základná škola józsefa kossányiho s vjmkossanyiai.edupage.org/files/isced2-2014-15.pdf2.2...

ZŠ s MŠ Józsefa Kossányiho s VJM Školská 22, 946 57 Svätý Peter, : (0421) 35 76 82 112, fax: (0421) 35 76 940 70

Kossányi József Alapiskola és Óvoda Iskola utca 22., 946 57 Szentpéter, : (0421) 35 76 82 112, fax: (0421) 35 76 940 70

e-mail: [email protected]

ICO: 37861166

mailto:[email protected]

1 VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 9

1.1 VEĽKOSŤ ŠKOLY 9

1.2 CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV 10

1.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU 10

1.4 DLHODOBÉ PROJEKTY 11

1.5 SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI 11

1.6 PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO–TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY 12

1.6.1 ŠKOLA AKO ŽIVOTNÝ PRIESTOR 12

1.6.2 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ 12

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 13

2.1 CIELE A ÚLOHY VO VÝCHOVNO-VYUČOVACOM PROCESE NA PRVOM STUPNI ZŠ 13

2.2 PEDAGOGICKÝ PRINCÍP ŠKOLY (VLASTNÉ CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ) 14

2.3 ZAMERANIE ŠKOLY A STUPEŇ VZDELANIA 14

2.3.1 SILNÉ STRÁNKY ŠKOLY 14

2.3.2 SLABÉ STRÁNKY: 15

2.3.3 STUPEŇ VZDELANIA 15

2.3.4 PROFIL ABSOLVENTA 15

2.4 PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE 15

2.5 ZABEZPEČENIE VÝUČBY PRE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI POTREBAMI 16

2.6 ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM 16

3 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA 16

3.1 HODNOTENIE VZDELÁVACÍCH VÝSLEDKOV PRÁCE ŽIAKOV 16

3.2 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV 19

3.3 HODNOTENIE ŠKOLY 19

4 ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN

UČEBNÉ OSNOVY 22

JAZYK A KOMUNIKÁCIA 22

5 SLOVENSKÝ JAZYK A SLOVENSKÁ LITERATÚRA NA 2.STUPNI ZŠ S VYUČOVACÍM JAZYKOM

MAĎARSKÝM 22

5.1 PRIEREZOVÉ TÉMY 23

5.2 ROZŠIRUJÚCE UČIVO 23

5.3 VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE CIELE A ÚLOHY ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOVENSKEJ LITERATÚRY 23

3

5.4 METÓDY, FORMY A POSTUP VYUČOVANIA SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOVENSKEJ LITERATÚRY V 5. ROČNÍKU 25

Ročník: piaty 25

Ročník: šiesty 32

Ročník: siedmy 37

Ročník: ôsmy 44

Ročník: deviaty 50

6 MAĎARSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 56

6.1 1. FUNKCIA UČEBNÉHO PREDMETU 56

6.2 2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 56

6.3 OBSAH VZDELÁVANIA 58

5. ročník 59

6. ročník 66

7. ročník 73

8. ročník 81

9. ročník 86

7 CUDZIE JAZYKY 94

8 ANGLICKÝ JAZYK 94

8.1 CIELE VYUČOVANIA ANGLICKÉHO JAZYKA 94

8.1.1 KOMUNIKAČNÉ JAZYKOVÉ KOMPETENCIE 95

8.1.2 JAZYKOVÁ KOMPETENCIA 95

8.1.3 SOCIOLINGVISTICKÁ KOMPETENCIA 95

8.1.4 PRAGMATICKÁ KOMPETENCIA 95

8.2 KOMUNIKAČNÉ ZRUČNOSTI 96

8.2.1 POČÚVANIE S POROZUMENÍM 96

8.2.2 ČÍTANIE S POROZUMENÍM 96

8.2.3 PÍSOMNÝ PREJAV 97

8.2.4 ÚSTNY PREJAV 97

5. ročník 98

6. ročník 100

7. ročník 102

8. ročník 104

9. ročník 106

ČLOVEK A PRÍRODA 109

9 FYZIKA 109

9.1 CIELE 109

9.2 OBSAH 109

4

6. ročník 110

7. ročník 114

8. ročník 117

9. ročník 123

10 PREDMET: BIOLÓGIA 126

10.1 CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU 126

10.2 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 126

10.3 KOMPETENCIE V OBLASTI PRÍRODNÝCH VIED: 126

5 ročník 128

6. ročník 131

7. ročník 134

8. ročník 137

9. ročník 141

11 CHÉMIA 145

11.1 CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU 145


11.3 ĎALŠIE CIELE 146

8. ročník 147

9.ročník 153

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ 159

12 PREDMET: DEJEPIS 159

12.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 159

12.2 CIELE PREDMETU 159

12.3 ZÁKLADNÉ PREDMETOVÉ KOMPETENCIE (SPÔSOBILOSTI) 160

5. ročník 162

6. ročník 164

7. ročník 166

8. ročník 168

9. ročník 171

13 GEOGRAFIA 175


13.2 CIELE PREDMETU V PREPOJENÍ NA KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE 175

13.3 OBSAH VZDELÁVANIA 176

Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole 177

5

5. ročník: 179

6. ročník 183

7. ročník 187

8. ročník 192

9. ročník 197

14 OBČIANSKA NÁUKA 203



6. ročník 204

7. ročník 205

8. ročník 208

9. ročník 211

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 213

15 PREDMET: MATEMATIKA 213

15.1 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU: 213

15.2 OBSAH VZDELÁVANIA UČEBNÉHO PREDMETU 213

5. ročník 214

6. ročník 218

7. ročník 222

8. ročník 227

9. ročník 231

16 INFORMATIKA 235

16.1 UČEBNÉ OSNOVY ZAHŔŇAJÚ V SEBE NASLEDOVNÉ OKRUHY: 235


16.3 ROZŠÍRENÉ UČIVO 236

5. ročník 237

6 ročník 241

7 ročník 242

8 ročník 244

9 ročník 246

UMENIE A KULTÚRA 249

17 PREDMET: HUDOBNÁ VÝCHOVA 249

17.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU: 249

6


5. ročník 251

6. ročník 255

7. ročník 258

18 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 261

18.1 CIEĽOM PREDMETU 261

5. ročník 261

6. ročník 265

7. ročník 268

ZDRAVIE A POHYB 272

19 PREDMET ●TELESNÁ VÝCHOVA 272


19.1.1 1. CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACEJ OBLASTI ZDRAVIE A POHYB 272

19.1.2 2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA 272

19.1.3 3. OBSAH 272

19.2 PREHĽAD TEMATICKÝCH CELKOV 273

5. ročník 275

6-7. ročník 277

8-9. ročník 280

20 PREDMET: POHYBOVÁ PRÍPRAVA 286

5. ročník 286

21 PRÁCA S PROJEKTAMI 291

5. ročník 291

6. ročník 293

7. ročník 294

8. ročník 296

22 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 299

22.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU 299

22.2 CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU 299

22.3 VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE 301

Ročník: piaty 303

Ročník: šiesty 309

7

Ročník: siedmy 312

Ročník: ôsmy 318

23 ETICKÁ VÝCHOVA 322


23.2 OBSAH 322

5-8.ročník 324

24 TECHNIKA 326

24.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU 326

24.2 CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU 326

24.3 VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE 326

24.4 ZÁKLADNÉ PREDMETOVÉ KOMPETENCIE 327

5. ročník 328

25 SVET PRÁCE 330

8. ročník 330

26 NEMECKÝ JAZYK - 2. CUDZÍ JAZYK 333

8. ročník 333

9. ročník 337

27 VÝCHOVA UMENÍM 340



7. ročník 342

8

Školský vzdelávací program

Pre 2. stupeň ZŠ

Názov - motto

„Vedomosti patria všetkým“

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia päť rokov

Vyučovací jazyk: maďarský

Študijná forma – denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ:

Názov školy : ZŠ s MŠ Józsefa Kossányiho s VJM – Kossányi József Alapiskola és

Óvoda, Svätý Peter - Szentpéter Adresa: Školská 22, 946 57 Svätý Peter

IČO: 37861166

Riaditeľ školy: RNDr. János Bukovszky

Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Mgr. Dionýz Bóna

Ďalšie kontakty

Zriaďovateľ: obec Svätý Peter

Názov: obec Svätý Peter

Adresa: Hlavná 2, 946 57 Svätý Peter

Kontakty :Ing. Jozef Jobbágy-starosta

Platnosť dokumentu od 22. 9. 2014

Podpis riaditeľa

9

1 Všeobecná charakteristika školy

Naša škola po druhej svetovej vojne otvorila brány pre žiakov prvého ročníka dňa 1.9.1949.

Žiaci druhého a tretieho ročníka začali chodiť do školy s vyučovacím jazykom maďarským v

máji 1950. Vyučovanie prebiehalo v budove bývalej katolíckej školy až do roku 1960. Vtedy

odovzdali novú budovu ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským a ZŠ s vyučovacím jazykom

maďarským. V školskom roku 1999/2000 sme oslavovali 50. výročie znovuzrodenia našej

ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským. Počas 53 rokov viac ako 100 našich bývalých žiakov

ukončilo VŠ alebo univerzitu. Teraz z našich absolventov devätnásti navštevujú nejakú

univerzitu alebo vysokú školu. Na počesť 50. výročia znovuzrodenia našej školy sme vydali

pamätnú knihu pod názvom „Naša škola“ – „A mi iskolánk“. 19.12.2000 bolo slávnostné

odovzdávanie novej telocvične.

Od 1. januára 2002 naša škola dostala právnu subjektivitu a stala sa správcom spoločných

budov.

Od 1. júla 2002 podľa zákona 416/2001 Z.z. sa stal zriaďovateľom našej školy obec Svätý

Peter.

Od 1. 9 . 2003 škola nesie čestný názov – ZŠ Józsefa Kossányiho s VJM. József Kossányi

(1908-1988) je významným rodákom obce – bol básnikom a učiteľom na tunajšej škole.

V roku 2009 bola škola spojená s materskou školou. Odvtedy má dnešný názov: ZŠ s MŠ

Józsefa Kossányiho s VJM – Kossányi József Alapiskola és Óvoda.

Škola je rozmiestnená do dvoch budov:

hlavná budova- tu sa nachádzajú triedy, odborné učebne,

a budova ŠKD.

1.1 Veľkosť školy

Naša škola je plnoorganizovaná škola s 144 žiakmi. Školské budovy sa nachádzajú na okraji

obce v tichom prostredí v bývlom parku Zichyha kaštieľa. V budovy spoločne používa naša

a tunajšia plneorganizovaná ZŠ s VJS. Počet žiakov podľa ročníkov:

Prvý ročník 18

Druhý ročník 19

Tretí ročník 15

Štvrtý ročník15

Piaty ročník 18

Šiesty ročník 15

Siedmy ročník 13

Ôsmy ročník 20

Deviaty ročník 11

10

1.2 Charakteristika žiakov

Školu navštevujú žiaci z našej obce. Žiaci sú zo všetkých sociálnych skupín a dosahujú

väčšinou dobré a veľmi dobré výsledky v prospechu. Pedagógovia individuálnou

starostlivosťou a špeciálnymi metodickými postupmi zabezpečujú vzdelávanie a všestranný

rozvoj ich osobnosti s prihliadaním na konkrétne poruchy učenia a správania. Taktiež

pomáhajú pri výbere a umiestnení do stredných odborných škôl, kde je predpoklad

bezproblémového zvládnutia štúdia. Škola rešpektuje špecifické potreby žiakov s ŠVVP, títo

žiaci sú integrovaní do bežných tried.

1.3 Charakteristika pedagogického zboru

Na škole pracuje 15 pedagogických pracovníkov (z toho 2 vychovávateľky), jedna

knihovníčka (na polovičný úväzok) a traja THP pracovníci a 2 asistenti učiteľa.

Odborná spôsobilosť učiteľov je na veľmi dobrej úrovni (každý vyučujúci je odborne

spôsobilý, 9 učiteľov má ukončenú I. kvalifikačnú skúšku alebo jej náhradu). Traja učitelia

majú rozšírenú aprobáciu. Učitelia sa každoročne zúčastňujú na ďalšom vzdelávaní ktoré

organizujú metodické centrá a Zväz maďarských učiteľov na Slovensku. Naša škola takisto

každoročne organizuje kurzy pre učiteľov na rôzne témy ohľadne vzdelávania a rozširovania

vedomostí.

Na škole pracuje výchovný poradca, koordinátor pre enviromentálnu výchovu a drogovú

prevenciu.

Žial nakoľko naša škola patrí medzi menšie školy s menším počtom vyučujúcich, nie každú

hodinu vyučuje učiteľ s aprobáciou daného predmetu. Preto by bolo potrebné aby učitelia

najmä na druhom stupni si rozšírili aprobáciu a to najmä o cudzie jazyky, dejepis a zemepis.

Pedagogický zbor školy:

Riaditeľ školy

RNDr. Bukovszky János – apr. matematika - fyzika

Zást. riaď.

Mgr. Bóna Dionýz – chémia-biológia- informatika

Mgr. Sýkorová Adrianna – I. stupeň

Mgr. Bencsíková Agneša – I. stupeň

Mgr. Fekeč Peter – I. stupeň

Mgr. Bukovszky Nóra – I. stupeň

Mgr. Kajanová Anikó – matematika-fyzika

Mgr. Fekečová Zita – slov. jaz. – hud. výchova

Mgr. Palušík Andrea – maď. jaz. – občianska vých.

Mgr. Csalava Gizella – matematika - biológia

PaedDr. Laczaová Zlatica – I. stupeň – maď. jaz.

Mgr. Konkolyi František – I. stupeň – tel. výchova

PaeDr. Palugyai Árvai Adriana – matematika – informatika, asistent učiteľa

Mgr. Fekečová Zita – slov. jaz. – francúzky jaz.

Sárközi Anasztázia – knihovníčka, vychovávateľka

Pócsaová.Agneša – katechetka, vychovávateľka

11

Mgr. Répášová Kornélia – asistent učiteľa

1.4 Dlhodobé projekty

S projektmi ktoré tradične organizujeme na našej škole, spestríme každodenný školský život.

Rôznorodosť akcií umožňuje, aby každý žiak našiel takú aktivitu, ktorá vyhovuje jeho

záujmom. Tieto projekty sú obľúbené a očakávané. Kladieme dôraz nielen na

motiváciu zapojenia sa žiakov, ale aj na ocenenie a hodnotenie projektov. Do projektov

zapájame rodičov a deti MŠ.

Projekty na našej škole:

Zber druhotných surovín dvakrát ročne

Oslavy národných sviatkov

Týždeň správnej životosprávy a drogovej prevencie

Environmentálna exkurzia do chránených oblastí okresu

Predvianočné sviatočné prípravy – remeselnícke a ručné práce

Marec mesiac kníh- štvortýždňový projekt k výchove čitateľstvu

Pestré dni- na počesť Józsefa Kossányiho

Jarné sviatočné prípravy- remeselnícke a ručné práce

Lyžiarsky kurz

Futbalový turnaj žiakov

Športový deň z netradičných hier- floorball, softball

Ochrana prírody- Deň Zeme

Infovek

Deň školských knižníc

MSIT Academy

Festival rozprávok

1.5 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Škola spolupracuje s viacerými inštitúciami (MŠ Pivničná, Občianske združenie Dieťa

budúcnosti, Rada školy, ZMR pri ZŠ, CSEMADOK, Klub dôchodcov, pedagogicko-

psychologická poradňa v Komárne, miestny športový zväz, družobné školy z MR, ZMPS

atď. ).

Uzavreli sme zmluvu o spolupráci s Angyalffy Mátyás Általános Iskola z MR a s Reményik

Sándor Evangélikus Általános Iskola z MR s ktorými každoročne organizujeme spoločné

kultúrne a športové podujatia..

Na veľmi dobrej úrovni je spolupráca so Zväzom maďarských rodičov na Slovensku pri ZŠ

Józsefa Kossányiho s VJM a s radou školy. ZMR a rada školy zasadá ročne minimálne

štyrikrát. Na zasadnutiach sa zúčastňuje s pravidla riaditeľ alebo zást. riaditeľa. Spolupráca je

najmä v oblastiach rozvoja a smerovanie školy, pri organizovaní kultúrnych (vianočné oslavy,

spomienkový deň na básnika J. Kossányiho atď.) a športových akcií (športový deň na počesť

pridelenia čestného názvu, deň detí atď.).

12

Dobrá je spolupráca s pedagogicko-psychologickou poradňou v Komárne a s špeciálnym

pedagógom v Hurbanove. Každoročne sa psychológ zúčastňuje zápisu do prvého ročníka.

Naši žiaci s ŠVP sa pravidelne zúčastňujú konzultácií so psychológom a špeciálnym

pedagógom.

1.6 Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne : telocvičňu, odbornú učebňu pre

vyučovanie fyziky a chémie, dve učebne výpočtovej techniky: v prvej sa nachádza 27

počítačov pre žiakov, učiteľský počítač a dataprojektor v druhom v menšom máme 11

počítačov a dataprojektor, jazykové laboratórium so slúchadlovou zostavou pre 20 žiakov,

jazykové laboratórium so súchadlovou zostavou pre 16 žiakov, vlastné miestnosti pre žiakov

ŠKD (kútik výpočtovej techniky, miestnosť určená na využitie voľného času), knižnicu

s bohatým knižným fondom. Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy

a zvolené učebné varianty.

Vybavenie tried je v dobrom stave- každá trieda disponuje s novými lavicami a stoličkami, s

keramickou tabuľou, počítačom ktorý je pripojený na školský server cez školskú lokálnu sieť.

Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a

vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy.

Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia.

Škola má k dispozícii vonkajšie multifunkčné ihrisko a školské ihrisko ktoré je v

nevyhovujúcom stave a potrebujeme doň investovať.

Počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok, čo

umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

Stravovanie žiakov a pracovníkov ZŠ sa realizuje vo vedľajšej školskej jedálni.

Problémom je zlý stav bývalej budovy MŠ – izolácia strechy je nedostatočná.

1.6.1 Škola ako životný priestor

Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb. Skrášlenie

okolia školy sa snažíme docieliť s výsadbou zelene v areáli školy, esteticky vybavenými

triedami.

K príjemnej atmosfére prispieva možnosť využívania počítačov aj mimo vyučovania a počas

prestávok hrať stolný tenis. Pekne vyzdobené chodby oživí aj pravidelné vysielanie školského

rozhlasu ktoré pripravujú a moderujú žiaci sami. Žiaci môžu svoju kreativitu rozvíjať aj pri

redigovaní školského časopisu SULI-BULI. O priateľskej atmosfére svedčí aj skutočnosť, že

priestory školy sú aj po vyučovaní rušné.

1.6.2 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a

vzdelávaní

13

Škola má vypracované bezpečnostné predpisy (BOZP a OP) ktoré sú dostupné pre každého

zamestnanca v tlačenej verzie a v digitálnej na školskom serveri.

Každý zamestnanec sa zúčastňuje dvojročne pravidelného školenia z bezpečnostných

predpisov. Žiaci sa oboznamujú so základom bezpečnosti v škole na triednických hodinách

a na začiatku roka na hodinách ktoré sa uskutočňujú špecializovaných učebňách. V každej

špecializovanej učebne a v telocvični je vyvesený prevádzkový poriadok, ktorého

dodržiavanie kontroluje vyučujúci. Je vypracovaný a pravidelne skúšaný Požiarny

a evakuačný plán, Na miestach určených Pracovníkom HaZZ sú umiestnené hasiace prístroje,

na škole je vytvorená protipožiarna hliadka, zástupca zamestnancov pravidelne kontroluje

dodržiavanie BOZP. Zamestnanci sú povinní akékoľvek porušenie BOZP hlásiť

zamestnávateľovi.

Pravidelne sa uskutočňuje revízia kotolne (ročne), telocvičného náradia (ročne), elektrického

vedenia (dvojročne). Nedostatky sa odstraňujú priebežne podľa výsledkov revízií .

2 Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Výber cieľov je dlhodobá záležitosť. Závisí od toho, akého žiaka chceme vychovať, čo

chceme dosiahnuť, a akým spôsobom to môžeme dosiahnuť.

