fgpu formadores cali_oct22

Septiembre 10 al 14 de 2012

Lic. Willy Figueroa CelisLic. Juan Carlos López García

PROYECTO EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOSPROGRAMA USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC

ACTIVIDAD 1: EL PORQUÉ DE LAS TIC ACTIVIDAD 1: EL PORQUÉ DE LAS TIC

1. Responda el siguiente cuestionario http://bit.ly/P5ak3B

2. Formar grupos de 5 participantes y asignar los siguientes roles: • Coordinador: Dirige el trabajo y está pendiente del

tiempo en el que se debe realizar la actividad• Recursos: encargado de buscar los recursos TIC

necesarios para realizar la actividad• Secretario: encargado de consolidar la información

que se usará para realizar la actividad• Expositor: Socializa los resultados de la Actividad.• Supernumerario: Ayuda o participa a los otros roles

PROGRAMA USO PEDAGÓGICO DE LAS TICPROGRAMA USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC

1. Leer los tres casos que se encuentran en: http://edtk.co/PJV5n

2. De acuerdo a las características del caso que se les asigne y teniendo como base las lecturas previas, cada grupo debe construir una presentación en la cual explique ¿El porqué las TIC en educación?

3. Puntos a tener en cuenta en la presentación: • Los docentes y sus habilidades en TIC• Las necesidades y recursos que cada I.E. tiene• Generar propuestas de ejemplo que enriquezcan

algunos procesos educativos de la I.E.

ACTIVIDAD 1: EL PORQUÉ DE LAS TIC ACTIVIDAD 1: EL PORQUÉ DE LAS TIC

ACTIVIDAD 2: MODELO MITIC@ACTIVIDAD 2: MODELO MITIC@

Explicar las funciones de cada dimensión del Modelo

¿Qué tareas puntuales en cada dimensión del Modelo MiTIC@ se deben adelantar en su I.E.?

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:

1. Módulo del Modelo MiTIC@: http://edtk.co/AVg2L2. Un Modelo para Integrar TIC en el Currículo:

http://edtk.co/VazbC 3. Internet y el futuro de la Educación:

http://edtk.co/2Yzfc

ACTIVIDAD 3: PORTALES EDUCATIVOSACTIVIDAD 3: PORTALES EDUCATIVOS

1. ¿Qué es Eduteka?

2. Quiénes somos

3. Registro en Eduteka

4. Encabezado

5. Nuevos contenidos

6. Filtros de consulta

7. Barra lateral derecha

8. Listado de contenidos

9. Menú del píe de página

10.Embebidos

11.Herramientas de Eduteka

ACTIVIDAD 3: PORTALES EDUCATIVOSACTIVIDAD 3: PORTALES EDUCATIVOS

1. Consultar estos otros portales educativos:• Ceibal (Uruguay)• Conectar Igualdad (Argentina)• Canaima (Venezuela)

2. ¿Qué tipos de contenidos ofrecen?

3. ¿A qué público están orientados?

4. ¿Cómo me puedo apoyar en ellos en mi labor como formador?

ACTIVIDAD 4: APRENDIZAJE ACTIVOACTIVIDAD 4: APRENDIZAJE ACTIVO

1. Ingrese a la URL http://edtk.co/DlUQC: 27 Formas prácticas para mejorar la instrucción – Ideas para promover el aprendizaje Activo y cooperativo

2. Escriba una actividad de aula que usted haya desarrollado con sus estudiantes. Enriquézcala con alguna de las estrategias mencionadas en el artículo o una nueva que usted quiera proponer.

3. Tenga en cuenta, como mínimo, los siguientes puntos:a) Tema / Grado

b) Objetivo de la actividad

c) Recurso TIC (opcional)

d) Descripción de la actividad

ACTIVIDAD 4: APRENDIZAJE ACTIVOACTIVIDAD 4: APRENDIZAJE ACTIVO

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

1. Aprendizaje Activo: http://edtk.co/wBhZ9 2. Aprendizaje por Proyectos: http://edtk.co/aAS6z3. Plantilla proyectos http://bit.ly/PPPHYe

ACTIVIDAD 5: ESTRATEGÍAS 1:1ACTIVIDAD 5: ESTRATEGÍAS 1:1

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Duración• Un momento de la clase

• Una clase

• Una semana

• Un mes

• Un período

• Un año lectivo

2. Recursos digitales

3. Herramientas digitales

ACTIVIDAD 5: ESTRATEGIAS 1:1ACTIVIDAD 5: ESTRATEGIAS 1:1

1. Ingrese a la URL http://edtk.co/2vPT3: Aprendizaje por proyectos con herramientas digitales, internet y herramientas Web 2.0

2. Escriba una actividad de aula que usted haya desarrollado con sus estudiantes. Enriquézcala con TIC con fines de HACER LAS COSAS VISIBLES Y DEBATIBLES.

