DÜZİÇİ ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. DÖNEM COĞRAFYA DERSLERİ ZÜMRE ÖĞRETMENLER TOPLANTI TUTANAĞI

Toplantı tarihi 12/ 09 / 2013Toplantı saati 14:30Toplantı No I.Toplantıya yeri Öğretmenler OdasıZümre Başkanı Kudret GülToplantıya Katılanlar Kudret Gül, Halil ÖZTÜRK

GÜNDEM MADDELERİ1. Açılış ve yoklama2. Zümre başkanı seçimi. 3. Bir önceki toplantıya ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya yönelik yeni kararların alınması,4. Millî eğitim bakanlığı ortaöğretim kurumları yönetmeliğinin incelenmesi (Madde 111) (07.09.2013)5. Milli Eğitim Temel Kanunu ve Milli Eğitimin Temel Amaçlarının okunması. (K. 1739)6. Anadolu Öğretmen Liseleri yönetmeliğinin ilgili maddelerinin incelenmesi. 7. Öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konular üzerinde durularak çalışmaların buna göre planlanması, (T. D. 2488)8. Öğretim programında belirtilen kazanım ve davranışlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle bunların uygulama şeklinin belirlenmesi,9.*Coğrafya ders müfredatı ve genel amaçları (26. 08. 2011, Ortaöğretim Coğrafya Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programında)*Ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması,*Ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders planlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşülmesi,10. Diğer zümre veya bölüm öğretmenleriyle yapılacak işbirliği esaslarının belirlenmesi,11. Bilim ve teknolojideki gelişmelerin, derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınması,12. Derslerin daha verimli işlenebilmesi için ihtiyaç duyulan kitap, araç-gereç ve benzeri öğretim materyalinin belirlenmesi,13. Okul ve çevre imkânlarının değerlendirilerek, yapılacak deney, proje, gezi ve gözlemlerin planlanması,14. Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararların alınması,15. Öğrencilere verilecek proje ve Proje konularının seçiminde; öğretim programlarıyla okul ve çevre şartlarının göz önünde bulundurulması,16. Öğrencilerin okul içinde, Öğrenci Seçme Sınavında, ulusal ve uluslararası düzeyde katıldıkları çeşitli sınav ve yarışmalarda aldıkları sonuçlara ilişkin başarı ve başarısızlık durumlarının ders bazında değerlendirilmesi.17. Dilek ve temenniler, kapanış.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. Gündem maddeleri görüşülmek üzere, Zümre Başkanı olan Kudret Gül başkanlığında Coğrafya Öğretmeni Halil ÖZTÜRK katılımlarıyla 12 / 09 / 2013 tarihinde, saat 14: 30’da Öğretmenler odasında toplantıya başlandı.

2. Halil öztürk idare görevi ile birlikte zümre başkanlığı görevinin yürütülmesinin güölüğünden bahsetti. Kudret GÜL’ün başkanlığından memnun olduğunu belirtti.Karar: Zümre başkanlığına Kudret GÜL’ün devam etmesine kararverildi.

3. Bir önceki toplantı tutanağı okundu. Karar: Alınan kararların uygulandığı kanaatine varıldı.

1

4. Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği birlikte incelenmiş ve aşağıda madde numaraları ve konu başlıkları belirtilen konular üyelerin bilgisine ve değerlendirmesine sunulmuştur. Yönetmeliğin tümünün tüm üyelerce ayrıca incelenmesi ve belirlediğimiz başlıklar ve diğer meselelere tam vakıf olunmasının öğretmenlik mesleği açısından yararlı olacağı belirtildi.Coğrafya öğretmenlerini ilgilendirebilecek başlıklar ve madde numaraları:Eğitim ve Öğretim Etkinlikleri, Ders Süresi ve Günlük Çalışma Saatleri madde 8-9Ders Kitapları, Eğitim ve Öğretim Materyalleri madde 10-11-12-13Resmî Tatil Günleri ve Çalışma Takvimi madde 14-15Rehberlik, Sosyal Etkinlikler, Okul ve Çevre İlişkileri madde 16-17-18-19Öğrenci velisi MADDE 34Geç Gelme, Devamsızlık ve İlişik Kesme MADDE 35-36Ölçme ve Değerlendirme madde 43-44Yazılı ve uygulamalı sınavlar MADDE 45Sınavlara katılmayanlar MADDE 48Ölçme ve değerlendirme sonuçlarının duyurulması MADDE 49Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalar MADDE 50Sınıf Geçme Madde 51-52-53-54-55-56-57-58-59Telafi Programı ve Yoğunlaştırılmış Eğitim MADDE 61Yönetim, Yöneticiler, Diğer Personel ve Eğitim Ortamları Madde 77-78-79-80Öğretmenlerin görevleri ve sorumlulukları MADDE 86Öğretmenlerin mesleki çalışmaları MADDE 87Öğretmenlere nöbet görevi verilmesinin esasları MADDE 91Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler Madde 107-108-109-110-111-112-113Öğrencilerin uyacakları kurallar ve öğrencilerden beklenen davranışlar MADDE 157Öğrencilerin korunması MADDE 158Kılık-kıyafet(öğrenci) MADDE 208Öğretmen seçimi MADDE 209Hizmetiçi eğitim MADDE 214Yeni yönetmeliğe göre İlçe zümre başkanları kurulları MADDE 113(1) İlçe zümre başkanları kurulları, zümre öğretmenler kurulu başkanlarından oluşur. Kurullar, ilk toplantılarında o eğitim ve öğretim yılı için kendi aralarından birini ilçe zümre başkanı seçer. Toplantılar ilçe millî eğitim müdürü, uygun gördüğü bir şube müdürü veya bir okul müdürü başkanlığında yapılır.(2) Kurullar, ders yılı başlamadan önce ve ders yılı sonunda toplanır. Kararlar oy çokluğuyla alınır ve ilçe müdürünün onayından sonra okullara ve ilgili kurullara duyurulur. (3) İlçe zümre başkanları kurullarında;a) İlçe düzeyinde uygulama birliği, zümreler arası bilgi paylaşımıyla öğrenci başarısının artırılması,b) Eğitim ve öğretimde niteliğin yükseltilmesi ile iş sağlığı ve güvenliği koşullarının iyileştirilmesine yönelik görüş ve önerilerin değerlendirilerek gerekli önlemlerin alınması ve benzeri konular görüşülür.Değişlikle öne çıkan bazı hususlar; Sınıf geçme notu 50 oldu, Özürsüz devamsızlık sınırı 20 günden 10 güne indirildi, Haziran ve Eylül dönemlerinde yaptığımız Ortalama Yükseltme Sınavları tamamen kaldırıldı. Sorumluluk Sınavları ise eğitim-öğretim yılı içinde 1.dönem kasım ve 2.dönem nisan ayı içinde normal okul sınavları gibi yapılacak Haziran ve eylül dönemlerinde ortaöğretim öğretmenleri artık sınav dönemi olmadığından mesleki çalışma yapacaklar.(seminer dönemi). 45 dk. olan ders saati tüm okul türlerinde 40 dakikaya sabitlendi. Sözlü notu tabiri yerine performans görevi ve performans puanı,yıllık Proje yerine proje tabiri konulmuş.Öğrenci her dersten bir performans görevi yaparak performans puanı alacak.En az bir dersten de proje yapıp proje puanı alacak. Aynı dersi farklı şubelerde farklı öğretmenler okutuyorsa tüm sınavlar ortak yapılacak. Yazılı sınavlar yoruma dayalı ve açık uçlu olacak.Her dönem sadece bir tanesi test olabilir. Seçmeli Dersin eğitime açılması için artık 10 öğrenci yerine 12 öğrenci gerekiyor. sağlık meslek liselerinde bir şubeye alınacak öğrenci sayısı 30, diğer ortaöğretim kurumlarında şube kontenjanları 34, olarak belirlenmiştir. Zümre öğretmenler kurulu öğrenim süreçleri ve sınavlarla ilgili alınacak kararlarda belirleyici hale getirilmiş olup; sınavların ortak, derslerin blok olarak yapılmasına ilişkin süreç zümre öğretmenler kurulunun önerisine, öğretmenler kurulunun kararına ve okul müdürünün onayına bağlanmıştır.Karar: İlgili yönetmeliğin diğer bölümleri diğer gündem maddeleri ile ilgili olarak okunup değerlendirilecek.

5. Türk Milli Eğitiminin temel amaçları okundu.Kudret GÜL “1739 sayılı Milli Eğitim Temel kanunundan Türk Milli Eğitiminin amaçlarını okudu. Türk Milli Eğitiminin genel amacı Türk ulusunun bütün fertlerini M. E. B. genel amacı içinde duygu ve düşüncelerini çağa uygun bir biçimde anlatma sanatını öğretmek, talebelerin temel eğitim ve orta öğretim konularında Atatürk ilke ve inkılaplarının ışığı altında milletine bağlı daha duyarlı kişiler olarak yetiştirmek, anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı, Türk ulusunun milli, ahlaki, insani ve kültürel

2

değerlerini benimseten, koruyan ve yetiştiren; ailesini, vatanını, ulusunu seven ve daima yüceltmeye çalışan; insan haklarına ve anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan laik ve sosyal bir topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, üretken ve verimli kişiler olan Türk ve dünya edebiyatının geçmişten günümüze kadar gelen yazın ustalarını ve onların ölmez eserlerini öğreterek, edebi zevk vermek öğrencilerin birlik olarak yurt/ulus ve insan sevgisinde birleşmesini sağlamak en büyük amacımızdır.Öğrencilerin yeteneklerini geliştirecek yeterli bilgi, beceri davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların kendilerini mutlu kılacak, toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak. Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak ve öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde/iktisadi sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak, nihayet Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortamı oluşturmaktır.Türk Milli Eğitiminin düzenlenmesinde esas olan genel amaçlar. (2,10 ve 43. maddeler) ve ilkeler, eğitim sisteminin genel yapısı, öğretmenlik mesleği, öğretmenin görevleri, okul bina ve tesisleri, devletin eğitim ve öğretim alanındaki görev ve sorumlulukları incelendi. Eğitim-Öğretim sırasından bunların hatırdan çıkarılmaması gerektiği ifade edildi.Türk Milli Eğitiminin tüm amaçlarının yanı sıra coğrafya dersi açısından özellikle aşağıdaki hedefler üzerinde durulması gerekir.☼ Yurttaşlar arasında milli birlik ilkelerini bozmayan fikir ayrılıklarını hoş görür.☼ Milli kaynaklarını korur.☼ Öğrenme ve gelişme isteğine, pratik hayatın gerektirdiği bilgi ve becerilere sahip.☼ Anadilini doğru olarak konuşur, okur veya yazar,☼ Güzel sanatları ve tabiatı sever.☼ İşi üzerindeki gücü geliştirecek.☼ Yeteneklerine uygun işi seçebilir mesleğinde başarılı olur. Kudret GÜL, “Eğitim-öğretim faaliyetleri Türk Milli Eğitiminin Genel amaçlarına aykırı olamaz. Dersler düzenlenirken buna özen gösterilmelidir. ” dedi. Halil ÖZTÜRK, “ Eğitim-öğretim faaliyetlerini bu ilkelerden taviz vermeden yürütmeliyiz” dedi. Eğitim-öğretim faaliyetlerini bu ilkeler doğrultusunda yürütülmesi zümre üyelerince de onaylandı.

