porqué debemos autoevaluarnos

of 26/26
EL QUÉ Y EL PORQUÉ DEBEMOS AUTOEVALUARNOS CALIDAD EDUCATIVA

Post on 18-Aug-2015

114 views

Category:

Education

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  1. 1. CALIDAD EDUCATIVA
  2. 2. PRESENTACIN En la actualidad las instituciones son concebidas como entidades dinmicas, responsables de su organizacin, preocupadas por la calidad de sus procesos y servicios. Es por ellos que invitamos a toda la comunidad educativa de la Escuela de Infantera a participar de SENSIBILIZACIN PARA LA AUTOEVALUACIN Y CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, cuyo propsito es sensibilizarlos, informarlos e involucrarlos a toda la comunidad educativa en este proceso de autoevaluacin. As mismo dar a conocer la importancia y beneficio que esto trae para nuestra escuela. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y DEL CONOCIMIENTO
  3. 3. DEMANDA SOCIAL EXCESIVA NUEVOS EXCENARIOS DE APRENDIZAJE NUEVOS ACTORES EDUCATIVOS NUEVO REPARTO DE ESPONSABILIDADES CALIDAD EDUCATIVA
  4. 4. FUNDAMENTACIN LA LEY GRAL DE EDUCACIN, Art. 13 ESTABLECE QUE LA CALIDAD EDUCATIVA ES EL NIVEL PTIMO DE FORMACIN QUE DEBIERAN ALCANZAR LAS PERSONAS PARA HACER FRENTE A LOS RETOS DEL DESARROLLO HUMANO, EJERCER SU CIUDADANA Y APRENDER A LO LARGO DE TODA LA VIDA. PREPARAR A LAS PERSONAS PARA QUE HAGAN FRENTE A LOS RETOS PLANTEADOS SUPONE FORMARLAS INTEGRALMENTE EN TODOS LOS CAMPOS DEL SABER: LAS CIENCIAS, LAS HUMANIDADES, LA TCNICA, LA CULTURA, EL ARTE Y LA EDUCACIN FSICA. ESTAMOS EN UN CONTEXTO CADA VEZ MS COMPETITIVO Y DE GRANDES RETOS, DONDE ES NECESARIO SER Y PARECER BUENO, POR LO QUE DEBEMOS ASUMIR UNA POSICIN ACTIVA DE LIDERAZGO QUE IMPULSE EL DESARROLLO DE UNA CULTURA DE MEJORA CONTINUA Y LA CALIDAD DE SERVICIO QUE BRINDAMOS A LA COMUNIDAD NACIONAL EN EL MBITO EDUCACIN.
  5. 5. CONSECUENTEMENTE CON ELLO DEBEMOS TENER UNA IMAGEN DE: PRESTIGIO Y POSICIONAMIENTO COMO INSTITUCIN FORMADORA DE ESTUDIANTES COMPETENTES. MEJORA PRMANENTE DE LOS RESULTADOS, DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIN Y DE LA PLANIFICACIN INSTITUCIONAL. LOS ALUMNOS CON LAS CALIFICACIONES MS ALTAS. MOVILIDAD EDUCATIVA DE DOCENTES Y ESTUDIANTES. DOCENTES MOTIVADOS Y COMPROMETIDOS EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
  6. 6. LA AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN PEDAGGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA, EST A CARGO DE LOS PROPIOS ACTORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. SU REALIZACIN ES REQUISITO FUNDAMENTAL E INDISPENSABLE PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE SE OFRECE Y SE PUEDE REALIZAR CON FINES DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA O PARA DAR INICIO A LOS PROCESOS EXTERNOS DEFINIDOS A CONTINUACIN. LA EVALUACIN EXTERNA CON FINES DE ACREDITACIN, ES REQUERIDA VOLUNTARIAMENTE POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PARA TAL EFECTO SE DESIGNA A LA ENTIDAD ESPECIALIZADA QUE, AL FINALIZAR LA EVALUACIN, EMITE UN INFORME QUE SER ENTREGADO TANTO A LA INSTITUCIN (EDUCATIVA) COMO AL RGANO OPERADOR