בלוגים לימודיים: אינטראקציה בין-אישית וקבוצתית

בלוגים לימודיים: אינטראקציה בין-אישית וקבוצתית

אינה בלאו, נילי מור, תמי נויטלהאוניברסיטה הפתוחה

2009 בפברואר 18כנס צ'ייס,

1

נושאי ההיצג

?הבלוג – מהוהבלוג והויקי בקורסמטרות והשערות המחקרשיטהממצאי המחקרבלוג לימודי: קשיים והתלבטויות

2

מהו בלוג?מאפיינים סגנוניים:

( הוא "אתר בית עם דופק"... web log בלוג )מתאפיין בקצב עדכון גבוה, נימת ביטוי אישית ...

דמויית יומן, סגנון כתיבה משולב של כתיבה ודיבור, מאפשר שילובי תכנים מולטימדיאליים מגוונים

מאפיינים טכניים:פורמט תיארוך בסדר כרונולוגי הפוך ( מנגנוני קישוריות trackbacks, links)אפשרות תגובה ותגובה חוזרת

הערכת התוכן היא רק מימד אחד לחשיבות, ....(2006כרמל וייסמן )

http://www.nrg.co.il/online/10/ART1/505/798.html

3

שיח א-סינכרוני בקורס "טכנולוגיות למידה לסוגיהן"

:אישית סביבת שיח בלוג:שיתופית סביבת שיח ויקי

4

תחושת הקירבה

Theory of electronic propinquity (TEP):

Electronic propinquity is "electronic proximity, electronic nearness, or electronic presence" (Korzenny, 1978, p. 7)

Walther and Bazarova בחנו TEP בסביבת אינטרנט היא קירבה והרחיבו אותה לתקשורת טקסטואלית. לפיהם

"תחושה פסיכולוגית שחשים הצדדים המתקשרים בערוצים (Walther & Bazarova, 2008, p. 624 השונים" )

התיאוריה המקורית שערה קשר חיובי בין תחושת הקרבה Walther and Bazarovaנבדק ע"י לא אינטראקציה ש ה לבין 5

Authorship בסביבה אישית לעומת סביבה שיתופית

זהות הכותב מובלטת ע"י :בלוגים אישיים ( וע"י מידע postהופעת שמו/כינויו בכל רשימה )

( Chesher, 2005אישי בפרופיל המצורף לבלוג )

תוצר של מספר כותבים שבו זהותו ויקי שיתופי :ותרומתו של כל כותב מטושטשות

(Warschauer & Grimes, 2007)6

מטרות והשערות המחקרהמטרות:

הקשר בין :בדיקת דרכי עידוד האינטראקציה בבלוגים תחושת הקירבה המועברת דרך פוסטים לבין אינטראקציה

בין-אישית אינטראקציות בין-אישיות השוואת דפוסי האינטראקציה :

בבלוג לעומת אינטראקציה קבוצתית בויקי

השערות: קשר חיובי בין תחושת הקירבה לבין אינטראקציה בין-אישית

(TEPבבלוגים )על בסיס דפוסי אינטראקציה שונים בבלוגים וויקי )כתוצאה משוני בין

כתיבה אישית בבלוג לעומת כתיבה קבוצתית בויקי( 7

השיטה :המשתתפים

נשים( בשתי קבוצות לימוד בקורס 76% סטודנטים )25 "טכנולוגיות למידה לסוגיהן – עקרונות ויישום"

:כלי המחקר והליך המחקר שתי קבוצות למדו לחוד במפגשים פנים-אל-פנים, כתבו )ללא

קבלת קרדיט וכמעט ללא מעורבות של מנחות( במשותף סיכומים שבועיים בויקי של הקורס ובלוגים לימודיים אישיים

Bloggerב-

נבדקה כנוכחות/היעדרות של ביטוי חמימות בפוסטקירבהנבדקה כקבלת תגובות לפוסט, אינטראקציה בין-אישית

וכעידוד תגובות ע"י בעל הבלוג באמצעות פנייה לקוראים ותגובות לתגובות

נבדקה בבלוג ובויקי כמספר אינטראקציה קבוצתית התגובות של לומדים מקבוצת בעל הבלוג לעומת לומדים

מהקבוצה האחרת

8

פוסטים של משתתף הקורס: ארבעה סוגי התוכן

9

SD Mean N Writing type

0.70 0.25 28 Information

2.40 2.50 26 Thought

1.69 1.70 33 Work experience

1.97 1.76 46 Personal experience

הבדלים מובהקים סטטיסטית ברמת האינטראקציה בין פוסטים שמציגים מידע גרידא לבין שיתוף

במחשבות, בהתנסויות מעולם העבודה, בחוויות אישיות או לימודיות

בין-אישיתממצאים – עידוד אינטראקציה בבלוגים

משפיעה על היקף האינטראקציה: רשימות קירבה (posts שנתפסו כ"קרובות" זכו לתגובות רבות יותר )

באופן מובהק סטטיסטית מרשימות שנתפסו כ"רחוקות"

זכו לתגובות רבות יותר באופן רשימות שביקשו משובמובהק מרשימות שלא עודדו אינטראקציה

הביאו למספר תגובות תגובות חוזרות של כותב הבלוג גדול במובהק של קוראי הבלוג, יחסית לרשימות שבהן

כותב הבלוג לא השיב לתגובות 10

: קבוצתיתממצאים – אינטראקציה הבדל בין בלוגים וויקי

88% בויקי מהסטודנטים בחרו לערוך סיכומים משותפים ממפגשי פנים-אל-פנים, רק בודדים עמיתים מוכריםעם

בחרו לערוך סיכומי ויקי עם סטודנטים מקבוצת המפגשים האחרת

לא הושפעה מהשיוך בבלוגים האינטראקציה הקבוצתיתלקבוצות הלימוד השונות: לא נמצא הבדל מובהק

סטטיסטית בין מספר המגיבים בבלוגים השייכים לקבוצתם של הכותבים או הלומדים בקבוצה השנייה

11

המלצות לעידוד האינטראקציה בין הסטודנטים בבלוגים לימודיים

יצירת תחושת קירבה בקהל הקוראים

שיתוף במחשבות, התנסויות מעולםהעבודה, תחושות הקשורות ללמידה או

חוויות אישיות עדיף על הצגת מידע גרידא

בקשת משוב מהקוראים

היענות כותב הבלוג לתגובות הקוראים 12

קשיים ולבטים התנגדות

לכתיבה -- לחשיפה

- לשיתופיות משאבי הזמן הרבים הנדרשים – האם

מוצדק?

14