ANEXO II
APORTACIONES
ANUALES AL
PLAN
DE CENTRO
CURSO 2019/20
ÍNDICE 1. CALENDARIO ESCOLAR 2. PROPUESTAS DE MEJORA CURSO ANTERIOR 3. PLANES Y PROGRAMAS DEL IES 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5. I PLAN DE IGUALDAD HOMBRE-MUJER 6. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA 7. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR DEPARTAMENTOS 9. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 8.a Tutorías 8.b. Departamentos didácticos 8.c. Áreas de competencia 8.d. Departamento de orientación 8.e. Departamento de formación, evaluación e innovación 8.e.1. Equipo de evaluación 8.f. Departamento de actividades extraescolares 8.g. E.T.C.P 10. PLAN DE REUNIONES 9.a. Departamentos didácticos 9.b. Resto de órganos de coordinación docente 9.c. Órganos colegiados 11. APORTACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 12. COLABORACIÓN Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES 9.a. Ayuntamiento 9.b. AMPA 9.c. ASODECO 9.d. Reunión general Tutores-Familias. 13. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO 14. MODIFICACIONES AL PLAN DE CENTRO 15. PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS
1º) CALENDARIO ESCOLAR. a) Temporalización trimestral. 1º Trimestre, del 16 de septiembre al 20 de diciembre de 2019. 2º Trimestre, del 8 de diciembre de 2019 al 3 de abril de 2020. 3º Trimestre, del 13 de abril de 2020 al 22 de junio de 2020. b) Vacaciones. -Navidades, desde el 21 de diciembre de 2019 hasta el 7 de enero de 2020 (ambos inclusive). -Semana Santa, desde el 4 de abril al 12 de abril de 2020 (ambos inclusive). c) Festividades de carácter nacional y autonómico. -12 de octubre de 2019, Fiesta Nacional de España (sábado). -1 de noviembre de 2019, Día de Todos los santos (viernes). -6 de diciembre de 2019. Día de la Constitución (viernes). -8-9 de diciembre de 2019. Día de la Inmaculada (lunes) -28 de febrero de 2020. Día de Andalucía (viernes). -2 de marzo de 2020. Día de la Comunidad Educativa (lunes). -1 de mayo de 2020. Día del Trabajo (viernes). d) Fiestas locales: -20 de marzo de 2020 (viernes) e) Días de libre disposición: -4 de noviembre de 2019 (lunes) -4 de mayo de 2020 (lunes). -1 de junio de 2020 (lunes). f) Entrega de notas: Jueves 19 de diciembre de 2019 (1ª Evaluación). 16:00-18:00 horas. Jueves 2 de abril de 2020 (2ª Evaluación). 16: 00-18:00 horas. 3ª evaluación: Se determinara en el calendario final de curso.
2º) PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR.
2.a. Con respecto al Plan de Centro
PROPUESTA SECTOR QUE
PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Conocer el
Plan de Centro.
--Junta de
Delegados
-A lo largo del curso -Actividades de
conocimiento del PC
en tutoría lectiva
(tutores-as) y en
reunión de
delegados-as.
En proceso
Si
No
2.b. Con respecto a la convivencia.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALAORACIÓN
1. Implicar a las familias a través de la suscripción de los compromisos de convivencia, desde inicio de curso con alumnado disruptivo
- Equipo directivo - ETCP
-A lo largo del curso -Información a tutores/as sobre la normativa y modelos de compromisos (equipo directivo). -Suscripción de compromisos con el alumnado que lo necesite con la colaboración de los servicios sociales (dpto orientación y tutores/as).
En proceso
Si
No
2. Continuar con la colaboración con servicios Sociales para seguimiento alumnado DES.
-Equipo directivo - Tutores/as
- A lo largo del curso -Entrevistas con Servicios Sociales y familias para planificar actuaciones (Maestro de Apoyo).
En proceso
Si
No
3. Implicar al
profesorado en la
resolución de
conflictos, previa
a las actuaciones
del Equipo
Directivo.
-Equipo
directivo
- A lo largo del curso -Mayor coordinación de
J.E. con el tutor-a previa
entrevista con el alumno-
a.
En proceso
Si
No
2.c. Con respecto a la coordinación intercentros.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
2.d. Con respecto al absentismo.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Disminuir el nº de faltas de asistencia entre
-Equipo directivo -Tutores/as
-A lo largo del curso -Recordar protocolo de absentismo a los tutores/as (equipo directivo).
el alumnado, especialmente las injustificadas y sobre todo en los finales de trimestre y los lunes después de fiestas.
-ETCP -Carta informativa a las familias informándoles sobre la necesidad de asistencia al centro y de la justificación de las faltas al mismo, así como de las responsabilidades en que se incurriría (equipo directivo). -Comunicar a la comisión técnica de absentismo no sólo las faltas injustificadas sino también las justificadas en excesivo número (equipo directivo). -Entrega al alumnado del
documento justificativo de
faltas por parte del
ordenanza y tutores.
En proceso
Si
No
2.e. Con respecto a las aulas de Informática y Biblioteca.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. No usar en horas de guardia.
-Equipo directivo
-A lo largo del curso -Cumplirlo
En proceso
Si
No
2. No se hace buen
uso de las mismas
en los finales de
trimestre.
-Equipo directivo
-A lo largo del curso -Se estudiará para un uso
adecuado a finales de
trimestre.
En proceso
Si
No
2.f. Con respecto a las expulsiones de clase.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Ser más estrictos
con el alumnado que
moleste
-Alumnado
-Profesorado
-1º,2º y 3º trimestre -Con estos alumnos-as
se tomarán medidas
desde principios de
curso.
En proceso
Si
No
2.g. Con respecto al aprovechamiento del tiempo lectivo.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Controlar la
rapidez en los cambios de hora, la salida del alumnado entre horas o antes del toque de sirena así como la recogida del alumnado por parte del profesorado que debe desplazarse a las aulas específicas.
-Equipo directivo -A lo largo del curso -Recordar y exigir el cumplimiento de la norma tanto al alumnado como al profesorado (equipo directivo). -Imponer correcciones por retrasos (tutores/as).
En proceso
Si
No
2. Realizar los cambios de hora sin pasar por la sala de profesores.
-Equipo directivo -Profesorado
-A lo largo del curso - Informar al inicio de curso.
En proceso
Si
No
3. No dejar salir al
alumnado durante
las clases al
servicio,
fotocopias etc.
salvo casos muy
justificados.
-Profesorado -Equipo directivo
-A lo largo del curso -Mejorar el uso de las tarjetas así como su control.
En proceso
Si
No
4.Mayor
puntualidad en los
cambios de hora
-Familias -Alumnado
-A lo largo del curso -Recordar la norma En proceso
Si
No
5. Buscar nuevas
metodologías y
formas de
motivación.
-ETCP -A lo largo del curso -Se estudiará para un
seguimiento adecuado
del tiempo lectivo.
En proceso
Si
No
6. Estudiar más y
a diario
-Alumnado -A lo largo del curso --Informar a los padres
de la necesidad de esta
propuesta de mejora (E.
Directivo en la carta de
inicio de curso y
tutores/as en reuniones
con las familias.
En proceso
Si
No
2.h. Con respecto al uso de los servicios.
PROPUESTA SECTOR QUE
PROPONE TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Mayor limpieza
en los servicios.
-Alumnado -Profesorado
-A lo largo del curso -Utilizar los de modo correcto. -Informar a la empresa o escrito a la delegación (Secretario)
En proceso
Si
No
2.i. Con respecto a la mejora de los resultados académicos.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VAÑORACIÓN
1. Comenzar a implementar una metodología basada en proyectos.
-Departamentos LCL
-A lo largo del curso - Elaborar desde el Dpto de Lengua.
En proceso
Si
No
2. Aumentar el trabajo y estudio del alumnado en la casa y en el aula.
-Departamentos -Inicio de curso -- Elaborar desde el Dpto
En proceso
Si
No
3. Trabajar y estudiar más sin dejarlo para el final.
-Alumnado -A lo largo del curso -Informar a los padres
de la necesidad de
esta propuesta de
mejora (E. Directivo en
la carta de inicio de
En proceso
Si
No
curso y tutores/as en
reuniones con las
familias).
4. Arreglar
conexiones internet.
Cambio
contraseñas de
acceso de internet
para uso exclusivo
profesorado.
-Dpto. de CS -A lo largo del curso -Tic En proceso
Si
No
5. Formas de motivación efectivas. -Aumentar la
colaboración de las
familias en el proceso
educativo de sus
hijos/as.
-Dpto. de MAT
-ETCP
-A lo largo del curso -Profesorado
-Planificación trimestral de las tutorías para atender a todos los padres (tutores/as). -Carta informativa a
las familias (equipo
directivo) al inicio de
curso.
En proceso
Si
No
6. Continuar con las adaptaciones tanto a nivel individual como grupal ya que han dado muy buenos resultados.
-Dpto. de INGLÉS -A lo largo del curso -Profesorado En proceso
Si
No
7. Sería interesante implementar en PMAR un ámbito práctico para abordar el currículo de Tecnología. -Controlar además de supervisar, en todo momento, el uso que el alumnado hace del material en todos los espacios y concretamente en el aula específica de Informática.
-Dpto. de TEC. -A lo largo del curso -Se estudiará
posibilidad a
comienzos de curso
En proceso
Si
No
8. Sería
recomendable que
los días de la clase
de música fueran
alternos.
-Dpto. de MÚSICA -A lo largo del curso -Profesorado
-Se estudiará para un
seguimiento adecuado
del tiempo lectivo.
En proceso
Si
No
9. Evitar la entrega
de trabajos y
presentaciones
orales para el último
día.
-Dpto. de FR. -A lo largo del curso -Profesorado
En proceso
Si
No
10. Limpieza de las
pistas deportivas y
gimnasio con más
frecuencia.
-Dpto. de E.F.
-A lo largo del curso -Limpiadoras
En proceso
Si
No
2.j. Con respecto a la educación en valores.
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Intentar no
concentrar todas las
charlas en tercer
trimestre
-Profesorado - A lo largo del curso. -No depende solo del
horario de Centro pero
se estudiará la
posibilidad.
En proceso
Si
No
2.k. Otras propuestas.
a) Con respecto al Plan de Lectura
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
b) Con respecto al cumplimiento del calendario escolar (hasta final de trimestre)
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1.Especial atención
y esfuerzo en los
últimos días de
trimestre y curso.
-Equipo Directivo -Finales de trimestre y
curso
-Profesorado y
Familias
En proceso
Si
No
2. Intentar faltar
menos a finalizar el
trimestre
-Alumnado -Finales de trimestre y
curso
-Alumnado y Familias En proceso
Si
No
c) Con respecto a Formación y Evaluación
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
d) Con respecto al uso del móvil
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Evitar el uso del
móvil en las aulas
-Profesorado -Eq. Directivo
-A lo largo del curso -Expulsión de un día cuando el alumno-a traiga el móvil en dos ocasiones y de tres días a la tercera vez .
En proceso
Si
No
e) Con respecto a actividades Extraescolares
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
f) Con respecto a robos
PROPUESTA SECTOR QUE PROPONE
TEMPORALIZACIÓN ACTUACIONES VALORACIÓN
1.. El profesor
debe ser el último
en abandonar el
aula
-Profesorado -Eq. Directivo
-A lo largo del curso --Recordar esta norma al profesorado y alumnado.
En proceso
Si
No
2. El ordenanza
controle durante el
recreo la planta
superior.
-Profesorado -Eq. Directivo
-A lo largo del curso -Se verá la posibilidad.
En proceso
Si
No
3º) PLANES ESTRATEGICOS DEL IES. a) Permanentes.
PLAN COORDINACIOR/A
TIC 2.0 D. José Gaspar Moreno Granada
Salud Laboral Dña. Marisa Clemente Ortega
Plan de Igualdad
Dña. Mª Carmen Valiente Camacho
Plan de Lectura y Biblioteca
D. Pedro José de Haro Herrera
b) Anuales (Inscribirse en Séneca entre el 1 y 30 de septiembre)
PLAN COORDINADOR/A
Aula cine
D. Juan Antúnez Fernández
Forma Joven en el
Ámbito educativo
Dª Luisa Alonso Maroto.
c) PROA. (Plan de refuerzo, orientación y apoyo) De las 5 actuaciones de las que se compone este programa, nuestro Centro no realizará, para este curso escolar, el Plan de Acompañamiento Escolar, ni en modalidad A ni B.
4º) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) De Centro
b) Propuesta de actividades complementarias y extraescolares por departamentos:
1. DEPARTAMENTO DE MÚSICA
ACTIVIDAD COORDINADOR/A PARTICIPANTES TEMPORALIZACIÓN OBSERVACIONES
ANUARIO -Equipo directivo
-Dpto Extraescolares
-Comunidad
Educativa A lo largo del curso
Acabado antes de
final de mayo
ACTIVIDADES
DE ACOGIDA
-Equipo directivo
-Dpto de orientación
-Profesorado
-Alumnado 6º
primaria y 2º ESO
-Familias de
alumnado de nuevo
ingreso
-Inicio de curso
-2º y 3º Trimestre
-Actividades con
familias
-Actividades con
alumnado y familias
VIAJES
PREMIO
-Equipo directivo
-Dpto Extraescolares
-Alumnado
-Profesorado
- Final del tercer
trimestre
-Alumnado sin
suspensos ni medidas
disciplinarias
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
EN LOS
RECREOS
-Dpto Educación
Física
-Dpto Extraescolares
-Alumnado -A lo largo del curso
-Actuarán de árbitros
los propios
alumnos/as
SIMULACRO
DE
EVACUACIÓN
-Equipo directivo
-Coordinador Plan de
Salud Laboral
-Comunidad
Educativa -1º ó 2º trimestre
-Preparar
previamente la
información y
actuaciones
necesarias para su
adecuado desarrollo
VIAJE
ESTUDIOS 4º
ESO
-Equipo directivo.
-Profesores
organizadores.
-Derpt.
Extraescolares.
-Alumnado 4º ESO -3º trimestre
ORLA
-AMPA
-Dpto Extraescolares -Alumnado 4º ESO A lo largo del curso
Se harán las
fotografías entre
enero y febrero 2020.
ACTIVIDADES
DÍA DE LA
CONSTITUCIÓN
-Dpto. Ciencias
Sociales
-Dpto. Educación
Física
--Dpto Extraescolares
Alumnado Viernes 2 de diciembre
ACTIVIDADES
DÍA DE
ANDALUCÍA
-Dpto. Ciencias
Sociales
-Dpto. Educación
Física
-Dpto Extraescolares
-Dpto. Música
Alumnado Viernes 24 de febrero
DÍA DEL
FLAMENCO
-Dpto Extraescolares
-Dpto. Música Alumnado Primer trimestre
CONCURSO DE
LIMPIEZA DE
CLASES
-Tutores
-Dpto Extraescolares
Jefa de Estudios
Alumnado A lo largo del curso
Actuaran de jurado
un grupo de
profesores
INFORMACIÓN
PERIÓDICA DE
TODAS LAS
ACTIVIDADES
QUE LLEGUEN
AL IES
Dpto.extraescolares Claustro Todo el curso
1º TRIMESTRE
- Día de Halloween ( Audiciones de música de terror). 28 de Octubre.
- Día contra la Violencia de Género. ( Análisis de letras). 22 de Noviembre
- Día de la Constitución Española. Diversas actividades. 5 de Diciembre.
- Día de Navidad. Audición de villancicos andaluces. 19 de Diciembre.
2º TRIMESTRE
- Día Internacional de la No Violencia y de la Paz. 30 de Enero.
- Día de Andalucía. Concierto oficial. 28 de Febrero.
- Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer. 8 de Marzo.
3º TRIMESTRE
- Día Mundial de la Salud. ( Cuidado de la voz ) 7 de Abril.
- Día del libro. ( Aplicar diferentes músicas a libros) 23 de Abril.
- Día de Internet. ( Descargas legales). 17 de Mayo.
- Día Internacional Medio Ambiente ( Contami. Acústica) 5 de Junio.
También se llevarán a cabo actividades que complementen otras actividades de otras materias. Estas serán de
carácter eventual y se conocerán a lo largo del curso.
2. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
-Excursión a Baeza para realizar la ruta literaria de Antonio Machado. Fecha aproximada: mes de
noviembre.
-Concurso de relatos de terror para la festividad de los Santos hasta el 31 de octubre.
-Actividades para fomentar el uso y conocimiento de la Biblioteca el 11 de noviembre. Se realizarán
actividades apoyándonos en el uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información.
-Concurso de marcapáginas y microrrelatos para celebrar el día del libro el 23 de abril.
3. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES.
- Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Cursos: 1º/2º/3º E.S.O. Fecha: Tercer Trimestre.
- Cooperación con el Departamento de Orientación:
3ºE.S.O: Charlas sobre educación nutricional, educación sexual y educación medioambiental
(Temporización: a lo largo del Curso 2019/2020).
4ºE.S.O. Conferencias/Charlas expectativas laborables Universitarias o Formativas.
- Ruta de senderismo Parque de Sierra Segura, Cazorla y las Villas. Tercer Trimestre.
4. DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA
Visita Campus de Linares de la Universidad de Jaén.
5. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
ACTIVIDAD CURSOS CARACTERÍSTICA TRIMESTRE
Visita a la Alhambra 1º y 2º Edad Media 2º trimestre
Visita a Madrid 3º Geografía 3º trimestre
Otras celebraciones
Día de la Constitución 6 de diciembre (PRIMER TRIMESTRE)
Día de Andalucía 28 de febrero (SEGUNDO TRIMESTRE)
Día Internacional de la Mujer Trabajadora 8 de marzo (SEGUNDO TRIMESTRE)
Día de la Memoria Histórica 13 de junio (TERCER TRIMESTRE)
Día de Europa 9 de mayo (TERCER TRIMESTRE)
6. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
COMPLEMENTARIAS:
Charla Acerca de ti: 1º ESO en el 2º trimestre.
