porqué debemos autoevaluarnos

EL QUÉ Y EL PORQUÉ DEBEMOS AUTOEVALUARNOS

CALIDAD EDUCATIVA

PRESENTACIÓN

En la actualidad las instituciones son concebidas como entidades dinámicas, responsables de su organización, preocupadas por la calidad de sus procesos y servicios.Es por ellos que invitamos a toda la comunidad educativa de la Escuela de Infantería a participar de SENSIBILIZACIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, cuyo propósito es sensibilizarlos, informarlos e involucrarlos a toda la comunidad educativa en este proceso de autoevaluación. Así mismo dar a conocer la importancia y beneficio que esto trae para nuestra escuela.

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

NUEVO REPARTO DE RESPONSABILIDADES

DEMANDA SOCIAL EXCESIVA

NUEVOS EXCENARIOS DE APRENDIZAJE

NUEVOS ACTORES EDUCATIVOS

NUEVO REPARTO DE ESPONSABILIDADES

CALIDADEDUCATIVA

FUNDAMENTACIÓN LA LEY GRAL DE EDUCACIÓN, Art. 13 ESTABLECE QUE LA CALIDAD EDUCATIVA ES EL “NIVEL ÓPTIMO DE FORMACIÓN QUE DEBIERAN ALCANZAR LAS PERSONAS PARA HACER FRENTE A LOS RETOS DEL DESARROLLO HUMANO, EJERCER SU CIUDADANÍA Y APRENDER A LO LARGO DE TODA LA VIDA”. PREPARAR A LAS PERSONAS PARA QUE HAGAN FRENTE A LOS RETOS PLANTEADOS SUPONE FORMARLAS INTEGRALMENTE EN TODOS LOS CAMPOS DEL SABER: LAS CIENCIAS, LAS HUMANIDADES, LA TÉCNICA, LA CULTURA, EL ARTE Y LA EDUCACIÓN FÍSICA.

ESTAMOS EN UN CONTEXTO CADA VEZ MÁS COMPETITIVO Y DE GRANDES RETOS, DONDE ES NECESARIO SER Y PARECER BUENO, POR LO QUE DEBEMOS ASUMIR UNA POSICIÓN ACTIVA DE LIDERAZGO QUE IMPULSE EL DESARROLLO DE UNA CULTURA DE MEJORA CONTINUA Y LA CALIDAD DE SERVICIO QUE BRINDAMOS A LA COMUNIDAD NACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCACIÓN.

CONSECUENTEMENTE CON ELLO DEBEMOS TENER UNA IMAGEN DE:

· PRESTIGIO Y POSICIONAMIENTO COMO INSTITUCIÓN FORMADORA DE ESTUDIANTES COMPETENTES.

· MEJORA PRMANENTE DE LOS RESULTADOS, DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y DE LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL.

· LOS ALUMNOS CON LAS CALIFICACIONES MÁS ALTAS.

· MOVILIDAD EDUCATIVA DE DOCENTES Y ESTUDIANTES.

· DOCENTES MOTIVADOS Y COMPROMETIDOS EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

LA AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA, ESTÁ A CARGO DE LOS PROPIOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

SU REALIZACIÓN ES REQUISITO FUNDAMENTAL E INDISPENSABLE PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE SE OFRECE Y SE PUEDE REALIZAR CON FINES DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA O PARA DAR INICIO A LOS PROCESOS EXTERNOS DEFINIDOS A CONTINUACIÓN.

LA EVALUACIÓN EXTERNA CON FINES DE ACREDITACIÓN, ES REQUERIDA VOLUNTARIAMENTE POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PARA TAL EFECTO SE DESIGNA A LA ENTIDAD ESPECIALIZADA QUE, AL FINALIZAR LA EVALUACIÓN, EMITE UN INFORME QUE SERÁ ENTREGADO TANTO A LA INSTITUCIÓN (EDUCATIVA) COMO AL ÓRGANO OPERADOR CORRESPONDIENTE.

LA ACREDITACIÓN ES EL RECONOCIMIENTO PÚBLICO Y TEMPORAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE VOLUNTARIAMENTE HA PARTICIPADO EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN DE SU GESTIÓN PEDAGÓGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA. LA ACREDITACIÓN ES OBLIGATORIA PARA LAS ENTIDADES DE EDUCACIÓN.

EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN PARTICIPA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA: EL DIRECTOR, LOS DOCENTES, LOS FAMILIARES Y LOS ESTUDIANTES.

SISTEMA DE GESTIÓN

¿Estamos predispuestos al

cambio?

¿Seremos capaz de aprender a

desaprender?

LA AUTOEVALUACIÓN ES LA REFLEXIÓN QUE HACE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA REALIZA SOBRE COMO SUS ACCIONES Y PROCESOS INSTITUCIONALES, PEDAGOGICOS Y ADMINISTRATIVOS, SE CONCENTRAN EN LOGRAR QUE TODOS LOS ESTUDIANTES ALCANCEN LA FORMACIÓN INTEGRAL ESPERADA.

CON LA AUTOEVALUACIÓN SE INICIA UN PROCESO DE MEJORA CONTINUA EN EL QUE SE PUEDE IDENTIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE LA GESTION EDUCATIVA PARA IMPLEMENTAR, DE MANERA PROGRESIVA, LAS ACCIONES NECESARIAS PARA ALCANZAR LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD ESPERADOS.

EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPAN TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, LO CUAL HACE POSIBLE EL DESARROLLO DE UNA MIRADA COMÚN, MÁS CONSTRUCTIVA Y REFLEXIVA SOBRE CÓMO SE VIENE REALIZANDO LA LABOR EDUCATIVA; LA IDENTIFICACIÓN DE LO QUE SE NECESITA ATENDER DE MANERA PRIORITARIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE MEJORA CON LAS QUE TODA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE SIENTA COMPROMETIDA.

¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

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No debemos olvidar que el propósito central de la Autoevaluación Educativa es la mejora continua y el aseguramiento de la calidad educativa, por lo tanto, nuestro enfoque debe hacer énfasis en los procesos que están directamente relacionados con la atención de alumnos que finalmente son, dentro de la institución, los clientes cuyas necesidades debemos satisfacer.

¿CÓMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA? LA AUTOEVALUACIÓN SE DESARROLLARÁ SIGUIENDO UN CONJUNTO DE PASOS Y ACCIONES ORGANIZADAS EN CUATRO FASES INTERRELACIONADAS E INTERDEPENDIENTES ENTRE SÍ. ES DECIR, PARA PASAR A LA SIGUIENTE FASE DEBEMOS HABER LOGRADO LOS RESULTADOS ESPERADOS DE LA FASE ANTERIOR.

PLAN DE MEJORA:

Se sustenta en el Ciclo de Mejora Continua de Deming.

ACTUAR PLANEAR

VERIFICAR HACER

CREENCIAS VALORES PRACTICAS

LA EVALUACIÓN ES BUENA PORQUE NOS MUESTRA LOGROS Y OPORTUNIDADES.

TRANSPARENCIA EN MIS ACCIONES (NO TEMO RECONOCER MIS DEBILIDADES)

IDENTIFICO CLARAMENTE QUE LA ORGANIZACIÓN ESPERA DE MI (FUNCIONES Y RESPNSABILIDADES ;ASÍ COMO LAS DE MIS COATORES

NO IMPORTA LO BIEN QUEHAGAMOS LAS COSAS SIEMPRE PODEMOS HACERLAS MEJOR.

COMPROMISOS CON LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

REFLEXIONO CONTINUAMENTE SOBRE LA EFICACIA DE MIS ACCIONES Y ADOPTO LAS MEDIDAS PARA MEJORARLAS.

LA EVALUACIÓN DE MIS PARES POR MI TRABAJO, SE DA EN EL INTERES QUE MUESTRAN POR EL MISMO.

RESPETO A MIS PARES Y COACTORES Y CONFÍO EN SU CRITERIO.

CONFIRMO LOS RESULTADOS A TRAVÉS DE EVIDENCIAS CONCRETAS Y LA OPINIÓN DE MIS COACTORES EN MI AUTOEVALUACIÓN.

LA EVALUACIÓN ES UNA HERRAMIENTA PARA LOGRAR LA CALIDAD.

