proyecto anual de lectura. primer ciclo

Proyecto anualde lecturaItinerarios para Primer Ciclo

Una cuidada selección de libros y actividades

para trabajar en el aula

Una colección que deja todo en la cancha

Seguí la pelota en porlacamiseta y en www.kapelusznorma.com.ar

¡Jugate por la camiseta!Sumate a este desafío: leé y empezá a formar parte

va a premiar la mejor experienciade trabajo en equipo. ¡Andá precalentando!

¿Por qué un proyecto anual de lectura?• Porquenosayudaadelinearelrecorridolectoryafijarobjetivosclaros.• Porquenospermitesistematizareltrabajoalrededordeloliterario,loquere-

dundaenunmejordesarrollodelacompetencialectora.• Porquenosinvitaaconsiderar,poranticipado,lostemas,génerosyautores.• Porque sabemosqueuna seleccióncuidadosadelmaterialqueofrecemosa

nuestrosalumnoshace la diferencia.

¿Cómo está organizado?Elproyectoseorganizaenniveles.Encadaunoseofrecendositinerarios-dosre-corridostemáticos-deunmínimodetres títulosqueordenaneltrabajoanual.Loslibrossepresentanenunordendecomplejidadyextensióncrecientesquefavorecelaadquisiciónyconsolidacióndelasdistintashabilidadesdelectura.

Para enterarse de un vistazo:Enladescripcióndecadaitinerarioencontrará:• Unafichatécnicaconlainformacióndetalladadecada

libro(autor,ilustrador,colección,códigos,cantidaddepáginas).

• Unasinopsisquelespermitiráaccederalalíneaargu-mentalbásicadecadahistoria.

• Unapuntesobre las fortalezasdidáctico-pedagógicasdeeselibro.

• Unalistadetítulosalternativosparacompletaroam-pliarcadaitinerario.

Actividades:Cadaunolostítulosvieneacompañadodepropuestasdidácticasparasuabordaje.Entodosloscasos,setratadeactividadesqueapuntanafavorecerunamaduracióndelasdestrezaslectoras,almismotiempoquepropician,porsuimprontalúdica,un encuentro memorable y placentero con la palabra.

©EditorialNorma,2014.SanJosé831,CiudaddeBuenosAires,Argentina.CC29007250Reservadostodoslosderechos.Prohibidalareproduccióntotaloparcialdeestaobrasinpermisoescritodelaeditorial.Estaobraseterminódeimprimirenfebrerode2014,enlostalleresde4ColoresS.A.,SantaElena948,CiudadAutónomadeBuenosAires,Argentina.ImpresoenArgentina–PrintedinArgentina.Edición:LauraLeibiker|Propuestapedagógica:CecilaRassi|Coordinación:MaríaLuisaGarcíaDiseñográficoydiagramación:RominaRovera.

Proyecto anual de lecturaItinerarios para Primer Ciclo

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4 | Proyecto anual de lectura

El viaje de Juanito PierdedíasGianni Rodari

Un Lucio como LucioIris Rivera

La casa de JavierLaura Devetach

RelatosbrevesyrimadosquecuentanlosviajesdeJuani-toPierdedías,unniñoqueseembarcaenunpaseoquelollevaapaísesyplanetasfantásticos.

Ellenguajepoéticosorprendeporelimpactodelasimá-genesquetransmite,e invitaasaborear lamusicalidaddelaspalabras.Variedaddetemasyderimasparacami-nardelamanodelapoesíatodoelaño.

Luciosesientegrandeyquieresalirsoloalacalle.Perosumamácreequeélaúnesmuypequeño…Esqueencuestióndetamaños,Lucioysumamánoseponendeltododeacuerdo.

Unahistoriacercanaalarealidaddelniño,expresadaenuntextobreveydivertido.Enconjuntoconlariquezadelas imágenes, el primer lector cuenta así con todas lasherramientas necesarias para aproximarse a la lecturaconvencional.

