mestertanár pedagógiai-pszichológiai egység tantárgyai · módszere, szociometria. tanulás,...
Post on 10-Jul-2020
10 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Mestertanár pedagógiai-pszichológiai egység tantárgyai
Alapozó törzstárgyak
2
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Az emberi fejlődés
Tantárgy kódja TKM1001
Meghirdetés féléve 1.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0
Félévi követelmény Kollokvium
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika
főiskolai adjunktus
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának a célja:
Sajátítsa el a hallgató a fejlődéslélektan alapfogalmi rendszerét és szakmai szókészletét.
Ismerje meg a pszichikus fejlődés természetét, szabályszerűségeit és determinánsait. Ismerje
meg a személyiség fejlődésével, az értelmi és érzelmi fejlődéssel kapcsolatos elméleteket és
kutatási eredményeket, a pszichés fejlődés életkori és egyéni sajátosságait. Értse az értelmi és
érzelmi működés egységét, az érzelmi intelligencia szerepét a pedagógus tevékenységében.
2. Kompetenciaterületek: 3, 4, 7, 8, 9.
3. Tantárgyi program:
A személyiség alakulása: a személyiségfejlődés alapjai, a személyiség fejlődéselméletei, a
temperamentum alakulása, az életkorok pszichológiája (újszülött, csecsemő-, kisgyermek-,
óvodás-, kisiskolás-, serdülő, ifjúkor, az egész életen át tartó fejlődés). Testi és mozgásfejlődés.
A nyelvi fejlődés, a beszéd kialakulásának elméletei. Az „én”, énkép, énidentitás kialakulása és
fejlődése. A kognitív fejlődés elméletei, a kognitív részképességek fejlődése. Az érzelmi
fejlődés, az érzelmi intelligencia. A kötődés, a társas kapcsolatok fejlődése. A tanulói
személyiség megismerésének módszerei és eszközei.
4. Évközi tanulmányi kötelezettségek zárthelyi dolgozatok
5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium
6. Az értékelés módszere: szóbeli
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: főiskolai jegyzetek, kötelező irodalom, audiovizuális eszközök
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Atkinson R. L, Atkinson C. R, Smith E. E, Bem D. J. (1995). Pszichológia. Osiris,
Budapest, 16-37, 334-420.
Cole M., Cole S. R. (1997): Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, 22-64, 670-692.
Margitics Ferenc (2007): A személyiség és fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza.
Vajda Zsuzsa. (1999): A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon, Budapest.
3
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve A tanítás mestersége
Tantárgy kódja TKM1002
Meghirdetés féléve 1.
Kreditpont 3
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0
Félévi követelmény Kollokvium
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a napjainkban érvényesülő és az iskolai tanítást
és tanulást befolyásoló oktatáspolitikai és pedagógiai elveket, nézetrendszereket.
2. Kompetenciaterületek: 1, 9.
3. Tantárgyi program:
A tanításhoz kötődő filozófiák (történeti áttekintés). A tanítás, mint kognitív folyamatok
előidézése, fejlesztése, a tanítás, mint megértés (hermeneutika), a tanítás, mint konstruktív
folyamatok motiválása és fejlesztése. A tanár tervező tevékenysége. A tudás kialakításának,
változtatásának folyamata, oktatási folyamat, oktatási stratégiák. A tanár értékelő szerepe. A
pedagógus „saját” tanterve, a tanári önreflexió szerepe. A pedagógusok módszertani kultúrája
(kutatások tükrében). Általános tanítási képességek (kutatások tükrében). Jellegzetes tanári
„filozófiák”. A reflektív tanár, az innovatív tanár.
4. Évközi tanulmányi követelmények:
Rövidebb lélegzetű beszámolóban és tanulmányban bemutatnak egy-egy olyan törekvést, mely a
tanítás mesterségének korszerűsítése irányul.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium
6. Az értékelés módszere: vizsga
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segéd-
anyagok:
Törvény a közoktatásról, tantervek, iskolai dokumentumok stb.
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
A tanárok számítanak. OECD-OKM, Budapest, 2007.
A tanítás-tanulás hatékony szervezése. Adalékok a jó gyakorlat pedagógiai alapjaihoz. Réthy
Endréné alkotószerkesztő. Educatio Kht, Budapest, 2008
Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest, 1998.
Golnhofer Erzsébet-Nahalka István (szerk): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest, 2001.
Knausz Imre: A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési Alapítvány, Budapest, 2003
Szabó László Tamás: Bevezetés a tanári mesterségbe. Debreceni Egyetemi Kiadó, Debrecen,
2010.
4
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Iskola és társadalom
Tantárgy kódja TKM1003
Meghirdetés féléve 1.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0
Félévi követelmény Kollokvium
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
Ismerje meg a hallgató a mindenkori társadalmak és iskolák működésének bonyolult
összefüggésrendszerét, az ezredforduló európai és magyar iskoláinak hagyományőrző és
innovatív elemeit.
2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9.
3. Tantárgyi program:
Pedagógiai céltételezés és determinánsai, értékek a nevelésben. Az iskolai életben résztvevő
személyek és csoportok kapcsolatrendszere, konfliktusaik, konfliktuskezelésük és megoldásaik
az önreflexió jelentősége a különböző pályaszakaszokon. A tanári szerep dimenziói, erkölcsi és
jogi meghatározottsága, szerepek és szerepkonfliktusok.
4. Évközi tanulmányi követelmények:
Hallgatói portfólió készítése.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium
6. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok:
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Meleg Csilla szerk.: (2003) Iskola és társadalom. Dialóg Campus Kiadó
Hankiss Elemér: (2005) Iskola és minőség http//www. Konyv.tuja.hu
Friedrich W. Kron: (2000) Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest
Horváth László-Palotay Ferencné: (2004) Neveléstan. Nyíregyháza, Bessenyei György
Könyvkiadó.
5
Szakmai törzstárgyak
6
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Pedagógiai- szociálpszichológia
Tantárgy kódja TKM1010
Meghirdetés féléve 2.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 2+0
Félévi követelmény Kollokvium
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Edina főiskolai docens
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelölt szerezze meg azokat a pedagógiai pszichológiai és szociálpszichológiai
ismereteket, melyeket az iskolai nevelőmunkában hatékonyan alkalmazhat. Sajátítson el olyan
pedagógiai pszichológiai ismeretköröket, melyek a napi oktatómunkájában eligazítják. A
tanárjelölt legyen képes a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6, 7, 9.