Charlas Forma Joven: 1º, 2º y 3º trimestre.
Charla Fundación Triángulo, durante el tercer trimestre, para el alumnado de 3º y 4º de ESO.
Charla Alimentación saludable y donación de órganos Fundación ALCER: 14 noviembre
Charla Subdelegación de Defensa- Fuerzas Armadas para 4ºay b . 10 de marzo
Plan Director: charlas a 2º,3º y 4º eso .Temáticas: acoso escolar, drogas, riesgo de internet y violencia género.
Acogida y charla de orientación académica del IES Virgen del Collado: 3º trimestre
Charla orientación académica con la orientadora en el 2ºtrimestre y 3º trimestre.
EXTRAESCOLARES:
- Con el alumnado del Aula Específica:
Salidas al entorno:
o Comercios
o Servicios
o Paseos por la localidad…
8. DEPARTAMENTO DE INGLÉS.
El Departamento de Ingles realiza las siguientes propuestas de actividades complementarias y
extraescolares:
- Películas en versión original de habla inglesa.
- Halloween.
- Dia de la Constitución. Participación en las diferentes actividades
- Elaboración de Christmas.
- Elaboración de tarjetas para el Día de San Valentín.
- Fomento de la lectura
- Día de la violencia de género y Día internacional de la mujer. Estas actividades se trabajarán durante todo
el curso y en especial en los días 25 de Noviembre y 8 de Marzo.
- Forma joven en el ámbito educativo: Charla “Prevenir para vivir “
- Plan de Igualdad. Se realizarán las siguientes actividades:
OBJETIVO ACTIVIDAD A REALIZAR TRIMESTRE ALUMNADO
Estereotipos de la mujer en la
literatura infantil. Roles de género
-Lectura y proyección de “ La
cenicient que no pudo comer
perdices” y “ Caricatura de los
roles de género”
1º -2º 1º ESO
Conocer mujeres destacadas y su
obra dentro de diversos campos
Lectura de biografías y de
artículos periodísticos y literarios
1º - 2º Segundo ciclo
9. DEPARTAMENTO DE EPV
1. Visita al museo de Pablo R. Picasso en Málaga.
2. Visita a exposiciones itinerantes que se realicen dentro de la comarca.
3. Aportaciones con murales, carteles, pancartas…para aquellos días como Halloween, Navidad, Violencia de
Género, Día de Andalucía, Día de la Paz…
10. DEPARTAMENTO E.F.
Las actividades complementarias y extraescolares propuestas las dividimos en dos grupos:
ACTIVIDADES DENTRO DE HORARIO LECTIVO
1. Senderismo en los montes de la Comarca del Condado
2. Visita al centro deportivo y de ocio la garza
3. Orientación por los alrededores de Castellar
4. Actividades en la naturaleza en Sorihuela y en el pantano del tranco
5. Nociones básicas de Primeros Auxilios
ACTIVIDADES DE UN DIA O MÁS DE DURACIÓN
1. Escalada y Rapel en Sierra Mágina
2. Deportes de aventura en la Sierra de Cazorla
3. Arborismo en sierra de Viznar (amazonia) y patinaje y tirolinas en Granada
4. Actividades subacuáticas en la playa de Maro (Málaga)
5. Actividades en la naturaleza en Sorihuela
6. Senderismo de alta montaña en Sierra Mágina
culturales, científicos, técnicos y
políticos.
Reflexión sobre la influencia de
opiniones negativas ajenas en la
mujer.
Igualdad y comunicación
23 cosas que toda mujer debería
dejar de hacer.
“ El cuerpo de la mujer”
1º 4º ESO
Reflexionar sobre el uso sexista de
la lengua inglesa
Lectura de textos en los que la
lengua, dentro de sus diferentes
registros, se usa de una forma
claramente sexista o no sexista
1º - 2º ESO
Detección, análisis e interpretación
crítica de la imagen estereotipada de
hombres y mujeres en el lenguaje y
en la publicidad
Publicidad sexista: código
deontológico
1º - 2º 3º ESO
Favorecer el trabajo entre chicas y
chicos
Elaboración de murales 1º - 2º ESO
Reflexionar sobre el uso sexista en
los videojuegos y en el arte.
- Charla y audición de canciones
sexistas
1º 2º- ESO
Violencia de género: Tipos - Charla 1º 3º ESO
11.DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
1. La Chandeleur (hacer un desayuno francés y eso en el recreo para el 4 de febrero o fecha más cercana)
2. Teatro en francés en Granada o Jaén, que normalmente sería hacia finales de febrero o principios de
marzo, tengo que consultar fechas.
3. Intercambio con Francia, una semana vienen ellos y otra viajamos nosotros, lo normal es que se
produzca entre los meses de marzo y abril.
5º) PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO
COORDINADORA: CARMEN VALIENTE CAMACHO
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTO LEGISLATIVO: BASE LEGAL Y LÍNEA DE ACTUACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
5. OBJETIVOS
6. CONTENIDOS
7. ACTUACIONES
8. CALENDARIO DE ACTUACIONES
9. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
10. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
1. INTRODUCCIÓN
En esta sociedad, en la que se cada vez se habla más de igualdad, todavía queda un gran trabajo por hacer
para conseguir la paridad que se pretende, pues el peso de las tradiciones y estereotipos sexistas sobre el papel
de la mujer sigue persistiendo en el núcleo de muchas familias.
Quedan muchas barreras por vencer y desde la escuela, debemos insistir y
proponer un trato igualitario y una enseñanza basada en la coeducación, procurando cambiar viejas costumbres.
Debemos pues, romper los estereotipos sexistas arraigados en nuestra sociedad, tanto para hombres como para
mujeres.
Así pues, es muy importante que desde la escuela intentemos hacer un
esfuerzo por redefinir los papeles sociales de hombres y mujeres en el marco de las relaciones entre iguales tal y
como queda establecido en el estatuto de Autonomía de Andalucía.
Teniendo como objetivos prioritarios dar a conocer nuestro plan de Igualdad a
todos los miembros de la comunidad educativa, fomentar la participación activa entre todos los componentes
para extender las nuevas ideas desde nuestro Centro pasando por el ámbito familia y transcender hasta las
instituciones locales.
En el presente curso, siendo conscientes de que aún quedan muchas barreras
por vencer respecto a la igualdad y que desde la educación debemos promover la igualdad de género, sabiendo
que esta labor requiere de un trabajo en equipo que englobe no solo la a la comunidad educativa, si no al
entorno social, institucional y sobre todo a las familias como núcleo expansivo de esta idea.
Nuestro propósito, además, a través de la coeducación, es tratar de desterrar
viejos estereotipos sexistas y discriminatorios en nuestros jóvenes ya que si ellos lo asimilan nos garantizamos
conseguir en el futuro una igualdad real.
Con estos pilares básicos, desarrollaremos el presente plan de igualdad, e iremos utilizando y habilitando nuevos
medios y recursos tanto convencionales
como de nuevas tecnologías que resulten operativos, estimulen el interés
y la implicación del alumnado, profesorado, familias e instituciones locales.
En definitiva hay que señalar que el plan se ha ido incluyendo en todas
las actividades que se desarrollan en el centro, como una parte significativa prioritaria del currículo.
2. CONTEXTO LEGISLATIVO: BASE LEGAL Y LÍNEA DE ACTUACIÓN
En el curso 2019-2020 siguen en plena vigencia la siguiente normativa básica:
-II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de16 de febrero de 2016, del Consejo
de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo2016).
-Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de
coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).
-Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los
Reglamentos Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de
Educación Secundaria (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).
-Órdenes de 20 de agosto de 2010, por las que se regula la organización y el
funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y
Primaria e Institutos de Educación Secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).
-Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el
ámbito escolar (BOJA núm. 132, de 7 de julio de2011).
-Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de las escuelas de arte, así como el horario de los centros, del
alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).
-Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los conservatorios profesionales de danza, así como el horario de los centros, del alumnado y
del profesorado (BOJA 28-03-2012).
-Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios
profesionales de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado (BOJA 28-03-2012).
-Orden de 6 de junio de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas, así como el horario de los
centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 21-06- 2012).
-Orden de 19 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos
sobre la organización y el funcionamiento de los Centros de Educación
Permanente (BOJA 11-8-2006).
-Orden de 28 de abril de 2015, que incluye Protocolo de actuación sobre
Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015).
3.JUSTIFICACIÓN
La creciente participación de las mujeres en diferentes ámbitos: laboral, político, económico, social, cultural,
jurídico continúa sin estar acompañada
de cambios culturales que permitan la independencia y autonomía real
de las mujeres y de los hombres.
Los cambios de roles tradicionales de la última década del siglo XX sigue sin cambiar la división del trabajo en el
ámbito doméstico ni el acceso de las
mujeres al empleo remunerado y a los puestos de responsabilidad en el ámbito público (el “techo de cristal”).
Esto nos ha obligado a reflexionar sobre la situación escolar actual en la que hemos encontrado algunos
fenómenos dignos de mención:
-Subsistencia de modelos culturales sexistas en la escuela, factores de discriminación encubiertos (currículo
oculto) en el lenguaje, en los libros de texto, en las familias de las encubiertos (currículo oculto) en el lenguaje,
en los libros de texto, en las familias de las que procede el alumnado.
-También la existencia de estereotipos sexuales determinados
tradicionalmente.
-Conductas sexistas en el aula, en los pasillos y en los recreos.
-Desigualdad de resultados académicos por sexo.
-Desigualdad de conductas disruptivas por sexo (datos de la Junta de Andalucía.
-Necesidad de prevención de la violencia escolar y de la violencia de género.
-Diferentes percepciones por parte del alumnado de la existencia y tipos de violencia escolar en función del sexo del
encuestado por escrito anónimamente en el aula.
-Diferencias sexuales en la matriculación por especialidades en Formación Profesional y/o Bachillerato.
-Influencia de los medios de comunicación sexistas y violentos y de los videojuegos en el alumnado adolescente.
-Curiosidad e interés del alumnado por profundizar en este tema cuando lo va
conociendo poco a poco.
-Necesidad de implicar a padres y madres en la tarea formativa y participativa (datos de la Junta de Andalucía).
Este proyecto intenta ser un proyecto educativo para reorganizar la división tradicional del trabajo doméstico y del
trabajo en el ámbito público siguiendo principios más igualitarios, de modo que el alumnado y la comunidad escolar
se eduque íntegramente sin carencias, sin discriminaciones y sin condicionantes sexistas, raciales, económicos,
sociales o culturales.
La materia de género en la escuela se debe ver no como asignatura
sino como contenido transversal presente en todas las actuaciones pedagógicas del centro de modo que afecte al
A.M.P.A, al alumnado de E.S.O, al alumnado de integración, y al profesorado.
Teniendo en cuenta estos elementos nos debemos ir concienciando del problema e intentar eliminar los aspectos
negativos así como potenciar los aspectos positivos siguiendo una serie de objetivos concretos.
4. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
AGNÓSTICO DEL CENTRO
En nuestro centro hay matriculados 176 alumnas y alumnos, siendo éstas más numerosas.
En los cursos de 1º, 2º y 3º de ESO los niños son bastante más numerosos que
las niñas, en cambio en los grupos de 4º de ESO, esta situación se invierte.
-En 1º de ESO contamos con 22 alumnos frente a 15 alumnas.
-En 2º de ESO hay un total de 19 alumnos frente a 11 alumnas también.
-En 3º de ESO hay 18 alumnas y 32 alumnos.
-Y por último en 4º de ESO el número de alumnas es de 37 y el de alumnos es de 22. .
Señalar también que del personal que trabajamos en el centro, un total de 22 personas, 12 son profesoras y 11 son
profesores.
En nuestro centro podemos decir que hay paridad en el desempeño de los
distintos cargos, salvo en la función tutorial , donde hay un mayor número
de mujeres que de hombres.
Jefaturas de departamentos 2019-2020
Mujeres : 5
Hombres : 5
Jefaturas de áreas 2019-2020
Mujeres : 2
Hombres : 1
Equipo directivo 2019-2020
Mujeres : 1
Hombres : 2
Tutorías 2019-2020
Mujeres : 5
Hombres : 2
5. OBJETIVOS
Los objetivos generales que bien recogidos en el Acuerdo de 16 de febrero de
2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en
Educación 2016-2021, son los siguientes:
1. Establecer condiciones para que los centros implementen Planes de Centro
coeducativos a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos de
género.
2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de
igualdad de género, coeducación
y prevención de la violencia de género.
3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de
género para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de
violencia de género en el ámbito educativo.
4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento de
la Administración educativa, sus organismos adscritos y los centros docentes
dependientes de ella.
De los objetivos generales extraemos los siguientes objetivos específicos a tratar en el presente curso y que
abarca a toda la comunidad educativa.
1. Implicar a las familias con participación activa del AMPA, para concienciarlas de la importancia de la
educación en Igualdad
2. Desterrar los viejos tópicos sexistas por medio de diferentes intervenciones,
como actividades de documentación e investigación, proyección de vídeos,
películas, charlas por personal cualificado y experto en la materia de género.
3. Admitir las diferencias entre hombres y mujeres como elemento enriquecedor para la convivencia
procurando siempre en el proceso
educativo tener presente los principios de la coeducación, como la
distribución paritaria en las aulas, los trabajos colaborativos entre
chicas/os.
4. Proponer gestos y actuaciones para tratar de eliminar la discriminación y
violencia de género, corrigiendo conductas sexistas y proponiendo acciones de
respeto en la práctica docente cotidiana.
5. Procurar un ambiente de trato igualitario en las diferentes actividades tanto
lectivas como extraescolares.
6. Sensibilizar y prevenir la discriminación y la violencia de género mediante el
ejemplo o recursos gráficos o tecnológicos.
7. Estimular en el alumnado el respeto a las personas sin discriminación por
razonas de sexo, religión, cultura o raza.
8. Utilizar un lenguaje no sexista, haciendo un seguimiento especial de las
comunicaciones y documentos escritos.
6.CONTENIDOS
METODOLOGIA
Se intentará desarrollar una metodología que partiendo de la situación de aprendizaje inicial del alumnado
destruya los mitos y prejuicios entorno al sexismo permitiendo la construcción de un nuevo modo de ver la
realidad
sociocultural en la que debía vivir con justicia.
Esta metodología fundamentalmente debe integrar significativamente nuevos
aprendizajes que ayudasen al alumnado a comprender los cambios sociales referidos a los papeles adoptados
tradicionalmente por hombres y mujeres debiendo lograr la adquisición de un mínimo saber teórico para que
desarrollen su autonomía cognitiva, social y afectiva.
Intentamos provocar el conflicto cognitivo y afectivo en el alumnado usando los tópicos y estereotipos
socioculturales más extendidos y utilizar el diálogo racional y sereno teniendo en cuenta la diversidad del
alumnado.
Recurrir a técnicas lúdicas: role- playing , juego, representación de arquetipos.
Metodología interdisciplinar: debería abarcar el mayor número de campos del saber posibles (historia,
filosofía, filología, economía, salud, antropológica, psicológica, tecnología, economía, psicología…..) para lo
cual deberíamos integrar a todos los Departamentos didácticos
FASES
1.FASE PREVIA
FASE DE CONCIENCIACIÓN Y DE CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES
Aprendizaje de conceptos básicos: sexo, género, patriarcado, androcentrismo,
misoginia, agentes de socialización primarios y secundarios, jerarquía,
dominación, sumisión, estereotipo, tópico, rol, división sexual del trabajo,
desigualdad estructural, Declaración de las Naciones Unidas, Constitución,
división de los espacios: público y privado, división de los valores: masculinos y
femeninos.
2. FASE ACTIVA
- Trabajar la igualdad en el aula.
- Utilización de materiales didácticos para trabajar en el aula: cuadernillos de tutoría y ejercicios interactivos
flash, Jclic y Hot Potatoes.
-Creación de materiales didácticos para desarrollar el proyecto.
-Coordinación del trabajo (de búsqueda e información) que el alumnado debe realizar.
-Concurso de trabajos sobre los días de especial celebración.
-Exposición de los trabajos premiados en el panel informativo.
-Desarrollo de la igualdad en el Plan de acción tutorial
-Que el alumnado entreviste (entrevista prediseñada dirigida y grabada) a mujeres emprendedoras de
Castellar o a mujeres con relevancia histórica.
-Análisis de libros de texto (imágenes, actitudes de los personajes, enunciados…..)
-Análisis de revistas y periódicos (imágenes, secciones, personajes…..).
7.ACTUACIONES
Procuramos actuar en los principales y diferentes ámbitos y agentes relacionados con la labor de enseñanza
aprendizaje: alumnado, familias, comunidad educativa y entorno institucional.
Para ello estableceremos un sistema de comunicación fluida y continua,
aprovechando para este fin, fechas y efemérides relevantes.
Establecemos una contextualización de la metodología y los contenidos
adaptados a las inquietudes y circunstancias socioculturales del alumnado.
Procuramos en todas las actividades y actuaciones dar un enfoque coeducativo a la vez que interdisciplinar.
Diseñamos actividades culturales y lúdicas en las que se ponga de manifiesto la igualdad y no violencia.
Mediante las nuevas tecnologías elaboraremos materiales que resulten atractivos para el alumnado.
Trataremos de implicar a toda la Comunidad Educativa e incluso implicando a las instituciones locales, aunque
incidiremos especialmente en los siguientes ámbitos:
7.1. En el Plan de Centro
Actuaciones concretas para integrar la perspectiva de género en el Plan de
Centro de acuerdo con los objetivos establecidos:
1) En el proyecto educativo, al menos en los siguientes aspectos:
- En la utilización de un lenguaje no sexista e inclusivo en la documentación
del centro, recursos y materiales didácticos, cartelería del centro, páginas
web, comunicación con las familias, etc.
