فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری€¦ · web viewمقايسه تاثير آموزش...

در کامل متن دانلودdownload-thesis.com

تربیتی علوم و شناسی روان دانشکده

ابتدایی پرورش و آموزش رشته ارشد کارشناسی مدرک اخذ جهت نامه پایان

عنوان

بر آن تاثیر و ابتدایی پنجم پایه تجربی علوم الکترونیکی تولیدکتاب و طراحییادداری و یادگیری

ابتدایی چهارم سال آموزان دانش

راهنما استاد

نیلی دکترمحمدرضا آقای

مشاور استاد

مفیدی فرخنده دکتر خانم

داور استاد

نژاد کوالیی الدین جمال دکتر آقای

دانشجو

.................................

1393 بهار

http://download-thesis.com/

2 پژوهش اول: معرفی فصل

چکیده

پایه تج;;ربی علوم الکترونیک کتاب وتولید طراحی هدف با حاضر پژوهش دانش ی;;ادداری و ی;;ادگیری م;;یزان بر آن ت;;اثیر بررسی و ابت;;دایی پنجم

انج;;ام س;;نتی ی;;ادگیری روش با آن مقایسه و ابتدایی چهارم سال آموزان ش;;امل آم;;اری جامعه و ب;;وده آزمایشی ش;;به ن;;وع از پ;;ژوهش شد. روش

مش;;هد ش;;هر الکترونیک مدارس ابتدایی چهارم مقطع آموزان دانش کلیه نمونه که بودند تحص;;یل به مش;;غول92-93 تحص;;یلی س;;ال در که ب;;وده دانش30 و ش;;ده اعم;;ال ای خوشه تص;;ادفی گیری نمونه روش به گیری گرفتن;;د. روایی تعلق گ;;واه و آزم;;ایش گ;;روه دو به که ش;;ده انتخاب آموز کرونباخ آلفای روش به نیز آن پایایی و شده تایید متخصصین توسط ابزار

م;;یزان که هس;;تند آن از ح;;اکی تحقیق ه;;ای ش;;د. یافته محاس;;به71/0 دانش و الکترونیک کت;;;اب با که آم;;;وزانی دانش در ی;;;ادداری و ی;;;ادگیری دارد وج;;ود معن;;اداری تفاوت اند دیده آموزش سنتی روش به که آموزانی

می اس;;تفاده الکترونیک کت;;اب از که است گ;;روهی نفع به تف;;اوت این وکنند.

یادداری یادگیری، تجربی، علوم الکترونیک، کتابکلیدی: واژگان


Contents2..................................................................................................دهیچک

9...................................................................: مقدمه10............................................................:مساله انیب

12.......................................................:پژوهش اهداف12.....................................................:پژوهش سواالت

12..........................................:پژوهش ضرورت و تیاهم13.....................................................:پژوهش اتیفرض

13.............................................................................................................:یاصل هیفرض

14..........................................................................................................:یفرع اتیفرض14........................................................:ینظر فیتعار14......................................................:یاتیعمل فیتعار

16.............................................ست؟یچ کیالکترون کتاب21...........................................یکیالکترون کتاب خچهیتار

23................................................کیالکترون کتاب نظام24..................................یکیالکترون یها کتاب یبند طبقه

27.......................................یکیالکترون کتاب یها یژگیو31........................................کیالکترون یها کتاب یایمزا

33.............................................یکیالکترون یدرس کتاب35..............: کیالکترون یدرس یها کتاب در مشارکت و تعامل

38.......................: کیالکترون یها کتاب به یدسترس و دیتول46.............................یکیالکترون کتب نشر و دیتول یچگونگ

48...................: یکیالکترون دروس تیفیک یابیارز یارهایمع51...........: آموزش به یکیالکترون و یسنت یکردهایرو سهیمقا52..............................................ست؟یچ کیالکترون نشر53............................................یکیالکترون نشر خچهیتار

54........................................: یکیالکترون نشر یها روش55.............................یکیالکترون نشر توسعه یاصل عوامل55.......................نترنتیا در یکیالکترون نشر توسعه عوامل55.............................یکیالکترون نشر به موجود یها نگرش

57................................................یکیالکترون نشر ندهیآ58..................................یکیالکترون نشر تیموفق عوامل

58..............................................یکیالکترون نشر یایمزا61..............................................یکیالکترون نشر بیمعا

62.........................یکیالکترون نشر و دیتول مشکالت و موانع65................................................یسنت کتابخانه فیتعر

66........................................یسنت یها کتابخانه مشکالت67..............................................تالیجید کتابخانه فیتعر

67.....................................تالیجید یها کتابخانه مشکالت68...................یسنت کتابخانه بر تالیجید کتابخانه یها تیمز71...........................................شده انجام قاتیتحق جینتا

82..........................................................:یآمار جامعه


82..........................................:یریگ نمونه روش و نمونه82.............................................:اطالعات یگردآور ابزار

