelatos para celebrar el día del libro el 23 de abril.

3. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES.

- Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Cursos: 1º/2º/3º E.S.O. Fecha: Tercer Trimestre.

- Cooperación con el Departamento de Orientación:

3ºE.S.O: Charlas sobre educación nutricional, educación sexual y educación medioambiental

(Temporización: a lo largo del Curso 2019/2020).

4ºE.S.O. Conferencias/Charlas expectativas laborables Universitarias o Formativas.

- Ruta de senderismo Parque de Sierra Segura, Cazorla y las Villas. Tercer Trimestre.

4. DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA

Visita Campus de Linares de la Universidad de Jaén.

5. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD CURSOS CARACTERÍSTICA TRIMESTRE

Visita a la Alhambra 1º y 2º Edad Media 2º trimestre

Visita a Madrid 3º Geografía 3º trimestre

Otras celebraciones

Día de la Constitución 6 de diciembre (PRIMER TRIMESTRE)

Día de Andalucía 28 de febrero (SEGUNDO TRIMESTRE)

Día Internacional de la Mujer Trabajadora 8 de marzo (SEGUNDO TRIMESTRE)

Día de la Memoria Histórica 13 de junio (TERCER TRIMESTRE)

Día de Europa 9 de mayo (TERCER TRIMESTRE)

6. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

COMPLEMENTARIAS:

Charla Acerca de ti: 1º ESO en el 2º trimestre.

Charlas Forma Joven: 1º, 2º y 3º trimestre.

Charla Fundación Triángulo, durante el tercer trimestre, para el alumnado de 3º y 4º de ESO.

Charla Alimentación saludable y donación de órganos Fundación ALCER: 14 noviembre

Charla Subdelegación de Defensa- Fuerzas Armadas para 4ºay b . 10 de marzo

Plan Director: charlas a 2º,3º y 4º eso .Temáticas: acoso escolar, drogas, riesgo de internet y violencia género.

Acogida y charla de orientación académica del IES Virgen del Collado: 3º trimestre

Charla orientación académica con la orientadora en el 2ºtrimestre y 3º trimestre.

EXTRAESCOLARES:

- Con el alumnado del Aula Específica:

Salidas al entorno:

o Comercios

o Servicios

o Paseos por la localidad…

8. DEPARTAMENTO DE INGLÉS.

El Departamento de Ingles realiza las siguientes propuestas de actividades complementarias y

extraescolares:

- Películas en versión original de habla inglesa.

- Halloween.

- Dia de la Constitución. Participación en las diferentes actividades

- Elaboración de Christmas.

- Elaboración de tarjetas para el Día de San Valentín.

- Fomento de la lectura

- Día de la violencia de género y Día internacional de la mujer. Estas actividades se trabajarán durante todo

el curso y en especial en los días 25 de Noviembre y 8 de Marzo.

- Forma joven en el ámbito educativo: Charla “Prevenir para vivir “

- Plan de Igualdad. Se realizarán las siguientes actividades:

OBJETIVO ACTIVIDAD A REALIZAR TRIMESTRE ALUMNADO

Estereotipos de la mujer en la

literatura infantil. Roles de género

-Lectura y proyección de “ La

cenicient que no pudo comer

perdices” y “ Caricatura de los

roles de género”

1º -2º 1º ESO

Conocer mujeres destacadas y su

obra dentro de diversos campos

Lectura de biografías y de

artículos periodísticos y literarios

1º - 2º Segundo ciclo

9. DEPARTAMENTO DE EPV

1. Visita al museo de Pablo R. Picasso en Málaga.

2. Visita a exposiciones itinerantes que se realicen dentro de la comarca.

3. Aportaciones con murales, carteles, pancartas…para aquellos días como Halloween, Navidad, Violencia de

Género, Día de Andalucía, Día de la Paz…

10. DEPARTAMENTO E.F.

Las actividades complementarias y extraescolares propuestas las dividimos en dos grupos:

ACTIVIDADES DENTRO DE HORARIO LECTIVO

1. Senderismo en los montes de la Comarca del Condado

2. Visita al centro deportivo y de ocio la garza

3. Orientación por los alrededores de Castellar

4. Actividades en la naturaleza en Sorihuela y en el pantano del tranco

5. Nociones básicas de Primeros Auxilios

ACTIVIDADES DE UN DIA O MÁS DE DURACIÓN

1. Escalada y Rapel en Sierra Mágina

2. Deportes de aventura en la Sierra de Cazorla

3. Arborismo en sierra de Viznar (amazonia) y patinaje y tirolinas en Granada

4. Actividades subacuáticas en la playa de Maro (Málaga)

5. Actividades en la naturaleza en Sorihuela

6. Senderismo de alta montaña en Sierra Mágina

culturales, científicos, técnicos y

políticos.

Reflexión sobre la influencia de

opiniones negativas ajenas en la

mujer.

Igualdad y comunicación

23 cosas que toda mujer debería

dejar de hacer.

“ El cuerpo de la mujer”

1º 4º ESO

Reflexionar sobre el uso sexista de

la lengua inglesa

Lectura de textos en los que la

lengua, dentro de sus diferentes

registros, se usa de una forma

claramente sexista o no sexista

1º - 2º ESO

Detección, análisis e interpretación

crítica de la imagen estereotipada de

hombres y mujeres en el lenguaje y

en la publicidad

Publicidad sexista: código

deontológico

1º - 2º 3º ESO

Favorecer el trabajo entre chicas y

chicos

Elaboración de murales 1º - 2º ESO

Reflexionar sobre el uso sexista en

los videojuegos y en el arte.

- Charla y audición de canciones

sexistas

1º 2º- ESO

Violencia de género: Tipos - Charla 1º 3º ESO

11.DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

1. La Chandeleur (hacer un desayuno francés y eso en el recreo para el 4 de febrero o fecha más cercana)

2. Teatro en francés en Granada o Jaén, que normalmente sería hacia finales de febrero o principios de

marzo, tengo que consultar fechas.

3. Intercambio con Francia, una semana vienen ellos y otra viajamos nosotros, lo normal es que se

produzca entre los meses de marzo y abril.

5º) PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO

COORDINADORA: CARMEN VALIENTE CAMACHO

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CONTEXTO LEGISLATIVO: BASE LEGAL Y LÍNEA DE ACTUACIÓN

3. JUSTIFICACIÓN

4. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO

5. OBJETIVOS

6. CONTENIDOS

7. ACTUACIONES

8. CALENDARIO DE ACTUACIONES

9. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES

10. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

1. INTRODUCCIÓN

En esta sociedad, en la que se cada vez se habla más de igualdad, todavía queda un gran trabajo por hacer

para conseguir la paridad que se pretende, pues el peso de las tradiciones y estereotipos sexistas sobre el papel

de la mujer sigue persistiendo en el núcleo de muchas familias.

Quedan muchas barreras por vencer y desde la escuela, debemos insistir y

proponer un trato igualitario y una enseñanza basada en la coeducación, procurando cambiar viejas costumbres.

Debemos pues, romper los estereotipos sexistas arraigados en nuestra sociedad, tanto para hombres como para

mujeres.

Así pues, es muy importante que desde la escuela intentemos hacer un

esfuerzo por redefinir los papeles sociales de hombres y mujeres en el marco de las relaciones entre iguales tal y

como queda establecido en el estatuto de Autonomía de Andalucía.

Teniendo como objetivos prioritarios dar a conocer nuestro plan de Igualdad a

todos los miembros de la comunidad educativa, fomentar la participación activa entre todos los componentes

para extender las nuevas ideas desde nuestro Centro pasando por el ámbito familia y transcender hasta las

instituciones locales.

En el presente curso, siendo conscientes de que aún quedan muchas barreras

por vencer respecto a la igualdad y que desde la educación debemos promover la igualdad de género, sabiendo

que esta labor requiere de un trabajo en equipo que englobe no solo la a la comunidad educativa, si no al

entorno social, institucional y sobre todo a las familias como núcleo expansivo de esta idea.

Nuestro propósito, además, a través de la coeducación, es tratar de desterrar

viejos estereotipos sexistas y discriminatorios en nuestros jóvenes ya que si ellos lo asimilan nos garantizamos

conseguir en el futuro una igualdad real.

Con estos pilares básicos, desarrollaremos el presente plan de igualdad, e iremos utilizando y habilitando nuevos

medios y recursos tanto convencionales

como de nuevas tecnologías que resulten operativos, estimulen el interés

y la implicación del alumnado, profesorado, familias e instituciones locales.

En definitiva hay que señalar que el plan se ha ido incluyendo en todas

las actividades que se desarrollan en el centro, como una parte significativa prioritaria del currículo.

2. CONTEXTO LEGISLATIVO: BASE LEGAL Y LÍNEA DE ACTUACIÓN

En el curso 2019-2020 siguen en plena vigencia la siguiente normativa básica:

-II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de16 de febrero de 2016, del Consejo

de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo2016).

-Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de

coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).

-Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los

Reglamentos Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de

Educación Secundaria (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).

-Órdenes de 20 de agosto de 2010, por las que se regula la organización y el

funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y

Primaria e Institutos de Educación Secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del

profesorado (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).

-Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el

ámbito escolar (BOJA núm. 132, de 7 de julio de2011).

-Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de las escuelas de arte, así como el horario de los centros, del

alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).


funcionamiento de los conservatorios profesionales de danza, así como el horario de los centros, del alumnado y

del profesorado (BOJA 28-03-2012).


funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios

profesionales de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del

profesorado (BOJA 28-03-2012).

-Orden de 6 de junio de 2012, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas, así como el horario de los

centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 21-06- 2012).

-Orden de 19 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos

sobre la organización y el funcionamiento de los Centros de Educación

Permanente (BOJA 11-8-2006).

-Orden de 28 de abril de 2015, que incluye Protocolo de actuación sobre

Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015).

3.JUSTIFICACIÓN

La creciente participación de las mujeres en diferentes ámbitos: laboral, político, económico, social, cultural,

jurídico continúa sin estar acompañada

de cambios culturales que permitan la independencia y autonomía real

de las mujeres y de los hombres.

Los cambios de roles tradicionales de la última década del siglo XX sigue sin cambiar la división del trabajo en el

ámbito doméstico ni el acceso de las

mujeres al empleo remunerado y a los puestos de responsabilidad en el ámbito público (el “techo de cristal”).

Esto nos ha obligado a reflexionar sobre la situación escolar actual en la que hemos encontrado algunos

fenómenos dignos de mención:

-Subsistencia de modelos culturales sexistas en la escuela, factores de discriminación encubiertos (currículo

oculto) en el lenguaje, en los libros de texto, en las familias de las encubiertos (currículo oculto) en el lenguaje,

en los libros de texto, en las familias de las que procede el alumnado.

-También la existencia de estereotipos sexuales determinados

tradicionalmente.

-Conductas sexistas en el aula, en los pasillos y en los recreos.

-Desigualdad de resultados académicos por sexo.

-Desigualdad de conductas disruptivas por sexo (datos de la Junta de Andalucía.

-Necesidad de prevención de la violencia escolar y de la violencia de género.

-Diferentes percepciones por parte del alumnado de la existencia y tipos de violencia escolar en función del sexo del

encuestado por escrito anónimamente en el aula.

-Diferencias sexuales en la matriculación por especialidades en Formación Profesional y/o Bachillerato.

-Influencia de los medios de comunicación sexistas y violentos y de los videojuegos en el alumnado adolescente.

-Curiosidad e interés del alumnado por profundizar en este tema cuando lo va

conociendo poco a poco.

-Necesidad de implicar a padres y madres en la tarea formativa y participativa (datos de la Junta de Andalucía).

Este proyecto intenta ser un proyecto educativo para reorganizar la división tradicional del trabajo doméstico y del

trabajo en el ámbito público siguiendo principios más igualitarios, de modo que el alumnado y la comunidad escolar

se eduque íntegramente sin carencias, sin discriminaciones y sin condicionantes sexistas, raciales, económicos,

sociales o culturales.

La materia de género en la escuela se debe ver no como asignatura

sino como contenido transversal presente en todas las actuaciones pedagógicas del centro de modo que afecte al

A.M.P.A, al alumnado de E.S.O, al alumnado de integración, y al profesorado.

Teniendo en cuenta estos elementos nos debemos ir concienciando del problema e intentar eliminar los aspectos

negativos así como potenciar los aspectos positivos siguiendo una serie de objetivos concretos.

4. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO

AGNÓSTICO DEL CENTRO

En nuestro centro hay matriculados 176 alumnas y alumnos, siendo éstas más numerosas.

En los cursos de 1º, 2º y 3º de ESO los niños son bastante más numerosos que

las niñas, en cambio en los grupos de 4º de ESO, esta situación se invierte.

-En 1º de ESO contamos con 22 alumnos frente a 15 alumnas.

-En 2º de ESO hay un total de 19 alumnos frente a 11 alumnas también.

-En 3º de ESO hay 18 alumnas y 32 alumnos.

-Y por último en 4º de ESO el número de alumnas es de 37 y el de alumnos es de 22. .

Señalar también que del personal que trabajamos en el centro, un total de 22 personas, 12 son profesoras y 11 son

profesores.

En nuestro centro podemos decir que hay paridad en el desempeño de los

distintos cargos, salvo en la función tutorial , donde hay un mayor número

de mujeres que de hombres.

Jefaturas de departamentos 2019-2020

Mujeres : 5

Hombres : 5

Jefaturas de áreas 2019-2020

Mujeres : 2

Hombres : 1

Equipo directivo 2019-2020

Mujeres : 1

Hombres : 2

Tutorías 2019-2020

Mujeres : 5

Hombres : 2

5. OBJETIVOS

Los objetivos generales que bien recogidos en el Acuerdo de 16 de febrero de

2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en

Educación 2016-2021, son los siguientes:

1. Establecer condiciones para que los centros implementen Planes de Centro

coeducativos a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos de

género.

2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de

igualdad de género, coeducación

y prevención de la violencia de género.

3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de

género para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de

violencia de género en el ámbito educativo.

4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento de

la Administración educativa, sus organismos adscritos y los centros docentes

dependientes de ella.

De los objetivos generales extraemos los siguientes objetivos específicos a tratar en el presente curso y que

abarca a toda la comunidad educativa.

1. Implicar a las familias con participación activa del AMPA, para concienciarlas de la importancia de la

educación en Igualdad

2. Desterrar los viejos tópicos sexistas por medio de diferentes intervenciones,

como actividades de documentación e investigación, proyección de vídeos,

películas, charlas por personal cualificado y experto en la materia de género.

3. Admitir las diferencias entre hombres y mujeres como elemento enriquecedor para la convivencia

procurando siempre en el proceso

educativo tener presente los principios de la coeducación, como la

distribución paritaria en las aulas, los trabajos colaborativos entre

chicas/os.