3. Tantárgyi program:
A pedagógiai pszichológia és a szociálpszichológia tárgya, a tudomány rendszere. Az iskolai
szocializáció. A tanári szerep dimenziói, társadalmi szerepelvárások. A pedagógus személyi
hatásának elemzése: a pedagógus, mint magatartási modell, nevelési stílus, nevelői attitűd. Az
iskolai osztály pedagógiai, pszichológiai jellemzői, működéssajátossága, megismerésének
módszere, szociometria. Tanulás, tanuláselméletek. Az iskolai tanulás pszichológiai
megközelítése, eredményességét meghatározó mentális tényezők. A tanulói teljesítmény
értékelésének pszichológiai kérdései. Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés.
4. Évközi tanulmányi követelmények:
A szakirodalom folyamatos feldolgozása, 2 évközi ZH írása.
5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium.
6. Az értékelés módszere: szóbeli.
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: főiskolai jegyzet, szakirodalom.
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest, 44-65, 82-92, 206-225.o.
Csepeli György (1999): Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 149-151, 189-203,
200-232, 269-276, 395-411.o.
Kelemen László (1968): A pedagógiai pszichológia alapkérdései. Tankönyvkiadó,
Budapest.
Schmercz István (szerk.) (2000): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény ’94 Bt,
Nyíregyháza.
Szabó István (1994): Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó,
Budapest.
7
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve A tanulói személyiség megismerése
Tantárgy kódja TKM1011
Meghirdetés féléve 3.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Edina főiskolai docens
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg azokat a pszichológiai mechanizmusokat, melyek a hétköznapi
személyészlelésben jelen vannak. Legyen képes ezeket a gyakorlatban felismerni, és ezek
negatív hatásai ellen tenni. Ismerje meg a tudományos megismerésnek a pedagógiai
gyakorlatban alkalmazható eljárásait, tegyen szert azok megfelelő szintű alkalmazására.
Ismerkedjen meg olyan vizsgálati eljárásokkal, melyek lehetővé teszik a tanulók megismerését,
egy összetett tanulói személyiségkép kialakításával differenciált fejlesztésüket.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 5, 7.
3. Tantárgyi program:
A tanulói személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A
személyiségvizsgáló módszerek általános megfontolásai, az analitikus és fenomenológiai
vizsgálati módszerek, a konzisztencia paradoxon. A vizsgálati eljárásokkal kapott adatok
matematikai statisztikai feldolgozása: átlag, relatív gyakoriság, szórás, statisztikai próbák. A
kísérleti és korrelációs módszer. A mentális képességek mérése. A tesztek jellemzői:
megbízhatóság, érvényesség, az eljárások egységessége. Az intellektuális képességeket mérő
tesztek. A tesztek előrejelző szerepe. Az introspekció, a közvetlen megfigyelés és a
laboratóriumi megfigyelés. A kérdőíves eljárások, az esettanulmányok.
4. Évközi tanulmányi követelmények: két ZH írása az elméleti anyagrészekből, tanulói
vizsgálatok és azok szabad előadásban történő bemutatása
5. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: írásbeli (teszt-jellegű feladatlapok, házi dolgozat)
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok:
Főiskolai jegyzet, szakirodalom.
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Aronson (1998): A társas lény. Gondolat Kiadó, Budapest
Forgács József (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest
Hadházy Jenő (szerk.) (1999): A tanulói személyiség megismerése. Bessenyei György
Könyvkiadó, Nyíregyháza
Harsányi István (1987): A tanulók megismerése. Tankönyvkiadó, Budapest
R.L Atkinson és mtsai (1994): Pszichológia. Osiris – Századvég Kiadó, Budapest.
Ebből: 24-30, 334-349, 406-419. o.
8
TANTÁRGYLEÍRÁS
A tantárgy neve Személyiség- és egészségpszichológia
A tantárgy kódja TKM1012
A meghirdetés féléve 4.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0
Félévi követelmény Kollokvium
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár
A tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
Szerezzenek a hallgatók alapvető tájékozottságot a személyiséglélektan és
egészségpszichológia kutatási eredményeiben, s azok felhasználhatóságáról társas tapasztalataik
értelmezésében és a gyermeki személyiség differenciált formálásában. Az egészség, betegség és
különböző működési zavarok etiológiai korrelátumainak megismerése járuljon hozzá a
tanárjelöltek szemléletének formálásához, alapozza meg az egészséges életmódra neveléshez
szükséges tanári kompetenciák kialakulását.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 9.
3. Tantárgyi program:
A “személyiség” fogalma a pszichológiában. Személyiségelméletek: a személyiség
alkotóelemei, szerkezete és működése. A személyiség egysége és az egység megbomlása
(működési zavarok). Az egészséges személyiség rokonfogalmai a személyiség-lélektanban (jól
integrált, harmonikus, teljességgel működő személyiség… stb.). Az egészségpszichológia
szemléletmódja, helye a nevelési folyamatban. Az egészségpszichológia alapfogalmai.
Egészségmagatartás – betegségmagatartás. Az egészséglélektani ember- környezet modell. A
pszichológiai és fizikai igénybevétel hatása: a stressz és a stresszválaszok változatai.
Személyiségtípus és a sérülékenység “típusa”. Személyiségvonások és megküzdési módok.
Fáradtság, fájdalom, depresszió. Az iskolai szituációk és a pszichés rendellenességek
összefüggései. A “pedagógus, mint segítő” – feladatkör egészségpszichológiai vonatkozásai:
empátia, altruizmus, kiégési szindróma és megelőzésének lehetőségei.