83.........................................................: آزمون ییایپا83.........................................................:آزمون ییروا

83................................................:پژوهش یاجرا روش84....................................................:یریگ اندازه ابزار84........................................: ها داده لیتحل و هیتجز نحوه93............................................................:اول هیفرض95...........................................................:دوم هیفرض

98.............................................................:شنهادهایپ98........................................:یکاربرد یشنهادهایپ( الف

98..........................................:یپژوهش یشنهادهایپ( ب99................................:پژوهش یها تیمحدود و مشکالت

100....................................................................................منابع فهرست

اول فصلپژوهش معرفی


: مقدمه گلی لوح ه;;ای شکل به نخستین دارد. کتاب های ساله پنج هزار قدمتی کتاب،

و جدید امکان;;;ات به بشر دسترسی به توجه با زم;;;ان گذشت با بودن;;;د. اما از قبل.ی;;افت تکامل کتاب ها ش;;کل اطالع;;ات، و ارتباطات به بشر نیاز تغییر

از رونویسی طریق از تنها کتاب ها از نس;;خه برداری چ;;اپ، ماش;;ین اخ;;تراع در می ک;;رد. اما دش;;وار و کند بسیار را کتاب تولید که بود امکان پذیر کتاب ها

تح;;ول آلم;;انی، گوتنبرگ یوهانس توسط چاپ ماشین اختراع با ،۱۴۳۹ سالگرفت. صورت کتاب نشر صنعت در بزرگی بسیار

چین در گوتن;;برگ از پیش چ;;اپ، مک;;انیزم که می رسد نظر به حال، عین در به را متح;;رک حروفچی;;نی یا چ;;اپ اخ;;تراع من;;ابع از است. برخی بوده رایج

مستقل حروف شامل وی، می دهند. اختراع نسبت چینی کیمیاگر پی شنگ، دوام پختن، از پس و می شد حک;;اکی مرط;;وب س;;فال روی بر که بود چاپیمی کرد. پیدا زیادی

در و رود می ش;;;مار به آم;;;وزش اص;;;لی ابزاره;;;ای از یکی درسی کت;;;اب برخ;وردار خاصی اهمیت از فراگ;یر و م;درس بین تعامل در فرایندآموزش،

محت;;وای از ها ارزش;;یابی اغلب که ای;;ران آموزشی نظام در ویژه به است، و داده جهت ج;;دی ط;;ور به را ی;;ادگیری موض;;وع این و است درسی کتب

تهیه ب;;رای وسیله ترین ارزان که آن بر عالوه درسی بخشد.کتاب می شکل و پیوسته هم به اجزاء با مناسب، و محدود ای بسته است، یادگیری مطالب و معلم آن در که آورد می ف;;;;راهم را واض;;;;حی چ;;;;ارچوبی و است منظم

شود. می مطرح چیز چه و چیست مقصد دانند می یادگیرندگان


ارتق;;ای م;;وجب ارتباطات و اطالعات فناوری چشمگیر گسترش و رشد اما س;;نتی ه;;ای ش;;یوه که ای گونه به ش;;ده، آم;;وزش ک;;ارایی و کیفی و کمی

ش;;ده ای عم;;ده تح;;والت و تغی;;یر دس;;تخوش اطالع;;ات، کسب و آم;;وزشاست.

هر برای را یادگیری های فرصت مجازی، های آموزش و دور راه از آموزش با هم;;راه که داشت توجه باید کنند. اما می فراهم زمان هر و کجا هر کس،

نیز آموزشی موسسات سازمانی تجهیزات و امکانات مجازی، های آموزششوند. متحول باید

کالس در آموز دانش ذهن در محتوا ساخت و انتقال برای اساسی ابزارهای است ارتباطی وسایل دیگر و اینترنت آموزشی، های دی سی مجازی، های الک;;ترونیکی، های روند. کتاب می کار به چاپی درسی های کتاب جای به که ایم، ب;;وده ها آن در ای عم;;ده تح;;والت و تغییر شاهد اخیر سال چند طی که

اس;;ت. ب;;وده آم;;وزش در اطالعات و ارتباطات های فناوری گسترش نتیجه ق;;ابلیت داشتن و زیاد پذیری انعطاف دلیل به الکترونیکی درسی های کتاب

ی;;;ادگیری در انگیزشی ع;;;املی مثابه به توانند می ای، چندرس;;;انه ه;;;ای فزاین;;;ده پیش;;;رفت عالق;;;ه، و رغبت ایج;;;اد با و روند ک;;;ار به دانش;;;جویان(1385 زاوه، جمالی و )زمانی کنند فراهم را آموزان دانش و دانشجویان

مساله: بیان جه;;ان م;;وازات به دومی فض;;ای ارتباط;;ات و اطالع;;ات فن;;اوری گسترش با

خ;ود در را واقعی دنی;;ای اج;زای و عناصر تمام واقع به که شده ایجاد واقعی و فن;;;اوری حیطه در س;;;ریع تح;;;والت ظه;;;ور به توجه کن;;;د.با می تک;;;رار