4. Proponer gestos y actuaciones para tratar de eliminar la discriminación y

violencia de género, corrigiendo conductas sexistas y proponiendo acciones de

respeto en la práctica docente cotidiana.

5. Procurar un ambiente de trato igualitario en las diferentes actividades tanto

lectivas como extraescolares.

6. Sensibilizar y prevenir la discriminación y la violencia de género mediante el

ejemplo o recursos gráficos o tecnológicos.

7. Estimular en el alumnado el respeto a las personas sin discriminación por

razonas de sexo, religión, cultura o raza.

8. Utilizar un lenguaje no sexista, haciendo un seguimiento especial de las

comunicaciones y documentos escritos.

6.CONTENIDOS

METODOLOGIA

Se intentará desarrollar una metodología que partiendo de la situación de aprendizaje inicial del alumnado

destruya los mitos y prejuicios entorno al sexismo permitiendo la construcción de un nuevo modo de ver la

realidad

sociocultural en la que debía vivir con justicia.

Esta metodología fundamentalmente debe integrar significativamente nuevos

aprendizajes que ayudasen al alumnado a comprender los cambios sociales referidos a los papeles adoptados

tradicionalmente por hombres y mujeres debiendo lograr la adquisición de un mínimo saber teórico para que

desarrollen su autonomía cognitiva, social y afectiva.

Intentamos provocar el conflicto cognitivo y afectivo en el alumnado usando los tópicos y estereotipos

socioculturales más extendidos y utilizar el diálogo racional y sereno teniendo en cuenta la diversidad del

alumnado.

Recurrir a técnicas lúdicas: role- playing , juego, representación de arquetipos.

Metodología interdisciplinar: debería abarcar el mayor número de campos del saber posibles (historia,

filosofía, filología, economía, salud, antropológica, psicológica, tecnología, economía, psicología…..) para lo

cual deberíamos integrar a todos los Departamentos didácticos

FASES

1.FASE PREVIA

FASE DE CONCIENCIACIÓN Y DE CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES

Aprendizaje de conceptos básicos: sexo, género, patriarcado, androcentrismo,

misoginia, agentes de socialización primarios y secundarios, jerarquía,

dominación, sumisión, estereotipo, tópico, rol, división sexual del trabajo,

desigualdad estructural, Declaración de las Naciones Unidas, Constitución,

división de los espacios: público y privado, división de los valores: masculinos y

femeninos.

2. FASE ACTIVA

- Trabajar la igualdad en el aula.

- Utilización de materiales didácticos para trabajar en el aula: cuadernillos de tutoría y ejercicios interactivos

flash, Jclic y Hot Potatoes.

-Creación de materiales didácticos para desarrollar el proyecto.

-Coordinación del trabajo (de búsqueda e información) que el alumnado debe realizar.

-Concurso de trabajos sobre los días de especial celebración.

-Exposición de los trabajos premiados en el panel informativo.

-Desarrollo de la igualdad en el Plan de acción tutorial

-Que el alumnado entreviste (entrevista prediseñada dirigida y grabada) a mujeres emprendedoras de

Castellar o a mujeres con relevancia histórica.

-Análisis de libros de texto (imágenes, actitudes de los personajes, enunciados…..)

-Análisis de revistas y periódicos (imágenes, secciones, personajes…..).

7.ACTUACIONES

Procuramos actuar en los principales y diferentes ámbitos y agentes relacionados con la labor de enseñanza

aprendizaje: alumnado, familias, comunidad educativa y entorno institucional.

Para ello estableceremos un sistema de comunicación fluida y continua,

aprovechando para este fin, fechas y efemérides relevantes.

Establecemos una contextualización de la metodología y los contenidos

adaptados a las inquietudes y circunstancias socioculturales del alumnado.

Procuramos en todas las actividades y actuaciones dar un enfoque coeducativo a la vez que interdisciplinar.

Diseñamos actividades culturales y lúdicas en las que se ponga de manifiesto la igualdad y no violencia.

Mediante las nuevas tecnologías elaboraremos materiales que resulten atractivos para el alumnado.

Trataremos de implicar a toda la Comunidad Educativa e incluso implicando a las instituciones locales, aunque

incidiremos especialmente en los siguientes ámbitos:

7.1. En el Plan de Centro

Actuaciones concretas para integrar la perspectiva de género en el Plan de

Centro de acuerdo con los objetivos establecidos:

1) En el proyecto educativo, al menos en los siguientes aspectos:

- En la utilización de un lenguaje no sexista e inclusivo en la documentación

del centro, recursos y materiales didácticos, cartelería del centro, páginas

web, comunicación con las familias, etc.

- En las programaciones didácticas y en las propuestas pedagógicas.

- En el Plan de Convivencia.

- En el Plan de Orientación y Acción Tutorial.

- En el Plan de Formación del Profesorado.

- En los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado.

- En las actividades complementarias y extraescolares que se programen.

- En el Informe de autoevaluación del centro

2) En el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro, al menos en

los siguientes aspectos:

- En la organización de los tiempos, espacios, instalaciones y recursos

materiales del centro.

- En la paridad en los cauces de decisión, responsabilidad y participación de

los distintos sectores de la comunidad educativa.

-En el reparto de roles y responsabilidades entre el alumnado.

3) En el Proyecto de Gestión, al menos en los siguientes aspectos:

- En el impacto de género en los presupuestos del centro.

- En los presupuestos destinados específicamente a fomentar la coeducación,

la igualdad y la prevención de la violencia de género.

- En las cláusulas o criterios de igualdad en las relaciones contractuales o

convenios establecidos entre el centro y empresas, asociaciones o

instituciones para la prestación de servicios o al establecer acuerdos de

colaboración.

7.2. Para la sensibilización

Actas, circulares internas, comunicaciones a las familias, al alumnado y la

Agenda Escolar.

Imágenes, signos, símbolos estereotipados de varones y mujeres.

Documentos públicos del Centro.

Exposiciones y explicaciones en el aula.

Conversaciones coloquiales.

Se añadirá contenido en la web del Centro.

En las diferentes reuniones de claustro y Equipos Educativos.

Proyecto comunes. Exposiciones.

Exposiciones, películas e información interesante dentro de la perspectiva del

género.

Actividades de conmemoración de las diferentes fechas.


Las actuaciones señaladas anteriormente se desarrollarán a lo largo de todo el

curso escolar 2018-2019, pero si es cierto que algunas de ellas tendrán una fecha concreta.

Puede ocurrir que este calendario se vea ampliado con otras actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso.


Los siguientes días pueden servir de motivo para la realización de alguna actividad en clase o fuera de ella.

DÍAS DE ESPECIAL RELEVANCIA

NOVIEMBRE

20 Día universal de la infancia

25 Día Internacional contra la violencia hacia la mujer

DICIEMBRE

06 Día de la constitución

10 Día de los Derechos humanos

16 Día de la lectura en Andalucía

ENERO

30 Día de la no-violencia y de la paz

FEBRERO

28 Día de Andalucía

MARZO

08 Día Internacional de la mujer trabajadora

21 Día contra el racismo

21 Día forestal mundial

ABRIL

07 Día mundial de la salud

23 Día internacional del libro

MAYO

09 Día de Europa

17 Día de Internet

31 Día mundial sin tabaco

9. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES

Por lo que se refiere a los recursos personales, estarán implicados en este

desarrollo del Plan toda la comunidad educativa, teniendo especial relevancia:

-La coordinadora o coordinador del Plan de Igualdad del centro. Su

nombramiento ha de registrarse en el Sistema de Información Séneca antes

del 15 de octubre.

Para ello, la dirección del centro, a principio de curso y en el apartado correspondiente a “de claustro y consejo

escolar y según la normativa del

II Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres , relativo a coordinación, ha

notificado que la persona que desempeñará esta función es Carmen Valiente Camacho así como el horario

asignado durante el curso 2018-2019 para el desempeño de las funciones que le corresponden.

-El Consejo Escolar del centro, designará a una persona que impulse

medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre

hombres y mujeres. En cuanto se constituya el nuevo Consejo Escolar, se

nombrará la persona responsable, una vez se haya informado de sus

atribuciones y se hayan propuesto las candidaturas

Esta persona, si así se acuerda, podrá participar y asesorar en las

funciones propias de la persona responsable de coeducación en el centro.

Los recursos materiales con los que vamos a tratar de llevar a cabo nuestro Plan de Igualdad serán

fundamentalmente los editados por la Junta de Andalucía.

Destacamos los siguientes:

-Guía de buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y

mujeres en educación. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

2007. Se inicia con un diagnóstico de la situación escolar, identificando los

obstáculos visibles e invisibles en la vida cotidiana de los centros. A partir de

dicho diagnóstico se proponen intervenciones alternativas.

-Contar cuenta cuentos. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía -

Instituto de la Mujer. 2007 Es una mirada crítica a los estereotipos que

transmiten la literatura infantil y juvenil; y una guía de recursos para utilizar

el cuento como vía de transmisión de unos valores y cultura no sexista.

-Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de

actuación en el ámbito educativo. Esta guía práctica pretende ayudar,

desde el buen trato, a la aplicación del protocolo de actuación ante casos

de violencia de género en el ámbito educativo y, a la vez, contiene una

dimensión formativa, que orienta en la intervención e invita a la reflexión,

tan necesaria para la sensibilización de la comunidad educativa y el avance

hacia la igualdad real en nuestra sociedad.

-¿Conoces a...? (I) Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2007

Guía didáctica y fichas de trabajo con biografías de mujeres de diferente

origen y extracción social.

-¿Conoces a...? (II) Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2007

Guía didáctica y fichas de trabajo con nueve biografías de mujeres

relevantes.

-Un Mundo por Compartir. Consejería de Educación de la Junta de

Andalucía - Asociación Andaluza por la Sociedad y Paz. 2008.

Material didáctico que contribuye a la comprensión y superación de las

desigualdades de género que enfrentan las mujeres en todas las

sociedades del mundo.

10.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para asegurar el éxito del Plan es necesario hacer un seguimiento del mismo a lo largo del curso y además se

pondrán en marcha estrategias de evaluación que den respuesta al grado de consecución de los objetivos

propuestos, la idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos utilizados, la eficacia de los mecanismos

de difusión, coordinación y organización interna, resultado de participación de alumnado y profesorado en las

actividades propuestas, etc.

Para esta evaluación se utilizará la observación sistemática y directa, registro de las actividades, reuniones con

tutores/as y con los profesores y profesoras, encuestas y sondeos.

Al final del curso se realizará un informe sobre la evolución del Plan,

las actividades desarrolladas, grado de consecución de los objetivos propuestos, y propuesta de mejora para el

curso siguiente.

Además debemos contar con la valoración favorable del Consejo Escolar en

relación con las actuaciones desarrolladas para promover la coeducación, la igualdad y la prevención de la

violencia de género en el centro, debiendo la Dirección del centro registrar en el Sistema de Información Séneca

la fecha el Consejo Escolar en la que se haya realizado esa valoración.

La evaluación de los conceptos, procedimientos y actitudes adquiridas es considerada un aspecto fundamental

para medir el logro de las capacidades propuestas en este proyecto y se podrá realizar mediante la utilización de

técnicas de observación en todas las actividades que se lleven a cabo en el aula y fuera de ella.

¿Qué evaluar?

Profesorado: el aumento de conocimiento, concienciación, interés, participación o colaboración, materiales

elaborados, conferencias, concursos, informes…

Familias: conocimiento del proyecto, interés y participación.

Proyecto: Pertinencia de las actividades previstas, visibilidad de las actuaciones, flexibilidad del proyecto, grado

de consecución de los objetivos generales previstos y de los objetivos específicos

Alumnado: el aumento de conocimiento, concienciación, interés, participación o colaboración.

Sobre la adquisición de conceptos básicos:

Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos: sexo-género, sexismo,

patriarcado, androcentrismo, misoginia, prejuicio, estereotipo, socialización, rol

social, etc

Comprender la influencia de las distintas instancias en la formación y

transmisión de modelos estereotipados para uno y otro sexo.

Identificar aspectos básicos de la división sexual del trabajo y la diferente

participación de hombres y mujeres en los trabajos domésticos y comprender sus consecuencias para la

igualdad entre ambos sexos.

Distinguir y detectar formas de comportamiento y actitudes que se puedan

considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus relaciones

interpersonales.

Conocer y valorar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y su ocultación en la historia transmitida.

Sobre la adquisición de habilidades instrumentales básicas:

Relacionar los aprendizajes conceptuales adquiridos con la propia experiencia

personal y social. Comprensión y aplicación de conceptos a la realidad social y

personal.

Participar en diálogos y debates, concursos y demás actividades exponiendo de forma fundamentada las propias

posturas, escuchando y respetando las

opiniones de los otros.

Sobre la adquisición de actitudes y conductas:

Trabajar cooperativamente con compañeros y compañeras y participar

activamente en todas las propuestas llevadas a cabo en el aula.

Utilizar un lenguaje correcto y no sexista en todas las actividades.

Mostrar actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas

Manifestar una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación en general y la de género, en particular.

Valorar la igualdad entre hombres y mujeres y el esfuerzo realizado por muchas mujeres para conseguirla

6º) PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN (situación de la biblioteca)

2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA

3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES

DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA

4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

5. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

6. POLÍTICA DOCUMENTAL (actuaciones sobre secciones documentales de aula)

7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA (actividades de carácter general)

8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN (programas de formación básica

de usuarios de biblioteca y educación en habilidades y estrategias para aprender a investigar e

informarse)

9. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN

11. COLABORACIONES (implicación de las familias y colaboración de otros sectores, apertura

extraescolar)

12. FORMACIÓN

13. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS (presupuesto)

14. EVALUACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

1. Características generales del Centro

El IES Colegiata de Santiago es un centro público de Educación Secundaria situado en Castellar, municipio

Jaenero de la comarca del Condado. Su población es de 3000 habitantes aproximadamente, con un predominio del

sector rural y de una clase media que posee un nivel económico y una formación académica de grado medio. En la

actualidad el centro cuenta con 7 unidades de Educación Secundaria y con dos grupos de PDC, sumando en total

unos 180 alumnos. Está atendido por 23 profesores y profesoras además del personal de servicios y

administración.

En cuanto a la convivencia no hay problemas graves que destacar, pero sí situaciones conflictivas que

requieren un tratamiento reparador o preventivo según los casos. El departamento de Orientación junto con el

profesorado tutor principalmente, abordan estas situaciones en estrecha colaboración con las familias y los equipos

docentes.

El alumnado de nuestro centro procede, en general, de un ambiente familiar en el que se valoran los

estudios, lo que nos podría hacer pensar que existe entre ellos una motivación lectora suficiente para profundizar

en estos hábitos. Pero lo cierto es que esto no es así en la mayoría de los casos, ya que observamos que la lectura,

entendida como ocio, debe competir en inferioridad de condiciones con otros medios de diversión más atractivos

para nuestros alumnos, tales como la televisión, los juegos audiovisuales e informatizados, etc. que ocupan un

espacio muy amplio en su quehacer diario.

