формування загальнопізнавальних умінь і навичок як...

www.themegallery.com

Педагогічна рада

«Формування

загальнопізнавальних

умінь і навичок як основи

інтелектуальної культури

особистості»


Мета:

- проаналізувати роботу педагогічного колективу

школи з розвитку інтелектуальних здібностей

учнів, їх пізнавальної самостійності;

- підвищити рівень професійно – педагогічної

підготовки вчителів, активізувати їх

пізнавально – дослідницьку діяльність,

творчий потенціал;

- визначити способи розв'язання проблем

педагогічної практики.


Учитись важко, а учить ще важче

Та неповинен зупинятись ти,

Як учням віддаєш усе найкраще,

То й сам сягнеш нової висоти.

Іван Драч


План

4

Теоретичні та практичні аспекти проблеми

(Латишева С.О., з\д з НВР).1

2

3

5

Створення умов для самовираження учня –

завдання вчителя (Лаптєва О.В., учитель

початкових класів)Дидактична гра – як засіб формування ЗУН

(Кутєпова О.П., учитель початкових класів)

Самостійна робота як один із напрямків,

що впливає на розвиток пізнавальної та творчої

активності учня (Погорська Г.І., учитель історії)

Формування інтелектуальних умінь на уроках

англійської мови (Бакаленко Н.М., учитель

англійської мови)

6Творчі завдання як засіб інтелектуального розвитку

школярів (Баркова О.В., учитель української мови

та літератури)


Завдання 3Завдання 2Завдання 1

Робота в групах

Складання

таблиці

класифікац

ії ЗУН

Укладання

термінологіч

ного

словника

•Розробка

правил

економного

витрачання

часу.

• Розробка

пам’яток для

учнів.


Групи

загальнонавчальних умінь

навчально-

організаційні

навчально-

інтелектуальні

навчально-

інформаійні

навчально-

комунікативні


Термінологічний словник

Уміння – здатність належно виконувати дії,

заснована на доцільному використанні людиною

набутих знань та навичок.

Навички – дії, складові частини яких у

процесі формування стають автоматичними.

Інтелектуальна культура – комплекс знань і вмінь у

сфері розумової праці.

Інтелектуальна сфера – область психіки з деякими

властивостями: конгнітивними, мотиваційними,

афективними тощо.

Наукова організація праці – створення умов продуктивної

праці, ключ до досягнення максимальних результатів із

найменшою витратою часу, сил.


види мислення

стилі мислення

якості розуму

пізнавальні процеси

розумові операції

пізнавальні вміння

уміння вчитися

Інтелек-

туальна

сфера


Методи розвитку

інтелектуальної сфери

*

• ставлення безглуздих питань;

• пошук нестандартних рішень;

*

• колекціонування різних парадоксів;

• технології інтерактивного навчання;

*

• проведення сократівських розмов;

• евристичні прийоми, мозкова атака.


НОП. З історії питання

Засновником та популяризатором наукової

організації праці у школі по праву можна вважати

Н. Крупську.

Статті: «Пам’ятка з НОП для школи та юних піонерів»,

«Шкільне самоврядування та організація праці»,

«Організаційний та виховний вплив школи»,

«Потрібно берегти свій та чужий час», «Трудова

школа та наукова організація праці».


НОП. З історії питання

П.Блонський книга «Азбука праці», стаття

«Організація праці як навчальний предмет у

школах другого ступеня».

«Саме в організаційному моменті проявляються

та розвиваються такі цінні якості, як творчість,

ініціатива, розрахунок, кмітливість, обачність, потреба

в знаннях та в їх шуканні. Саме при організації праці

потрібно в максимальній мірі залучення різноманітних

знань. Успішно та природно відбувається в цей час

виховання розуму та цінних якостей характеру,

наукове орієнтування діяльності. Таким чином,

організація праці є надзвичайно цінним педагогічним

предметом».