SOLIDARIDAD CON LASDEBILIDADES DE MIS COMPAÑEROS Y COACTORES

OBSERVO LA LABOR DE MIS COMPAÑEROS Y LOS AYUDO AMEJORAR DE MANERA RESPETUOSA Y CONSTRUCTIVA.

CREENCIAS VALORES PRÁCTICAS PROPIAS DE UNA ORGANIZACIÓN CON CULTURA DE EVALUACIÓN.

LA AUTOEVALUACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCUELA QUE

APRENDE

QUE ES UNA ESCUELA QUE APRENDE

ES AQUELLA QUE TIENE UNA COMPETENCIA NUEVA; QUE LE CAPACITA PARA IR APRENDIENDO COLEGIADAMENTE DE LA EXPERIENCIA PASADA Y PRESENTE, PROCESAR LA INFORMACIÓN, CORREGIR ERRORES Y RESOLVER SUS PROBLEMAS DE UN MODO CREATIVO O AUTOTRANSORMADOR, NO MERAMENTE DE MODO ACUMULATIVO O REPRODUCTIVO. (CHRIS ARGVRIS)

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN TIENEN INSTITUCIONALIZADOS PROCESOS DE REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE INSTITUCIONAL EN LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE SUS ACCIONES, ADQUIRIENDO NUEVAS COMPETENCIAS (APRENDER - COMO APRENDER); LO QUE IMPLICA TRABNSFORMAR LOS MODELOS MENTALES VIGENTES, ASÍ COMO GENERAR «VISIONES COMPARTIDAS» (PETER SENGE)

ETAPAS:- DESICIÓN DE INICIAR EL CAMBIO- DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA- EXPLORACIÓN DE OPCIONES DE

MEJORA- PLAN DE PROYECTO DE MEJORA

ETAPAS:- PREIMPLEMENTACIÓN- IMPLEMENTACIÓN

CLAVES:CAMBIOS ESTRUCTURALES Y COMPROMISOS DE RECURSOSELIMINACIÓN DE LA CONTRACULTURAVINCULACIÓN CON EL AULAPARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

1. INICIACIÓN

2. DESARROLLO

3. INSTITUCIONALIZACIÓN

EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORA

CULTURA DE AUTOEVALUACIÓN

EL PROCESO DEL CAMBIO

Hablar de Autoevaluación Institucional, nos remite a una revisión de los diversos procesos institucionales que permiten otorgar un servicio educativo de calidad, uno de ellos es la revisión del currículo, empezando por los contenidos de las asignaturas, horas teóricas y prácticas, procedimientos y parámetros de evaluación del aprendizaje, bibliografías, etc.; y obliga al consenso entre maestros y alumnos para conocer el grado de satisfacción que tienen en cuanto a servicios estudiantiles, administrativos, instalaciones, recursos materiales, didácticos, así como de apoyos académicos.

1. COSTUMBRE

2. SEGURIDAD

3. FACTORESECONÓMICOS

4. MIEDO AL CAMBIO

5. PROCESO PARTICULAR DE PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN

FACTORES QUE GENERAN RESISTENCIA AL CAMBIO

¿QUE PUEDE IMPEDIR QUE UNA ESCUELA APRENDA?LA RESISTENCIA AL CAMBIO

RESISTENCIA AL CAMBIO

FUENTES EXTERIORES DE RESISTENCIA AL CAMBIO:- INERCIA DE LAS ESTRUCTURAS

ORGANIZACIONALES- INERCIA DEL GRUPO - AMENAZAS DEL GRUPO DE

PODER

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

PARTICIPACIÓN

NEGOCIACIÓN (GRUPOS DE PODER)

CAMBIO

¿COMÓ LOGRARLO?

TIPOS DE ESCUELA SEGÚN CLIMA ORGANIZACIONAL

INDICADORES

ESCUELACOMUNIDAD

SOLIRARIDADENDO-

GRUPAL

CUIDADO Y ATENCIÓN

DE LO SALUMNOS

CONSENSO ENEXPECTATIVAS Y

VISIÓN DE LA ESCUELA

ESCUELA ANÓMICA

¿TIPOS DE CLIMA? 1.- AUTORITARISMO EXPLOTADOR 2.- AUTORITARISMO PATERNALISTA 3.- CONSULTIVO 4.- PARTICIPATIVO EN GRUPO

GRACIAS