2.1 Ciele a úlohy vo výchovno-vyučovacom procese na prvom stupni ZŠ

Ciele:

po nástupe do školy v deťoch udržiavať a ďalej vyvíjať prirodzenú otvorenosť

a záujem o poznávanie a učenie sa

zachovať hravosť detí, pomocou kolektívnych činností v školskom prostredí rozvíjať

ich zmysly a schopnosti

docieliť, aby žiaci boli vnímaví voči vlastnému okoliu, prírode, v sociálnych stykoch

a neskôr voči vyšším spoločenským hodnotám

žiakom dať priestor na hru a pohyb, viesť ich k správnej a zdravej životospráve

v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu sprostredkovať žiakom elementárne

poznatky a rozvíjať ich základné schopnosti

Úlohy:

naša pedagogická práca je v prvom rade zameraná na individuálne rozvíjanie

schopností každého žiaka

rozvíjanie zodpovednosti, vytrvalosti a emocionálnych schopností staviame na

prirodzenú zvedavosť a záujem detí

vytvárať základy k osvojeniu techniky učenia sa

venovať zvýšenú pozornosť žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

a žiakom pochádzajúcich zo slabšieho sociálneho prostredia

vychovávať žiakov k pozitívnemu prístupu ku kultúrnym a národným hodnotám a úcte

k práci

výchova k humanizmu a tolerancii

14

výchova k samostatnosti

rozvíjať schopnosť tímovej práce

2.2 Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

Škola umožní všetkým študentom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti

vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch. Ďalším cieľom školy je výchovno-

vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli

schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.

Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme,

schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole.

Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so

zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu,

sociálne cítenie a hodnotové orientácie.

Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov.

V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých

a slobodných ľudí.

Našim cieľom je aj posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast,

podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka, skvalitniť spoluprácu s rodičmi,

verejnosťou.

2.3 Zameranie školy a stupeň vzdelania

"Kto nepozná prístav, do ktorého pláva, tomu žiaden vietor nie je dosť dobrý. "

SENECA

Ako základná škola sa snažíme všestranne rozvíjať osobnosť žiaka. Výchovno-vzdelávaciu

činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní

kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.

Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme,

schopného seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole.

Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so

zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu,

sociálne cítenie a hodnotové orientácie.

Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov.

V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých

a slobodných ľudí.

2.3.1 Silné stránky školy

pestrá školská i mimoškolská a krúžková činnosť

realizácia viacerých aktivít

15

integrácia žiakov so špeciálno- pedagogickými potrebami

zapojenosť a úspešnosť žiakov v rôznych súťažiach

priebežné zlepšenie materiálnych podmienok školy

možnosť navštevovania UŠ priamo v škole – hra na klavíri, výtvarné umenie

dobre vybavená školská knižnica s kvalifikovanou zamestnankyňou

dobré podmienky pre rozvoj osobnosti žiakov

integrácia IKT

PC gramotnosť učiteľov

spolupráca so zriaďovateľom,

integrácia ekologickej výchovy – triedenie odpadu

počítačová gramotnosť žiakov

2.3.2 Slabé stránky:

- Nedostatok priestorov (napr. chýbajú kabinety, aula)

- Nevyhovujúca spolupráca s rodičmi – nedostatočný záujem o školské aktivity, slabá

návštevnosť RZ

- Slabá kvalifikovanosť pri vyučovaní cudzích jazykov, geografie a dejepisu.

2.3.3 Stupeň vzdelania

ISCED 2

2.3.4 Profil absolventa

Absolvent 2.stupňa ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole,byť schopný

vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v

spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať

kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií,

osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa

porozumieť mu a chrániť umelecké diela, byť si vedomý svojich kvalít.

Pre žiakov aj rodičov je to vstupná informácia, ktorá rozhoduje do značnej miery o tom, či si

školu vyberú. Snažíme sa vzdelávanie robiť tak, aby žiaci mali potrebné vedomosti a

zručnosti, ale aby všetky svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti dokázali aj správne využiť

pri realizácii úloh.

Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby

náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný.

2.4 Pedagogické stratégie

Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, samostatné a tímové projekty,

dlhodobé samostatné práce.

Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vo

vyučovaní. Chceme si všímať talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej

16

možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie

učiva.

Dôležitým odporúčaním do budúceho šk. roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne

hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.

2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

a) V ročníkoch 1-4 sa každoročne vyskytnú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami. Zabezpečíme im individuálny prístup, sú integrovaní do bežnej triedy.

individuálny výchovno-vzdelávací program – vypracuje vyučujúci po konzultácii so

špeciálnym pedagógom a so zákonným zástupcom

hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov – podľa metodických pokynov číslo CD-2004-

12003/23597/1:095 zo dňa 31.8.2004

b) Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia v spolupráci s prevádzkovateľom

zabezpečíme výhody pri stravovaní, pri zabezpečení školských pomôcok. Na zabezpečenie

materiálnych potrieb na tieto výhody využívame pomoc nadácií.

c) Žiakom s nadaním poskytujeme materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie (špeciálne učebnice,

encyklopédie, učebné pomôcky, výpočtová a rozmnožovacia technika a pod.), prácu

v špeciálnych krúžkoch – matematický, logické hry, dramatický, športový, výtvarný,

hudobný.

2.6 Začlenenie prierezových tém

Dopravnú výchovu zabezpečíme formou kurzu hneď v prvých dňoch septembra, aby sme

žiakov naučili bezpečne sa správať na cestách. (enviromentálna výchova, mediálna výchova,

osobnostný a sociálny rozvoj, finančná gramotnosť, ochrana života a zdravia, regionálna

výchova a tradičná kultúra, tvorba projektu a prezentačné zručnosti)

3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho

rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde

má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce,

návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

17

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na

hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie

formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia.

Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Hodnotenie budeme

robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri

hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa

bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Hodnotenie žiakov prebieha na základe § 55 školského zákona. Hodnotenie môže byť :

slovné hodnotenie

klasifikácia

kombinácia slovného hodnotenia a klasifikácie

Neklasifikované predmety sú nasledovné: výtvarná výchova, hudobná výchova, občianska

náuka, telesná výchova, náboženská výchova, etika

Prospech v jednotlivých predmetoch sa klasifikuje nasledovne:

výborný – kitűnő (1)

chválitebný – dicséretes (2)

dobrý – jó (3)

dostatočný – elégséges (4)

nedostatočný – elégtelen (5)

Stupeň/Zn

ámka Kritériá hodnotenia prospechu

Výborný

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich

pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných

činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové

kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí.

Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je

estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Chválitebný

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich

pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo

aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach.

Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení

jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne

alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas

nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne

estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Dobrý

Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti

podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má

osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych,

motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na

podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri

riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie

nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom

prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický

prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné

Dostatočný Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov

a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení

18

teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa

vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov

a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti,

presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností

sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky

dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Nedostatočný

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami,

má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení

teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa

vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov,

hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho

ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho

činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže

opraviť ani s pomocou učiteľa.

Z predmetov matematika, maďarský jazyk a slovenský jazyk na konci prvého, druhého,

tretieho a štvrtého štvrťroka sa píše obsiahla písomka.

Z predmetov dejepis, fyzika, chémia, biológia, informatika, zemepis, nemecký jazyk, anglický

jazyk sa píšu písomky z tematického celku.

Z predmetov biológia, chémia, fyzika sa píšu protokoly z laboratórnych cvičení.

Z jazykových predmetov sa píšu diktáty alebo jeho náhrady na preverovanie pravopisných

kompetencií.

Okrem písomných previerok sú žiaci preskúšané aj ústnou formou, a to buď individuálne

alebo frontálne. Pri frontálnom preskúšaní môže učiteľ používať bodovací systém.

Hodnotenie písomky prebieha na základe nasledovných tabuliek:

Dosiahnutý výsledok hodnotenie

100% - 90% výborný – kitűnő (1)

89% - 75% chválitebný – dicséretes (2

74% - 50% dobrý – jó (3)

49% - 25% dostatočný – elégséges (4)

24% - 0% nedostatočný – elégtelen (5)

Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami

veľmi dobré (1)

uspokojivé (2)

menej uspokojivé (3)

neuspokojivé (4)

Celkové hodnotenie žiaka sa na konci prvého a druhého

polroka vyjadruje na vysvedčení takto:

prospel s vyznamenaním,

prospel veľmi dobre,

prospel,

neprospel.

19

Na konci prvého štvrťroka a na konci tretieho štvrťroka dostanú žiaci hodnotenie vo forme

odpisu katalógového listu, v ktorom je klasifikácia na základe hore uvedených kritérií v

číselnej forme.

Výsledná klasifikácia vo vysvedčení sa vzniká na základe minimálne troch priebežných

klasifikácií a na základe celoročného výkonu žiaka. Ak výsledná klasifikačná známka sa

výrazne líši od aritmetického priemeru známok získaných počas školského roka, vyučujúci je

povinný to odôvodniť na klasifikačnej pedagogickej porade.

3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov sa bude prebiehať v troch rovinách:

Hodnotenie navrhujú vedúci PK a MZ na základe výkonu a aktivity učiteľa. V bodovom

hodnotení sú zahrnuté hospitácie, výsledky, krúžky, doučovanie, aktivity mimo nadčasu

a projekty.

Zástupca riaditeľa: hodnotí celoročnú prácu učiteľov, hlavne: iniciatívnosť, samostatnosť,

aktivity nepedagogického charakteru.

Riaditeľ: na základe návrhu vedúcich PK a MZ a zástupcu riaditeľa rozhoduje o forme

a výšku hodnotenia. K výslednému hodnoteniu môže požiadať o vzájomné hodnotenie

učiteľov, hodnotenie učiteľov žiakmi alebo rodičmi.

3.3 Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je:

- aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú

požiadavky na ne kladené,

- aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

Dôraz je kladený na:

konštatovanie úrovne stavu,

zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

Podmienky na vzdelanie

Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

Prostredie – klíma školy

Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania

Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Výsledky vzdelávania

Riadenie školy

Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

20

Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

Dotazníky pre žiakov a rodičov

Dotazníky pre absolventov školy

Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

SWOT analýza

21

4 Školský učebný plán

Vzdelávacia

oblasť

predmety V. tr/počet hodín VI. VII. VIII. IX. celkovo

Jazyk a

komunikácia

Slovenský jazyk a slovenská lit. 5 4 + 1 5 4 + 1 5 23 + 2

Prvý cudzí jazyk 3 3 3 3 3 15

Maďarský jazyk a literatúra 5 5 4 + 1 4 5 23 + 1

Druhý cudzí jazyk - - - 2 2 4

Matematika a práca

s informáciami

Matematika 3 + 1 4 4 4 4 + 1 19 + 2

Informatika 0 + 1 1 + 1 1 + 1 0 + 2 0 + 2 2 + 7

Práca s projektami 0 + 1 0 + 1 0 + 1 0 + 1 - 0 + 4

Človek a spoločnosť Dejepis 1 1 1 1 2 6

Geografia 1 1 1 1 1 5

Občianska náuka - 1 1 1 1 4

Človek a hodnoty Náboženská výchova/etická

výchova

1 1 1 1 - 4

Človek a príroda

Chémia - - - 2 2 4

Biológia 1 + 1 1 + 1 1 1 1 5 + 2

Fyzika - 1 1 + 1 2 1 5 + 1

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 1 - - 3

Hudobná výchova 1 1 1 - - 3

Výchova umením - - 1 - - 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2 2 2 2 10

Pohybová príprava 0 +1 - - - - 0 + 1

Človek a svet práce Technika 1 - - - - 1

Svet práce - - - 1 - 1

Celkovo 25 + 5 27 + 4 28 + 4 29 + 4 29 + 3 138 + 20

Voliteľné predmety Pohybová príprava, práca s projektami

22

Učebné osnovy

Jazyk a komunikácia

5 Slovenský jazyk a slovenská literatúra na 2.stupni ZŠ

s vyučovacím jazykom maďarským

Na našej škole poňatie učebného predmetu slovenský jazyk a slovenská literatúra, jeho

učebný obsah a vyučovacie metódy sú založené na princípoch:

- komunikatívnosti,

- postupného rozvíjania vedomostí, zručností a návykov,

- veku primeranosti

- postupne narastajúcej náročnosti,

- humanity,

- vzájomnej tolerancie a demokracie,

- rešpektujúc individuálne schopnosti,

- ako aj sociálne a jazykové prostredie žiakov.

Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike a súčasne dorozumievacím

jazykom občanov maďarskej národnosti v styku s národmi a národnosťami na území SR, ale

nie je materinským jazykom žiakov ani vyučovacím jazykom školy. V hierarchii učebných

predmetov je druhým jazykom. Spoločenskou požiadavkou je jeho aktívne zvládnutie.

Akceptujeme:

- rozdielne vývinové charakteristiky žiakov 5.-9. ročníka ZŠ, ako aj skutočnosť, že úroveň

ovládania slovenského jazyka žiakov po absolvovaní 4. ročníka ZŠ sa odlišuje.

- podľa jazykového prostredia žiakov a školy patríme do prostredia, kde sa komunikuje

prevažne v maďarskom jazyku a preto okrem vyučovacích hodín sa žiaci málo stretávajú so

slovenským jazykom,

- úroveň vyjadrovacích schopností žiakov vo svojom materinskom jazyku,

- ako aj vrodené jazykové schopnosti

- a psychické osobitosti.

Regionálne prvky

Na našej škole využívame aj regionálne prvky:

- návšteva miestnej knižnice, príprava návštev a rozhovor o zážitkoch na hodinách

slovenského jazyka,

- rozhovory o bezprostrednom okolí,

- spomienky z príležitosti úmrtia alebo narodenia spisovateľov a básnikov pochádzajúcich

z regiónu,

- príprava na rozličné súťaže v prednese poézie a prózy.

23

5.1 Prierezové témy

Na hodinách slovenského jazyka sprostredkujeme občianske a morálne hodnoty a utvárame

názory a postoje žiakov, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do života:

- tolerancia,

- demokracia,

- sebakontrola,

- sebahodnotenie,

- identita.

Na rozvíjanie týchto osobnostných kvalít využívame:

- rozhovory o textoch učebníc, najmä o literárnych textoch,

- vytváranie rozličných situácií, v rámci ktorých sa žiaci môžu prejaviť, hodnotiť svoje

správanie, ako aj správanie svojich spolužiakov, vyjadrujú svoje názory a postoje.

Prierezové témy a medzipredmetové vzťahy plánujeme využívať nasledovne:

maďarský jazyk: základné odlišnosti v slovenskom a maďarskom jazyku

dejepis: staré rodinné fotografie

matematika: vyjadrenie priestorových vzťahov

biológia: environmentálna výchova, ochrana prírody, lesov, vtáctva a zveri

geografia: používanie mapy, príprava mapy miestneho okolia

občianska náuka: spoločenská etiketa, zoznamovanie sa

hudobná výchova: slovenské ľudové piesne, riekanky a vyčítanky

výtvarná výchova: tematické práce – môj koníček, rodina

5.2 Rozširujúce učivo

V rámci rozširujúceho učiva zaraďujeme:

- čítania detských a mládežníckych časopisov na vyučovacích hodinách,

- doplnenie literárnych ukážok,

- rozširovanie samostatného individuálneho čítania žiakov,

- odporúčaná literatúra na mimočítankové čítanie,

- rozličné jazykové hry,

- dramatizácia.

5.3 Výchovno-vzdelávacie ciele a úlohy zo slovenského jazyka a slovenskej

literatúry Ciele

Hlavným výchovno-vzdelávacím cieľom vyučovania slovenského jazyka a slovenskej

literatúry na 2. stupni ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským je – v nadväznosti na

vedomosti, zručnosti a návyky žiakov z maďarského jazyka a literatúry a na základné

komunikačné zručnosti zo slovenského jazyka, získané na 1. stupni ZŠ s vyučovacím

jazykom maďarským – získať komunikatívnu kompetenciu potrebnú na aktívne používanie

slovenského jazyka v bežných sociálnych situáciách a kompetenciu aktívneho čitateľa veku

a jazykovým zručnostiam primeranej slovenskej literatúry. Základnou a kľúčovou cieľovou

kompetenciou je komunikácia v slovenskom jazyku, t.j. schopnosť vyjadriť a interpretovať

24

svoje myšlienky, pocity a informácie v slovenskom jazyku ústne a písomne a zapájať sa do

komunikácie v rozličných sociálnych kontextoch.

Vytýčený výchovno-vzdelávací cieľ je komplexným cieľom, ktorý zahrňuje tieto

čiastkové ciele:

• získavať schopnosť v počúvaní s porozumením, v dialogickej reči, v tvorbe súvislých

ústnych a písomných prejavov, v hlasnom čítaní a v tichom čítaní s porozumením, vrátane

čítania a porozumenia veku primeranej beletrie a populárno-náučnej literatúry, ako aj v iných

formách čítania (v predčítaní, v selektívnom , študijnom, kritickom a rýchlom čítaní);

• aktívne si osvojiť jazykové prostriedky potrebné na ústnu a písomnú komunikáciu, získavať

schopnosť ich aktivizovať pri realizácii rečového zámeru;

• získať stručný prehľad o najvýznamnejších dejateľoch slovenskej literatúry a ich dielach a

schopnosť pracovať s umeleckým textom primeraným veku a jazykovým zručnostiam

žiakov;

• osvojovať si schopnosť samostatne získavať poznatky a informácie, orientovať sa v nich,

schopnosť používať slovníky, schopnosť pracovať s faktami, pojmami a s ich vzťahmi;

schopnosť získavať vedomosti a komplexne ich využívať v praxi;

• získavať schopnosť nadviazať sociálne kontakty a upravovať si vzťahy k iným, schopnosť

asertívneho správania, schopnosť pracovať v kolektíve a v skupine;

• získavať schopnosť riešiť problémy, schopnosť prežívania, schopnosť rozvíjať seba samého,

schopnosť vysporiadať sa s vlastnými nedostatkami; získavať vedomie zodpovednosti ,

sebaúctu a sebadôveru;

• získavať kultúrne a multikultúrne vzdelanie, postoje, vzťahy a správanie, schopnosť vážiť si

kultúru a spoločenské mravy iných národov a národností, ako aj schopnosť vážiť si literatúru,

umenie, hudbu a ďalšie formy tvorivých prejavov slovenského národa.

Úlohy

• rozvíjaním komunikačných schopností žiakov v štyroch základných formách rečovej

činnosti: v počúvaní s porozumením, hovorení, čítaní a písaní, ako aj vo vedľajších formách

komunikácie: vo výslovnosti a v pravopise,

• vhodnou motiváciou učebnej činnosti žiakov pri osvojovaní slovenského jazyka a

spoznávaní slovenskej reči a kultúry, vedením žiakov k úcte k slovenskému jazyku a k

slovenskej kultúre,

• utváraním a rozvíjaním jazykovej, sociolingvistickej, sociokultúrnej, strategickej, textovej a

multikultúrnej subkompetencie žiakov,

• cieľavedomým plánovaním jazyka osvojovania, ktorým má byť jazykový štandard postupne

rozširovaný o receptívne osvojovanie jazyka literárnych diel, populárnonáučnej literatúry a

odbornej terminológie ostatných učebných predmetov, používanej v bežnej komunikácii.

25

5.4 Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a slovenskej literatúry v 5. ročníku

Názov predmetu: Slovenský jazyk a slovenská literatúra

Rozsah: týždenne 5 hodín, 165ročne

Stupeň vzdelania: ISCED 2 nižšie stredné vzdelanie

Ročník: piaty Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zložky predmetu

- Komunikácia a sloh: 2

- Jazyková komunikácia: 2

- Literatúra: 1

Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 5. ročníku

Me

siac

Ciele

Okruh

Téma

Medzipred-

metové

vzťahy a prierezové

témy

Metódy,

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. Opakovanie;

Zmapovanie

zručností žiakov

-predstaviť sa a

reagovať na pokyny,

podávať

a získať informácie

-vedieť opísať svoju

školu

-Aktívne používať

lexikálne jednotky

Škola

Komunikácia:

Naša škola; rozvrh

hodín; záujmové

krúžky;

Sloh:

Rozprávanie a opis,

Reprodukcia obsahu

Vyplniť tlačivo

Jazyk. kom.:

opakovanie učiva -

vstupná previerka, slov.

abeceda,

Osobnostný a soc.

rozvoj;

Multikultúrna

výchova;

triedny kolektív,

tolerancia, správny

výber záuj. krúžku,

charakter. vyuč.

predmetov

Metódy opakovania, frontálne

skúšanie, práca vo dvojiciach,

reprodukcia,

písomné cvičenia, samostatná

tvorba,

nácvik výrazného čítania

Učebnica

Prac.

zošit

obrázky

CD nahr.