- En las programaciones didácticas y en las propuestas pedagógicas.
- En el Plan de Convivencia.
- En el Plan de Orientación y Acción Tutorial.
- En el Plan de Formación del Profesorado.
- En los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado.
- En las actividades complementarias y extraescolares que se programen.
- En el Informe de autoevaluación del centro
2) En el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro, al menos en
los siguientes aspectos:
- En la organización de los tiempos, espacios, instalaciones y recursos
materiales del centro.
- En la paridad en los cauces de decisión, responsabilidad y participación de
los distintos sectores de la comunidad educativa.
-En el reparto de roles y responsabilidades entre el alumnado.
3) En el Proyecto de Gestión, al menos en los siguientes aspectos:
- En el impacto de género en los presupuestos del centro.
- En los presupuestos destinados específicamente a fomentar la coeducación,
la igualdad y la prevención de la violencia de género.
- En las cláusulas o criterios de igualdad en las relaciones contractuales o
convenios establecidos entre el centro y empresas, asociaciones o
instituciones para la prestación de servicios o al establecer acuerdos de
colaboración.
7.2. Para la sensibilización
Actas, circulares internas, comunicaciones a las familias, al alumnado y la
Agenda Escolar.
Imágenes, signos, símbolos estereotipados de varones y mujeres.
Documentos públicos del Centro.
Exposiciones y explicaciones en el aula.
Conversaciones coloquiales.
Se añadirá contenido en la web del Centro.
En las diferentes reuniones de claustro y Equipos Educativos.
Proyecto comunes. Exposiciones.
Exposiciones, películas e información interesante dentro de la perspectiva del
género.
Actividades de conmemoración de las diferentes fechas.
6. CALENDARIO DE ACTUACIONES
Las actuaciones señaladas anteriormente se desarrollarán a lo largo de todo el
curso escolar 2018-2019, pero si es cierto que algunas de ellas tendrán una fecha concreta.
Puede ocurrir que este calendario se vea ampliado con otras actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso.
8. CALENDARIO DE ACTUACIONES
Los siguientes días pueden servir de motivo para la realización de alguna actividad en clase o fuera de ella.
DÍAS DE ESPECIAL RELEVANCIA
NOVIEMBRE
20 Día universal de la infancia
25 Día Internacional contra la violencia hacia la mujer
DICIEMBRE
06 Día de la constitución
10 Día de los Derechos humanos
16 Día de la lectura en Andalucía
ENERO
30 Día de la no-violencia y de la paz
FEBRERO
28 Día de Andalucía
MARZO
08 Día Internacional de la mujer trabajadora
21 Día contra el racismo
21 Día forestal mundial
ABRIL
07 Día mundial de la salud
23 Día internacional del libro
MAYO
09 Día de Europa
17 Día de Internet
31 Día mundial sin tabaco
9. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
Por lo que se refiere a los recursos personales, estarán implicados en este
desarrollo del Plan toda la comunidad educativa, teniendo especial relevancia:
-La coordinadora o coordinador del Plan de Igualdad del centro. Su
nombramiento ha de registrarse en el Sistema de Información Séneca antes
del 15 de octubre.
Para ello, la dirección del centro, a principio de curso y en el apartado correspondiente a “de claustro y consejo
escolar y según la normativa del
II Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres , relativo a coordinación, ha
notificado que la persona que desempeñará esta función es Carmen Valiente Camacho así como el horario
asignado durante el curso 2018-2019 para el desempeño de las funciones que le corresponden.
-El Consejo Escolar del centro, designará a una persona que impulse
medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres. En cuanto se constituya el nuevo Consejo Escolar, se
nombrará la persona responsable, una vez se haya informado de sus
atribuciones y se hayan propuesto las candidaturas
Esta persona, si así se acuerda, podrá participar y asesorar en las
funciones propias de la persona responsable de coeducación en el centro.
Los recursos materiales con los que vamos a tratar de llevar a cabo nuestro Plan de Igualdad serán
fundamentalmente los editados por la Junta de Andalucía.
Destacamos los siguientes:
-Guía de buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y
mujeres en educación. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
2007. Se inicia con un diagnóstico de la situación escolar, identificando los
obstáculos visibles e invisibles en la vida cotidiana de los centros. A partir de
dicho diagnóstico se proponen intervenciones alternativas.
-Contar cuenta cuentos. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía -
Instituto de la Mujer. 2007 Es una mirada crítica a los estereotipos que
transmiten la literatura infantil y juvenil; y una guía de recursos para utilizar
el cuento como vía de transmisión de unos valores y cultura no sexista.
-Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de
actuación en el ámbito educativo. Esta guía práctica pretende ayudar,
desde el buen trato, a la aplicación del protocolo de actuación ante casos
de violencia de género en el ámbito educativo y, a la vez, contiene una
dimensión formativa, que orienta en la intervención e invita a la reflexión,
tan necesaria para la sensibilización de la comunidad educativa y el avance
hacia la igualdad real en nuestra sociedad.
-¿Conoces a...? (I) Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2007
Guía didáctica y fichas de trabajo con biografías de mujeres de diferente
origen y extracción social.
-¿Conoces a...? (II) Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2007
Guía didáctica y fichas de trabajo con nueve biografías de mujeres
relevantes.
-Un Mundo por Compartir. Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía - Asociación Andaluza por la Sociedad y Paz. 2008.
Material didáctico que contribuye a la comprensión y superación de las
desigualdades de género que enfrentan las mujeres en todas las
sociedades del mundo.
10.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para asegurar el éxito del Plan es necesario hacer un seguimiento del mismo a lo largo del curso y además se
pondrán en marcha estrategias de evaluación que den respuesta al grado de consecución de los objetivos
propuestos, la idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos utilizados, la eficacia de los mecanismos
de difusión, coordinación y organización interna, resultado de participación de alumnado y profesorado en las
actividades propuestas, etc.
Para esta evaluación se utilizará la observación sistemática y directa, registro de las actividades, reuniones con
tutores/as y con los profesores y profesoras, encuestas y sondeos.
Al final del curso se realizará un informe sobre la evolución del Plan,
las actividades desarrolladas, grado de consecución de los objetivos propuestos, y propuesta de mejora para el
curso siguiente.
Además debemos contar con la valoración favorable del Consejo Escolar en
relación con las actuaciones desarrolladas para promover la coeducación, la igualdad y la prevención de la
violencia de género en el centro, debiendo la Dirección del centro registrar en el Sistema de Información Séneca
la fecha el Consejo Escolar en la que se haya realizado esa valoración.
La evaluación de los conceptos, procedimientos y actitudes adquiridas es considerada un aspecto fundamental
para medir el logro de las capacidades propuestas en este proyecto y se podrá realizar mediante la utilización de
técnicas de observación en todas las actividades que se lleven a cabo en el aula y fuera de ella.
¿Qué evaluar?
Profesorado: el aumento de conocimiento, concienciación, interés, participación o colaboración, materiales
elaborados, conferencias, concursos, informes…
Familias: conocimiento del proyecto, interés y participación.
Proyecto: Pertinencia de las actividades previstas, visibilidad de las actuaciones, flexibilidad del proyecto, grado
de consecución de los objetivos generales previstos y de los objetivos específicos
Alumnado: el aumento de conocimiento, concienciación, interés, participación o colaboración.
Sobre la adquisición de conceptos básicos:
Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos: sexo-género, sexismo,
patriarcado, androcentrismo, misoginia, prejuicio, estereotipo, socialización, rol
social, etc
Comprender la influencia de las distintas instancias en la formación y
transmisión de modelos estereotipados para uno y otro sexo.
Identificar aspectos básicos de la división sexual del trabajo y la diferente
participación de hombres y mujeres en los trabajos domésticos y comprender sus consecuencias para la
igualdad entre ambos sexos.
Distinguir y detectar formas de comportamiento y actitudes que se puedan
considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus relaciones
interpersonales.
Conocer y valorar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y su ocultación en la historia transmitida.
Sobre la adquisición de habilidades instrumentales básicas:
Relacionar los aprendizajes conceptuales adquiridos con la propia experiencia
personal y social. Comprensión y aplicación de conceptos a la realidad social y
personal.
Participar en diálogos y debates, concursos y demás actividades exponiendo de forma fundamentada las propias
posturas, escuchando y respetando las
opiniones de los otros.
Sobre la adquisición de actitudes y conductas:
Trabajar cooperativamente con compañeros y compañeras y participar
activamente en todas las propuestas llevadas a cabo en el aula.
Utilizar un lenguaje correcto y no sexista en todas las actividades.
Mostrar actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas
Manifestar una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación en general y la de género, en particular.
Valorar la igualdad entre hombres y mujeres y el esfuerzo realizado por muchas mujeres para conseguirla
6º) PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN (situación de la biblioteca)
2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA
3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES
DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA
4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
5. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
6. POLÍTICA DOCUMENTAL (actuaciones sobre secciones documentales de aula)
7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA (actividades de carácter general)
8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN (programas de formación básica
de usuarios de biblioteca y educación en habilidades y estrategias para aprender a investigar e
informarse)
9. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN
11. COLABORACIONES (implicación de las familias y colaboración de otros sectores, apertura
extraescolar)
12. FORMACIÓN
13. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS (presupuesto)
14. EVALUACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
1. Características generales del Centro
El IES Colegiata de Santiago es un centro público de Educación Secundaria situado en Castellar, municipio
Jaenero de la comarca del Condado. Su población es de 3000 habitantes aproximadamente, con un predominio del
sector rural y de una clase media que posee un nivel económico y una formación académica de grado medio. En la
actualidad el centro cuenta con 7 unidades de Educación Secundaria y con dos grupos de PDC, sumando en total
unos 180 alumnos. Está atendido por 23 profesores y profesoras además del personal de servicios y
administración.
En cuanto a la convivencia no hay problemas graves que destacar, pero sí situaciones conflictivas que
requieren un tratamiento reparador o preventivo según los casos. El departamento de Orientación junto con el
profesorado tutor principalmente, abordan estas situaciones en estrecha colaboración con las familias y los equipos
docentes.
El alumnado de nuestro centro procede, en general, de un ambiente familiar en el que se valoran los
estudios, lo que nos podría hacer pensar que existe entre ellos una motivación lectora suficiente para profundizar
en estos hábitos. Pero lo cierto es que esto no es así en la mayoría de los casos, ya que observamos que la lectura,
entendida como ocio, debe competir en inferioridad de condiciones con otros medios de diversión más atractivos
para nuestros alumnos, tales como la televisión, los juegos audiovisuales e informatizados, etc. que ocupan un
espacio muy amplio en su quehacer diario.
Exponemos a continuación parte de los problemas observados entre el alumnado acerca de sus hábitos
lectores:
Falta de motivación hacia la lectura.
Falta de costumbre.
Escasa competencia en los procedimientos de búsqueda de información.
Preferencia por los medios audiovisuales.
Rechazo de la lectura como fuente de placer.
Desorientación a la hora de elegir la lectura.
Dificultades para captar la intención de los textos.
Escasa competencia léxica.
Dificultades para desatacar la idea principal de la secundaria.
Escasa competencia literaria.
Selección inadecuada de las lecturas.
El plan de lectura debe motivar al alumnado a ver la diversidad de lecturas que existen pero también debe
empezar a motivarles desde sus propios gustos e intereses como punto clave e inicial de la animación a la lectura.
Con este plan pretendemos animar a los alumnos a desarrollar el hábito de la lectura, basándonos en la reflexión y
la formación como profesionales de la educación y personas lectoras.
1. Situación de la Biblioteca
La biblioteca está situada en una sala amplia y aislada que se encuentra en un lugar fácilmente accesible
desde todo el centro. Cuenta con una importante colección de libros si bien muchos de ellos es necesario expurgar.
Los ejemplares se encuentran más o menos ordenados según las diez clases generales de la Clasificación Decimal
Universal. Los cuentos y libros de lectura están ordenados por colecciones, siendo así más fácil y rápida su
localización.
La sala es espaciosa, se encuentra en la primera planta y está aislada del resto de aulas y aunque la
iluminación natural no es buena, se puede decir que es un lugar agradable y tranquilo y de fácil acceso para todos
los alumnos. Dispone además de un puesto informático con conexión a Internet. En la biblioteca se han habilitado
tres espacios (si bien no definidos): el dedicado al material de consulta clasificado según las diez clases generales
de la Clasificación Decimal Universal, otro dedicado a la lectura de los alumnos con lecturas propias a su edad, y
por último el destinado para diccionarios y enciclopedias.
2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA
Durante el presente curso escolar trabajaremos para conseguir alcanzar los siguientes objetivos de mejora:
1. Instalar el programa ABIES y ponerlo en funcionamiento.
2. Elaborar carnets de biblioteca para alumnos y profesores.
3. Ordenar los ejemplares en las estanterías por materias y dentro de la literatura por géneros literarios.
4. Priorizar el lugar de las lecturas recomendadas por el departamento de lengua y que se usan semanalmente
en las horas de lectura.
5. Decorar el espacio con carteles, móviles y eslóganes
6. Actualizar el blog de la biblioteca
7. Realizar horas de lecturas y actividades complementarias en la biblioteca para el acercamiento de los
alumnos a dicho lugar.
3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE
LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA
La coordinación será llevada a cabo por el profesor don Pedro José de Haro Herrera; contando con doña
Isabel Fernández Perales, doña María del Carmen Valiente, doña Rocío Jiménez Escobar y don Emilio Senés
Gómez como equipo de apoyo.
En las instrucciones del 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación
del Profesorado sobre organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares, vienen enumeradas las
funciones que ha de realizar quien ostenta el cargo de responsable de la biblioteca:
1. Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo, el plan de trabajo de la biblioteca
escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro.
2. Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de la colección,
de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y atendiendo a las propuestas,
peticiones del profesorado y de otros sectores de la comunidad educativa.
3. Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y
herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa.
4. Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización de los
espacios y los tiempos.
5. Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del alumnado en
habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales.
6. Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la biblioteca y
canalizar sus demandas.
7. Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y entidades.
8. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro, en el ámbito de sus competencias.
En las mismas instrucciones se alude al equipo de apoyo del siguiente modo:
El equipo de apoyo colaborará con la persona responsable de la biblioteca en la organización y dinamización de la
misma, en las tareas de:
1. Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de
trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro.
2. Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.
3. Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes
para darlos a conocer a todo el centro.
4. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta
función dentro de su horario individual. (Guardias de recreo en biblioteca)
4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
El fin de la biblioteca escolar es la de apoyar la totalidad del currículo. Los documentos que en ella
encontramos deben complementar los objetivos pedagógicos. Por ello debe concebirse como un lugar favorable al
estudio, a la consulta, a la autoformación y a la lectura. Por ello será un lugar tranquilo y cómodo que permita a
cada alumno y alumna aprender de forma diferente poniendo a su alcance recursos multimedia, documentales y
literarios.
Además, la biblioteca permitirá al alumnado desarrollar competencias transversales como: extraer
información, ejercer un juicio crítico, poner en práctica su creatividad, utilizar métodos de lectura eficaces, usar las
nuevas tecnologías de la información y comunicación, desarrollar sus competencias en todas las áreas del
currículo. Es por todo ello que nuestra biblioteca pretenderá ser un lugar abierto, dinámico y diversificado,
orientado a desarrollar en los estudiantes el gusto por la lectura, ampliar sus conocimientos, escribir mejor y
suscitar el interés hacia diferentes campos, es decir, llevarlos a abrirse al mundo exterior.
Así pues, el servicio de préstamos y de consulta se completará con la organización de otras actividades como:
1. Charlas-coloquios para estudiantes y familias (programas “Prevenir para Vivir”, “A no fumar me apunto”,
etc., celebraciones como el Día del Libro, de la Paz, de la Mujer Trabajadora, Contra la Violencia de
Género, San Valentín, Navidad o el Día de Andalucía) Programa de charlas Juventud activa (departamento
de orientación).
2. Sesiones de cine fórum
3. Encuentros con autores literarios
4. Representaciones teatrales.
5. Aula para estudiar en el recreo.
6. Aula de lectura en el recreo.
Procurando con todo esto convertir la biblioteca en el eje vertebrador y punto de encuentro para la vida
cultural del Centro y, en la medida de lo posible, de la Localidad en la que se encuentra.
5. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
El principal medio de divulgación será su blog, en estos momentos en construcción, donde crearemos un
enlace específico para nuestro proyecto lector y los servicios de la BE, que progresivamente iremos dotando de
contenido. Pero también se utilizarán otros mecanismos:
• Hojas informativas que se colocarán en tableros de anuncios, clases y pasillos.
• Notificaciones personalizadas que se entregarán a padres y madres en actividades específicas.
• Invitaciones especiales para actividades concretas: proyecciones de películas, cuentacuentos, tertulias
literarias, etc.
• Información puntual al Claustro y al Consejo Escolar de todos los acontecimientos relacionados con el
Proyecto.
• Visita del alumnado del centro, en grupos, para conocer la organización de la colección, su distribución,
los espacios y su funcionamiento.
• Elaboración de un folleto o guía básica de la biblioteca, con los servicios, funcionamiento, horario,
normas de uso, etc. Esta guía se mantendrá actualizada, al menos al iniciar el curso.
• Creación de una Hoja informativa semanal, propia de la Biblioteca. Esta Hoja podrá incorporar secciones
como El poema de la semana, el libro del mes, etc., y su punto de distribución será la Biblioteca. A esta hoja
informativa se le podrán incorporar otras secciones, como actividades de interés, concursos, etc.
• Creación de un tablón de la biblioteca donde se expondrán todas las novedades que vayan surgiendo. Este
Tablón de anuncios de la Biblioteca se utilizará para exponer comunicados, avisos, iniciativas y noticias de interés,
tanto para el alumnado como para el profesorado.
• La página Web del Centro recogerá todas estas iniciativas para llevar toda la información sobre
novedades bibliográficas, además de ofrecer la posibilidad de consultar el catálogo de la biblioteca escolar, así
como el de los fondos que están depositados en los distintos departamentos.