4. Az évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás, zárthelyi dolgozat
5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium
6. Az értékelés módszere: szóbeli
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek
8. Kötelező és ajánlott irodalom:
Atkinson és mtsai (1998): Pszichológia. Osiris, Budapest
Comer R. J. (2000): A lélek betegségei. Osiris, Budapest
Kulcsár Zsuzsanna (1998): Egészségpszichológia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest
Kulcsár Zsuzsanna (szerk.) (1999): Morális fejlődés, empátia és altruizmus. ELTE
Eötvös Kiadó, Budapest
Schmerz István (szerk.) (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt.,
Nyíregyháza
9
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Szakmai identitás fejlesztése
Tantárgy kódja TKM1013
Meghirdetés féléve 1.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2
Félévi követelmény Minősített aláírás
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A hallgató rendelkezzen megfelelő önismerettel, legyen képes a saját tevékenységével
kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre; előítélet- és sztereotípiamentes szemléletre.
Demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve legyen kész a sajátjától
eltérő értékek elfogadására, legyen nyitott mások véleményének a megismerésére és tiszteletben
tartására. Legyen képes tanulókkal, szülőkkel, az iskolai közösségekkel való hatékony
együttműködésre és kommunikációra, tudjon a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális,
nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel partnerként együttműködni. Legyen képes
felismerni az előítéletesség és a sztereotípiákon alapuló gondolkodás megnyilvánulásait, és
azokat szakszerűen kezelni.
2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9.
3. A tantárgyi program:
A kurzus menetét csoportdinamikai folyamatok szabják meg.
Témája a következő: Önismeret, önismereti tudatosság, az énkép személyiségformáló szerepe,
szerepelvárások és önismeret. Önértékelés, emberi szükségletek, motivációk, védekezési
manőverek. A saját kommunikáció fő jellegzetességeinek tudatosítása, a különböző
kommunikációs stratégiák előnyei és hátrányai. A közvetlen emberi kommunikáció jellemzői,
kongruens és inkongruens közlés, komplex jelzések felismerése. A kultúrák és szubkultúrák
közötti kommunikációs különbségek felismerése, a velük kapcsolatos előítéletek tudatosítása.
Kétséges helyzetek kezelése. Az emberismereti érzékenység fejlesztése.
4. Évközi tanulmányi kötelezettségek: a szemináriumokon való kötelező részvétel
5. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás
6. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt
tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni.
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: módszer specifikus tréning technikák alkalmazása, audiovizuális eszközök.
10
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Reviczky B. (szerk.) Ismerd meg igazi önmagad. Gemini, Budapest, 1993
Malcolm Godwin: Ki vagy te? Holló és társa, Budapest. 1999
Bagdy E.-Telkes J.: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó,
Budapest. 1988
Dévai M.: Énkép korrekció Pest Megyei Pedagógiai Intézet. 1990
V. F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium. 1998
11
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Pedagógiai tervezés és értékelés
Tantárgy kódja TKM1014
Meghirdetés féléve 2.
Kreditpont 3
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0
Félévi követelmény Kollokvium
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1002
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a magyar közoktatás rendszerének működését meghatározó jogi
kereteket, a rendszer-, intézmény- és osztályszintű tartalmi szabályozás eszközeit. Az iskolai
tudás kialakulásának, változtatásának törvényszerűségeit megértve hozzáértéssel tervezik a
tanári munka különböző dokumentumait. A pedagógiai mérés, értékelés teljes körű rendszerét
megismerve, szakszerűen képesek alkalmazni a nevelési, oktatási folyamatban a tanár
kompetenciájába tartozó mérési értékelési módszereket. A hallgatók legyenek képesek a
pedagógiai tervezést és értékelést tágabb kontextusban, az európai dimenziók figyelembe
vételével megérteni és integrálni saját tudásukba.
2. Kompetenciaterületek: 3, 6.
3. Tantárgyi program:
Alapfogalmak értelmezése: közoktatás, a közoktatás rendszere, iskolarendszer,
iskolaszerkezet. Az iskolarendszer alapelvei, a fejlődést meghatározó tényezők. A közoktatási
rendszerek eltérő fejlődési modelljei Európában. A közoktatási rendszerekben zajló változások.
A közoktatási rendszer szabályozási mechanizmusa (bemeneti és kimeneti szabályozás). A
tartalmi szabályozás jogi keretei: törvények, NAT, kerettanterv. Az intézményszintű tartalmi
szabályozás: intézményi pedagógiai program, helyi tanterv. Osztályszintű tartalmi szabályozás:
tanmenet, tematikus tervezés, óravázlat. Rendszerszintű (makro-, mezo- és mikroszintű) mérés,
értékelés. Külső és belső értékelés. A tanulók teljesítményének értékelése, a nevelési-oktatási
folyamatban alkalmazható értékelés módszerei és eszközei. Feladatlap készítés elvei és
gyakorlata, a szóbeli tanári értékelés “pedagógiája”. A pedagógiai mérés és értékelés hatása az
oktatás hatékonyságára. Az eredményes iskola. A minőségfejlesztés intézményi feladatai és
lehetőségei.
4. Évközi tanulmányi követelmények:
A hallgató elméleti ismereteit, a témához kapcsolódó szakirodalmi kutatómunkáját ötvöző
összehasonlító tanulmányt készít legalább két Európai Uniós tagország közoktatási rendszerében
meghonosodott tartalmi szabályozási gyakorlatáról, vagy a magyar közoktatási rendszer
szabályozásának kritikai elemzését végzi el, javaslatokat megfogalmazva a közoktatási rendszer
átalakítására, reformjára vonatkozóan. A dolgozat dokumentálása: portfólió, recenzió-
gyűjtemény készítése, prezentáció.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): a dokumentált dolgozat
értékelése
6. Az értékelés módszere: vizsga
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok:
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001
12
Halász Gábor/Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos
Közoktatási Intézet, Budapest 2007
Mátrai Zsuzsa (szerk.): Tanterv és vizsga külföldön. Akadémiai Kiadó, Budapest 1991
Vágó Irén (szerk.): Tartalmi változások a közoktatásban a 90-es években. Okker Kiadó,
Budapest 1999
13
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Az iskolai szervezet és fejlesztése
Tantárgy kódja TKM1015
Meghirdetés féléve 3.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0
Félévi követelmény Kollokvium
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1003
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Torkos Katalin főiskolai docens
Tantárgyfelelős tanszék kódja SP
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A társadalmi szervezetek általános szabályain keresztül a hallgató legyen képes az iskolai
szervezet sajátosságait meghatározni. Sajátítson el a tapasztalatok feldolgozására elemzésére
alkalmas módszereket és elemzési modelleket. Ismerjék meg az iskola funkciórendszerét és
társadalmi kapcsolatrendszerét. Legyenek képesek leírni az iskola csoportkapcsolatait, ismerjék
fel az iskolai együttműködés motívumait.