KARAR: Eğitim-Öğretim faaliyetleri sürdürülürken Türk Milli Eğitimi’nin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri esas alınacak ve bunlardan sapmaya taviz verilmeyecektir.

6. Anadolu Öğretmen Lisesi Yönetmeliği okunarak bu doğrultuda Kudret GÜL, “Anadolu Öğretmen Liselerinin asıl amacı öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumlarına öğrenci hazırlamak olduğuna göre; öğretmenlik mesleğini öğrencilerimize sevdirmek maksadıyla emekli olmuş öğretmenlerimizle tanıştırılarak hatta sınıfa davet edilerek bir ders sunmaları veya meslekten haz duymalarını sağlayan bazı anılarını anlatmalarını sağlayabiliriz. Bundan başka; üniversiteye hazırlık hususunun da göz ardı edilmemesi gerekir, dedi. KARAR: Ders imkanları ölçüsünde okul dışından öğretmenlerin rehberi olduğumuz sınıflara en az bir kez davet edilmelerine ve üniversiteye yönelik olarak işlenen konularla ilgili daha fazla sayıda test uygulamasına yer verilmesine oy birliği ile karar verildi.

7. 2488 sayılı tebliğler dergilerinde yayınlanan esaslar doğrultusunda davranılmasına, Atatürk’ün önderliğinde kurulan T. C ’nin sınırlarını Misak-ı Milli ile belirlediği anlatılmalıdır. Türkiye’nin Jeopolitik ve stratejik önemi açıklanırken geçmişte ve günümüzde Türkiye üzerine oynanmış ve oynanmakta olan oyunlar ve günümüzdeki terör olayları ele alınmalıdır. Ortadoğu’nun karışık siyasi ve coğrafi yapısı içinde ülkemizin her geçen gün önem kazandığı, petrol yataklarına yakınlığı, Asya ile Avrupa arasında kültür, uygarlık ve ulaşım yönünden bir köprü teşkil ettiği açıklanmalıdır. Nüfus konusunda okuma ve yazma seferberliği, alfabenin kabulüne yer verilmelidir. Türkiye ekonomisi işlenirken Kapitülasyonlar ve Lozan anlaşmasına değinilmelidir. Şeker, dokuma, kağıt sanayisinin temellerinin atılması, İzmir İktisat Kongresi kararlarına ve millileştirme olaylarına değinilmelidir. Ülkeler coğrafyası konuları işlenirken II. Dünya Savaşı sonrası oluşturulan kuruluşları konusunda “Yurtta Sulh, Cihanda Sulh” ilkesi açıklanmalıdır. Asya ve Afrika ülkelerine değinilirken, bazı ülkelerin bağımsızlık savaşları ve ülkelerinin kalkındırılması konularında Atatürk’ü yalnız Türk milletinin değil Dünya’nın lideri olduğu açıklanmalıdır. Yurt sevgisinin okuma parçası olarak verilmesi zümremiz tarafından kararlaştırılmalıdır.

COĞRAFYA DERSLERİ ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI ( Mayıs 1998 Tarih ve 2488 Sayılı Tebliğler Dergisi)

SINIF HEDEFLER-DAVRANIŞLAR KONULAR AÇIKLAMALAR

3

9 Hedef: Türkiye’nin dünya üzerindeki yerinin önemini değerlendirebilme

Davranışlar:1. Türkiye’nin dünya üzerindeki yerinin önemini açıklama

2. Türkiye’nin dünya üzerindeki yerinin diğer ülkelerle olan ilişkilerine etkisini açıklama.

TÜRKİYE’YE YÖNELİK İÇ VE DIŞ TEHDİT*Türkiye’nin jeopolitik önemiTürkiye’nin jeopolitik durumunun önemli olmasıStratejik bakımdan dünyanın kritik bir bölgesinde olmasıAvrupa ve Asya arasında bir köprü teşkil etmesiKaradeniz ve Akdeniz arasındaki su yollarına egemen olmasıPetrol kaynaklarına yakın olmasıDünya güç dengesini etkileyen bir noktada bulunması

*Güçlü Türkiye’nin arzulanmayışıTürkiye’nin zengin yeraltı ve yerüstü kaynaklarına sahip olmasıEkonomik gücünün gelişmekte olmasıHalkın hızlı sosyoekonomik kalkınma ve modernleşme konusunda sürekli bir istek ve güce sahip olası

Bu hedef ve davranışlar, öğretim programının “Türkiye’nin Dünya Üzerindeki Yeri ve Önemi” konusunda kazandırılacaktır.

KARAR: Coğrafya derslerinin yukarda ki ATATÜRKÇÜLÜK konuları dikkate alınarak işlenmesi ancak; açıklamalar kısmında geçen konu Coğrafya 10. Sınıf konularına alındığından orada yer verilmesine, Coğrafya dersinde Atatürkçülük konularının yıllık planlarda gösterilerek, geçen yıllarda olduğu gibi aynı titizlikle işlenmesi ve sınıf defterine de aktarılması gerektiğine 2488 S. T. Dergisinden Atatürkçülük konularının gerekli yerlerde öğrencilere anlatılmasına ve uygulanmasında gereken hassasiyet gösterilmesine karar verilmiştir.

8. Öğretmen dersin amaçlarına, konunun özelliğine, öğrenci grubuna, ortamın durumuna, zaman ve maliyet gibi hususlara göre çeşitli tür yöntemler arasından en uygunöğretme yöntem ve tekniklerini seçerek işe başlamalıdır.

Halil ÖZTÜRK: Ders işlenirken her konuda aynı yöntemin kullanılmasının uygun olmayacağını, özellikle konuların ve öğrencilerin özelliğine göre farklı metotların uygulanmasının başarıyı arttıracağını söyleyerek, öğrencilere konuların önceden verilmesi, öğrenciler bu konuları evde hazırladıktan sonra sınıfa gelmelerinin sağlanması, sınıfta öğretmenin rehberliğinde bu konuları tartışmalarının öğrenciyi aktif hale sokacağını ve başarıyı arttıracağını belirtti. Ayrıca konunun esasları belirdikten sonra, öğretmen öğrencilerin derse katılmalarını sağlamak için çevreden örnekler vererek ve güncel olayları hatırlatarak soru-cevap yöntemi ile de dersi işlemeye özen göstermelidir. Örnek olarak;enerji konusunda Türkiye’nin tükenen ve tükenmeyen enerji kaynakları ve bunların potansiyeli hakkında bilgi verildikten sonra, enerji kullanımında tasarruf fikri soru ve cevaplar ile işlenmeli ve Türkiye’nin nükleer santrale ihtiyacının olup olmadığı bile tartışılmalıdır, dedi. Ayrıca Lise I. Sınıflarda konuların özelliğine göre grup (küme) çalışmalarının yapılması ve yaygınlaştırılması gerektiğini ifade etti. Yine Lise 2. sınıflarda özellikle nüfus, göçler, şehir ve köylerimizin sorunları gibi konular işlenirken bölgemizden örnekler verilmesi, göçün nedenlerinin tartışılması, nüfus artışının olumsuz sonuçları ve bunun yanında köy ve şehirlerimizin yaşadığı sorunların örneklendirilmesi ile konuların daha anlaşılır hale geleceği belirtildi.

KARAR: Öğretimde verimliliği arttırmak için öğretmen-öğrenci aktifliği esas tutulacak, Öğretmen yerine göre etkili, ilgi çekici anlatım ve açıklamaları yanı sıra cevaplandırılması kolay sorular ile öğrencilerin konulara katılımlarını sağlayacak, Zümremiz konuların işlenmesinde ısrarla aynı yöntemlerin kullanılmamasını, konuların özelliklerine göre farklı yöntemler kullanılması yanında coğrafya öğretiminde öğretmen; düz-anlatım, soru-cevap, tartışma, gösteri, alan gezisi, dramatize, kroki yapma, inceleme-araştırma, gözlem ve röportaj gibi yöntemleri başarı ile seçip uygulamalı, öğrencilere alanı sevdirmek ve öğretimde başarı sağlamak için bunların dikkate alınmasını kararlaştırmıştır.

9. Müfredat Programları Gözden Geçirilerek ve Coğrafya Derslerinin Amaçları okundu. Bu amaçlar ; Coğrafya Dersi Öğretim Programı ile öğrenci; 1. Coğrafya biliminin temel kavram, kuram ve metodolojisini kullanarak araştırmalar yapar ve sonucunu raporlaştırır.