Exponemos a continuación parte de los problemas observados entre el alumnado acerca de sus hábitos

lectores:

Falta de motivación hacia la lectura.

Falta de costumbre.

Escasa competencia en los procedimientos de búsqueda de información.

Preferencia por los medios audiovisuales.

Rechazo de la lectura como fuente de placer.

Desorientación a la hora de elegir la lectura.

Dificultades para captar la intención de los textos.

Escasa competencia léxica.

Dificultades para desatacar la idea principal de la secundaria.

Escasa competencia literaria.

Selección inadecuada de las lecturas.

El plan de lectura debe motivar al alumnado a ver la diversidad de lecturas que existen pero también debe

empezar a motivarles desde sus propios gustos e intereses como punto clave e inicial de la animación a la lectura.

Con este plan pretendemos animar a los alumnos a desarrollar el hábito de la lectura, basándonos en la reflexión y

la formación como profesionales de la educación y personas lectoras.

1. Situación de la Biblioteca

La biblioteca está situada en una sala amplia y aislada que se encuentra en un lugar fácilmente accesible

desde todo el centro. Cuenta con una importante colección de libros si bien muchos de ellos es necesario expurgar.

Los ejemplares se encuentran más o menos ordenados según las diez clases generales de la Clasificación Decimal

Universal. Los cuentos y libros de lectura están ordenados por colecciones, siendo así más fácil y rápida su

localización.

La sala es espaciosa, se encuentra en la primera planta y está aislada del resto de aulas y aunque la

iluminación natural no es buena, se puede decir que es un lugar agradable y tranquilo y de fácil acceso para todos

los alumnos. Dispone además de un puesto informático con conexión a Internet. En la biblioteca se han habilitado

tres espacios (si bien no definidos): el dedicado al material de consulta clasificado según las diez clases generales

de la Clasificación Decimal Universal, otro dedicado a la lectura de los alumnos con lecturas propias a su edad, y

por último el destinado para diccionarios y enciclopedias.

2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA

Durante el presente curso escolar trabajaremos para conseguir alcanzar los siguientes objetivos de mejora:

1. Instalar el programa ABIES y ponerlo en funcionamiento.

2. Elaborar carnets de biblioteca para alumnos y profesores.

3. Ordenar los ejemplares en las estanterías por materias y dentro de la literatura por géneros literarios.

4. Priorizar el lugar de las lecturas recomendadas por el departamento de lengua y que se usan semanalmente

en las horas de lectura.

5. Decorar el espacio con carteles, móviles y eslóganes

6. Actualizar el blog de la biblioteca

7. Realizar horas de lecturas y actividades complementarias en la biblioteca para el acercamiento de los

alumnos a dicho lugar.

3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE

LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA

La coordinación será llevada a cabo por el profesor don Pedro José de Haro Herrera; contando con doña

Isabel Fernández Perales, doña María del Carmen Valiente, doña Rocío Jiménez Escobar y don Emilio Senés

Gómez como equipo de apoyo.

En las instrucciones del 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación

del Profesorado sobre organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares, vienen enumeradas las

funciones que ha de realizar quien ostenta el cargo de responsable de la biblioteca:

1. Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo, el plan de trabajo de la biblioteca

escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro.

2. Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de la colección,

de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y atendiendo a las propuestas,

peticiones del profesorado y de otros sectores de la comunidad educativa.

3. Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y

herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa.

4. Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización de los

espacios y los tiempos.

5. Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del alumnado en

habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales.

6. Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la biblioteca y

canalizar sus demandas.

7. Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y entidades.

8. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro, en el ámbito de sus competencias.

En las mismas instrucciones se alude al equipo de apoyo del siguiente modo:

El equipo de apoyo colaborará con la persona responsable de la biblioteca en la organización y dinamización de la

misma, en las tareas de:

1. Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de

trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro.

2. Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.

3. Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes

para darlos a conocer a todo el centro.

4. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta

función dentro de su horario individual. (Guardias de recreo en biblioteca)

4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

El fin de la biblioteca escolar es la de apoyar la totalidad del currículo. Los documentos que en ella

encontramos deben complementar los objetivos pedagógicos. Por ello debe concebirse como un lugar favorable al

estudio, a la consulta, a la autoformación y a la lectura. Por ello será un lugar tranquilo y cómodo que permita a

cada alumno y alumna aprender de forma diferente poniendo a su alcance recursos multimedia, documentales y

literarios.

Además, la biblioteca permitirá al alumnado desarrollar competencias transversales como: extraer

información, ejercer un juicio crítico, poner en práctica su creatividad, utilizar métodos de lectura eficaces, usar las

nuevas tecnologías de la información y comunicación, desarrollar sus competencias en todas las áreas del

currículo. Es por todo ello que nuestra biblioteca pretenderá ser un lugar abierto, dinámico y diversificado,

orientado a desarrollar en los estudiantes el gusto por la lectura, ampliar sus conocimientos, escribir mejor y

suscitar el interés hacia diferentes campos, es decir, llevarlos a abrirse al mundo exterior.

Así pues, el servicio de préstamos y de consulta se completará con la organización de otras actividades como:

1. Charlas-coloquios para estudiantes y familias (programas “Prevenir para Vivir”, “A no fumar me apunto”,

etc., celebraciones como el Día del Libro, de la Paz, de la Mujer Trabajadora, Contra la Violencia de

Género, San Valentín, Navidad o el Día de Andalucía) Programa de charlas Juventud activa (departamento

de orientación).

2. Sesiones de cine fórum

3. Encuentros con autores literarios

4. Representaciones teatrales.

5. Aula para estudiar en el recreo.

6. Aula de lectura en el recreo.

Procurando con todo esto convertir la biblioteca en el eje vertebrador y punto de encuentro para la vida

cultural del Centro y, en la medida de lo posible, de la Localidad en la que se encuentra.

5. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

El principal medio de divulgación será su blog, en estos momentos en construcción, donde crearemos un

enlace específico para nuestro proyecto lector y los servicios de la BE, que progresivamente iremos dotando de

contenido. Pero también se utilizarán otros mecanismos:

• Hojas informativas que se colocarán en tableros de anuncios, clases y pasillos.

• Notificaciones personalizadas que se entregarán a padres y madres en actividades específicas.

• Invitaciones especiales para actividades concretas: proyecciones de películas, cuentacuentos, tertulias

literarias, etc.

• Información puntual al Claustro y al Consejo Escolar de todos los acontecimientos relacionados con el

Proyecto.

• Visita del alumnado del centro, en grupos, para conocer la organización de la colección, su distribución,

los espacios y su funcionamiento.

• Elaboración de un folleto o guía básica de la biblioteca, con los servicios, funcionamiento, horario,

normas de uso, etc. Esta guía se mantendrá actualizada, al menos al iniciar el curso.

• Creación de una Hoja informativa semanal, propia de la Biblioteca. Esta Hoja podrá incorporar secciones

como El poema de la semana, el libro del mes, etc., y su punto de distribución será la Biblioteca. A esta hoja

informativa se le podrán incorporar otras secciones, como actividades de interés, concursos, etc.

• Creación de un tablón de la biblioteca donde se expondrán todas las novedades que vayan surgiendo. Este

Tablón de anuncios de la Biblioteca se utilizará para exponer comunicados, avisos, iniciativas y noticias de interés,

tanto para el alumnado como para el profesorado.

• La página Web del Centro recogerá todas estas iniciativas para llevar toda la información sobre

novedades bibliográficas, además de ofrecer la posibilidad de consultar el catálogo de la biblioteca escolar, así

como el de los fondos que están depositados en los distintos departamentos.

6. POLÍTICA DOCUMENTAL.

Se han adquirido a comienzo de curso varios ejemplares para la biblioteca, el criterio que se ha seguido ha

sido el de lecturas recomendadas por el departamento de Lengua.

7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA

El proyecto lector del centro está compuesto por una serie de actuaciones, que pretenden alcanzar los

objetivos que se han planteado. Se exponen a continuación, las diferentes actividades que se van a llevar a cabo.

Para cada una se concreta su temporalización, los niveles a los cuales van dirigidas y las áreas implicadas.

1. . DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE

SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

PRIMERO Lectura

y traducción de

textos cómicos

20 minutos de

clase

Todos los días que

tengamos clase

SEGUNDO Lectura y traducción

de textos cómicos

20 minutos de

clase

Todos los días que

tengamos clase

TERCERO Lectura y traducción

de textos cómicos

20 minutos de

clase

Todos los días que

tengamos clase

CUARTO Lectura y traducción

de textos cómicos

Una hora semanal Todos los jueves

2. DEPARTAMENTO DE INGLÉS

NIVEL PROPUESTA ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º ESO

comprensión y

desarrollo de

la expresión

escrita

exponer

oralmente

situaciones

comunicati

vas.

Uso

fonética.

Realizar

-libro de texto.

- material

audiovisual.

- cuaderno de

ejercicios del

alumno.

Las

actividades

se realizarán

diaria o

semanalment

e en función

de la

actividad en

resúmenes

orales.

Lectura de

textos y

ejercicios

de

comprensió

n.

de

vocabulario

.

concreto que

se esté

realizando.

NIVE

L

PROPUESTA

S

ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE

REALIZARÁ

N

2ºESO

compre

nsión y

expresi

ón oral

desarro

llo de

la

lectura

exponer

oralmente

situaciones

comunicati

vas.

Uso del

idioma en

clase y

conceptos

de fonética.

Realizar

resúmenes

orales.

composició

n de textos

y

construcció

n de

vocabulario

.

-libro de texto.

- material

audiovisual.

- cuaderno de

ejercicios del

alumno.

Las actividades

se realizarán

diaria o

semanalmente

en función de la

actividad en

concreto que se

esté realizando.

NIVEL PROPUESTAS ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE

REALIZARÁN

3º ESO comprensió

n y expresión oral

desarrollo

de la lectura

desarrollo

de la expresión

escrita

exponer oralmente

situaciones

comunicativas.

ejercicios de

comprensión.

composición de textos

y construcción de

vocabulario

-libro de texto.

- cuaderno de

ejercicios del

alumno.

Las actividades se

realizarán diaria o

semanalmente en

función de la

actividad en

concreto que se

esté realizando.

NIVEL PROPUEST

AS

ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE

REALIZARÁN

4º ESO - comprensión

y expresión

oral

desarro

llo de

la

lectura

desarro

llo de

la

expresi

ón

escrita

exponer

oralmente

situaciones.

ejercicios de

y construcción de

vocabulario.

-libro de texto.

- material

audiovisual.

- cuaderno de

ejercicios del

alumno.

Las actividades

se realizarán

diaria o

semanalmente

en función de la

actividad en

concreto que se

esté realizando.

3.DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE REALIZARÁN

1ºESO

Lectura de textos relacionados con

la materia y realización redacción y

análisis

15minutos aprox. semanalmente en clase y el tiempo necesario realice los ejercicios en

casa

Durante el desarrollo habitual de las clases

2ºESO

Recogida de noticias

actuales(de cualquier ámbito y

soporte)

10 minutos aprox. semanalmente en clase(exposición y comentarios) y el tiempo necesario por el alumnado

para la búsqueda, resumen y

transcripción de la noticia

Una vez a la semana en una de las horas en las

que se imparte la materia

3ºESO

Recogida de noticias

actuales(de cualquier ámbito y

soporte)

10 minutos aprox. semanalmente en clase(exposición y comentarios) y el

búsqueda, resumen y



que se imparte la materia

Recogida de noticias actuales

(de cualquier

10 minutos aprox. semanalmente en clase(exposición y


que se imparte la

2.

3.

4. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN


SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º ESO -técnicas de trabajo intelectual

(TTI): subrayado, resumen y

esquema.

- hablar y escuchar: debates,

lluvia de ideas, resolución de

conflictos…

- 1 hora - tutoría lectiva

2º ESO - técnicas de trabajo intelectual


esquema.



conflictos…

- 1 hora - Tutoría lectiva



esquema.



conflictos…




esquema.



conflictos…


5.DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS


SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º ESO Lectura del libro

Ernesto el aprendiz

de mago.

30 minutos

semanales

A lo largo de todo el

curso en clase.

4ºESO

ámbito y soporte) comentarios) y el búsqueda, resumen y


materia

2º ESO Lectura del libro El

asesinato del

profesor de

Matemáticas.

30 minutos

semanales


curso en clase.

3º ESO Lectura del libro El

diablo de los

números.

30 minutos

semanales


curso en clase.

4º ESO Lectura del libro

Malditas

Matemáticas. Alicia

en el país de los

números.

30 minutos

semanales


curso en clase.

6.DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º ESO

El caso del artista cruel de

Elia Barceló

Lazarillo de Tormes,

anónimo.

Un ataque de risa

Una hora

semanal

Un libro por trimestre

2º ESO

El caso del artista cruel de

Elia Barceló

Si no te vas de Pau Joan

Hernández.

El príncipe de la niebla

Una hora

semanal


3º ESO El misterio de la cripta

embrujada de Eduardo

Mendoza

El lazarillo de tormes,

anónimo

El sí de las niñas o El niño

del pijama de rayas

Una hora

semanal


4º ESO Los renglones torcidos de

Dios

Rimas y Leyendas de

Bécquer

La casa de Bernarda Alba

En casa


3º Pmar El caso del artista cruel de

Elia Barceló

El sí de las niñas

Como agua para chocolate

Una hora

semanal


4ºESOA

(Latín)

El sello de Eolo de Manuel

Alfonseca.

Las metamorfosis de

Ovidio.

El asno de Oro

Miles gloriosus

(representación teatral con

marionetas) preparación

durante primer y segundo

trimestre

Una hora

semanal


Además el departamento de Lengua invita a los alumnos de todos los cursos a leer libros optativos basados

en sus gustos personales y les será valorado para la nota de la asignatura con la presentación de un trabajo de

lectura de dichos libros.

NOTA: Los libros de lectura propuestos para la materia de Lengua así como para las horas de Lectura podrán ser

modificados a lo largo del curso por el profesor correspondiente atiendo al desarrollo de contenidos en su clase.

Desde el departamento de lengua se realizarán varias actividades relacionadas con la biblioteca:

representación obra teatral, lecturas de terror (hallowen), visualización de un corto de cine sobre la generación del

27 y más actividades que surgirán para la celebración de efemérides como el día del Libro, día vertebrador dentro

de este departamento.

7. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Los alumnos trabajarán esquemas y resúmenes de contenidos teóricos. Realizarán exposiciones orales.

Además se les propones las siguientes lecturas optativas: El oro de los dioses de Serra i Fabra, Bájame una estrella

de García Páscala y El último set de Sierra i Fabra.

8. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES


SE

DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º,2º,3º,4º Lectura comprensiva de

textos, artículos y revistas

científicas.