CORRESPONDIENTE. LA ACREDITACIN ES EL RECONOCIMIENTO PBLICO Y TEMPORAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE VOLUNTARIAMENTE HA PARTICIPADO EN UN PROCESO DE EVALUACIN DE SU GESTIN PEDAGGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA. LA ACREDITACIN ES OBLIGATORIA PARA LAS ENTIDADES DE EDUCACIN. EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN PARTICIPA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA: EL DIRECTOR, LOS DOCENTES, LOS FAMILIARES Y LOS ESTUDIANTES.
  7. 7. SISTEMA DE GESTIN
  8. 8. LA AUTOEVALUACIN ES LA REFLEXIN QUE HACE LA INSTITUCIN EDUCATIVA REALIZA SOBRE COMO SUS ACCIONES Y PROCESOS INSTITUCIONALES, PEDAGOGICOS Y ADMINISTRATIVOS, SE CONCENTRAN EN LOGRAR QUE TODOS LOS ESTUDIANTES ALCANCEN LA FORMACIN INTEGRAL ESPERADA. CON LA AUTOEVALUACIN SE INICIA UN PROCESO DE MEJORA CONTINUA EN EL QUE SE PUEDE IDENTIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE LA GESTION EDUCATIVA PARA IMPLEMENTAR, DE MANERA PROGRESIVA, LAS ACCIONES NECESARIAS PARA ALCANZAR LOS ESTNDARES DE CALIDAD ESPERADOS. EN LA AUTOEVALUACIN PARTICIPAN TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, LO CUAL HACE POSIBLE EL DESARROLLO DE UNA MIRADA COMN, MS CONSTRUCTIVA Y REFLEXIVA SOBRE CMO SE VIENE REALIZANDO LA LABOR EDUCATIVA; LA IDENTIFICACIN DE LO QUE SE NECESITA ATENDER DE MANERA PRIORITARIA Y LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DE MEJORA CON LAS QUE TODA LA INSTITUCIN EDUCATIVA SE SIENTA COMPROMETIDA. QU ES LA AUTOEVALUACIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?
  9. 9. . No debemos olvidar que el propsito central de la Autoevaluacin Educativa es la mejora continua y el aseguramiento de la calidad educativa, por lo tanto, nuestro enfoque debe hacer nfasis en los procesos que estn directamente relacionados con la atencin de alumnos que finalmente son, dentro de la institucin, los clientes cuyas necesidades debemos satisfacer.
  10. 10. CMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN EDUCATIVA? LA AUTOEVALUACIN SE DESARROLLAR SIGUIENDO UN CONJUNTO DE PASOS Y ACCIONES ORGANIZADAS EN CUATRO FASES INTERRELACIONADAS E INTERDEPENDIENTES ENTRE S. ES DECIR, PARA PASAR A LA SIGUIENTE FASE DEBEMOS HABER LOGRADO LOS RESULTADOS ESPERADOS DE LA FASE ANTERIOR.
  11. 11. PLAN DE MEJORA: Se sustenta en el Ciclo de Mejora Continua de Deming. ACTUAR PLANEAR VERIFICAR HACER
  12. 12. CREENCIAS VALORES PRACTICAS LA EVALUACIN ES BUENA PORQUE NOS MUESTRA LOGROS Y OPORTUNIDADES. TRANSPARENCIA EN MIS ACCIONES (NO TEMO RECONOCER MIS DEBILIDADES) IDENTIFICO CLARAMENTE QUE LA ORGANIZACIN ESPERA DE MI (FUNCIONES Y RESPNSABILIDADES ; AS COMO LAS DE MIS COATORES NO IMPORTA LO BIEN QUE HAGAMOS LAS COSAS SIEMPRE PODEMOS HACERLAS MEJOR. COMPROMISOS CON LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES REFLEXIONO CONTINUAMENTE SOBRE LA EFICACIA DE MIS ACCIONES Y ADOPTO LAS MEDIDAS PARA MEJORARLAS. LA EVALUACIN DE MIS PARES POR MI TRABAJO, SE DA EN EL INTERES QUE MUESTRAN POR EL MISMO. RESPETO A MIS PARES Y COACTORES Y CONFO EN SU CRITERIO. CONFIRMO LOS RESULTADOS A TRAVS DE EVIDENCIAS CONCRETAS Y LA OPININ DE MIS COACTORES EN MI AUTOEVALUACIN. LA EVALUACIN ES UNA HERRAMIENTA PARA LOGRAR LA CALIDAD. SOLIDARIDAD CON LAS DEBILIDADES DE MIS COMPAEROS Y COACTORES OBSERVO LA LABOR DE MIS COMPAEROS Y LOS AYUDO A MEJORAR DE MANERA RESPETUOSA Y CONSTRUCTIVA. CREENCIAS VALORES PRCTICAS PROPIAS DE UNA ORGANIZACIN CON CULTURA DE EVALUACIN.