از گ;;یری بهره آموزش، ویژه به متعدد های حوزه در تحوالت این تاثیرگذاری ص;;ورت به متن;;وع، درسی ه;;ای موض;;وع آم;;وزش در جدید ابزارهای و فنون و ارتباطات و اطالعات فناوری توسعه است. با درآمده ناپذیر اجتناب امری دس;;تخوش ن;;یز آموزشی ه;;ای روش ابزارها، جامعه درون به تجهیزات نفوذ

ف;;رد هر که است جه;;تی در ها روش و ابزارها این است. تح;;ول شده تحول تع;;یین خود که زمانی بازه در و خود امکانات با بتواند مکان هر و زمان هر در

شود. یادگیری مشغول کند می جهان در که چنان هم مدارس مانند آموزشی نهادهای آن دنبال به و آموزش

دارای ن;;یز مج;;ازی فض;;ای در هس;;تند برخ;;وردار ای وی;;ژه جایگ;;اه از واقعی و اطالعاتی سواد رشد و فناوری و علوم گسترش در بسزایی تاثیر و اهمیت به گذار فرایند باشند. در می معلمان چنین هم و آموزان دانش در ای رسانه می خ;;ود به ای ت;;ازه ش;;کل مف;;اهیم و ها پدیده از بسیاری اطالعاتی، جامعه نماین;;د. می س;;ازگار ش;;ده ایجاد تحوالت با را خود چارچوب، تغییر با و گیرند


بشر ت;;اریخ در ط;;والنی ای س;;ابقه که ازرش;;یابی و مدرسه آم;;وزش، مساله آم;;;وزش ص;;;ورت به اطالع;;;ات عصر به جه;;;ان ورود با زم;;;ان هم دارند

راه این از ن;;یز نشر و چ;;اپ ند. کتاب، ا کرده پیدا نمود مجازی و الکترونیکی عظیم تحولی دستخوش را صفت این الکترونیک نشر ظهور و اند نمانده باز

می و است بین این در ت;;ازه ک;;امال ای پدی;;ده الکترونیکی، است. کتاب کرده مواجه اساسی ه;;ای دگرگ;;ونی با را رس;;انی اطالع و آم;;وزش نظ;;ام تا رود

سازد. به دسترسی تنها کن;;ونی عصر آموزان( در )دانش کاربران از قشر این نیاز

از یکی اطالع;;ات به دسترسی س;;هولت و س;;رعت بلکه نیس;;ت، اطالع;;ات داده اف;;زایش را ارتباطاتی و اطالعاتی های فناوری امروزه که است دالیلی بی مجالت تنها نه سازد. ام;;روزه می آشکار را آن به روزافزون نیاز و است

ش;;وند، می منتشر خ;;ود چ;;اپی نس;;خه کن;;ار در الکترونیکی قالب در شماری ان;;د. درآم;;ده الکترونیکی قالب به گوناگون موضوعات در بسیاری کتب بلکه

(1388فر، )فهیمی تحت را آموزشی های نظام که است جدید کامال ای پدیده الکترونیکی کتاب بر غلبه آن آم;;دن وج;;ود به از اص;;لی ه;;دف اس;;ت، داده ق;;رار خ;;ود ت;;اثیر

اص;;لی ان;;د. خصوص;;یت مواجه آن با چ;;اپی کتب که است ه;;ایی مح;;دودیت تواند می که است آن پ;;ذیر انعطاف و تعاملی پویا، ماهیت الکترونیک، کتاب

و دس;;ترس قابل مک;;انی و زم;;ان هر در و هایگون;;اگون ف;;رمت و ها شکل به(2001باشند. )هاوکینز، عرضه

امر توجه خ;;ور در و مهم مسائل از دور، راه از آموزش و الکترونیک آموزش 2015 س;;ال تا ش;;ود می بی;;نی پیش که ط;;وری ماست. به عصر در آموزش بر بنا ش;;ود. ام;;روزه س;;نتی آم;;وزش ج;;ایگزین الکترونیک آم;;وزش میالدی اس;;ت. از تع;;املی یادگیری یادگیری، نوع بهترین آموزشی، جدید های نظریه چند ابزاره;;ای از اس;;تفاده به ت;;وان می ی;;ادگیری ن;;وع این خصوصیات جمله

مطالعه کرد. تف;اوت اشاره یادگیری فرایند در فراگیر مشارکت و ای رسانه کت;;اب طریق از یادگیری که است آن الکترونیک، کتاب با معمولی های کتاب

ارزش;;مند بس;یار ه;ای وی;;ژگی از یکی این و است تع;املی نوع از الکترونیک. نوپاست فنّاوری این از استفاده

قبل که است آن مزب;;ور حیطه در ت;;ربیت و تعلیم متخصصین وظایف از یکی بر فن;;اوری ت;;اثیرات بررسی به آموزشی های فناوری کردن اعمال و وارد از