2. Kompetenciaterületek: 1, 8.
3. A tantárgyi program:
A szervezet fogalma és működési sajátosságai, a szervezet önálló élete. Az iskola és
társadalmi környezetének kapcsolata, az ökológiai modell tanulmányozása. Az iskola
funkciórendszere, státuszok és hierarchiák az iskolán belül. A csoportkapcsolatok modelljei, az
együttműködés motívumai. A nem tekintélyelvű környezet kialakításának lehetőségei. Az
iskolai demokrácia és az iskolai klíma összefüggései, szervezetszociológiai kutatások,
klímavizsgálatok, esettanulmányok, értékelő és önértékelő dokumentumok elemzése. Elvárások
az igazgatóval szemben, döntéshozatal és konfliktus a szervezet életében. A saját és mások
érdekeit szem előtt tartó magatartások sikerei az iskolában.
4. Évközi tanulmányi követelmények: összehasonlító elemzés készítése két iskola társadalmi
kapcsolatrendszeréről
5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium
6. Az értékelés módszere: szóbeli
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok:
8. A kötelező, ajánlott irodalom:
Charles Perrow 1997: Szervezetszociológia. Osiris Kiadó, Budapest
Kozma Tamás 1985: Tudásgyár? Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest
Halász Gábor – Lannert Judit 2007: Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos
Közoktatási Intézet. Budapest
14
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Differenciált tanulásszervezés
Tantárgy kódja TKM1016
Meghirdetés féléve 2.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1002
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
Olyan korszerű tanulásszervezési szemlélet megalapozása illetve erősítése, továbbá olyan
oktatáselméleti műveltség közvetítése s a meglévő pedagógiai ismeretek integrálása, melynek
birtokában a hallgató képessé válik a tanítási-tanulási folyamat hatékony és differenciált
szervezésére, eredményes irányítására a legmegfelelőbb szervezeti formák megválasztásán és
alkalmazásán, a tanulók tanulási sajátosságait figyelembe vevő tanítási-tanulási módszereken
keresztül. Betekintést nyer a hátrányos helyzetből, a szegénységből, a kisebbségi létből fakadó
nehézségek és az iskolai kudarc közötti általános összefüggésekbe, a hátrányok csökkentésére
irányuló pedagógiai eljárásokba, megismerkedik a tanulásszervezés és irányítás speciális
eseteivel, mint a távoktatás és a multimédiás tanulásszervezés.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6.
3. Tantárgyi program:
A pedagógiai differenciálás értelmezése, történeti beágyazottsága, megvalósításának
irányzatai (adaptív oktatás), színterei, szervezési módjai és munkaformái. Az iskolai kudarc,
lemorzsolódás nemzetközi kitekintésben. Esélylehetőség és megoldásmódjai (“második esély
iskolái”). A differenciálás iskolai és tanórai formái. Motiváció és önszabályozó tanulás.
Személyre szabott tanulási módok. Az IKT alkalmazási lehetőségei a differenciált
tanulásszervezésben. A differenciált tanulásszervezés korszerű eljárásai a nemzetközi és a
magyar gyakorlatban.
4. Évközi tanulmányi követelmények: Tanórai hospitálást követően annak jegyzőkönyvezése
előre megadott szempontok alapján. Írásbeli projekt készítése (min. 5000 szó) a tárgykörbe illő
változó témákban.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): zárthelyi dolgozat
6. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok:
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Falus Iván (szerk.) (1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest. 271-322. p.
Kagan Spencer (2001): A kooperatív tanulás. Önkonet Kft, Budapest
15
M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatásmódszertani Kiskönyvtár V. Gondolat
Kiadói Kör, Budapest
Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul?
Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
Venter György (szerk.) (2005): Iskolai lemorzsolódás Szabolcs-Szatmár-Bereg
megyében. Nyíregyháza
16
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve A tanulásszervezés módszerei
Tantárgy kódja TKM1017
Meghirdetés féléve 2.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1002
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A kurzus a didaktikának azon elemeit integrálja, amelyekre építve feldolgozható a tanítási-
tanulási folyamat, a szervezeti és munkaformák, valamint a módszerek témaköre. A hallgató
ismerje meg a tanítás-tanulás elméleti, módszertani, szervezési vonatkozásait, a metodikai
kultúra, a tanítás-tanulás infrastruktúra összetevőit, legyen képes a tanítás-tanulás szakszerű
megtervezésére, elemzésére, értékelésére. A tananyag mutassa be a tudás megszerzésének
logikai alapjait. Ismertesse meg a hallgatókat a gondolkodás formáival és a különböző
műveletekkel, az oktatás és a képzés tartalmi, tantervelméleti kérdéseivel, alapozza meg a
pedagógus tudatos elemző és tervező munkáját.
2. Kompetenciaterületek: 3, 4, 5, 6.
3. Tantárgyi program:
Az oktatás célja, feladata, tartalma, az iskolai tudás szerkezete. Tanulási koncepciók, egyéni
tanulási stílusok, a tanulás tanítása. A tanítás, mint a tanulás segítése/vezérlése/szabályozása. Az
oktatási folyamat szerkezete, különös tekintettel a differenciált tanítás-tanulás tanórai és tanórán
kívüli szervezésére. Az oktatás hatékony módszerei és eszközei, kiemelten a hátrányok
csökkentését célzó pedagógiai eljárásokra, az integrált oktatásra, az egyéni fejlesztést és az
önfegyelemre nevelést segítő technikákra. A motiválás-aktivizálás-differenciálás összefüggései
és alkalmazási variánsai. Az oktatási folyamat tervezése, a pedagógus egyéni terveinek
gyakorlati vonatkozásai.