El tiempo

estimado durante

el desarrollo de

las unidades

didácticas

A lo largo de todo

el curso.

9.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL


SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º,2º,4º Leer el libro de

plástica o artículos

relacionados con

la asignatura,

usando internet

Exposiciones

orales y escucha

activa por parte

del resto de

compañeros.

Entre 5 y 10

minutos cada

sesión.

A lo largo de

todo el curso.

10.DEPARTAMENTO DE MÚSICA


SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º,2º,4º

En todos los niveles se

tratará la lectura en voz alta

de diversos artículos. Se

leerán también fragmentos

de los siguientes libros:

1ºESO: Historias curiosas

de la Música: así como

suena de Lawrence Lindt.

2ºESO: Porqué Beethoven

tiró el estofado de Steven

Isserlis y Pequeña historia

de la Música de Fernando

Argenta.

4ºEso: El joven John

Lennon de Jordi Sierra i

Fabra.

Entre 15 y 20

minutos cada

sesión.

A lo largo de

todo el curso.

11.DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA


SE DEDICARÁ

CUÁNDO SE

REALIZARÁN

1º,2º,3º,4º Lectura, interpretación y

redacción de informes y

documentos técnicos

Una hora a la

semana

Durante todo el

curso

8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN

Entre las tareas de la responsable de la biblioteca escolar están las de mostrar la organización y el

funcionamiento de la biblioteca a la comunidad educativa e informar al alumnado sobre estrategias para investigar

y aprender. Para ello realizaremos las diferentes sesiones:

1. Sesiones de conocimiento de la biblioteca escolar por cursos para todo el alumnado. Se realizarán visitas

guiadas por un miembro de la biblioteca y el tutor en la que se informará sobre horario de apertura, las

normas de uso de la biblioteca, la organización básica de las colecciones de libros, los préstamos y

consultas, así como de las actividades que se van a realizar en ellas durante el curso escolar.

2. Sesiones de formación a lo largo del curso al grupo de apoyo a la biblioteca

3. Sesiones en las que se informará sobre la búsqueda de información en libros y páginas web.

4. Actividades encaminadas a desarrollar habilidades y estrategias para investigar e informarse.

5. Actividades para enseñar a elaborar documentos escritos a mano o en formato digital.

9. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS

La biblioteca escolar dispone de un espacio dedicado a material de uso exclusivo para el profesorado y

posee fondos destinados a ofrecer información sobre los Planes y Proyectos a los que está adscrito el centro:

Coeducación, Ecoescuela, Autoprotección, etc.

La responsable de la biblioteca escolar atenderá las demandas y necesidades documentales de los

coordinadores y participantes de estos Planes y Proyectos, y a sus distintas celebraciones: día de la paz, de la

mujer... en cuanto a provisión de documentación, difusión y exhibición de trabajo y conexión con otros programas.

En la biblioteca se dispondrá de un expositor para mostrar en cada momento materiales de interés en

relación al aspecto que se está tratando. Se llevará al claustro un punto donde se ponga en común lo que se

está trabajando en cada momento desde cada uno de los planes y proyectos del centro.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN.

La biblioteca escolar está adaptada, pues no presenta barreras arquitectónicas ya que está en la primera

planta del centro. Se reservará un espacio en la misma para la exposición de trabajos de los alumnos del centro que

presenten NEE. Se invitará a los profesores de dichos alumnos que realicen visitas a la biblioteca o lecturas en la

misma.

11. COLABORADORES.

Se da a conocer la biblioteca a los padres y madres de alumnos del centro a través de la celebración de

reuniones en la misma y se les informa del servicio del préstamo de la Biblioteca Escolar. El conserje y miembros

de secretaria del centro se encargar de organizar el mobiliario de la biblioteca para la celebración de Charlas y

Actividades así como de reorganizar dicho mobiliario para el uso como tal del espacio de la Biblioteca Escolar.

12. FORMACIÓN.

La responsable del Plan de Lectura y Biblioteca consta en el formulario facilitado en la reunión de

Responsables de Bibliotecas escolares provinciales que nuestro equipo necesita formación en cuanto a técnicas de

fomento de Lectura de nuestro alumnado y referente a la instalación del programa Abies.

13. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS

La biblioteca no tiene una asignación fija para la adquisición de fondos o recursos materiales sino que el

centro va dotando a la misma según las necesidades.

La disponibilidad presupuestaria está sujeta a la dotación económica general del centro.

Se reforzará en la medida de lo posible la dotación de libros para todos los cursos, para trabajar las lecturas

comunes en clase.

14. EVALUACIÓN

La autoevaluación se plantea en torno a las dimensiones, indicadores y señales de avance.

Se valorará la consecución de los objetivos. Recordamos que los objetivos que hemos presentado al principio del

documento son los siguientes.

1. Instalar el programa ABIES y ponerlo en funcionamiento

2. Elaborar carnets de biblioteca para alumnos y profesores

3. Ordenar los ejemplares en las estanterías por materias y dentro de la literatura por géneros literarios.

4. Priorizar el lugar de las lecturas recomendadas por el departamento de lengua y que se usan semanalmente

en las horas de lectura.

5. Decorar el espacio con carteles, móviles y eslóganes

6. Actualizar el blog de la biblioteca

7. Realizar horas de lecturas y actividades complementarias en la biblioteca para el acercamiento de los

alumnos a dicho lugar.

OBJETIVOS A

VALORAR

INSTRUMENTO FUENTE

1. Instalar el

programa ABIES y

ponerlo en

funcionamiento

2. Elaborar

Reunión del responsable de

biblioteca y el equipo de apoyo

para valorar la consecución de

estos objetivos o no. La reunión

tendrá lugar a finales del tercer

Responsable de

biblioteca y equipo de

apoyo.

carnets de

biblioteca para

alumnos y

profesores

3. Ordenar los

ejemplares en las

estanterías por

materias y dentro

de la literatura por

géneros literarios.

4. Priorizar el

lugar de las lecturas

recomendadas por

el departamento de

lengua y que se

usan semanalmente

en las horas de

lectura.

trimestre.

1. Decorar el

espacio con

carteles, móviles y

eslóganes

2. Actualizar el

blog de la

biblioteca

3. Realizar horas

de lecturas y

actividades

complementarias en

la biblioteca para el

acercamiento de los

alumnos a dicho

lugar.

Encuesta al alumnado en una

hora de tutoría al final del

tercer trimestre.

Encuesta al claustro de

profesores.

Profesores y alumnos.

7º) ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Se irá informando al profesorado de aquellas actividades formativas que lleguen desde el CEP para su conocimiento y en su caso participación.

8º) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR DEPARTAMENTOS.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

En primer lugar se calificarán las pruebas escritas y de recuperación de acuerdo con los instrumentos de

evaluación.

En segundo lugar se calificará el trabajo en el aula y de casa.

En tercer lugar se valorará el comportamiento con el aula y su actitud e interés con respecto a la materia.

Y en último lugar el cuaderno que supone un trabajo diario y regular que nos permite valorar los contenidos,

capacidades y modo de aprender.

A) Calificación trimestral.

-1º y 2º ESO. 65% pruebas escritas, 10% cuadernos, 10% trabajo de casa y clase, 10% resolución de problemas y

5% comportamiento .

-3º ESO. 70% pruebas escritas, 10% cuadernos, 10% trabajo de casa, 5% trabajo de clase y 5% comportamiento.

-4º ESO. ITINERARIO A y B. 80% pruebas escritas, 10% trabajo de casa, 10% comportamiento con respecto a la

asignatura y trabajo en el aula.

-4ºESO. ITINERARIO C. 50% pruebas escritas,30%trabajo en clase y 20% trabajo en casa.

Para poder hacer la nota media no se podrán tener más de un control como no presentado en el trimestre y en

ese caso la nota será de insuficiente.

El profesorado podrá proponer una recuperación por trimestres para el alumnado suspenso.

B) Calificación final de Junio.

La nota final del curso(junio) se obtendrá haciendo la nota media de las tres evaluaciones considerándose aprobada

cuando ésta sea igual o mayor de 5. Cuando esta calificación sea de Insuficiente el profesorado podrá proponer una

prueba de recuperación en la que al menos se deberá sacar un 5 para superar la materia.

C) Calificación Septiembre.

El alumno/a que no haya superado la asignatura en Junio deberá realizar una prueba en Septiembre ( de acuerdo con el

informe personal entregado al alumno/a en Junio) en la que deberá obtener al menos una calificación de 5 para aprobar

la materia.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Todas las pruebas, tanto si es una actividad o la prueba de unidad o varias, son puntuadas entre 0 y 10 puntos. Para obtener la nota de cada evaluación trimestral se sumarán estos apartados con el siguiente porcentaje:

30% para las notas de contenidos conceptuales correspondiente a actividades teóricas.

60% para las de procedimentales correspondiente a actividades prácticas.

10% para la actitud.

Para promocionar con evaluación positiva el alumno debe alcanzar una calificación mínima de 5 puntos en la

calificación final del curso. ACTIVIDADES TEÓRICAS 30%.

Exámenes de evaluación (uno por trimestre) 20%, fichas y/o trabajos tanto individuales como grupales 10% se evaluará y tendrán en cuenta los siguientes aspectos.

Comprende

Vocabulario adecuado y acorde a los conocimientos adquiridos.

Recoge datos, razona, sintetiza, selecciona la información.

Comprensión lectora y expresión escrita.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS 60%

Se aplicará el porcentaje indicado a la nota media de los trabajos prácticos que se pudieran realizar durante el mismo. Láminas del Bloc de Dibujo.

Trabajos individuales y en grupo.

Creatividad, trazado, limpieza, exactitud, se evaluará en cada actividad.

LÁMINAS DEL BLOC DE DIBUJO: El alumno debe entregar las distintas láminas en el Bloc de Dibujo que asigne el profesor y en la fecha requerida. Si un alumno, optase por no entregarlas en la fecha pedida, podrá hacerlo durante el trimestre (siempre antes de una semana respecto a las sesiones de evaluación), pero su calificación será como máximo de un suficiente. ACTITUD 10%

Para aplicar dicho porcentaje a la nota final, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Trae material

Motivación, muestra interés por la materia.

Trabajo en grupo, participación en las actividades

Actitud de respeto.

Atención en clase, trabaja de manera continua y satisfactoria.

Asiste a clase con regularidad.

RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES. PLAN DE PENDIENTES Y REPETIDORES

Para recuperar la asignatura de EPV de cursos anteriores, el alumno deberá realizar un cuadernillo de trabajo el

cual le será proporcionado por el profesor. Este cuadernillo será entregado a principios de cada trimestre y el alumno

deberá devolverlo cumplimentado antes de la finalización del mismo. De la misma manera el alumno firmará un papel en

el que conste que le ha sido entregado dicho material para llevar a cabo trimestralmente la recuperación de la asignatura.

En caso contrario, volverá a tener la materia suspensa y se deberá presentar a un examen en la convocatoria

ordinaria de Junio o extraordinaria de Septiembre.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Tras realizar la evaluación inicial y dadas las características específicas del centro y la relevancia que queremos

dar al trabajo diario y a la motivación del alumnado el modelo de calificación en 1º A,1º B 2º A , 3º A , 4º A y

4ª B ING ITIN B1 B2 será el siguiente en :

- 60% exámenes. ( 6 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL) 10% vocabulario

10% gramática

10% speaking

10% reading

10% listening

10% writing .

La sección “WRITING” será evaluada en función de dos criterios, a cada uno de los cuales se adjudica 5 puntos:

(1) corrección gramatical, (2) riqueza, precisión léxica y aspectos textuales y comunicativos. Según el grado de adecuación a

estos criterios, la puntuación se graduará en incrementos de 2.5 puntos. La redacción deberá atenerse estrictamente al

tema elegido (y que se hace constar); de no ser así, la calificación será de cero puntos. Sobre el número de palabras

requerida, 90 en 4º de ESO, 80 en 3º, 70 en 2º y 60 en 1º se podrá optar a la totalidad de la puntuación; un número menor

de palabras se evaluará proporcionalmente. A una redacción más larga le serán igualmente de aplicación los criterios

establecidos de corrección, precisión y cohesión. La no realización del Writing en los exámenes conllevará no sumar ningún

punto en este apartado del examen asi como también la anulación de las puntuaciones obtenidas en las secciones writing

de cada una de las unidades propuestas en cada trimestre que pasarán a valer 0 puntos y no sumarán nada a la hora de

calificar el trimestre del alumno.

- La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. La nota va de 0 a 10

- La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del

libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de speakings realizados. La nota va

de 0 a 10

- 7.5% cuaderno, actitud y comportamiento. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 3 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 DE LA NOTA TOTAL )

- 10% VOCABULARIO Y GRAMMATICA. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. La nota se consigue sumando las notas de este apartado dividiéndolas por el número de notas y el resultado se divide por 10 ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )

- 15% las secciones de LISTENING Y WRITING que serán obligatorias para todos los cursos. Se realizarán un speaking y un listening por unidad para un total de 6 notas La nota se consigue sumando las notas de cada apartado . ( 0.25 cada uno por 6. 1.5 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL )

- 7. 5% elaboración del Project que será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por

trimestre. No entregar el project supondrá no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 DE LA NOTA TOTAL ) La nota final de cada trimestre se obtendrá:

- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 6 puntos

Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un

examen obligatorio al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de una o dos unidades a lo largo del

trimestre (opcional ).

- (A) Actitud del alumno. 0.75%

Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de

aprendizaje y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este

apartado restará 0.05 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 5 ceros por trimestre. Nuestro departamento

considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente,

mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las

diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de

uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido

subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) podría provocar la

imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación, por lo que el departamento establece que

estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.

- (T) Vocabulario y Gramática. 1 punto

Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo,

realizados todo o en parte fuera de clase. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa.

Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero (sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los

ejercicios propuestos) en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por

trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen.Se sumarán todas obtenidas, se dividen por el

número de notas y el resultado se divide por 10 y asi se obtiene la puntuación en este apartado.

- (C) Las secciones de LISTENING Y WRITING 1.5 puntos

- Serán obligatorias para todos los cursos suspendiendo el alumno/a el trimestre si no las entrega dentro del plazo propuesto por el profesor/profesora. Cada una de las secciones se valora con un máximo de 0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD. Se realizarán un speaking y un listening por unidad para un total de 6 notas

- La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. - La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada

unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas,se divide por el numero de speakings realizados y el resultado se divide por 10.

- (P) Elaboración del Project 0.75 puntos Será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre. La no entrega del project supondrá

no sumar ningún punto por este apartado

NOTA TRIMESTRAL = E*6 puntos + A*0.75 punto, + T*1 punto +C*1.5puntos+ P*0.75 puntos = 10 puntos

- Para poder aprobar el trimestre es obligatorio realizar y obtener un mínimo de 5 ptos. en los apartados de Pruebas, Exámenes (E) y en la realización de actividades, trabajos, prácticas y pequeñas pruebas con ayuda de material didáctico (P).