НОП. З історії питанняПершим програмним документом Центрального

інституту праці були шістнадцять правил

роботи та організації праці, які сформульовані у

книзі «Як треба працювати»:

1. Спочатку продумай всю роботу досконально.

Перш ніж починати роботу, варто зрозуміти,

навіщо її робити, сформувати в голові свого роду

модель виконання.

2. Приготуй весь потрібний інструмент і

пристосування. Без його наявності праця

неможлива.

3. Прибери з робочого місця все зайве, видали

бруд.


НОП. З історії питання4. Інструмент розташовуй у суворому порядку.

5. Під час роботи шукай зручного положення тіла:

спостерігай за своєю поставою, по можливості сідай;

якщо стоїш, то ноги розставляй, щоб була економна

опора.

6. Налаштуватися на роботу. Підготувати себе і

поступово починати. Саме поступово, щоб не заважала

втома.

7. Працювати треба якомога рівніше, щоб не було

припливу і відпливу.

8. Не працюй до повної втоми. Роби рівномірний

відпочинок.

9. Під час роботи не їж, не пий, не кури. Роби це в твої

робочі перерви.


НОП. З історії питання10. Не треба відриватися в роботі для іншої справи.

11. Працюй рівно, робота нападами, зопалу псує і роботу,

і твій характер.

12. Якщо робота не йде, не хвилюйся: треба зробити

перерву, заспокоїтися і знову за роботу.

13. Корисно в разі невдачі роботу перервати, навести

порядок, прибрати робоче місце, облюбувати його і знову

за роботу.

14. При вдалому виконанні роботи не намагайся її

показувати, краще потерпи.

15. У разі повної невдачі – легше дивися на справу,

спробуй стримати себе і знову розпочати роботу.

16. Закінчивши роботу, прибери все до останнього цвяха,

а робоче місце вичисти.


Навчально-організаційні вміння та

навички


Навчально-інформаційні вміння та

навички


Навчально-інтелектуальні навички

та творчі вміння


Контрольно-оцінні вміння


Визначення мотиву

навчання


Яку роль Ви відводите собі

в НВП?


Я навчаюсь…


За результати навчання

несе відповідальність…


У навчанні мене приваблює…


Засоби отримання

інформації на уроці


Ефективне навчання – це…


Створення умов для

самовираження учня –

завдання вчителя

Лаптєва О.В.,

учитель початкових класів


Дидактична гра – як

засіб формування ЗУН

Кутєпова О.П.,

учитель початкових класів


Формування

інтелектуальних умінь

на уроках

англійської мови

Бакаленко Н.М.,

учитель англійської мови


Самостійна робота як один

із напрямків,

що впливає на розвиток

пізнавальної та творчої

активності учня

Погорська Г.І.,

учитель історії


Творчі завдання як

засіб інтелектуального

розвитку школярів

Баркова О.В., учитель

української мови

та літератури


Висновки2. Треба усвідомити, що головне – не

сума засвоєних знань, а бажання,

здатність і уміння здобувати їх протягом

всього життя. Новий підхід до освіти

передбачає заміну культу знань

культом мислення, тому недостатньо

зосереджувати увагу лише на засвоєнні

певної суми знань, певного предмета, а

треба навчити дитину вчитися, самостійно

здобувати нову інформацію та знання,

грамотно з ними працювати, критично

мислити.


Висновки3. Сьогодні у відборі, структуруванні змісту та

методиці навчання акцент повинен

зміщуватися на процес навчального

пізнання – як саме учні засвоюють матеріал,

що саме вони навчаються робити, якими

вміннями, способами діяльності оволодівають.

Пізнавально-інтелектуальні компетенції

формуються в учнів не самі по собі, а в

результаті спеціально організованих вправ,

прийомів, створення проблемних ситуацій, які

органічно включаються в навчальний процес.

формування загальнопізнавальних умінь і навичок як...

Education