IKT

Interakt.

tabuľa

16

26

Vety podľa zámeru

hovoriaceho, obsahu,

zloženia/

Literatúra:

Rozprávky, piesne,

detské hry, malé formy

ľud. slov., príbehy zo

živ. detí

a prírody

10. -Rozvíjanie slov.

zásoby,

- vedieť rozprávať o

rodine, pomenovať

príb. vzťahy

- výchova k

rodinnému životu, k

tolerancii a láske,

- naučiť sa správne

tykanie a vykanie

Rodina Komunikácia:

Rodina, Povolania,

Návšteva

Sloh:

Blahoželania, pozvania,

opis prac. postupu

Jaz.kom.:

Delenie hlások,

pravopis-písanie i,y

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí, prírody

Ochrana života

a zdrav.: Protidrog.

prevencia OBN:

ľudské práva, práva

detí

Etická vých.:

spoloč. etiketa

Maďarský

jazyk (rozdiely

v hláskosloví)

Nácvik výslovnosti,

Písomný prejav, samostatná

tvorba viet, simulačné hry,

vysvetľovanie

Hranie rolí

Metódy skúšania a

hodnotenia

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

CD

Časopis

Pravopisný

slovník

IKT

Interakt.

tabuľa

20

11. - Rozhovor o

bydlisku

- aktívne používať

osvojené lex.

jednotky

Bývanie Komunikácia: bývanie,

náš dom

Sloh:

súkromný list

(oslovenia, časti),

MJ – rozdiely

v rozdeľovaní slov

Pravopisné cvič., diktát

práca s

nahrávkou

ústne skúšanie, samostatný

pís. prejav

Učeb-

nica

Prac.

zošit

Prac.

18

27

- Vyjadrenie

kvalitatívnych a

kvantitatívnych

vzťahov

- počúvať a čítať s

porozumením

písanie adresy, opis

budovy

Jaz. kom.:

Pravopis -písanie y/i,

rozdeľovanie slov

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí

a prírody

Čítanie lit.

neho textu, dramatizácia

listy

CD-

nahráv

ka

interakt.

tabuľa,

IKT

12. -Rozhovory o

nákupoch, nácvik

komunikačnej

situácie

-rozšírenie SZ

-poznať pojem

pranostika

-samostatná tvorba

opisu

-nacvičiť lexikálne

jednotky a gram. javy

Zima

Príroda

Komunikácia: ročné

obdobia, počasie v

zime, Vianoce, sviatky

Kalendár, dátum

Sloh:

Opis prírody, zostaviť

osnovu textu

pohľadnica, pozvánka

Jaz. kom.:

Podst. mená, pravopis

vlastných m.

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí

a prírody

Regionálna vých.:

vianočné tradície

ENV:

Ochrana prírody,

starostlivosť

o zvieratá

Geografia:

pohyby Zeme

Náb. vých.:

Vianoce

Vysvetľovanie, nácvik gram.

javov, samostatná, skupinová

práca, výrazné čítanie,

dramatizácia, situačné hry,

rozhovor, práca s textom

Učebca

Prac.

zošit

CD

Počítač

pohľadnice

16

28

1. -Rozšírenie slovnej

zásoby

-vedieť podávať

informácie o

zdravotnom stave

- Opakovanie učiva z

1. polroka- polročná

previerka

Zdravie Komunikácia:

U lekára, zdravé

stravovanie, šport,

režim dňa

Sloh:

Rozprávanie -logická

následnosť udalostí

Jaz. kom.:

Pravopis, tvrdé

spoluhlásky a y,i

Zhrnutie polročného

učiva -previerka

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí

a prírody

Ochrana života

a zdravia:

zdravá životo-

správa, protidrog.

prevencia

Biológia – časti

ľudského tela

Práca s

textom

Metódy opakovania

Samostatná a skupinová

práca, slohová práca, písanie

na diktát

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

IKT

časopis

CD

Interakt.

tabuľa

15

2. -poznať význam

vybraných slov

-nácvik pravopisu

-Práca s textom,

využitie vedomostí

o rozprávaní , opise,

reprodukcia

Príroda,

zvieratá

Komunikácia:

Ročné obdobia,

počasie, príroda v jedn.

ročných obdobiach,

zvieratá

Sloh:

Rozprávanie,

zážitkovo-dejové

prejavy;

Jaz. kom.:

Env. vých.: ochrana

prírody

Mediálna výchova

Práca

s novinami,

video-

nahrávkou, rozhovor o

zvieratách

Jazykové

hry,dialóg

Rozprávanie

Gramatické a pravopisné

cvičenia

Učeb-

nica

Prac.

zošit

Prac.

listy

na-

hrávky

noviny

jazykové

15

29

Pravopis po obojakých

spol. Vybrané slová

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí

a prírody

hry

IKT

Interakt.

tabuľa

3. -Rozvíjanie slovnej

zásoby

- nácvik lexikálnych

jednotiek

-vyhľadávanie

informácií v texte

- porozumieť

vypočutým T

Obchody

a služby

Komunikácia:

Nákupy, druhy

obchodov, na pošte

Sloh:

Vyplňovanie tlačív,

písanie adresy

Gramatika:

Vybrané slová -

zhrnutie

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí

a prírody

Mat.: nácvik

finančnej

gramotnosti

Reg. výchova: naša

dedina

Práca v

skupinách,

situačné hry

Rozhovor

Práca so

Slovníkom

Skupinové skúšanie

Rozhovor

Učeb-

nica

Prac.

zošit

Prac.

listy

IKT

beletria

CD,

Interakt.

tabuľa

15


zásoby

a vyjadrovania sa v

danej kom. situácií

- výchova k slušnému

Cesto-

vanie

Doprava

Komunikácia:

Dopravné prostriedky,

cest. poriadok a lístok,

bezpečnosť na cestách

Sloh:

Etická výchova –

ako sa správať

v hrom. dopr.

Dopravná výchova

– bezpečnosť

Situačné hry, skupinová práca

riadený rozhovor

výrazné čítanie

dramatizácia

práca v PZ

Učeb-

nica

Prac.

zošit

Prac.

20

30

správaniu v

hromadnej doprave

-Nacvičiť lexikálne


Výklad, písanie sms-ky,

e-mailu

Jaz. kom.:

Predložky, predložková

väzba, predpony a

predložky, spodob.

predl.

Podstatné mená- rod

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí

a prírody

v cest. premávke

MJ – podstatné

mená v MJ a SJ

porovnávacia metóda listy

Cestovný

poriadok,

CD

IKT,

interakt.

tabuľa

5. - Rozvoj rečových

zručností pomocou

tvorby textov,

minidialógov

- utvrdzovanie

vedomostí z

pravopisu

- reprodukovať text

Naša

vlasť

Komunikácia:

Slovenská republika,

susedné štáty, mapa

Slovenska, Bratislava

Sloh:

Reprodukcia

prečítaného,

vypočutého textu

Jaz. kom.:

Podstatné mená –

pravopis vlastných p.m.

Literatúra:

Rozprávky, piesne,


Reg. vých.: náš

okres, ľud. tvorba,

architektúra

Geografia –

Slovensko

Dejepis – história

Slovenska

Práca s

internetom,

Gramatické a pravopisné

cvičenia,

Situačné hry,

rozhovory,

samostatná a skupinová práca

Učeb-

nica

Prac.

zošit

Prac.

listy

interaktívne

hry

IKT

počítač

20

31


živ. detí

a prírody

6. - Opakovanie

vedomostí

- Používať lexikálne


sebahodnotenie a

hodnotenie žiakov

Opako-

vanie

Komunikácia:

Zhrnutie a opak.

Konverzačných situácií

Jaz. kom.:

Opakovanie

abecedy,delenia hlások,

úvodu do slovies, podst.

mien a predložiek

Literatúra:

Rozprávky, piesne,



živ. detí

a prírody

Ochrana života

a zdravia: Môj

režim dňa, správna

životospráva,

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti: Naša

vlasť

Literárne

hry, mimo

čítankové čítanie

Jazykové hry Práca s textom,

písanie/

rozprávanie obsahu,

dialóg,

projektová práca, Cvičenia,


preverovania vedomostí

Učeb-

nica

Prac.

zošit

Prac.

listy

IKT

CD

Interakt.

tabuľa

10

Používané učebné zdroje sú učebnica a pracovný zošit pre 5. ročník pre ZŠ s VJM od kolektívu autoriek: Mgr. Andrea Doményiová,

Mgr. Silvia Pappová, Mgr. Veronika Szetinszká, Mgr. Zuzana Vargová, PaedDr. Mária Alabánová, PhD. , SPN 2009, ISBN 978-80-10-01769-0

a Slovenská literatúra pre 5. ročník ZŠ s VJM, PaedDr. Mária Alabánová, PhD., SPN 2009 ISBN 978-80-10-01768-3


Rozsah: týždenne 5 hodín, ročne 165 hodín


32

Ročník: šiesty Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zložky predmetu



- Literatúra: 1

Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a slovenská literatúry v 6. ročníku

Me

siac

Ciele

Okruh

Téma

Medzipred-

metové


témy

Metódy,

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. Opakovanie;

-utvrdenie vedomostí z 5.

ročníka

-podávať

a získať informácie

-vedieť opísať svoju

školu, rozprávať o našej

škole

-Aktívne používať

lexikálne jednotky

- nácvik správnej

výslovnosti, pravopisu

- písanie a oprava diktátu,

- písanie vstupnej

previerky

Škola

Komunikácia

Naša škola; rozvrh

hodín; záujmové krúžky;

Sloh:

Nácvik tvorby textu,

osnovy, časti T: úvod,

jadro, záver

Jazyk. kom.: opakovanie

učiva z 5. ročníka,

zvuková stránka reči,

spodobovanie, rytmické

krátenie, Literatúra:

Príbehy zo života detí,

súčasná lit. pre D a M

Regionálna vých.

a tradície: naša škola,

školstvo dnes

a v min.,

Triednictvo, etická v.:

pravidlá

spoločenského styku,

Metódy opakovania,

rozhovor, práca

s textom, situačné hry,

práca vo dvojiciach,

reprodukcia,

rozprávanie,

jazykolamy,

pravopisné cvičenia,

návšteva školskej

knižnice

Učebnica

Prac.

zošit

obrázky

CD nahr.

IKT

Interakt.

tabuľa

16

33

10. -Rozvíjanie slov. zásoby,

- vedieť rozprávať

o vlastnej rodine, o živote

rodiny,

- výchova k rodinnému

životu, k tolerancii a

láske, deľba práce v

rodine

Rodina Komunikácia

Rodina, rodinné oslavy,

záľuby, domáce práce

Sloh:

Zážitkovo dejové

rozprávanie,

blahoželanie, e-mail

Jaz. kom.:

Predložky, používanie,

výslovnosť, predložkové

väzby

Literatúra:

Povesť (char. znaky,

delenie)

Občianska:

ľudské práva, práva

detí

Etická vých.: spoloč.

Etiketa,

rovnoprávnosť

a tolerancia

Dejepis: tvorba

rodokmeňa

Situačné hry, Hranie

rolí, výrazné čítanie,

prednes gratulácie,

blahoželania

Gram. cvič.

Čítanie lit. textu,

rozprávanie obsahu

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

CD

Časopis

IKT

Interakt.

tabuľa

20

11. - vedieť sa súvisle

vyjadrovať o

bydlisku, o vlastnom

bývaní a rodinnom

živote,

- aktívne používať

osvojené lex. jednotky +

rozširovanie slovnej

zásoby

- nácvik umeleckého

prednesu, výrazného

čítania

- písanie a oprava diktátu

Bývanie Komunikácia: Náš dom,

moja izba, život rodiny,

oslava narodenín

Sloh:

Súkromný list,

(oslovenia, časti), písanie

adresy,pozvánka,

gratulácie opis budovy

Jaz. kom.:

Opakovanie učiva,

štvrťročná previerka

Podstatné mená – úvod,

delenie

Osobnostný

a sociálny rozvoj

MJ – porovnávacia

jazykoveda:

podstatné mená v SJ

a MJ,

Etická výchova:

spoločenský styk

práca s

nahrávkou

ústne skúšanie,

samostatný pís. prejav

Práca s novinami –

inzeráty, hľadanie

bytu,

Jazykové hry (slovná

reťaz, slovné kartičky,

práca so slovníkom,

osemsmerovky, atď.),

čítanie s poroz.

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

CD

noviny

interakt.

tabuľa,

IKT

18

34

Literatúra:

Povesti, súčasná lit. pre

D a M

12. -Pomocou rozhovoru

pochopiť význam

Vianoc, nácvik

komunikačnej situácie –

nákupy, darčeky

-rozšírenie SZ

- ovládať vzory

skloňovania m.r. a vedieť

ich používať

Zima

Vianoce

Komunikácia:

počasie a príroda v zime,

zimné sviatky: Vianoce a

zvyky

Sloh:

Opis prírody,

Vianočné pozdravy

Jaz. kom.:

Podstatné mená -

skloňovanie v mužskom

rode

Literatúra: súčasná

detská lit., vianočné

koledy, zvyky

ENV:

Ochrana prírody,

starostlivosť

o zvieratá

Náb. vých.: dejiny

Vianoc

Regionálna vých.:

vianočné tradície

situačné hry, rozšírenie

SZ rozhovorom, práca

s T – tvorba otázok a

odpovede na otázky,

práca s pesničkami

gram. cvičenia

Učebnica

Prac.

zošit

CD

Počítač

Interakt.

tabuľa

16


zásoby

-získavanie informácií

z reklamy, časopisov

- opakovanie vedomostí

a hodnotenie žiakov v 1.

polroku

- polročná previerka

- kontrolný diktát

Zima

Príroda

Komunikácia:

Ročné obdobia, rozhovor

o kalendári, príroda

v zime, zimné

radovánky, športy

Sloh:

Reklama, správa, oznam,

inzerát

Jaz. kom.:

Skloňovanie podstatných

mien v str. r.

ENV:

Ochrana prírody,

starostlivosť

o zvieratá

Mediálna výchova:

oboznámiť sa

s tlačou, naučiť sa

ako uverejniť inzerát,

oznámenie, pozvánku

Reg. vých a trad.:

frazeológia v naš.

Práca s

tlačou,

Samostatná a

skupinová

práca, slohová práca,

písanie na diktát

gramatické cvičenia

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

IKT

Tlač –

noviny,

časopisy

CD

Interakt.

15

35

Zhrnutie polročného

učiva -previerka

Literatúra:

Frazeológia, krátke

formy ľud. slovesnosti

rod., porovnanie

maď. a slov.

tabuľa

2. -naučiť sa privolať záchr.

službu, pohotovo

reagovať na otázky

lekára, lekárnika

-vedieť sa plynule

vyjadrovať o zdr. stave,

vedieť opísať

charakteristické znaky

choroby

-využitie

SZ o zdraví

-upevnenie vedomostí

o podstatných menách


Zdravý spôsob života,

u lekára, prvá pomoc

Sloh:

Telefonický rozhovor –

privolanie záchrannej

služby

Rozprávanie – zážitkovo-

dejové prejavy

Jaz. kom.:

Skloňovanie podst. m.

ž.r.,

Pomnožné podstatné m.

Literatúra:

Báj (mýtus)

Ochrana života

a zdravia: správny

životný štýl, prvá

pomoc, protidrogová

prevencia

Práca

s video-

nahrávkou, rozhovor,

situačné hry

Rozprávanie

Gramatické a

pravopisné

cvičenia, úlohy na

doplnenie

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

nahrávky,

jazykové hry

IKT

Interakt.

tabuľa

15


zásoby

- naučiť sa opísať zviera

- naučiť sa vyhľadávať

informácie v texte

- zopakovať a rozšíriť

vedomosti o slovesách

- príprava a realizácia

Príroda,

Zvieratá

Komunikácia:

Rozhovor o prírode,

ochrana prírody

Sloh:

opis zvieraťa alebo

rastliny,

rozprávanie v 1. osobe

Jaz. kom.:

ENV: Ochrana

prírody a zvierat

Projektová práca:

opis zvieraťa

Práca v

skupinách,

Práca s internetom,

získavanie informácií

z int. a tlače

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

IKT

Pop.-náučná

lit., časopisy

15

36

projektu Slovesá – úvod, delenie,

neurčitok, oznamovací

spôsob

Literatúra:

Povesti a báje

Populárno-náučná lit.

CD,

Interakt.

tabuľa


zásoby a vyjadrovania sa

v danej kom. situácii

- naučiť sa tvoriť rozkazy

a želania

-Nacvičiť lexikálne


- nácvik pravopisu, diktát

a oprava

Obchody

a služby

Komunikácia:

Veľká noc, nákupy, na

trhu, v obch. dome

Sloh:

Písanie veľkonočného

pozdravu

Jaz. kom.:

Slovesá – rozkazovací

a podmieňovací spôsob

Literatúra:

Povesti – osobnosti

Jánošík a Matej Kráľ

mýty a legendy

Etická výchova – ako

sa správať na

verejnom mieste

Mat.: precvičenie

finančnej gramotnosti

Reg. vých.:

Veľkonočné tradície

Situačné hry,

skupinová práca

riadený rozhovor

výrazné čítanie

dramatizácia

práca v PZ

porovnávacia metóda

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

Cestovný

poriadok,

CD

IKT,

interakt.

tabuľa

15


zručností pomocou

tvorby textov,

minidialógov, na základe

príkladového textu

- výchova k správnemu

využívaniu voľného času

Voľný

čas

Komunikácia:

Príroda, športy, výlety

Sloh:

Tvorba textu – opis,

rozprávanie

Jaz. kom.:

Slovesá – zvratné slov.,

predpony, slovesný vid,

zhrnutie slovies

Telesná v.: druhy

športov, význam

športu

Ochrana života

a zdravia: zdravý

životný štýl,

protidrog. prevencia

Práca s

internetom,

Gramatické a

pravopisné cvičenia,

Situačné hry,

rozhovory,

projektová skupinová

práca, práca s

nahrávkou

Učebnica

Prac.

zošit

Prac.

listy

interaktívne

hry

IKT

počítač

20

37

Literatúra:

Povesti a báje

Ľud. slov.

6. - ovládať delenie slov

podľa významu,

využívanie v praktickej

komunikácii – zhrnutie

SZ, vedieť reagovať

v rôznych situáciách

- koncoročné opakovanie,

výstupná previerka,

diktát

Naša

vlasť

Opako-

vanie

Komunikácia:

Slovensko, cestovanie

Jaz. kom.:

Slová podľa významu,

zhrnutie a opakovanie

podst. m. a slovies

Literatúra:

opakovanie

Geografia: Slovensko

Dopravná výchova:

bezpečnosť v cestnej

premávke, kultúra

cestovania

Literárne

hry, mimočítankové

čítanie – návšteva

knižnice

Jazykové hry Práca

s textom, gram.

cvičenia,


preverovania

vedomostí

Učeb-

nica

Prac.

zošit

Prac.

listy

IKT

CD

Interakt.

tabuľa

15

Používané učebné zdroje sú učebnica Slovenský jazyk pre 6. ročník ZŠ s VJM od kolektívu autoriek: Mgr. A. Doményová, Mgr. S. Pappová,

Mgr. V. Szetyinszká, Mgr. Z. Vargová, PaedDr. M. Alabánová, PhD. – SPN, 2010 a k nej vytvorený Pracovný zošit; ďalej PaedDr. M.

Alabánová, PhD.: Čítanka zo slovenskej literatúry pre 6. ročník ZŠ s VJM, SPN, 2010

Používané učebné zdroje sú učebnica a pracovný zošit pre 6. ročník ZŠ s VJM Ypsilon a Čítanka pre 6. ročník ZŠ s VJM.

Ročník: siedmy Názov predmetu: Slovenský jazyk a slovenská literatúra



Ročník: siedmy

Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zložky predmetu

38



- Literárna komunikácia: 1

Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a slovenská literatúry v 7. ročníku

Me

siac

Ciele

Okruh

Téma

Medzi-predmetové


témy

Metódy,

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. -Opakovanie vedomostí zo

6. roč., napísanie vstupnej

previerky

-vedieť sa rozprávať o našej

škole, porovnať školské

systémy dvoch krajín

-Rozprávanie na základe

zážitku

-Nácvik pravopisu, písanie

diktátu

Škola Komunikácia:

Spomienky

z prázdnin, naša

škola; šk. systém;

záujmové krúžky;

Sloh:

Nácvik tvorby textu,

osnovy, časti T:

úvod, jadro, záver;

zážitkovo dejové

rozprávanie

Jaz. kom.: opak.

gramatiky 6.roč.

Poučenie o SZ,

lexikálny význam

slov

Literatúra:

Príbehy zo života

Osobnostný

a sociálny rozvoj,

Mediálna výchova

ANJ: porovnanie šk.

systému v Anglicku

a v SR

Obč. v.: práva detí

Metódy

čítania

Rozhovor,

práca s T

skupinová práca

sit. hry

Rozprá-

vanie

Pravopisné cvičenia,

Písanie na

diktát

Učebnica

časopis

Prac.

listy

IKT

CD

Interaktívna

tabuľa

16

39

mládeže – súč. lit.

pre deti a mládež

10. -Rozvíjanie slov. zásoby,

- poučenie o používaní

synonym. a fraz. slovníka

- nadviazanie kontaktu v

triede, v rodine

- Vedieť opísať

charakteristické znaky

a vlastnosti


Rodina, rodinné

oslavy priateľstvo,

láska, dospievanie

Sloh:

Blahoželanie,

pozvánka,

oznámenie

Jaz.kom.:

Prídavné mená –

úvod, delenie,

Literatúra:

Príbehy zo mládeže -

jazykové osobitosti

v súč. lit. pre D a Ml.