6. POLÍTICA DOCUMENTAL.
Se han adquirido a comienzo de curso varios ejemplares para la biblioteca, el criterio que se ha seguido ha
sido el de lecturas recomendadas por el departamento de Lengua.
7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA
El proyecto lector del centro está compuesto por una serie de actuaciones, que pretenden alcanzar los
objetivos que se han planteado. Se exponen a continuación, las diferentes actividades que se van a llevar a cabo.
Para cada una se concreta su temporalización, los niveles a los cuales van dirigidas y las áreas implicadas.
1. . DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
PRIMERO Lectura
y traducción de
textos cómicos
20 minutos de
clase
Todos los días que
tengamos clase
SEGUNDO Lectura y traducción
de textos cómicos
20 minutos de
clase
Todos los días que
tengamos clase
TERCERO Lectura y traducción
de textos cómicos
20 minutos de
clase
Todos los días que
tengamos clase
CUARTO Lectura y traducción
de textos cómicos
Una hora semanal Todos los jueves
2. DEPARTAMENTO DE INGLÉS
NIVEL PROPUESTA ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º ESO
comprensión y
desarrollo de
la expresión
escrita
exponer
oralmente
situaciones
comunicati
vas.
Uso
fonética.
Realizar
-libro de texto.
- material
audiovisual.
- cuaderno de
ejercicios del
alumno.
Las
actividades
se realizarán
diaria o
semanalment
e en función
de la
actividad en
resúmenes
orales.
Lectura de
textos y
ejercicios
de
comprensió
n.
de
vocabulario
.
concreto que
se esté
realizando.
NIVE
L
PROPUESTA
S
ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE
REALIZARÁ
N
2ºESO
compre
nsión y
expresi
ón oral
desarro
llo de
la
lectura
exponer
oralmente
situaciones
comunicati
vas.
Uso del
idioma en
clase y
conceptos
de fonética.
Realizar
resúmenes
orales.
composició
n de textos
y
construcció
n de
vocabulario
.
-libro de texto.
- material
audiovisual.
- cuaderno de
ejercicios del
alumno.
Las actividades
se realizarán
diaria o
semanalmente
en función de la
actividad en
concreto que se
esté realizando.
NIVEL PROPUESTAS ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE
REALIZARÁN
3º ESO comprensió
n y expresión oral
desarrollo
de la lectura
desarrollo
de la expresión
escrita
exponer oralmente
situaciones
comunicativas.
ejercicios de
comprensión.
composición de textos
y construcción de
vocabulario
-libro de texto.
- cuaderno de
ejercicios del
alumno.
Las actividades se
realizarán diaria o
semanalmente en
función de la
actividad en
concreto que se
esté realizando.
NIVEL PROPUEST
AS
ACTIVIDADES INDICADORES CUÁNDO SE
REALIZARÁN
4º ESO - comprensión
y expresión
oral
desarro
llo de
la
lectura
desarro
llo de
la
expresi
ón
escrita
exponer
oralmente
situaciones.
ejercicios de
y construcción de
vocabulario.
-libro de texto.
- material
audiovisual.
- cuaderno de
ejercicios del
alumno.
Las actividades
se realizarán
diaria o
semanalmente
en función de la
actividad en
concreto que se
esté realizando.
3.DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE REALIZARÁN
1ºESO
Lectura de textos relacionados con
la materia y realización redacción y
análisis
15minutos aprox. semanalmente en clase y el tiempo necesario realice los ejercicios en
casa
Durante el desarrollo habitual de las clases
2ºESO
Recogida de noticias
actuales(de cualquier ámbito y
soporte)
10 minutos aprox. semanalmente en clase(exposición y comentarios) y el tiempo necesario por el alumnado
para la búsqueda, resumen y
transcripción de la noticia
Una vez a la semana en una de las horas en las
que se imparte la materia
3ºESO
Recogida de noticias
actuales(de cualquier ámbito y
soporte)
10 minutos aprox. semanalmente en clase(exposición y comentarios) y el
búsqueda, resumen y
transcripción de la noticia
Una vez a la semana en una de las horas en las
que se imparte la materia
Recogida de noticias actuales
(de cualquier
10 minutos aprox. semanalmente en clase(exposición y
Una vez a la semana en una de las horas en las
que se imparte la
2.
3.
4. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º ESO -técnicas de trabajo intelectual
(TTI): subrayado, resumen y
esquema.
- hablar y escuchar: debates,
lluvia de ideas, resolución de
conflictos…
- 1 hora - tutoría lectiva
2º ESO - técnicas de trabajo intelectual
(TTI): subrayado, resumen y
esquema.
- hablar y escuchar: debates,
lluvia de ideas, resolución de
conflictos…
- 1 hora - Tutoría lectiva
3º ESO - técnicas de trabajo intelectual
(TTI): subrayado, resumen y
esquema.
- hablar y escuchar: debates,
lluvia de ideas, resolución de
conflictos…
- 1 hora - Tutoría lectiva
4º ESO - técnicas de trabajo intelectual
(TTI): subrayado, resumen y
esquema.
- hablar y escuchar: debates,
lluvia de ideas, resolución de
conflictos…
- 1 hora - Tutoría lectiva
5.DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º ESO Lectura del libro
Ernesto el aprendiz
de mago.
30 minutos
semanales
A lo largo de todo el
curso en clase.
4ºESO
ámbito y soporte) comentarios) y el búsqueda, resumen y
transcripción de la noticia
materia
2º ESO Lectura del libro El
asesinato del
profesor de
Matemáticas.
30 minutos
semanales
A lo largo de todo el
curso en clase.
3º ESO Lectura del libro El
diablo de los
números.
30 minutos
semanales
A lo largo de todo el
curso en clase.
4º ESO Lectura del libro
Malditas
Matemáticas. Alicia
en el país de los
números.
30 minutos
semanales
A lo largo de todo el
curso en clase.
6.DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º ESO
El caso del artista cruel de
Elia Barceló
Lazarillo de Tormes,
anónimo.
Un ataque de risa
Una hora
semanal
Un libro por trimestre
2º ESO
El caso del artista cruel de
Elia Barceló
Si no te vas de Pau Joan
Hernández.
El príncipe de la niebla
Una hora
semanal
Un libro por trimestre
3º ESO El misterio de la cripta
embrujada de Eduardo
Mendoza
El lazarillo de tormes,
anónimo
El sí de las niñas o El niño
del pijama de rayas
Una hora
semanal
Un libro por trimestre
4º ESO Los renglones torcidos de
Dios
Rimas y Leyendas de
Bécquer
La casa de Bernarda Alba
En casa
Un libro por trimestre
3º Pmar El caso del artista cruel de
Elia Barceló
El sí de las niñas
Como agua para chocolate
Una hora
semanal
Un libro por trimestre
4ºESOA
(Latín)
El sello de Eolo de Manuel
Alfonseca.
Las metamorfosis de
Ovidio.
El asno de Oro
Miles gloriosus
(representación teatral con
marionetas) preparación
durante primer y segundo
trimestre
Una hora
semanal
Un libro por trimestre
Además el departamento de Lengua invita a los alumnos de todos los cursos a leer libros optativos basados
en sus gustos personales y les será valorado para la nota de la asignatura con la presentación de un trabajo de
lectura de dichos libros.
NOTA: Los libros de lectura propuestos para la materia de Lengua así como para las horas de Lectura podrán ser
modificados a lo largo del curso por el profesor correspondiente atiendo al desarrollo de contenidos en su clase.
Desde el departamento de lengua se realizarán varias actividades relacionadas con la biblioteca:
representación obra teatral, lecturas de terror (hallowen), visualización de un corto de cine sobre la generación del
27 y más actividades que surgirán para la celebración de efemérides como el día del Libro, día vertebrador dentro
de este departamento.
7. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Los alumnos trabajarán esquemas y resúmenes de contenidos teóricos. Realizarán exposiciones orales.
Además se les propones las siguientes lecturas optativas: El oro de los dioses de Serra i Fabra, Bájame una estrella
de García Páscala y El último set de Sierra i Fabra.
8. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE
DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º,2º,3º,4º Lectura comprensiva de
textos, artículos y revistas
científicas.
El tiempo
estimado durante
el desarrollo de
las unidades
didácticas
A lo largo de todo
el curso.
9.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º,2º,4º Leer el libro de
plástica o artículos
relacionados con
la asignatura,
usando internet
Exposiciones
orales y escucha
activa por parte
del resto de
compañeros.
Entre 5 y 10
minutos cada
sesión.
A lo largo de
todo el curso.
10.DEPARTAMENTO DE MÚSICA
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º,2º,4º
En todos los niveles se
tratará la lectura en voz alta
de diversos artículos. Se
leerán también fragmentos
de los siguientes libros:
1ºESO: Historias curiosas
de la Música: así como
suena de Lawrence Lindt.
2ºESO: Porqué Beethoven
tiró el estofado de Steven
Isserlis y Pequeña historia
de la Música de Fernando
Argenta.
4ºEso: El joven John
Lennon de Jordi Sierra i
Fabra.
Entre 15 y 20
minutos cada
sesión.
A lo largo de
todo el curso.
11.DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
NIVEL ACTIVIDADES TIEMPO QUE
SE DEDICARÁ
CUÁNDO SE
REALIZARÁN
1º,2º,3º,4º Lectura, interpretación y
redacción de informes y
documentos técnicos
Una hora a la
semana
Durante todo el
curso
8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN
Entre las tareas de la responsable de la biblioteca escolar están las de mostrar la organización y el
funcionamiento de la biblioteca a la comunidad educativa e informar al alumnado sobre estrategias para investigar
y aprender. Para ello realizaremos las diferentes sesiones:
1. Sesiones de conocimiento de la biblioteca escolar por cursos para todo el alumnado. Se realizarán visitas
guiadas por un miembro de la biblioteca y el tutor en la que se informará sobre horario de apertura, las
normas de uso de la biblioteca, la organización básica de las colecciones de libros, los préstamos y
consultas, así como de las actividades que se van a realizar en ellas durante el curso escolar.
2. Sesiones de formación a lo largo del curso al grupo de apoyo a la biblioteca
3. Sesiones en las que se informará sobre la búsqueda de información en libros y páginas web.
4. Actividades encaminadas a desarrollar habilidades y estrategias para investigar e informarse.
5. Actividades para enseñar a elaborar documentos escritos a mano o en formato digital.
9. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS
La biblioteca escolar dispone de un espacio dedicado a material de uso exclusivo para el profesorado y
posee fondos destinados a ofrecer información sobre los Planes y Proyectos a los que está adscrito el centro:
Coeducación, Ecoescuela, Autoprotección, etc.
La responsable de la biblioteca escolar atenderá las demandas y necesidades documentales de los
coordinadores y participantes de estos Planes y Proyectos, y a sus distintas celebraciones: día de la paz, de la
mujer... en cuanto a provisión de documentación, difusión y exhibición de trabajo y conexión con otros programas.
En la biblioteca se dispondrá de un expositor para mostrar en cada momento materiales de interés en
relación al aspecto que se está tratando. Se llevará al claustro un punto donde se ponga en común lo que se
está trabajando en cada momento desde cada uno de los planes y proyectos del centro.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN.
La biblioteca escolar está adaptada, pues no presenta barreras arquitectónicas ya que está en la primera
planta del centro. Se reservará un espacio en la misma para la exposición de trabajos de los alumnos del centro que
presenten NEE. Se invitará a los profesores de dichos alumnos que realicen visitas a la biblioteca o lecturas en la
misma.
11. COLABORADORES.
Se da a conocer la biblioteca a los padres y madres de alumnos del centro a través de la celebración de
reuniones en la misma y se les informa del servicio del préstamo de la Biblioteca Escolar. El conserje y miembros
de secretaria del centro se encargar de organizar el mobiliario de la biblioteca para la celebración de Charlas y
Actividades así como de reorganizar dicho mobiliario para el uso como tal del espacio de la Biblioteca Escolar.
12. FORMACIÓN.
La responsable del Plan de Lectura y Biblioteca consta en el formulario facilitado en la reunión de
Responsables de Bibliotecas escolares provinciales que nuestro equipo necesita formación en cuanto a técnicas de
fomento de Lectura de nuestro alumnado y referente a la instalación del programa Abies.
13. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS
La biblioteca no tiene una asignación fija para la adquisición de fondos o recursos materiales sino que el
centro va dotando a la misma según las necesidades.
La disponibilidad presupuestaria está sujeta a la dotación económica general del centro.
Se reforzará en la medida de lo posible la dotación de libros para todos los cursos, para trabajar las lecturas
comunes en clase.
14. EVALUACIÓN
La autoevaluación se plantea en torno a las dimensiones, indicadores y señales de avance.
Se valorará la consecución de los objetivos. Recordamos que los objetivos que hemos presentado al principio del
documento son los siguientes.
1. Instalar el programa ABIES y ponerlo en funcionamiento
2. Elaborar carnets de biblioteca para alumnos y profesores
3. Ordenar los ejemplares en las estanterías por materias y dentro de la literatura por géneros literarios.
4. Priorizar el lugar de las lecturas recomendadas por el departamento de lengua y que se usan semanalmente
en las horas de lectura.
5. Decorar el espacio con carteles, móviles y eslóganes
6. Actualizar el blog de la biblioteca
7. Realizar horas de lecturas y actividades complementarias en la biblioteca para el acercamiento de los
alumnos a dicho lugar.
OBJETIVOS A
VALORAR
INSTRUMENTO FUENTE
1. Instalar el
programa ABIES y
ponerlo en
funcionamiento
2. Elaborar
Reunión del responsable de
biblioteca y el equipo de apoyo
para valorar la consecución de
estos objetivos o no. La reunión
tendrá lugar a finales del tercer
Responsable de
biblioteca y equipo de
apoyo.
carnets de
biblioteca para
alumnos y
profesores
3. Ordenar los
ejemplares en las
estanterías por
materias y dentro
de la literatura por
géneros literarios.
4. Priorizar el
lugar de las lecturas
recomendadas por
el departamento de
lengua y que se
usan semanalmente
en las horas de
lectura.
trimestre.
1. Decorar el
espacio con
carteles, móviles y
eslóganes
2. Actualizar el
blog de la
biblioteca
3. Realizar horas
de lecturas y
actividades
complementarias en
la biblioteca para el
acercamiento de los
alumnos a dicho
lugar.
Encuesta al alumnado en una
hora de tutoría al final del
tercer trimestre.
Encuesta al claustro de
profesores.
Profesores y alumnos.
7º) ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Se irá informando al profesorado de aquellas actividades formativas que lleguen desde el CEP para su conocimiento y en su caso participación.
8º) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR DEPARTAMENTOS.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
En primer lugar se calificarán las pruebas escritas y de recuperación de acuerdo con los instrumentos de
evaluación.
En segundo lugar se calificará el trabajo en el aula y de casa.
En tercer lugar se valorará el comportamiento con el aula y su actitud e interés con respecto a la materia.
Y en último lugar el cuaderno que supone un trabajo diario y regular que nos permite valorar los contenidos,
capacidades y modo de aprender.
A) Calificación trimestral.
-1º y 2º ESO. 65% pruebas escritas, 10% cuadernos, 10% trabajo de casa y clase, 10% resolución de problemas y
5% comportamiento .
-3º ESO. 70% pruebas escritas, 10% cuadernos, 10% trabajo de casa, 5% trabajo de clase y 5% comportamiento.
-4º ESO. ITINERARIO A y B. 80% pruebas escritas, 10% trabajo de casa, 10% comportamiento con respecto a la
asignatura y trabajo en el aula.
-4ºESO. ITINERARIO C. 50% pruebas escritas,30%trabajo en clase y 20% trabajo en casa.
Para poder hacer la nota media no se podrán tener más de un control como no presentado en el trimestre y en
ese caso la nota será de insuficiente.
El profesorado podrá proponer una recuperación por trimestres para el alumnado suspenso.
B) Calificación final de Junio.
La nota final del curso(junio) se obtendrá haciendo la nota media de las tres evaluaciones considerándose aprobada
cuando ésta sea igual o mayor de 5. Cuando esta calificación sea de Insuficiente el profesorado podrá proponer una
prueba de recuperación en la que al menos se deberá sacar un 5 para superar la materia.
C) Calificación Septiembre.
El alumno/a que no haya superado la asignatura en Junio deberá realizar una prueba en Septiembre ( de acuerdo con el
informe personal entregado al alumno/a en Junio) en la que deberá obtener al menos una calificación de 5 para aprobar
la materia.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Todas las pruebas, tanto si es una actividad o la prueba de unidad o varias, son puntuadas entre 0 y 10 puntos. Para obtener la nota de cada evaluación trimestral se sumarán estos apartados con el siguiente porcentaje:
30% para las notas de contenidos conceptuales correspondiente a actividades teóricas.
60% para las de procedimentales correspondiente a actividades prácticas.
10% para la actitud.
Para promocionar con evaluación positiva el alumno debe alcanzar una calificación mínima de 5 puntos en la
calificación final del curso. ACTIVIDADES TEÓRICAS 30%.
Exámenes de evaluación (uno por trimestre) 20%, fichas y/o trabajos tanto individuales como grupales 10% se evaluará y tendrán en cuenta los siguientes aspectos.
Comprende
Vocabulario adecuado y acorde a los conocimientos adquiridos.
Recoge datos, razona, sintetiza, selecciona la información.
Comprensión lectora y expresión escrita.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 60%
Se aplicará el porcentaje indicado a la nota media de los trabajos prácticos que se pudieran realizar durante el mismo. Láminas del Bloc de Dibujo.
Trabajos individuales y en grupo.
Creatividad, trazado, limpieza, exactitud, se evaluará en cada actividad.
