expo pedagogía

119/03/2014

Ap

ren

diz

aje

219/03/2014

Beltrán (1990):“Un cambio más o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la práctica”.

Hilgard (1979):“Se entiende por aprendizaje el proceso en virtud del cual una actividad se origina o se cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no pueden explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (fatiga, drogas, etc.).”

Díaz Bordenave (1986):“Modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración o a causas tales como enfermedad o mutaciones genéticas”.

Davis (1983):Cambio relativamente permanente en la conducta como función de la práctica o laexperiencia.

Cotton (1989):Cambio relativamente permanente en el comportamiento o el posible comportamiento, fruto de la experiencia”.

Aprendizaje desde la didáctica

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Expectativas

Capacidades

Experiencias

Informaciones

Dimensión comportamental

Dimensión cognitiva

Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la

conducta como resultado de una experiencia.

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Aspectos del individuo en el Aprendizaje

Saberes en el campo

Capacidades demultiplicadoras

Recursos estratégicos

Competencias dinámicas

Conductistas

Cognitivas

SinérgicaTipología de

Gagné

Enfoque constructivista

Teorías del Aprendizaje

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Teorías Conductistas

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ESTÍMULO RESPUESTA REFORZAMIENTO

Teorías cognitivas

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Aprendizaje-Comprensión

Características perceptivas del

problema

Feedback cognitivo

Fijación de objetivos

Organización del conocimiento por el docente

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Estructuras

Patrones cognitivos

Fuerzas

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Razonamiento

Encausar preguntas al alumno

Concepto claro en un contexto amplio

Enseñanza activa

Reforzamiento

Significatividad Lógica

Significatividad Psicológica

Teoría Sinérgicade Adam

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Participación voluntaria del

adulto

Respeto mutuo

Espíritu de colaboración

Reflexión y acción

Reflexión crítica

Auto-dirección

Tipología del Aprendizaje de

Gagné

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Aprendizaje de signos y

señales

Aprendizaje de respuestas

operantes

Aprendizaje en Cadena

Aprendizaje de

Asociaciones Verbales

Aprendizaje de Discriminaciones

Múltiples

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de principios

Aprendizaje de resolución de conflictos

1. Estimular la atención y motivar.2. Objetivos.3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades

previas.4. Presentar el material a aprender.5. Guiar y estructurar el trabajo del alumno.6. Provocar la respuesta.7. Proporcionar Feedback.8. Promover la generalización del aprendizaje.9. Facilitar el recuerdo.10.Evaluar la realización.

Enfoque Constructivista

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“Construcción de significados culturales por parte del alumno”

EDUCACIÓN

Nivel del desarrollo del

alumno

• Nivel de competencia cognitiva

Construcción de

aprendizajes significativos

• Aptitudes y Actitudes

Objetivo prioritario: Aprender a

aprender

• Aprendizajes significativos por sí solos

Modificar esquemas del conocimiento

• Mejor forma de procesar y organizar información

Intensa actividad del

alumno

• Establecer conexiones entre lo nuevo y lo existente

Conclusiones

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Alumno

(Agente)

Profesor

(Facilitador)LógicaPsicológica

CORRIENTES EDUCATIVAS

ESCUELA: TRADICIONAL, NUEVA, TECNOCRÁTICA Y CRÍTICA.

LA ESCUELA.

• Es la institución por excelencia de la educación formal.

• Constituye un aparato ideológico especializado.Transmite, conversa y promueve la cultura.

• Es social, por lo tanto transitoria y arbitraria.

1. ESCUELA TRADICIONAL.

• Se remonta al S. XVII.

• Coincide con la ruptura del orden feudal y con el surgimiento de la burguesía.

• PILARES: orden y autoridad.

• PERSONALIDAD: El maestro es dueño del conocimiento y método.

Nada se deja al azar, se refuerza la disciplina.

(MÉTODO)

TRADICIONAL.

• Rasgos distintivos:

Sinónimos de DISCIPLINA.

Verticalismo

Autoritarismo

Verbalismo

Intelectualismo

Postergación del desarrollo afectivo.

Domesticación

Freno al dllo. social

2. ESCUELA NUEVA.

• Es una respuesta a la tradicional. Surge a principios del S. XX.

• PERSONALIDAD: el alumno.

• Los hombres que transformaron fueron médicos, psicólogos (no pedagogos).

El maestro: sólo permite al alumno desarrollar aptitudes, transformando técnicas pedagógicas.

NUEVA.• Rasgos Distintivos.

Dllo. De Personalidad.

Motivación.

Liberación del individuo (la

disciplina cambia)

Cooperación.

Exaltación de la naturaleza

Dllo. De la actividad creadora.

Fortalecimiento de los canales de

comunicación en el aula.

NUEVA

• MÚLTIPLES CRÍTICAS:

Es difícil identificar intereses de los alumnos.

Se olvidan del valor formativo del trabajo y esfuerzo.

Se deja de lado los intereses institucionales (acercan a la realidad- teórico)

3. ESCUELA TECNOCRÁTICA.

• Escuela tecnológica= repercusiones importantes en el sistema superior.

• Surge a partir de los 50.

• Deja de ser histórico y socialmente determinado : UNIVERSAL.

Ahistoricismo No hay implicación histórica.

Formalismo Aisla del contexto sociohistórico.

Cientificismo Conocimiento científico positivo.

TECNOCRÁTICA.

• Planes de estudio e un país a otro.

• Forma científica de trabajo educativo.

CRITICAS:

Ofrece una ilusión de “eficiencia”, pero se deja de lado las implicaciones profundas que tiene para el docente.

4. ESCUELA CRÍTICA.

• Surge a mediados del S. XX.

• Cuestiona los 3 modelos anteriores (radical).

• A favor de la reflexión colectiva maestro-alumno.

• Implica una DIDÁCTICA CRÍTICA:Toma conceptos (autoritarismo, ideología y poder)

Incorpora el psicoanálisis.

El problema de la educación no es técnico, sino político.

CRÍTICA.

• Aquí el análisis institucional es muy importante.

• Se reconoce a la escuela como institución regida por normas.

• Cada quien tiene un rol y se debe apegar a ello. (maestro-alumno).

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