- E, A , T y C parten de 0 y van de 0 a 10.

- Es preciso aclarar que un alumno/a no podrá cambiar la fecha de un examen a no ser que presente un justificante médico o de fuerza mayor. En este caso se hará la prueba por acuerdo del alumno/a y profesor/a.

- NO HABRÁ PRUEBA FINAL DE JUNIO

- La calificación final se obtendrá de la media ponderada de los tres trimestres:

- Primer trimestre: 20%

- Segundo trimestre: 30% - Tercer trimestre: 50%

- Los criterios de calificación del examen de Septiembre serán los siguientes:

20% vocabulario / 20% gramática / 20% Reading / 10% listening /10% speaking / 20% writing.

Tras realizar la evaluación inicial y atendiendo a las dificultades encontradas, en 2º de PMAR, 3º de PMAR, 3º B y en 4º B,

alumnado con la asignatura pendiente y alumnado repetidor que no aprobó la asignatura, los criterios serán los

siguientes:

50% exámenes.

10% vocabulario

10% gramática

10% reading

10% listening

10% writing

10% speaking

La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. La nota va de 0 a 10

La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de

texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de speakings realizados. La nota va de 0 a 10

- 7.5% actitud y comportamiento. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 3 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL )

- 20% cuaderno, y tareas diarias. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL ) . Se sumarán todas obtenidas, se dividen por el número de notas y el resultado se divide por 10 y asi se obtiene la puntuación en este apartado.

- Para valorar el otro punto,el alumnado dispondrá de un cuadernillo con contenidos básicos de 9 unidades a realizar durante el curso y que supondrá 1 punto al trimestre si lo realiza correctamente (Cualquier ejercicio que

contenga error después de ser corregido será penalizado con 0.10 menos) y 1 punto como máximo de las notas

obtenidas en el trabajo de clase. Se busca que recupere los contenidos no adquiridos. Si por necesidades del

grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado valdría 1.5 puntos

- 15% las secciones de LISTENING Y WRITING que serán obligatorias para todos los cursos . La nota se consigue sumando las notas de cada apartado . Cada una de las secciones se valora con un máximo de 0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD ( 0.25 cada uno por 6 unidades-1.5 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL ). Si por necesidades del

grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado valdría 1 punto (0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD).

- 0.75% elaboración del Project que será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre.No entregar el project supondrá no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL )

- La nota final de cada trimestre se obtendrá:

- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 5 puntos

Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen obligatorio

al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de una o dos unidades a lo largo del trimestre (opcional ).

Aquellos alumnos que aprueben (saquen un 5 o más) TODAS las pruebas parciales a lo largo del curso quedarán eximidos de

la prueba final.

- (A) Actitud del alumno. 0.75%

Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje y su

relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este apartado restará 0.25

sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 3 ceros por trimestre. Nuestro departamento considera los siguientes

aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente, mostrar interés por aprender,

mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las diferencias internacionales, mostrar

respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de uno mismo, tomar conciencia del

propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido subrayamos que la falta a clase de

modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) podría provocar la imposibilidad de la aplicación

correcta de los criterios generales de evaluación, por lo que el departamento establece que estos alumnos podrán realizar

una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.

- (T) Notas de clase, actividades, trabajos obligatorios, ampliación y prácticas. 2 puntos

Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o en

parte fuera de clase. Realización del cuadernillo de refuerzo.Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados

en clase o en casa. Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero (sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no

realiza los ejercicios propuestos) en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4

ceros por trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen y un 1 por la realización del cuadernillo

de contenidos básicos. . Si por necesidades del grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado

valdría 2.5 puntos ( 1 punto el trabajo de clase y 1.5 puntos del cuadernillo de contenidos básicos

- (C) Las secciones de LISTENING Y WRITING 1.5 puntos

- Serán obligatorias para todos los cursos . Cada una de las secciones se valora con un máximo de 0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD. Si por necesidades del grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado valdría 1 punto (0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD).

- La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. - La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de

texto. Se sumarán todas las notas,se divide por el numero de speakings realizados y el resultado se divide por 10. Las notas van de 0 a 10

- . (P) Elaboración del Project 0.75 puntos

Será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre. La no entrega del project supondrá no sumar

ningún punto por este apartado

NOTA TRIMESTRAL = E*5 puntos + A*0.75 punto, + T*2 puntos +C*1.5 puntos+ P*0.75 puntos = 10 puntos.

- NO HABRÁ PRUEBA FINAL DE JUNIO

La calificación final se obtendrá de la media ponderada de los tres trimestres:

Primer trimestre: 20%

Segundo trimestre: 30%

Tercer trimestre: 50%

- Los criterios de calificación del examen de Septiembre serán los siguientes:

20% vocabulario / 20% gramática / 20% Reading / 10% listening / 10% speaking / 20% writing.

A continuación se describe los porcentajes aplicables a los diferentes instrumentos de evaluación distribuidos en los cuatro

bloques de contenido. Los diferentes contenidos de cada bloque serán incluidos dentro de las rúbricas, que incluyen los criterios

de evaluación y los estándares de aprendizaje. Distinguimos diferentes instrumentos de evaluación según

RÚBRICAS

En este contexto, se hace necesario definir y justificar el uso de la RÚBRICA como instrumento eficaz para la tarea de la

evaluación. Se trata de un conjunto de criterios y estándares relacionados con objetivos de aprendizaje que podemos ponderar de

acuerdo a nuestras necesidades. Evalúa el nivel de desempeño de una tarea. Se trata de una herramienta de calificación

utilizada para realizar evaluaciones objetivas. Útil para evaluar las redacciones, proyectos, presentaciones orales, entre

otros. Estandarizan la evaluación con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. En nuestro

departamento damos a conocer al alumnado y familias el contenido de la rúbrica con lo que conseguimos que el alumnado sepa

lo que vamos a pedir y sepa cómo preparar su tarea. Otras de las ventajas del uso de la rúbrica es que el departamento aúna

criterios en cuanto a la forma en que se evalúa con lo que seremos más homogéneos. Esto también redunda en beneficio

del alumnado porque no importará tanto el profesor-a que le sea asignado. Por último, el profesorado no se ve aislado a la hora de la

difícil tarea de evaluar, sino apoyado en su tarea docente por un equipo coordinado de compañeros.

A lo largo del curso pasado, nuestro departamento ha estado usando rúbricas de corrección de writings, de presentaciones orales,

del cuaderno y de actitud. Este curso nos proponemos aumentar, eliminar y mejorar las rúbricas de acuerdo al nuevo sistema

de calificación y ponderación de los bloques de contenido y a la diferente forma de usar los instrumentos de evaluación y el nivel

de logro alcanzado.

Por último, las rúbricas a utilizar a partir de este curso académico serán:

Bloque 1. Comprensión oral:

1. Rúbrica para la comprensión oral en clase.

Bloque 2. Expresión oral:

2. Rúbrica para la expresión y participación oral en clase

3. Rúbrica para presentaciones orales

EVALUACIÓN ESO

20% Comprensión de textos orales. Listening

35% Comprensión de textos escritos. Reading

Listening exams. Igual valor a todas las pruebas

10% Reading and Vocabulary exams. Rúbrica Las últimas pruebas un valor superior. Por ej: (1º 20%, 2º 30%, 3º 50%)

20%

Comprensión oral en clase. Incluye interacción grupal. Observación Rúbrica

7.5% Reading/ Vocabulary Practice. Control trabajo de casa y clase.

10%

Cuaderno trimestral. Rúbrica 2.5% Cuaderno trimestral. Rúbrica 5%

20% Producción e interacción de textos orales. Speaking

25% Producción de textos escritos. Writing

Diálogos. Rúbrica (entre 2 ó 3) 10% Writing/Grammar exams Las últimas pruebas un valor superior. Por ej: (1º 20%, 2º 30%, 3º 50%)

10%

Participación e interacción oral en clase. Trabajo en grupo. Observación. Rúbrica

7.5% Writing /Grammar practice. Trabajo en casa y en clase (% a dividir entre los que se hayan encomendado) Rúbrica para los writings.

10%

Cuaderno trimestral. Rúbrica 2.5% Cuaderno trimestral. Rúbrica 5%

4. Rúbrica para monólogos

5. Rúbrica para los diálogos e interacción

Bloque 3. Comprensión escrita:

6. Rúbrica para la reading comprehension

Bloque 4. Expresión escrita:

7. Rúbrica para las producciones escritas

8. Rúbrica para el cuaderno donde se evaluará la comprensión oral y la expresión oral y escrita

1. CLASS ORAL UNDERSTANDING

RUBRIC

% OUTSTANDIN

G (10)

WEL

L (7)

NEEDS

IMPROVING

(5)

QUITE

POOR (3)

NOT AT

ALL (0)

1. Shows interest for class

discussion

20 Full interest Quite

interes

ted

Not lot of interest

Very little

interest

No interest

2. Shows respect for teacher 20 Full respect Quite respect

Not a lot of respect

Very little respect

No respect

3. Shows respect for peers 20 Full respect Quite respect

Not a lot of respect

Very little respect

No respect

4. Do not interrupt the class.

How many times a class the

student

interrupts the rhythm

20 Never

interru

pts

One

interrupti

on

2 interruptions

3

interruptions

More than

3

Interruptio

ns

5. Understands teacher in English

20 Fully Quite well Not very much

Quite little No ¡t at all

2.CLASS ORAL INTERACTION

RUBRIC

% DISTINCTI

ON (10)

WEL

L (7)

NEEDS

IMPROVING

(5)

QUITE

POOR (3)

NOT AT

ALL (0)

1. Takes part in class discussion

with initiative

10 Fully

participat

ive

Quite

participat

ive

Not very

participat

ive

Very

little

participat

ive

Not at all

participat

ive

2. Shows creativity in interaction

10 Fully creative

Quite creative

Not very creative

Very little creative

Not at all Creative

3. Answers teacher’s questionsappropriately

10 Always does

Very often does

Not very

often does

Very few

times does

Never does

4. Asks questions about the topic

10 Always does

Very often does

Not very often does

Very few times does

Never does

5. Uses relevant and consistentarguments

10 Always does

Very often does

Not very

often does

Very few

times does

Never does

6. Helps partner or group peers

10 Always does

Very often does

Not very often does

Very few times does

Never does

7. Studies and prepares the lesson

10 Always does

Often does Not very often does

Very few times does

Never does

8. Communicates with fluency 10 Fully fluent Quite fluent Not very fluent

Very little fluent

Not at all fluent

9. Appropriate pronunciation, rhythm and intonation

10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors

10. Grammar and vocabulary is

used appropriately


3.DIALOGUE INTERACTION RUBRIC % OUTSTANDING (10)

WELL (7)

NEEDS IMPROVING (5)

QUITE POOR (3)

NOT AT ALL (0)

6. Shows understanding of partner 10 Full understanding

Quite good

Limited understanding

Very little understanding

Does not show

7. Relevant and consistent

production

10 Very

high

producti

on

Quit

e

hig

h

Limited

producti

on

Very limited

production

No

producti

on

8. Shows interest and initiative.

Plays an active role

10 Very active role

Quite

active

Not very

active role

Quite passive role

Complete

ly passive

9. Support, respect, engage, listen to

peer

10 Actively Sincere

effort

Limited

interaction

Virtually no

interaction

No

interactio

n

10. Shows creativity in production 10 Very creative

Quite creative

Limited creativity

Very poor creativity

No creativity

11. Assertive and confident role 10 Very confident

Quite confident

Limited self- confidence

Very poor self- confidence

No self- confidence

12. Fluency 10 Very fluent Quite fluent

Limited fluency

Very poor fluency

No fluency

13. Prepared dialogue in advance 10 Fully prepared

Quite well

Somehow prepared

Very Little preparation

Not prepared

14. Grammar and vocabulary 10 0-1 errors 2-3 errors

4-5 errors 6-7 errors +7 errors

15. Pronunciation, rhythm, intonation

10 0-1 errors 2-3 errors

4-5 errors 6-7 errors +7 errors

4.ORAL PRESENTATION RUBRIC % DISTINCTION

(10)

WELL (7) NEEDS

IMPROVING (5)

QUITE POOR

(3)

NOT AT ALL

(0)

1. Introduction to topic 5

2. Fluency and communication 15 Very fluent Quite fluent

Limited fluency

Very poor fluency

No fluency

3. Pronunciation, rhythm, intonation 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors

4. Grammar 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors

5. Vocabulary 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors

6. Relevant and consistent contents

10 Fully

relevant

and consistent

Quite

relevant

and consistent

Not very

relevant

and consistent

Very poor

relevancy

and consistency

No

relevancy

or consistency

7. Organization, length and research

effort

10 Fully

prepared

Quite well

prepared

Somehow

prepard

Very

little

prepar

ation

Not prepared

8. Clarity of ideas¸ creativity,

originality

10 Fully creative

Quite well

creative

Somehow

creatie

Very little

creative

Not creative

at all

9. ICT tools and visual aids 15 Great ICT tools

Quite good ICT tools

Limited ICT tools

Very poor ICT Tools

No ICT tools

10. Conclusion of topic 5 Relevant

conclusion

Quite

relevant conclusion

Not very

relevant conclusion

Little

relevant

conclusi

on

No

conclusion

at all

6.READING COMPREHENSION RUBRIC % OUTSTANDING (10)

WELL (7)

NEEDS IMPROVING (5)

QUITE POOR (3)

NOT AT ALL (0)

1. Comprehension. Number of correct

questions

20 100% 70% More than half

Less

than half

Any

2. Form. Wrote full answers 20 100% 70% More than half

Less than half

Any

3. Grammar, spelling and punctuation 20 No mistakes 3 -4 errors

5-6 mistakes More than 7 mistakes

More than 10 mistakes

4. Detail. Number of textual references

included

20 All the answers

70% More than half

Less

than half

Any

5. Format. Handwriting, neatness, margins

errors

20 No mistakes 1 error 2 errors 3 errors More than 3

5.MONOLOGUE RUBRIC % DISTINCTION(10)

WELL (7) NEEDS

IMPROVING (5)

QUITE POOR

(3)

NOT AT ALL

(0)

1. Introduction to topic 5

2. Fluency and communication 15 Very fluent Quite fluent

Limited fluency

Very poor fluency

No fluency

3. Pronunciation, rhythm,

intonation


4. Grammar 15 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors

5. Vocabulary 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors

6. Relevant and consistent contents

15 Fully

relevant

and consistent

Quite

relevant

and consistent

Not very

relevant

and consistent

Very poor

relevancy

and consistency

No relevancy

or consistency

7. Organization, length and research

effort

10 Fully

prepared

Quite well

prepared

Someh

ow

prepar

ed

Very

little

preparat

ion

Not prepared

8. Clarity of ideas¸ creativity,

originality

10 Fully creative

Quite well

creative

Someh

ow

creativ

e

Very little

creative

Not creative

at all

9. Conclusion of topic 5 Relevant

conclusion

Quite

relevant conclusion

Not

very

releva

nt conclusion

Little

relevant

conclusio

n

No conclusion

at all

7. WRITTEN COMPOSITION RUBRIC

% OUTSTANDIN

G (10)