  13. 13. LA AUTOEVALUACIN Y LA CONSTRUCCIN DE UNA ESCUELA QUE APRENDE
  14. 14. QUE ES UNA ESCUELA QUE APRENDE ES AQUELLA QUE TIENE UNA COMPETENCIA NUEVA; QUE LE CAPACITA PARA IR APRENDIENDO COLEGIADAMENTE DE LA EXPERIENCIA PASADA Y PRESENTE, PROCESAR LA INFORMACIN, CORREGIR ERRORES Y RESOLVER SUS PROBLEMAS DE UN MODO CREATIVO O AUTOTRANSORMADOR, NO MERAMENTE DE MODO ACUMULATIVO O REPRODUCTIVO. (CHRIS ARGVRIS) ORGANIZACIONES QUE APRENDEN TIENEN INSTITUCIONALIZADOS PROCESOS DE REFLEXIN Y APRENDIZAJE INSTITUCIONAL EN LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN DE SUS ACCIONES, ADQUIRIENDO NUEVAS COMPETENCIAS (APRENDER - COMO APRENDER); LO QUE IMPLICA TRABNSFORMAR LOS MODELOS MENTALES VIGENTES, AS COMO GENERAR VISIONES COMPARTIDAS (PETER SENGE)
  15. 15. ETAPAS: - DESICIN DE INICIAR EL CAMBIO - DIAGNSTICO DE LA ESCUELA - EXPLORACIN DE OPCIONES DE MEJORA - PLAN DE PROYECTO DE MEJORA ETAPAS: - PREIMPLEMENTACIN - IMPLEMENTACIN CLAVES: CAMBIOS ESTRUCTURALES Y COMPROMISOS DE RECURSOS ELIMINACIN DE LA CONTRACULTURA VINCULACIN CON EL AULA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD 1. INICIACIN 2. DESARROLLO 3. INSTITUCIONALIZACIN EJECUCIN DEL PLAN DE MEJORA CULTURA DE AUTOEVALUACIN EL PROCESO DEL CAMBIO
  16. 16. Hablar de Autoevaluacin Institucional, nos remite a una revisin de los diversos procesos institucionales que permiten otorgar un servicio educativo de calidad, uno de ellos es la revisin del currculo, empezando por los contenidos de las asignaturas, horas tericas y prcticas, procedimientos y parmetros de evaluacin del aprendizaje, bibliografas, etc.; y obliga al consenso entre maestros y alumnos para conocer el grado de satisfaccin que tienen en cuanto a servicios estudiantiles, administrativos, instalaciones, recursos materiales, didcticos, as como de apoyos acadmicos.
  17. 17. 1. COSTUMBRE 2. SEGURIDAD 3. FACTORES ECONMICOS 4. MIEDO AL CAMBIO 5. PROCESO PARTICULAR DE PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIN FACTORES QUE GENERAN RESISTENCIA AL CAMBIO QUE PUEDE IMPEDIR QUE UNA ESCUELA APRENDA? LA RESISTENCIA AL CAMBIO
  18. 18. RESISTENCIA AL CAMBIO FUENTES EXTERIORES DE RESISTENCIA AL CAMBIO: - INERCIA DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZACIONALES - INERCIA DEL GRUPO - AMENAZAS DEL GRUPO DE PODER
  19. 19. EDUCACIN Y COMUNICACIN PARTICIPACIN NEGOCIACIN (GRUPOS DE PODER) CAMBIO COM LOGRARLO?
  20. 20. TIPOS DE ESCUELA SEGN CLIMA ORGANIZACIONAL INDICADORES ESCUELA COMUNIDAD SOLIRARIDAD ENDO- GRUPAL CUIDADO Y ATENCIN DE LO S ALUMNOS CONSENSO EN EXPECTATIVAS Y VISIN DE LA ESCUELA ESCUELA ANMICA
  21. 21. TIPOS DE CLIMA? 1.- AUTORITARISMO EXPLOTADOR 2.- AUTORITARISMO PATERNALISTA 3.- CONSULTIVO 4.- PARTICIPATIVO EN GRUPO