4

2. İnsan – doğa ilişkisi çerçevesinde coğrafi sorgulama becerileri kazanır. 3. Evrene ait temel unsurları yaşamla ilişkilendirir. 4. Doğal ve beşerî sistemlerin işleyiş ve değişimini kavrar. 5. Yakın çevresinden başlayarak ülkesine ve dünyaya ait mekânsal değerlere sahip çıkma bilinci geliştirir. 6. Ekosistemin işleyişine yönelik sorumluluk bilinci geliştirir. 7. Doğa ve insanın uyumlu birlikteliği ve sürekliliği için mekânsal planlamanın önemini kavrar. 8. Doğal ve beşerî kaynakların kullanımında “tasarruf bilinci” geliştirir. 9. Mekânsal süreçlerin yerel ve küresel etkileşim içinde olabilirliğini irdeler. 10. Kalkınma süreçlerinin doğayla uyumlu kılınmasının önemini kavrar. 11. Doğal afetler ve çevre sorunlarını değerlendirerek korunma ve önlem alma yollarına yönelik uygulamalar geliştirir. 12. Bölgesel ve küresel düzeyde etkin olan çevresel, kültürel, siyasi ve ekonomik örgütlerin uluslararası ilişkilerdeki rolünü kavrar. 13. Coğrafi birikim ve sentez ülkesi olan Türkiye’nin bölgesel ve küresel ilişkiler açısından konum özelliklerini kavrayarak sahip olduğu potansiyelin bilincine varır. 14. Coğrafi değerlerin “vatan bilincinin” kazanılmasındaki önemini özümser.

Kudret Gül: Müfredat programlarına uygun dersler işlenirken özellikle Talim, Terbiye Kurulunun 26. 08. 2011 tarih ve 131 sayılı kararı dikkate alınarak, çevre-bitki örtüsü ve bunların korunması üzerinde durulmasının önemini belirtti. Özellikle bazı konular işlenirken yurdumuz ve Dünyamızdaki tabii afetlerin sebepleri-sonuçları üzerinde durulmasının, öğrencileri bu konuda bilgilendirmenin önemini belirtti.

Halil ÖZTÜRK: Yeni müfredatın uygulanmasında etkinliklere daha çok önem verileceğini belirtti. Türklerin yaşadığı diğer ülke ve bölgelerin coğrafyalarını öğretmek, Türklerin geniş bir alana yayılmış, büyük bir millet olduğunun önemini öğrencilere kavratmak gerektiğini belirterek öğrencilere doğal, toplumsal ve ekonomik çevrelerini tanıtmak ve onlara çevreleri ile sağlıklı bir uyum kurma gücü kazandırılmalıdır, dedi.

Halil ÖZTÜRK: Ayrıca Lise I. Sınıf coğrafya dersinde bulunduğumuz bölgenin özelliği göz önüne alınarak, bazı konulara daha fazla zaman ayrılması gerektiğini belirtti.

Kudret Gül: Coğrafya müfredatında 26. 08. 2011 tarih ve 131 sayılı kararı ile değişiklik yapılmıştır. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının bu kararında: ‘’Başkanlığımızca oluşturulan komisyon tarafından hazırlanarak kurulumuzda görüşülen Ortaöğretim Coğrafya dersi (9-10-11-12. sınıflar) Öğretim programlarında 2011-2012 öğretim yılından itibaren uygulanmak üzere değişiklik yapılmıştır’’ ifadesi yer almaktadır.

Yine Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın program hakkındaki kararı incelendi. Buna göre alanların kaldırılmasına bağlı olarak, 10. sınıflarda coğrafya dersinin 2 saat asıl ve 2 saat te seçmeli ders olarak konulduğu, buna bağlı olarak coğrafya dersini seçmeli ders olarak alan sınıflarda 2 + 2 saat olarak verilmesi gerektiği söylendi. Coğrafya 9. 10. 11. 12. Sınıflar ders kazanımları aşağıdaya çıkarılmıştır.9.SINIF COĞRAFYA KAZANIMLARIÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER SüreA.9.1. Doğa ve insan etkileşimini anlamlandırır. 1A.9.2. Doğa ve insan etkileşimini ortaya koymada coğrafyanın rolünü algılar. 1A.9.3. Doğal sistemlerin coğrafyanın konuları içerisindeki yerini belirler. 2A.9.4. Bilgileri haritalara aktarmada kullanılan yöntem ve teknikleri kullanım amaçları açısından karşılaştırır. 6A.9.5.Koordinat sistemi ve haritayı oluşturan unsurlardan yola çıkarak zaman ve yere ait özellikler hakkında çıkarımlarda bulunur.

4

A.9.6. Eş yükselti eğrileriyle çizilmiş bir harita üzerinde ana yer şekillerini ayırt eder. 2A.9.7. Dünyanın şekli ve hareketlerinin etkilerini yorumlar. 4A.9.8. Atmosferin özellikleri ile hava olaylarını ilişkilendirir. 1A.9.9. Hava durumu ile iklim özelliklerini etkileri açısından karşılaştırır. 1A.9.10. İklim elemanlarının oluşumunu, dağılışını ve bunlar üzerinde etkili olan faktörleri sorgular. 10A.9.11. Farklı iklim tiplerinin özellikleri ve dağılışları hakkında çıkarımlarda bulunur. 4A.9.12. Dünyanın tektonik oluşumundaki değişim ve sürekliliğe kanıtlar gösterir. 4A.9.13. Jeolojik zamanların özelliklerini tektonik olaylarla ilişkilendirerek açıklar. 4A.9.14. İç kuvvetleri yer şekillerinin oluşumuna etkileriyle birlikte açıklar. 4A.9.15. Dış kuvvetleri yer şekillerinin oluşumuna etkileriyle birlikte açıklar. 12

5

ÖĞRENME ALANI: B. BEŞERÎ SİSTEMLERB.9.1. İnsan faaliyetlerinden yola çıkarak beşerî sistemlerin coğrafyanın konuları içerisindeki yerini açıklar. 2B.9.2.Yerleşmelerin konumunu belirleyen ve gelişimini etkileyen faktörleri geçmişten günümüze fonksiyonel değişiklikler açısından analiz eder.

4

B.9.3. Yerleşme doku ve tiplerinin oluşmasında etkili olan nedenleri sorgular. 2ÖĞRENME ALANI: C. MEKÂNSAL BİR SENTEZ: TÜRKİYEC.9.1. Yaşadığı yerleşim biriminin coğrafi özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur. 1C.9.2.Yaşadığı yerleşim alanının farklı zaman periyotlarındaki değişim ve sürekliliğini coğrafi açıdan analiz eder.

1

ÖĞRENME ALANI: Ç. KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELERÇ.9.1. Dünyadaki farklı bölge örneklerini, özellikleri ve bölge belirlemede kullanılan kriterler açısından analiz eder.

1

Ç.9.2. Çeşitli ölçeklerdeki bölge örneklerini kullanarak bölge sınırlarının amaca göre değişebilirliğini açıklar. 1Ç.9.3. Haritalardan yararlanarak çeşitli coğrafi kriterlerle belirlenmiş bölgelerde bulunan ülkeleri ayırt eder. 2

ÖĞRENME ALANI: D. ÇEVRE VE TOPLUMKAZANIMLARD.9.1. İnsanların gereksinimlerinden yola çıkarak doğal çevreyi kullanma biçimlerini örneklendirir. 1/2

D.9.2. Doğal çevrenin insan faaliyetlerine etkilerini ve insanların doğal çevreye uyum süreçlerini karşılıklı ilişkileri çerçevesinde analiz eder.

1/2

D.9.3. Örneklerden yararlanarak doğal ortamda insan etkisiyle meydana gelen değişimlerin sonuçlarını analiz eder.

1

10. SINIF COĞRAFYA KAZANIMLARIÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER Süre A.10.1. Kayaçların özellikleri ile yeryüzü şekillerinin oluşum süreçlerini ilişkilendirir. 4A.10.2. Levha tektoniği ile deprem kuşakları, sıcak su kaynakları ve volkanların dağılışını ilişkilendirir. 8A.10.3. Su kaynaklarını farklı özelliklerine göre sınıflandırır. 8A.10.4. Toprak çeşitliliğini oluşum süreçlerine göre açıklar 3A.10.5. Bitki tür ve topluluklarını genel özelliklerine göre sınıflandırır. 2A.10.6. Farklı bitki topluluklarının dağılışı ile iklim ve yer şekillerini ilişkilendirir. 3ÖĞRENME ALANI: B. BEŞERÎ SİSTEMLERB.10.1. Nüfus özellikleri ve nüfusun önemi hakkında çıkarımlarda bulunur. 3B.10.2. Dünya nüfusunun dağılışını ve dağılışı etkileyen faktörleri sorgular. 2B.10.3. Dünya nüfusunun tarihsel süreçteki değişimini yorumlar. 1B.10.4. Nüfus piramitleri oluşturarak nüfusun yapısıyla ilgili çıkarımlarda bulunur. 1B.10.5. Nüfus artış oranının değişiminde etkili olan faktörleri sorgular. 1B.10.6. Tarihî metinler, belgeler ve haritalardan yararlanarak dünyadaki göçlerin nedenleri hakkında çıkarımlarda bulunur.

4

B.10.7. Örnek incelemeler yoluyla göçün mekânsal etkilerini analiz eder. 2B.10.8. Geçmişten günümüze farklı geçim tarzlarını, ekonomik faaliyetler ve toplumsal değişimler açısından analiz eder.

1

B.10.9. Ekonomik faaliyetleri temel özelliklerine göre ayırt eder. 1B.10.10. Ekonomik faaliyet türlerinin oransal dağılımına ilişkin verileri, ülkelerin gelişmişlik düzeyleriyle ilişkilendirir.

1

ÖĞRENME ALANI: C. MEKÂNSAL BİR SENTEZ: TÜRKİYEC.10.1.Türkiye’nin konumunu özellikleri ve etkileri açısından değerlendirir. 2C.10.2.Türkiye’deki yer şekillerinin temel özelliklerini ve dağılışını analiz eder. 13C.10.3.Türkiye’nin yer şekillerinin oluşum sürecini iç ve dış kuvvetlerle ilişkilendirir. 2C.10.4. Türkiye’nin iklimini etkileyen faktörler hakkında çıkarımlarda bulunur. 2C.10.5. Türkiye’deki iklim elemanlarının özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur. 4C.10.6. İklime ait kanıtlardan yararlanarak Türkiye’de görülen iklim tiplerinin özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur.