4. Évközi tanulmányi követelmények:
Egy tanórai és egy tanórán kívüli hospitálás adott szempontok szerinti elemzése. Egy adott cél
„alapján” tervezett projekt összeállítása.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az értékelés gyakorlati
jeggyel történik
6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szakirodalom
17
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Báthory Zoltán (2000): Tanulók - iskolák - különbségek. Okker Oktatási Kiadó,
Budapest
Falus Iván (szerk.) (1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest
Hortobágyi Katalin (1995): A tanulási folyamat differenciálásának elvei és gyakorlata.
Budapest
Nagy Sándor (1993): Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Bt. Budapest
M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatásmódszertani Kiskönyvtár V. Gondolat
Kiadói Kör, Budapest
18
Differenciált szakmai ismeretek
19
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Kommunikáció elmélete és gyakorlata
Tantárgy kódja TKM2010
Meghirdetés féléve 1.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Imre Rubenné dr. főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TI
1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat olyan kommunikáció-elméleti ismeretekkel, amelyek
birtokában képesek lesznek a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek
fejlesztésére; a szakmai együttműködés megalapozására, a tanulókkal, a szülőkkel,
társszervezetekkel való hatékony kommunikációra.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 8.
3. Tantárgyi program:
A kommunikáció általános és specifikus modelljei, típusai, funkciói. A kommunikáció
szintjei és vizsgálati módszerei: verbális, nem verbális, írásbeli kommunikáció, vizuális és
multimédiás szint. Személyközi kommunikáció: kommunikációs folyamatok, a nyelvhasználat
tanulása, a nyelv- gondolkodás- kultúra egysége. A nyelv és a társas helyzetek, stílus és
beszédmodor. Az együttműködési alapelvek – Grice társalgási maximái. Az írásbeli
kommunikáció szabályai, írásművek a gyakorlatban. A szóbeli és nem verbális kommunikáció
hasonlóságai és különbségei. A nonverbális üzenetek változatai és azok funkciója a személyközi
kapcsolatok alakulásában. A kommunikatív kompetencia. A meggyőzés csapdái, hallgatás és
megértés. Verbális kommunikáció, és annak hatása a diákokra: kommunikációs gátak,
kommunikációt könnyítő technikák (ajtónyitogatók). Tárgyalási szokások Európában és más
földrészeken.
4. Évközi tanulmányi követelmények: ZH írása az elméleti anyagrészekből, kommunikációs
technikák bemutatása
5. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: teszt és esszé jellegű feladatlapok
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szakirodalom
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Allan Pease (1990): Testbeszéd. Park Kiadó, Budapest
Cs. Jónás Erzsébet (2004): Mindennapi kommunikáció. Krúdy Kiadó, Nyíregyháza
Forgács József (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest
Hajas Zsuzsa (2002): Kommunikációs gyakorlatok. Pedellus Kiadó, Debrecen.
Szabó Katalin (1997): Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Budapest
Thomas Gordon (1989): TET, Gondolat Kiadó, Budapest
Vera F. Birkenbihl (1998): Kommunikációs gyakorlatok. Trivium Kiadó, Budapest
20
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Pályatervezés
Tantárgy kódja TKM2011
Meghirdetés féléve 1.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár
A tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja
A hallgatók ismerjék meg az életpálya-tervezés alapjait, s ennek segítségével munkájuk során
legyenek képesek felkészíteni tanulóikat az egész életen át tartó tanulás kihívásaira.
Rendelkezzenek ismeretekkel a pályaválasztás szempontjairól, a helyes döntés előkészítésről.
Értelmezzék megfelelően a képességek, személyiségjellemzők, tanulói irányultság és a
pályakövetelmények dinamikus interakcióját. Ismerjék a pályaorientációhoz kapcsolódó
pályapedagógiai feladatokat.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 5, 6, 8.
3. A tantárgyi program:
A pályaválasztás és pályaorientáció jelentősége az életpálya-tervezésben. Karrier-stratégiák.
Pályaterv és életszerepek. A szakmaválasztás szempontjai, az értékek és célok összehangolása.
Képességek, tulajdonságok, motivációs jellemzők, érdeklődési profil szerepe a
pályaválasztásban. Kérdőívek, tesztek a tanulói önismeret fejlesztésére. A munkaszokások,
munka-attitűdök, a munka-személyiség kapcsolata a pályaválasztással. Pályaismereti
alapfogalmak: pályatükör, képzési követelmények, pályaalkalmasság. Az Országos Képzési
Jegyzék. Szakmacsoportok és a közöttük való “átjárás” szempontjai. A továbbtanulást,
pályaorientációt segítő kiadványok, szervezetek és szolgáltatásaik. Humánerőforrás- kiválasztás
és karrier-tanácsadás.
4. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: jegyzetek, szakirodalom
8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:
Jim Barrett-Geoff Williams (1990): Teszted önmagad! Karrier kalauz. Jószöveg Műhely
Könyvkiadó, Budapest
Pintér Zsolt (2001): Hogyan csináljunk karriert? Horton International Kft. Budapest
Zachar László (2002): Pályaorientáció. Műszaki Könyvkiadó, Budapest
21
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Önszabályozó tanulás pszichológiája
Tantárgy kódja TKM2012
Meghirdetés féléve 1.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Edina főiskolai docens
A tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A hallgatók ismerjék meg a tanulás pszichológiai folyamataira vonatkozó korszerű
tudományos ismereteket, modelleket. Rendelkezzenek ismeretekkel a tanulás különböző
formáiról, a differenciált tanulásszervezésről, és azokról a technikákról, melyekkel
megalapozható az önálló tanulás képessége. A hallgatók sajátítsák el a hatékony tanulási
környezet fogalmát. Ismerjék a motivációs bázis jelentőségét, és kialakításának pedagógiai-
pszichológiai eszközeit. A hallgatók gyakorlati ismeretekre tesznek szert a tanulásmódszertani
felmérés és fejlesztés témakörében.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 4, 5.
3. A tantárgyi program:
Behaviorista, kognitív, humanisztikus tanuláselméletek. A tanulás, mint
információfeldolgozás. Az iskolai tanulás fogalma, tanulási modellek. Elemi és összetett
tanulási stratégiák, tanulási stílusok. A stratégiahasználat kudarcának okai. A figyelem, az
emlékezet és a megértés fejlesztése. A problémamegoldás jellemzői és fejlesztésük.