EstaeslahistoriadelacasadeJavier,unfamosotitirite-roqueviveenunbarriodeBuenosAiresconsuesposaLuzmarina.Undíaunapequeñasemilladezapallocaedesubolsilloycomienzaacrecer.Crecemáscadadía,hastaconvertirseenlapropiacasaquehabitan…

Laextensiónyunnuevotipodeletrasoneldesafíoqueproponeeltercerlibrodelproyecto.Paraleersolosodelamanoyacompañadosporlavozdelamaestra.

Ilustración:AnaSanfelippoColección:BuenasNochesCC:29005963ISBN:978987545615036páginas

Ilustración:MaríaLavezziColección:TorredePapelNaranjaCC:28002781ISBN:978987545271832páginas

Ilustración:ValeriaPetroneColección:BuenasNochesCC:26000059ISBN:978958451670132páginas

De aquí para allá: El mundo, el barrio, la casa…Unrecorridopordistintosespacios-realesoimaginarios-comoexcusaparaindagarsobreelambienteculturalysocial.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Unoysiete,deGianniRodari(Colección:BuenasNoches)Lamantadelashistorias,deFeridaWolffyHarrietMaySavitz(Colección:BuenasNoches)Lascortinasrojas,deMargaritaMainé(Colección:TorredePapelNaranja)

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Primer ciclo | 5

ActividAdes

Antes de leer Esteesunlibroparaveryleer.Inviteasusalumnosa

queparticipenporturnosdelalecturaenvozaltayanímelosaqueobservenlasilustraciones,demaneraque se familiaricen con lospersonajes, los objetos ylosescenariosde lahistoria. ¿Dóndeestáel corazóndeloshombresdehielo?¿Ylamedalladelhombredecartón?¿Puedenencontrarenlosdibujosalreydeloshombresdeazúcar?¿Quépáginaestállenadepompasdejabón?

Después de leer AJuanitoPierdedíasselepierdenmuchascosaspor

estarviajandoconsuimaginación,peronuncaseol-vidadedivertirse.¿Quétalsonsusalumnosparare-cordaryrecitar?Anímelosaqueorganicenenelsalónunconcursoenelquecadaunorecitedememoria,frenteasuscompañeros,algunodelosviajesdeJua-nitoqueserelatanenellibro¿Seanimanaorganizarporgruposunrecital incorporandotodos lostextosdellibro?

Antes de leera.Conversecon susalumnos sobre la ilustraciónde

tapa.¿Quépuedenver?¿DóndeestáLucio?InvitealosniñosaprestarespecialatenciónalaimagendeLucioysusombra.¿Quélessugiere?

b.Invitealosniñosaquesalganalpatioa“probar”sussombras.¿PuedenlograrunatangrandecomoladeLucio?¿Cómo?PídalesqueimitenlaposturaquetieneLucioenlailustracióndetapa.

c.Convóquelosahoraaanticiparlahistoriaqueleeránapartirdealgunasdelasilustracionesdelinterior.

d.Organiceunabreverecorridaporelbarrio.Dere-greso,pidaasualumnadoquehagauna listadetodaslascosasquevieron.Deacuerdoalasdestre-zasde susalumnos,este listadopuede realizarseindividualmenteodemaneracolectiva,contodalaclase,instandoalosqueseanimenaescribirenelpizarrónporturnos.

Antes de leera.Invite a sus alumnos a que observen condeteni-

mientolospersonajesyloselementosqueapare-cenenlatapadellibro.Hagaunalistaenelpiza-rrónconloselementosquemencionanlosniños.Luego,pídalesqueimaginencómoeselpersonajeilustradoapartirdelosdatosdelalista.

b.Leaconsusalumnoseltextodecontratapa.Cuén-telesquién fue JavierVillafañeyaquésededicó.Muéstrelesfotosdelautorycompárelasconeldi-bujodelatapa.

c.Inviteahoraalosniñosaanticiparunahistoriaqueincluya las palabras que conforman la lista queconfeccionaronenelprimerpunto.