2

C.10.7. Türkiye’deki toprak tipleri ve bunların dağılışında etkili olan faktörleri ilişkilendirir. 4

6

C.10.8. Türkiye topraklarının kullanımını verimlilik açısından değerlendirir. 4C.10.9. Türkiye’deki doğal bitki topluluklarının dağılışını yetişme şartlarıyla ilişkilendirerek analiz eder. 4C.10.10.Türkiye’deki su varlıklarını genel özellikleri ve dağılışları açısından analiz eder. 9C.10.11. Türkiye’deki su varlığından yararlanmayı ekonomik, sosyal ve kültürel etkileriyle analiz eder. 2C.10.12. Türkiye’de yerleşme ve nüfus dağılışını etkileyen faktörler hakkında çıkarımlarda bulunur. 2C.10.13. Türkiye’deki yerleşim birimlerini fonksiyonel özellikleri açısından ayırt eder. 2C.10.14. Doğal unsurlardan yola çıkarak Türkiye’deki kırsal yerleşme tiplerinin çeşitliliğini örneklendirir. 2C.10.15. Türkiye’deki şehirleri fonksiyonlarına göre örneklendirir. 2C.10.16. Türkiye nüfusunun yapısal özelliklerini ve dağılışını analiz eder. 3C.10.17. Türkiye’de nüfusun tarihsel seyrini sosyal ve ekonomik faktörler açısından sorgular. 2C.10.18. Türkiye’deki göçlerin sebep ve sonuçlarını coğrafi açıdan sorgular. 2ÖĞRENME ALANI: Ç. KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELER

Ç.10.1. Kıtaların ve okyanusların konumsal önemindeki değişimi tarihsel süreçten örneklerle değrlnr. 4

Ç.10.2. Bölgeler ve ülkeler arası etkileşimde teknolojik gelişmelerin rolünü örneklendirir. 4

Ç.10.3. Uluslararası ulaşım hatlarının bölgesel ve küresel etkilerini sorgular. 3ÖĞRENME ALANI: D. ÇEVRE VE TOPLUMD.10.1. Doğal afetleri; oluşumu özellikleri, dağılışları ve insanlara olan etkileri bakımından analizi. 4

D.10.2. Dünyanın farklı bölgelerinde doğal afetlere yönelik geliştirilen yöntemleri afet yönetimi açısından analiz eder.

4

D.10.3. İnsanların doğal afetlerin oluşumuna etkisini, afet bilincinin geliştirilmesi açısından değerlendirir. 4

NOT : KIRMIZI İLE BELİRTİLEN KAZANIMLAR SEÇMELİ VE 2 SAATLİK ZORUNLU DERSLERDE VERİLMEYECEKTİR.

11. SINIF COĞRAFYA KAZANIMLARIÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER SüreA.11.1. Biyoçeşitliliğin oluşumunda ve azalmasında etkili olan faktörleri sorgular. 6A.11.2. Ekosistemi oluşturan unsurları, madde döngüsünü ve enerji akışını ekosistemin devamlılığı açısından analiz eder.

4

A.11.3. Su ekosisteminin unsurlarını ve işleyişini analiz eder. 2ÖĞRENME ALANI: B. BEŞERÎ SİSTEMLERB.11.1.Ülkelerin farklı dönemlerine ait nüfus politikalarını ve bunların sonuçlarını karşılaştırır. 4B.11.2.Şehirleri fonksiyonel özellikleri açısından örneklendirerek bunların küresel ve bölgesel etkilerini yorumlar.

2

B.11.3. Tarihsel süreçte şehirlerin nüfus ve fonksiyonel özelliklerindeki değişimleri küresel etkileri açısından yorumlar.

2

B.11.4. Doğal unsurların üretim, dağıtım ve tüketim süreçleri üzerindeki etkisini analiz eder. 2B.11.5. Beşerî unsurların üretim, dağıtım ve tüketim süreçleri üzerindeki etkisini analiz eder. 2B.11.6. Üretim, dağıtım ve tüketim sektörleri arasındaki ilişkiyi ekonomiye etkisi açısından analiz eder. 2B.11.7.Doğal kaynakları sınıflandırarak doğal kaynak- ekonomi ilişkisini açıklar. 4ÖĞRENME ALANI: C. MEKÂNSAL BİR SENTEZ: TÜRKİYE KAZANIMLARC.11.1. Türkiye’nin tarih boyunca medeniyetler merkezi olmasının nedenlerini coğrafi konum açısından değerlendirir.

2

C.11.2. Türkiye’deki yer şekilleri ile arazi kullanımı arasındaki ilişkiyi analiz eder. 2C.11.3. Türkiye ekonomisinin sektörel dağılımını ve bunları etkileyen şartları analiz eder. 4C.11.4. Türkiye’de uygulanan ekonomi politikalarını değişim ve süreklilik açısından değerlendirir. 2

C.11.5.Türkiye’de tarım ve hayvancılığı şekillendiren unsurlarla bu sektörlerin özelliklerini açıklar. 8

C.11.6. Tarım ve hayvancılığın Türkiye ekonomisindeki yerini değişim ve süreklilik açısından değerlendirir. 2

7

C.11.7.Türkiye'nin madenlerini ve enerji kaynaklarını ülke ekonomisindeki yeri ile birlikte değerlendirir. 2

C.11.8.Türkiye’nin madenlerini ve enerji kaynaklarını etkili kullanım açısından değerlendirir. 6C.11.9. Türkiye sanayisini şekillendiren faktörleri ve bu sektörün özelliklerini açıklar. 6C.11.10. Sanayinin Türkiye ekonomisindeki yerini değişim ve süreklilik açısından değerlendirir. 2

C.11.11. Farklı hizmet sektörlerinin Türkiye’nin ekonomik kalkınmasıyla olan ilişkisini sorgular. 4

C.11.12. Türkiye’deki doğal afetlerin nedenleri, dağılışları ve sonuçlarını analiz eder. 8ÖĞRENME ALANI: Ç. KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELER KAZANIMLARÇ.11.1. Kültürü oluşturan unsurlardan yola çıkarak farklı kültürel bölgelerin yeryüzünde yayılış alanlarına ait analizler yapar.

4

Ç.11.2.Ülkeler ve bölgeler arasındaki ticaretle ham madde, üretim ve pazar alanlarını ilişkilendirir. 2

Ç.11.3. Örnek incelemeler yoluyla ülkeler arası etkileşimde turizm faaliyetlerinin rolünü sorgular. 4

Ç.11.4. Örnek inceleme yoluyla bir ülkenin coğrafi özelliklerini araştırır. 2Ç.11.5.Sanayileşmiş bir ülkeyi sanayileşme aşamaları açısından analiz ederek sanayileşme süreçlerini değerlendirir.

2

Ç.11.6.Tarımsal faaliyetler açısından farklı düzeylerdeki ülkeleri karşılaştırarak tarım-ekonomi ilişkisini yorumlar.

4

Ç.11.7. Bölgesel ve küresel ölçekteki örgütleri amaçları, işlevleri ve etki alanları açısından değerlendirir. 4

ÖĞRENME ALANI: D. ÇEVRE VE TOPLUM KAZANIMLARD.11.1.Doğal kaynakların değeri ve kullanımındaki değişimi tarihsel süreçte farklı bölgelerle örneklendirir.

4

D.11.2.Yenilenemeyen kaynakların kullanımını “tükenebilirlik” ve “alternatif kaynaklar” çerçevesinde analiz eder.

4

D.11.3. Ülkeler arasında doğal kaynak kullanımındaki farklılığı çevresel sonuçlar açısından değerlendirir. 4

D.11.4. Madenlerin ve enerji kaynaklarının üretim, dağıtım ve tüketiminin çevreye olumsuz etkilerini örneklendirir.

4

D.11.5. Doğal kaynakların kullanımındaki farklı tutumları “çevreye duyarlılık” açısından sorgular. 2

D.11.6. Doğal kaynakların etkin kullanımında çevre planlamasının önemini kavrar. 2

D.11.7. Örneklerden yararlanarak “etkili arazi kullanma” uygulamalarının çevre üzerindeki etkilerini değerlendirir.

2

D.11.8. Çevre sorunlarını farklı kriterlere göre sınıflandırır. 2

D.11.9. Çevre sorunlarının oluşum ve yayılma süreçlerini küresel etkileri açısından sorgular. 4

D.11.10. Örnek incelemeler yoluyla teknolojik değişimleri çevresel sonuçları ve insana etkileri açısından analiz eder.

4

D.11.11. İnsan faaliyetlerinin karbon, azot, oksijen ve su döngülerine olan etkilerini örneklendirir. 2

D.11.12. Farklı atık türlerini çevre ve insan sağlığına etkileri açısından değerlendirir. 2

D.11.13.Çevre ve insan sağlığı açısından atıklardan korunma yöntemlerini sorgular. 2

D.11.14.Yenilenemeyen kaynakların sürdürülebilir kullanımı açısından geri dönüşüm stratejilerini değerlendirir.

1

D.11.15. Çevre sorunlarının önlenmesine yönelik stratejiler geliştirir. 1

NOT : KIRMIZI İLE BELİRTİLEN KAZANIMLAR SEÇMELİ VE 2 SAATLİK ZORUNLU DERSLERDE VERİLMEYECEKTİR.

12.SINIF COĞRAFYA KAZANIMLARIÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER KAZANIMLAR SüreA.12.1. Doğa olaylarının ekstrem durumlarını ve etkilerini değerlendirir. 4A.12.2. Coğrafi bir bakış açısıyla doğal ve beşerî süreçler arasındaki etkileşime kanıtlar gösterir. 4

8

A.12.3. Doğal sistemlerdeki değişimlerle ilgili geleceğe yönelik çıkarımlarda bulunur. 4ÖĞRENME ALANI: B. BEŞERÎ SİSTEMLERB.12.1. Dünya üzerinde ilk kültür merkezlerinin ortaya çıkışını ve yayılışını belirleyen faktörleri zaman, süreklilik ve değişim açısından değerlendirir.