OBN: výchova k

rodinnému životu, k

tolerancii a láske,

Ochrana života

a zdravia: Protidrog.

prevencia, prevencia

proti šikanovaniu

Práca so SZ,

jazykové

hry,

Práca s

časopismi, s

internetom

Sit. hry,

Rozprávanie príbehu

Učeb-

nica

Prac.

listy

CD

Časopis

Slovník

IKT

Interaktívni

tabuľa

20

11. - Rozhovor o správnom

využívaní voľného času

- Rozširova-nie slovnej

zásoby

- Vyjadrenie kvalitatívnych

vzťahov

-Nácvik um. prednesu,

výrazného čítania

- hodnotenie pravopisu

(diktát)

- prídavných mien,

Voľný

čas, šport

Komunikácia:

Rozprávanie o

voľnom čase, moje

záľuby

Sloh:

Oznámenie, správa

Jaz.kom.:

Prídavné mená –

pravopis, skloňov.

Literatúra:

Povesti, biblické

Ochrana života

a zdravia: správny

životný štýl

Sit. hry,

Čítanie a počúvanie

s poroz.

Gram. a pravopis.

cvičenia

Proj.práca:

organizácia

lyžiarskeho výcviku

dramatizácia

Učeb-

nica

Prac.

listy

CD

IKT

Interaktívna

tabuľa

Slovník

18

40

kontrola a hodnotenie príbehy

12. -nácvik komunikačnej

situácie, naučiť sa pohotovo

reagovať v obchodoch

- ovládať opis osoby a

charakteristiku

-Ovládanie kvantitatívnych

vzťahov

- Samostatná tvorba opisu,

slohová práca

Obchod a

Služby,

nákupy

Vianoce

Komunikácia:

Nákupy, v

reštaurácii, Vianoce,

Sloh:

Opis osoby –

slohová práca,

Opis predmetu,

tvorba nákupného

zoznamu

Jaz. kom.:

Číslovky – počítanie,

správna výslovnosť

čísloviek

Literatúra:

Povesť

Vianočné koledy,

zvyky

Mat: nácvik finančnej

gramotnosti

Náb. vých.: posolstvo

Vianoc

Občianska vých. –

práva a ochrana

spotrebiteľa

Práca s

textom,

Situačné

hry,

skupinová

Práca s

počítačom, s pesnič-

kami

Učeb-

nica

Prac.

Listy

Slovník

CD

IKT

Int. tabuľa

16

1. -Rozšírenie slovnej zásoby

-Spoznávanie slovenského

kult. života – rozhovor o

kinách, filmoch, o hudbe

- vedieť rozprávať o

obľúbenej knihe, filme,

Opis predmetu

- Opakovanie učiva z 1.

polroka- polročná previerka

- zhrnutie pravopisu

Kultúra,

umenie

Komunikácia:

Kultúra –

kino, lit., atď.

Umenie – rôzne

druhy a možnosti

štúdia

Sloh:

Reprodukcia obsahu

knihy, filmu

Jaz.kom.:

Multikulturálna

výchova:

charakteristika

a porovnanie umenia

na Slov. a v Eu.

ETV: ako sa správať

v kine, v divadle

Čítanie

Práca s

časopisom

Metódy opakovania

a hodn.,

situačné

hry,

Rozhovor,

beseda,

návšteva

Učeb-

nica

Prac.

listy

beletria

IKT

časopisy

interaktívni

tabuľa

15

41

a napísať kontr. diktát Zhrnutie polročného

učiva

Literatúra:

Bájky a rozprávky

knižnice

2. -Nácvik a utvrdenie

skloňovania čísloviek

-Na základe ukážok osvojiť

si správnu SZ v oblasti

nakupovania a naučiť sa ju

využívať v praxi,

-Naučiť sa správne

rozhodovať – výhody

a nevýhody (opis)

Obchody a

služby

Komunikácia: druhy

obchodov, nákupy,

správne

hospodárenie s

peniazmi

Sloh:

Rozprávanie,

zážitkovo-dejové

prejavy;

Oznámenie a správa

Jaz.kom.:

Číslovky – delenie,

pravopis a

skloňovanie

Literatúra:

Súčasná lit. pre D

a M

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

Mat.: finančná

gramotnosť

Práca

s letákmi,

s video-

nahrávkou

Jazykové

hry,dialóg

Rozprávanie

Gramatické

cvičenia

Učeb-

nica

Prac.

listy

na-

hrávky

noviny

letáky

CD

IKT

Int. tab.

15

3. -Rozvíjanie slovnej zásoby

-naučiť sa čítať cest.

poriadok, kúpiť si lístok a

získať informácie

-Rozhovor o doprave a

životnom prostredí

-Zopakovať a rozšíriť

Cestovanie,

doprava

Komunikácia:

dopravné

prostriedky, pravidlá

cestnej premávky

Ochr. živ. prostredia

Sloh:

Rozprávanie v 1.

Dopr. vých.:

bezpečnosť na

cestách, pravidlá cest.

prem.

Env. vých.:

Ochrana živ.

prostredia a doprava

Práca v

skupinách

Samostatná práca,

vedomostnéhry,

Rozhovor

Práca so

slovníkom

Učeb-

nica

Prac.

listy

IKT

Slovník

Cestovný

15

42

vedomosti číslovkách

- Nácvik pravopisu

čísloviek

- naučiť sa súvisle

vyrozprávať vlastný zážitok

z cestovania

osobe na základe

prežitého

Jaz. kom.:

Číslovky –

skloňovanie a

pravopis

Literatúra:

Bájky

Biblické príbehy

Etická v.: ako sa

správať v hrom.

doprave

poriadok

Interakt.

tabuľa


a vyjadrovania pomocou

práce s textom

-vedieť opísať rastliny

-naučiť sa pohotovo

reagovať v prípade úrazu

-Nácvik pravopisu čísloviek

diktát a oprava

- Kontrolná previerka


správna životospráva

liečivé byliny,

jedovaté rastliny

úrazy, domáca liečba

Sloh: odborný opis,

zážitkové

rozprávanie s opisom

Jaz.kom.:

Číslovky Literatúra:

Práca s časopisom

(populárno-náučné

články)

Povesti, báje, bájky

Ochrana života

a zdravia: prvá

pomoc, zdravá

životospráva

Biológia: liečivé

byliny

Gramatické cvičenia

na číslovky

Súťaž v skloňovaní

Metódy práce

s textom

Čítanie a počúvanie

s porozumením

Učeb-

nica

Prac.

listy

IKT

pop-náuč.

lit.

Int. tab.

DVD

o poskytnutí

prvej pomoci

15

5. - rozšírenie SZ v oblasti

ochrany živ. prostredia

a poľnohospodárstva na

zákl. prečítaného textu

- Rozvoj rečových zručností

Príroda Komunikácia:

O ochrane nášho

životného prostredia

– národné parky,

starostlivosť

Env. vých:

Ochrana živ.

prostredia a zdravia

Geografia: chránené

územia na Slovensku

Práca s

internetom,

Projektová práca

Gramatické

cvičenia,

Učeb-

nica

Prac.

listy

IKT

20

43

pomocou tvorby textov,

minidialógov

- výchova k ochrane prírody

- osvojiť si základné

vedomosti o príslovkách

o rastliny

Biofarma

Sloh:

Tvorba textu

(rozprávanie s

opisom)

Jaz. kom.:

Neohybné slov.

druhy -príslovky

Literatúra:

Povesti, bájky,

Populárno-náučná lit.

Biológia:

starostlivosť o

rastliny

Situačné hry,

rozhovory,

Slovník

Časopis

Interaktívna

tabuľa

6. -Rozvíjanie slovnej zásoby,

vedieť reagovať v rôznych

situáciách

- získavanie informácií

z prečítaného textu

- výchova k tolerancii

- kontrola kompetencie

čítania s porozumením

-Opakovanie vedomostí z

gramatiky

-Výstupná previerka,diktát,

Naša vlasť

Opako-

vanie

Komunikácia:

História, geografia

a demografia našej

vlasti,

Turistika na Slov.

Sloh:

Opakovanie

Jaz. kom.:

Opak. príd. mien,

čísloviek a prísloviek

Literatúra:

opakovanie

Geografia: Slovensko

Dejepis: História

Slovenska

Multikultúrna vých.:

Národnosti na

Slovensku, ich

pestrosť a kultúra

Jazykové a literárne

hry, súťaže, kvízy,

Práca s textom,

písanie/

rozprávanie obsahu

dialóg

Cvičenia

Učeb-

nica

Prac.

listy

IKT

CD

Časopis

Interaktívna

tabuľa

15



44

Hodinová dotácia predmetu bola rozšírená o 0,5 h týždenne, ktorá sa využíva na konverzáciu v daných témach podľa učiva.

Ročník: ôsmy


Rozsah: týždenne 5 hodín, 165 hodín ročne


Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zložky predmetu



- Literárna komunikácia: 1

Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 8. ročníku

Me-

siac

Ciele

Okruh

Téma

Medzi-predmetové

vzťahy

a prierezové témy

Metódy,

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. -Opak. vedomostí zo 7.

roč.

-rozvíjanie slovnej

zásoby (konverzácia o

našej škole,

o vyučovaní, atď.)

-vedieť rozprávať o

plánoch do budúcnosti

-Nácvik správnej

výslovnosti

-Nácvik pravopisu

Škola

Voľba

povolania

Zamestnania

Komunikácia:

Naša škola; obľúbená

hodina; záujmové krúžky;

Telesne postihnutí žiaci –

tolerancia a pomoc,

čím chcem byť, výber školy

a povolania

Sloh:

rozprávanie

Jaz. kom.:

opak. gramatiky 7.roč.

(slovné druhy, delenie, príd.

Ochrana života

a zdravia:

Prevencia proti

šikan.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Občianska náuka

(ľudské práva),

záujmové krúžky

Chémia: pokusy

v laboratóriu

Metódy

čítania

Rozhovor,

práca s T

sit. hry

skupinová práca

Rozprá-

vanie

Pravopisné

cvičenia,

Písanie na

diktát

IKT

Učeb-

nica

Prac.

listy

Interakt.

tabuľa

beletria

16

45

mená, číslovky, príslovky) –

vstupná previerka, diktát

Literatúra:

Príbehy zo života mládeže –

súč. lit. pre deti a mládež

Návšteva

šk. knižnice

10. -Rozvíj. slov. zásoby,

- osvojenie si učiva o

zámenách

- výchova k správ.

využitiu voľného času,

organizácia práce

- Vedieť rozprávať o

svojich zážitkoch

Voľný čas

Šport a

zdravie

Komunikácia:

Turistika, športové hry,

Šport a zdravie záujmové

krúžky, súťaže, správne

využitie voľného času

Sloh:

Správa zo športového

turnaja, zážitkovo-dejové

rozprávanie

Jaz. kom.:

Zámená - úvod, delenie,

skloňovanie, používanie

Literatúra:

Príbehy zo mládeže -

jazykové osobitosti v súč.

lit. pre D a Ml.

Ochrana života a

zdravia

Protidrog.

prevencia Telesná

výchova: druhy

a význam športu

Biológia: ľudské

telo

MJ: porovnanie

zámen v SJ a MJ

Jazykové

hry, gramatické

cvičenia

Prirov-návacia

metóda

frontálna met.,

skup., projektová

práca

Sit. hry,

výrazné čítanie

Učebnica

Prac.

listy

CD

Časopis

IKT

portréty súč.

slov. autorov

20

11. - rozvíjanie kom. zruč.

o cest., o doprave a jej

vplyvu na živ. prostredie

- naučiť sa získať inf.

z cp., z tabuliek

- Vedieť predstaviť naše

okresné mesto, našu

Doprava

Cestovanie

Komunikácia:

Cestovanie doma i v

zahraničí, predstav svoj

región, v cest. kancelárii,

doprava a živ. prostredie

Sloh: získavať a podávať

infomácie,

Multikultúrna

výchova

(pestrosť

a tolerancia

národov)

Regionálna

výchova a tradičná

Práca s T,

skupinová práca,

rozhovor, dialóg

Sit. hry,

práca s

nahr.

Gram. a pravopis.

IKT

Učebnica

Prac.

listy

video-

nahrávky,

Interakt. tab.

18

46

dedinu turistom

- obozn. sa s pravid.

spoločenského styku v

hrom. doprave



-Oboznámenie sa s hist.

poz. literatúry

romantizm.

Výklad – ochrana živ.

prostredia

Jaz. kom.:

Opakovanie gramatiky

(zámená a ich pravopis)

Štvrťročná previerka, diktát

Neohybné slovné druhy,

delenie, používanie-

príslovky, predložky

Literatúra:

Zo slov. lit. v 1. polovici 19.

stor.,

ľud. kultúra

v našom okolí

Geografia: Európa

a Slovensko

Env. výchova:

ochrana živ.

prostredia, vplyv

dopravy

Dopravná výchova

Etická

výchova: správanie

sa v hrom. doprave

Dejepis: revolučné

roky 1848/49

cvičenia

Čítanie lit. textu

čítanie

a počúvanie

s poroz.

12. -rozvíjanie kom.

zručností,

nácvik kom. sit.

- naučiť sa vyjadrovať o

stolovaní, o vianočných

trad., príprav na Vianoce

- Vedieť samostatne

opísať jednoduchý

pracovný postup (recept)

- výchova k správnej

životospráve

Obchody

a služby

Stravovanie

Nákupy

Komunikácia: V nákupnom

centre, služby,

rôzne druhy obchodov,

reštaurácií, stravovacie

zvyky, kupovanie darčekov,

vianočné jedlá, pečenie,

recepty,

Sloh:

Opis pracovného postupu

Tvorba nákupného zoznamu

Jaz. kom.:

Neohybné slovné druhy –

častice, citoslovcia, spojky

Literatúra:

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Regionálna


ľud. kult.

Práca s

textom,

s CD

Situačné

hry, rozhovor

skupinová

práca

Učeb-

nica

Prac.

listy

CD

IKT

časopis

15

47

Štúrovská literatúra-

romantizmus (balady,

lyricko-epické básne)

Vianočné koledy, zvyky


zásoby

-naučiť sa správne

používať mer. jednotky

pri nákupoch

- vedieť vytvoriť

hodnotiace prejavy

- naučiť sa vypĺňať

základné tlačivá

- Opak. učiva z 1.

polroka- polročná

previerka, diktát

Obchody a

služby

Komunikácia:

Nákupy, ako si pýtať

v obchode, získavanie

informácií o tovare, objedn.

tovaru

Sloh:

Slohová práca Rozprávanie

Administratívne prejavy,

objednávka, prihláška,

vypĺňanie tlačív

Jaz. kom.:

Zámená, neohybné slov.

druhy - zhrnutie polročného

učiva

Literatúra:

Slovenská lit. v prvej pol.

19. storočia

Mat: merné

jednotky,

nácvik finančnej

gramot.

Ochrana života

a zdravia-

starostlivosť o telo,

zdravá

životospráva

Čítanie s

porozumením

Práca s

internetom

a katalógmi

Metódy

opakovania

situačné

hry,

Rozhovor,

práca vo dvojici

IKT

Interaktívna

tab.

Učebnica

Prac.

listy

beletria

15

2. - naučiť sa vyjadrovať

o záujmovej činnosti,

opísať si záľuby,

športovú čin.

- Osvojiť si pravidlá

spoločenského styku –

blahoželania, darovanie

Voľný čas Komunikácia:

využitie voľného času,

záujmová činnosť, šport,

dejiny OH

Sloh:

Reprodukcia vypočutého T

Krátke formy pís. prejavu:

Osobn. a sociálny

rozvoj Ochrana

života a zdravia

(správny živ.

režim)

TEV: športy,

dejiny OH

Práca s

počítačom,

s letákmi,

časopisom

Vlastná tvorba

Metódy čítania

Reprodukcia

IKT

Učeb-

nica

CD

Prac.

listy

noviny

15

48

darčekov, písanie

pohľadníc, gratulácie

- písanie pozvánky,

prijatie pozvania

- Nácvik výrazného

čítania a práce textom

sms, e-mail, pozvánka,

oznámenie

Jaz. kom.:

Vety, druhy viet, úvod do

syntaxe

Literatúra:

Lit. v 2. polovici 19. stor. -

realizmus

Multikultúrna

vých.

Skupinová práca,

dialóg, rozhovor

encyklopédie


zásoby

- vedieť opísať zviera

- naučiť sa plynule

vyjadrovať o počasí,

o prírode a jej ochrane

-vyhľadávanie

informácií v texte

Príroda Komunikácia:

Príroda, zvieratá sveta a na

Slov., lesy, chrán. územia

Sloh:

Opis, tvorba projektu,

Jaz. kom.:

Náuka o vete, vetné členy

Literatúra:

- Pranostiky

- Lit. v 2. polovici 19.

stor. -realizmus

Tvorba projektu

a prez. zručnosti

Biológia: zvieratá

Env. vých: ochrana

živ. prostredia

Geografia:

Slovensko

Práca v

skupinách,

Samostat.

práca – tvorba

vlastnej prez.

Rozhovor

Práca so

slovníkom,

vedomostné

súťaže o prírode

projektová

Učeb-

nica

Prac.

listy

IKT

Int. tab.

beletria

16


zásoby, vedieť reagovať

v rôznych reč. situáciách

(porucha, privolanie

opravára)

- naučiť sa správne

tvoriť vety, klásť otázky

-Nácvik pravopisu,

diktát a oprava

Svet techniky

a vedy

Komunikácia:

Rozvoj vedy a techniky,

vynálezy, vedci, význam

vedy. a techniky v naš.

živote (elektrospotrebiče,

stroje)

Sloh:

Výklad, Náučné prejavy

Tel. hovor

Fyzika: dejiny

techniky

Gramatické

cvičenia na vetný

rozbor

Nácvik pravopisu

diktát

rozhovor,

skupinová práca

so slovníkom

IKT

slovníky

učebnica

prac.

listy

pop-náuč.

lit.

časopis

16

49

Reklamácia

Jaz. kom.:

Vetné členy, vetný rozbor

Pravopis – čiarka vo vete,

interpunkčné znamienka

Literatúra:

Lit. v 2. polovici 19. stor.

a na zač. 20. stor.


zručností pomocou

tvorby textov, dialógov

- získavať základné

informácie

z autentických

materiálov

Svet kultúry

a umenia

Komunikácia:

Umenie, divadlo, vernisáž,

móda

Sloh: oznamy, pozvánky

Tvorba textu (rozprávanie s

opisom)

Jaz. kom.:

Syntax -vetné členy, tvorba

jednoduchých viet na

základe graf. znázornenia,

slovosled,

Literatúra:

Literatúra 20. stor. – lit

medzi dvoma sv. vojnami

Multikult. výchova

Osobnostný a soc.

rozvoj

OBN: spoločenská

etiketa

Práca s

internetom,

Projektová práca

Gramatické

cvičenia,

Situačné hry,

rozhovory,

kvíz o umení

Plagáty

Noviny

IKT

Učeb-

nica

Prac.

listy

Int. tab.

CD

18

6. -rozvíjanie slovnej

zásoby, vedieť reagovať


-vytvoriť u žiakov

správne postupy

sebahodn., sebakontroly

Naša vlasť Komunikácia:

Slovensko, základné údaje,

kraje, náš región

Láska k vlasti

Sloh:

Príprava a písanie slohovej

Regionálna v.

a tradičná ľud. kult.

Geografia:

Slovensko

Práca s mapou

Jazykové hry

Vedomostný kvíz

Práca s textom,

čítanie s poroz. a

samostatná

tvorba

IKT

mapy

učebnica

prac.

listy

int.tab.

16

50

-hodn.

práce s textom

-Opak. vedomostí

práce

Jazyková kom.: Opakovanie

učiva, výstupná previerka,

diktát

Literatúra:

Opakovanie literatúry

Literárne pojmy

Dialóg

Cvičenia na

opakovanie

Metódy kontroly

a hodnotenia

slovníky

Používané učebné zdroje sú učebnica a pracovný zošit pre 8. ročník ZŠ s VJM Ypsilon a Čítanka pre 7. a 8. ročník ZŠ s VJM.




Ročník: deviaty

1. zložka: Komunikácia a sloh - 66 hod. ročne

Me

siac

Ciele

Okruh

Téma

Medzi-predm.

vzťahy

a prierezové témy

Metódy,

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. -Opak. vedomostí z 8. roč.