Encuentre más actividades de conexión con otras áreas (Plástica, Cs. Naturales y Cs. Sociales) en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a: www.kapelusznorma.com.ar

6 | Proyecto anual de lectura

Por esta ventanaLiliana Cinetto

Cu CanguroGabriela Keselman

Yo, el Gran Fercho y la lista perdidaMarjorie Weinman Sharmat

Unaantologíadepoemasbreves sobre losmeses y lasestacionesdelaño,lasletras,elcuerpo…

Versossobretemascotidianosqueinvitanaloschicosajugarconlaspalabrasyapreciarsussonidosysumusica-lidad,acercándolosasíalmundodelapoesía.

ACuleencantasalirajugarydivertirsemucho.Peroundía, al intentarmeterse nuevamente en la bolsa de sumamá, descubre que ya no cabe y que… ¡hay alguienmásahídentro!

CuCanguroinvita,enprimerlugar,adisfrutardeunahis-toriatiernayconmovedora.Peroademás,esunabellaex-cusaparaindagarenalgunosescenariosdelavidaenlaciudadypromoverlareflexiónsobresituacionescercanasalarealidaddelniño.LasilustracionesdelatalentosaNoraHilbcompletanestapropuestaparaprimeroslectores.

ElGranFerchoestádisfrutandodesusvacacionesconsuperroLodo.LlegaráallísuamigoClaudioconuncasopararesolver:sulistadelsupermercadohadesaparecidomis-teriosamente…YelGranFerchonodudaráenayudarlo.

Unadivertidaaproximacióna loselementosmáscarac-terísticosdelgéneropolicial,adaptadaparalosmáspe-queños.

Ilustración:NoraHilbColección:BuenasNochesCC:29005964ISBN:978987545614332páginas

Ilustración:MarcSimontColección:TorredePapelNaranjaCC:26012025ISBN:770689412025356páginas

Ilustración:MirUbertiColección:TorredePapelNaranjaCC:28003183ISBN:978987545305032páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Cómoseenamoraronmamáypapá,deKatharinaGrossman-Hensel(Colección:BuenasNoches)Yo,elGranFerchoyelladrón,deMarjorieWeinmanSharmat(Colección:TorredePapelNaranja)

La magia de lo cotidianoUnrecorridoportemascercanosalosinteresesdelosniñosqueponeenjuegosusconocimientospreviosysusexperienciassobreloshechosdelavidacotidiana.

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Primer ciclo | 7

ActividAdes

Antes de leer Converseconsusalumnosapartirdeestapregunta:

¿Quélessugierelaideadeventana?Paraayudaralos niños a comprender el alcance de esta pregun-ta,puede resultarmuyútil contar conelmarcodeunaventanahechoencartón,plásticootelgoporquecadaunopuedasostenerporunossegundosyatra-vésdelcualmirarhaciadistintoslugares,yreferirquéven.Obien,puedenoptarsencillamenteporpararsefrenteaunaventanaimaginaria.

Eldocentepuedeorientarlos,convirtiéndoseenmo-delodeestaactividad.Sostendráentonceselmarcoosepararáfrentealaventanaimaginariaydirá:“Porestaventanayopuedover…”.Luego,intentarácom-pletaresaidea.“Porestaventanayopuedovertresparesdepatascaminandoalrevés”.¿Quiénseanimaamirarmásallá?¿Quiénpuedeveralgoquenoseve?Laconsignaesahoracompletarconpalabrasofrasesquerimen.

Después de leera.Asignelospersonajesdelahistoriaasusalumnos

paraqueasumanlasdistintasvocesydramaticenlahistoria(opartedeella).

b.Vuelvaanarrarlahistoriaparatodoelgrupo,apar-tirdeunasecuenciadeilustraciones,obienapartirde tresobjetos. Eneste caso,puede resultarmuyútil contar con tres bolsas: una de compras, unamochila,unbolsoquesemejeeldeuncartero,pararecrearelrecorridodeCuporlaciudadcuandosale

enbuscadeotrabolsaquepuedareemplazaraladesumamá.

c.Lasimágenesylosobjetossonunapoyoinvalora-bleparalarenarración.Inviteahoraaunvolunta-rioahacerloapartirdealgunadeestasopciones.