WELL (7) NEEDS

IMPROVING

(5)

QUITE POOR (3)

NOT AT ALL (0)

Grammar. Syntax, tenses

30 -None or

very few (1

or 2) errors

in syntax and verbs

-Few errors (3

or 4) in syntax

and verbs tenses that do not

-Some errors (5 or

6) in syntax and verbs tenses that

-Many errors (

7-8) in syntax

and verbs tenses that

-Many errors

(more that 8)

in syntax and verbs

tenses interfere with sometimes interfere with tenses

-Uses a wide meaning interfere with meaning -Uses all incorrect

variety of tenses

-Uses a variety of

meaning -Uses one or very

tenses

-Writes many tenses -Uses few tenses

few tenses. -Writes very few

complex -Writes some -Writes few -Writes only and very

sentences simple simple

complex sentences

complex sentences

sentences sentences

10 -Uses a variety of

-Uses mostly -Vocabulary is

Vocabulary -Uses a wide general and basic and some

-Vocabulary is inadequate and

Spelling variety of general

specific general basic and general

very poor

and specific vocabulary vocabulary with with no subject -More than 8

vocabulary -Less than 3 few specific terms

specific terms spelling mistakes

-No spelling spelling mistakes

-Some spelling -Many spelling

mistakes mistakes (4-6) mistakes (6-8)

20 -Introduction, -Lacks Structure body and -Includes an -Quite weak -Very weak introduction,

body Introduction, main conclusion

clearly acceptable introduction,

body introduction, body

and conclusion.

body, conclusión. defined and introduction, body

and conclusion. 2

and conclusion. 3

or paragraphs

Paragraphing presented and conclusion.

paragraphs not paragraphs not

Only 1 paragraph

defined defined

is not clear

25 -Key ideas -Loosely -Difficult to -Impossible to Ideas -Logical developed developed key understand

ideas, understand,

Relevant to the task.

progression of logically ideas repetitive or repetitive or

Original ideas. ideas -Less or more -Not very relevant

disorganized disorganized

Length range -Very relevant than 15% of due

ideas -Not relevant -Not relevant at

and original ideas

length range -Less or more ideas all

-Correct length than 30% of due

-Copied ideas -Copied ideas

range length range -Less or more -Less or more

than 50% of due

than 90% of due

length range length range

Formal aspects: 5 -Very neat and -Mostly clear -Mostly legible or

-Difficult to read -Impossible to

Handwriting, clear handwriting

handwriting clear handwriting

handwriting read handwriting

margins, neatness -Margins and -Clear margins -Poor margins -No margins and/

-Smudges and

paragraphs well

and paragraphs

and paragraphs

paragraphs crossing-outs

presented -No margins or

paragraphs

Linkers. Quality of linkers and number according to level. % of appropriate usages

5 -Uses appropriate, wide variety and number of linkers

-Uses quite

appropriate,

variety and

number of

linkers

-Uses about 70%

of appropriate

-Uses few and not very appropriate linkers -50% appropriate usages

-Uses only 1 or 2 linkers and not very well justified -Less than 10% Appropriate usages

-No linkers at all

usages Punctuation 5

-No errors in punctuation

-Few errors (1-

3) in

punctuation

-Some errors in punctuation (4-5) that do not interfere with communication

-Many errors in punctuation (6-7) that interfere with understanding.

-Many errors in punctuation (more than 7) that interfere with understanding.

8.NOTEBOOK RUBRIC Notebook reflects oral and written

understanding of teacher’s instructions and written performance.

Notebook will be assigned with 5% to blocks 1,3 and 4

OUTSTAN

DIN G (10)

WELL (7) NEEDS

IMPROVI

NG (5)

QUITE

POOR (3)

NOT AT ALL (0)

1. Appropriate cover. Visible student´s

Includes all the

It lacks one Cover lacks Cover does not

No cover at all

name, subject and class expected detail or needs

some details

have any of the

5% details and it is

a better and /or is not

requirements

very neat presentation neat 2. The notebook is only for English, not

Notebook is Notebook is Work has a Work has a Work is mixed

other subjects only for English.

only for English

section for section for within other

5% It looks very It is could be English but English but subjects.

tidy. tidier. notebook is notebook is Everything is very

used for other

used for other

untidy

subjects. It is subject. It is not

neat and tidy

neat and tidy

3. Respects margins. No crossing-outs

Margins are Margins are not

Margins are not

Margins are not

Margins are never

or smudges always respected in 2

respected in 4

respected in 6

respected. More

5% respected. Any

or 3 pages. 5 or

or 5 pages. 7 or

or 7 pages. 9 or

than 10 smudges

crossing-out or

6 smudges or

8 smudges or

10 smudges or

or crossing-outs

smudge crossing-outs

crossing-outs

crossing-outs

4. Clear, legible handwriting and the

Handwriting is

Handwriting is

Handwriting is

Handwriting is

Handwriting is

work is neat and organized very clear and

quite clear and

not very legible

very difficult to

impossible to

5% neat. Very well

neat. Quite well

or neat. It read. It needs

read. No

organized organized needs more much more organization at

organization. organization. all.

5. Every unit in a new page with title in

Includes all the

It lacks one Units lack some

Units lack many

Units are not

capital letters and visible and expected detail or needs

details and /or

of the separated and

organized contents details and it is

a better is not neat requirements

everything is

5% very neat presentation mixed up

6. The dates are written preferably in

100% dates,

85% dates and

65% dates and

30% dates and

No dates at all

red neatly written

quite neatly not very neatly

difficult to read.

5% in red written in red

written. No red

No red or

or other or contrasting

contrasting

contrasting colour colour colour 7. The exercise statements are written,

100% expected

80% expected

65% expected

40% expected

0% expected

the pages and the words Classwork

statements, statements, statements, statements, statements, pages

or Homework pages numbers

pages numbers

pages numbers

pages numbers

numbers and

also written before statements

and classwork

and classwork

and classwork

and classwork

classwork or

5% or homework

or homework

or homework

or homework

homework stated

stated stated stated stated 8. The notebook is handed in on date

Notebook is Not handed in

Not handed in

Notebook is Notebook not

5% handed in on

on time and the

on time and the

handed in only

handed in at all

date excuse is not

excuse is not

after many

fully acceptable requirement

acceptable but s

but hands it in

hands it in by teacher

the next class

shortly

9. The work is done even if absent.

100% of work is

80% of work is

60% of work is

30% of work is

Student has been

State absent when appropriate.

done when done when done when done when absent but has

When a student has not been absent

absent. Absent

absent. Absent

absent. Absent

absent. Absent

not done the

at all, mark highest score is stated when

is stated when

is not stated.

is not stated.

assigned tasks

5% appropriate appropriate 10. Shows feedbacks and corrections

100% expected

85% expected

65% expected

40% expected

0% expected

made with red pen feedback and

feedback and

feedback and

feedback and

feedback and

10% corrections and

corrections and

corrections and

corrections and

corrections and in

in red pen in red pen in red pen in red pen red pen

11. Completion of classwork and 100% notes,

85% notes, 65% notes, 40% notes, 0% notes, tasks

homework. Notebook shows tasks and tasks, activities

tasks and tasks and and activities

quantity and order expected work

activities expected and

activities activities expected and

20% expected and

ordered expected and

expected and

ordered

ordered ordered ordered 12. Completion of classwork and 95%

language 75% language

60% language

30% language

0% language

homework. Notebook shows quality

accuracy. accuracy. Few

accuracy. Quite

accuracy. Many

accuracy. Far too

and language accuracy of expected

Practically no

grammar, many grammar,

grammar, many grammar,

work. Use of English. Grammar,

grammar, vocabulary and

vocabulary and

vocabulary and

vocabulary and

vocabulary, spelling, etc. vocabulary and

spelling errors.

spelling errors.

spelling errors.

spelling errors.

25% spelling errors.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE ALUMNADO PENDIENTE Y REPETIDOR.

MISMOS CRITERIOS QUE EL ALUMNADO DE 2º PMAR, 3º PMAR, 3º B Y 4º B

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dadas las características específicas del centro y la relevancia que queremos dar al trabajo diario y a la motivación

del alumnado el modelo de calificación será el siguiente:

- 40% exámenes. - 20% actitud y comportamiento.Cada cero en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un

máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. - 30% cuaderno, y tareas diarias. Cada cero en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado

hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado.

- 10% elaboración del Project que será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar

uno por trimestre.La no entrega del project supondrá no sumar ningún punto por este apartado.

La nota final de cada trimestre se obtendrá:

- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 40%

Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen al

final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de cada dos unidades a lo largo del trimestre. Aquellos

alumnos que aprueben (saquen un 5 o más) TODAS las pruebas parciales a lo largo del curso quedarán eximidos de la

prueba final.

- (A) Actitud del alumno. 20%

Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje

y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este apartado

restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre. Nuestro departamento

considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente,

mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las

diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas

de uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este

sentido subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) puede

provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y calificación, por lo que el

departamento establece que estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100%

de la nota global.

- (T) Notas de clase, actividades, trabajos obligatorios y ampliación y prácticas. 30%

Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o

en parte fuera de clase. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa. Observación

del alumno durante las prácticas. Cada cero ( sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los ejercicios

propuestos ) en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 6 ceros por trimestre

en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen.

- (P) Elaboración del Project 10% Será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre. La no entrega del project supondrá no sumar

ningún punto por este apartado

NOTA TRIMESTRAL = E*0,40 + A*0,20 + T*0,30 +P*0.10

NOTA FINAL DE JUNIO = MEDIA ARITMÉTICA DE LA NOTA TRIMESTRAL

- Para poder aprobar el trimestre es obligatorio realizar y obtener un mínimo de 5 ptos. en los apartados de Pruebas, Exámenes (E) y en la realización de actividades, trabajos, prácticas y pequeñas pruebas con ayuda de material didáctico (P), además, no tener 0 ptos en el apartado de actitud (A).

- E, A y T parten de 0 y van de 0 a 10.

- Es preciso aclarar que un alumno/a no podrá cambiar la fecha de un examen a no ser que presente un justificante médico o de fuerza mayor. En este caso se hará la prueba por acuerdo del alumno/a y profesor/a.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE L C L

Examen 60%

Actividades 10%

Trabajos 20%

Cuaderno 10%

TOTAL: 100%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE C.N.

El Departamento de Ciencias Naturales ha consensuado calificar a los alumnos/as según las

siguientes consideraciones para los cursos de: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º E.S.O. 2ºE.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA

-

-Las pruebas escritas: se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se

considerará la media aritmética de las diferentes pruebas escritas que se realicen durante cada

trimestre, suponiendo un 60% de la calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no

asistan a clase en el dia de la prueba, podrán recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se

TAREAS EN CLASE(AULA-

LABORATORIO)

10%

CUADERNO 20%

TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES-

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN)

10%

PRUEBAS ESCRITAS 60%

produzca por una causa justificada. El alumnado deberá presentar un justificante que el profesor

valorará.

-Tareas en clase(aula-laboratorio) : se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación. Con este

instrumento se tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento

en clase . (no hay mínimos exigibles)

-Tareas en casa (actividades-proyectos de investigación): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la

calificación.(no hay mínimos exigibles) Dentro tareas en casa se incluyen:

Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de las

actividades. Puntación máxima 1punto

Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, de lectura, tabla

periódica.. ). Puntuación máxima extra 1 punto por evaluación

-Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación.

Revisión firmada tras finalizar la unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)

La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el

alumno/a pueda superar la asignatura.

Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la

valoración de las pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.

En el caso de calificación negativa se podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de

actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 60% de la nota siempre y

cuando el profesor/profesora lo crea oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando

el resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y

cuaderno en la media.

La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en

junio disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas

impartidas durante el curso escolar)

Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de

forma trimestral con las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o

relación de actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 60% de la nota . La

recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo

en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.

Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un

mínimo de 5 para superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres

evaluaciones.

En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio,

ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa.

Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría

realizar y elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios

de evaluación que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de la

convocatoria extraordinaria de Septiembre.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. – 4º E.S.O. 3 ºE.S.O- 4ºE.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA

-

-Las pruebas escritas:se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se





valorará.

-Tareas en clase(aula-laboratorio) : se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación. Con

este instrumento se tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su

comportamiento en clase . (no hay mínimos exigibles)

-Tareas en casa (actividades-proyectos de investigación): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de

la calificación.(no hay mínimos exigibles) Dentro tareas en casa se incluyen:

Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de

las actividades. Puntación máxima 1punto

TAREAS EN CLASE(AULA-LABORATORIO) 10%

CUADERNO 10%

TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES-PROYECTOS

DE INVESTIGACIÓN)

10%


Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, lectura, tabla

periódica …….). Puntuación máxima extra 1punto por evaluación

-Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación. Revisión firmada tras finalizar la

unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)










La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa

en junio disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas









evaluaciones.

En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio,

ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa.

Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría

realizar y elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios

de evaluación que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de la

convocatoria extraordinaria de Septiembre.

2ºE.S.O. P.M.A.R Matemáticas.- Física y Química y

3ºE.S.O.P.M.A.R. Matemáticas- Física y Química- Biología y Geología.

-

-Las pruebas escritas:se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se





valorará.

-Tareas en clase(aula-laboratorio) : se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación(no hay

mínimos exigibles):

Actividades diarias en clase. Puntuación máxima 1 punto por evaluación Con este instrumento se

tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento en clase .

Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, de lectura, tabla

periódica.. ). Puntuación máxima 1 punto por evaluación

-Tareas en casa (actividades): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación.(no hay mínimos

exigibles) .Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega

de las actividades. Puntación máxima 1punto

Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación.

Revisión firmada tras finalizar la unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)








TAREAS EN CLASE(AULA-LABORATORIO) 20%

CUADERNO 20%

TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES) 10%




La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en

junio disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas









evaluaciones.

