Expo pedagogía

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<p>Presentacin de PowerPoint</p> <p>TEORAS DEL APRENDIZAJE.</p> <p>CORRIENTES EDUCATIVAS.Adahara Cristel Garca Monroy Grissel Estephana Rodrguez BarruetaPedagoga I Dr. Armando Rojas Guzmn/ Dra. Elvira Bolaos119/03/2014Aprendizaje219/03/2014Beltrn (1990):Un cambio ms o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la prctica.Hilgard (1979):Se entiende por aprendizaje el proceso en virtud del cual una actividad se origina o se cambia a travs de la reaccin a una situacin encontrada, con tal que las caractersticas del cambio registrado en la actividad no pueden explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduracin o estados transitorios del organismo (fatiga, drogas, etc.).Daz Bordenave (1986):Modificacin relativamente permanente en la disposicin o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduracin o a causas tales como enfermedad o mutaciones genticas.Davis (1983):Cambio relativamente permanente en la conducta como funcin de la prctica o la experiencia.Cotton (1989):Cambio relativamente permanente en el comportamiento o el posible comportamiento, fruto de la experiencia.Producto, Proceso, Funcin.2Aprendizaje desde la didctica</p> <p>19/03/20143Aprendizaje es el proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia.</p> <p>19/03/20144Aspectos del individuo en el AprendizajeCapacidades demultiplicadoras: Mtodos y tcnicas de trabajo y aprendizaje.4</p> <p>Teoras del Aprendizaje19/03/20145Teoras Conductistas</p> <p>19/03/20146Pavlov</p> <p>WatsonSkinner</p> <p>PAVLOV:Perro y campana; estmulo condicionado, estmulo neutro, estmulo incondicionado y repuesta condicionada.WATSON:Se le atribuye el trmino conductismo.SKINNER:Estmulo, respuesta, refuerzo condicionamiento operante.Refuerzo positivo y refuerzo negativo.</p> <p>6Teoras cognitivas19/03/20147Enfoque general(Bower 1989)Teora de la GestaltAprendizaje SignificativoAusubelCognitivo: Percepcin, interpretacin, pensamientoGESTALT:Concepto de campo; variables internas portadoras de significacin son importantes para la regulacin didctica del aprendizaje.Ausubel:Aprendizaje significativo se asimila y retiene con facilidad por medio de organizadores que clasifican y jerarquizan los nuevos conocimientos. 7</p> <p>Teora Sinrgicade Adam19/03/20148Aplicada al aprendizaje de las persona adultas tratando de concentrar al mximo el esfuerzo en el objetivo que se pretende conseguir.8Tipologa del Aprendizaje de Gagn19/03/20149Verdadero AprendizajeEstimular la atencin y motivar.Objetivos.Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas.Presentar el material a aprender.Guiar y estructurar el trabajo del alumno.Provocar la respuesta.Proporcionar Feedback.Promover la generalizacin del aprendizaje.Facilitar el recuerdo.Evaluar la realizacin.</p> <p>Enfoque Constructivista19/03/201410Conclusiones19/03/201411Aprendizaje</p> <p>El PROGRESO requiere ACTIVIDADCORRIENTES EDUCATIVASESCUELA: TRADICIONAL, NUEVA, TECNOCRTICA Y CRTICA.LA ESCUELA.Es la institucin por excelencia de la educacin formal.</p> <p>Constituye un aparato ideolgico especializado.Transmite, conversa y promueve la cultura.</p> <p>Es social, por lo tanto transitoria y arbitraria.</p> <p>1. ESCUELA TRADICIONAL.Se remonta al S. XVII.Coincide con la ruptura del orden feudal y con el surgimiento de la burguesa.</p> <p>PILARES: orden y autoridad.</p> <p>PERSONALIDAD: El maestro es dueo del conocimiento y mtodo.</p> <p>Nada se deja al azar, se refuerza la disciplina.(MTODO)TRADICIONAL.Rasgos distintivos: </p> <p>2. ESCUELA NUEVA.Es una respuesta a la tradicional. Surge a principios del S. XX.</p> <p>PERSONALIDAD: el alumno.</p> <p>Los hombres que transformaron fueron mdicos, psiclogos (no pedagogos).</p> <p>El maestro: slo permite al alumno desarrollar aptitudes, transformando tcnicas pedaggicas.NUEVA.Rasgos Distintivos.</p> <p>NUEVAMLTIPLES CRTICAS:</p> <p>Es difcil identificar intereses de los alumnos.</p> <p>Se olvidan del valor formativo del trabajo y esfuerzo.</p> <p>Se deja de lado los intereses institucionales (acercan a la realidad- terico)3. ESCUELA TECNOCRTICA. Escuela tecnolgica= repercusiones importantes en el sistema superior.Surge a partir de los 50.Deja de ser histrico y socialmente determinado : UNIVERSAL.</p> <p>AhistoricismoNo hay implicacin histrica.FormalismoAisla del contexto sociohistrico.CientificismoConocimiento cientfico positivo.TECNOCRTICA.Planes de estudio e un pas a otro.Forma cientfica de trabajo educativo.</p> <p>CRITICAS:</p> <p>Ofrece una ilusin de eficiencia, pero se deja de lado las implicaciones profundas que tiene para el docente.</p> <p>4. ESCUELA CRTICA.Surge a mediados del S. XX.Cuestiona los 3 modelos anteriores (radical).A favor de la reflexin colectiva maestro-alumno.Implica una DIDCTICA CRTICA:Toma conceptos (autoritarismo, ideologa y poder)</p> <p>Incorpora el psicoanlisis.</p> <p>El problema de la educacin no es tcnico, sino poltico.CRTICA.Aqu el anlisis institucional es muy importante.Se reconoce a la escuela como institucin regida por normas.Cada quien tiene un rol y se debe apegar a ello. (maestro-alumno). </p> <p>19/03/201423</p>