LÁMINAS DEL BLOC DE DIBUJO: El alumno debe entregar las distintas láminas en el Bloc de Dibujo que asigne el profesor y en la fecha requerida. Si un alumno, optase por no entregarlas en la fecha pedida, podrá hacerlo durante el trimestre (siempre antes de una semana respecto a las sesiones de evaluación), pero su calificación será como máximo de un suficiente. ACTITUD 10%
Para aplicar dicho porcentaje a la nota final, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Trae material
Motivación, muestra interés por la materia.
Trabajo en grupo, participación en las actividades
Actitud de respeto.
Atención en clase, trabaja de manera continua y satisfactoria.
Asiste a clase con regularidad.
RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES. PLAN DE PENDIENTES Y REPETIDORES
Para recuperar la asignatura de EPV de cursos anteriores, el alumno deberá realizar un cuadernillo de trabajo el
cual le será proporcionado por el profesor. Este cuadernillo será entregado a principios de cada trimestre y el alumno
deberá devolverlo cumplimentado antes de la finalización del mismo. De la misma manera el alumno firmará un papel en
el que conste que le ha sido entregado dicho material para llevar a cabo trimestralmente la recuperación de la asignatura.
En caso contrario, volverá a tener la materia suspensa y se deberá presentar a un examen en la convocatoria
ordinaria de Junio o extraordinaria de Septiembre.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Tras realizar la evaluación inicial y dadas las características específicas del centro y la relevancia que queremos
dar al trabajo diario y a la motivación del alumnado el modelo de calificación en 1º A,1º B 2º A , 3º A , 4º A y
4ª B ING ITIN B1 B2 será el siguiente en :
- 60% exámenes. ( 6 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL) 10% vocabulario
10% gramática
10% speaking
10% reading
10% listening
10% writing .
La sección “WRITING” será evaluada en función de dos criterios, a cada uno de los cuales se adjudica 5 puntos:
(1) corrección gramatical, (2) riqueza, precisión léxica y aspectos textuales y comunicativos. Según el grado de adecuación a
estos criterios, la puntuación se graduará en incrementos de 2.5 puntos. La redacción deberá atenerse estrictamente al
tema elegido (y que se hace constar); de no ser así, la calificación será de cero puntos. Sobre el número de palabras
requerida, 90 en 4º de ESO, 80 en 3º, 70 en 2º y 60 en 1º se podrá optar a la totalidad de la puntuación; un número menor
de palabras se evaluará proporcionalmente. A una redacción más larga le serán igualmente de aplicación los criterios
establecidos de corrección, precisión y cohesión. La no realización del Writing en los exámenes conllevará no sumar ningún
punto en este apartado del examen asi como también la anulación de las puntuaciones obtenidas en las secciones writing
de cada una de las unidades propuestas en cada trimestre que pasarán a valer 0 puntos y no sumarán nada a la hora de
calificar el trimestre del alumno.
- La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. La nota va de 0 a 10
- La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del
libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de speakings realizados. La nota va
de 0 a 10
- 7.5% cuaderno, actitud y comportamiento. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 3 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 DE LA NOTA TOTAL )
- 10% VOCABULARIO Y GRAMMATICA. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. La nota se consigue sumando las notas de este apartado dividiéndolas por el número de notas y el resultado se divide por 10 ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )
- 15% las secciones de LISTENING Y WRITING que serán obligatorias para todos los cursos. Se realizarán un speaking y un listening por unidad para un total de 6 notas La nota se consigue sumando las notas de cada apartado . ( 0.25 cada uno por 6. 1.5 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL )
- 7. 5% elaboración del Project que será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por
trimestre. No entregar el project supondrá no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 DE LA NOTA TOTAL ) La nota final de cada trimestre se obtendrá:
- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 6 puntos
Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un
examen obligatorio al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de una o dos unidades a lo largo del
trimestre (opcional ).
- (A) Actitud del alumno. 0.75%
Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de
aprendizaje y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este
apartado restará 0.05 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 5 ceros por trimestre. Nuestro departamento
considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente,
mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las
diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de
uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido
subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) podría provocar la
imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación, por lo que el departamento establece que
estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.
- (T) Vocabulario y Gramática. 1 punto
Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo,
realizados todo o en parte fuera de clase. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa.
Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero (sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los
ejercicios propuestos) en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por
trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen.Se sumarán todas obtenidas, se dividen por el
número de notas y el resultado se divide por 10 y asi se obtiene la puntuación en este apartado.
- (C) Las secciones de LISTENING Y WRITING 1.5 puntos
- Serán obligatorias para todos los cursos suspendiendo el alumno/a el trimestre si no las entrega dentro del plazo propuesto por el profesor/profesora. Cada una de las secciones se valora con un máximo de 0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD. Se realizarán un speaking y un listening por unidad para un total de 6 notas
- La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. - La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada
unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas,se divide por el numero de speakings realizados y el resultado se divide por 10.
- (P) Elaboración del Project 0.75 puntos Será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre. La no entrega del project supondrá
no sumar ningún punto por este apartado
NOTA TRIMESTRAL = E*6 puntos + A*0.75 punto, + T*1 punto +C*1.5puntos+ P*0.75 puntos = 10 puntos
- Para poder aprobar el trimestre es obligatorio realizar y obtener un mínimo de 5 ptos. en los apartados de Pruebas, Exámenes (E) y en la realización de actividades, trabajos, prácticas y pequeñas pruebas con ayuda de material didáctico (P).
- E, A , T y C parten de 0 y van de 0 a 10.
- Es preciso aclarar que un alumno/a no podrá cambiar la fecha de un examen a no ser que presente un justificante médico o de fuerza mayor. En este caso se hará la prueba por acuerdo del alumno/a y profesor/a.
- NO HABRÁ PRUEBA FINAL DE JUNIO
- La calificación final se obtendrá de la media ponderada de los tres trimestres:
- Primer trimestre: 20%
- Segundo trimestre: 30% - Tercer trimestre: 50%
- Los criterios de calificación del examen de Septiembre serán los siguientes:
20% vocabulario / 20% gramática / 20% Reading / 10% listening /10% speaking / 20% writing.
Tras realizar la evaluación inicial y atendiendo a las dificultades encontradas, en 2º de PMAR, 3º de PMAR, 3º B y en 4º B,
alumnado con la asignatura pendiente y alumnado repetidor que no aprobó la asignatura, los criterios serán los
siguientes:
50% exámenes.
10% vocabulario
10% gramática
10% reading
10% listening
10% writing
10% speaking
La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. La nota va de 0 a 10
La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de
texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de speakings realizados. La nota va de 0 a 10
- 7.5% actitud y comportamiento. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 3 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL )
- 20% cuaderno, y tareas diarias. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL ) . Se sumarán todas obtenidas, se dividen por el número de notas y el resultado se divide por 10 y asi se obtiene la puntuación en este apartado.
- Para valorar el otro punto,el alumnado dispondrá de un cuadernillo con contenidos básicos de 9 unidades a realizar durante el curso y que supondrá 1 punto al trimestre si lo realiza correctamente (Cualquier ejercicio que
contenga error después de ser corregido será penalizado con 0.10 menos) y 1 punto como máximo de las notas
obtenidas en el trabajo de clase. Se busca que recupere los contenidos no adquiridos. Si por necesidades del
grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado valdría 1.5 puntos
- 15% las secciones de LISTENING Y WRITING que serán obligatorias para todos los cursos . La nota se consigue sumando las notas de cada apartado . Cada una de las secciones se valora con un máximo de 0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD ( 0.25 cada uno por 6 unidades-1.5 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL ). Si por necesidades del
grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado valdría 1 punto (0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD).
- 0.75% elaboración del Project que será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre.No entregar el project supondrá no sumar ningún punto por este apartado. ( 0.75 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL )
- La nota final de cada trimestre se obtendrá:
- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 5 puntos
Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen obligatorio
al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de una o dos unidades a lo largo del trimestre (opcional ).
Aquellos alumnos que aprueben (saquen un 5 o más) TODAS las pruebas parciales a lo largo del curso quedarán eximidos de
la prueba final.
- (A) Actitud del alumno. 0.75%
Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje y su
relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este apartado restará 0.25
sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 3 ceros por trimestre. Nuestro departamento considera los siguientes
aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente, mostrar interés por aprender,
mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las diferencias internacionales, mostrar
respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de uno mismo, tomar conciencia del
propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido subrayamos que la falta a clase de
modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) podría provocar la imposibilidad de la aplicación
correcta de los criterios generales de evaluación, por lo que el departamento establece que estos alumnos podrán realizar
una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.
- (T) Notas de clase, actividades, trabajos obligatorios, ampliación y prácticas. 2 puntos
Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o en
parte fuera de clase. Realización del cuadernillo de refuerzo.Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados
en clase o en casa. Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero (sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no
realiza los ejercicios propuestos) en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4
ceros por trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen y un 1 por la realización del cuadernillo
de contenidos básicos. . Si por necesidades del grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado
valdría 2.5 puntos ( 1 punto el trabajo de clase y 1.5 puntos del cuadernillo de contenidos básicos
- (C) Las secciones de LISTENING Y WRITING 1.5 puntos
- Serán obligatorias para todos los cursos . Cada una de las secciones se valora con un máximo de 0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD. Si por necesidades del grupo sólo se estudiasen dos unidades en algún trimestre, este apartado valdría 1 punto (0.25 puntos hasta un total 0.50 puntos POR UNIDAD).
- La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. - La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de
texto. Se sumarán todas las notas,se divide por el numero de speakings realizados y el resultado se divide por 10. Las notas van de 0 a 10
- . (P) Elaboración del Project 0.75 puntos
Será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre. La no entrega del project supondrá no sumar
ningún punto por este apartado
NOTA TRIMESTRAL = E*5 puntos + A*0.75 punto, + T*2 puntos +C*1.5 puntos+ P*0.75 puntos = 10 puntos.
- NO HABRÁ PRUEBA FINAL DE JUNIO
La calificación final se obtendrá de la media ponderada de los tres trimestres:
Primer trimestre: 20%
Segundo trimestre: 30%
Tercer trimestre: 50%
- Los criterios de calificación del examen de Septiembre serán los siguientes:
20% vocabulario / 20% gramática / 20% Reading / 10% listening / 10% speaking / 20% writing.
A continuación se describe los porcentajes aplicables a los diferentes instrumentos de evaluación distribuidos en los cuatro
bloques de contenido. Los diferentes contenidos de cada bloque serán incluidos dentro de las rúbricas, que incluyen los criterios
de evaluación y los estándares de aprendizaje. Distinguimos diferentes instrumentos de evaluación según
RÚBRICAS
En este contexto, se hace necesario definir y justificar el uso de la RÚBRICA como instrumento eficaz para la tarea de la
evaluación. Se trata de un conjunto de criterios y estándares relacionados con objetivos de aprendizaje que podemos ponderar de
acuerdo a nuestras necesidades. Evalúa el nivel de desempeño de una tarea. Se trata de una herramienta de calificación
utilizada para realizar evaluaciones objetivas. Útil para evaluar las redacciones, proyectos, presentaciones orales, entre
otros. Estandarizan la evaluación con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. En nuestro
departamento damos a conocer al alumnado y familias el contenido de la rúbrica con lo que conseguimos que el alumnado sepa
lo que vamos a pedir y sepa cómo preparar su tarea. Otras de las ventajas del uso de la rúbrica es que el departamento aúna
criterios en cuanto a la forma en que se evalúa con lo que seremos más homogéneos. Esto también redunda en beneficio
del alumnado porque no importará tanto el profesor-a que le sea asignado. Por último, el profesorado no se ve aislado a la hora de la
difícil tarea de evaluar, sino apoyado en su tarea docente por un equipo coordinado de compañeros.
A lo largo del curso pasado, nuestro departamento ha estado usando rúbricas de corrección de writings, de presentaciones orales,
del cuaderno y de actitud. Este curso nos proponemos aumentar, eliminar y mejorar las rúbricas de acuerdo al nuevo sistema
de calificación y ponderación de los bloques de contenido y a la diferente forma de usar los instrumentos de evaluación y el nivel
de logro alcanzado.
Por último, las rúbricas a utilizar a partir de este curso académico serán:
Bloque 1. Comprensión oral:
1. Rúbrica para la comprensión oral en clase.
Bloque 2. Expresión oral:
2. Rúbrica para la expresión y participación oral en clase
3. Rúbrica para presentaciones orales
EVALUACIÓN ESO
20% Comprensión de textos orales. Listening
35% Comprensión de textos escritos. Reading
Listening exams. Igual valor a todas las pruebas
10% Reading and Vocabulary exams. Rúbrica Las últimas pruebas un valor superior. Por ej: (1º 20%, 2º 30%, 3º 50%)
20%
Comprensión oral en clase. Incluye interacción grupal. Observación Rúbrica
7.5% Reading/ Vocabulary Practice. Control trabajo de casa y clase.
10%
Cuaderno trimestral. Rúbrica 2.5% Cuaderno trimestral. Rúbrica 5%
20% Producción e interacción de textos orales. Speaking
25% Producción de textos escritos. Writing
Diálogos. Rúbrica (entre 2 ó 3) 10% Writing/Grammar exams Las últimas pruebas un valor superior. Por ej: (1º 20%, 2º 30%, 3º 50%)
10%
Participación e interacción oral en clase. Trabajo en grupo. Observación. Rúbrica
7.5% Writing /Grammar practice. Trabajo en casa y en clase (% a dividir entre los que se hayan encomendado) Rúbrica para los writings.
10%
Cuaderno trimestral. Rúbrica 2.5% Cuaderno trimestral. Rúbrica 5%
4. Rúbrica para monólogos
5. Rúbrica para los diálogos e interacción
Bloque 3. Comprensión escrita:
6. Rúbrica para la reading comprehension
Bloque 4. Expresión escrita:
7. Rúbrica para las producciones escritas
8. Rúbrica para el cuaderno donde se evaluará la comprensión oral y la expresión oral y escrita
1. CLASS ORAL UNDERSTANDING
RUBRIC
% OUTSTANDIN
G (10)
WEL
L (7)
NEEDS
IMPROVING
(5)
QUITE
POOR (3)
NOT AT
ALL (0)
1. Shows interest for class
discussion
20 Full interest Quite
interes
ted
Not lot of interest
Very little
interest
No interest
2. Shows respect for teacher 20 Full respect Quite respect
Not a lot of respect
Very little respect
No respect
3. Shows respect for peers 20 Full respect Quite respect
Not a lot of respect
Very little respect
No respect
4. Do not interrupt the class.
How many times a class the
student
interrupts the rhythm
20 Never
interru
pts
One
interrupti
on
2 interruptions
3
interruptions
More than
3
Interruptio
ns
5. Understands teacher in English
20 Fully Quite well Not very much
Quite little No ¡t at all
2.CLASS ORAL INTERACTION
RUBRIC
% DISTINCTI
ON (10)
WEL
L (7)
NEEDS
IMPROVING
(5)
QUITE
POOR (3)
NOT AT
ALL (0)
1. Takes part in class discussion
with initiative
10 Fully
participat
ive
Quite
participat
ive
Not very
participat
ive
Very
little
participat
ive
Not at all
participat
ive
2. Shows creativity in interaction
10 Fully creative
Quite creative
Not very creative
Very little creative
Not at all Creative
3. Answers teacher’s questionsappropriately
10 Always does
Very often does
Not very
often does
Very few
times does
Never does
4. Asks questions about the topic
10 Always does
Very often does
Not very often does
Very few times does
Never does
5. Uses relevant and consistentarguments
10 Always does
Very often does
Not very
often does
Very few
times does
Never does
6. Helps partner or group peers
10 Always does
Very often does
Not very often does
Very few times does
Never does
7. Studies and prepares the lesson
10 Always does
Often does Not very often does
Very few times does
Never does
8. Communicates with fluency 10 Fully fluent Quite fluent Not very fluent
Very little fluent
Not at all fluent
9. Appropriate pronunciation, rhythm and intonation
10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
10. Grammar and vocabulary is
used appropriately
10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
3.DIALOGUE INTERACTION RUBRIC % OUTSTANDING (10)
WELL (7)
NEEDS IMPROVING (5)
QUITE POOR (3)
NOT AT ALL (0)