کتب ت;;اثیر بررسی پ;;ژوهش این ورزن;;د. ه;;دف اهتم;;ام آم;;وزان دانش روی


دانش ی;;ادداری و ی;;ادگیری ه;;ای مولفه بر تج;;ربی عل;;وم درس الک;;ترونیکی نارض;;ایتی علل از یکی که این به توجه با و باشد می ابت;;دایی مقطع آم;;وزان

هم و باشد می ها آن نامناسب ط;;راحی الک;;ترونیکی کتب از آم;;وزان دانش نیازهای پاسخگوی نیز الکترونیکی کتب زمینه در موجود استانداردهای چنین(1390نبودند.)نثری، آموزان دانش

به مرب;;وط اس;;تانداردهای از تج;;ربی علوم الکترونیکی کتاب پژوهش این در مرب;;وط اس;;تانداردهای چنین هم و الکترونیکی درسی کتاب تولید و طراحی

بر آن ت;;اثیر و آم;;وزان دانش ب;;رای مناسب درسی کتب ت;;دوین و طراحی به ق;;رار س;;نجش م;;ورد ابت;;دایی مقطع آم;;وزان دانش یادداری و یادگیری روی

است. گرفتهپژوهش: اهداف

پایه تج;;ربی علوم الکترونیک کتاب تولید و طراحی پژوهش این اصلی هدف مقطع آم;;وزان دانش ی;;ادداری و یادگیری بر آن تاثیر بررسی و ابتدایی پنجم

باشد. می مشهد شهر ابتدایی چهارمپژوهش: سواالت

دارای ابت;;دایی پنجم پایه تج;;ربی عل;;وم الکترونیک کت;;اب تولید و ط;;راحی آیا ابت;;دایی چه;;ارم مقطع آم;;وزان دانش ی;;ادداری و ی;;ادگیری بر معناداری تاثیر

است؟پژوهش: ضرورت و اهمیت

در قدرتمن;;دی و جدید وس;;یله این;;ترنت و رایانه فناوری گسترش و پیدایش با موسسه مقاصد به توانند می هم آن با که گ;;رفت ق;;رار ها آموزشگاه اختیار

کنند. ایجاد جدیدی و پویا یادگیری – یاددهی های محیط هم و شوند نائل خود راه از آم;;وزش به را خ;ود توجه م;;دارس و ها آموزش;;گاه از بسیاری امروزه

برنامه ع;;الی موسس;;ات از ان;;د. بس;;یاری ک;;رده معطوف وب بر مبتنی دور و م;;دارس از بس;;یاری اکن;;ون هم و اند ک;;رده برگ;;زار مج;;ازی آم;;وزش های

آم;;اده و دی;;دن ت;;دارک ح;;ال در ش;;تاب با ها دانش;;گاه نظ;;یر دیگر موسساتباشند. می مجازی های برنامه نمودن با اخ;;یر ق;;رن در علمی ه;;ای محیط در الک;;ترونیکی کتب و چاپی های رسانه چن;;ان هم ای رایانه ه;;ای ب;;ازی و تلویزی;;ون فیلم، چ;;ون هم اختراعاتی وجود

ش;;اهراه توس;;عه با ام;;روزه ح;;ال این کنن;;د. با می حفظ را خ;;ود جایگ;;اه به ش;;دن وارد با دیگر مختلف م;;وارد و اقتص;;ادی دالیل و رایانه و اطالع;;اتی


مدارس و ها آموزشگاه محیط در چاپی اطالعات حجم ارتباطی جدید محیط(1385 زاده، )فارغ یابد می افزایش انگیزی حیرت سرعت با

های محدودیت و باشند مفید آموزش در توانند می جدید های فناوری اگرچه جدید های فناوری طریق از محتوا ارائه صرف اما درنوردند را مکان و زمان

مط;;ابقت و هم;;اهنگی بلکه پ;;ذیرد، نمی ص;;ورت آم;;وزش کیفیت در تح;;ولی اطمین;;ان تواند می که است موج;;ود ش;;ده پذیرفته ه;;ای اس;;تاندارد با محتوا این از ن;;یز الکترونیک محت;;وای و باشد آم;;وزش در محت;;وا موثرب;;ودن بخش(1384 زینعلی، و نیست. )اصالنی مستثنا قاعده

دستاوردهای چنین هم و مجازی های آموزش طراحی بودن نوظهور دلیل به محت;;;وای تولید و ط;;;راحی زمین;;;ه، این در ان;;;دک بس;;;یار تج;;;ربی و دانشی

عن;;ایت است. با شده تبدیل اساسی های چالش از یکی به مجازی آموزشی تولید آموزشی ای رسانه چند صورت به آموزشی محتواهای اغلب که این به