3. Tenga en cuenta los campos de la plantilla de proyectos

de clase: http://bit.ly/PPPHYe

1. Actividades con Google Earth: http://edtk.co/7JAHN2. Herramientas para elaborar Mapas Conceptuales:

http://edtk.co/OGWF43. Uso de imágenes digitales en el aula:

http://edtk.co/A5CvF4. Manipulables en la enseñanza de las Matemáticas:

http://edtk.co/ucYuL5. Reseña de recursos para Química:

http://edtk.co/aAb51

1. Ingresar a EverNote: http://evernote.com/intl/es/2. Registrarse.

3. Crear una Libreta “Formador TIC”

4. Compartirla.

5. Enviar la URL de la libreta a.

editor@eduteka.orgwillyfigueroac@gmail.com

Por lo regular, ¿cómo manejan información los Por lo regular, ¿cómo manejan información los estudiantes?estudiantes?

Buscan Buscan Información Información

sin saber lo que sin saber lo que no sabenno saben

BuscanBuscanen una sola en una sola

fuente fuente

La calidad deLa calidad de las fuentes es las fuentes es

IndiferenteIndiferente

Leen conLeen consuperficialidadsuperficialidadlo contenidolo contenido

en laen lafuentefuente

Copian y Copian y pegan pegan

Información Información sin reflexiónsin reflexión

Olvidan loOlvidan loconcerniente aconcerniente aDerechos deDerechos de

AutorAutor

Se les dificulta Se les dificulta presentarpresentar

y comunicar y comunicar informacióninformación

No construyenNo construyen conocimientoconocimiento

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes (competencia) para:(competencia) para:

Formular Formular preguntaspreguntas

UbicarUbicarfuentes de fuentes de informacióninformaciónadecuadasadecuadas

Elaborar un Elaborar un Plan de Plan de

InvestigaciónInvestigación

Evaluar Evaluar la calidad de lala calidad de la

InformaciónInformaciónencontradaencontrada

OrganizarOrganizary analizar estay analizar estainformación información

Buscar Buscar EfectivamenteEfectivamenteInformaciónInformación

Comunicarla, Comunicarla, respetando los respetando los

Derechos deDerechos deAutorAutor

SintetizarlaSintetizarla

¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?

El Proceso de búsqueda, evaluación, análisis y síntesis de información conducente a resolver un Problema de Información.

A través de: Investigación Investigación en el aula

Entendida Entendida como:como:

Pregunta InicialPregunta InicialA través de A través de formular unaformular una

Expresa una necesidad de información

Se resuelve con información existente y disponible

Es compleja y exige analizar y utilizar información

QueQue

Buscar y evaluar la

información

Analizar la Información

Definir el Problema de Información

SintetizarInformacióny utilizarla

http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php

Actividad 6: Estrategias 1:1Actividad 6: Estrategias 1:1

Buscar y evaluar la

información

Analizar la Información

Definir el Problema de Información

SintetizarInformacióny utilizarla

2a Identificar y seleccionarFuentes de información

2b Acceder a las fuentes seleccionadas

Evaluar las fuentes y la información que contienen

Evaluación Paso 2

Los siguientes enlaces tienen información acerca de las Fases Lunares, evalúelas de forma crítica utilizando la Plantilla Evaluación de fuentes.

http://edtk.co/LHbQ7 ¿Según la evaluación realizada, cuál es el recurso más adecuado? ¿por qué?

http://edtk.co/DRw6f

http://edtk.co/13c8h

http://edtk.co/1wBDB

http://www.eduteka.org/modulos/1/8/2118/1

BITÁCORA DE EVALUACIÓNBITÁCORA DE EVALUACIÓN

2. Escriba una actividad de aula que usted haya desarrollado con sus estudiantes. Enriquézcala con TIC con fines de INVESTIGAR (Búsqueda & selección de fuentes).