Antes de leer Para acercar a los niños a esta historia se pueden

aprovecharlasafinidadesdeestosconlascaracterís-ticasmás sobresalientes de cadaunode los perso-najes.Claudio,porejemplo,esunniñoolvidadizoydesorientado.Fercho,encambio,esmuyhábilparaencontrar cosas perdidas. Utilice las característicasdeestospersonajesparaentablarundiálogoconsusalumnos.Pregunte:¿Quiénesbuenoparaencontrarcosasperdidas?¿Cómobuscanloqueselespierde?

¿Alguna vez se han perdido ustedes? Compartananécdotassobreestostemas.

Momento de lectura Realiceunalecturaenvozalta,enformapausada,de

maneraquelosniñospuedanseguirlaconsuslibros.

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8 | Proyecto anual de lectura

¿Qué es esto gigantesco?Adela Basch

Habla el loboPatricia Suárez

Estecuentomuestralascosasexactamentecomoson…demilmanerasdiferentes.Porquetododependedelcris-talconquesemiraydeltamañodelosojosqueven.

Unamismapregunta,enbocadedistintospersonajes,serepiteunayotravezalolargodelrelato.Elrecursodelareiteraciónpermiteabordardediferentesmodoseltextoqueestásiendoleído.

Cuandolosbichosdeljardínsepeleanoestánconfundi-dos,llamanadonCaracol.Élprefierequenoleinterrum-panlasiesta,peroestádispuestoadarunalección.

Imágenesehistoriascontundentesreunidasencincore-latosque,porsubrevedad,permitenalpequeñolectorabordarloscongusto,sincansancioysinpausa.

TodossabemoslahistoriadeCaperucitaRoja,peronadiesabeladelLoboFeroz.¿Quesieslamisma?¡No!,yestelibro vienea resolver esa injusticia.Hoy, aquí:hablaelLobo.

Proponemosunapequeñanovela como cierredelpro-yectodelectura.Lasegmentaciónencapítulospermiteavanzardemanerapautadayaccesiblesobreunanuevaversióndelahistoriaconocida.

Ilustración:VivianaBilottiColección:TorredePapelRojaCC:28012177ISBN:978987545394464páginas

Ilustración:PezColección:TorredePapelRojaCC:28011320ISBN:978987545182748páginas

Ilustración:PezColección:TorredePapelNaranjaCC:28012048ISBN:770689412048248páginas

Todo depende del cristal con que se miraEstasdivertidashistoriasnosinvitanarespetarlaopinióndelotroyavalorarlosdiferentespuntosdevista.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Eldesafíodelcaracol, deMartínBlasco(Colección:TorredePapelNaranja)Lamejorluna,deLilianaBodoc(Colección:TorredePapelNaranja)Hablalamadrastra,dePatriciaSuárez(Colección:TorredePapelRoja)

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Cinco problemas para don CaracolMartín Blasco

Primer ciclo | 9

ActividAdes

Momento de lectura Estecuentopropicialalecturaenvozaltadetodoel

grupo.Larepeticióndealgunasfrasessepuedereali-zaracoro.Además,elefectodeacumulaciónquege-neraelarribodeunnuevoanimalalaescenabrindaelespacioparajugarhaciendovocesyruidoscarac-terísticosdecadaunodeellos.Seráútilhacerénfasisenlaactitudconlaquecadaanimalseenfrentaalodesconocido.

Después de leer Realiceconsusalumnosunmóvilparaelaula,arma-

doespecialmente apartir del paratexto (título, ilus-tracióndetapa,nombredelautor).Colóqueloenunlugarbienvisible (porejemplo,colgandodel techo).Ademásdesu funcióncomocorolariode la lectura,puedemotivaraotroslectoresaacercarseaestelibro.

Antes de leera.Leaeltítulodellibroypídalesalosniñosqueanti-

cipenlosproblemasconlosqueseencontrarádonCaracol. ¿Cuáles serán esos cinco problemas quedeberáafrontar?

b.Lealadedicatoria.Indíquelesasusalumnosqueca-ractericentantoadonCaracolcomoaBichobolita.

