expo pedagogía
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Ap
ren
diz
aje
219/03/2014
Beltrán (1990):“Un cambio más o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la práctica”.
Hilgard (1979):“Se entiende por aprendizaje el proceso en virtud del cual una actividad se origina o se cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no pueden explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (fatiga, drogas, etc.).”
Díaz Bordenave (1986):“Modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración o a causas tales como enfermedad o mutaciones genéticas”.
Davis (1983):Cambio relativamente permanente en la conducta como función de la práctica o laexperiencia.
Cotton (1989):Cambio relativamente permanente en el comportamiento o el posible comportamiento, fruto de la experiencia”.
Aprendizaje desde la didáctica
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Expectativas
Capacidades
Experiencias
Informaciones
Dimensión comportamental
Dimensión cognitiva
Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la
conducta como resultado de una experiencia.
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Aspectos del individuo en el Aprendizaje
Saberes en el campo
Capacidades demultiplicadoras
Recursos estratégicos
Competencias dinámicas
Conductistas
Cognitivas
SinérgicaTipología de
Gagné
Enfoque constructivista
Teorías del Aprendizaje
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Teorías Conductistas
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ESTÍMULO RESPUESTA REFORZAMIENTO
Teorías cognitivas
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Aprendizaje-Comprensión
Características perceptivas del
problema
Feedback cognitivo
Fijación de objetivos
Organización del conocimiento por el docente
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Estructuras
Patrones cognitivos
Fuerzas
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Razonamiento
Encausar preguntas al alumno
Concepto claro en un contexto amplio
Enseñanza activa
Reforzamiento
Significatividad Lógica
Significatividad Psicológica
Teoría Sinérgicade Adam
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Participación voluntaria del
adulto
Respeto mutuo
Espíritu de colaboración
Reflexión y acción
Reflexión crítica
Auto-dirección
Tipología del Aprendizaje de
Gagné
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Aprendizaje de signos y
señales
Aprendizaje de respuestas
operantes
Aprendizaje en Cadena
Aprendizaje de
Asociaciones Verbales
Aprendizaje de Discriminaciones
Múltiples
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de principios
Aprendizaje de resolución de conflictos
1. Estimular la atención y motivar.2. Objetivos.3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades
previas.4. Presentar el material a aprender.5. Guiar y estructurar el trabajo del alumno.6. Provocar la respuesta.7. Proporcionar Feedback.8. Promover la generalización del aprendizaje.9. Facilitar el recuerdo.10.Evaluar la realización.
Enfoque Constructivista
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“Construcción de significados culturales por parte del alumno”
EDUCACIÓN
Nivel del desarrollo del
alumno
• Nivel de competencia cognitiva
Construcción de
aprendizajes significativos
• Aptitudes y Actitudes
Objetivo prioritario: Aprender a
aprender
• Aprendizajes significativos por sí solos
Modificar esquemas del conocimiento
• Mejor forma de procesar y organizar información
Intensa actividad del
alumno
• Establecer conexiones entre lo nuevo y lo existente
Conclusiones
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Alumno
(Agente)
Profesor
(Facilitador)LógicaPsicológica
CORRIENTES EDUCATIVAS
ESCUELA: TRADICIONAL, NUEVA, TECNOCRÁTICA Y CRÍTICA.
LA ESCUELA.
• Es la institución por excelencia de la educación formal.
• Constituye un aparato ideológico especializado.Transmite, conversa y promueve la cultura.
• Es social, por lo tanto transitoria y arbitraria.
1. ESCUELA TRADICIONAL.
• Se remonta al S. XVII.
• Coincide con la ruptura del orden feudal y con el surgimiento de la burguesía.
• PILARES: orden y autoridad.
• PERSONALIDAD: El maestro es dueño del conocimiento y método.
Nada se deja al azar, se refuerza la disciplina.
(MÉTODO)
TRADICIONAL.
• Rasgos distintivos:
Sinónimos de DISCIPLINA.
Verticalismo
Autoritarismo
Verbalismo
Intelectualismo
Postergación del desarrollo afectivo.
Domesticación
Freno al dllo. social
2. ESCUELA NUEVA.
• Es una respuesta a la tradicional. Surge a principios del S. XX.
• PERSONALIDAD: el alumno.
• Los hombres que transformaron fueron médicos, psicólogos (no pedagogos).
El maestro: sólo permite al alumno desarrollar aptitudes, transformando técnicas pedagógicas.
NUEVA.• Rasgos Distintivos.
Dllo. De Personalidad.
Motivación.
Liberación del individuo (la
disciplina cambia)
Cooperación.
Exaltación de la naturaleza
Dllo. De la actividad creadora.
Fortalecimiento de los canales de
comunicación en el aula.
NUEVA
• MÚLTIPLES CRÍTICAS:
Es difícil identificar intereses de los alumnos.
Se olvidan del valor formativo del trabajo y esfuerzo.
Se deja de lado los intereses institucionales (acercan a la realidad- teórico)
3. ESCUELA TECNOCRÁTICA.
• Escuela tecnológica= repercusiones importantes en el sistema superior.
• Surge a partir de los 50.
• Deja de ser histórico y socialmente determinado : UNIVERSAL.
Ahistoricismo No hay implicación histórica.
Formalismo Aisla del contexto sociohistórico.
Cientificismo Conocimiento científico positivo.
TECNOCRÁTICA.
• Planes de estudio e un país a otro.
• Forma científica de trabajo educativo.
CRITICAS:
Ofrece una ilusión de “eficiencia”, pero se deja de lado las implicaciones profundas que tiene para el docente.
4. ESCUELA CRÍTICA.
• Surge a mediados del S. XX.
• Cuestiona los 3 modelos anteriores (radical).
• A favor de la reflexión colectiva maestro-alumno.
• Implica una DIDÁCTICA CRÍTICA:Toma conceptos (autoritarismo, ideología y poder)
Incorpora el psicoanálisis.
El problema de la educación no es técnico, sino político.
CRÍTICA.
• Aquí el análisis institucional es muy importante.
• Se reconoce a la escuela como institución regida por normas.
• Cada quien tiene un rol y se debe apegar a ello. (maestro-alumno).
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