3. Plantilla Evaluación de fuentes: http://edtk.co/LHbQ7 4. Tenga en cuenta los campos de la plantilla de proyectos

de clase: http://bit.ly/PPPHYe

1. Módulo Competencia para Manejar Información (CMI):

http://edtk.co/LEYUV2. Presentación CMI http://edtk.co/d96fa 3. Ventajas de EverNote para recopilar, evaluar y analizar

información: http://edtk.co/8CDUx4. Búsqueda significativa: http://edtk.co/zfAe5 5. Alfabetismo básico para evaluar sitios web:

http://edtk.co/tyd3R

2. Escriba una actividad de aula que usted haya desarrollado con sus estudiantes. Enriquézcala con TIC con fines de AUTOEXPRESARSE, CREAR, COMPARTIR Y COLABORAR.

3. Tenga en cuenta los campos de la plantilla de proyectos

de clase: http://bit.ly/PPPHYe 4. Enviarla al correo editor@eduteka.org antes de

Octubre 16 de 2012.

1. Uso educativo de Blogs: http://edtk.co/xOS1J 2. Uso educativo de Wikis: http://edtk.co/iFMAb

ACTIVIDAD 9: SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALESACTIVIDAD 9: SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES

1. Leer el documento “Cómo seleccionar herramientas y recursos digitales con propósitos educativos”

http://edtk.co/jpHgh2. Seleccionar una herramienta o un recurso planteado en la

actividad No 5 y responda las siguientes preguntas:• ¿En qué consiste el recurso ABC?

• ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje?

• ¿Cuándo utilizar el recurso ABC?

• ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos educativos?

• ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC?

• ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso ABC?

ACTIVIDAD 10: APRENDIZAJE VISUALACTIVIDAD 10: APRENDIZAJE VISUAL

1. ¿Qué es aprendizaje visual?

2. ¿Qué son los organizadores gráficos y cuales conoce?

3. ¿Cómo aplicaría usted el Aprendizaje Visual en el aula?

• Es uno de los mejores métodos para enseñar a pensar

• Revela patrones, interrelaciones, interdependencias

• Estimula el pensamiento creativo

• Ayuda a clarificar el pensamiento

• Ayuda a reforzar la comprensión

• Ayuda a integrar nuevo conocimiento

• Ayuda a identificar conceptos erróneos

• Facilita el expresar lo aprendido en palabras propias

APRENDIZAJE VISUALAPRENDIZAJE VISUAL

ACTIVIDAD 10: APRENDIZAJE VISUALACTIVIDAD 10: APRENDIZAJE VISUALPROGRAMA USO PEDAGÓGICO DE LAS TICPROGRAMA USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC

1. Formar 5 grupos de trabajo teniendo en cuenta el organizador gráfico asignado

Grupo 1: Mapa Conceptual

Grupo 2: Telarañas de Información

Grupo 3: Mapa de Ideas

Grupo 4. Líneas de Tiempo

Grupo 5: Diagramas de Flujo y Venn

3. Tomando como base el Modulo de Aprendizaje Visual que está en Eduteka, buscar y crear una presentación, desarrollando los siguientes puntos sobre el organizador grafico que le correspondió

• Definición

• Características

• Ejemplo de uso en el aula

• Herramienta recomendada para construir

Enviar la presentación a editor@eduteka.org

ACTIVIDAD 11: ACTIVIDADES CORTASACTIVIDAD 11: ACTIVIDADES CORTAS

1. Escriba dos actividades de aula cortas que usted haya desarrollado con sus estudiantes (para realizarlas en máximo 50 minutos cada una).

2. Enriquézcalas con recursos o herramientas TIC.

3. Enviarlas al correo editor@eduteka.org antes de Octubre 16 de 2012.

4. Recuerde nombrar sus archivos con NombreApellido_actividad11

Septiembre 24 al 28 de 2012

Ing. Gloria Elena AranzazuIng. Carlos Andrés Ávila

ALFABETISMO EN MEDIOS (MEDIA LITERACY)ALFABETISMO EN MEDIOS (MEDIA LITERACY)

PROGRAMA USO PEDAGÓGICO DE LAS TICPROGRAMA USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC¿P

ARA QUÉ?

¿PARA Q

¿CÓMO S

E HACE?