-Rozvíjanie schopnosti učiť

sa

-Rozvíjanie komunikačnej

a sociálnej spôsobilosti

-Rozšírenie slovnej zásoby

-Nácvik správnej

výslovnosti


Rodina, príbuzenské

vzťahy, výchova

k rod. životu

Sloh:

Rozprávanie

Jaz. kom.:

opak. gramatiky

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Občianska náuka

(ľudské práva,

práva detí)

Metódy

opakovania

(precvičovanie,

riešenie úloh,

systemat. poznatkov)

Rozhovor,

práca s T

sit. hry

IKT

Učeb-

nica

Prac.

listy

Interakt.

tabuľa

Beletria

16

51

-Nácvik pravopisu

8.roč.

(zámená, neohybné

slov. druhy, syntax) –

vstupná previerka,

diktát

Literatúra:

Súč. lit. pre deti a

mládež

skupinová práca

samostatná tvorba úst.

prejavu

Pravopisné cvičenia,

Písanie na

diktát

Návšteva

šk. knižnice

Portréty súč.

autorov

10. -Rozvíjanie slov. zás.,

- rozvíjanie koncentrácie,

čit. spôsobilosti

- výchova k tolerancii

- Vedieť opísať osobu,

zviera

Priateľstvo

Európska

únia –

priateľstvo

národov

Komunikácia:

Priateľstvo,

Zvieratá–pes priat.

človeka

EU– tolerancia

a spolužitie národov

Sloh:

Opis a charakteristika

Jaz. kom.:

Vety, podraďovacie

súvetia

Literatúra:

Súč. lit. pre D a

mládež

Ochrana života a

zdravia

Protidrog.

prevencia

Prevencia proti

šikanov.

Multikultúrna

vých.

Env. vých:

ochrana zvierat

MJ: súvetia

v slov.

a maď.jaz.

Jazykové

hry, gramatické

cvičenia

Prirov-návacia

metóda

frontálna met.,

skup., projektová

práca

Sit. hry,

výrazné čítanie

Učebnica

Prac.

listy

CD

Časopis

IKT

portréty súč.

slov. autorov

20

11. -Rozvíj. kom. zruč. ručností

.Vedieť plynule rozprávať

o možnostiach ďalšieho

štúd., o plánoch do bud.



Povolania,

plány do

budúcnosti

Komunikácia:

Povolania, šk.

systém, plány do

budúcnosti, čím

chcem byť

Sloh:

Osobnostný a soc.

rozvoj

Mediálna

výchova

Dejepis:

Dejiny školstva

Práca s T, skupinová

práca, rozhovor,

dialóg

Sit. hry,

práca s

nahr.

IKT

Učebnica

Prac.

listy

video-

nahrávky,

18

52

- opakovanie a kontrola

vedomostí

Pripraviť a napísať

slohovú prácu

Jaz. kom.:

Súvetia, priama

a nepriama reč

Opakovanie

vedomostí, štvrťročná

previerka, diktát

Literatúra:

Lit. 20. stor. -Slov.

lit. po roku ´45

Gram. a pravopis.

cvičenia

Čítanie lit. textu

čítanie a počúvanie

s poroz.

Interakt. tab.

12. - rozvíjanie čitateľskej,

komunikačnej, sociálnej

spôsobilosti

- Vedieť opísať jednoduchý

pracovný postup

Moderná

veda a

technika

Komunikácia:

Vedecké a technické

objavy, ich význam

v každoden. živote,

Nobelova cena

Sloh:

Opis veci,

pracovného postupu

Jaz. kom.:

Priraďovacie súvetia

Literatúra:

Slov.lit. v druhej pol.

20. stor.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Regionálna

výchova

a tradičná ľud.

kult.

Práca s

textom,

s CD

Situačné

hry, rozhovor

skupinová

práca

Učeb-

nica

Prac.

listy

CD

IKT

časopis

15

1. -Rozšírenie slovnej zásoby

a rozvíjanie komunikačných

zručností

- Opak. učiva z 1. polroka-

Umenie Komunikácia:

Rôzne druhy umenia

(dramatické,

výtvarné, hudobné),

Multikultúrna

a mediálna

výchova

Osobnostný a soc.

Diskusia o div.

predstavení

Čítanie s

porozumením

IKT

Interaktívna

tab.

Učebnica

15

53

polročná previerka, diktát

- kontrola čitateľskej

kompetencie

známi slovenskí

umelci

Sloh:

Zážitkovo-dejové

rozprávanie

Jaz. kom.:

zhrnutie polročného

učiva, previerka,

diktát

Literatúra:

Slovenská lit.

v druhej pol. 20.

storočia

rozvoj

HUV: dejiny

hudby

VYV: výtvarné

žánre

Práca s

internetom

a katalógmi

Metódy opakovania,

fixačné metódy

situačné

hry,

Rozhovor,

práca vo dvojici

Prac.

listy

beletria

2. - Rozvíjanie

komunikačných zručností,

sociálnej spôsobilosti

- rozvíjanie schopnosti učiť

sa

- Nácvik výrazného čítania

a práce textom

- opakovanie

a systematizovanie

poznatkov

Príroda,

Naša Zem

Naša vlasť

Komunikácia:

Príroda, ochrana živ.

prostredia – čistá

voda, pôda, horniny,

rastliny, zvieratá

Sloh

Úradné listy,

životopis

Jaz. kom.:

Ohybné slovné druhy

– zhrnutie vedomostí

z predch. ročníkov

Literatúra:

Zhrnutie jednotlivých

lit. období v slov. lit.

ENV: ochrana

prírody

a životného

prostr.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Práca s počítačom,

s letákmi, časopisom

Vlastná tvorba

Metódy čítania

Samostatné a skup.

práca, dialóg,

rozhovor

Fixačné metódy

Metódy

na precvič. gramatiky

IKT

Učeb-

nica

CD

Prac.

listy

noviny

encyklopédie

slovník

15

54


- rozvoj komunikačných

zručností

- naučiť sa

vyhľadávať informácie v

texte

Cestovanie

Európa a naša

vlasť

Komunikácia:

Cestovanie, dopr.

prostriedky, turistika

v Eur. a na Slovensku

Sloh:

tvorba vlastnej

prezentácie

Jaz. kom.:

Neohybné slovné

druhy – zhrnutie ved.

z predch. ročníkov

Literatúra:

Lit. faktu

Dopravná

výchova –

bezpečnosť

v cestnej

premávke

Tvorba projektu

a prez. zručnosti

Geografia:

Slovensko

Európa

Práca v

skupinách,

Samostat.

práca: tvorba vlastnej

prez.

Demonštrácia

Rozhovor

Práca so

slovníkom,

systematizovanie

učiva

Učeb-

nica

Prac.

listy

IKT

Int. tab.

Populárno-

náučná lit.

16

4. -Rozvíjanie slovnej zásoby,

naučiť sa reagovať

v rôznych reč. situáciách

- Rozvíjanie a kontrola

pravopisu


Zdravie, v nemocnici,

u lekára, v lekárni,

lieky a liečenie, Sloh:

Výklad

Jaz. kom.:

Slovné druhy –

delenie, pravopis

(zhrnutie a previerka

vedomostí, diktát)

Literatúra:

Lit. faktu

Ochrana života

a zdravia

Biológia: ľudské

telo

Osobnostný a soc.

rozvoj

Gramatické cvičenia

Fixačné met.

Nácvik pravopisu

diktát

rozhovor, skupinová

práca so slovníkom

IKT

slovníky

učebnica

prac.

listy

pop-náuč.

lit.

časopis

16

5. - Rozvoj rečových zručností

pomocou tvorby textov,

dialógov

Naša vlasť Komunikácia:

Slovensko, zem.

údaje, význ. hist.

Geografia:

Slovensko

Regionálna vých.

Práca s

internetom,

Projektová práca

Plagáty

Noviny

IKT

18

55

- získavať základné

informácie z autentických

materiálov

- výchova k lásky k vlasti

a kult. Pamiatky

Sloh:

prihláška

Jaz. kom.:

Náuka o slovnej

zásobe

Literatúra:

Dramatické umenie

a tradičná ľud.

kult.

(náš okres, naša

dedina)

Mediálna

výchova

Gramatické cvičenia,

Situačné hry,

rozhovory,

vedomostný kvíz

o Slovensku

práca so slovníkom,

práca s mapou

Učeb-

nica

Prac.

listy

Int. tab.

CD

slovníky

6. -rozvíjanie slovnej zásoby,

vedieť reagovať v rôznych

situáciách

-vytvoriť u žiakov správne

postupy sebakontroly

-Opak. a hodn. vedomostí

Prázdniny,

leto

Komunikácia:

Rozlúčka so školou,

plány na letné

prázdniny

Jazyková kom.:

Opakovanie učiva,

diktát

Literatúra:

Opakovanie literatúry

Regionálna v.

a tradičná ľud.

kult.

Geografia:

Slovensko

Práca s mapou

Jazykové hry

Met. práce s textom,

skupinová práca

Dialóg

Cvičenia na

opakovanie

Metódy kontroly a

hodnotenia

IKT

mapy

učebnica

prac.

listy

int.tab.

slovníky

16

56

6 MAĎARSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

6.1 1. FUNKCIA UČEBNÉHO PREDMETU

Vyučovací predmet maďarský jazyk a literatúra má v podsystéme národnostného

školského vzdelávania Slovenskej republiky centrálne postavenie.

Vyučovací predmet maďarský jazyk a literatúra ako aj maďarský jazyk ako vyučovací

jazyk v školách s vyučovacím jazykom maďarským (ďalej školy s VJM) sa dá

charakterizovať v prvom rade všeobecnými vlastnosťami. Všetky tie vlastnosti sú

charakteristické na tento vyučovací predmet, ktoré paralelne charakterizujú vyučovací

predmet slovenský jazyk a literatúru ako aj vyučovací jazyk slovenský v školách

s vyučovacím jazykom slovenským. Charakteristika týchto všeobecných vlastností sa

nachádza v úvodnej časti kapitoly obsahovej prestavby predmetu slovenský jazyk a literatúra.

Z toho dôvodu sa na tomto mieste nezaoberáme ich hlbšou analýzou. Domnievame sa, že

stačí konštatovanie tejto záležitosti. Zároveň tiež konštatujeme, že vyučovací predmet

maďarský jazyk a literatúra v porovnaní s vyučovacím predmetom SJL charakterizujú aj isté

špeciálne črty. Tie vyplývajú na jednej strane zo situácie maďarčiny, na druhej strane z jej

funkcií na Slovensku. Maďarský jazyk na Slovensku je jazykom početne významnej

národnostnej menšiny (520 528 ľudí, 9,6% obyvateľstva). Obce obývané Maďarmi vytvárajú

miestami užšie, inde sa rozširujúce, väčšinou súvislé jazykové pásmo, ktoré sa tiahne od

Bratislavy až po slovensko-ukrajinské hranice. Maďarčina je na Slovensku menšinovým

jazykom. Pre príslušníkov maďarskej národnosti je hlavným komunikačným prostriedkom

zároveň významným symbolom národnej identity ako aj kultúry.

6.2 2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU

Hlavné ciele učebného predmetu vyplývajú z nasledovných skutočností:

1. Kognitívna funkcia maďarského jazyka ako materinského a zároveň

vyučovacieho jazyka v školách s VJM

Materinský jazyk je zároveň aj vyučovacím jazykom na ZŠ a SŠ s VJM, z čoho vyplýva, že

bezprostredne ovplyvňuje osvojenie si učiva všetkých vyučovacích predmetov.

2. Rozvíjanie jazykových kompetencií v iných jazykoch: v druhom – štátnom

jazyku a cudzích jazykoch

Maďarský jazyk a literatúra ako učebný predmet umožňuje na vyššej úrovni rozvíjať jazykové

kompetencie tak v štátnom jazyku ako aj v cudzích jazykoch. Na základe uvedenej funkcie

materinského jazyka zastávame názor, že sa má uplatniť princíp rovnakého postavenia

materinských jazykov, čiže pomerne vysoká hodinová dotácia vyučovacích predmetov

z materinského jazyka. Aj preto je potrebné zosúladiť týždennú hodinovú dotáciu

materinských jazykov v učebných plánoch na školách s vyučovacím jazykom slovenským i na

57

školách s vyučovacím jazykom maďarským. Na základe uvedených argumentov je potrebné

stanoviť týždennú hodinovú dotáciu maďarského jazyka a literatúry na všetkých stupňoch ZŠ

a SŠ s VJM v rozsahu hodinovej dotácie slovenského jazyka a literatúry na školách

s vyučovacím jazykom slovenským.

3. Jazyková situácia

Je známy fakt, že materinský jazyk detí vstupujúcich do školy s VJM je podoba maďarčiny

v menšinovom prostredí. Z lingvistických výskumov ako aj z praxe je jasné, že ju

charakterizuje na jednej strane vyššia miera zastúpenia nárečových prvkov, na druhej strane

zase výskyt prvkov štátneho jazyka. Túto okolnosť konštatujeme ako samozrejmosť, ktorá

vyplýva z prirodzeného styku týchto jazykov a ich usporiadania v Slovenskej republike (ide

o vzájomný vzťah štátneho a menšinového jazyka). Okrem nadobudnutia jazykových

kompetencií v oboch jazykoch na rôznych úrovniach prirodzeným následkom dvojjazyčného

prostredia je však aj istá jazyková neistota používateľov jazyka aj v materinskom jazyku. Deti

v školách s VJM sa stretávajú so štandardnou podobou maďarčiny, ktorá im z hľadiska

aktívneho používania nie je úplne prirodzená. Postupné eliminovanie jazykovej neistoty je

nutné ošetriť patričnou, špeciálnou jazykovou výchovou. Nedostatočne zabezpečená jazyková

výchova sa totiž odrazí na celkovej úspešnosti žiakov, resp. môže ich znevýhodniť hlavne

v začiatočnej fáze povinnej školskej dochádzky.

Cieľom vzdelávania v oblasti maďarského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň

rečových zručností v maďarskom jazyku, aby žiaci zvládli každú komunikatívnu situáciu či

už hovorovú alebo odbornú v rozsahu odbornosti všetkých vzdelávacích oblastí a primerane

a vhodne z hľadiska jazykového štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou

v ústnom i písomnom prejave.

Cieľom vzdelávania je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby žiaci:

– pochopili vzdelávanie v príslušnom jazyku ako svojbytný historický jav, v ktorom sa

odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci

činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,

– nadobudli a rozvíjali pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopili jeho

potenciálne zdroje pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo,

– vnímali a postupne osvojovali si jazyk ako bohatý mnohotvárny prostriedok

k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,

– rozvíjali komunikatívne schopnosti a návyky, aby získali kvalitnú jazykovú

kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách,

– zvládli základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia

a nadobudli pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

– samostatne získali informácie z rozličných zdrojov a zvládli práce s jazykovými

a literárnymi textami,

– nadobudli sebavedomie pri vystupovaní na verejnosti a kultivovaný prejav ako

prostriedok presadenia samého seba,

– nadobudli etické cítenie založené na empatii a asertivite, naučili sa prosociálne

správať, aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských hodnôt,

– nadobudli vzťah a dokázali individuálne prežiť slovesné umelecké dielo, mali vlastné

čitateľské zážitky, rozvíjali svoj pozitívny vzťah k literatúre a k ďalším druhom

58

umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjali svoje emocionálne a estetické

cítenie a vnímanie.

Na 2. stupni základných škôl sa výchovno-vzdelávací proces maďarského jazyka

a literatúry člení na tri oblasti.

6.3 OBSAH VZDELÁVANIA

ŠTRUKTÚRA VZDELÁVACEJ OBLASTI

I. JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Lexikológia

Morfológia

Syntax

II. KOMUNIKÁCIA A SLOH

Komunikácia ako zdroj informácií

Ústny a písomný prejav

Rozprávanie príbehov a zážitkov

Vlastné tvorivé písanie

Subjektívna a objektívna komunikácia

III. LITERATÚRA

Všeobecne o literatúre

Základné literárne druhy

Základné literárne žánre

Kompozícia literárneho diela

Štylistika literárneho textu

Metrika

Informácie o autoroch literárnych diel

59

Názov predmetu: Maďarský jazyk

Rozsah: ročne 63 hodín


5. ročník

Forma štúdia: denné štúdium


Mesiac Rozvíjajúce ciele a

kompetencie

Okruh Témy Medzipredmetové

vzťahy

a prierezové témy

Metódy a formy Učebné

zdroje

Počet

hodín

Septembe

r

Oboznámiť sa s učivom

a vzbudiť záujem

žiakov o ich materinský

jazyk

Úvodná hodina

a opakovanie

učiva zo 4.ročníka

Slovné druhy

Význam slov

Pravopisné

cvičenie

Analýza viet

Diktát

Vstupná previerka

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Dramatické hry

Učebnica

6

Október Zvýšiť úroveň

správnej artikulácie

a správnej výslovnosti

Rozvíjanie pravopisu.

Práca s odborným

slovníkom

Hlásky a písmená Rečové orgány

Samohlásky

a spoluhlásky

Čítanie s

porozumením

Maďarská

abeceda

Slovníky

Diktát

Mediálna výchova

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Ústny prejav

Komunikatívna

metóda

Dramatické hry

Učebnica

Pracovný list

Odborné

slovníky

8

Novembe Rozvíjanie správnej Samohlásky a Rozdelenie Osobnostný Frontálny postup Učebnica 6

60

r výslovnosti samohlások

a spoluhlások

spoluhlásky samohlások a ich

zákony

Štvrťročná

previerka

Rozdelenie

spoluhlások

Diktát

a sociálny rozvoj Dramatické hry

Skupinová práca

Ústny prejav

Pracovný list

Decembe

r

Zlepšiť pravopis žiakov

s osvojením nových

gramatických javov

Vzájomný vplyv

spoluhlások v reči

i písme

Typy

spodobovania

Diktát

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Heuristická

metóda

Dramatické hry

Samostatná práca

Učebnica

Pracovný list

5

Január Zvýšiť úroveň

pravopisných zručností

žiakov

Zásady

maďarského

pravopisu

Pravopisné

cvičenie

Diktát

Polročná

previerka

Výslovnostný,

etymologický

princíp, princíp

tradície, princíp

zjednodušenia

Mediálna výchova

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Dramatické hry

Skupinová práca

Frontálny postup

Samostatná práca

Učebnica

Pracovný list

5

Február Zvýšiť úroveň


žiakov

Stavba slova

Jednoduché

a zložené slová

Koreň a prípony

Zložené slová

Diktát

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Heuristická

metóda

Dramatické hry

Samostatná práca

Učebnica

Pracovný list

5

Marec Obohatenie slovnej

zásoby a rozvíjanie

Rozdeľovanie

slov

Rozdeľovanie

slov

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Učebnica

Pracovný list

8

61

jazykového prejavu Význam slov

Vzťah významu

a tvaru slov

Jedno-

a viacvýznamové

slová,

Homonymá

a synonymá

Diktát

Mediálna výchova Skupinová prác

Zberateľská práca

Odborné

slovníky

Apríl Obohacovanie slovnej


jemnosti jazykového

prejavu

Význam slov Antonymá

Čítanie s

porozumením

Zvukomalebné

slová

Diktát

Písomná

previerka

3.štvrťroka

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Zberateľská práca

Skupinová práca

Učebnica

Odborné

slovníky

Pracovný list

8

Máj Obohacovanie slovnej

zásoby a vyjadrovacej

schopnosti žiakov

Ustálené spojenia Príslovia,

porekadlá,

prirovn.

Čítanie

s porozumením

Diktát

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Frontálny postup

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica

Odborný

slovník

8

Jún Prehĺbenie celoročného

učiva

Zhrnutie učiva Opakovanie

celoročného učiva

Výstupná

previerka

Diktát

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

Rozhovor

Otázky

a odpovede

Dramatické hry

Učebnica 4

62

Názov predmetu: Maďarská literatúra sloh



Ročník: 5.




kompetencie

Okruh Témy Medzipre

dmetové

vzťahy

a prierez

ové témy


zdroje

Poče

t

hodí

n

Septemb

er

Vzbudiť záujem žiakov

o literatúru a čítanie

Vyžiadať a podávať

informácie

Poznať typy rozprávok

Úvodná hodina

a opakovanie

učiva 4. ročníka

Vznik písma

a knihy

Styk ľudí

Svet rozprávok

Vznik písma a knihy

Začiatky písomníctva

Typy rozprávok

Maďarské ľudové rozprávky

Pozdrav, oslovenie,

predstavenie sa

Multikult

úrna

výchova

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

10

Október Esteticky čítať

umelecké texty

Poznať a zreprodukovať

rozprávky

Poznať kompozíciu

rozprávok

Zrozumiteľne sa

vyjadrovať

Svet rozprávok

Ospravedlnenie

Osnova

Tvorby ľudovej slovesnosti v

maďarskej a svetovej literatúre

Kompozícia rozprávok

Čarovné čísla

Skutočné a rozprávkové prvky

Ľudová a umelá rozprávka

Ospravedlnenie

Súhlas a nesúhlas

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Regionál

na

výchova

a tradičn

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca.