Gondolkodási készségek a tanulásban. A metakognitív képességek fejlődéslélektani
sajátosságai, szerepük az önálló tanulás sikerességében Az egyéni gondolkodásmód, a
kreativitás szerepe a tanulásban. A motiváció pszichológiai értelmezései. Az intrinsic motiváció
jelentősége, motivációs technikák. A vita, a kognitív térkép, a kérdezés, tervezés alkalmazása a
pedagógiai gyakorlatban. A tanulásmódszertani fejlesztés gyakorlata: az input, a process, és az
output fejlesztési lehetőségei. Kooperatív tanulás és tanulóközösség.
4. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat írása
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek,
8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:
Mező Ferenc(2004): A tanulás stratégiája. Pedellus Novitas Kiadó, Debrecen
Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó,
Budapest
Tóth László (2000): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen
22
Alkalmazott pedagógia
23
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Együttnevelés
Tantárgy kódja TKM2100
Meghirdetés féléve 3.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1014
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Edina főiskolai docens
A tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja
Az inkluzív (befogadó) szemlélet kialakulásának segítése. Cél, hogy a hallgató kapjon képet
arról, hogy kik azok, akik számára valamilyen speciális formában segítség nyújtható, és
felkészíteni arra, hogy a pedagógusként hol és milyen módon tud ebben a folyamatban részt
venni. Képessé tenni a hallgatókat a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulócsoportok
felismerésére, megismertetni a sajátos nevelési szükségletű tanulói csoportok problémahátterét
(okok, tünetetek, kezelése).
2. Kompetenciaterületek: 1, 4.
3. A tantárgyi program:
A habilitáció, rehabilitáció fogalomköre. A segítséget igénylő gyerekekről általában. A
sajátos nevelési igény (SNI) okai, tünetei, fokozatai. A sajátos nevelési igényű (SNI) gyerekek
köre. A befogadó pedagógia elvei, az együttnevelés gyakorlati megvalósítása. Kitekintés az
integráció nemzetközi és hazai gyakorlatára. Rehabilitációs lehetőségek, integrált oktatásuk
lehetőségei, törvényi háttere, gyakorlati teendők.
4. Évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, az év során írott 1 db ZH és a
hallgató szemináriumi aktivitásának minősítése alapján állapítjuk meg.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: írásos
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szakkönyvek, DVD
8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:
Zászkaliczky Péter - Verdes Tamás (szerk.) (2004): Tágabb értelemben vett
gyógypedagógia. ELTE Bárczi G. GYFK - Kölcsey FRSZ, Budapest
Kálmán Zsófia - Könczei György (2002): A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris,
Budapest
Szűcs Marianna (2003) Esély vagy sorscsapás. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
Illyés Sándor (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE Bárczi Gusztáv
Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest
Porkolábné Balogh Katalin (1992): Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo Bt.
24
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Multikulturális nevelés
Tantárgy kódja TKM2101
Meghirdetés féléve 3.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1014
Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja SP
1. A tantárgy elsajátításának célja:
Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai
lehetőségek elméletével és gyakorlati mintáival, elfogadtatnia sztereotípia - és előítéletmentes
nevelési gyakorlat szükségességét. Részletes betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei
és gyakorlati formájáról, valamint az interkulturális nevelés tervezési és módszertani
lehetőségeiről. Megismertetni a hallgatókkal a kultúrák közötti hídépítő technikák iskolai és
egyéb más társadalmi intézményi gyakorlatát.
2. Kompetenciaterületek: 1, 2.
3. Tantárgyi program:
Az iskoláink heterogén társadalmi-kulturális környezete, mint a multikulturális nevelés
gyakorlatának alapfeltétele. A kulturális kölcsönhatás európai dimenziói: multikulturalizmus
fogalma és értelmezési keretei. A gyermeket befolyásoló szociokulturális környezet
megismerése. A multikulturalizmus iskolai gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az
interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési és módszertani sajátosságai. A cigány
tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a
kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő
iskolák gyakorlatában. A kultúraérzékeny gyermekbarát iskola jellemzői. A média szerepe a
multikulturális társadalom megjelenítésében.
4. Évközi tanulmányi követelmények: saját tapasztalatokra és vizsgálatra épülő minimum
hat oldalas tanulmány megtervezése és elkészítése
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: írásbeli
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szakirodalom
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Feischmidt Margit (1999): Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium,
Budapest
Forray R Katalin - Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta (2001): Multikulturális
társadalom, interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből.
Osiris Kiadó, Budapest
25
Kovács András (1997): A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit.
Cserépfalvi Kiadó, Budapest
Steinberg, Stephen (1994): Az etnikum mítosza. Cserépfalvi Kiadó, Budapest
Torgyik Judit (2005): Fejezetek a multikulturális nevelésből. Eötvös József
Könyvkiadó, Budapest
26
Iskolakultúra
27
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Tanárprofilok
Tantárgy kódja TKM2111
Meghirdetés féléve 4.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) –
Tantárgyfelelős neve és beosztása Kissné dr. Rusvai Julianna főiskolai docens
Tantárgyfelelős tanszék kódja TI
1. A tantárgy elsajátításának célja:
Jeles pedagógusok tevékenységének megismerése. Tanáregyéniségek sikerességének
elemzése, a tanítványokra gyakorolt hatásuk. A személyes példa meggyőző erejének
fölismerése. A nevelő-oktató munka összhangjának megfigyelése tanári életpályák tükrében.
2. Kompetenciaterületek: 9.
3. Tantárgyi program:
A tanár–tanítvány kapcsolat elemzése. Simonyi Zsigmond iskolateremtő tevékenysége.
Legsikeresebb tanítványai. Pápay József kapcsolata tanítványaival. Papp István.
középiskolákban végzett munkája. Papp István az egyetemi katedrán; a hallgatók
visszaemlékezései. A tudós tanár munkáját folytató tanítvány: Fazekas Jenő. Sarkadi Nagy
János, a hajdúböszörményi gimnáziumi tanár. Péter Zoltán, a filozófia és a pedagógia
oktatója. Tanítás és kutatómunka: Molnár József. Porzsolt István oktató-nevelő és szervező
munkája a nyíregyházi katedrán. Példa értékű tanári pályák személyes élmények, emlékek,
önálló kutatások alapján.