¿CÓMO S

E HACE?

¿ QUÉ E

El Alfabetismo en Medios se define como la habilidad para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en diversos formatos (impresos, visuales, audios o publicaciones Web).

http://www.eduteka.org/modulos/2/232

ALFABETISMO EN MEDIOS (MEDIA LITERACY)ALFABETISMO EN MEDIOS (MEDIA LITERACY)

• Preparar a la ciudadanía (estudiantes) para que de forma crítica, puedan participar y contribuir en el debate público. • Desarrollar habilidades de pensamiento crítico de orden superior, por ejemplo: saber cómo identificar conceptos claves, cómo establecer conexiones entre una multitud de ideas, cómo formular preguntas pertinentes, elaborar respuestas e identificar falacias, entre otros.• Lo anterior se logra enseñando al estudiante, no solo a analizar mensajes sino también a producirlos de forma creativa

PAPEL PRIMORDIAL DELPAPEL PRIMORDIAL DELALFABETISMO EN MEDIOS EN EL AULAALFABETISMO EN MEDIOS EN EL AULA

Center for Media Literacy (CML) : • Organización educativa americana constituida en 1989, sin ánimo de lucro y sin filiación política.• CML trabaja para ayudar a la ciudadanía, especialmente a la juventud, a desarrollar pensamiento crítico y habilidades de producción de medios necesarias para vivir plenamente en la cultura mediática del Siglo XXI.

Recursos: Modulo Alfabetismo en Medios http://edtk.co/SZH3H

• 25 proyectos de clase para Alfabetismo en Medios• Cinco conceptos básicos y preguntas clave

ALFABETISMO EN MEDIOS (REFERENCIA)ALFABETISMO EN MEDIOS (REFERENCIA)

Que se desprenden de Cinco Conceptos Básicos desarrollados por profesionales del alfabetismo en medios de todo el mundo, para explorar cinco aspectos fundamentales del mensaje mediático:

• Creador / autor / productor• Formato y técnicas de producción • Motivo o propósito• Audiencia• Contenido o mensaje

ALFABETISMO EN MEDIOS (REFERENCIA)ALFABETISMO EN MEDIOS (REFERENCIA)

CINCO PREGUNTAS CLAVECINCO PREGUNTAS CLAVE

ALFABETISMO EN MEDIOS (REFERENCIA) ALFABETISMO EN MEDIOS (REFERENCIA) CINCO CINCO

PREGUNTAS CLAVEPREGUNTAS CLAVE

ACTIVIDAD 12: ALFABETISMO EN MEDIOS ACTIVIDAD 12: ALFABETISMO EN MEDIOS

Pregunta clave # 1

¿Quién creó este

mensaje ?

Pregunta clave # 2

¿Cuáles técnicas creativas

se usan para llamar la atención?

Pregunta clave # 3

¿Cómo pueden diferentes

personas entender

este mensaje en fo

distinta de como lo hago

Pregunta clave # 4

¿Cuáles estilos de vida,

valores y puntos de vista

están representados u

omitidos en este mensaje?

Pregunta clave # 5¿Por qué se envió este mensaje?

• Formar 5 grupos para analizar el siguiente mensaje• Documento de apoyo: http://edtk.co/7jYGQ

RECOMENDACIONES PARA EL AULA:

Preguntas esenciales para los docentes________________ 1. ¿Estoy tratando de decirles a los estudiantes cuál es el mensaje? o ¿les estoy permitiendo desarrollar las habilidades para determinar cuáles piensan ELLOS que pueden ser los mensajes?2. ¿He dejado que los estudiantes sepan que estoy abierto a sus interpretaciones, en la medida en que estén bien justificadas? o ¿he transmitido el mensaje de qué mi interpretación es la única correcta?3. ¿Son más analíticos los estudiantes cuando terminan la lección? o ¿más cínicos?Faith Rogow, PhD

Preguntas esenciales para maestros y maestras en una actividad de Alfabetismo en Medios

• ¿Estoy tratando de decirles a los estudiantes cuál es el mensaje? o ¿les estoy suministrando las herramientas para que ellos determinen lo qué ellos piensan que podría ser el (los) mensaje(s)?

• ¿He permitido que los estudiantes sepan que estoy abierto a aceptar sus interpretaciones, siempre y cuando estén bien sustentadas? o ¿he transmitido la idea de que mi interpretación es la única correcta?