4

B.12.2. Örnek incelemeler yoluyla bir bölgedeki baskın ekonomik faaliyet türünün sosyal ve kültürel yaşama olan etkilerini tartışır.

2

B.12.3. Şehirleşme, göç ve sanayileşme olgularını birbirleriyle olan ilişkiler ve toplumsal etkileri açısından yorumlar.

4

B.12.4. Nüfus, yerleşme ve ekonomik faaliyetlerde gelecekte olabilecek değişimlerle ilgili çıkarımlarda bulunur.

4

ÖĞRENME ALANI: C. MEKÂNSAL BİR SENTEZ: TÜRKİYEC.12.1.Bölge tanımlama ve sınıflandırılmasında kullanılan kriterler açısından ülkemizdeki farklı bölge türlerini haritalar üzerinde örneklendirir.

7

C.12.2. Ulaşımda etkili olan unsurlardan yola çıkarak Türkiye’deki ulaşım sistemlerinin gelişimiyle ilgili çıkarımlarda bulunur.

4

C.12.3. Ulaşım ağları ile yerleşme ve ekonomik faaliyetleri ilişkilendirir. 4C.12.4.Türkiye’deki ticaret merkezlerini, ticarete konu olan mallarını ve akış yönlerini değişim ve süreklilik açısından analiz eder.

3

C.12.5. Türkiye’nin dış ticaretini ve dünya pazarlarındaki yerini ticarete konu olan ürünler açısından analiz eder.

2

C.12.6. Türkiye’yi sembolize eden mekânsal değerleri, mekân algısına etkisiyle yorumlar. 2C.12.7. Türkiye’nin turizm değerlerini sınıflandırarak turizm potansiyelini yorumlar. 4C.12.8. Turizmden yararlanma açısından Türkiye’nin diğer ülkeler arasındaki yerini sorgular. 4C.12.9. Turizm faaliyetlerinin çevresel, kültürel ve ekonomik etkilerinden yola çıkarakTürkiye’nin turizm politikalarını değerlendirir.

3

C.12.10. Türkiye’nin nüfus politikalarını ve gerekçelerini değerlendirir. 2C.12.11. Türkiye’nin nüfus projeksiyonlarına dayalı senaryolar oluşturur. 2C.12.12. Türkiye’deki bölgesel kalkınma projelerini gerekçeleri ve etkileri açısından değerlendirir. 4C.12.13.Tarihsel süreçte Türkiye’nin jeopolitik konumunu değişim ve süreklilik açısından değerlendirir. 4C.12.14. Türkiye’nin içinde yer aldığı jeopolitik bölgelerle olan ilişkisini analiz eder. 4C.12.15. Türkiye’nin küresel ve bölgesel ölçekteki siyasi, askeri ve ekonomik örgütlerle ilişkisini yorumlar. 4ÖĞRENME ALANI: Ç. KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELER KAZANIMLAR

Ç.12.1. Örnek analizler yoluyla ülkelerin gelişmişlik seviyelerini belirleyen faktörler hakkında çıkarımlarda bulunur.

4

Ç.12.2. Gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin coğrafî özelliklerini karşılaştırarak ülkelerin farklı gelişmişliklerinin nedenlerini yorumlar.

8

Ç.12.3. Ülkeleri doğal kaynak potansiyeli açısından karşılaştırarak doğal kaynakların bölgesel ve küresel ilişkilerdeki etkisini sorgular.

4

Ç.12.4. Dünyanın önemli enerji nakil hatlarını bölge ve ülkelere etkileri açısından analiz eder. 4

Ç.12.5. Bir ülkenin konumunun bölgesel ve küresel etkilerini değerlendirir. 4Ç.12.6. Ülkeler arasında sorun oluşturabilecek mekânsal unsurları, günümüz çatışma alanlarıyla ilişkilendirir. 3

ÖĞRENME ALANI: D. ÇEVRE VE TOPLUM KAZANIMLARD.12.1. Doğal çevrenin sınırlılığını “beslenme halkaları” ve “taşıma kapasitesi” kavramlarına dayalı olarak açıklar.

4

D.12.2. Doğa-insan etkileşiminden kaynaklanan riskler hakkında çıkarımlarda bulunur. 4

D.12.3. Çevre sorunlarının önlenmesine yönelik farklı ülkelerdeki uygulamaları tarihse süreçte değerlendirir. 4

D.12.4. Çevre yönetimi ve koruma açısından çevresel örgütlerin etkinliklerini değerlendirir. 4

D.12.5. Doğal kaynakların yönetimine ait ilkeler belirler. 4

D.12.6. Sınırlı kaynakların etkili kullanımı konusunda projeler geliştirir. 4

D.12.7. Doğal çevreyi korumaya yönelik alınan önlemlerin ve projelerin mekâna etkilerini değerlendirir. 3

D.12.8. Ortak doğal mirasın ekosistemdeki öneminden yola çıkarak doğal miraslara yönelik tehditleri sorgular. 4

9

D.12.9. Çevre bilincine sahip olur. 4

NOT : KIRMIZI İLE BELİRTİLEN KAZANIMLAR SEÇMELİ VE 2 SAATLİK ZORUNLU DERSLERDE VERİLMEYECEKTİR.

SINIFLAR Coğrafya Öğretim Programı Kazanım SayılarıSeçmeli/OrtakHaftada 4 Saat(Sosyal B. L. vb.)

OrtakHaftada 2 saat

SeçmeliHaftada 2 Saat

9. SINIF 2610. SINIF 40 24 1611. SINIF 44 3312. SINIF 37 29

Seçmeli ders olarak + 2 saat alınan sınıflarda ise geriye kalan kazanımların tamamının verilmesi gerektiği belirtildi. 10. sınıflarda 2+2 saat olarak okutulan derslerde değerlendirmenin 31.03.2013 tarihli TTKB OrtaÖğretim 10. 11. ve 12. sınıflarla ilgili çizelgesinin açıklama kısmında önerildiği gibi göre ayrı ayrı yapılır.

KARAR:

Coğrafya derslerinin temel amaçları; öğrencilere doğal, toplumsal ve ekonomik çevrelerini tanıtmak ve onlara çevreleri ile sağlıklı bir uyum kurma gücü kazandırmaktır. Bu temel amaca ulaşabilmek için coğrafya derslerinde öğrencilere, bu alandaki dayanıklı bilgi birikimi ile verimli bilgi edinme yolları öğretilmekte ve bu yolla onların çevrelerini tanıma ve onunla uyum kurmada bilimsel yaklaşımdan yararlanma yeterliğine erişmeleri sağlanmaya çalışılmaktadır. Yukarıdaki amaçları gerçekleştirmek için daha fazla çaba harcanması, müfredat programlarına uyulması, bazı konulara daha fazla zaman ayrılması ve yıllık planlarındaki konuların zamanında bitirilmesine, Sonuç olarak bu okuldaki öğrencileri belirlenen amaçlar ile birlikte kültürel, sosyo-ekonomik ve aktüel sorunlar karşısında seviyelerine göre ilerde öğrenecekleri geniş kapsamlı “Atatürkçülük” felsefesinin gereklerini bir davranış haline getirecek durumda yetiştirmek için her türlü çaba gösterilmesi karara bağlandı.

*2013- 2013 eğitim ve öğretim yılına ait çalışma takvimi oluşturularak önemli gün ve haftalar not edildi. Coğrafya Öğretmeni Kudret GÜL yıllık çalışma takviminin okul içi her türlü iş ve işleyişte mutlaka dikkate alınması gerektiğini vurguladı. Özellikle yıllık planların hazırlanmasında çok önemli olduğunu söyledi. Hafta içi resmi tatil günleri belirlenerek yıllık planlarda göz önüne alınmak üzere tarafımızdan aşağıdaki gibi belirlenmiştir.

2013 - 2014 ÖĞRETİM YILI İŞ TAKVİMİ

GÜNLER 2013 EYLÜL 2013 EKİM 2013 KASIM 2013 ARALIKPazartesi 02 09 16 23 30 07 14 21 28 04 11 18 25 02 09 16 23Salı 03 10 17 24 01 08 15 22 29 05 12 19 26 03 10 17 24Çarşamba 04 11 18 25 02 09 16 23 30 06 13 20 27 04 11 18 25Perşembe 05 12 19 26 03 10 17 24 31 07 14 21 28 05 12 19 26Cuma 06 13 20 27 04 11 18 25 01 08 15 22 29 06 13 20 27Cumartesi 07 14 21 28 05 12 19 26 02 09 16 23 30 07 14 21 28Pazar 01 08 15 22 29 06 13 20 27 03 10 17 24 01 08 15 22 29GÜNLER 2014 OCAK 2014 ŞUBAT 2014 MART 2014 NİSANPazartesi 30 06 13 20 27 03 10 17 24 03 10 17 24 31 07 14 21 28Salı 31 07 14 21 28 04 11 18 25 04 11 18 25 01 08 15 22 29Çarşamba 01 08 15 22 29 05 12 19 26 05 12 19 26 02 09 16 23 30Perşembe 02 09 16 23 30 06 13 20 27 06 13 20 27 03 10 17 24Cuma 03 10 17 24 31 07 14 21 28 07 14 21 28 04 11 18 25Cumartesi 04 11 18 25 01 08 15 22 01 08 15 22 29 05 12 19 26

10

Pazar 05 12 19 26 02 09 16 23 02 09 16 23 30 06 13 20 27GÜNLER 2014 MAYIS 2014 HAZİRAN 2014 TEMMUZ 2014 AĞUSTOSPazartesi 05 12 19 26 02 09 16 23 30 07 14 21 28 04 11 18 25Salı 06 13 20 27 03 10 17 24 01 08 15 22 29 05 12 19 26Çarşamba 07 14 21 28 04 11 18 25 02 09 16 23 30 06 13 20 27Perşembe 01 08 15 22 29 05 12 19 26 03 10 17 24 31 07 14 21 28Cuma 02 09 16 23 30 06 13 20 27 04 11 18 25 01 08 15 22 29Cumartesi 03 10 17 24 31 07 14 21 28 05 12 19 26 02 09 16 23 30Pazar 04 11 18 25 01 08 15 22 29 06 13 20 27 03 10 17 24 31