اص;;ول و اس;;تاندارد اس;;اس بر ها ای چندرسانه تولید که آنجا از و شوند می در اس;;تانداردها و اص;;ول این رع;;ایت م;;یزان به باش;;د. توجه می معی;;نیکند. می پیدا ای ویژه ضرورت و اهمیت مجازی آموزش محتوای درسی کتب تولید در را اس;;تاندارد ه;;ای مشخصه توان می راحتی به مسلما

ش;;ناخته خ;;وبی به ما کش;;ور در اس;;تانداردها این اما ب;;رد، ک;;ار به الکترونیک و مطالعه با که است ف;;رض ت;;ربیت و تعلیم متخصص;;ان بر و نیس;;تند ش;;ده

ح;;;وزه در را ها آن ک;;;ارگیری به ه;;;ای راه اس;;;تانداردها، گونه این مع;;;رفی در مطلوب وری بهره این به رسیدن سازند. برای هموار الکترونیک یادگیری

ض;;رورت ها آن اثربخشی و کارآیی افزایش و الکترونیکی درسی کتب تولید این در که گون;;اگونی اس;;تانداردهای از برگرفته منس;;جم اص;;ولی تا داش;;ت،

تولید و ط;;راحی ب;;رای طراح;;ان راهنم;;ای تا دهیم ارائه داشت وج;;ود زمینه(1390 )نثری، باشد الکترونیکی کتب

الک;;ترونیکی من;;ابع مزای;;ای گ;;رفتن نظر در با و فن;;اوری پیشرفت به توجه با به کنند می باز را خود جای ما کشور آموزش در ها کتاب گونه این رفته رفته در پ;;رورش و آم;;وزش ه;;ای کوشش ش;;اهد اخ;;یر ه;;ای سال در که ای گونه

این که باش;;یم می آموزشی و درسی ه;;ای کت;;اب کردن الکترونیکی راستای این اس;;ت. از ش;;ده زمینه این در هایی چالش آمدن وجود به باعث خود امر

و آموزشی ه;;ای س;;ازمان الکترونیک کت;;اب اختصاصا و الک;;ترونیکی من;;ابع در ی;;ادگیری اف;;زایش جهت آموزشی موسس;;ات و م;;دارس نظ;;یر پرورشیبرند. بهره توانند می فراگیران


پژوهش: فرضیاتاصلی: فرضیه و الکترونیک کت;;اب با ی;;ادگیری طریق از ی;;ادداری و ی;;ادگیری م;;یزان می;;ان

دارد. وجود معناداری معلم( تفاوت و چاپی کتاب )با سنتی یادگیریفرعی: فرضیات

ی;;ادگیری و الکترونیک کتاب با یادگیری طریق از یادگیری میزان میان-1دارد. وجود معناداری معلم( تفاوت و چاپی کتاب )با سنتی

ی;;ادگیری و الکترونیک کت;;اب با یادگیری طریق از یادداری میزان میان-2دارد. وجود معناداری معلم( تفاوت و چاپی کتاب )با سنتی

نظری: تعاریف ت;;وان یا رفت;;ار در پای;;دار نس;;بتا تغی;;یر ایج;;اد فرایند به ی;;ادگیریی_ادگیری:

ح;;الت به را آن ت;;وان نمی و ش;;ود می گفته است تجربه حاصل که رفت;;اری می پدید دارو مص;;رف یا خستگی بیماری، اثر بر آنچه مانند فرد موقتی های(1387 داد. )سیف، نسبت آید

در اطالع;;ات نگه;;داری م;;دت ط;;ول از است عب;;ارت ی;;ادداریی__ادداری: آن ارائه از پس مطالب سپاری خاطر به زمان مدت دهنده نشان که حافظه

(1384باشد. )اسکندری، می ها محت;;وای الکترونیک نس;;خه صرفا الکترونیک های کتابالکترونیک: کتاب ای چندرس;;انه امکانات سایر و صوت متن، بر عالوه بلکه نیستند چاپی کتاب

در اس;;تفاده قابل ه;ای فایل قالب در توانند می نیز و شوند می شامل نیز را درآیند. )کافیEXE اجرایی های فایل وword text، HTMl، PDF مانند رایانه

(1385 امامی،عملیاتی: تعاریف

از آم;;ده دست به نم;;ره میزان یادگیری، از منظور تحقیق این دریادگیری:است. ساخته محقق تحصیلی پیشرفت آزمون

و آزم;;ون پیش نم;;ره تف;;اوت ی;;ادداری، از منظ;;ور تحقیق این دریادداری: اتم;;ام از پس روز15 آزم;;ون این که است س;;اخته محقق آزم;;ون پیگ;;یریآید. می عمل به آموزان دانش از تدریس


درس الکترونیک نس;;خه نظ;;ر، م;;ورد الکترونیک کت;;ابالکترونیک: کتاب نئوب;;وک اف;;زار ن;;رم اس;;اس بر ساخته محقق ابتدایی پنجم پایه تجربی علوم

است.