• Al terminar la lección, ¿parece que los estudiantes son más analíticos? o ¿más cínicos?

Faith Rogow, PhD

ACTIVIDAD 13: ACTIVIDAD DE AULA DE ACTIVIDAD 13: ACTIVIDAD DE AULA DE ALFABETISMO EN MEDIOS ALFABETISMO EN MEDIOS

• Una de las habilidades que un docente debe desarrollar, es poder enriquecer y contextualizar a su realidad de aula, diversos proyectos o actividades de clase que se encuentran en Internet.

• La siguiente actividad se realiza en parejas y se ingresa al

enlace http://edtk.co/lYPS1 el cual muestra una tabla de 25 actividades de Alfabetismo en Medios clasificadas por pregunta clave, área y grado.

• A continuación se debe seleccionar una de esas actividades, contextualizarla (computador por estudiante) y reescribirla en la

Plantilla de Proyectos. http://bit.ly/PPPHYe. Enviar la

actividad a editor@eduteka.org

COMPUTACIÓN EN LA NUBE COMPUTACIÓN EN LA NUBE “CLOUD COMPUTING” “CLOUD COMPUTING” ENEN IE IE

Es un modelo en el que la información se almacena de manera permanente en servidores de Internet y se sincroniza desde dispositivos cliente (equipos de escritorio, celulares, portátiles, entre otros)

Un ejemplo son las aplicaciones de Google Docs (Drive). Pues, al modificar la información almacenada, esta se sincroniza en línea.

COMPUTACIÓN EN LA NUBE COMPUTACIÓN EN LA NUBE ““CLOUD COMPUTING” ENCLOUD COMPUTING” EN IE IE

Públicas: se manejan por terceras partes, y los trabajos de muchos usuarios pueden estar mezclados en diferentes servidores.

Privadas: son una opción para compañías que necesitan alta protección de datos. Estas son manejadas por un solo cliente, quien controla qué aplicaciones debe correr y dónde.

Hibridas: combinan las nubes públicas y privadas. Usted es propietario de unas partes y comparte otras, aunque de una manera controlada.

Video Explicación Dropbox:

http://edtk.co/BnShr Video Explicación GoogleDrive:

http://edtk.co/1BKOW

COMPUTACIÓN EN LA NUBE COMPUTACIÓN EN LA NUBE “CLOUD COMPUTING”“CLOUD COMPUTING”GOOGLEDRIVE Y DROPBOXGOOGLEDRIVE Y DROPBOX

COMPUTACIÓN EN LA NUBE COMPUTACIÓN EN LA NUBE “CLOUD COMPUTING”“CLOUD COMPUTING”

• Scribd (artículos)• Audacity (Sonido)• Mp3MyMp3 (Sonido)• SoundCloud (Sonido)• PiXlr (Imágenes)• Slideshare (Presentaciones)• Prezi (Presentaciones)• Youtube: (Video)• CatcherTube: (Video)

WEB 2.0WEB 2.0

• Actividades demasiado breves, • Exceso de elementos multimedia, especialmente vídeos• Enlaces externos relacionados con la materia sin instrucciones de cómo utilizar• Las imágenes ilustran muy bien los contenidos• Los comentarios son un aspecto fundamental • No llenar los blogs de gadgets que, no se usen• Crear actividades interactivas propias que no todo sea externo

http://edtk.co/xOS1J

USO EDUCATIVO DE LOS BLOGSUSO EDUCATIVO DE LOS BLOGS

http://edtk.co/3XL3KTaller- Eedublog:

• Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase• Desarrollar habilidades de colaboración• Elaborar textos• Recopilar información• Re-elaborar libros de texto• Enriquecer trabajos en grupo• Presentar trabajos• Revisar y corregir trabajos• Crear contenidos• Crear glosarios• Elaborar Boletines Escolares• Llevar a cabo Proyectos Colaborativos

USO EDUCATIVO DE LOS WIKISUSO EDUCATIVO DE LOS WIKIS

http://edtk.co/iFMAb

¿WIKIS O BLOGS?¿WIKIS O BLOGS?

Según los siguientes casos, que es lo más conveniente de construir, ¿un Blog o una Wiki?

1. Construcción por parte de los estudiantes, de un glosario sobre las temáticas vistas durante el primer período de clase. Se requiere no solo su participación agregando contenidos, sino que también puedan corregir la información publicados por otros.