I.Yarıyıl Başlangıcı 16 Eylül 2013 PazartesiKurban Bayramı 15 Ekim Salı – 18 Ekim CumaCumhuriyet Bayramı 29 Ekim 2013 SalıAtatürk Haftası 10 Kasım 2013 Pazar - 16 Kasım 2013 CumartesiÖğretmenler Günü 24 Kasım 2013 PazarYılbaşı 01 Ocak 2014 ÇarşambaI.Dönemin Sonu 24 Ocak 2014 CumaYarıyıl Tatili 27 Ocak 2014 Pazartesi - 07 Şubat 2014 CumaII. Yarıyıl Başlangıcı 10 Şubat 2014 PazartesiDüziçi ilçe mahalli kurtuluş günü 28 Mart Cuma23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Ç. B. 23 Nisan 2014 Çarşamba1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü 01 Mayıs 2014 Perşembe19 Mayıs Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı 19 Mayıs 2014 PazartesiDers Yılının Sona ermesi 13 Haziran 2014 Cuma

KARAR: Yıl içerisinde yapılacak işler planlanırken yukarda çıkartılan 2013- 2014 çalışma takvimi, yıllık planlar başta olmak üzere okul içi her türlü işleyişte esas alınacak.

*Anlatılacak derslerin müfredatı - coğrafya dersi öğretim programı (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) ANKARA/ 2011- Kudret GÜL tarafından okundu. Coğrafya dersi 1. Dönem müfredat konuları incelendi. Söz alan Kudret GÜL değişen lise müfredatının daha çok öğretmeden öğrenmeye kaydığı, bu anlayışa göre öğretim daha çok öğretmen ve konu merkezli değil öğrenci merkezli olması gerektiğini bunun da ders içeriklerinin etkinliklerle zenginleştirilmesiyle sağlanabileceğini, müfredat konularının YGS-LYS için temel olması nedeniyle öğrenciler tarafından kavranılmasına çok dikkat edilmesi gerektiğini söyledi. Konuların işlenişinde Türkiye’yi tanıtıcı resim ve broşürlerin kullanılmasının ilgiyi artıracağı kararlaştırıldı. Özellikle öğrenciye kazandırılması gereken davranışlar ile ülke bütünlüğü ve sahip olduğumuz zenginliklerin öneminin vurgulanmasının üzerinde duruldu. Derslerin sadece bilgi aktarılan değil aynı zamanda vatan ve millet sevgisi kazandırılan bir ortam olması gerektiği ifade edildi. Halil ÖZTÜRK, “ Coğrafya dersinin kazanımlar doğrultusunda, coğrafya ilke ve esasları öğretilirken yurt sevgisinin de öğrencilere verilmesi gerekir. Bu da ancak yurdunu tanıyarak olur. Bunun için daha fazla görsel kaynağa ihtiyaç vardır. ” dedi. Kudret Gül: Bu Eğitim- Öğretim yılında da Ağustos 2003 tarih ve 2551 sayılı tebliğler dergisindeki “Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge” ye göre planlar yapılacaktır. Ayrıca, Terbiye Kurulunun 14. 07. 2005 tarih ve 198 sayılı Kararı ile kabul edilen Yeni Coğrafya Dersi Müfredat Programındaki açıklamalar ile 26. 08. 2011 tarih ve 131 sayılı kararı ile Ortaöğretim Coğrafya Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programında Değişiklik Yapılması hakkındaki kararıyla gerçekleştirilen değişiklikler de dikkate alınarak yeni planlar oluşturulacaktır. O halde planlar bu açıklamalar doğrultusunda yapılacaktır. Buna göre;

Plânlarda aşağıdaki temel ilkeler göz önünde bulundurulacaktır: a) Plânlar; çağdaş eğitimin gereklerine uygun olarak öğrenci merkezli, bireyselleşmiş öğretim, tam öğrenme, aktif öğrenme-öğretme ve disiplinleri arası çalışmaları esas alan uygulanabilir etkinliklere dayalı olmalıdır. b) Plânlama çalışmalarında öğrenme-öğretme süreci, etkin hâle getirilerek eğitimdeki yeni gelişmeler, çevre özellikleri, öğrencilerin bireysel gelişim özellikleri(fiziksel, duygusal, bilişsel ve psikomotor) ile okul-çevre ilişkileri göz önüne alınmalıdır.

11

c) Plân, standart değil, gerektiğinde konu, süre ve uygulamada değişiklikler yapılabilecek esneklikte olmalıdır. d) Plân, Eğitim-öğretimin hedeflerine ve öğretim kurumlarının özel amaçlarına uygun olmalıdır. e) Plânda öğretim programlarına göre konular belirlenir. Ayrıca konuların işlenişinde kullanılacak öğrenme-öğretme yaklaşımları, araç-gereç, kaynaklar, öğrenci etkinlikleri, gezi, gözlem ve deneyler göz önünde bulundurulur. f) Her plân belli bir süreyi kapsayacak şekilde olur. g) Plân, öğretimin niteliğine ve seviyesine, konuya, öğretim dalına ve amacına uygun olur.

KARAR: 2013-2014 Eğitim Öğretim yılında hazırlanacak ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders planlarının hazırlanması yukarda belirtilen ilkeler doğrultusunda hazırlanması karara bağlandı.

KARAR: Anlatılacak derslerde, derslerin müfredatındaki konu anlatım sırası esas alınarak anlatılmasına, planların bu programlara göre yapılması için gerekli hassasiyetin gösterilmesi kararlaştırıldı.

10. Sınıflarda; doğal sistemler konusunda tarih, biyoloji, kimya öğretmenleriyle coğrafyanın yararlandığı bilim dalları açısından; yerin şekli, boyutları, hareketleri, yerçekimi konularında fizik; saat ve ölçek hesaplamalarında matematik; taşların çözülmesi, toprak oluşumu konularında kimya ve fizik öğretmeleriyle taşların çözülmesi ve ufalanması açısından; karstik şekiller konusunda Kimya öğretmeni ile kalkerin çözünmesi ve CacO3 açısından; yine tarih öğretmenleri ile Atatürkçülük konularında işbirliği yoluna gidilecektir.

10. Sınıflarda; Türkiye’nin bitki örtüsü konusunda biyoloji öğretmeni ile bitkilerin yapısı ile toprak iklim arasındaki ilişki açısından; Türkiye’nin toprakları konusunda kimya ve fizik öğretmeleriyle taşların çözülmesi ve ufalanması açısından; Göçler, Geçmişten Günümüze Geçim Kaynakları ve Coğrafi Keşifler konularında tarih öğretmenleriyle işbirliği yoluna gidilecektir.

11. Sınıflarda özellikle ilk konular olan biyoçeşitlilik ve madde döngüleri konusunun işlenmesinde biyoloji öğretmeniyle sıkı bir işbirliğine gidilecektir. Ayrıca madenler konusunda kimya öğretmeniyle, hidroelektrik potansiyeli konusunda ise fizik öğretmeniyle, Medeniyetler Merkezi Türkiye, Türk Kültürü ve Dünyanın Yedi Harikası konularında tarih öğretmeniyle iş birliği yapılacaktır.

11. Sınıflarda Uygarlıkların Ortaya Çıkışı, Ülkemizi Sembolize Eden Mekanlar ve Türkiye`nin Jeopolitiği konularında tarih öğretmenleriyle iş birliği yapılacaktır.

Karar: Genel olarak matematik coğrafya konuları ( ölçekler, alan hesaplamaları vb. ) işlenirken Matematik Öğretmenleriyle, geçmişten günümüze geçim tarzları işlenirken Tarih Öğretmenleriyle, madencilik, enerji kaynaklarında Fizik ve Kimya Öğretmenleri ile yurt sevgisi, Türkçeyi güzel konuşma ve yazma konusunda;Edebiyat Öğretmenleri ile; öğrencilerin sergilemiş oldukları olumsuz davranışların giderilmesi için Sınıf Rehber Öğretmenleri ve Rehber Öğretmeni ile işbirliğine gidilmesi kararlaştırılmıştır.

11. Kudret GÜL; Fatih Projesi ile sınıflarda geniş ekranda bilgisayar ve internet kullanım imkanı genişlemiştir. Bu imkanları coğrafya konularının öğrenciye aktarılmasının daha ilginç hale getirilebileceğini söyledi. Karar: İnternet üzerinden Google Erth ve bezeri harita yazılımlarından yararlanılması. Ders konularının aktarılmasında PPTS sunumlardan yararlanılacaktır.

12. Öğrenciler bir araçtan yararlanmadan önce kullanma tekniğini pratik olarak öğrenmede, okul içinde bulundurulacak bütün araçların tertibi, kullanılması, bakımı, zarar görmeden saklanması konusunda öğrencilere aktif görev verilmesi gerektiğini belirtti. Halil ÖZTÜRK: Film, slâyt, interaktif CD’ler, videobantları temin edilebileceğini belirtti. Coğrafya dersinin görsellikle yakından ilişkili olduğunu, bu sebeple de haritaların, film, slâyt, enteraktif CD’ler, video gibi görsel araçların çok gerekli olduğunu belirtti.

KARAR:

Bir coğrafya dersliği oluşturulması için okul idaresine başvurulmasına, Dersler işlenirken, küre, atlas, duvar haritaları, film, slayt, ansiklopediler, D. İ. E yayınları, basın ve yayın organlarından yararlanılmasına, Öğrencilerin okul kütüphanesinden yararlanılmalarının teşvik edilmesine,

12

Coğrafya derslerini öğrencilere sevdirmek ve amacına ulaşabilmek için, yazılı kaynaklar olan atlas, rehber, yıllık, gazete, dergi, bülten, istatistik bilgiler ve ayrıca süreli yayınlar ile ilgili listelerden yararlanabilmeyi ve konuların özelliğine göre tepegöz ve projeksiyon kullanmaya karar verilmiştir.