12

دوم فصلپژوهش پیشینه و نظری مبانی

13

چیست؟ الکترونیک کتاب وج;;ود به علم ت;;اریخ در انقالبی ارتباط;;ات، و اطالع;;ات فناوری و رایانه اختراع با ما دنیای روزمره، مسائل ترین جزئی در رایانه بیشتر هرچه رواج با که آورده

و ش;;ود. کت;;اب می تب;;دیل دیجیت;;ال و الکترونیک دنیای به بیشتر چه هر سرعت گونه به الکترونیکی نشر و کتاب ظهور و است بازنمانده راه این از هم آن نشر

را الک;;ترونیکی نشر و چ;;اپ ص;;نعت ایم ب;;وده آن ش;;اهد اخ;;یر دهه در که ایاست. کرده عظیم تحولی دستخوش

است بین این در تازه کامال ای پدیده ،1الکترونیکی کتاب یا(; e-book) بوک ای مواجه اساسی ه;;ایی دگرگ;;ونی با را رس;;انی اطالع و آم;;وزش نظام تا رود می و

نس;;خه الک;;ترونیکی کت;;اب2پ;;دیا ویکی المع;;ارف دای;;ره تعریف س;;ازد. بن;;ابر نس;;خه ص;;رفا الک;;ترونیکی های کتاب گرچه است؛ کتاب یک دیجیتال یا الکترونیک

-3p یا ش;ده چ;اپ کتب محت;وای الک;ترونیکی ه;ای bookتوانند می بلکه نیس;تند می چنین هم شوند شامل نیز را 4مدیا مالتی امکانات سایر و صوت برمتن، عالوه ،word text، PDF چون هم رایانه توسط استفاده قابل های فایل قالب در توانندHTMLاجرایی های فایل و EXEاز بیش;;تر ها ف;;رمت این از ن;;وع دو درآین;;د. البته

Adobe ش;رکت به مرب;وطPDF ف;رمت هستند. یکی معروف بقیه Readerو با که هایی کند. فایل می کار آن روی مایکروسافت شرکت کهLTI فرمت دیگری Microsoft نام به افزاری نرم توسط بایست می شوند می عرضهLTI فرمت

Readerکند. کسب چندانی مقبولیت نتوانسته هنوز فرمت این ولی شوند، خوانده(1381 )نیکنام،

این آن و دارد وج;;ود فزاین;;ده ب;;زرگ بحث یک الکترونیک ه;;ای کت;;اب صنعت در چند زمینه این گفت. در الکترونیک کت;;;;اب ت;;;;وان می چ;;;;یزی چه به که است

(1385دارد. )شکرخواه، وجود دیدگاه

1Electronic book2Wikipedia3Printed book4Multimedia

15

منابع فهرست

مجله ،"كتابخانه ها در الكترونيكي كتابهاي" (،1384) اميررضا ،ياصناف دوره چهارم، شماره ايران، علمي مدارك و مركزاطالعات الكترونيكي

.چهارم ،نوری مختاری حسين، ،محمودی معصومه، ،فرشی حسين، باباتباردرزی،

انتقال و امداد در پرستاری مراقبت آموزش مقايسه(."1391)جميله )14نظامی; طب "،الکترونيک آموزش و سخنرانی روش دو به هوايی

1: )27-31. مدارك و اطالعات تهران: مركز الكترونيكي"، (. "نشر1382محمود) بابائي،

ايران. علمي های کتابخانه و الکترونیک (. "کتابهای1373) علی مزینانی، فیلیپ، بارکر،

.99-87(: 1)4 عمومی کتابخانه های و رسانی اطالع آینده." تحقیقات سه اثربخشي"(. 1385طاهره) چنگيز، عليرضا، يوسفي، مهناز، بهادراني، حضوري آنالين، پزشكي: آموزش دانشجويان به مدالين تدريس شيوه

.43-35(:16 )پياپي2)6پزشكي; علوم در آموزش "،وتلفيقيکتابخانهمجازیوتفاوتهایآنباکتابخانههایالکترونيکیودیجي(."1383س)پناهی،سيرو

.٥٤ماره;شبفصلنامهکتا"،تالی

آزاد دانشگاه مجازي آموزش ديجيتال"، (."كتابخانه1387امين) چاروسه،قزوين.

16

،نسرين ،باروق سلماني ،زهره ،پارسايكتا ،ندا ،مهرداد ،ميترا ،ذوالفقاري سخنرانيبر و الكترونيك آموزش روش دو تاثير(."1386)ناصر ،بحراني در آموزش "،پرستاري دانشجويان كودك و مادر بهداشت درس يادگيري

.39-31((:17 )پياپي1)7پزشكي; علوم در الکترونيک درسی کتاب های (."جايگاه1391) شبنم نثری، رضايی, عيسی،

.273-265(: 4)5 آموزش راهب;;ردهاي آموزشی." مجله نظام های آموزشي تاثير(. "1391ه)فرزان ،غريبي ،اسماعيل ،زواركي زارعي

کم دختر آموزان دانش رياضي يادداري و يادگيري ميزان بر اي چندرسانه-1(:5)2استثنايي; رادفا روانشناسي "،اراک شهر چهارم ذهنيپايه توان19.