En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de

Junio, ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura

completa. Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le

convendría realizar y elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de

los criterios de evaluación que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de

la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

Evaluación del alumnado con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza pendiente de

cursos anteriores:Biología-Geología / Física y Química

Para la evaluación de alumnos pendientes hay que considerar que la asignatura no tiene continuidad

Para la evaluación de estos alumnos se propondrán una serie de actividades de recuperación

incluída la convocatoria de septiembre que consistirán en actividades finales correspondientes a cada

unidad, la entrega de estas actividades será de forma trimestral .La entrega de las actividades antes del plazo

establecido es condición indispensable para ser evaluado positivamente en la asignatura.NOTA PUNTUACIÓN

=5 Para la realización de estas actividades el alumnado contará con la orientación y seguimiento de los

profesores, Biología-Geología y Física-Química. La información aportada por estos instrumentos junto con el

informe sobre la actitud y progreso en el curso actual serán elementos suficientes para la evaluación del

alumno/a con la asignatura pendiente por parte del Jefe de Departamento. La evaluación final de la asignatura

pendiente será en la 3ª evaluación. No obstante los alumnos/as y las familias podrán recibir información de la

marcha de la asignatura pendiente mediante consulta con los profesores implicados o a través del tutor siendo

informados de la entrega de las actividades recuperadoras mediante escrito al inicio del curso escolar del

departamento de Ciencias naturales

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS REPETIDORES QUE NO HAN SUPERADO LA

MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA EN EL

CURSO ANTERIOR.

Con este plan específico buscamos actuar como mecanismo de apoyo y recuperación para

aquellos alumnos/as que presenten dificultades para superar el área de Ciencias de la Naturaleza.

El Decreto 111/2016, de 14 de junio expone en su capítulo 5: “El alumno o alumna que no

promocione en el mismo curso una sola vez y 2 veces como máximo dentro de la etapa, según lo

dispuesto en el artículo 28.5 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, y deberá ir acompañado de un

plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso

anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca

por Orden la Consejería competente en materia de educación”

El departamento de Ciencias de la Naturaleza propone el siguiente protocolo para llevar a

cabo este plan:

1. El seguimiento de estos alumnos/as será llevado a cabo por el profesor del grupo, que será el

encargado de adecuarlo a cada alumno/a.

2. El profesor recogerá información detallada del profesor del área de Ciencias de la Naturaleza del curso

pasado, de su tutor y de posibles informes donde se recojan las dificultades encontradas.

3. En el caso de que el profesor considere que las causas son específicas de la materia, y no por

cuestiones ajena a ella y que deban ser tratadas por el tutor (absentismo, problemas de convivencia…),

se realizará un plan de seguimiento en función de sus necesidades, el grado de implicación del

alumno/a y de su familia.

4. Las medidas que se tomarán en dicho plan serán las siguientes:

a. Control exhaustivo en clase por parte del profesor/a: atención, trabajo, cuaderno de clase, disposición

favorable al aprendizaje de nuestra área, estudio detallado del progreso o dificultades en las pruebas

escritas… esto se comunicará al alumno/a y familia.

b. Mejorar la comunicación y la información con la familia, en un primer momento con la

comunicación de un documento donde se explique el protocolo que será empleado, y luego ya sea

mediante reuniones con familia (presencial o telefónicamente) o a través del tutor.

c. Intensificar la comunicación con el resto del equipo educativo, tutor y orientador del centro.

d. Haremos que el alumno/a participe en clase en todo momento: corrigiendo las actividades,

participación activa en las explicacion

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS REPETIDORES QUE NO HAN SUPERADO LA

MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA EN EL

CURSO ANTERIOR.

Con este plan específico buscamos actuar como mecanismo de apoyo y recuperación para

aquellos alumnos/as que presenten dificultades para superar el área de Ciencias de la Naturaleza.

El Decreto 111/2016, de 14 de junio expone en su capítulo 5: “El alumno o alumna que no

promocione en el mismo curso una sola vez y 2 veces como máximo dentro de la etapa, según lo

dispuesto en el artículo 28.5 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, y deberá ir acompañado de un

plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso

anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca

por Orden la Consejería competente en materia de educación”

El departamento de Ciencias de la Naturaleza propone el siguiente protocolo para llevar a

cabo este plan:

5. El seguimiento de estos alumnos/as será llevado a cabo por el profesor del grupo, que será el

encargado de adecuarlo a cada alumno/a.

6. El profesor recogerá información detallada del profesor del área de Ciencias de la Naturaleza del curso

pasado, de su tutor y de posibles informes donde se recojan las dificultades encontradas.

7. En el caso de que el profesor considere que las causas son específicas de la materia, y no por

cuestiones ajena a ella y que deban ser tratadas por el tutor (absentismo, problemas de convivencia…),

se realizará un plan de seguimiento en función de sus necesidades, el grado de implicación del

alumno/a y de su familia.

8. Las medidas que se tomarán en dicho plan serán las siguientes:

d. Control exhaustivo en clase por parte del profesor/a: atención, trabajo, cuaderno de clase, disposición

favorable al aprendizaje de nuestra área, estudio detallado del progreso o dificultades en las pruebas

escritas… esto se comunicará al alumno/a y familia.

e. Mejorar la comunicación y la información con la familia, en un primer momento con la

comunicación de un documento donde se explique el protocolo que será empleado, y luego ya sea

mediante reuniones con familia (presencial o telefónicamente) o a través del tutor.

f. Intensificar la comunicación con el resto del equipo educativo, tutor y orientador del centro.

d. Haremos que el alumno/a participe en clase en todo momento: corrigiendo las actividades,

participación activa en las explicaciones..

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE E. FÍSICA

Aunque en la modificación de los con ten idos mínimos del currículo oficial para el

territorio MEC no se expresan ya diferenciados los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y

actitudes, parece acertado basarse en ellos en esta materia, utilizando un sistema porcentual de los mismos

en la calificación.

El porcentaje utilizado en cada evaluación para cada curso será:

1º y 2º ESO

- Conceptuales: 20%

- Procedimentales: 40%

- Actitudinales: 40%

3º y 4º ESO

- Conceptuales: 30%

- Procedimentales: 30%

- Actitudinales: 40%

1º y 2º ESO

A. ÁMBITO CONCEPTUAL: 20%

- Trabajos teóricos.

- Lecturas obligatorias para realizar ejercicios teóricos relacionados.

- Exámenes de breve duración para valorar conceptos básicos

B. ÁMBITO PROCEDIMENTAL: 40%

- Pruebas de ejecución de habilidades motoras básicas con y sin implementos.

- Pruebas de destreza específica de varios deportes (al menos uno individual, uno de

adversario y otro colectivo)

- Ejecución y mejora en pruebas de condición física relacionadas con la salud

C. ÁMBITO ACTITUDINAL : 40%

- Escalas de observación en la valoración del esfuerzo

- Observación sistemática para el cumplimiento de actitudes básicas en la actividad física y

deporte: respeto, cooperación, solidaridad, uso adecuado de la competición, participación activa.

- Hoja de registro para el uso adecuado del vestuario y hábitos higiénicos al acabar la clase

- Hoja de registro para el uso adecuado del material

- Cumplimiento de las normas de clase tipificadas en el ROF del centro

3º y 4º ESO

A. ÁMBITO CONCEPTUAL: 30%

- Trabajos teóricos.

- Exámenes escritos para la valoración de contenidos básicos

- Exposición de contenidos y propuestas para la realización en clase.

B. ÁMBITO PROCEDIMENTAL: 30%

- Pruebas de ejecución de habilidades motoras básicas con y sin implementos.

- Pruebas de destreza específica de varios deportes (al menos uno individual, uno de

adversario y dos colectivos)

- Ejecución y mejora en pruebas de condición física relacionadas con la salud

C. ÁMBITO ACTITUDINAL : 40%

- Escalas de observación en la valoración del esfuerzo

- Observación sistemática para el cumplimiento de actitudes básicas en la actividad física y

deporte: respeto, cooperación, solidaridad, uso adecuado de la competición, participación

activa.

- Hoja de registro para el uso adecuado del vestuario y hábitos higiénicos al acabar la clase

- Hoja de registro para el uso adecuado del material

- Cumplimiento de las normas de clase tipificadas en el ROF del centro

Para todos los cursos de secundaría, se tendrá en cuanta:

• Asistencia obligatoria: al ser una asignatura eminentemente práctica, la asistencia a clase se hace

indispensable. A partir de 4 faltas sin justificar, por evaluación, no será superada la misma ya que se

considera que el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la

evaluación.

Así mismo las faltas de asistencia reiterada y no justificadas impiden la promoción del área al final de

curso.

El alumno/a que no traiga la indumentaria requerida (chándal, mayas, sudadera, camiseta, pantalones

cortos, zapatillas deportivas…), no realizará la sesión. Este hecho restará 0’5 puntos a la calificación

final. Si este hecho se reitera 4 o más veces en el trimestre, esta materia no será superada ya que se

considera que el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la

evaluación.

El alumno/a, que asista a clase pero no realice la práctica sin motivos médicos u otros y que sean

debidamente justificados, restará 0’5 puntos en la nota final. Al igual que en anteriores casos, si este

hecho se reitera 4 o más veces en el trimestre, esta materia no será superada ya que se considera que

el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la evaluación.

Se considerará falta justificada cuando se acredite la falta con un documento oficial (parte médico o

del Instituto d eb id ament e cumplimentado y firmado por los padres exponiendo una causa

razonable de la falta de asistencia de su hijo).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA DE 4º ESO DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

La observación sistemática es el principio fundamental en la evaluación formativa. La

observación en el aula se llevará a cabo mediante la ficha del alumno/a o el cuaderno

del profesor y/u hoja de anotaciones.

· En el Segundo Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que

resulte de aplicar el siguiente baremo:

-70%: Controles y pruebas escritas que evalúan la adquisición de competencias

básicas.

-10%: Competencia en expresión oral, preguntas de clase.Cuaderno exclusivo para

recopilar las actividades de la asignatura.

-10%: El trabajo realizado en clase y en casa.

Para evaluarlos se tendrá en cuenta el seguimiento diario del cuaderno del alumno (se

valorará el contenido, el orden, la limpieza y la presentación).

-10% Comportamiento, actitud y participación en las actividades complementarias

propuestas por el Departamento.

La realización y entrega de trabajos o ejercicios, así como la participación en

todas las actividades serán condición indispensable para poder aprobar la

materia.

Se penalizará la entrega de trabajos fuera de tiempo y forma adecuada, hasta

con la mitad del valor del mismo.

Al corregir las pruebas escritas, o trabajos presentados, se tendrá en cuenta la

corrección ortográfica (0,20 por cada tres faltas).

De manera excepcional y según el funcionamiento del grupo, se podrán realizar

trabajos de mayor envergadura que puedan ser calificados de la misma manera

que una prueba escrita o reducir el porcentaje aplicado a dichas pruebas. El

profesor avisará e informará previamente de dicha modificación en la

calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 4º ESO DE LATÍN







básicas.





valorará el contenido, el orden, la limpieza y la presentación). Comportamiento,

actitud y participación en las actividades complementarias propuestas por el

Departamento.



materia.









calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 3º ESO DE GEOGRAFÍA







básicas.







Departamento.



materia.









calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 2º ESO DE GEOGRAFÍA E

HISTORIA




· En el Primer Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que



básicas.







Departamento.



materia.









calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 1º ESO DE GEOGRAFÍA E

HISTORIA




· En el Primer Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que



básicas.







Departamento.



materia.









calificación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Criterios de calificación 1º Ciclo E.S.O

1. (50 %) Pruebas específicas/exámenes: Los exámenes se realizarán con la frecuencia que se considere oportuna. Cada prueba constará de las siguientes partes:

Conocimiento lingüístico (Vocabulario y gramática)

Habilidades básicas: comprensión escrita, expresión escrita.

Aspectos socioculturales propios de la lengua extranjera

En caso de que algún alumno/a sea sorprendido/a copiando durante un examen se tomarán las medidas pertinentes. Si es la primera vez, se le retirará el examen que será calificado con un 0 y que hará media en la evaluación. Si este comportamiento es reiterado, el alumno perderá el derecho a la

evaluación continua, pudiendo solamente realizar el examen final de curso.

2. (25 %) Actividades de clase basadas en las cuatro habilidades: Este porcentaje incluye: - 5 % para la comprensión escrita - 5 % para la producción escrita - 5 % para la producción oral y comprensión oral

3. (25 %) Trabajo diario, tanto en casa como en clase, individual o en grupos, cuaderno de clase, actitud positiva, asistencia, puntualidad, respeto hacia el profesor y los compañeros, esfuerzo, participación activa y colaboración en clase, interés, cuidado de los materiales de clase.

Teniendo en cuenta que la materia de segunda lengua extranjera es continua y cíclica, las pruebas específicas o exámenes podrán incluir tanto los contenidos nuevos que se vayan introduciendo como los contenidos vistos anteriormente en el curso. Al tratare de evaluación continua la

media será por lo tanto ponderada.

Criterios de calificación 2º Ciclo E.S.O 4. (50 %) Pruebas específicas/exámenes: Los exámenes se realizarán con la

frecuencia que se considere oportuna. Cada prueba constará de las siguientes partes:

Conocimiento lingüístico (Vocabulario y gramática)

Habilidades básicas: comprensión escrita, expresión escrita.

Aspectos socioculturales propios de la lengua extranjera

En caso de que algún alumno/a sea sorprendido/a copiando durante un examen se

tomarán las medidas pertinentes. Si es la primera vez, se le retirará el examen que será calificado con un 0 y que hará media en la evaluación. Si este comportamiento es reiterado, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua, pudiendo solamente realizar el examen final de curso.

5. (25 %) Actividades de clase basadas en las cuatro habilidades: Este porcentaje incluye: - 5 % para la comprensión escrita

- 5 % para la producción escrita - 5 % para la producción oral y comprensión oral 6. (25 %) Trabajo diario, tanto en casa como en clase, individual o en grupos, cuaderno de clase, actitud positiva, asistencia, puntualidad, respeto hacia el profesor y los compañeros, esfuerzo, participación activa y colaboración en clase, interés, cuidado de los materiales de clase. Teniendo en cuenta que la materia de segunda lengua extranjera es continua y cíclica, las pruebas específicas o exámenes podrán incluir tanto los contenidos nuevos que se vayan introduciendo como los contenidos vistos anteriormente en el curso. Al tratare de evaluación continua la media será por lo tanto ponderada.

9º) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. a) Tutorías.

Grupo Tutor/a 1ºA Dña. Mª Carmen Pulido Medina

1ºB Dña. Purificación López Morales

2ºA Dña. Teresa Quirós Almendros

3ºA Dña. Marta S. Jiménez Aranda

3ºB D. Manuel Domínguez De La Casa

4ºA D. Luis Carlos Alcázar Morales

4º B Dña. Yésica López Garrido

c) Departamentos Didácticos.

Departamento Jefe/a Correo electrónico

LENGUA CASTELL

Dª. Isabel Fenández Perales [email protected]

Inglés D. Emilio Senés Gómez [email protected]

Geografía e Hª D. José Antonio Serrano García [email protected]

Francés D. Luis Carlos Alcázar Morales

[email protected]

Matemáticas D. Joaquín Vidoy Mercado [email protected]

Biología-Geo Dª. Encarnación Sánchez Cañizares

[email protected]

Tecnología Dª. María Antonia Navarro Medina

[email protected]

Música Dª. Purificación López Morales [email protected]

Dibujo Dª. Mª Luisa Clemente Ortega [email protected]

E. Física D. Miguel Ángel García Martos [email protected]

c) Áreas de competencias.