13. Halil ÖZTÜRK: Derslerde yapılacak gezi gözlem ve deneyler yıllık planlarda belirtilmelidir. Çevre şartları ve ekonomik koşullar göz önünde tutularak gezi ve gözlemler yapmaya çalışacağım. 9. Sınıflarda güneşin doğuş batış saatleri ve yerlerindeki değişim, cisimlerin gölge boylarının değişimi, hava koşullarının mevsimlere göre değişimi, Akarsulardaki akım düzeni ve çevresindeki yer şekillerinin gözlemlenmesi çalışmaları yapılabilir. Yine Taşlar konusu işlenirken değişik taş örnekleri sınıfa getirilip incelenebilir. Erozyon konusu işlenirken, gerekli teknik donanım sağlanıp erozyon konulu sunu yapılabilirKudret Gül: Yeni Coğrafya Dersi Müfredat Programında da üzerinde önemle durulan konulardan biri de, inceleme gezileridir. Coğrafya dersi için vazgeçilmez olan arazi çalışmaları hem arazi çalışma becerisinin gelişmesi için hem de pek çok coğrafi olayın yerinde görülüp daha iyi algılanması için çok önemlidir. Program tablosundaki açıklamalar kısmında bazı kazanımlar için arazi çalışması yönlendirmeleri koyulmuştur. Programda arazi çalışmaları yapılırken okul dışındaki daha uzak yerlere gidilebileceği gibi, imkânlar içinde okul bahçesinde bile bu çalışmaların gerçekleştirilebileceği belirtilmektedir. Arazi çalışmalarını kazanımlarla ilişkili olarak bir ticaret merkezi, mahalle veya yakın bir köy alanında bile yapılabilir. iklim konusu işlenirken koşullar uygun olduğu takdirde Meteoroloji Müdürlüğüne gidilebilir. Kudret GÜL: Taşlar konusu işlenirken değişik taş örnekleri sınıfa getirilip incelenebilir. Kudret GÜL: Erozyon konusu işlenirken, gerekli teknik donanım sağlanıp erozyon konulu dia gösterisi yapılabilirHalil ÖZTÜRK: 10. Sınıflarda Düziçi’nin fiziki coğrafya özellikleri gözleme dayalı olarak araştırılabilir. Akarsular konusunda Sabun Çayı’ndaki akım düzeni ve çevresindeki yer şekillerinin ve özelliklerinin gözlemlenmesi çalışmaları yapılabilir. Toprak erozyonu konusunda erozyonun çevremizdeki etkileri gözlenecektir. Türkiye’nin İklimi konusu işlenirken koşullar uygun olduğu takdirde Meteoroloji Müdürlüğüne gidilecektir. Kudret GÜL: Bütün sınıflarda imkanlar dahilinde yakın çevremizdeki müze, tarihi ören yeri ve doğal oluşumların bulunduğu yerlere geziler düzenlemeye çalışalım.

KARAR: Yeni Coğrafya Öğretim programı gereği ders müfredatı da dikkate alınarak konuların daha da somutlaştırılması için yakın çevrelere mümkün oldukça geziler yapılmasına bu gezilerin yıllık planlarda belirtilmesine karar verilmiştir. Okul idaresinin de desteği istenerek, uygun ortam düzenlenebilirse; Kırmıtlı Kuş Cenneti, Yumurtalık Lagünü, Haruniye kaplıcası, Dumanlı Yaylası ve Berke Barajı çevre gezileri düzenlenmesine oy çokluğu ile karar verildi.

14. 2013-2014 eğitim ve öğretim yılı sınav cetveli hazırlanması gerketiği belirtiliştir. Her dönem için, haftalık ders saati iki saati geçmeyen derslerden iki, haftalık ders saati sayısı ikiden fazla olan derslerden üç yazılı yoklama yapılmasına, her dersin dönem içindeki son sınavlarının karşılaştırmalı sınav olarak düzenlenmesine, karşılaştırmalı sınav sorularının dersi okutan öğretmenler tarafından eşit sayıda ve toplam 20-25 adet arasında test sorusu şeklinde düzenlenmesine ve yine cevap anahtarlarının zümre öğretmenlerince sınav uygulanmadan önce hazırlanmasına, diğer sınavların 10 soruluk klasik sınav şeklinde düzenlenmesine oybirliği ile karar verildi.

SINAV TAKVİMİI. DÖNEM II. DÖNEM

İlk Sınav 12-16/11/2013 11-15/03/2014İki Saatten Fazla Olan Dersler İçin İkinci sınav 03-07/12/2013 08-12/04/2014Son Sınav(Karşılaştırmalı) 01-04/01/2013 20-24/05/2014

KARAR: Sınavların yukarıdaki esaslara göre, ortak sınavolarak yapılmasına ve sonuncusunun test şeklinde olmasına karar verildi.

15. Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin 50. maddesi "Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalar" okunarak bu ölçme teknikleri uygulanırken dikkat edilecek hususlar belirlendi.

Yine proje görevlerinin veriliş tarihleri ile toplanma tarihleri arasında Projelerin daha verimli olması için kontrol tarihlerinin belirlenmesine ve bunun öğrencilere bildirilmesine karar verildi. Proje görevi veriliş tarihi : Ekim ayının son haftası Proje görevi teslim tarihi : Nisan ayının son haftası Ocak ayının ilk haftasında : 1. kontrol

13

Şubat ayının son haftasında : 2. kontrolMart ayının son haftasında : Son kontrol

COĞRAFYA DERSİ PROJE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ

SIR

A

ÖĞ

REN

Cİ N

O

AD-SOYAD

Kon

uyu

seçm

e ve

am

acın

a uy

gunl

uk

Proj

e ko

nusu

ile

ilgili

Tem

el

Kav

ram

ları

ve B

ilgile

ri A

nlam

a,

anla

tma

Proj

e ra

poru

nun

düze

ni, g

örün

üşü,

ya

zım

kur

alla

rına

uygu

nluğ

u

Bilg

ilerin

bir

bütü

n ha

line

getir

ilmes

i ve

yara

tatıc

ılığı

nı

kulla

nma,

sunu

m

Fark

lı bi

lgi k

ayna

kala

rını

kulla

nara

k bi

lgi v

e ve

ri to

plam

a

Zam

anın

da te

slim

etm

e

Kay

nakl

ar B

elirt

ilmiş

TO

PLA

M P

UA

N

10 P

UA

N

20 P

UA

N

10 P

UA

N

30 P

UA

N

10 P

UA

N

10 P

UA

N

10 P

UA

N

1

2013-2014 Eğitim öğretim yılı için öğrencilere düzeylerine ve ilgileri dikkate alınarak verilebilecek Proje ve Performans çalışmalarının sınıf bazında dağılımı:

PROJE GÖREVİ KONULARI

Lise 1. Coğrafya 9 Yeryüzündeki başlıca iklim tipleri Toprak erozyonu oluşturan etkenler ve Türkiye’de toprak erozyonundan korunma yolları Türkiye’de depremler ve korunma yolları Dünyanın şekli, eksen eğikliği, günlük ve yıllık hareketlerinin etkisi. Harita ve ölçeklerden yararlanma, harita üzerinde uzunluk ve alan hesaplamaları. Başlıca dış kuvvetleri araştırınız İç kuvvetler ve Türkiye’deki etkilerini araştırınız. Başlıca iklim elemanlarını araştırınız.

Lise 2. Coğrafya 10 Türkiye’de nüfusun coğrafi dağılışı ve bu dağılışı etkileyen coğrafi faktörler Kastamonu’nun nüfus özelliklerini araştırınız Türkiye’de yerleşme tarihçesi. Türkiye’de mesken tiplerini etkileyen faktörleri belirtiniz Şehirlerin gelişme ve sorunları araştırınız Türkiye ekonomisini etkileyen coğrafi faktörler. Levha tektoniğini araştırınız. Türkiye’deki toprak tiplerini ve oluşum nedenlerini araştırınız. GAP projesi ve Türkiye ekonomisine katkıları Yerkabuğunu oluşturan kayaçlar ve özellikleri hakkında araştırma yapınız. Gelişmiş ve geri kalmış ülkelerin nüfus özellikleri hakkında grafikler kullanarak bilgi veriniz.

Lise 3. Coğrafya 11 Dünyadaki su kaynakları ve kullanım alanlarını araştırınız Su döngüsü hakkında araştırma yapınız Atmosfer döngüsü (azot ve oksijen) nedir araştırınız Dünya üzerindeki su kaynaklarının verimli kullanılabilmesi için ne gibi projeler geliştirile bilir. Gelişmiş ve geri kalmış ülkelerin nüfus politikalarını genel olarak karşılaştırınız Doğal kaynakların kalkınmamıza etkilerini araştırınız Türkiye de arazi kullanımı hakkında araştırma yapınız Türkiye de doğal afetler ve korunma yolları Teknolojik gelişmeler ve ortaya çıkan Coğrafi sorunlar neler olabilir.