Samostatné čítanie

Komunikatívna

metóda

Učebnica

12

63

Príprava slohu a jeho

osnova

Osnova slohu á ľudová

kultúra

Novemb

er


rozprávky

Rozprávať o prečítanom

texte s vlastnými

slovami

Dramatizovať

rozprávky

Orientovať sa v deji

rozprávok

Zostaviť osnovu

prečítanej rozprávky

Vedieť napísať

blahoželanie,

pohľadnicu a list

Poznať a použiť

prirovnanie

Napísať príbeh

Dialóg v príbehu

Svet rozprávok

Písomné formy

komunikácie

Petőfi Sándor:

János vitéz

Príbeh a dialóg

Maďarské ľudové rozprávky

Umelé rozprávky z maďarskej

a svetovej literatúry

Osnova rozprávky

Vznik diela János vitéz a jeho

žáner a prozódia

János vitéz 1-4.

Prirovnanie

Blahoželanie

Pohľadnica a list

Slohová práca - príbeh

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Environ

mentálna

výchova


Skupinová práca

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

12

Decemb

er


rozprávky na vysokej

jazykovej úrovni

Tvoriť jednoduché

rýmy

Tvoriť a vyjadriť

rytmus básní

Petőfi Sándor:

János vitéz

Rozhovor

Telefonovanie

János vitéz 5-15.

Personifikácia

Metafora

Rýmy

Dialóg a monológ

Rozhovor a telefonovanie

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Mediálna

výchova

Skupinové čítanie


Dramatické hry

Frontálny postup

Komunikatívna

metóda

Učebnica

Petőfi

Sándor:

János vitéz

9

64

Rozprávať o prečítanom

diele

Poznať a použiť

básnické obrazy

Vedieť zapojiť sa do

rozhovoru

Vedieť telefonovať

Január Rozprávať o prečítanom

diele

Dramatizovať prečítané

dielo

Zostaviť osnovu

Petőfi Sándor:

János vitéz

Osnova

János vitéz 16-24.

Osnova literárneho diela

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Dramatické hry

Skupinová práca


Otázky a odpovede

Učebnica

Petőfi

Sándor:

János vitéz

10

Február Rozprávať o prečítanom

diele

Hodnotiť postavy

literárneho diela

Poznať štýly a prozódiu

Vedieť charakterizovať

lierárne postavy

Napísať rozprávku

Petőfi Sándor:

János vitéz

Rozprávka

Fazekas Mihály:

Lúdas Matyi

János vitéz 25-27.

Zhrnutie

Fazekas Mihály: Lúdas Matyi

Charakteristika postáv

Štýl a prozódia

Slohová práca - rozprávka

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Tradičná

ľudová

kultúra


ústne prejavy

dramatické hry

otázky a odpovede

Učebnica

Petőfi

Sándor:

János vitéz

9

Marec Reprodukovať prečítané

dielo vlastnými slovami

Orientovať sa

v prečítanom diele

Hodnotiť postavy

literárneho diela

Poznať žánre povestí

Rozprávkové

romány

Exupéry: A kis

herceg

Mýty a povesti

Opis a jeho typy

Rozprávkové romány

Exupéry: A kis herceg

Typy povestí

Povesti v maďarskej literatúre

Svet mýtov

Opis prírody, predmetu,

obrázku, osoby a pracovného

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Environ

mentálna

výchova

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Ústny prejav

Otázky a odpovede

Učebnica

13

65

Rozprávať

o prečítaných mýtoch

Vedieť opísať prírodu,

veci, predmety, činnosti

postupu

Apríl Poznať biblické príbehy

Zostaviť osnovu

z prečítaného diela

Vyjadriť svoje pocity

ústne a písomne

Napísať krátky odkaz

a správy

Vedieť použiť opis v

príbehu

Svet Biblie

Ústne vyjadrenia

Krátke správy

Opis v príbehu

Svet Biblie

Názor, diskusia, argument

Krátke správy

Slohová práca – príbeh opisom

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Multikult

úrna

výchova

Dejepis

Dramatické hry

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica 10

Máj Vedieť súvisle hovoriť

o prečítaných dielach

Hodnotiť postavy

Vedieť porovnávať

povesti

Vedieť napísať krátke

oznamy

Vyhotoviť plagát

a vizitku

Na hranici

skutočnosti a

rozprávky

Krátke oznamy

Móra Ferenc: Pétör, a csaló

Móricz Zs.: Hét krajcár

Oznam, správa, pozvánka,

plagát, vizitka

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Mediálna

výchova

Frontálny postup


Skupinová práca

Učebnica

11

Jún Zreprodukovať

čitateľský zážitok

Čítať s porozumením

a s prirodzenou

intonáciou

Kútik čítania

Krátky rozhovor

a oznamy

Romány a poviedky

z maďarskej a svetovej

literatúry

Cielený rozhovor

Inzerát, reklama

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Mediálna

Rozhovor

Otázky a odpovede

Dramatické hry

Samostatné práce

Učebnica 6

66

Zostaviť osnovu


Rešpektovať základné

komunikačné pravidlá

Vedieť reagovať na

otázky

Vedieť napísať inzerát a

reklamu

výchova

Maďarský jazyk

6. ročník

Počet hodín ročne: 85



kompetencie

Okruh Témy Medzipr

edmetov

é vzťahy

a prierez

ové témy


zdroje

Počet

hodín

Septemb

er


a vzbudiť záujem žiakov

o ich materinský jazyk

Úvodná hodina

a opakovanie

učiva z 5.ročníka

Význam slov

Stavba slov

Samohlásky

a spoluhlásky a ich

zákonitosti

Vstupná previerka

Diktát

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Dramatické hry

Kolektívna práca

Učebnica

Pracovný

list

8

67

Október Obohatenie slovnej


jazykového prejavu

Vedieť správne časovať

slovies

Slovné druhy

Slovesá

Systém slovných

druhov

Slovesá

Rozdelenie slovies

z hľadiska podmetu,

činnosti a predmetu

Sústava slovesných

časov a spôsobov

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca.

Učebnica

Pracovný

list

9

Novemb

er

Vedieť správne časovať

slovies

Upevniť pravopis

Slovesá Oznamovací spôsob

Podmieňovací spôsob

Rozkazovací spôsob

Diktát

Štvrťročná previerka

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Kolektívna práca

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Učebnica

Pracovný

list

10

Decemb

er

.Oboznámiť sa

s gramatickými javmi, s

ktorými sa zlepšuje

pravopis žiakov

Slovesá Pravopis rozkazovacích

tvarov slovies

Pravopis slovies

v minulom čase

Diktát

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Heuristická metóda

Dramatické hry

Kolektívna práca

Učebnica

Pracovný

list

8

Január Upevniť vedomosti

o podstatných menách

Rozvíjať pravopis

žiakov

Podstatné mená Zhrnutie slovies

Všeobecné mená

Vlastné mená

Pravopis vlastných

mien

Diktát

Polročná previerka

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Dramatické hry

Skupinová práca

Učebnica

8

Február Poznať prídavné mená,

číslovky a

Prídavné mená

Číslovky

Prídavné mená

Stupňovanie

Osobnost

ný

Kolektívna práca

Dramatické hry

Učebnica

8

68

rozvíjanie pravopisu.

Vedieť správne napísať

dátum

prídavných mien

Pravopis prídavných

mien

Číslovky a ich pravopis

Diktát

a sociáln

y rozvoj

Skupinová práca

Marec Rozvíjanie schopností

rozoznávať zámen

Zámená Zámená a jeho druhy

Skloňovanie zámen

Zhrnutie zámen

Diktát

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný

list

8

Apríl Formálne rozoznať

v texte neurčitok,

príčastie a prechodník

Ostatné

plnovýznamové

slovné druhy

Ostatné plnovýznamové

slovné druhy

Príslovky

Neurčitok

Príčastie

Prechodník

Písomná previerka

Diktát

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj


Dramatické hry

Samostatná práca

Učebnica 8

Máj Vedieť správne

používať

neplnovýznamové

slovné druhy

Neplnovýznamov

é slovné druhy

Citoslovcia

Neplnovýznamové

slovné druhy

Členy, postpozície,

spojky, slovesné

predpony

Častice

Diktát

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný

list

10

69


učiva



Diktát

Výstupná previerka

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Kolektívna práca

Dramatické hry

Učebnica 8

Názov predmetu: Maďarská literatúra a sloh



Ročník: 6.




kompetencie

Okruh Témy Medzipredmeto

vé vzťahy

a prierezové

témy


zdroje

Počet

hodín

Septem

ber



Vedieť vymenovať

charakteristické črty

balady

Rešpektovať základné

komunikačné pravidlá

Vyjadrovať sa

zrozumiteľne

Správne sformulovať

prosbu a poďakovanie

Úvodná

hodina

Balady

Prosba,

želanie a

poďakovanie

Opakovanie učiva

z 5.ročníka

Pojem balady a jej

vlastnosti

Kompozícia balady

Charakteristika ľudovej

balady

Kőműves Kelemen

Prosba a želanie

Poďakovanie

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Skupinová práca

Samostatné

úlohy

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

7

70

Október Esteticky čítať umelecké

texty

Charakterizovať literárne

postavy

Používať vhodnú formu

privítania a rozlúčenia

Ľudové

a umelé

balady

Privítanie a

rozlúčenie

Kádár Kata

Rozprávka a balada

Porovnanie rozprávky

a balady

Slovenské balady

Porovnanie jednotlivých

balád

Umelé balady

Privítanie a rozlúčenie

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Regionálna

výchova

Mediálna

výchova

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca.

Samostatné

čítanie

Komunikatívna

metóda

Učebnica

10

Novem

ber


literárne diela

Zostaviť stručnú dejovú

osnovu

Vytvoriť si vlastný názor

k postavám a situáciám

Dramatizovať literárne

diela

Vyžiadať informácie –

tvoriť správne otázky

Umelé balady

Epická báseň

Arany:Toldi

Tvorba otázok

Balady Aranya

V.László

Gyulai Pál: Pókainé

Rozbor diela

Arany: Toldi

Kompozícia diela

Charakteristické črty

epickej básne

Toldi 1-2.

Porovnanie charakterov

Tvorba otázok

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova

Samostatné

čítanie

Skupinová práca

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

10

71

Decem

ber


epickú báseň na vysokej

jazykovej úrovni


postavy

Vedieť nájsť


básnické jazykové

prostriedky

Vyjadriť svoj názor,

vedieť sa argumentovať v

diskusii

Arany: Toldi

Diskusia a

argument

Toldi 3-5.

Opis prírody

Básnické jazykové

prostriedky

Charakteristické črty

postáv

Diskusia -argument

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Environmentáln

a výchova

Mediálna

výchova

Skupinové

čítanie

Samostatné

čítanie

Dramatické hry

Frontálny postup

Komunikatívna

metóda

Učebnica

7

Január Rozprávať o prečítanom

diele

Dramatizovať prečítané

dielo

Poznať a tvoriť

personifikáciu a metaforu

Zostaviť osnovu

literárneho diela

Vedieť opísať veci,

predmety a činnosť

Arany: Toldi

Opis a jeho

druhy

Toldi 6-8.

Podobnosť ľudových

rozprávok

Epizód, básnická otázka

Ľudovo-rozprávkový

motív

Opis a jeho druhy

Environmentáln

a v.

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Dramatické hry

Skupinová práca

Samostatné

čítanie

Otázky a

odpovede

Učebnica 6


diele

Hodnotiť postavy

literárneho diela

Poznať typy rýmov


Arany: Toldi

Komikum

Charakteristik

a osoby

Toldi 9-12.

Vyvrcholenie diela

Rozuzlenie

Rým, rytmus

Zhrnutie diela

Priateľstvo Petőfiho

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Multikultúrna

výchova

Skupinové

čítanie

Ústne prejavy

Dramatické hry

Otázky a

odpovede

Učebnica

M.Twain:

Tom

Sawyer

10

72

postavy literárnych diel

Orientovať sa v deji

literárnich textov

Vedieť napísať

charakteristiku osoby

a Aranya

Pojem epistoly

Pojem komikum

M.Twain: Tom Sawyer

Pravda a lož

Charakteristika osoby



Orientovať sa


Hodnotiť postavy

literárneho diela

Poznať kompozíciu deja

Vedieť tvoriť ústne

a písomne interview

Literárne

čítanie

Problém

komičnosti,

pravdy a lži

Cielený

rozhovor

Szabó Magda a jej diela

Abigél-rozbor diela

Práca s literárnym textom

Gyurkovics Tibor: Nem

akarok felnőni

Čítanie s porozumením

Milne: Micimackó

Fehér Klára: Bezzeg az

én időmben – rozbor

diela

Cielený rozhovor-

interview

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Ústny prejav

Otázky a

odpovede

Učebnica

8

Apríl Vedieť opísať prírodu

Rozprávať o prečítaných

dielach

Zostaviť osnovu


Vyjadriť svoje pocity

ústne a písomne

Plynule a zrozumiteľne

reprodukovať obsah

prečítaného textu

Objavenie sa

prírody

v literatúre

Environmentál

na výchova

Ústna

reprodukcia

Opis prírody

Selma Lagerlöf: Nils

Holgersson csodálatos

utazása a vadludakkal

Kipling: A dzsungel

könyve

Defoe: Robinson Crusoe

Fekete I.: Tüskevár-

rozbor diela


Environment. v.

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Multikultúrna

výchova

Dramatické hry

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica 8

73

Ústna reprodukcia



Hodnotiť postavy

Vedieť porovnávať diela

Vlasť

a sloboda v

literatúre

Pojem vlasti

Sloboda v literatúre

GárdonyiGéza: Egri

csillagok

Rozbor diela


N. Tóth Anikó:

Tükörkönyv – rozbor

diela

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Frontálny postup

Samostatné

čítanie

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný

list

8

Jún Zreprodukovať čitateľský

zážitok


a s prirodzenou

intonáciou

Zostaviť osnovu


Upevnenie literárnych

vedomostí

Zhrnutie Zhrnutie celoročného

učiva

Opakovanie

Kontrola vedomostí

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Rozhovor

Otázky

a odpovede

Dramatické hry

Samostatné práce

Učebnica 6

Maďarský jazyk

7. ročník Rozsah: ročne 75 hodín


Ročník: 7.



74


kompetencie

Okruh Témy Medzipr

edmetov

é vzťahy

a prierez

ové

témy


zdroje

Počet

hodín

Septem

ber




Upevnenie a aplikácia

získaných vedomostí

Úvodná hodina

a opakovanie

učiva zo 6. ročníka

Slovné druhy:

Slovesá a ich

časovanie

Podstatné mená a ich

pravopis

Prídavné mená,

zámená

Príslovky, neurčitok

a príčastie, členy,

postpozície,

spojky,citoslovcia a

častice

Diktát

Vstupná previerka

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Dramatické hry

Učebnica

8

Október Vedieť rozoznať vo vete

slovné druhy

Správne používať

postpozície a spojky vo

vete

Ovládať pravopis čiarky

vo vete

Slovné druhy,

ktoré vyjadrujú

gramatický vzťah

Slovné druhy vo

vete

Slovné druhy, ktoré

vyjadrujú gramatický

vzťah

Členy, postpozície,

spojky,citoslovcia a

častice

Diktát

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Frontálna práca

Skupinová práca

Samostatná práca

Dramatické hry

Učebnica

Pracovný list

9

75

Novem

ber

Vedieť rozdeliť vety

podľa zloženia a obsahu

Rozoznať holú a rozvitú

vetu.

Vety podľa

zloženia a obsahu

Jednoduchá veta –

holá a rozvitá

Súvetie

Oznamovacia,

opytovacia,

rozkazovacia,

zvolacia, želacia veta

Kladné a záporné vety


Diktát

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Mediáln

a

výchova

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný list

8

Decemb

er

Správne rozlišovať druhy

prísudku a podmetu

Vo vete nájsť slovesný,

menný a slovesno-menný

prísudok.

Rozpoznať prisudzovací

sklad.

Ovládať zhodu podmetu

s prísudkom.

Základné vetné

členy – podmet a

prísudok

Prísudok – slovesný,

menný, slovesno-

menný

Podmet – určitý,

neurčitý

Prisudzovací sklad

Zhoda podmetu s

prísudkom

Diktát

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj


Dramatické hry

Samostatná práca

Učebnica

Pracovný list

6

Január Vo vete nájsť predmet,

rozoznať či je určitý

alebo neurčitý.

Správne rozlišovať sklad

s predmetom. Zvýšiť

úroveň pravopisných

zručností žiakov

Predmet

Predmet – určitý

a neurčitý

Sklad s predmetom

Pravopisné cvičenie

Diktát


Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Dramatické hry

Skupinová práca

Frontálny postup

Samostatná práca

Učebnica

Pracovný list

7

Február Vedieť rozlišovať druhy

príslovkového určenia

Príslovkové

určenia

Príslovkové určenie –

času, miesta, spôsobu,

Osobnos

tný


Dramatické hry

Učebnica

Pracovný list

6

76

Ovládať pravopis

spodobovania

v príslovkových

určeniach

Poznať funkciu

postpozícií pri

rozlišovaní druhov

príslovkového určenia

príčiny, pôvodu, miery

a iné

Sklad s príslovkovým

určením Diktát

a sociáln

y rozvoj

Samostatná práca

Marec Rozoznať v texte rôzne

druhy prívlastkov.

Vedieť rozlišovať

prívlastkový sklad od

slovesno-menného

prísudku

Vyjadriť vlastnícky

vzťah pomocou

prívlastkov.

Rozoznať prístavok vo

vete.

Prívlastok

Prístavok

Viacnásobné vetné

členy

Druhy prívlastkov,

sklad s prívlastkom

Prístavok

Priraďovacie

syntagmy

Diktát

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová prác

Učebnica

Pracovný list

9

Apríl Vedieť určiť vetné členy

Upevniť gramatických

znalostí

Komplexný vetný

rozbor

Komplexný vetný

rozbor

Diktát

Písomná previerka

3.štvrťroka

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný list

7

Máj Upevnenie pravopisných

zručností žiakov.

Pravopis Oslovenie vo vetách –

čiarka pri oslovení

Spodobovanie

s príponami –val, -vel

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný list

9

77

Diktát


učiva




Diktát

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Rozhovor

Otázky a odpovede

Dramatické hry

Učebnica 6




Ročník: 7.




kompetencie

Okruh Témy Medzipr

edmetov

é vzťahy

a prierez

ové

témy


zdroje

Počet

hodín

Septem

ber



Spoznávanie literárnych

žánrov

Úvodná hodina

a opakovanie

učiva 6. ročníka

Literatúra

v období pred

vznikom písma

Balady

Arany János: Toldi

Romány a poviedky

z maďarskej a svetovej

literatúry

Maďari v období

Dejepis

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

10

78

sťahovania národov,

v období osídlenia

vlasti, šamani

Október Spoznávať literárnych

žánrov

Vedieť stručne

charakterizovať

umelecké obdobie


osnovu prečítaného diela.

Vyjadrovať sa

zrozumiteľne.

Stredoveká

literatúra

Maďarské

jazykové pamiatky

Humanizmus

a renesancia

Janus Pannonius

Rozhovor a dialóg

Stredoveká literatúra-

výtvarníctvo

Kroniky, legendy,

kódexy

Anonymus, Kézai

Simon

Kálti Márk

Maďarské jazykové

pamiatky

Renesancia v umení

Janus Pannonius a jeho

diela

Pripraviť rozhovor a

dialóg

Dejepis

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Regionál

na

výchova

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca.


Komunikatívna metóda

Učebnica

Obrázky

9

Novem

ber

Spoznávanie

historických udalostí

Rozvíjanie

národnostného

a vlasteneckého cítenia

Správne použiť

vedomosti z metriky.