Después de leer Converseconsusalumnos:

a.Cuandotienenunproblema,¿aquiénacudenpara

pedir consejo o ayuda? ¿Se sienten identificadosconBichobolita?¿Encuentranaalguiendesusfa-miliasparecidoadonCaracol?

b.¿CómodescubreBichobolitaparaquésirvesuha-bilidad? Todos tenemos una… ¿Cuál es lamejorhabilidaddecadaunodesusalumnos?

Antes de leera.Leaelprólogoyreflexioneconsusalumnossobre

lafrase“Tododependedelcristalconquesemira”.b.Reúnaasusalumnosengruposdedosotres.Brín-

delesuntiemposuficienteparaqueimaginenunanuevaversióndeestaconocidahistoria.¿Quéten-dráelloboparadeciracercadeestahistoria?

Después de leer ElloboestáconvencidodequeCaperucita“tuvome-

jorprensa”.Pídalesasusalumnosqueimaginenquépodríahacerelloboparamejorarsuimagen.

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10 | Proyecto anual de lectura

Medias dulcesIvar Da Coll

Las hadas brillan en la oscuridadGraciela Cabal

Unabrujaalaquelefallanloshechizos,undragónquesequedasinfuegoyunaCaperucitaquecumpleañossonalgunosdelospersonajesdeestoscuentosdisparatadosparareíracarcajadas.

Estaesunaantologíadediezcuentos,idealesporsubre-vedadparacomenzarelrecorridodelañoydejarseen-tusiasmarportodoloquenosregalalaliteraturacuandonosacercalamagia.

EstaeslahistoriadeBefana,unabrujamuytraviesaquenecesita un par demedias para acudir a una fiesta. Ytambién es la historia de Ana, que ensució susmediassaltandoentreloscharcosytienemiedodequesumamáseenojeconella.

Una novela breve en la que una abuela le cuenta unahistoria a sunieta: laquedaorigenaque, enalgunasculturas, loschicoscuelguensusmediaspor lanocheylasencuentrenllenasdegolosinasalamañanasiguiente.

Nanuencontróunhadaenelpatio,caídaalladodeunamaceta.Nuncahabía vistouna, y nopodía imaginarsequéestabahaciendoahí…Conlaayudaespecialdesuabuela,Nanudaráconunarespuestaquelosorprenderá.

Unanovelademayorextensiónparaaumentareldesafíode lectura.Losdiálogosentre lospersonajesdotana lahistoriadeunritmoinmejorable.

IvarDaColl(Textoeilustración)Colección:TorredePapelRojaCC:28011075ISBN:978958043398940páginas

Ilustración:HéctorBorlascaColección:TorredePapelRojaCC:28001907ISBN:978987545576448páginas

Ilustración:CarolinaFaríasColección:TorredePapelRojaCC:28002779ISBN:978987545270164páginas

De brujas y de hadasUnapropuestaparaexplorareluniversodelomaravillosodelamanodelospersonajesmásdivertidos.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Disculpe,¿esustedunabruja?,deEmilyHorn(Colección:BuenasNoches)Hablalamadrastra,dePatriciaSuárez(Colección:TorredePapelRoja)

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Cuentos locos para leer poco a pocoLiliana Cinetto

Primer ciclo | 11

ActividAdes

Antes de leera.Eneltítulodellibroapareceunjuegofonético.Pí-

dalesasusalumnosqueidentifiquencuálesyqueinventenotrosapartirdelassiguientesfrases:•Cuentoscortitosparaleer…•Cuentosbonitosparaniños…•Cuentos…paraquedarsecontentos.

b.Indíquelesasusalumnosqueexplorenelíndicedellibro.Luego,pídalesque,apartirdelostítulosqueallíencuentren,escribanlacontratapadel libroe

imaginenunanuevailustraciónparalatapa.¿Quétítulolesllamamáslaatención?Elijanasípordón-decomenzaraleer.