Área Coordinador/a

ÁREA SOCIOLINGÜÍSTICA

D. Emilio Senés Gómez

Área Científico-tecnológica

Dña. Encarnación Sánchez Cañizares

Área Artística Dña. Purificación López Morales

d) Departamento de Orientación.

Jefe/a Resto de miembros

Orientador/a Dª. Luisa Alonso Maroto

D. Antonio Pedro Román Castro Dña. Isabel Dorado Jurado Profesorado de PMAR

mailto:[email protected]










e) Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.

Jefe/a Resto de miembros

Dª. Luisa Alonso Maroto

Por el Área SL : Dña. Teresa Quirós Almendros

Por el Área CT: Dña. Mª Toñi Navarro Medina

Por el Área ART: D. Miguel Ángel García Martos

Por Dpto. Orientación: Dña. Isabel Dorado Jurado

(Los profesores son designados por los coordinadores de cada área)

e.1.) Equipo de Evaluación. (Será el responsable de la realización de la Memoria de Autoevaluación)

REPRESENTANTE NOMBRE

Director D. J. Gaspar Moreno Granada

Jefe de Estudios Dª. Marisa Clemente Ortega

Secretario D. Juan Antúnez Fernández

Jefe dpto de evaluación


Profesor/a Dª Isabel Fernández Perales

Padre/madre D. Andrés Villar Sahuco

Alumno/a Dª Elena Fernández Gómez

Miembro del PAS D. Gregorio Alaminos Prieto Los representantes de los distintos sectores serán elegidos en el primer Consejo Escolar de entre sus miembros una vez que se construya el nuevo.

f) Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares:

JEFE NOMBRE

D. Antonio Pedro Román Castro

a) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica

REPRESENTANTE NOMBRE

Director D. Gaspar Moreno Granada

Jefe de Estudios Dª. Marisa Clemente Ortega

Coordinador/a área S-L D. Emilio Senes Gómez

Coordinador/a área C-T Dª. Encarnación Sánchez Cañizares

Coordinador/a área ART

Dª. Purificación López Morales

Jefa dpto. evaluación y Orientación


b) Delegados-as de alumnos-as GRUPO ALUMNADO

1ºA Dª Ana Clavijo López 1º B Dª Lucía Macias Escamilla 2ºA D. Pedro Álamo

2º A PMAR D. Iván Hervas 3ºA D. Rafael Molina Campayo 3ºB D. Daniel Rodríguez Alcázar

3ºB PMAR D. Joaquín Patón Carrión 4ºA Dª. Mª Dolores González Lara DELEGADA DE CENTRO 4ºB

D. Francisco José Losa Simarro

10) PLAN DE REUNIONES. 10.a) Departamentos Didácticos

Departamento Día de reunión y hora

LENGUA CASTELLANA

-Martes de 10: 20 a 10:50 h

Inglés -Lunes de 11: 20 a 11:50 h

C. Sociales -Viernes de 10: 20 a 10:50 h

Francés -Martes de 11: 20 a 11:50 h

Matemáticas -Miércoles de 10: 20 a 10:50 h

C. Naturales -Jueves de 10: 20 a 10:50 h

Tecnología -Jueves de 11: 20 a 11:50 h

Música -Martes de 11: 20 a 11:50 h

Dibujo -Lunes de 08: 00 a 08:30 h

E. Física -Lunes de 12: 30 a 13:00 h

Orientación -Martes de 12:30:00 a 13:00 h

10.b) Resto de órganos de coordinación docente

ME

S DÍA E.T.C.P.

ÁREA DE

COMPETENC

IA

DPTO

EVALUACI

ÓN

EQUIPOS

DOCENTES

CLAUST

RO

CONSEJO

ESCOLAR

SEP

TIEM

BR

E

9 X

Extraordinari

o

13 X

Ordinario

23 X

P.

Mejora

X

O

CTU BR

E

7

X

Ev.

Inicial

14

X X

C.

Económ.

15

21

28 X X

NO

VIE

MB

RE

4

11

X

1º-3º ESO

X

Constitución X

18

X

2º-4ºESO

25

DIC

IEM

BR

E

2

12

16 X

S. de 1ª

Evaluación

19 Entrega de notas

ENER

O

Vacaciones Navidad

13 X

20 X

27

FEB

RER

O 3 X

X

Andalucí

a

X

10

X

17 X

24 X X X

MA

RZO

9 X

16

30 2ª

Evaluación

AB

RIL

2 Entrega de notas

13 X

20 X

27 X

X X

MA

YO

6

11

X

1º,2º,3º y

4ºESO

18 X X

25

X X X

JUN

IO

24 S. Final

Evaluación

26 Entrega de notas 11-13 h)

29 ETCP (9:00 h)

COMISIÓN CONVIVENCIA (11h)

COMISIÓN ECONÓMICA (11,30h)

30 Claustro (11:00h)

Y Consejo (13:00h)

10.c) Órganos colegiados.

SEPTIEMBRE Claustro Extraordinario Claustro Ordinario

-Funcionamiento del centro de acuerdo con el Plan de Centro.

-Programar el inicio del curso. -Aportaciones al Plan de Centro

Octubre Consejo Escolar Ordinario Claustro y Consejo

Extraordinario

-Aprobación de cuentas -Reorganización -Comisiones/E.

Evaluación -Aprobación de memoria final.

Noviembre Claustro Ordinario Consejo Escolar Ordinario Claustro Extraordinario Consejo Extraordinario

-Aprobación de las aportaciones al Plan de Centro

-Calendario final del trimestre -Actos día de la Constitución

Diciembre Consejo Extraordinario -Constitución nuevo Consejo Escolar (cuando proceda su renovación 2014/15).

Enero Claustro Ordinario Consejo Ordinario

-Valoración resultados de la evaluación -Seguimiento del Plan de Centro

Febrero Claustro Extraordinario Consejo Extraordinario

-Actos día de Andalucía

Marzo Claustro Ordinario Consejo Ordinario

-Calendario final trimestre

Abril Claustro Ordinario Consejo Ordinario

-Valoración resultados 2º -Evaluación y seguimiento del Plan de

Centro.

Mayo Claustro Ordinario Consejo Ordinario

-Calendario final de curso

Junio Claustro Ordinario Consejo Ordinario

-Aprobación memoria final de curso

11º) APORTACIONES ANUALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Padres/madres. - Ser más flexibles a la hora de dejar salir al alumnado a los servicios.

Alumnos/as

- Ser más estrictos con el alumnado que moleste

- Trabajar y estudiar más y a diario sin dejarlo para el final.

- Repartir mejor los exámenes y no hasta el último día.

- Mayor limpieza en los servicios y en general de todas las clases.

12º) PREVISIONES DE COLABORACIÓN Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES.

12.a. Ayuntamiento. Seguiremos colaborando con los servicios sociales municipales en el

seguimiento del absentismo escolar y en el del alumnado DES. Así como en aquellas otras cuestiones que puedan surgir a lo largo del curso.

12.b. AMPA. Mantendremos reuniones periódicas tanto formales como informales. 12.c. ASODECO. Participaremos en las actividades que esta asociación programe. 12.d. REUNIÓN GENERAL FAMILIAS Dicha reunión se celebró el lunes 14 de Octubre de 2019 con los siguientes

datos de asistencia y la elección de delegado de padres-madres.

GRUPO Nº ALUMN

ASISTENCIA % DELEGADO-A FAMILIA

1ºA 19 16 84,2 % Dª. Gloria Nova Fernández

1ºB 18 12 66,6 % Dª. Candelaria Sánchez Fuentes

2ºA 30 18 60 % Dª. Rosa Mª Mañas Fernández

3ºA 32 26 81,2 % Dª. María Campayo Gil

3ºB 20 10 50 % Dª Mª del Carmen Llanos Soriano

4ºA 26 15 57,6 % Dª. Manuela Parrilla Olivas

4ºB 33 11 33,3 % Dª.Mª Dolores Cana Prieto TOTAL: 108 de asistencia (de 178)

Familias un 60,67 %

13º) CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CURSO ESCOLAR 2019-2020.

Teniendo en cuenta los recursos personales asignados al centro, la distribución del alumnado en los diferentes grupos se hace de la siguiente manera:

1º y 2º E.S.O. : Dos grupos en 1º ESO, (En 1º tenemos 18 alumnos-as de los cuales 4 son

repetidores ) grupos heterogéneos repartidos de modo equitativo y por orden alfabético Fr y Rf y en 2º ESO un grupo (30 alumnos-as con 3 repetidores)

Valores Éticos en 1º A ,1º B y 2º A Religión + Valores Éticos + Evangélica en todos los grupos y el PMAR (7 alumnos-

as) en 2º ESO A. 3º E.S.O :

3ºA (29 alumnos-as con un alumno repetidor) Matemáticas Académicas+ Un alumno

de Aplicadas + Francés

3ºB (19 alumnos-as con 4 repetidores) Mat. Aplicadas + Un alumno de Académicas + Un alumno de francés + Alumnado del PMAR (10 alumnos-as)

Religión + Evangélica y Valores Éticos en todos los grupos

4º E.S.O : 4ºA (23 alumnos-as con 4 repetidores) Los alumnos del itinerario A (todos con MAT

B).Con 1ª opcional ECON—FyQ. Con 2ª opc. Latín ---ByG, con 3ª opc. FRANCÉS y con 4ª opoc.INF—EPV---MUS.

4ºB ( 32 alumnos-as con 11 repetidores) Los alumnos del itinerario B1+B2+ C. ( mitad de MAT A + mitad MAT B).+ Mitad de Francés. Con 1ª opcional TECN.-Inf Con 2ª opc. IAEE-B-G, con 3ª opc. INF. y con 4º opc. EPV-MUS +Francés+ Ref. Educativo de Materias Troncales.

Los alumnos-as con V.ÉTICOS están en 4º A y 4º B.

14º) MODIFICICACIONES AL PLAN DE CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2017-2018.

14.5. Aprobadas en Consejo Escolar de 23 de abril de 2018.

14.5.1 Punto 3.4 del ROF: Procedimiento de reclamación.

14.5.2 Punto 5.2 del PE: Grado de adquisición de Competencias Clave.

MATERIAS COMPETENCIAS CLAVE 2º PMAR

CCL CMCBCT CDIG CAAA CSC CSIEE CCEC

FyQ** 5 25 8,89 10 10 10 10

CSGH** 7,5 10 8,89 10 10 10 10

EF 5 3,75 8,89 10 6 10 10

EPV 5 6,25 8,89 10 40 10 10

LCL** 55 3,75 8,89 10 10 10 10

ING** 7,5 3,75 8,89 10 6 10 10

MAT** 5 36,25 8,89 10 6 10 10

TEC 5 10 28,89 10 6 10 10

RL 4 0,25 4,44 10 3 10 10

RM 1 1 4,45 10 3 10 10

MATERIAS

COMPETENCIAS CLAVE 3º PMAR

CCL

CMCBCT CDIG CAAA SC CSIEE CCEC

FQU** 2,5 16,25 5 6,25 5 6,25 9

BYG** 2,5 16,25 5 6,25 5 6,25 9

CSGH** 10 11,25 10 12,5 15 12,5 18

EF 5 3,75 10 12,5 15 12,5 9

ECDH 5 3,75 10 12,5 20 12,5 9

LCL** 50 3,75 8 10 8 10 7

ING** 10 3,75 10 10 10 10 7

MAT** 4 32,5 8 12,5 8 12,5 9

TECN 5 7,5 30 12,5 10 12,5 19

RL 5 0,25 2 2,5 2 2,5 2

RM 1 1 2 2,5 2 2,5 2

14.5.3 Punto 11.4 Evaluación y promoción del alumnado que cursa PMAR. 14.5.4 Punto 11.5Título de Graduado en ESO. 14.5.5 Punto 14.6 Organización de la atención a la diversidad. 14.5.6 Punto 14.6 Organización curricular de 4º de ESO. 14.5.7 COMISIÓN ECONÓMICA (DEL CONSEJO ESCOLAR).

Composición Comisión Económica: Director: D. José Gaspar Moreno Granada. Secretario: D. Juan Antúnez Fernández Profesor: D. Antonio Pedro Román Castro. Madre: Dª. Mª Dolores Carrión Villar Funciones: -Estudio del presupuesto elaborado por el Secretario. -Seguimiento de los gastos realizados por el Centro. -Cualquiera otro de índole económica realizado con el Centro y que le sea

encargado por el Consejo Escolar. Plan de Reuniones. La comisión se reunirá antes de los Consejos Escolares en los que haya que

aprobar cuentas.

15º) PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS

1- Revisar y actualizar los inventarios. 1º trimestre. Entregar informatizado al Secretario.

2- Con respecto al Plan de Centro. a) Revisión del mismo para su conocimiento y difusión entre el profesorado de nuevo ingreso. b) Aportaciones anuales: 1. Actividades extraescolares 2. Plan de lectura. 3. Plan de Igualdad. 4. Otras. c) Valoración trimestral del funcionamiento del centro. Propuestas de mejora.

Inicio de curso. Antes del 31 de octubre. A lo largo del curso.

Entregar informatizado a Jefatura de Estudios.

3- Necesidades de formación Antes del 31 de octubre (para el curso actual). Final de curso (mayo) para el curso siguiente.

Comunicar con responsables de departamento de formación.

4- Revisión de las propuestas de mejora del curso anterior para su aplicación en el ámbito de sus competencias

A lo largo del curso.

5- Respecto a la Evaluación del alumnado. a) Valoración de pruebas iniciales para posibles modificaciones. b) Valoración trimestral de resultados académicos del alumnado. Propuestas de mejora. c) Actuaciones para la mejora en los resultados del PED d) Aplicar los programas de recuperación de materias pendientes.

Para presentar un ETPC de noviembre. A lo largo del curso. A lo largo del curso. Trimestralmente

Incluir en acta de departamento.

6- Con respecto a las programaciones didácticas. Revisión y en su caso modificación con especial atención: a) Criterios y procedimientos de Evaluación. Competencias Básicas. b) Criterios de calificación. c) Plan de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores. d) Planes personalizados para repetidores/as. e) Atención alumnado NEE, NEAE, .. f) Mecanismos de coordinación con centros de referencia. g) Actuaciones para mejora en PED h) (PDC en su caso).

1º trimestre.

Entregar informatizado al Jefe de Estudios.

7- Coordinación intercentros. A lo largo del curso. Buscar mecanismos de comunicación y si es necesario reuniones presenciales.

8- Colaboración Anuario. A lo largo del curso. Colaborar con responsable del departamento de extraescolares.

anexo ii aportaciones anuales al plan de centro...15. programaciÓn de actuaciones de los...

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