آموزش روش دو تاثیر ای مقایسه (. "بررسی1390حکیمه) سابقی، نویسی گزارش عملکرد و نگرش دانش، بر سخنرانی و الکترونیک پزشکی علوم دانشگاه به وابسته های بیمارستان در شاغل پرستاران

بم. الملل بین آموزش کرمان"،مرکز آموزش هاي برنامه تاثير(."1390)علي ،نجار وفايي ، شهين ،نجات سعيدي

پزشكي; علوم رد آموزش "،دانشجويان تحصيلي موفقيت بر دور راه از.9-1((:30 )پياپي1)11

،عباس ،عبادي،شهناز ،قيم ،سيدداوود ،تدريسي ،يداله ،وهابي سياوش ترياژ آموزش تاثير مقايسه (."1390)مسعود ،نيا ثقفي ،محمد ،دانشمندي

يادگيري بر اي رسانه چند افزار نرم و سخنراني روش به.12-7(:1)4 ; ويژه مراقبت پرستاري"،پرستاران

معيارهاي(."1386)حسين ،غفاري ،مجيد ،باوقار ،اكبر سيدعلي ،صفوي يادگيري در آنها جايگاه به توجه با استانداردها و الكترونيكي دروس توليد

-27((:43 )1)13عالي; آموزش در ريزي برنامه و پژوهش "،الكترونيكي52.

17

مطالعات تهران: پ ژوهشكده مجازي"، (."متن1388سعيدرضا) عاملي،اجتماعي. و فرهنگي

آموزش كيفيت مقايسه و ها هزينه بررسي(."1380)ابوالفضل ،فراهاني(:8 حركت; -)پياپي "،حضوري و دور راه از آموزش نظام در بدني تربيت

5-25. در آن نقش و مستقل مطالعه و خودآموزي(. "1380)ابوالفضل ،فراهاني

.18-5(:10; -)پياپي حرکت "،بدني تربيت آموختگان دانش يادداري يادگيري در مستقل مطالعه و خودآموزي نقش(. "1380)ابوالفضل ،فراهاني.22-9((:20 )پياپي3-4)9المپيك; "،بدني تربيت هاي درس

تحصیلی عملکرد مقایسه"(.1380هاشم) فردانش، ابوالفضل، فراهانی، و پژوهش ،"حضوری و دور راه از آموزش نظام بدنی تربیت دانشجویان.134-107( :3 )7; عالی آموزش در برنامهریزی

الکترونیک، کتاب: نشر حوزه در نو های فناوری(. "1383. )مجید, کافیامامی)9دانشگاهی کتب ونگارش پژوهش." معایب و مزایا برپیدایش، مروری

1 :)99-118. مقايسه(. "1388) علي ،عزيزيان ،جليل ،يونسي ،عليرضا ،گزافي كرمي

وروش آموزشي افزار نرم کمک به شيمي آزمايشگاه آموزش تاثير ميزان)4آموزش; فناوري "،آموزان دانش نگرش و تحصيلي پيشرفت در سنتي

2:)91-99..1-6چيست؟" پاپيروس: ديجيتالي (."كتابخانه1382كوشا،كيوان)

در انتقادي تفكر بررسي(."1387)سعيد ،سبحانيان ،ليلي ،نژاد مصلي در توسعه هاي گام "،كامپيوتر رشته سنتي و مجازي آموزش دانشجويان

.134-128(:2)5پزشكي; آموزش مقايسه(. "1390)نادي ،زاده علي ،اسماعيل ،كاووسي ،جواد ،مقدسي

اطالعات فناوري مديريت ارشد کارشناسي دانشجويان تحصيلي پيشرفت

18

هاي پژوهش "،اسالمي آزاد دانشگاه در سنتي و مجازي آموزش نظام.86-75(:89)23مديريت;

و نگرش دانش، سطح مقايسه(. "1388)رضا ،نوروززاده ،جواد ،مقدسي فناوري مديريت ارشد کارشناسي دوره آخر سال دانشجويان مهارت

"،اسالمي آزاد دانشگاه در سنتي و مجازي آموزش از مند بهره اطالعات.106-95(:6)3رهنگي; ف مديريت

آموزش تاثير(."1390)علي ،ميرزازاده ،مريم ،خاندان ،عصمت ،نوحي 2 نوع ديابت بيماران خودمراقبتي عملکرد و نگرش دانش، بر الکترونيک

.80-73(:22)6پرستاري; پژوهش "،کرمان شهر در و رسانی اطالع الکترونیک." تحقیقات (. "کتاب1381مهرداد) نیکنام،

.8-3(: 1)12 عمومی کتابخانه های و مجازي آموزش روش دو تاثير (. "مقايسه1390محبوبه) پرست، وطن

و مايعات اختالالت در پرستاري درس شناختي يادگيري ميزان بر سخنراني دانشجويان در مجازي، آموزش به نسبت نگرش و ها الكتروليت

دانشگاه كرمان"، رازي مامايي و پرستاري دانشكده پرستاري كارشناسيكرمان. پزشكي علوم تهیه." شیوه و مزایا مفاهیم الکترونیکی (. "کتابهای1385جعفر) یعقوبی،

.96-90(: 35رسانی) اطالع و کتابداری

Hernon, P., R. Hopper, et al. (2007). "E-book Use by Students:

Undergraduates in Economics, Literature, and Nursing." The Journal of

Academic Librarianship33(1): 3-13.