6. Shows understanding of partner 10 Full understanding
Quite good
Limited understanding
Very little understanding
Does not show
7. Relevant and consistent
production
10 Very
high
producti
on
Quit
e
hig
h
Limited
producti
on
Very limited
production
No
producti
on
8. Shows interest and initiative.
Plays an active role
10 Very active role
Quite
active
Not very
active role
Quite passive role
Complete
ly passive
9. Support, respect, engage, listen to
peer
10 Actively Sincere
effort
Limited
interaction
Virtually no
interaction
No
interactio
n
10. Shows creativity in production 10 Very creative
Quite creative
Limited creativity
Very poor creativity
No creativity
11. Assertive and confident role 10 Very confident
Quite confident
Limited self- confidence
Very poor self- confidence
No self- confidence
12. Fluency 10 Very fluent Quite fluent
Limited fluency
Very poor fluency
No fluency
13. Prepared dialogue in advance 10 Fully prepared
Quite well
Somehow prepared
Very Little preparation
Not prepared
14. Grammar and vocabulary 10 0-1 errors 2-3 errors
4-5 errors 6-7 errors +7 errors
15. Pronunciation, rhythm, intonation
10 0-1 errors 2-3 errors
4-5 errors 6-7 errors +7 errors
4.ORAL PRESENTATION RUBRIC % DISTINCTION
(10)
WELL (7) NEEDS
IMPROVING (5)
QUITE POOR
(3)
NOT AT ALL
(0)
1. Introduction to topic 5
2. Fluency and communication 15 Very fluent Quite fluent
Limited fluency
Very poor fluency
No fluency
3. Pronunciation, rhythm, intonation 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
4. Grammar 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
5. Vocabulary 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
6. Relevant and consistent contents
10 Fully
relevant
and consistent
Quite
relevant
and consistent
Not very
relevant
and consistent
Very poor
relevancy
and consistency
No
relevancy
or consistency
7. Organization, length and research
effort
10 Fully
prepared
Quite well
prepared
Somehow
prepard
Very
little
prepar
ation
Not prepared
8. Clarity of ideas¸ creativity,
originality
10 Fully creative
Quite well
creative
Somehow
creatie
Very little
creative
Not creative
at all
9. ICT tools and visual aids 15 Great ICT tools
Quite good ICT tools
Limited ICT tools
Very poor ICT Tools
No ICT tools
10. Conclusion of topic 5 Relevant
conclusion
Quite
relevant conclusion
Not very
relevant conclusion
Little
relevant
conclusi
on
No
conclusion
at all
6.READING COMPREHENSION RUBRIC % OUTSTANDING (10)
WELL (7)
NEEDS IMPROVING (5)
QUITE POOR (3)
NOT AT ALL (0)
1. Comprehension. Number of correct
questions
20 100% 70% More than half
Less
than half
Any
2. Form. Wrote full answers 20 100% 70% More than half
Less than half
Any
3. Grammar, spelling and punctuation 20 No mistakes 3 -4 errors
5-6 mistakes More than 7 mistakes
More than 10 mistakes
4. Detail. Number of textual references
included
20 All the answers
70% More than half
Less
than half
Any
5. Format. Handwriting, neatness, margins
errors
20 No mistakes 1 error 2 errors 3 errors More than 3
5.MONOLOGUE RUBRIC % DISTINCTION(10)
WELL (7) NEEDS
IMPROVING (5)
QUITE POOR
(3)
NOT AT ALL
(0)
1. Introduction to topic 5
2. Fluency and communication 15 Very fluent Quite fluent
Limited fluency
Very poor fluency
No fluency
3. Pronunciation, rhythm,
intonation
15 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
4. Grammar 15 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
5. Vocabulary 10 0-1 errors 2-3 errors 4-5 errors 6-7 errors +7 errors
6. Relevant and consistent contents
15 Fully
relevant
and consistent
Quite
relevant
and consistent
Not very
relevant
and consistent
Very poor
relevancy
and consistency
No relevancy
or consistency
7. Organization, length and research
effort
10 Fully
prepared
Quite well
prepared
Someh
ow
prepar
ed
Very
little
preparat
ion
Not prepared
8. Clarity of ideas¸ creativity,
originality
10 Fully creative
Quite well
creative
Someh
ow
creativ
e
Very little
creative
Not creative
at all
9. Conclusion of topic 5 Relevant
conclusion
Quite
relevant conclusion
Not
very
releva
nt conclusion
Little
relevant
conclusio
n
No conclusion
at all
7. WRITTEN COMPOSITION RUBRIC
% OUTSTANDIN
G (10)
WELL (7) NEEDS
IMPROVING
(5)
QUITE POOR (3)
NOT AT ALL (0)
Grammar. Syntax, tenses
30 -None or
very few (1
or 2) errors
in syntax and verbs
-Few errors (3
or 4) in syntax
and verbs tenses that do not
-Some errors (5 or
6) in syntax and verbs tenses that
-Many errors (
7-8) in syntax
and verbs tenses that
-Many errors
(more that 8)
in syntax and verbs
tenses interfere with sometimes interfere with tenses
-Uses a wide meaning interfere with meaning -Uses all incorrect
variety of tenses
-Uses a variety of
meaning -Uses one or very
tenses
-Writes many tenses -Uses few tenses
few tenses. -Writes very few
complex -Writes some -Writes few -Writes only and very
sentences simple simple
complex sentences
complex sentences
sentences sentences
10 -Uses a variety of
-Uses mostly -Vocabulary is
Vocabulary -Uses a wide general and basic and some
-Vocabulary is inadequate and
Spelling variety of general
specific general basic and general
very poor
and specific vocabulary vocabulary with with no subject -More than 8
vocabulary -Less than 3 few specific terms
specific terms spelling mistakes
-No spelling spelling mistakes
-Some spelling -Many spelling
mistakes mistakes (4-6) mistakes (6-8)
20 -Introduction, -Lacks Structure body and -Includes an -Quite weak -Very weak introduction,
body Introduction, main conclusion
clearly acceptable introduction,
body introduction, body
and conclusion.
body, conclusión. defined and introduction, body
and conclusion. 2
and conclusion. 3
or paragraphs
Paragraphing presented and conclusion.
paragraphs not paragraphs not
Only 1 paragraph
defined defined
is not clear
25 -Key ideas -Loosely -Difficult to -Impossible to Ideas -Logical developed developed key understand
ideas, understand,
Relevant to the task.
progression of logically ideas repetitive or repetitive or
Original ideas. ideas -Less or more -Not very relevant
disorganized disorganized
Length range -Very relevant than 15% of due
ideas -Not relevant -Not relevant at
and original ideas
length range -Less or more ideas all
-Correct length than 30% of due
-Copied ideas -Copied ideas
range length range -Less or more -Less or more
than 50% of due
than 90% of due
length range length range
Formal aspects: 5 -Very neat and -Mostly clear -Mostly legible or
-Difficult to read -Impossible to
Handwriting, clear handwriting
handwriting clear handwriting
handwriting read handwriting
margins, neatness -Margins and -Clear margins -Poor margins -No margins and/
-Smudges and
paragraphs well
and paragraphs
and paragraphs
paragraphs crossing-outs
presented -No margins or
paragraphs
Linkers. Quality of linkers and number according to level. % of appropriate usages
5 -Uses appropriate, wide variety and number of linkers
-Uses quite
appropriate,
variety and
number of
linkers
-Uses about 70%
of appropriate
-Uses few and not very appropriate linkers -50% appropriate usages
-Uses only 1 or 2 linkers and not very well justified -Less than 10% Appropriate usages
-No linkers at all
usages Punctuation 5
-No errors in punctuation
-Few errors (1-
3) in
punctuation
-Some errors in punctuation (4-5) that do not interfere with communication
-Many errors in punctuation (6-7) that interfere with understanding.
-Many errors in punctuation (more than 7) that interfere with understanding.
8.NOTEBOOK RUBRIC Notebook reflects oral and written
understanding of teacher’s instructions and written performance.
Notebook will be assigned with 5% to blocks 1,3 and 4
OUTSTAN
DIN G (10)
WELL (7) NEEDS
IMPROVI
NG (5)
QUITE
POOR (3)
NOT AT ALL (0)
1. Appropriate cover. Visible student´s
Includes all the
It lacks one Cover lacks Cover does not
No cover at all
name, subject and class expected detail or needs
some details
have any of the
5% details and it is
a better and /or is not
requirements
very neat presentation neat 2. The notebook is only for English, not
Notebook is Notebook is Work has a Work has a Work is mixed
other subjects only for English.
only for English
section for section for within other
5% It looks very It is could be English but English but subjects.
tidy. tidier. notebook is notebook is Everything is very
used for other
used for other
untidy
subjects. It is subject. It is not
neat and tidy
neat and tidy
3. Respects margins. No crossing-outs
Margins are Margins are not
Margins are not
Margins are not
Margins are never
or smudges always respected in 2
respected in 4
respected in 6
respected. More
5% respected. Any
or 3 pages. 5 or
or 5 pages. 7 or
or 7 pages. 9 or
than 10 smudges
crossing-out or
6 smudges or
8 smudges or
10 smudges or
or crossing-outs
smudge crossing-outs
crossing-outs
crossing-outs
4. Clear, legible handwriting and the
Handwriting is
Handwriting is
Handwriting is
Handwriting is
Handwriting is
work is neat and organized very clear and
quite clear and
not very legible
very difficult to
impossible to
5% neat. Very well
neat. Quite well
or neat. It read. It needs
read. No
organized organized needs more much more organization at
organization. organization. all.
5. Every unit in a new page with title in
Includes all the
It lacks one Units lack some
Units lack many
Units are not
capital letters and visible and expected detail or needs
details and /or
of the separated and
organized contents details and it is
a better is not neat requirements
everything is
5% very neat presentation mixed up
6. The dates are written preferably in
100% dates,
85% dates and
65% dates and
30% dates and
No dates at all
red neatly written
quite neatly not very neatly
difficult to read.
5% in red written in red
written. No red
No red or
or other or contrasting
contrasting
contrasting colour colour colour 7. The exercise statements are written,
100% expected
80% expected
65% expected
40% expected
0% expected
the pages and the words Classwork
statements, statements, statements, statements, statements, pages
or Homework pages numbers
pages numbers
pages numbers
pages numbers
numbers and
also written before statements
and classwork
and classwork
and classwork
and classwork
classwork or
5% or homework
or homework
or homework
or homework
homework stated
stated stated stated stated 8. The notebook is handed in on date
Notebook is Not handed in
Not handed in
Notebook is Notebook not
5% handed in on
on time and the
on time and the
handed in only
handed in at all
date excuse is not
excuse is not
after many
fully acceptable requirement
acceptable but s
but hands it in
hands it in by teacher
the next class
shortly
9. The work is done even if absent.
100% of work is
80% of work is
60% of work is
30% of work is
Student has been
State absent when appropriate.
done when done when done when done when absent but has
When a student has not been absent
absent. Absent
absent. Absent
absent. Absent
absent. Absent
not done the
at all, mark highest score is stated when
is stated when
is not stated.
is not stated.
assigned tasks
5% appropriate appropriate 10. Shows feedbacks and corrections
100% expected
85% expected
65% expected
40% expected
0% expected
made with red pen feedback and
feedback and
feedback and
feedback and
feedback and
10% corrections and
corrections and
corrections and
corrections and
corrections and in
in red pen in red pen in red pen in red pen red pen
11. Completion of classwork and 100% notes,
85% notes, 65% notes, 40% notes, 0% notes, tasks
homework. Notebook shows tasks and tasks, activities
tasks and tasks and and activities
quantity and order expected work
activities expected and
activities activities expected and
20% expected and
ordered expected and
expected and
ordered
ordered ordered ordered 12. Completion of classwork and 95%
language 75% language
60% language
30% language
0% language
homework. Notebook shows quality
accuracy. accuracy. Few
accuracy. Quite
accuracy. Many
accuracy. Far too
and language accuracy of expected
Practically no
grammar, many grammar,
grammar, many grammar,
work. Use of English. Grammar,
grammar, vocabulary and
vocabulary and
vocabulary and
vocabulary and
vocabulary, spelling, etc. vocabulary and
spelling errors.
spelling errors.
spelling errors.
spelling errors.
25% spelling errors.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE ALUMNADO PENDIENTE Y REPETIDOR.
MISMOS CRITERIOS QUE EL ALUMNADO DE 2º PMAR, 3º PMAR, 3º B Y 4º B
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Dadas las características específicas del centro y la relevancia que queremos dar al trabajo diario y a la motivación
del alumnado el modelo de calificación será el siguiente:
- 40% exámenes. - 20% actitud y comportamiento.Cada cero en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un
máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. - 30% cuaderno, y tareas diarias. Cada cero en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado
hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado.
- 10% elaboración del Project que será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar
uno por trimestre.La no entrega del project supondrá no sumar ningún punto por este apartado.
La nota final de cada trimestre se obtendrá:
- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 40%
Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen al
final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de cada dos unidades a lo largo del trimestre. Aquellos
alumnos que aprueben (saquen un 5 o más) TODAS las pruebas parciales a lo largo del curso quedarán eximidos de la
prueba final.
- (A) Actitud del alumno. 20%
Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje
y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este apartado
restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre. Nuestro departamento
considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente,
mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las
diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas
de uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este
sentido subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) puede
provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y calificación, por lo que el
departamento establece que estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100%
de la nota global.
- (T) Notas de clase, actividades, trabajos obligatorios y ampliación y prácticas. 30%
Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o
en parte fuera de clase. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa. Observación
del alumno durante las prácticas. Cada cero ( sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los ejercicios
propuestos ) en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 6 ceros por trimestre
en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen.
- (P) Elaboración del Project 10% Será obligatorio para todos los cursos. Se debe realizar uno por trimestre. La no entrega del project supondrá no sumar
ningún punto por este apartado
NOTA TRIMESTRAL = E*0,40 + A*0,20 + T*0,30 +P*0.10
NOTA FINAL DE JUNIO = MEDIA ARITMÉTICA DE LA NOTA TRIMESTRAL
- Para poder aprobar el trimestre es obligatorio realizar y obtener un mínimo de 5 ptos. en los apartados de Pruebas, Exámenes (E) y en la realización de actividades, trabajos, prácticas y pequeñas pruebas con ayuda de material didáctico (P), además, no tener 0 ptos en el apartado de actitud (A).
- E, A y T parten de 0 y van de 0 a 10.
- Es preciso aclarar que un alumno/a no podrá cambiar la fecha de un examen a no ser que presente un justificante médico o de fuerza mayor. En este caso se hará la prueba por acuerdo del alumno/a y profesor/a.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE L C L
Examen 60%
Actividades 10%
Trabajos 20%
Cuaderno 10%
TOTAL: 100%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE C.N.
El Departamento de Ciencias Naturales ha consensuado calificar a los alumnos/as según las
siguientes consideraciones para los cursos de: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º E.S.O. 2ºE.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA
-
-Las pruebas escritas: se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se
considerará la media aritmética de las diferentes pruebas escritas que se realicen durante cada
trimestre, suponiendo un 60% de la calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no
asistan a clase en el dia de la prueba, podrán recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se
TAREAS EN CLASE(AULA-
LABORATORIO)
10%
CUADERNO 20%
TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES-
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN)
10%
PRUEBAS ESCRITAS 60%
produzca por una causa justificada. El alumnado deberá presentar un justificante que el profesor
valorará.
-Tareas en clase(aula-laboratorio) : se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación. Con este
instrumento se tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento
en clase . (no hay mínimos exigibles)
-Tareas en casa (actividades-proyectos de investigación): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la
calificación.(no hay mínimos exigibles) Dentro tareas en casa se incluyen:
Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de las
actividades. Puntación máxima 1punto
Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, de lectura, tabla
periódica.. ). Puntuación máxima extra 1 punto por evaluación
-Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación.
Revisión firmada tras finalizar la unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)
La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el
alumno/a pueda superar la asignatura.
Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la
valoración de las pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.
En el caso de calificación negativa se podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 60% de la nota siempre y
cuando el profesor/profesora lo crea oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando
el resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y
cuaderno en la media.
La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en
junio disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas
impartidas durante el curso escolar)
Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de
forma trimestral con las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o
relación de actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 60% de la nota . La
recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo
en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un
mínimo de 5 para superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres
evaluaciones.
En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio,
ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa.
Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría
realizar y elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios
de evaluación que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de la
convocatoria extraordinaria de Septiembre.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. – 4º E.S.O. 3 ºE.S.O- 4ºE.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA
-
-Las pruebas escritas:se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se
considerará la media aritmética de las diferentes pruebas escritas que se realicen durante cada
trimestre, suponiendo un 70% de la calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no
asistan a clase en el dia de la prueba, podrán recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se
produzca por una causa justificada. El alumnado deberá presentar un justificante que el profesor
valorará.
-Tareas en clase(aula-laboratorio) : se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación. Con
este instrumento se tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su
comportamiento en clase . (no hay mínimos exigibles)
-Tareas en casa (actividades-proyectos de investigación): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de
la calificación.(no hay mínimos exigibles) Dentro tareas en casa se incluyen:
Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de
las actividades. Puntación máxima 1punto
TAREAS EN CLASE(AULA-LABORATORIO) 10%
CUADERNO 10%
TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES-PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN)
10%
PRUEBAS ESCRITAS 70%
Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, lectura, tabla
periódica …….). Puntuación máxima extra 1punto por evaluación
-Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación. Revisión firmada tras finalizar la
unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)
La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el
alumno/a pueda superar la asignatura.
Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la
valoración de las pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.
En el caso de calificación negativa se podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 70% de la nota siempre y
cuando el profesor/profesora lo crea oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando
el resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y
cuaderno en la media.
La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa
en junio disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas
impartidas durante el curso escolar)
Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de
forma trimestral con las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o
relación de actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 70% de la nota . La
recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo
en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un
mínimo de 5 para superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres
evaluaciones.
En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio,
ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa.
Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría
realizar y elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios
de evaluación que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de la
convocatoria extraordinaria de Septiembre.
2ºE.S.O. P.M.A.R Matemáticas.- Física y Química y
3ºE.S.O.P.M.A.R. Matemáticas- Física y Química- Biología y Geología.
-
-Las pruebas escritas:se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se
considerará la media aritmética de las diferentes pruebas escritas que se realicen durante cada
trimestre, suponiendo un 50% de la calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no
asistan a clase en el dia de la prueba, podrán recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se
produzca por una causa justificada. El alumnado deberá presentar un justificante que el profesor
valorará.
-Tareas en clase(aula-laboratorio) : se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación(no hay
mínimos exigibles):
Actividades diarias en clase. Puntuación máxima 1 punto por evaluación Con este instrumento se
tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento en clase .
Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, de lectura, tabla
periódica.. ). Puntuación máxima 1 punto por evaluación
-Tareas en casa (actividades): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación.(no hay mínimos
exigibles) .Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega
de las actividades. Puntación máxima 1punto
Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación.
Revisión firmada tras finalizar la unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)
La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el
alumno/a pueda superar la asignatura.
Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la
valoración de las pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.
En el caso de calificación negativa se podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 50% de la nota siempre y
cuando el profesor/profesora lo crea oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando
TAREAS EN CLASE(AULA-LABORATORIO) 20%
CUADERNO 20%
TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES) 10%
PRUEBAS ESCRITAS 50%
el resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y
cuaderno en la media.
La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en
junio disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas
impartidas durante el curso escolar)
Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de
forma trimestral con las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o
relación de actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 50% de la nota . La
recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo
en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un
mínimo de 5 para superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres
evaluaciones.