Después de leera.Proponga a sus alumnos que redacten la receta

queencontróBefanaensulibrodehechizos,cuan-do quería conseguir un par demedias. Deberánrealizar primero la lista de ingredientes y, luego,previo modelado del docente, las instruccionespasoapasoparalograrlo.

b.Leaenvozaltaelsiguienteconjuro: “Entrégamelas,caldero, yvoycontandohastatres, unpardemediasyoquiero quecalcenmisfríospies”.

Animeasusalumnosacrearotros.Enequiposdetresdeberán pensar un conjuro para alcanzar diversosfines. Una vez logrados, pídales que imiten la ilus-tración de la página 19 frente al curso y reciten elconjurofrentealcaldero.

Antes de leera.Propóngales a los chicos quehaganuna lluvia de

ideasydepalabrasrelacionadascon lashadas: sumundo,suscostumbres,¡todoloquesepanytodoloqueselesocurraacercadeestosseresfantásticos!

b.Luego,pídalesquehaganundibujoquetengauna,dosomuchashadas.¿Cómoseimaginanalhadadeestahistoria?Hagandistintosdiseñosdelpersonajeyfinalmenteelijanuno,elquemáslossatisfaga.

c.Compartaconsusalumnoslalecturadelaprimerapágina.“Melaencontréenelpatio.Enelmismísimo

patio demi casa, caída al ladode lamacetadelpinito(…)”.

d.LailustracióndetaparetrataesemomentoenqueNanu,elprotagonista,descubreunhadapequeñi-taenelpatiodesucasa.Apoyadosenestecomien-zoyenlaimagen,animealosniñosacontinuarelrelatoyahacerunamuybuenadescripcióndeestesermaravillosoqueacabadeserhallado.

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12 | Proyecto anual de lectura

Hay que ser animalVerónica Sukaczer

El misterio del pollo en la bateaJavier Arévalo

Atodoslosanimalesdelmontelesencantaescucharloscuentosdelsapo.Porqueellossabenqueelsapo,ademásdeserunanimaldepeleaynotenerlemiedoanada,esunanimalmuysabio(yunpoquitoexagerado...,loquehacesushistoriasmásentretenidasaún).

Seiscuentosbreves…Idealesparalasprimeraslecturasdelañoyparadisfrutardeunodelosgrandesautoresdelaliteraturaargentina.

Un caracol con ansias de estrellato, un perezoso quellegatardeasucasamiento,unpiojoaventureroyunaabejacantantesonalgunosdelospersonajesqueprota-gonizanestashistorias.

Cuentosbasadosen lascaracterísticasdecadaespecie.Ingenioyhumorparaaprendersobreestosseresespe-cialesconladiversiónquenostraelaliteratura.

ElpollitodeRafaelhasidoencontradomuertodentrodeunabatea.Sumamáaseguraquefueunaccidente.Pero,alobservarcondetallelaescena,Rafaelllegaaunacon-clusión:Humberto,elpollito,hasidoasesinado.

Proponemosterminarelrecorridoconunasencillanove-laquepermiteaproximaralosniñosalgéneropolicial.Enestecaso,elmisteriosedevelagraciasalconocimien-todelascaracterísticaspropiasdelapequeñamascota.

Ilustración:EugeniaNobatiColección:TorredePapelAzulCC:28001530ISBN:9789875455443120páginasSegundo Premio Nacional 2012. Categoría: Literatura infantil

Ilustración:ChristianAyuniColección:TorredePapelRojaCC:28012340ISBN:978997209005964páginas

Ilustración:LuisScafatiColección:TorredePapelRojaCC:28011340ISBN:978958045237964páginas

Patas, pelos y plumasCuentosbreves,relatosyunanovelaparaacompañar,desdelaficción,elaprendizajesobreelreinoanimalycomenzaraidentificarlasdiferenciasentrelostextosliterariosylosinformativos.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Historiasdelpiojo,deGustavoRoldán.(Colección:TorredePapelRoja)Bichosdecuento,deMaríaInésFalconi.(Colección:TorredePapelRoja)Latortugasabiayelmonoentrometido,deAnaMaríaMachado.(Colección:TorredePapelNaranja)