4. Évközi tanulmányi követelmények: házi dolgozat, zárthelyi dolgozat, kiselőadások
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy
6. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok:
a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Jakab László: Papp István hetvenéves. Magyar Nyelvjárások. 1971. 5–20.
Kövesi Magda: Pápay József (1873–1931): Acta Universitatis Debreceniensis De
Ludovico Kossuth-Nominatae. 1954. 73–86.
Papp István: Emlékezzünk régiekről. Szabolcs–Szatmári Szemle. 1971. 93–100.
S. Szabó József: A debreceni Református Kollégium tanárai és kiválóbb növendékei
1549–1925. Debrecen, 1926.
Zaicz Gábor: Adalékok Fazekas Jenő tudományos munkásságához. Folia Uralica
Debreceniensia. 1999. 213–242.
Továbbá tanintézmények évkönyvei, dokumentumai.
28
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Digitális pedagógia
Tantárgy kódja TKM2112
Meghirdetés féléve 4.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2
Félévi követelmény G
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TI
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A hallgató legyen képes a médiatechnikát alkalmazni az oktatásban. Szerezzen jártasságot
CD ROM-ok alkalmazásában, ismerjék meg milyen feltételeknek kell eleget tenni az
oktatásban történő felhasználás szempontjából. A hallgatók sajátítsák el az oktatásban
használható taneszközök alkalmazási lehetőségeit, kiválasztás szempontjait, pedagógiai
célrendszerét A hallgatók szerezzenek jártasságot az információhordozó rendszerek
tervezésében, használatában.
2. Kompetenciaterületek: 5, 7.
3. Tantárgyi program:
Információtechnika-média. Médiatechnika alkalmazása az oktatásban. Iskola-számítógépes
program Magyarországon. Számítógép felhasználása az oktatásban. Pedagógiai
programcsomag. Egy és több felhasználós CD-romok. CD-romok a tanórán. Önfejlesztés CD-
romok segítségével. CD-romok oktatásban történő felhasználása, a gyakorlati alkalmazás
szabályai. Informatikai módszerek az oktatásban. Információtechnikai eszközök hatékony
alkalmazása. A PowerPoint program. Iskolai médiatár. A digitális pedagógia felhasználási
lehetőségei. A tanítás –tanulás IKT módszereinek alkalmazása, kooperatív, kollaboratív
módszerek. Digitális tananyagok, taneszközök.
4. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy.
6. Az értékelés módszere: írásbeli
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok:
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Csánky Lajos (2002): Multimédia PC-s környezetben., Gábor Dénes Főiskola,
Budapest
Kárpáti Andrea (2002): Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest
Sovány István (2002): A multimédia alkalmazása az oktatásban. Okker Kiadó,
Budapest Magyar CD-ROM-ok diszkográfiája.
http://www.neumann-haz.hu/diszkog/index.htm, Neumann-ház Kht, Budapest
Forgó Sándor–Hauser Zoltán–Kiss-Tóth Lajos (2001): Médiainformatika. A
multimédia
oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger, 2001
29
A nevelés történeti dimenziói
30
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Alternatív pedagógiák és iskolák
Tantárgy kódja TKM2121
Meghirdetés féléve 4.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1003
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A kollégium célja bemutatni a hallgatóknak a tömegoktatástól eltérő, legtöbbször speciális
tananyagot és módszereket alkalmazó iskolákat, iskolakoncepciókat. Ismerjék meg a
hallgatók az alternatív pedagógiák főbb jellemzőit, az alternatív iskolák megjelenésének
történeti, társadalmi, pedagógiai indítékait. Legyen tájékozottak az alternatív pedagógiák
magyarországi helyzetéről, választékáról és a tradicionális iskolákra gyakorolt hatásukról.
2. Kompetenciaterületek: 1,9.
3. Tantárgyi program:
Az alternatív pedagógia értelmezése. Az alternatív iskolák megjelenésének társadalmi és
pedagógiai tényezői. Különböző alternatív törekvések bemutatása, a reformpedagógiai
gyökerű Waldorf-, Freinet- és Montessori- és Petersen-iskolák. A magyarországi
reformpedagógia képviselői a 20. sz. első felében. A szocialista iskola mint alternatíva. A 70-
80-as évek hazai újítói: Gáspár László szentlőrinci, Zsolnai József értékközvetítő programja.
A reformpedagógia újravirágzása a 90-es években. Speciális igényeket kielégítő, elsősorban
szociális, tanulási és magatartási problémákat kezelő, hátránykompenzáló, tehetséggondozó
intézmények példái: a Burattino, Kincskereső Iskola, „Kedves-ház”, AKG, Gandhi
Gimnázium.
4. Évközi tanulmányi követelmények:
A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, valamint egy zh.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: írásbeli
7. Az ismeretek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szemelvények, szakirodalom, Süss fel nap. I-II.1999: Soros Alapítvány, Bp.
8. Kötelező, ajánlott irodalom:
Alternatív oktatás. Az Educatio c. folyóirat tematikus száma. 2004-tavasz.
Iskola-alternatívák a 20. században. Szerk. Brezsnyánszky László, Debreceni Egyetem
Kossuth Egyetemi Kiadó, 2002.
Németh András: A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2001
Pukánszky Béla-Zsolnai A.: Pedagógiák az ezredfordulón. Eötvös József Könyvkiadó,
Budapest, 1998.
31
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Az európai iskolák története
Tantárgy kódja TKM2122
Meghirdetés féléve 4.
Kreditpont 2
Heti kontakt óraszám (elm+gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1003
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
A kollégium célja bemutatni a hallgatóknak azokat a folyamatokat, amelyek az iskola
kialakulásával, változó társadalmi, kulturális és gazdasági szerepének jelentőségével függnek
össze az európai ókortól napjainkig. Ismertetni az iskoláztatás története során felmerült
stratégiai jellegű problémákat és azok különböző megoldási módjait.