Lise 4. Coğrafya 12

14

Ekstrem durumların doğal süreçlere etkisi Ekonomik faaliyetlerin sosyo-kültürel etkileri Dünyanın ilk kültür merkezleri Türk Coğrafya Kurumunun kuruluşu ve görevleri Türkiye’ nin dünya ticaretindeki yeri Türkiye’yi sembolize eden mekanlar Küresel ve bölgesel organizasyonlar

BAZI PERFORMANS GÖREVLERİ COĞRAFYA 9-10-11-12

Doğal çevrenin yanlış kullanılması sonucu doğal çevremizde meydana gelen değişimler(Sunu) Coğrafi yeryüzü şekilleri maketi yapılması Suyu verimli kullanma Nüfus sayımı çevresinden 15 hanelik mini ölçekli nüfus sayımı yapılması İnsan yaşantısında iklime bağlılığın en az düzeye indirilmesi için üretilecek çözüm önerileri Türkiye’deki Milli Parklar(sunu) Doğal Afetler(sunu) İstanbul’da iç göçlerin ortaya çıkardığı sorunlar Öğrencinin kendisinin belirleyeceği bir proje

COĞRAFYA DERSİ PERFORMANS GÖREVİ DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ

SIR

A

ÖĞ

REN

Cİ N

O

AD-SOYAD

SOR

U S

AY

ISI Y

ETER

Lİ

SOR

ULA

R G

ÜZE

L H

AZI

RLA

NM

IŞ

PER

FOR

MA

NS

DÜ

ZEN

Lİ V

E TE

MİZ

İMLA

KU

RA

LLA

RIN

A

DİK

KA

T ED

İLM

İŞ

BİL

GİL

ER B

İR B

ÜTÜ

N

HA

LİN

DE

VE

GÖ

RSE

LLER

LE

DES

TEK

LEN

MİŞ

KA

YN

AK

YA

DA

KİŞ

İLER

B

ELİR

TİLM

İŞ

ZAM

AN

IND

A T

ESLİ

M

EDİL

MİŞ

TO

PLA

M P

UA

N

20 P

UA

N

20 P

UA

N

20 P

UA

N

10 P

UA

N

10 P

UA

N

10 P

UA

N

10 P

UA

N

1

Not: Performans ve proje görevleri sunu şeklinde de yapılabilecektir. Performans ve proje görevleri hazırlanırken yararlanılabilecek kaynaklar ise şunlardır:

KAYNAK KİTAPLAR: ARDOS, Mehmet, 1995, Türkiye Ovalarının Jeomorfolojisi, Çantay Kitapevi, İSTANBULATALAY, İbrahim, 1989, Toprak Coğrafyası, Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları, İZMİRATALAY, İbrahim, 1991, Genel Beşeri ve Ekonomik Coğrafya, Yeniçağ BasımYayım, ANKARAATALAY, İbrahim, 1992, Türkiye Coğrafyası, Ege Üniversitesi Basımevi, İZMİRATALAY, İbrahim, 1994, Türkiye Vejetasyon Coğrafyası, Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları, İZMİRATALAY, İbrahim, 1998, Genel Fiziki Coğrafya, Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları, İZMİRBAŞOL, Koray, 1993, Türkiye Ekonomisi, Anadolu Matbaası, İZMİRBAYTOP, Turhan, 1997, Türkçe Bitki Adları Sözlüğü, T. D. K. Yayınları, ANKARABİRAND, Hikmet, 1996, Alıç Ağacı ile Sohbetler, TÜBİTAK Yayınları, ANKARABROWN, Lester R;WOLF, Edward C, 1997, Toprak Erozyonu, TEMA Vakfı Yayınları, İSTANBUL COGİTO DERGİSİ, 1999, Deprem Özel Sayısı, Yapı Kredi Yayınları, İSTANBULÇEVRE BAKANLIĞI, 1993, Çevre ve Çevre bakanlığı, Çevre Eğitimi ve Yayın Dairesi Başkanlığı, ANKARADOĞANAY, Hayati, 1997, Türkiye Beşeri Coğrafyası, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, İSTANBUL EROL, Oğuz, 1993, Genel Klimatoloji, Gazi Büro Kitapevi, ANKARA GÖRMEZ, Kemal, 1991, Şehir ve İnsan, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, İSTANBULGÜNAL, Nurten, 1997, Türkiye’de Başlıca Ağaç Türlerinin Coğrafi Yayılışları, Ekolojik ve Floristik Özellikleri, Çantay Kitapevi, İSTANBULİZBIRAK, Reşat, 1996, Türkiye I, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, İSTANBUL

15

İZBIRAK, Reşat, 1996, Türkiye II, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, İSTANBUL KÖKSAL, Aydoğan, 1994, Türkiye Turizm Coğrafyası, Gazi Büro Kitapevi, ANKARAMEB TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI, 2000, Deprem ve Depremden Korunma Yolları, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, İSTANBULÖZCAN, Ömer, 1999, Coğrafya 1, Sürat Yayınları, İSTANBULÖZCAN, Ömer;BAŞLI, A;FIRINCI, Ö, 1998, Coğrafya 2, Sürat Yayınları, İSTANBUL SPURGEON, Richard, 1997, Ekoloji, TÜBİTAK Yayınları, ANKARATEMEL BRİTANNİCA, 1988, Ülkeler, Ana Yayıncılık A. Ş, İSTANBULTÜRKİYE ÇEVRE VAKFI, 1995, Türkiye’nin Çevre Sorunları, ANKARAWATT, Fiona, 1997, Depremler ve Yanardağlar, TÜBİTAK Yayınları, ANKARAWATT, Fiona, 1997, Yaşadığımız Gezegen, TÜBİTAK Yayınları, ANKARA WATT, Fiona;WİLSON, Francis, 1997, Hava ve İklim, TÜBİTAK Yayınları, ANKARA

Genel Kaynaklar: ATLAS DERGİSİBİLİM VE TEKNİK DERGİSİGROSSER WELT ATLASNATİONAL GEOGRAPHİC DERGİSİGEO DERGİSİÇEVRE VE İNSAN DERGİSİÖSS HAZIRLIK KİTAPLARI VE DERGİLERİÇEŞİTLİ ANSİKLOPEDİLER

Multimedya Kaynakları: ATTİCA, Elektronik Dünya AtlasıBMG MÜZİK, COĞ, Türkülerle Türkiye CoğrafyasıBOYUT MULTIMEDYA, 1988, Müzikli Dünya Atlası, Boyut Yayıncılık ve Matbaacılık LOGOMOTİF, Multimedya Dünya AtlasıMETROPOL, Asya’da İnsan ve Mekan, Arif AşçıMICROSOFT, 1999, Encarta World AtlasNATİONAL GEOGRAPHİC BELGESELLERİPALERMO, Afrika BelgeseliPALERMO, Antarktika Belgese

İnternet Kaynakları( Türkçe Siteler)www.e-cografya.comwww.dogaegitimi.comwww.cografya.biz www.cografyakulubu.comwww.cografyasaati.comwww.cografyam.orgwww.cografyamiz.netwww.cografyam.netwww.tck.org.tr www.kesfetmekicinbak.comwww.nationalgeographic.com.tr www.cografyalar.com www.yeryuzu.net www.orman.gov.tr www.cevre.gov.tr www.tema.org.tr www.turmepa.org.tr www.cekulvakfi.org.tr www.dhkd.org

KARAR:

Performans ve proje görevleri ile ilgili yönetmelikler esas alınarak verilecek, ölçme - değerlendirme belirlenen kriterler esas alınarak yapılacak ve bu kriterler önceden öğrenciye bildirilecek.

16

Ayrıca verilen performans ve proje görevlerinin belirli periyotlarla takip edilmesi sağlanacak ve projeler ekte sunulan değerlendirme skalasına uygun olarak değerlendirilecektir. Verilecek olan performans ve proje görevleri öğrencinin seviyesine uygun olmalıdır. Performans ve proje görevleri Ekim ayı içerisinde verilecek Nisan ayı içerisinde ise toplanacaktır.

16. Halil ÖZTÜRK: Geçen seneki başarı durumunun genel olarak iyi olduğu ve bu başarı seviyesinin bu senede tekrarlanması için elimizden gelen gayretin gösterilmesi gerektiğini belirtti. Geçen sene başarı durumu sınıflar bazında şöyle gerçekleşmiştir. SINIF BAŞARI (%)9-A % 969-B % 1009-C % 1009-D % 1009-E % 10010-A % 10010-B % 9310-C % 10010-D % 10010-E % 10010-F % 10011-D %10012-E %10012-F %100

Bu sene, geçmiş yıllara göre, LYS 'de üniversitelere en fazla öğrenci gönderen Düziçi Anadolu Öğretmen lisesi Coğ. Öğ. Müd. Yrd. Halil ÖZTÜRK; Başarılarının tesadüf olmadığını söyledi."Okulumuzun 74 yıllık kuruluş tarihinde, 2013 LYS sonuçları itibarıyla tarihi bir rekor kırmıştır. % 70 yakın başarı ortalaması ve 11 Tıp Fakültesi, 17 Hukuk Fakültesi, 9 Mühendislik, 3 Diş Hekimliği Fakültesi, 1 Eczacılık Fakültesi, 5 Fizik Tedavi, 1 Siyasal Bilimler Fakültesi, 1 Diyetisyenlik, 1 Veterinerlik Fakültesi, 5 Pdr, 25 Çeşitli Eğitim Fakülteleri, 2 Hemşirelik, 1 Adalet Olmak Üzere 82 Öğrencimiz Türkiye'nin en güzel üniversitelerine yerleşmişlerdir. " dedi.

KARAR: Sınıf içinde öğrenciyi ön plana çıkaran ders anlatım yöntemleri uygulanacak, öğrencinin aktif durumda olması ilke edinilecektir. Zaman zaman araştırma mahiyetinde Projeler verilecektir. Sınıf içinde mümkün olduğunca bütün öğrencilerle ilgilenilecektir. Dersler mümkün olduğunca görsel materyallerle desteklenecektir Mümkün olduğunca öğrencilere ismi ile hitap edilecek, böylece öğretmenin öğrenciyi ön planda tuttuğu ve öğrenciyle ilgilendiği gösterilecektir Gerektiğinde derslerde sorunlu öğrencilerin ya da başarısız öğrencilerin velileriyle görüşülecektir

17. Halil ÖZTÜRK;”Derslere hazırlıklı olarak başlayalım, yeni eğitim-öğretim yılı Türk Milleti, devleti ve cumhuriyeti için hayırlı olsun. ” dedi. Başka söz alan olmadı. Zümre başkanının yeni eğitim ve öğretim yılı ile ilgili iyi dilekleriyle toplantı bitirildi.

------------ ------------ 16 / 09 / 2013UYGUNDUR

Halil ÖZTÜRK Kudret Gül Osman BAZMd. Yrd. Coğ. Öğretmeni Coğrafya Öğretmeni Okul MÜDÜRÜ

17