En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de
Junio, ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura
completa. Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le
convendría realizar y elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de
los criterios de evaluación que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de
la convocatoria extraordinaria de Septiembre.
Evaluación del alumnado con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza pendiente de
cursos anteriores:Biología-Geología / Física y Química
Para la evaluación de alumnos pendientes hay que considerar que la asignatura no tiene continuidad
Para la evaluación de estos alumnos se propondrán una serie de actividades de recuperación
incluída la convocatoria de septiembre que consistirán en actividades finales correspondientes a cada
unidad, la entrega de estas actividades será de forma trimestral .La entrega de las actividades antes del plazo
establecido es condición indispensable para ser evaluado positivamente en la asignatura.NOTA PUNTUACIÓN
=5 Para la realización de estas actividades el alumnado contará con la orientación y seguimiento de los
profesores, Biología-Geología y Física-Química. La información aportada por estos instrumentos junto con el
informe sobre la actitud y progreso en el curso actual serán elementos suficientes para la evaluación del
alumno/a con la asignatura pendiente por parte del Jefe de Departamento. La evaluación final de la asignatura
pendiente será en la 3ª evaluación. No obstante los alumnos/as y las familias podrán recibir información de la
marcha de la asignatura pendiente mediante consulta con los profesores implicados o a través del tutor siendo
informados de la entrega de las actividades recuperadoras mediante escrito al inicio del curso escolar del
departamento de Ciencias naturales
PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS REPETIDORES QUE NO HAN SUPERADO LA
MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA EN EL
CURSO ANTERIOR.
Con este plan específico buscamos actuar como mecanismo de apoyo y recuperación para
aquellos alumnos/as que presenten dificultades para superar el área de Ciencias de la Naturaleza.
El Decreto 111/2016, de 14 de junio expone en su capítulo 5: “El alumno o alumna que no
promocione en el mismo curso una sola vez y 2 veces como máximo dentro de la etapa, según lo
dispuesto en el artículo 28.5 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, y deberá ir acompañado de un
plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso
anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca
por Orden la Consejería competente en materia de educación”
El departamento de Ciencias de la Naturaleza propone el siguiente protocolo para llevar a
cabo este plan:
1. El seguimiento de estos alumnos/as será llevado a cabo por el profesor del grupo, que será el
encargado de adecuarlo a cada alumno/a.
2. El profesor recogerá información detallada del profesor del área de Ciencias de la Naturaleza del curso
pasado, de su tutor y de posibles informes donde se recojan las dificultades encontradas.
3. En el caso de que el profesor considere que las causas son específicas de la materia, y no por
cuestiones ajena a ella y que deban ser tratadas por el tutor (absentismo, problemas de convivencia…),
se realizará un plan de seguimiento en función de sus necesidades, el grado de implicación del
alumno/a y de su familia.
4. Las medidas que se tomarán en dicho plan serán las siguientes:
a. Control exhaustivo en clase por parte del profesor/a: atención, trabajo, cuaderno de clase, disposición
favorable al aprendizaje de nuestra área, estudio detallado del progreso o dificultades en las pruebas
escritas… esto se comunicará al alumno/a y familia.
b. Mejorar la comunicación y la información con la familia, en un primer momento con la
comunicación de un documento donde se explique el protocolo que será empleado, y luego ya sea
mediante reuniones con familia (presencial o telefónicamente) o a través del tutor.
c. Intensificar la comunicación con el resto del equipo educativo, tutor y orientador del centro.
d. Haremos que el alumno/a participe en clase en todo momento: corrigiendo las actividades,
participación activa en las explicacion
PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS REPETIDORES QUE NO HAN SUPERADO LA
MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA EN EL
CURSO ANTERIOR.
Con este plan específico buscamos actuar como mecanismo de apoyo y recuperación para
aquellos alumnos/as que presenten dificultades para superar el área de Ciencias de la Naturaleza.
El Decreto 111/2016, de 14 de junio expone en su capítulo 5: “El alumno o alumna que no
promocione en el mismo curso una sola vez y 2 veces como máximo dentro de la etapa, según lo
dispuesto en el artículo 28.5 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, y deberá ir acompañado de un
plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso
anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca
por Orden la Consejería competente en materia de educación”
El departamento de Ciencias de la Naturaleza propone el siguiente protocolo para llevar a
cabo este plan:
5. El seguimiento de estos alumnos/as será llevado a cabo por el profesor del grupo, que será el
encargado de adecuarlo a cada alumno/a.
6. El profesor recogerá información detallada del profesor del área de Ciencias de la Naturaleza del curso
pasado, de su tutor y de posibles informes donde se recojan las dificultades encontradas.
7. En el caso de que el profesor considere que las causas son específicas de la materia, y no por
cuestiones ajena a ella y que deban ser tratadas por el tutor (absentismo, problemas de convivencia…),
se realizará un plan de seguimiento en función de sus necesidades, el grado de implicación del
alumno/a y de su familia.
8. Las medidas que se tomarán en dicho plan serán las siguientes:
d. Control exhaustivo en clase por parte del profesor/a: atención, trabajo, cuaderno de clase, disposición
favorable al aprendizaje de nuestra área, estudio detallado del progreso o dificultades en las pruebas
escritas… esto se comunicará al alumno/a y familia.
e. Mejorar la comunicación y la información con la familia, en un primer momento con la
comunicación de un documento donde se explique el protocolo que será empleado, y luego ya sea
mediante reuniones con familia (presencial o telefónicamente) o a través del tutor.
f. Intensificar la comunicación con el resto del equipo educativo, tutor y orientador del centro.
d. Haremos que el alumno/a participe en clase en todo momento: corrigiendo las actividades,
participación activa en las explicaciones..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE E. FÍSICA
Aunque en la modificación de los con ten idos mínimos del currículo oficial para el
territorio MEC no se expresan ya diferenciados los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y
actitudes, parece acertado basarse en ellos en esta materia, utilizando un sistema porcentual de los mismos
en la calificación.
El porcentaje utilizado en cada evaluación para cada curso será:
1º y 2º ESO
- Conceptuales: 20%
- Procedimentales: 40%
- Actitudinales: 40%
3º y 4º ESO
- Conceptuales: 30%
- Procedimentales: 30%
- Actitudinales: 40%
1º y 2º ESO
A. ÁMBITO CONCEPTUAL: 20%
- Trabajos teóricos.
- Lecturas obligatorias para realizar ejercicios teóricos relacionados.
- Exámenes de breve duración para valorar conceptos básicos
B. ÁMBITO PROCEDIMENTAL: 40%
- Pruebas de ejecución de habilidades motoras básicas con y sin implementos.
- Pruebas de destreza específica de varios deportes (al menos uno individual, uno de
adversario y otro colectivo)
- Ejecución y mejora en pruebas de condición física relacionadas con la salud
C. ÁMBITO ACTITUDINAL : 40%
- Escalas de observación en la valoración del esfuerzo
- Observación sistemática para el cumplimiento de actitudes básicas en la actividad física y
deporte: respeto, cooperación, solidaridad, uso adecuado de la competición, participación activa.
- Hoja de registro para el uso adecuado del vestuario y hábitos higiénicos al acabar la clase
- Hoja de registro para el uso adecuado del material
- Cumplimiento de las normas de clase tipificadas en el ROF del centro
3º y 4º ESO
A. ÁMBITO CONCEPTUAL: 30%
- Trabajos teóricos.
- Exámenes escritos para la valoración de contenidos básicos
- Exposición de contenidos y propuestas para la realización en clase.
B. ÁMBITO PROCEDIMENTAL: 30%
- Pruebas de ejecución de habilidades motoras básicas con y sin implementos.
- Pruebas de destreza específica de varios deportes (al menos uno individual, uno de
adversario y dos colectivos)
- Ejecución y mejora en pruebas de condición física relacionadas con la salud
C. ÁMBITO ACTITUDINAL : 40%
- Escalas de observación en la valoración del esfuerzo
- Observación sistemática para el cumplimiento de actitudes básicas en la actividad física y
deporte: respeto, cooperación, solidaridad, uso adecuado de la competición, participación
activa.
- Hoja de registro para el uso adecuado del vestuario y hábitos higiénicos al acabar la clase
- Hoja de registro para el uso adecuado del material
- Cumplimiento de las normas de clase tipificadas en el ROF del centro
Para todos los cursos de secundaría, se tendrá en cuanta:
• Asistencia obligatoria: al ser una asignatura eminentemente práctica, la asistencia a clase se hace
indispensable. A partir de 4 faltas sin justificar, por evaluación, no será superada la misma ya que se
considera que el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la
evaluación.
Así mismo las faltas de asistencia reiterada y no justificadas impiden la promoción del área al final de
curso.
El alumno/a que no traiga la indumentaria requerida (chándal, mayas, sudadera, camiseta, pantalones
cortos, zapatillas deportivas…), no realizará la sesión. Este hecho restará 0’5 puntos a la calificación
final. Si este hecho se reitera 4 o más veces en el trimestre, esta materia no será superada ya que se
considera que el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la
evaluación.
El alumno/a, que asista a clase pero no realice la práctica sin motivos médicos u otros y que sean
debidamente justificados, restará 0’5 puntos en la nota final. Al igual que en anteriores casos, si este
hecho se reitera 4 o más veces en el trimestre, esta materia no será superada ya que se considera que
el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la evaluación.
Se considerará falta justificada cuando se acredite la falta con un documento oficial (parte médico o
del Instituto d eb id ament e cumplimentado y firmado por los padres exponiendo una causa
razonable de la falta de asistencia de su hijo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA DE 4º ESO DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.
La observación sistemática es el principio fundamental en la evaluación formativa. La
observación en el aula se llevará a cabo mediante la ficha del alumno/a o el cuaderno
del profesor y/u hoja de anotaciones.
· En el Segundo Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que
resulte de aplicar el siguiente baremo:
-70%: Controles y pruebas escritas que evalúan la adquisición de competencias
básicas.
-10%: Competencia en expresión oral, preguntas de clase.Cuaderno exclusivo para
recopilar las actividades de la asignatura.
-10%: El trabajo realizado en clase y en casa.
Para evaluarlos se tendrá en cuenta el seguimiento diario del cuaderno del alumno (se
valorará el contenido, el orden, la limpieza y la presentación).
-10% Comportamiento, actitud y participación en las actividades complementarias
propuestas por el Departamento.
La realización y entrega de trabajos o ejercicios, así como la participación en
todas las actividades serán condición indispensable para poder aprobar la
materia.
Se penalizará la entrega de trabajos fuera de tiempo y forma adecuada, hasta
con la mitad del valor del mismo.
Al corregir las pruebas escritas, o trabajos presentados, se tendrá en cuenta la
corrección ortográfica (0,20 por cada tres faltas).
De manera excepcional y según el funcionamiento del grupo, se podrán realizar
trabajos de mayor envergadura que puedan ser calificados de la misma manera
que una prueba escrita o reducir el porcentaje aplicado a dichas pruebas. El
profesor avisará e informará previamente de dicha modificación en la
calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 4º ESO DE LATÍN
La observación sistemática es el principio fundamental en la evaluación formativa. La
observación en el aula se llevará a cabo mediante la ficha del alumno/a o el cuaderno
del profesor y/u hoja de anotaciones.
· En el Segundo Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que
resulte de aplicar el siguiente baremo:
-60%: Controles y pruebas escritas que evalúan la adquisición de competencias
básicas.
-20%: Competencia en expresión oral, preguntas de clase.Cuaderno exclusivo para
recopilar las actividades de la asignatura.
-20%: El trabajo realizado en clase y en casa.
Para evaluarlos se tendrá en cuenta el seguimiento diario del cuaderno del alumno (se
valorará el contenido, el orden, la limpieza y la presentación). Comportamiento,
actitud y participación en las actividades complementarias propuestas por el
Departamento.
La realización y entrega de trabajos o ejercicios, así como la participación en
todas las actividades serán condición indispensable para poder aprobar la
materia.
Se penalizará la entrega de trabajos fuera de tiempo y forma adecuada, hasta
con la mitad del valor del mismo.
Al corregir las pruebas escritas, o trabajos presentados, se tendrá en cuenta la
corrección ortográfica (0,20 por cada tres faltas).
De manera excepcional y según el funcionamiento del grupo, se podrán realizar
trabajos de mayor envergadura que puedan ser calificados de la misma manera
que una prueba escrita o reducir el porcentaje aplicado a dichas pruebas. El
profesor avisará e informará previamente de dicha modificación en la
calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 3º ESO DE GEOGRAFÍA
La observación sistemática es el principio fundamental en la evaluación formativa. La
observación en el aula se llevará a cabo mediante la ficha del alumno/a o el cuaderno
del profesor y/u hoja de anotaciones.
· En el Segundo Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que
resulte de aplicar el siguiente baremo:
-60%: Controles y pruebas escritas que evalúan la adquisición de competencias
básicas.
-20%: Competencia en expresión oral, preguntas de clase.Cuaderno exclusivo para
recopilar las actividades de la asignatura.
-20%: El trabajo realizado en clase y en casa.
Para evaluarlos se tendrá en cuenta el seguimiento diario del cuaderno del alumno (se
valorará el contenido, el orden, la limpieza y la presentación). Comportamiento,
actitud y participación en las actividades complementarias propuestas por el
Departamento.
La realización y entrega de trabajos o ejercicios, así como la participación en
todas las actividades serán condición indispensable para poder aprobar la
materia.
Se penalizará la entrega de trabajos fuera de tiempo y forma adecuada, hasta
con la mitad del valor del mismo.
Al corregir las pruebas escritas, o trabajos presentados, se tendrá en cuenta la
corrección ortográfica (0,20 por cada tres faltas).
De manera excepcional y según el funcionamiento del grupo, se podrán realizar
trabajos de mayor envergadura que puedan ser calificados de la misma manera
que una prueba escrita o reducir el porcentaje aplicado a dichas pruebas. El
profesor avisará e informará previamente de dicha modificación en la
calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 2º ESO DE GEOGRAFÍA E
HISTORIA
La observación sistemática es el principio fundamental en la evaluación formativa. La
observación en el aula se llevará a cabo mediante la ficha del alumno/a o el cuaderno
del profesor y/u hoja de anotaciones.
· En el Primer Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que
resulte de aplicar el siguiente baremo:
-60%: Controles y pruebas escritas que evalúan la adquisición de competencias
básicas.
-20%: Competencia en expresión oral, preguntas de clase.Cuaderno exclusivo para
recopilar las actividades de la asignatura.
-20%: El trabajo realizado en clase y en casa.
Para evaluarlos se tendrá en cuenta el seguimiento diario del cuaderno del alumno (se
valorará el contenido, el orden, la limpieza y la presentación). Comportamiento,
actitud y participación en las actividades complementarias propuestas por el
Departamento.
La realización y entrega de trabajos o ejercicios, así como la participación en
todas las actividades serán condición indispensable para poder aprobar la
materia.
Se penalizará la entrega de trabajos fuera de tiempo y forma adecuada, hasta
con la mitad del valor del mismo.
Al corregir las pruebas escritas, o trabajos presentados, se tendrá en cuenta la
corrección ortográfica (0,20 por cada tres faltas).
De manera excepcional y según el funcionamiento del grupo, se podrán realizar
trabajos de mayor envergadura que puedan ser calificados de la misma manera
que una prueba escrita o reducir el porcentaje aplicado a dichas pruebas. El
profesor avisará e informará previamente de dicha modificación en la
calificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DE 1º ESO DE GEOGRAFÍA E
HISTORIA
La observación sistemática es el principio fundamental en la evaluación formativa. La
observación en el aula se llevará a cabo mediante la ficha del alumno/a o el cuaderno
del profesor y/u hoja de anotaciones.
· En el Primer Ciclo de ESO, la calificación de cada evaluación ha de ser una nota que
resulte de aplicar el siguiente baremo:
-60%: Controles y pruebas escritas que evalúan la adquisición de competencias
básicas.
-20%: Competencia en expresión oral, preguntas de clase.Cuaderno exclusivo para
recopilar las actividades de la asignatura.
-20%: El trabajo realizado en clase y en casa.
Para evaluarlos se tendrá en cuenta el seguimiento diario del cuaderno del alumno (se
valorará el contenido, el orden, la limpieza y la presentación). Comportamiento,
actitud y participación en las actividades complementarias propuestas por el
Departamento.
La realización y entrega de trabajos o ejercicios, así como la participación en
todas las actividades serán condición indispensable para poder aprobar la
materia.
Se penalizará la entrega de trabajos fuera de tiempo y forma adecuada, hasta
con la mitad del valor del mismo.
Al corregir las pruebas escritas, o trabajos presentados, se tendrá en cuenta la
corrección ortográfica (0,20 por cada tres faltas).
De manera excepcional y según el funcionamiento del grupo, se podrán realizar
trabajos de mayor envergadura que puedan ser calificados de la misma manera
que una prueba escrita o reducir el porcentaje aplicado a dichas pruebas. El
profesor avisará e informará previamente de dicha modificación en la
calificación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
Criterios de calificación 1º Ciclo E.S.O
1. (50 %) Pruebas específicas/exámenes: Los exámenes se realizarán con la frecuencia que se considere oportuna. Cada prueba constará de las siguientes partes:
Conocimiento lingüístico (Vocabulario y gramática)
Habilidades básicas: comprensión escrita, expresión escrita.
Aspectos socioculturales propios de la lengua extranjera
En caso de que algún alumno/a sea sorprendido/a copiando durante un examen se tomarán las medidas pertinentes. Si es la primera vez, se le retirará el examen que será calificado con un 0 y que hará media en la evaluación. Si este comportamiento es reiterado, el alumno perderá el derecho a la
evaluación continua, pudiendo solamente realizar el examen final de curso.