2. Construcción por parte del docente, de un repositorio de recursos que sirva de consulta para los estudiantes de diferentes cursos. Así como también las actividades de aula a desarrollar con cada grado.

3. Construcción colectiva entre profesor, alumnos y padres para un mayor y mejor seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

4. Publicación de los trabajos realizados por los estudiantes para recibir retroalimentación de la comunidad educativa

Actividad: http://edtk.co/83Vb3 A continuación, se propone seleccionar tres blogs de la lista que aparece en la siguiente diapositiva y en cada uno identificar:

• Autor • Distribución de la información (menú, barra lateral)• Tema del Blog • Tipo de Contenido publicado (videos, documentos, imágenes, podcast, presentaciones, enlaces)• Opciones para acceder a la información

Posteriormente, contestar las siguientes preguntas para cada blog:¿Es un blog educativo? ¿por qué?¿Qué tipo de uso o intencionalidad tiene el autor del blog?¿Qué elementos facilitan en el blog, la accesibilidad a la información? ¿Considera valiosa la información publicada en el blog?

ACTIVIDAD 14: EVALUACIÓN DE BLOGS EDUCATIVOSACTIVIDAD 14: EVALUACIÓN DE BLOGS EDUCATIVOS

http://difuna.blogspot.com/

http://maestrabarreto.blogspot.com/

http://matematicaabelortega.blogspot.com

http://www.reducativos21.blogspot.com/

http://evaluacion-de-talento.blogspot.com

http://eldesafiodelaeducaciondelsigloxxi.blogspot.com/

http://www.labrujuladelcanto.blogspot.com/

http://maestrabarreto.blogspot.com/

http://sociarlex1160.blogspot.com/

http://infocoordinacion.blogspot.com/

http://franmirabuitrera.blogspot.com/

http://subleyman.blogspot.com/

http://emisoraabejar.blogspot.com/

http://emisoradkch.blogspot.com/

http://www.colegiomayorsanfranciscodeasis.blogspot.com/

http://sistemasmiespecialidad.blogspot.com/

http://tecnopildoras.blogspot.com/

http://josepe-blogotero.blogspot.com/

http://alumnosprimaria.blogspot.com/

ACTIVIDAD 15: CONSTRUCCIÓN DEL BLOG PERSONALACTIVIDAD 15: CONSTRUCCIÓN DEL BLOG PERSONAL

Descargar la imagen de la siguiente dirección:

http://edtk.co/2Za5u

• Teniendo en cuenta las temáticas de la cualificación, diseñar su blog de formador.• Agregar diferentes recursos (lecturas, videos, presentaciones, evaluaciones, entre otras) que le sirvan de apoyo para su labor como formador

ESPIRAL DE LA CREATIVIDAD (RESNICK)ESPIRAL DE LA CREATIVIDAD (RESNICK)Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (POLYA)Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (POLYA)

http://edtk.co/3EKAp

1. Ingrese a la URL http://edtk.co/3EKAp y lea Cómo formular proyectos de clase efectivos

2. A partir de un tema, que se cubra regularmente en una de las asignaturas a su cargo, plantee un problema para que los estudiantes realicen su análisis mediante los siguientes elementos:• Formular el problema• Resultados esperados• Datos disponibles • Restricciones• Procesos necesarios (en Pseudocódigo)

1. Deje abierto el archivo en el computador

2. Intercambie el computador según las indicaciones del facilitador.

3. Realice el análisis del problema propuesto por su compañero.

4. Descargue el Cuaderno de Trabajo para estudiantes:

http://bit.ly/4aUxZg5. Analice cómo se integra en este documento tanto la

espiral de la creatividad como el análisis de problemas.

ACTIVIDAD 16: HABILIDADES SIGLO XXIACTIVIDAD 16: HABILIDADES SIGLO XXI

1. Ver el video: http://edtk.co/1O15W

ACTIVIDAD 16: HABILIDADES SIGLO XXIACTIVIDAD 16: HABILIDADES SIGLO XXI

1. Dibuje en un papel un cuadrado.

2. Intervienen:• Pensamiento simbólico• Operación con modelos• Memoria• Comprensión• Lenguaje

3. ¿Qué es un cuadrado?