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Como si el ruido pudiera molestarGustavo Roldán

Primer ciclo | 13

ActividAdes

Antes de leer EnComosielruidopudieramolestartodoslosani-

malesesperanansiososlashistoriasdelsapo.Conver-seconsusalumnosapartirdeestaspreguntas:• ¿Algún integrantedesus familias (abuelo, tío,pri-

mo)cuentahistoriasunpoquitoexageradas?• ¿Recuerdanalguna?• ¿Quieren saber cómo es don Sapo? Invite a sus

alumnosaleer“Animaldepelea”.Conversenluegoacerca de la personalidad del protagonista. ¿Quécaracterísticastendránsushistorias?

Momento de lectura• ¿Cuáleseltemacentraldelprimercuentodellibro?

¿Es un cuento triste? ¿Por qué el tatú termina suvidacontranquilidad?

Momento de escritura• Inviteasusalumnosaescribirunbreverelatoacer-

ca de alguna experiencia vivida en la que hayansentidomiedo.Cuandohayanalcanzadolaversióndefinitivadesusescritos,aliéntelosacompartirlosenvozaltaconloscompañeros.

Antes de leer Converseconsusalumnossobre:

•Laclasificacióndelasespeciesanimales.•Lascaracterísticasesencialesydefinitoriasdeuna

especie.•Losmodosdeaprendizajedelosanimales.• Instintoointeligencia.•Elrecorridoparalaadquisicióndelosconocimien-

tosnecesariosparalasupervivencia.

Después de leer Unavezleídoelprimercuento,propongaasusalum-

nospensarunahistoriasencillaqueexpliquecómoaprendenlosterosapararseenunapata,loscana-riosatrinar,ylossalmonesanadar…

Antes de leer Inviteasusalumnosaqueenumerencadaunodelos

elementospresentesenlailustracióndelatapayaanticipar,apartirdeltítulo,también,enquéconsisteestegranmisterio.

Momento de lectura Luego, invítelosa leerel textoenpostas.Paraello,

sepideaunestudiantequecomiencelalecturadelrelato,peroelanimadorloinvitaadetenerseenlos

pasajescruciales,porejemplo,luegodelapresenta-cióndelosposiblesculpables,pararecogeralgunashipótesisdeloslectores.Estametodologíapromuevelainteraccióndeloslectoresconeltexto,yaquelosmantieneatentosalatramaenbuscadelelementoquelespermitadevelarelmisterio.

Encuentre más actividades de conexión con otras áreas (Plástica, Cs. Naturales y Cs. Sociales) en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a: www.kapelusznorma.com.ar

14 | Proyecto anual de lectura

La escuela es puro cuento (y también un poco de teatro)María Inés Falconi

Querida autoraCecilia Pisos

ClementinaSara Pennypacker

Noatodoslesvabienenlaescuelaniatodoslesgustaelfútbol,casinadietieneunahermanamellizaymenosquemenostodoslosdecuartoseenamorandeunadesexto…

Cincocuentosyunabreveescenateatralparaadentrarseconmuchohumorenelmundodelaescuelaylasrela-cionesentretodoslosactores.

Una autora de literatura infantil comienza a recibir e-mails de una admiradora. En el intercambio, descubrequesupequeñaamigaesmaltratadaporunacompañe-ra.Juntoconlamaestra,laescritorabuscaráelmododeayudarasulectora.

Unadeliciosanovelaepistolar,endondecadacapítuloesun“idayvuelta”enlacomunicaciónentreestasdosper-sonas.Lascartasdotanalanoveladeunritmoespecial,altiempoqueproporcionanunejemploclaroysignifica-tivoacercadeestetipotextual.

Clementinaesunaniñamuyinquieta.Suspadres,ladi-rectoradelcolegioylamadredesumejoramigapiensanquetieneproblemasdeatención,pero,enrealidad,ellaponemuchaatenciónenloqueotrosnoven.