Korat, O. (2010). "Reading electronic books as a support for vocabulary,

story comprehension and word reading in kindergarten and first grade."

Computers & Education55(1): 24-31.

19

Korat, O., I. Levin, et al. (2013). "E-book as facilitator of vocabulary

acquisition: support of adults, dynamic dictionary and static dictionary."

Reading and Writing: 1-17.

Krause, U.-M., R. Stark, et al. (2009). "The effects of cooperative learning

and feedback on e-learning in statistics." Learning and Instruction19(2):

158-170.

Massey, S., L. Lee, et al. (2012). "The effects of synchronized distance

education on anxiety, depression, and academic achievement in first year

doctor of pharmacy students in an accelerated curriculum." Currents in

Pharmacy Teaching and Learning.

Mohammadi, N., V. Ghorbani, et al. (2011). "Effects of e-learning on

language learning." Procedia Computer Science3(0): 464-468.

Rello, L., G. Kanvinde, et al. (2012). "A Mobile Application for Displaying

More Accessible eBooks for People with Dyslexia." Procedia Computer

Science14(0): 226-233.

Rienties, B., N. Brouwer, et al. (2013). "The effects of online professional

development on higher education teachers' beliefs and intentions towards

learning facilitation and technology." Teaching and Teacher

Education29(0): 122-131.

Salameh, B., N. A. Gomaa, et al. (2012). "Effect of An E-learning Program

on The Quality of life of Patients With Coronary Heart Disease."

Procedia - Social and Behavioral Sciences55(0): 284-293.

Segal-Drori, O., O. Korat, et al. (2013). What Can Better Support Low SES

Children’s Emergent Reading? Reading e-Books and Printed Books with

and Without Adult Mediation. Technology as a Support for Literacy

Achievements for Children at Risk, Springer: 59-71.

20

Shamir, A. (2009). "Processes and outcomes of joint activity with e‐books

for promoting kindergarteners' emergent literacy." Educational Media

International46(1): 81-96.

Shamir, A. and I. Shlafer (2011). "E-books effectiveness in promoting

phonological awareness and concept about print: A comparison between

children at risk for learning disabilities and typically developing

kindergarteners." Computers & Education57(3): 1989-1997.

Shelburne, W. A. (2009). "E-book usage in an academic library: User

attitudes and behaviors." Library Collections, Acquisitions, and

Technical Services33(2–3): 59-72.

Smeets, D. J. H. and A. G. Bus (2012). "Interactive electronic storybooks

for kindergartners to promote vocabulary growth." Journal of

Experimental Child Psychology112(1): 36-55.

Wang, P.-Y. and H.-F. Wang (2013). The effects of e-book interactivity

design on 4 th graders’ language learning . World Conference on

Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications.

Woody, W. D., D. B. Daniel, et al. (2010). "E-books or textbooks:

Studentsprefer textbooks." Computers & Education55(3): 945-948.

Zahed-Babelan, A., E. Ghaderi, et al. (2011). "Attitudes of University

Applicant's toward Distance Education." Procedia - Social and

Behavioral Sciences30(0): 1926-1929.

Zucker, T. A., A. K. Moody, et al. (2009). "The effects of electronic books

on pre-kindergarten-to-grade 5 students' literacy and language outcomes:

A research synthesis." Journal of Educational Computing Research40(1):

47-87.

Allameh T University

The Faculty of Education and Psychology

Dissertation For Degree of M.A in Education

Title:

Investigating the educational effect of science e-book of fifth grade on the learning and retention of forth grade students

Superviser:

Mohammad Reza Nili (Ph.D)

Adviser:

Farkhondeh Mofidi (Ph.D)

By:

…………………………

Jun 2014

Abstract:

Investigating the educational effect of science e-book of fifth grade on the learning and retention of forth grade students

This study was aimed to investigate the educational effect of science e-book of fifth grade on the learning and retention of forth grade students. The research quasi-experimental with pre-test, posttest and fallow-up assessment. The research sample involved 40 participants; they were randomly assigned into one of the two groups. The results of T-test analyze revealed that science e-book is effective on learning and retention of forth grade students.

Keywords: e-book, learning, retention

فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری€¦ · web viewمقايسه تاثير آموزش...

Documents