Reformácia

v Maďarsku

Tinódi Lantos

Sebestyén

Balassi Bálint

Reformácia

v Maďarsku

Preklad Biblie

Károli Gáspár

Tinódi Lantos

Sebestyén a jeho

tvorba

Balassi Bálint a jeho

básne

Balassiho strofa

Dejepis,

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj


Skupinová práca

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

Obrázky

9

79

Decemb

er

Rozvíjať estetické cítenie

na základe umenia

a kultúry barokového

slohu

Poznať epický žáner epos


literárne postavy

Vedieť napísať interview

Obdobie baroku

Zrínyi Miklós

Interview

Obdobie baroku –

výtvarníctvo,

architektúra, hudba

a literatúra

Zrínyi Miklós: Szigeti

veszedelem

Napísať interview

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Multikul

túrna

výchova

Mediáln

a

výchova

Dejepis



Dramatické hry

Frontálny postup

Komunikatívna metóda

Učebnica

Obrázky

9

Január Rozvíjať estetické cítenie

na základe umenia

a kultúry klasicizmu

Spoznávanie


Správne používať

vedomosti z metriky

Obdobie

osvietenstva

Časomerná

prozódia

Kazinczy Ferenc

Obdobie osvietenstva-

encyklopedisti,

maďarskí jakobíni

Časomerná prozódia

Kazinczy Ferenc

a jeho tvorba

Obnovenie jazyka

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Občians

ka náuka

Dramatické hry

Skupinová práca


Otázky a odpovede

Učebnica

Obrázky

8


diele

Vedieť určiť žáner textu

Vedieť nájsť básnické

obrazy

Poznať kompozíciu

drámy

Charakterizovať sms a e-

mail správy

Csokonai Vitéz

Mihály

Katona József

Komunikačné

situácie

Csokonai Vitéz

Mihály a jeho diela

Katona József: Bánk

bán

Komunikačné situácie

- odosielateľ a

pirímateľ

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Mediáln

a

výchova


ústne prejavy

dramatické hry

otázky a odpovede

Učebnica

9

80



Spoznávanie



Vedieť správne používať

vedomosti z metriky

Obdobie reforiem

Kölcsey Ferenc

Vörösmarty

Mihály

Obdobie reforiem

Kölcsey Ferenc a jeho

tvorba

Vörösmarty Mihály

a jeho diela

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Ústny prejav

Otázky a odpovede

Učebnica

Obrázky

10

Apríl Vedieť stručne

charakterizovať

umelecké obdobie

Spoznávanie




k situáciám Vedieť nájsť

básnické obrazy

Vedieť napísať sms a e-

mail

Romantická

literatúra

Petőfi Sándor

Práca s rôznymi

textami

Romantika v literatúre

Petőfi Sándor a jeho

diela

Napísať sms a e-mail

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Environ

mentáln

a

výchova

Regionál

na

výchova

Dramatické hry

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica

Obrázky

10



Spoznávanie epických

žánrov balada, novela,

román

Chápať kompozičnú

ucelenosť diela


osnovu diela

Arany János

Jókai Mór

Arany János a jeho

diela

Jókai Mór a jeho

romány

Svetová literatúra –

úryvky z vybraných

diel

Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Regionál

na

výchova

Multikul

túrna

Frontálny postup


Skupinová práca

Dramatické hry

Učebnica

10

81

Charakterizovať literárne

postavy

výchova

Jún Upevniť literárne

vedomosti

Opakovanie Opakovanie


Osobnos

tný

a sociáln

y rozvoj

Rozhovor

Otázky a odpovede

Dramatické hry

Samostatné práce

Učebnica 6

Maďarský jazyk –

8. ročník Názov predmetu: Maďarský jazyk a lit.



Ročník: 8.




kompetencie

Okruh Témy Medzip

redmet

ové

vzťahy

a priere

zové

témy

Metódy a formy Učebné zdroje Počet

hodín

Septemb

er




Upevnenie a aplikácia

Úvodná

hodina

a opakovani

e učiva zo 7.

Opakovanie vetných členov

Analýza jednoduchej vety

Diktát

Vstupná previerka

Osobno

stný

a sociál

ny

Skupinová práca

Samostatné

úlohy

Dramatické hry

Učebnica

8

82

získaných vedomostí ročníka rozvoj

Október Vedieť rozoznať

podraďovacie a

priraďovacie súvetia

Ovládať pravopis čiarky

vo vete

Súvetie Jednoduché a zložené súvetia

Podraďovacie súvetia

Hlavná veta Vedľajšia veta

Diktát

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Frontálna práca

Skupinová práca

Samostatná

práca

Dramatické hry

Učebnica

Pracovný list

9

Novemb

er

Ovládať rozbor

podraďovacích súvetí

Podraďovac

ie súvetie

Podmetové, predmetové podr.

súvetie


Diktát

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Frontálny

postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný list

8

Decemb

er

Rozoznať typy


Správne používať spojky

v podraď. súvetí

Podraďovac

ie súvetie

Podraďovacie súvetie príslovkové

Diktát

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Heuristická

metóda

Dramatické hry

Samostatná

práca

Učebnica

Pracovný list

6

Január Ovládať rozbor


Zvýšiť úroveň


žiakov

Podraďovac

ie súvetie

Podraďovacie súvetie príslovkové,

prívlastkové a prísudkové


Diktát


Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Dramatické hry

Skupinová práca

Frontálny postup

Samostatná

práca

Učebnica

Pracovný list

7

Február Vedieť rozlišovať

jednotlivé typy

priraďovacích súvetí

Vedieť graficky zobraziť

štruktúru

Príraďovaci

e súvetie

Vedlajšie vety s osobitným

významom

Priraďovacie súvetie a jeho druhy:

zlučovacie, odporovacie,

vylučovacie, vysvetľovacie,

dôsledkové

Diktát

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Heuristická

metóda

Dramatické hry

Samostatná

práca

Učebnica

Pracovný list

6

83

Marec Vedieť správny rozbor

zložených súvetí

Vedieť zobraziť

štruktúru zložených

súvetí

Zložené

súvetia

Zložené súvetia- vzájomné vzťahy

viet, grafické znázornenie

Diktát

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová prác

Učebnica

Pracovný list

9

Apríl Rozoznať uvádzaciu

vetu a priamu reč

Upevniť gramatických

znalostí

Priama reč Priama reč – uvádzacia veta,

priama reč

Diktát

Písomná previerka 3.štvrťroka

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Mediál

na

výchov

a

Samostatná

práca

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný list

7

Máj Správne používať

interpunkčné znamienka

Upevnenie pravopisných

zručností žiakov.

Pravopis Interpunkcia v zložených vetách

Diktát

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Frontálny postup

Samostatná

práca

Skupinová práca

Učebnica

Pracovný list

9


učiva

Zhrnutie

učiva

Opakovanie celoročného učiva


Diktát

Osobno

stný

a sociál

ny

rozvoj

Rozhovor

Otázky

a odpovede

Dramatické hry

Učebnica 6

Maďarská literatúra a sloh - 8. ročník



84


Ročník: 8.




kompetencie

Okruh Témy Medzip

vzťahy

a prierez

ové témy


zdroje

Počet

hodín

Septem

ber



Spoznávanie literárnych

žánrov

Úvodná

hodina

a opakovani

e učiva 7.

ročníka

Stredoveká literatúra

Reformácia v Maďarsku

Obdobie baroku, osvietenstva

Obdobie reforiem

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

8

Október Spoznávať literárnych

žánrov

Vedieť stručne

charakterizovať

umelecké obdobie

Zostaviť srručnú dejovú

osnovu prečítaného diela.

Vyjadrovať sa

zrozumiteľne.

Vznik

realistickéh

o románu

a novely

Referát-

ústny,

písomný

Mikszáth Kálmán – životopis

a analýza diel: A néhai bárány,

A bágyi csoda

Szent Péter esernyője, Beszterce

ostroma

Environ

mentálna

výchova

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca.


Komunikatívna

metóda

Učebnica

Obrázky

9

Novem

ber

Vedieť rozlíšiť jednotlivé

umelecké smely

Literárna

moderna

Naturalizmus, symbolizmus,

impresionizmus

Nové umelecké smery na zač. 20.

St.

Multikult

úrna

výchova

Tvorba

projektu

a prezent


Skupinová práca

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

Obrázky

8

85

ačné

zručnosti

Decemb

er

Poznať charakteristické

črty symbolických básní

Poznať najznámejších

symbolov

Vedieť napísať úvahu

Ady Endre Básnická revolúcia Adyho

Časopis Nyugat

Analýza básní Adyho

Úvaha

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Mediálna

výchova



Dramatické hry

Frontálny postup

Komunikatívna

metóda

Učebnica

Obrázky

6

Január Charakterizovať literárne

postavy


postavám

Vedieť napísať kritiku

Realizmus

a naturalizm

us

Móricz

Zsigmond

Životopis Móricza

Diela na analýzu: Tragédia,

Pillangó, Rózsa Sándor a lovát

ugratja

Kritika

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Tradičná

ľudová

kultúra

Dramatické hry

Skupinová práca


Otázky a odpovede

Učebnica

Obrázky

7


diele

Vedieť určiť žáner

literárneho diela

Vedieť nájsť básnické

obrazy v básniach

Poznať správnu diskusiu

Impresionist

ická lyrika

Juhász Gyula- jeho život a tvorba

Babits Mihály a jeho básne na

analýzu

Diskusia

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Mediálna

výchova


ústne prejavy

dramatické hry

otázky a odpovede

Učebnica

6




Vedieť správne používať

vedomosti z metriky

Pripraviť prezentáciu

Impresionist

ická lyrika

Kosztolányi Dezső – básne, esej,

romány

Tóth Árpád - jeho život a samota

Projekt

Protidrog

ová

prevenci

a

Osobnost

ný

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Ústny prejav

Otázky a odpovede

Učebnica

Obrázky

9

86

a predniesť ju a sociáln

y rozvoj

Apríl Vedieť stručne

charakterizovať

umelecké obdobie



k situáciám


rôzne druhy vecných

textov

Prozaici

časopisu

Nyugat

Krúdy Gyula – jeho život a tvorba

Karinthy Frigyes-literárne

karikatúry, humor v jeho dielach

Čítanie s porozumením – práca s

textom

Zdravá

životospr

áva

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Dramatické hry

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica

Obrázky

7



Poznať charakteristické

črty expresionistických

básní

Chápať kompozičnú

ucelenosť diela

Expresionist

ická lyrika

a nadrealiz

mus

Literatúra

počas 2.

svet. vojny

József Attila-jeho život a tvorba

Analýza básní

Radnóti Miklós-jeho život a tvorba

Ľudské

práva

Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Frontálny postup


Skupinová práca

Dramatické hry

Učebnica

9

Jún Upevniť literárne

vedomosti

Opakovanie Opakovanie celoročného učiva Osobnost

ný

a sociáln

y rozvoj

Rozhovor

Otázky a odpovede

Dramatické hry

Samostatné práce

Učebnica 6

Maďarský jazyk-

9. ročník Názov predmetu: Maďarský jazyk a lit.

87



Ročník: 9.



Mesiac Rozvíjajúce ciele a kompetencie Okruh Témy Medzipredmet

ové vzťahy

a prierezové

témy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

Septem

ber


a vzbudiť záujem žiakov o ich

materinský jazyk

Upevnenie a aplikácia získaných

vedomostí

Úvodná

hodina

a opakovani

e učiva z 8.

ročníka

Opakovanie súvetí

a zložených súvetí

Diktát

Vstupná previerka

Čítanie s pozrozumením

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Skupinová

práca

Samostatné

úlohy

Dramatické

hry

Učebnica

Pracovný

list

10

Októbe

r

Vedieť rozoznať v texte

pôvodné maďarské slová a slová

cudzieho pôvodu

Upevnenie pravopisu

Upevnenie jazykových

vedomostí o hlásky

Jazyk a reč

Pôvod

maďarského

jazyka

Hláskový

systém

Jazyk a reč

Pôvod maďarského jazyka

Slovná zásoba

Slová ugrofínskeho pôvodu,

prebraté zdomácnené slová,

slová cudzieho pôvodu

Diktát

Samohlásky, spoluhlásky

a ich zákonitosti

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Frontálna

práca

Skupinová

práca

Samostatná

práca

Dramatické

hry

Učebnica

Pracovný

list

10

Novem

ber

Spoznať v texte dialektizmy

Ovládať používanie spisovného

jazyka

Dialektizmy

Spisovný

jazyk

Dialektizmy a jeho typy

Spisovný jazyk a hovorový

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Frontálny

postup

Dramatické

Učebnica

Pracovný

list

8

88


vedomostí – morfológia a

lexikológia

Morfológia,

lexikológia

jazyk


Diktát

Tvorenie slov

Význam a tvar slov

Mediálna

výchova

hry

Skupinová

práca

Decem

ber

Spoznať v texte archaizmy a

neologizmy

Upevnenie pravopisu

a vedomostí o jeho zásady

Archaizmy

a

neologizmy

Zásady

maďarského

pravopisu

Archaizmy a neologizmy v

texte

Analýza textu


Diktát

Zásady maďarského

pravopisu

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Heuristická

metóda

Dramatické

hry

Samostatná

práca

Učebnica

Pracovný

list

6

Január Spoznať profesionalizmy v texte

Spoznať v texte slangové výrazy

Vedieť nájsť informácie v texte

Zvýšiť úroveň pravopisných

zručností žiakov


vedomostí o slovných druhoch

Profesionali

zmy

Slang

Slovné

druhy

Profesionalizmy v texte

Slangové výrazy v texte

a v každodennom živote


Diktát


Základné slovné druhy,

slovné druhy vyjadrujúce

gramatický vzťah, slová-vety

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Dramatické

hry

Skupinová

práca

Frontálny

postup

Samostatná

práca

Učebnica

Pracovný

list

7

Februá

r

Vedieť identifikovať v texte

zložené a tvorené slová

Vedieť nájsť súvislosti v texte


vedomostí o vetách a vetných

členoch

Rozvíjanie

slovnej

zásoby

Veta a vetné

členy

Rozvíjanie slovnej zásoby

skladaním, tvorením a

odvodzovaním


Diktát

Typy viet

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Heuristická

metóda

Dramatické

hry

Samostatná

práca

Učebnica

Pracovný

list

6

89

Vetné členy a rozbor

jednoduchej vety

Marec Vedieť identifikovať v texte

zložené a tvorené slová


zručností a jazykových

vedomostí o súvetí

Zložené

a tvorené

slová

Súvetie

Zložené a tvorené slová

Diktát

Podraďovacie a priraďovacie

súvetie

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova

Frontálny

postup

Dramatické

hry

Skupinová

prác

Učebnica

Pracovný

list

9

Apríl Ovládať pravopis zložených slov

Upevniť gramatických znalostí

Pravopis

zložených

slov

Pravopis zložených slov

Diktát

Písomná previerka

3.štvrťroka

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Samostatná

práca

Skupinová

práca

Učebnica

Pracovný

list

7

Máj Ovládať pravopis tvorených slov


zručností žiakov

Vedieť nájsť informácie v texte

Pravopis

tvorených

slov

Pravopis tvorených slov


Diktát


Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Frontálny

postup

Samostatná

práca

Skupinová

práca

Učebnica

Pracovný

list

10

Jún Prehĺbenie celoročného učiva Zhrnutie

učiva

Opakovanie celoročného

učiva



Diktát

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Rozhovor

Otázky

a odpovede

Dramatické

hry

Učebnica 7



90


Ročník: 9.



Mesiac Rozvíjajúce ciele a kompetencie Okruh Témy Medzipred

metové

vzťahy

a prierezo

vé témy


zdroje

Počet

hodín

Septem

ber

Vzbudiť záujem žiakov o literatúru

a čítanie

Spoznávanie literárnych žánrov

Úvodná

hodina

a opakovani

e učiva 8.

ročníka

Realistická literatúra

Literárna moderna a spisovateľia

tohto obdobia

Nové umelecké smery

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Skupinová práca

Samostatné úlohy

Dramatické hry

Frontálny postup

Učebnica

10

Októbe

r

Spoznávať literárnych žánrov

Vedieť stručne charakterizovať

umelecké obdobie

Zostaviť srručnú dejovú osnovu

prečítaného diela.

Vyjadrovať sa zrozumiteľne.

Spoznať najdôležitejšie trópy

v literárnych dielach

Vedieť napísať súkromný list

Druhá

generácia

časopisu

Nyugat

Illyés Gyula a jeho diela:

Puszták népe, Esti csoda

Németh László a jeho román:

Lányaim

Trópy: prirovnanie, metafora,

metonymia, básnická otázka

Súkromný list

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca.

Samostatné

čítanie

Komunikatívna

metóda

Učebnica

Obrázky

Internet

10

Novem

ber

Vedieť analyzovať literárne texty

po kompozičnej stránky

Vedieť sformulovať hlavné

myšlienky prečítaného textu

Druhá

a tretia

generácia

časopisu

Tamási Áron a jeho trilógia Ábel

a rengetegben

Márai Sándor a jeho diela:

Zendülők, Füveskönyv

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Samostatné

čítanie

Skupinová práca

Dramatické hry

Učebnica

Obrázky

10

91

Spoznať charakteristické črty, štýl

úradného listu

Nyugat Úradný list Frontálny postup

Decem

ber

Dokázať identifikovať

najvýznamnejšie trópy v literárnych

dielach

Ovládať napísať súkromný

životopis

Druhá

generácia

časopisu

Nyugat

Szabó Lőrinc a jeho básne: Lóci

verset ír, Szeretlek, Tücsökzene,

A nyugodt csoda, Óriás szív,

Varázsboltban

Životopis

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj


Samostatné

čítanie

Dramatické hry

Frontálny postup

Komunikatívna

metóda

Učebnica

Obrázky

6

Január Charakterizovať literárne postavy

Vytvoriť si vlastný názor postavám

Zručne aplikovať vedomosti

z metriky

Poznať formu žiadosti

Tretia

generácia

časopisu

Nyugat

Weöres Sándor a jeho lyrická

tvorba: Ars poetica, Galagonya

Aliterácia, ozdobné prívlastky

Metrika: refrén, rým, rytmus

Žiadosť

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Dramatické hry

Skupinová práca

Samostatné

čítanie

Otázky a

odpovede

Učebnica

Obrázky

8

Februá

r

Rozprávať o prečítanom diele

Vedieť určiť žáner literárneho diela

Vedieť jasne sformulovať svoj

čitateľský dojem

Vedieť nájsť jazykové prostriedky,

s ktorými autor dosahuje

dramatické napätie v texte

Vedieť vytvoriť plagát

Generácia

časopisu

Újhold

Ottlik Géza a jeho román Iskola

a határon

Plagát

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova


ústne prejavy

dramatické hry

otázky a

odpovede

Učebnica

Obrázky

Internet

8

Marec Reprodukovať prečítané dielo

vlastnými slovami


Vedieť správne používať vedomosti

z metriky

Generácia

časopisu

Újhold

Nagy László a jeho lyrika: Ki

viszi át a szerelmet?, Táncbéli

tánc-szók

Örkény István a jeho diela:

Egypercesek, Tóték

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Mediálna

Frontálny postup

Dramatické hry

Skupinová práca

Ústny prejav

Otázky a

Učebnica

Obrázky

9

92

Vedieť prezentovať vlastný názor

o témach, ktoré sa objavujú v

masmédiách

Masmédiá výchova odpovede

Apríl Vedieť stručne charakterizovať

literárne obdobie



k situáciám

Dokázať chápať literárny text ako

autorskú výpoveď o svete

Maďarská

literatúra na

Slovensku

od roku

1918 po

súčasnosť

Obdobia maďarskej literatúry na

Slovensku

Špecifiká jednotlivých období

Győriy Dezső: Közép-európai

ember

Mécs László: Meteor

Vozári Dezső: Kint szél beszél

Forbáth Imre: Az udvarban

Győry Dezső: Emberi hang

Fábry Zoltán: A vádlott

megszólal

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Dramatické hry

Samostatná práca

Skupinová práca

Učebnica

Obrázky

8



Chápať kompozičnú ucelenosť

diela

Vedieť analyzovať umelecký text

z obsahovej a zo štylistického

hľadiska

Dokázať porovnávať literárne texty

Maďarská

literatúra na

Slovensku

od roku

1918 po

súčasnosť

Spisovateľia maďarskej

literatúry na Slovensku

Duba Gyula: Az elrabolt taliga

Zs.Nagy Lajos: Szárnyas

történetek

Ozsvald Árpád: A kis postás

Dobos László: A kis viking

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Tvorba

projektu

a prezenta

čné

zručnosti

Frontálny postup

Samostatné

čítanie

Skupinová práca

Dramatické hry

Učebnica

Internet

10

Jún Upevniť literárne vedomosti Opakovanie Opakovanie celoročného učiva Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Rozhovor

Otázky

a odpovede

Dramatické hry

Samostatné práce

Učebnica 6

94

7 Cudzie jazyky

8 Anglický jazyk

Na našej škole sa vyučuje ako 1.cudzí jazyk anglický jazyk. Cudzie jazyky prispievajú

k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností

sprostredkovaných materinským a štátnym jazykom.

Ciele: rozvíjanie kľúčových kompetencií,ktoré vedie žiakov k:

podpore sebadôvery,

zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia

a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu spolupatričnosti s inými

etnikami,

schopnosti uplatniť svoje jazykové vedomosti vo svojej budúcej profesii i v každodennom

praktickom kozmopolitnom živote.