ACTIVIDAD 16: RECURSOSACTIVIDAD 16: RECURSOS

1. “Vocabulario del pensamiento computacional y cuadro de

progreso”: http://bit.ly/tqn1Rr2. Nuevas propuestas para estudiar y evaluar el desarrollo

del pensamiento computacional http://edtk.co/uH5bY3. Conceptos de programación desarrollados con Scratch

http://edtk.co/n5lq94. Pensamiento computacional, una habilidad de la era

digital al alcance de todos http://edtk.co/1O15W5. Caja de herramientas para líderes en pensamiento

computacional http://edtk.co/NKOAg

Plan de Trabajo – Jueves 27 de Septiembre

- Presentación. Filosofía Scratch. Instalación.- Ejemplos proyectos de clase- Entorno de programación Scratch- Funciones Básicas (Retos cortos)- Funciones Intermedias (Eventos)- Especificaciones para el proyecto final (Juego)- Empezar proyecto final

SCRATCH: USO PEDAGÓGICOSCRATCH: USO PEDAGÓGICO

Plan de Trabajo – Viernes 28 de Septiembre

- Creación proyecto final (Juego)- Socialización de proyectos- Reflexión: Uso de Scratch en el aula

SCRATCH: USO PEDAGÓGICOSCRATCH: USO PEDAGÓGICO

Ver ejemplos en:

http://edtk.co/Dk4lk

http://edtk.co/cpRMA

http://scratch.mit.edu

SCRATCH: EJEMPLOS PROYECTOS DE AULASCRATCH: EJEMPLOS PROYECTOS DE AULA

FUNCIONES BÁSICAS DE SCRATCHFUNCIONES BÁSICAS DE SCRATCHRETOS CORTOSRETOS CORTOS

Dibujar un medio de transporte (avión, carro, globo, tren, etc.). Al presionar la bandera verde el vehículo se debe mover 150 pasos.

SCRATCH: RETO CORTO 1SCRATCH: RETO CORTO 1

En el ejercicio anterior, al presionar bandera verde el vehículo se debe mover por siempre del borde izquierdo del escenario al borde derecho.

En el mismo ejercicio, dibujar un fondo de escenario acorde a este.

Importar un objeto. Al presionar bandera verde el objeto debe girar por siempre en el sentido de las manecillas del reloj.

Pregunta inesperada: ¿Qué haría para que no gire por siempre, sino un cantidad de veces determinada?

Mientras el objeto anterior está girando, debe decir “tengo mareo”.

Al presionar bandera verde, un objeto debe ubicarse en la parte inferior izquierda del escenario y deslizarse hasta la parte superior derecha. Al llegar debe decir “llegué a mi destino”.

Pregunta inesperada: ¿Cómo hago para que el objeto se mueva desde esta última posición hacia la esquina superior izquierda y después hasta la esquina inferior derecha? Al terminar este recorrido, decir “llegué a mi destino”.

Importar el fondo “underwater” que está en la carpeta “Nature”; importar tres objetos o animales marinos y darle a cada uno algún movimiento.

Actividad: Mañana - Mediodía – Noche

SCRATCH: EVENTOS, ENVIAR Y RECIBIRSCRATCH: EVENTOS, ENVIAR Y RECIBIR

Actividad: Globos que giran

SCRATCH: EVENTOS, ENVIAR Y RECIBIRSCRATCH: EVENTOS, ENVIAR Y RECIBIR

SCRATCH: ESPECIFICACIONES DEL JUEGOSCRATCH: ESPECIFICACIONES DEL JUEGO

Octubre 22 al 26 de 2012

TERCERA SEMANA: REFLEXIÓNTERCERA SEMANA: REFLEXIÓN

1. ¿Qué hemos visto?

2. ¿Qué hemos aprendido?

1. Temas tercera semana

ACTIVIDAD 17: HERRAMIENTAS DIGITALESACTIVIDAD 17: HERRAMIENTAS DIGITALES

1. Revisar los siguientes documentos:

http://edtk.co/2vWA9http://edtk.co/HIUuDhttp://edtk.co/eOgeB

2. En grupos de tres formadores, elaborar un documento que responda las siguientes preguntas:• ¿En qué consiste el recurso ABC?

• ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje?

• ¿Cuándo utilizar el recurso ABC?

• ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos educativos?

• ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC?

• ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso ABC?