2. Kompetenciaterületek: 1, 9.
3. Tantárgyi program:
Az intézménytörténet kutatásának alapkérdései. A szerves fejlődés víziója vagy
alternativitás a neveléstörténetben? Változási trendek. Magánnevelés és/vagy intézményes
nevelés. A nevelés-oktatás, mint politikum. Nevelési célok a történelemben. Tudományos
ismeretek és az oktatás tartalma, a műveltségi kánon kérdése. Struktúrák és továbbélésük.
Nevelési-oktatási módszerek az elméletben és a gyakorlatban. A pedagógus a történelemben.
A nők helye és szerepe a nevelés történetében. Globalizáció és specifikáció a pedagógiában.
A szülők és az iskola kapcsolata. Az Európai Unió oktatási rendszere és azok sajátosságai.
4. Évközi tanulmányi követelmények:
A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, valamint egy zh eredményes
teljesítése.
5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy
6. Az értékelés módszere: Zárthelyi dolgozat és egy beadott szemináriumi dolgozat
7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szemelvények, tanulmányok,
8. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.)
Horváth László–Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény Kiadó
Nyíregyháza, 2003.
Németh András–Pukánszky Béla: A pedagógia problématörténete. Gondolat Kiadó
Budapest, 2004.
Dietrich Jürgen–Tenorth, Heinz-Elmar: A modern iskola kialakulása és működése.
Műszaki Kiadó, Budapest, 2003.
32
Gyakorlat
33
TANTÁRGYLEÍRÁS
Tantárgy neve Iskolalátogatási gyakorlat
Tantárgy kódja TKM8000
Meghirdetés féléve 2.
Kreditpont 3
Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 0+2
Félévi követelmény Gyakorlati jegy
Előfeltétel (tantárgyi kód) -
Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár
Tantárgyfelelős tanszék kódja TK
1. A tantárgy elsajátításának célja:
Sokoldalú élmény- és tapasztalatszerzés az iskola belső világával és a pedagógusi
tevékenységgel kapcsolatban; a szerzett tapasztalatok (jelenségek, esetek) írásos rögzítése és
pedagógiai, pszichológiai szempontú közös elemzése. Ilyen módon a hallgató szerezzen
jártasságot a tényanyaggyűjtésben, tapasztalatai szakszerű dokumentálásában és
értelmezésében. Mindennek segítségével a tantárgy alapozza meg az egyedi tanulói
személyiség és a tanulói csoportok, közösségek fejlesztéséhez, a pedagógiai folyamat
tervezéséhez, valamint a folyamatos szakmai együttműködéshez szükséges tanári
kompetenciákat.
2. Tantárgyi program:
1. Látogatások a kiválasztott (vagy kijelölt) intézményekben, tanítási órákon és tanórán
kívüli tevékenységformákon. Tapasztalatszerzés előre megadott megfigyelési/elemzési
szempontok, feladatok alapján, ezek írásos rögzítése és szabad előadás formájában történő
csoport előtti bemutatása. A hallgató az iskolában töltendő idő alatt bármilyen kisegítő-
előkészítő jellegű munkába bevonható, egyéni feladatot kaphat, szükség és lehetőség szerint.
A gyakorlat tehát nemcsak óralátogatásokból áll, nem korlátozódik csupán a tanítási órák
időszakára. Részben letölthető napköziben is.
2. Az iskolalátogatás előkészítése
3. A tapasztalatok közös feldolgozása
Feladatkínálat:
Figyelje meg a tanulók szabálykövető magatartását, munkamorálját a tanítási órán és
tanórán kívüli tevékenységekben (tanulmányi foglalkozás, korrepetálás, szakkör stb.)
Figyelje meg a tanítási órán spontán módon adódó nevelési lehetőségeket és azok
megvalósulását.
Figyelje meg a tanítási órán a tanult anyag tartalmából adódó nevelési lehetőségeket és
azok megvalósulását.
Figyelje meg a tanár-gyerek interakciók sajátosságait tanórán kívüli tevékenységekben
(szabadidős foglalkozás, korrepetálás, felzárkóztató foglalkozás, stb.)
Figyelje meg a tanulói kreativitás lehetőségeit szabadidős foglalkozáson.
Ismerkedjen meg az iskola életét szabályozó alapvető dokumentumokkal (az iskola
pedagógiai programja, szervezeti és működési szabályzata stb.)
Szerezzen tájékozottságot a pedagógus adminisztratív feladataiban.
Figyelje meg a tanóra szervezettségét, az idő gazdaságos felhasználását.
Figyelje meg a tanári kommunikáció (verbális és metakommunikáció) sajátosságait, a
tanár kérdéskultúráját.
Alkosson benyomást egy megfigyelt tanuló órai tevékenységéről és magatartásáról.
34
Figyelje meg a megismerő folyamatok jellemzőit a tanítási órán.
Alkosson benyomást egy megfigyelt tanuló tevékenységéről és magatartásáról
szabadidős foglalkozáson.
A tanulói motiváció megnyilvánulási formái, jellegzetességei a tanítási órán.
A tanulói motiváció megnyilvánulási formái, jellegzetességei szabadidős
tevékenységben.
Alkosson benyomást a megfigyelt pedagógus tanórai értékelő tevékenységéről,
értékelő megnyilvánulásairól.
Alkosson benyomást a megfigyelt pedagógus értékelő tevékenységéről tanórán kívüli
foglalkozáson.
Figyelje meg a figyelem, fáradás jelenségét, azok jellemzőit a tanítási órán.
Aktív részvétel tanulmányi foglalkozáson: egy tananyag megtanulása egy kiválasztott
(vagy kijelölt) tanulóval.
Figyelje meg a gyerek-gyerek interakciók sajátosságait tanórán kívüli foglalkozáson.
3. Évközi tanulmányi követelmények:
Részvétel a gyakorlaton, a gyakorlat előkészítő foglalkozáson, a gyakorlatról készített
írásos feljegyzések, részvétel az elemző megbeszéléseken.
4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy
5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli
6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló
segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek
7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)
Szerk.: Falus Iván (2001): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
Szerk.: Hagymásy Katalin-Oroszné Deák Judit (2002): A pedagógusmesterség
gyakorlati kérdései. Élmény ’94 Bt., Nyíregyháza
Szerk.: Schmercz István (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt.,
Nyíregyháza
top related