Conestanovelasesumaalrecorridodelañoeldesafíodelaextensión.Yunabuenaexcusaparaabordartemascomoelautoconocimientoyelcuidadoyrespetoporelotro.

Ilustración:AlexDukalColección:TorredePapelRojaCC:29005955ISBN:978987545609988páginas

Ilustración:MarlaFrazeeColección:TorredePapelRojaCC:26000618ISBN:9789584516756150páginas

Ilustración:PericaColección:TorredePapelAzulCC:28002165ISBN:978987545578864páginas

Para eso son los amigosUnrecorridopordistintosgénerosquenosinvitaapensarsobrelosvínculosconlosdemás-encasayenlaescuela-y,también,sobrelaspropiasfortalezas.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Juanitayelconejoperdido,deNormaHuidobro.(Colección:TorredePapelRoja)Betinayyo,deMargaritaMainé.(Colección:TorredePapelRoja)LatalentosaClementina,deSaraPennypacker.(Colección:TorredePapelRoja)

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Primer ciclo | 15

ActividAdes

Antes de leer Converseconlosalumnossobrelossiguientesejes:

•Laescuela• ¿Quélessugiereeltítulodellibro?¿Puedeenten-

dersedemásdeunamanera?• ¿Qué significa para ustedes que algo es “puro

cuento”?•¿Qué significa para ustedes hacer “un poco de

teatro”?• ¿Quélessugierelailustracióndetapa?

•Cuentosdelaescuela•Seguroconocenalgunahistoriaquehayatenido

lugarenlaescuela.¿Seanimaríanacontarla?Or-ganiceunarondadeanécdotas.

• ¿Creenquealgoqueleshayapasadoenlaescuelaseríabuenmaterialparauncuento?¿Cuáldeto-daslasanécdotasqueacabandeescucharpodríatransformarseenuncuento?

Antes de leer •Apartirdeltítuloylailustracióndetapa,conver-

seconsusalumnos:¿Quiénescribe?¿Aquién?¿Porqué?

•Hojeenunpoquitoellibro.¿Cuántoscapítuloshay?¿Quéformaespecialtienecadaunodeellos?

•Conversenacercadelosúltimoslibrosqueleyeron.¿Recuerdan quiénes son sus autores? Hagan unalistadetítulosyautores.¿Acuáldeellosleescribi-rían?¿Cómoseimaginaneseintercambio?

Busquenelíndiceyleanconatenciónlostítulosdeloscapítulos.Cadaunoenelequipoelegiráunoyto-maránotaensucuadernosobreelcontenidoposibledeesecapítulo.Compartansushipótesis. ¡Yconsér-venlasparavermásadelantesiacertaron!

Momento de lectura:• Inviteaalgunosalumnosaleerelprimercapítulo

envozalta.Alfinalizar,pregunte:¿Quéotrotítulopodríansugerirenlugarde“Pruebaimportante”?

Después de leer Converseconsusalumnosalrededordeestapregunta:

¿PorquécreenqueClementinasemeteendificultadescontantafacilidad?

Momento de escrituraa.Pidaasusalumnosqueescribansobrealgoqueles

haya sucedidodurante losúltimosdías y que leshayaocasionadoproblemas.

b.En lapágina50,Clementinadice: “Elañopasadounaescritorafueamiescuelaydijo‘¡Prestenaten-ción!’,peronocomolodicelaprofesora.Serefería

aquedebemosprestaratenciónalascosasalrede-dornuestro,parapoder escribir sobreellas. Lue-go,memiróalosojosydijoquedebíamosprestaratención a las cosas buenas y escribir sobre ellasparanoolvidarlas”.

Pidaa sus alumnosque siganel consejoquemen-

ciona Clementina y que elijan luegoun detalle, unacontecimientoounaconversaciónquelesgustaríarescatardelolvidoyescribansobreeso.

Encuentre más actividades de conexión con otras áreas (Plástica, Cs. Naturales y Cs. Sociales) en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a: www.kapelusznorma.com.ar

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