1. Procesador de Texto

2. Hoja de Cálculo

3. Presentador Multimedia

4. Base de Datos

5. Podcast

6. Encuestas

7. Calendarios

8. Audio

9. RSS

10.Redes Sociales

ACTIVIDAD 17: HERRAMIENTAS DIGITALESACTIVIDAD 17: HERRAMIENTAS DIGITALES

ACTIVIDAD 18: EVALUACIÓNACTIVIDAD 18: EVALUACIÓN

1. Lectura Previa: http://bit.ly/T8SkEn Realizar la lectura, teniendo como referencia los siguientes puntos:

• ¿Qué características especiales tienen una Valoración Auténtica?

• Seleccionar 2 tipos de Evaluación Auténtica y ejemplifíquelos en alguna de las actividades que se realiza en el aula

• Nombre 4 ventajas que usted obtendría si aplica las matrices de evaluación en las actividades de aula

• ¿Qué situaciones podrían presentarse en el aula o la I.E. para no poder aplicar las Matrices de Evaluación?

El Currículo Interactivo 2.0 permite, mediante una base de datos que contiene un modelo curricular para 17 herramientas informáticas, generar en línea y de manera colaborativa, el Plan de Estudios de Informática atendiendo las características propias de cada Institución Educativa.

CURRÍCULO INTERACTIVO 2.0

• En la mayoría de los países latinoamericanos, las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) han entrado a conformar las áreas obligatorias del currículo escolar.

• Las TIC se han convertido en uno de uno de los pilares básicos de la sociedad moderna y en muchos países el uso efectivo de estas se considera como Competencia Laboral General.

ANTECEDENTES

• Sin embargo, es evidente la carencia de modelos de Planes de Estudios de Informática para que los docentes puedan elaborar el de su propia IE.

• La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, buscando suplir este vacío, trabaja en este tema desde el año 2003.

• Currículo de Informática INSA (2003).

• Formulación de un modelo curricular para Informática, Syllabus 4 de ECDL, Universidad Icesi (2004-2005)

• Currículo Interactivo (2005).

• Currículo Interactivo 2.0 (2008).

ANTECEDENTES

• Integrar en la herramienta la Planeación Curricular para el área de Informática en todos los grados escolares.

FUNCIÓN DEL RECURSO DIGITAL

• Compartir con los demás docentes de Informática de la institución esta planeación general del Plan de Estudios.

• Seleccionar o deseleccionar contenidos y logros para cumplir con cada uno de los objetivos específicos elegidos para cada una de las Herramientas Informáticas escogidas para un grado particular.

• Agregar a los objetivos que propone el CI 2.0, contenidos propios y los logros correspondientes para alcanzar dichos objetivos.

• Asociar a cada objetivo específico y con la mira de ayudar a cumplirlo, “Proyectos de Clase”, “WebQuests” o “Actividades de Informática” almacenados en la herramienta “Gestor de Proyectos”.

• Hacer públicos los currículos (planes de estudios) elaborados, esto es, que otros docentes puedan verlos.

• Visualizar currículos propios, elaborados para diferentes grados escolares.

• Al hacer clic sobre el icono “Visualizar” (los binóculos) de cualquiera de los grados, aparece una ventana emergente (Ajax).

• Banco de Currículos.

El Gestor de Proyectos es una herramienta interactiva la cual permite crear, editar y visualizar Proyectos y Actividades de clase. Esto posibilita almacenar los proyectos de manera segura e interactuar con otros docentes a través de Redes establecidas para las diferentes áreas académicas.

ACTIVIDAD 22: GESTOR DE PROYECTOSACTIVIDAD 22: GESTOR DE PROYECTOS

Para Crear un Proyecto o Actividad solo debe hacer clic en la opción “Crear” que se encuentra en la barra lateral derecha y seguir los pasos indicados.

Para realizar cambios o actualizar (EDITAR) un Proyecto / Actividad debe hacer clic en la opción “Editar” que se encuentra en la barra lateral derecha.

El Banco de Proyectos es una lista clasificada de los Proyectos que han publicado los usuarios de Eduteka.

Mediante redes públicas, este Gestor reúne docentes en torno a las áreas académicas de su interés. Al unirse a una o mas redes se comparten los Proyectos con otros usuarios.

1. Regístrese en Eduteka

2. Ingrese al Gestor de Proyectos

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