2. (25 %) Actividades de clase basadas en las cuatro habilidades: Este porcentaje incluye: - 5 % para la comprensión escrita - 5 % para la producción escrita - 5 % para la producción oral y comprensión oral
3. (25 %) Trabajo diario, tanto en casa como en clase, individual o en grupos, cuaderno de clase, actitud positiva, asistencia, puntualidad, respeto hacia el profesor y los compañeros, esfuerzo, participación activa y colaboración en clase, interés, cuidado de los materiales de clase.
Teniendo en cuenta que la materia de segunda lengua extranjera es continua y cíclica, las pruebas específicas o exámenes podrán incluir tanto los contenidos nuevos que se vayan introduciendo como los contenidos vistos anteriormente en el curso. Al tratare de evaluación continua la
media será por lo tanto ponderada.
Criterios de calificación 2º Ciclo E.S.O 4. (50 %) Pruebas específicas/exámenes: Los exámenes se realizarán con la
frecuencia que se considere oportuna. Cada prueba constará de las siguientes partes:
Conocimiento lingüístico (Vocabulario y gramática)
Habilidades básicas: comprensión escrita, expresión escrita.
Aspectos socioculturales propios de la lengua extranjera
En caso de que algún alumno/a sea sorprendido/a copiando durante un examen se
tomarán las medidas pertinentes. Si es la primera vez, se le retirará el examen que será calificado con un 0 y que hará media en la evaluación. Si este comportamiento es reiterado, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua, pudiendo solamente realizar el examen final de curso.
5. (25 %) Actividades de clase basadas en las cuatro habilidades: Este porcentaje incluye: - 5 % para la comprensión escrita
- 5 % para la producción escrita - 5 % para la producción oral y comprensión oral 6. (25 %) Trabajo diario, tanto en casa como en clase, individual o en grupos, cuaderno de clase, actitud positiva, asistencia, puntualidad, respeto hacia el profesor y los compañeros, esfuerzo, participación activa y colaboración en clase, interés, cuidado de los materiales de clase. Teniendo en cuenta que la materia de segunda lengua extranjera es continua y cíclica, las pruebas específicas o exámenes podrán incluir tanto los contenidos nuevos que se vayan introduciendo como los contenidos vistos anteriormente en el curso. Al tratare de evaluación continua la media será por lo tanto ponderada.
9º) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. a) Tutorías.
Grupo Tutor/a 1ºA Dña. Mª Carmen Pulido Medina
1ºB Dña. Purificación López Morales
2ºA Dña. Teresa Quirós Almendros
3ºA Dña. Marta S. Jiménez Aranda
3ºB D. Manuel Domínguez De La Casa
4ºA D. Luis Carlos Alcázar Morales
4º B Dña. Yésica López Garrido
c) Departamentos Didácticos.
Departamento Jefe/a Correo electrónico
LENGUA CASTELL
Dª. Isabel Fenández Perales [email protected]
Inglés D. Emilio Senés Gómez [email protected]
Geografía e Hª D. José Antonio Serrano García [email protected]
Francés D. Luis Carlos Alcázar Morales
Matemáticas D. Joaquín Vidoy Mercado [email protected]
Biología-Geo Dª. Encarnación Sánchez Cañizares
Tecnología Dª. María Antonia Navarro Medina
Música Dª. Purificación López Morales [email protected]
Dibujo Dª. Mª Luisa Clemente Ortega [email protected]
E. Física D. Miguel Ángel García Martos [email protected]
c) Áreas de competencias.
Área Coordinador/a
ÁREA SOCIOLINGÜÍSTICA
D. Emilio Senés Gómez
Área Científico-tecnológica
Dña. Encarnación Sánchez Cañizares
Área Artística Dña. Purificación López Morales
d) Departamento de Orientación.
Jefe/a Resto de miembros
Orientador/a Dª. Luisa Alonso Maroto
D. Antonio Pedro Román Castro Dña. Isabel Dorado Jurado Profesorado de PMAR
e) Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
Jefe/a Resto de miembros
Dª. Luisa Alonso Maroto
Por el Área SL : Dña. Teresa Quirós Almendros
Por el Área CT: Dña. Mª Toñi Navarro Medina
Por el Área ART: D. Miguel Ángel García Martos
Por Dpto. Orientación: Dña. Isabel Dorado Jurado
(Los profesores son designados por los coordinadores de cada área)
e.1.) Equipo de Evaluación. (Será el responsable de la realización de la Memoria de Autoevaluación)
REPRESENTANTE NOMBRE
Director D. J. Gaspar Moreno Granada
Jefe de Estudios Dª. Marisa Clemente Ortega
Secretario D. Juan Antúnez Fernández
Jefe dpto de evaluación
Dª. Luisa Alonso Maroto
Profesor/a Dª Isabel Fernández Perales
Padre/madre D. Andrés Villar Sahuco
Alumno/a Dª Elena Fernández Gómez
Miembro del PAS D. Gregorio Alaminos Prieto Los representantes de los distintos sectores serán elegidos en el primer Consejo Escolar de entre sus miembros una vez que se construya el nuevo.
f) Departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares:
JEFE NOMBRE
D. Antonio Pedro Román Castro
a) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica
REPRESENTANTE NOMBRE
Director D. Gaspar Moreno Granada
Jefe de Estudios Dª. Marisa Clemente Ortega
Coordinador/a área S-L D. Emilio Senes Gómez
Coordinador/a área C-T Dª. Encarnación Sánchez Cañizares
Coordinador/a área ART
Dª. Purificación López Morales
Jefa dpto. evaluación y Orientación
Dª. Luisa Alonso Maroto
b) Delegados-as de alumnos-as GRUPO ALUMNADO
1ºA Dª Ana Clavijo López 1º B Dª Lucía Macias Escamilla 2ºA D. Pedro Álamo
2º A PMAR D. Iván Hervas 3ºA D. Rafael Molina Campayo 3ºB D. Daniel Rodríguez Alcázar
3ºB PMAR D. Joaquín Patón Carrión 4ºA Dª. Mª Dolores González Lara DELEGADA DE CENTRO 4ºB
D. Francisco José Losa Simarro
10) PLAN DE REUNIONES. 10.a) Departamentos Didácticos
Departamento Día de reunión y hora
LENGUA CASTELLANA
-Martes de 10: 20 a 10:50 h
Inglés -Lunes de 11: 20 a 11:50 h
C. Sociales -Viernes de 10: 20 a 10:50 h
Francés -Martes de 11: 20 a 11:50 h
Matemáticas -Miércoles de 10: 20 a 10:50 h
C. Naturales -Jueves de 10: 20 a 10:50 h
Tecnología -Jueves de 11: 20 a 11:50 h
Música -Martes de 11: 20 a 11:50 h
Dibujo -Lunes de 08: 00 a 08:30 h
E. Física -Lunes de 12: 30 a 13:00 h
Orientación -Martes de 12:30:00 a 13:00 h
10.b) Resto de órganos de coordinación docente
ME
S DÍA E.T.C.P.
ÁREA DE
COMPETENC
IA
DPTO
EVALUACI
ÓN
EQUIPOS
DOCENTES
CLAUST
RO
CONSEJO
ESCOLAR
SEP
TIEM
BR
E
9 X
Extraordinari
o
13 X
Ordinario
23 X
P.
Mejora
X
O
CTU BR
E
7
X
Ev.
Inicial
14
X X
C.
Económ.
15
21
28 X X
NO
VIE
MB
RE
4
11
X
1º-3º ESO
X
Constitución X
18
X
2º-4ºESO
25
DIC
IEM
BR
E
2
12
16 X
S. de 1ª
Evaluación
19 Entrega de notas
ENER
O
Vacaciones Navidad
13 X
20 X
27
FEB
RER
O 3 X
X
Andalucí
a
X
10
X
17 X
24 X X X
MA
RZO
9 X
16
30 2ª
Evaluación
AB
RIL
2 Entrega de notas
13 X
20 X
27 X
X X
MA
YO
6
11
X
1º,2º,3º y
4ºESO
18 X X
25
X X X
JUN
IO
24 S. Final
Evaluación
26 Entrega de notas 11-13 h)
29 ETCP (9:00 h)
COMISIÓN CONVIVENCIA (11h)
COMISIÓN ECONÓMICA (11,30h)
30 Claustro (11:00h)
Y Consejo (13:00h)
10.c) Órganos colegiados.
SEPTIEMBRE Claustro Extraordinario Claustro Ordinario
-Funcionamiento del centro de acuerdo con el Plan de Centro.
-Programar el inicio del curso. -Aportaciones al Plan de Centro
Octubre Consejo Escolar Ordinario Claustro y Consejo
Extraordinario
-Aprobación de cuentas -Reorganización -Comisiones/E.
Evaluación -Aprobación de memoria final.
Noviembre Claustro Ordinario Consejo Escolar Ordinario Claustro Extraordinario Consejo Extraordinario
-Aprobación de las aportaciones al Plan de Centro
-Calendario final del trimestre -Actos día de la Constitución
Diciembre Consejo Extraordinario -Constitución nuevo Consejo Escolar (cuando proceda su renovación 2014/15).
Enero Claustro Ordinario Consejo Ordinario
-Valoración resultados de la evaluación -Seguimiento del Plan de Centro
Febrero Claustro Extraordinario Consejo Extraordinario
-Actos día de Andalucía
Marzo Claustro Ordinario Consejo Ordinario
-Calendario final trimestre
Abril Claustro Ordinario Consejo Ordinario
-Valoración resultados 2º -Evaluación y seguimiento del Plan de
Centro.
Mayo Claustro Ordinario Consejo Ordinario
-Calendario final de curso
Junio Claustro Ordinario Consejo Ordinario
-Aprobación memoria final de curso
11º) APORTACIONES ANUALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Padres/madres. - Ser más flexibles a la hora de dejar salir al alumnado a los servicios.
Alumnos/as
- Ser más estrictos con el alumnado que moleste
- Trabajar y estudiar más y a diario sin dejarlo para el final.
- Repartir mejor los exámenes y no hasta el último día.
- Mayor limpieza en los servicios y en general de todas las clases.
12º) PREVISIONES DE COLABORACIÓN Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES.
12.a. Ayuntamiento. Seguiremos colaborando con los servicios sociales municipales en el
seguimiento del absentismo escolar y en el del alumnado DES. Así como en aquellas otras cuestiones que puedan surgir a lo largo del curso.
12.b. AMPA. Mantendremos reuniones periódicas tanto formales como informales. 12.c. ASODECO. Participaremos en las actividades que esta asociación programe. 12.d. REUNIÓN GENERAL FAMILIAS Dicha reunión se celebró el lunes 14 de Octubre de 2019 con los siguientes
datos de asistencia y la elección de delegado de padres-madres.
GRUPO Nº ALUMN
ASISTENCIA % DELEGADO-A FAMILIA
1ºA 19 16 84,2 % Dª. Gloria Nova Fernández
1ºB 18 12 66,6 % Dª. Candelaria Sánchez Fuentes
2ºA 30 18 60 % Dª. Rosa Mª Mañas Fernández
3ºA 32 26 81,2 % Dª. María Campayo Gil
3ºB 20 10 50 % Dª Mª del Carmen Llanos Soriano
4ºA 26 15 57,6 % Dª. Manuela Parrilla Olivas
4ºB 33 11 33,3 % Dª.Mª Dolores Cana Prieto TOTAL: 108 de asistencia (de 178)
Familias un 60,67 %
13º) CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CURSO ESCOLAR 2019-2020.
Teniendo en cuenta los recursos personales asignados al centro, la distribución del alumnado en los diferentes grupos se hace de la siguiente manera:
1º y 2º E.S.O. : Dos grupos en 1º ESO, (En 1º tenemos 18 alumnos-as de los cuales 4 son
repetidores ) grupos heterogéneos repartidos de modo equitativo y por orden alfabético Fr y Rf y en 2º ESO un grupo (30 alumnos-as con 3 repetidores)
Valores Éticos en 1º A ,1º B y 2º A Religión + Valores Éticos + Evangélica en todos los grupos y el PMAR (7 alumnos-
as) en 2º ESO A. 3º E.S.O :
3ºA (29 alumnos-as con un alumno repetidor) Matemáticas Académicas+ Un alumno
de Aplicadas + Francés
3ºB (19 alumnos-as con 4 repetidores) Mat. Aplicadas + Un alumno de Académicas + Un alumno de francés + Alumnado del PMAR (10 alumnos-as)
Religión + Evangélica y Valores Éticos en todos los grupos
4º E.S.O : 4ºA (23 alumnos-as con 4 repetidores) Los alumnos del itinerario A (todos con MAT
B).Con 1ª opcional ECON—FyQ. Con 2ª opc. Latín ---ByG, con 3ª opc. FRANCÉS y con 4ª opoc.INF—EPV---MUS.
4ºB ( 32 alumnos-as con 11 repetidores) Los alumnos del itinerario B1+B2+ C. ( mitad de MAT A + mitad MAT B).+ Mitad de Francés. Con 1ª opcional TECN.-Inf Con 2ª opc. IAEE-B-G, con 3ª opc. INF. y con 4º opc. EPV-MUS +Francés+ Ref. Educativo de Materias Troncales.
Los alumnos-as con V.ÉTICOS están en 4º A y 4º B.
14º) MODIFICICACIONES AL PLAN DE CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2017-2018.
14.5. Aprobadas en Consejo Escolar de 23 de abril de 2018.
14.5.1 Punto 3.4 del ROF: Procedimiento de reclamación.
14.5.2 Punto 5.2 del PE: Grado de adquisición de Competencias Clave.
MATERIAS COMPETENCIAS CLAVE 2º PMAR
CCL CMCBCT CDIG CAAA CSC CSIEE CCEC
FyQ** 5 25 8,89 10 10 10 10
CSGH** 7,5 10 8,89 10 10 10 10
EF 5 3,75 8,89 10 6 10 10
EPV 5 6,25 8,89 10 40 10 10
LCL** 55 3,75 8,89 10 10 10 10
ING** 7,5 3,75 8,89 10 6 10 10
MAT** 5 36,25 8,89 10 6 10 10
TEC 5 10 28,89 10 6 10 10
RL 4 0,25 4,44 10 3 10 10
RM 1 1 4,45 10 3 10 10
MATERIAS
COMPETENCIAS CLAVE 3º PMAR
CCL
CMCBCT CDIG CAAA SC CSIEE CCEC
FQU** 2,5 16,25 5 6,25 5 6,25 9
BYG** 2,5 16,25 5 6,25 5 6,25 9
CSGH** 10 11,25 10 12,5 15 12,5 18
EF 5 3,75 10 12,5 15 12,5 9
ECDH 5 3,75 10 12,5 20 12,5 9
LCL** 50 3,75 8 10 8 10 7
ING** 10 3,75 10 10 10 10 7
MAT** 4 32,5 8 12,5 8 12,5 9
TECN 5 7,5 30 12,5 10 12,5 19
RL 5 0,25 2 2,5 2 2,5 2
RM 1 1 2 2,5 2 2,5 2
14.5.3 Punto 11.4 Evaluación y promoción del alumnado que cursa PMAR. 14.5.4 Punto 11.5Título de Graduado en ESO. 14.5.5 Punto 14.6 Organización de la atención a la diversidad. 14.5.6 Punto 14.6 Organización curricular de 4º de ESO. 14.5.7 COMISIÓN ECONÓMICA (DEL CONSEJO ESCOLAR).
Composición Comisión Económica: Director: D. José Gaspar Moreno Granada. Secretario: D. Juan Antúnez Fernández Profesor: D. Antonio Pedro Román Castro. Madre: Dª. Mª Dolores Carrión Villar Funciones: -Estudio del presupuesto elaborado por el Secretario. -Seguimiento de los gastos realizados por el Centro. -Cualquiera otro de índole económica realizado con el Centro y que le sea
encargado por el Consejo Escolar. Plan de Reuniones. La comisión se reunirá antes de los Consejos Escolares en los que haya que
aprobar cuentas.
15º) PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS
1- Revisar y actualizar los inventarios. 1º trimestre. Entregar informatizado al Secretario.
2- Con respecto al Plan de Centro. a) Revisión del mismo para su conocimiento y difusión entre el profesorado de nuevo ingreso. b) Aportaciones anuales: 1. Actividades extraescolares 2. Plan de lectura. 3. Plan de Igualdad. 4. Otras. c) Valoración trimestral del funcionamiento del centro. Propuestas de mejora.
Inicio de curso. Antes del 31 de octubre. A lo largo del curso.
Entregar informatizado a Jefatura de Estudios.
3- Necesidades de formación Antes del 31 de octubre (para el curso actual). Final de curso (mayo) para el curso siguiente.
Comunicar con responsables de departamento de formación.
4- Revisión de las propuestas de mejora del curso anterior para su aplicación en el ámbito de sus competencias
A lo largo del curso.
5- Respecto a la Evaluación del alumnado. a) Valoración de pruebas iniciales para posibles modificaciones. b) Valoración trimestral de resultados académicos del alumnado. Propuestas de mejora. c) Actuaciones para la mejora en los resultados del PED d) Aplicar los programas de recuperación de materias pendientes.
Para presentar un ETPC de noviembre. A lo largo del curso. A lo largo del curso. Trimestralmente
Incluir en acta de departamento.
6- Con respecto a las programaciones didácticas. Revisión y en su caso modificación con especial atención: a) Criterios y procedimientos de Evaluación. Competencias Básicas. b) Criterios de calificación. c) Plan de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores. d) Planes personalizados para repetidores/as. e) Atención alumnado NEE, NEAE, .. f) Mecanismos de coordinación con centros de referencia. g) Actuaciones para mejora en PED h) (PDC en su caso).
1º trimestre.
Entregar informatizado al Jefe de Estudios.
7- Coordinación intercentros. A lo largo del curso. Buscar mecanismos de comunicación y si es necesario reuniones presenciales.
8- Colaboración Anuario. A lo largo del curso. Colaborar con responsable del departamento de extraescolares.