8.1 CIELE VYUČOVANIA ANGLICKÉHO JAZYKA

Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy

dorozumievania sa v danom jazyku na stredne pokročilej úrovni. V súčasnosti majú žiaci stále

viac možností uplatňovať svoje jazykové zručnosti pri hovorení, počúvaní, či už priamo cez

živú osobu, alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie. V čase rozvoja počítačovej techniky je

písanie a čítanie v anglickom jazyku medzi ľuďmi na celom svete veľmi rozšírené. Preto je

úlohou základnej školy, aby žiaci:

dostali pevné základy, na ktorých budú budovať svoje rečové zručnosti až do najvyššej

možnej formy zvládnutia s dostatočným uplatnením v praxi

boli vedení k samostatnosti v štúdiu jazyka tým, že majú dostatok priestoru pre intenzívnu a

tvorivú prácu

sa naučili používať rôzne materiály na štúdium a vedeli pracovať so slovníkmi

dosiahli prechod z reproduktívnej do produktívnej formy komunikácie

mali schopnosť uplatniť svoje vedomosti z funkcie jazyka, t. j. vedeli sa dorozumieť v

rôznych komunikačných situáciách, v rovnováhe so štruktúrou jazyka, t. j. mali primerané

znalosti gramatiky

boli pripravení úspešne pokračovať v štúdiu na strednej škole

Materiálno-technické zabezpečenie vyučovania cudzieho jazyka:

Na našej škole máme vybudované plne vybavené jazykové laboratórium, ktoré zabezpečuje

kvalitné vyučovanie cudzích jazykov na požadovanej úrovni.

Pedagógovia našej školy sa priebežne vzdelávajú, a tým je zabezpečený ich profesionálny

a osobnostný rast.

95

8.1.1 Komunikačné jazykové kompetencie

Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa používať

konkrétne jazykové prostriedky v komunikácii.

Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikatívne

správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom

hovorí. Komunikatívne kompetencie zahŕňajú nasledovné zložky:

8.1.2 Jazyková kompetencia

Žiak na úrovni A2 má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich

rozvíja tak, aby dokázal používať:

• bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých

komunikačných potrieb obmedzeného charakteru,

• základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach prostredníctvom

naučených slovných spojení a výrazov,

• vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich

predvídateľné základné komunikačné situácie,

• osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom konaní, ktoré sa

týka známych situácií a tém,

• niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy

dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť.

8.1.3 Sociolingvistická kompetencia

Žiak na úrovni A2 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a ďalej

si ich rozvíja tak, aby dokázal:

• komunikovať v bežných spoločenských situáciách,

• jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr.

výmena informácií, žiadosť, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov,

pozvanie, ospravedlnenie atď.,

• udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom

jednoduchších bežných výrazov.

Žiak vie vyjadriť v situáciách jednoduchej a priamej výmeny informácií, týkajúcich

sa známych a bežných vecí a záležitostí, ale z hľadiska limitovanej slovnej zásoby

a gramatiky, ktorú si osvojil, je nútený podstatne zjednodušiť obsah svojej výpovede.

8.1.4 Pragmatická kompetencia

Žiak na úrovni A2 má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si

ich rozvíja tak, aby dokázal:

• sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma,

logická následnosť),

• funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na

96

jednoduché vyjadrenie odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu,

prekvapenia, rozčarovania, strachu,

• vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií,

• použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie krátkeho

rozhovoru,

• používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných

na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom časovom slede.

8.2 Komunikačné zručnosti

Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a

dopĺňajú (ide o integrované zručnosti).

8.2.1 Počúvanie s porozumením

Žiak na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje

tak, aby za predpokladu, že reč je jasne a zreteľne formulovaná :

• dokázal naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého,

• porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti

každodenného života,

• porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa

hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach,

• vedel identifikovať tému vypočutej diskusie,

• porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,

• rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru,

• pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú.

8.2.2 Čítanie s porozumením

Žiak dokáže porozumieť krátke jednoduché texty, ktoré obsahujú frekventovanú

slovnú zásobu.


tak, aby :

• dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch,

akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,

• vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné

informácie,

• rozumel bežným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných

miestach, akými sú ulice, reštaurácie, železničné stanice, atď.,

• pochopil konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými

prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke články,

• porozumel jednoduché osobné listy,

• z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopil význam niektorých neznámych slov,

• vedel nájsť potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch.

97

8.2.3 Písomný prejav


tak, aby vedel:

• napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,

• napísať jednoduché osobné listy,

• zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho

zopakovanie a preformulovanie,

• stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,

• napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi,

• jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).

8.2.4 Ústny prejav

Ústny prejav - dialóg

Žiak dokáže komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú

jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy, ktoré súvisia s prácou

a voľným časom. Dokáže zvládnuť krátku spoločenskú konverzáciu, ale nie vždy je schopný

ju aj viesť a rozvíjať.


tak, aby dokázal:

• zapojiť sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú,

• používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,

• sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagovať na ne,

• povedať, čo sa mu páči a čo nie,

• požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.

Ústny prejav - monológ

Žiak dokáže podať jednoduchý opis alebo charakteristiku ľudí, podmienok v rodine

a v škole, opis každodenných zvyklostí a toho, čo má alebo nemá rád, atď. Vo forme

krátkeho sledu jednoduchých slovných spojení a viet.


tak, aby dokázal:

• v jednoduchých pojmoch vyjadriť svoje pocity a vďačnosť,

• jednoduchým spôsobom sa rozprávať o každodenných praktických otázkach,

• komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s použitím jednoduchých

slovných spojení a viet,

• vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov zo

školy a voľnočasových aktivít v jednoduchom slede myšlienok,

• opísať svoje plány a osobné skúsenosti.

98

Názov predmetu: Anglický jazyk

Rozsah: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne


5. ročník

Mes

iac

Rozvíjajúce ciele a

kompetencie

Okruh Témy Predmet, medzipredmetové

vzťahy, prierezová téma

Metódy a formy Učebné zdroje Počet hodín

9. Nadviazať kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou

Zoznamova

nie sa

Pozdravy

Mená, krajiny Zemepis

Osobnostný a sociálny

rozvoj

Multikultúrna výchova

Riadený rozhovor

Dramatické hry

Učebnica,

CD

Mapa

9

10. Rozvíjanie slovnej zásoby

a vyjadrovacích schopností

žiakov

Číslovky

Prídavné

mená

Čísla 0 -100

Základné pojmy

Vlastnosti

Farby

Matematika, výtvarná

výchova


rozvoj

Riadený

rozhovor, práca

v skupinách

Učebnica,

CD

12

11. Vedieť reagovať na

pokyny

Základné

pokyny

V triede

Abeceda

Privlastňovanie


rozvoj

Riadený

rozhovor, práca

v skupinách

Dramatické hry

Učebnica,

CD

12

12. Rozvíjanie komunikačných

schopností

Základné

pojmy

Časti tela

Predložky

Množné číslo

podstatných mien


rozvoj

Mediálna výchova

Biológia

Dialógy,práca

v skupinách,

dramatizácia

Učebnica,

CD

9

1. Rozvíjanie komunikačných

schopností a slovnej

zásoby a ich praktické

využitie

Formy

komunikáci

e

Rozhovor

Pohľadnice

Sloveso BYŤ

Hudobná výchova


rozvoj

Tvorba projektu

Mediálna výchova

Dialóg

Dramatické hry

Učebnica,

CD

9

99

2. Vedieť primerane reagovať


Spôsoby

komunikáci

e

Rádio

Komiks

Sloveso BYŤ

Tvorba projektu

Hudobná výchova


rozvoj

Multikulturálna výchova

Dialóg, písanie

listu

Dramatické hry

Učebnica,

CD

9



Môj svet Moja obľúbená

hudobná skupina

Nakupovanie

Súkromný list

Hudobná výchova


rozvoj

Tvorba projektu


Riadený

rozhovor,tvorba

rozvrhu hodín

Dramatické hry

Učebnica,

CD

12



Môj svet Sloveso VLASTNIŤ

Komiks


rozvoj


Dramatizácia,

riadený rozhovor

Učebnica,

CD

9

5. Vedieť si správne

rozvrhnúť čas

Môj svet Rozvrh hodín

Dni

Projekt o škole

Telesná výchova,

hudobná výchova


rozvoj

Mediálna výchova

Tvorba projektu


Dialóg, riadený

rozhovor

Dramatické hry

Učebnica,

CD

12

6. Prehĺbenie a upevnenie

vedomostí

Učivo

celého

školského

roka

Témy celého

školského roka


rozvoj

Dialóg, riadený

rozhovor,

dramatizácia

Učebnica,

CD

6

Anglický jazyk a literatúra

100

6. ročník

Počet hodín : 2 hodín týždenne

Anglický jazyk – 6. ročník

Počet hodín týždenne: 3




kompetencie

Okruh Témy Predmet,

medzi-

predmeto-vé

vzťahy

a prierezové

témy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9.-10. Vedieť si správne rozvrhnúť čas

Čas Koľko je hodín?

Denná aktivita

Režim dňa

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova

riadený

rozhovor, práca

v skupinách

Dramatické hry

Učebnica,

CD

23

11.-12. Rozvíjanie slovnej zásoby

Komunikácia v každodennom

živote

Vedieť si správne rozvrhnúť čas

Čas Jednoduchý prítomný čas

Správne využitie voľného času

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Mediálna

výchova

Multikulturálna

výchova

riadený

rozhovor, práca

v skupinách,

dialógy

Dramatické hry

Učebnica,

CD

20

101


Komunikácia v každodennom

živote

Vedieť si správne rozvrhnúť čas

Čas Jednoduchý prítomný čas

Komiks

Projekt o voľnom čase

Opakovanie gramatiky a slovnej

zásoby

Projekt o dennom režime

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Multikulturálna

výchova

Tvorba projektu

písanie krátkeho

textu

skupinová práca

Dramatické hry

Učebnice,

CD,

internet

20

3.-4. Rozvíjať slovnej zásoby


žiakov

Komunikovať v každodennom

živote

Miesta CAN

Náš dom

Izby v dome a nábytok

Miesta a budovy v meste

Orientácia na mape

Predložky miesta

MUST

Dialógy v reštaurácii

Projekt o dedine

Ako objednať jedlo?

Zemepis

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Tvorba projektu

individuálna a

skupinová

práca, riadený

rozhovor

Dramatické hry

Učebnice,

CD

21

5.-6. Rozvíjať slovnej zásoby


žiakov

Komunikovať v každodennom

živote

Ľudia Vonkajšia charakteristika

človeka

Prídavné mená

Charakteristika hororovej rodiny

Pribežný prítomný čas

Prítomný čas v. priebežný

prítomný čas

Domáce práce

Čo robíme doma?

Komiks

Ako kúpiť šaty?

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Multikulturálna

výchova

Mediálna

výchova

Tvorba projektu

individuálna a

skupinová

práca, riadený

rozhovor

Dramatické hry

Učebnice,

CD

20

102

Dialógy v obchode

Projekt o ľudí

Anglický jazyk

7. ročník Počet hodín týždenne: 3




kompetencie

Okruh Témy Predmet, medzi-

predmeto-vé


témy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín



žiakov

Správne používanie

slovesných tvarov

Komunikácia

v každodennom živote

Môj život Úvod do učiva

Moja škola

Jednoduchý prítomný čas

Mesiace v roku

Dátumy

Narodeniny

Dôležité dátumy

Zemepis

Dejepis

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Multikultúrna

výchova

Tvorba projektu

riadený

rozhovor,

práca

v skupinách

dramatické

hry

Učebnica, CD 22



jednoduchého prítomného

Môj život Komiks

Jednoduchý prítomný čas

Denný režim

zemepis

Osobnostný

a sociálny rozvoj

riadený

rozhovor,

práca

Učebnica, CD 20

103

času

Komunikácia


Príslovky

Kultúra

Festivaly

Meranie času


Projekt o mojom živote

Pieseň

Multikulturálna

výchova

Mediálna výchova

Tvorba projektu

v skupinách,

dialógy

dramatické

hry



žiakov

Komunikácia


Zvieratá Školský výlet

Komiks

Priebežný prítomný čas

Moje obľúbené zviera

Surikata

Rozprávka

Podmet a predmet

MUST

Zvieratá

Klasifikácia zvierat


Projekt o zvieratách

Rytmus vo vete

biológia

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Multikulturálna

výchova

Ochrana života

a zdravia

Tvorba projektu

písanie

krátkeho

textu

skupinová

práca

dramatické

hry

Učebnice,

CD, internet

20



žiakov

Komunikácia


Zvieratá MUST

Zvieratá

Klasifikácia zvierat


Projekt o zvieratách

Rytmus vo vete

Biológia

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Multikulturálna

výchova

Tvorba projektu

individuálna

a skupinová

práca,

riadený

rozhovor

dramatické

hry

Učebnice, CD 21

104



žiakov

Komunikácia



minulého času

Prázdniny Čo si robil minulý

týždeň?

Jednoduchý minulý čas

Náš výlet

Regulárne (koncovka -

ed) a irregularne slovesá

v minulom čase

Pohľadnice

Komiks

Otázky v minulom čase

Prázdniny

Cestovanie


Projekt o výlete

Dejepis

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

Multikulturálna

výchova

Tvorba projektu

individuálna

a skupinová

práca,

riadený

rozhovor

dramatické

hry

Učebnice, CD 20

Anglický jazyk –




105


kompetencie

Okruh Témy Predmet, medzi-

predmetové vzťahy

a prierezové témy

Metódy a

formy

Učebné zdroje Po

čet

ho

dín



žiakov


slovesných tvarov

Komunikácia


Jedlá a

nápoje

Uvod do učiva

Jedlá

Počítatelné, a nepočítatelné

podstatné mená

a/an

V reštaurácii

Rozprávka

Some a any

Komiks

How much/How many

Protidrogová prevencia


rozvoj


riadený

rozhovor,

práca

v skupinách

dramatické

hry

Učebnica, CD 22


Komunikácia


Vedieť napísať krátky text

Jedlá a

nápoje

Písanie receptov

a/an/the

few/little

Stravovanie

Jedlá okolo sveta

Opakovanie

Projekt o jedlách

Ochrana života a zdravia


rozvoj


riadený

rozhovor,

práca

v skupinách,

dialógy

dramatické

hry

Učebnica, CD 20

1.-2. Rozvíjať slovnú zásobu


Ovládať fonetickú abecedu

Svet Moja krajina

Veľká Británia

Sever a juh

Stupňovanie prídavných mien


rozvoj

Zemepis


písanie

krátkeho

textu

skupinová

Učebnice, CD,

internet

20

106

Rekordy

Komiks

Prídavné mená-irregular forms

práca

dramatické

hry



žiakov

Komunikácia


Svet Spojené štáty americké

Čítanie


Projekt o svete


rozvoj


Zemepis

individuálna

a skupinová

práca,

riadený

rozhovor

Učebnice, CD 21



žiakov

Komunikácia


Zábava Televízne programy

Going to

Doktor X

Prídavné mená a príslovky

Filmy

Have to

Komiks

Britské kino

Grécke divadlo

Opakovanie

Projekt o zábave


rozvoj

Zemepis

Dejepis


Tvorba projektu

individuálna

a skupinová

práca,

riadený

rozhovor

dramatické

hry

Učebnice, CD 20

Anglický jazyk –




107

Mesiac Rozvíjajúce ciele a kompetencie Okruh Témy Predmet, medzi-

predmeto-vé

vzťahy

a prierezové témy


zdroje

Poče

t

hodí

n


a vyjadrovacích schopností žiakov

Komunikácia v každodennom živote

Doma a v

zahraničí

Uvod do učiva

Uvod do učiva

Sťahovanie

Ago

Prvý deň v škole

Víkend

Voľný čas

Okázka v minulom čase

Moja rodina

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Zemepis

Multikulturálna

výchova

riadený rozhovor,

práca v skupinách

dramatické hry

Učebnica,

CD, filmy

22



Správne používanie prítomného a

priebežného času

Šport Jednoduchý prítomný

a priebežný čas

Športy

Komiks

Going to

Čítanie: Couch Potato

Rodiny

Osobnostný

a sociálny rozvoj

riadený rozhovor,

práca v skupinách,

dialógy

dramatické hry

Učebnica,

pracovný

zošit, CD

20

1.-2. Vedieť správne povedať, a používať

budúci čas v každodennej komunikácii


Ovládať fonetickú abecedu

Naša

budúcnosť

Auto v budúcnosti

Budúcí čas

Will

Konverzácia

Komiks

Kvíz

Osobnostný

a sociálny rozvoj

písanie krátkeho

textu

skupinová práca

Učebnice,

pracovný

zošit, CD,

internet

20

108




Miesto a

čas

Čas vo svete

Priebežný min ulý čas

Konverzácia

Počasie

Čítanie: John Ross

Kanada

Opakovanie

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Zemepis

individuálna a

skupinová práca,

riadený rozhovor

písanie krátkeho

textu

Učebnice,

CD, internet

21




Správne používanie prídavných mien a

členov

London Cestujeme

do Londýna

Konverzácia

Informácie v meste

Členy

Čítanie z histórie

Londýna

Stupňovanie

prídavných mien

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Zemepis

Dejepis

Multikultúrna

výchova

individuálna a

skupinová práca,

riadený rozhovor

dramatické hry

Učebnice,

CD, internet

20

109

Človek a príroda

9 FYZIKA

9.1 CIELE

Fyzikálne vzdelanie tvorí súčasť základného vzdelania, podporuje intelektuálny rozvoj žiaka,

osobitne samostatné myslenie. Vytvára základ pre ďalšie vzdelávanie v prírodných vedách,

ako aj pre uvedomelé postoje k prírode, sebe samému a konanie v určitých spoločenských

situáciách.

Vzdelávaním vo fyzike na základnej škole si majú žiaci osvojiť (nadobudnúť):

- sústavu vybraných javov,faktov, pojmov, zákonov a prvkov fyzikálnych teórií

- zručnosť vo vykonávaní základných laboratórnych činností a dodržiavaní postupov pri práci

- schopnosť fyzikálne javy pozorovať, opísať, odmerať hodnoty fyzikálnych veličín a

meranie vyhodnotiť

- schopnosť používať zavedenú terminológiu a symboliku

- základné vzťahy medzi fyzikou, matematikou a ostatnými prírodnými vedami

- schopnosť aplikovať vedomosti formou riešenia úloh a problémov

- hodnoty, postoje a návyky dôležité pre ďalšie vzdelávanie vo fyzike, správanie sa k prírode

a sebe.

9.2 OBSAH

Štruktúru obsahu fyziky tvoria tematické celky, ktoré sú v učebných osnovách spracované v

rovine cieľov a obsahu. Ciele určujú úroveň ovládania prvkov obsahu.

Učebné osnovy sú pre učiteľa záväzné v cieľovej a obsahovej časti tematických celkov,

okrem hesiel v hranatých zátvorkách, kde je uvedené rozširujúce učivo.

V 9. ročníku pri 1 h časovej dotácii týždenne sa vynechávajú tematické celky 2. Akustika a 3.

Astronómia.

V učebných osnovách nemusí učiteľ dodržať štruktúru obsahu v ročníku a podľa vlastného

uváženia môže zaradiť tematické celky tak, aby sa nenarušila logická následnosť pojmov.

Učebné osnovy fyziky na ZŠ sa viažu na koncepciu, ktorej základnými obsahovými prvkami

sú pojmy - časticová štruktúra látok, fyzikálne pole, sila , energia a fyzikálna veličina. Tieto

abstraktné pojmy sa vyvíjajú v celom kurze fyziky, majú vlastnú štruktúru zloženú z

oporných, dostatočne konkrétnych pojmov. Zavedenie časticovej štruktúry látok, ako

integrujúceho pojmu, umožňuje vysvetľovať mnohé fyzikálne javy.

Ďalším dôležitým prvkom obsahu je žiacky pokus, cez ktorý sa žiakom sprístupňujú

didakticky transformované metódy práce v experimentálnej fyzike, ako jeden zo spôsobov

poznávania v prírodných vedách.

Súčasťou obsahu fyziky na ZŠ sú kvalitatívne, kvantitatívne a experimentálne úlohy a

problémy. Tieto majú funkciu motivačnú, poznávaciu a kontrolnú. Zvláštnym druhom úloh sú

laboratórne úlohy, ktorými sa overuje úroveň pochopenia učiva, získaných zručností a

návykov a tiež schopnosť samostatne pracovať podľa návodu.

110

Obsah fyziky bezprostredne nadväzuje na obsah prírodovedy z prvého stupňa ZŠ.

Prírodoveda poskytuje žiakom relatívne ucelený prírodovedný obraz budovaný od

bezprostredného okolia žiaka až po prvú predstavu o vesmíre.Nadväznosť medzi fyzikou a

prírodovedou je v rovine pojmov a zručností. Na prvom stupni sa prehĺbi na skúsenosti

založená predstava o pojmoch - čas, teplota, sila, objem, hmotnosť, jednotka fyzikálnej

veličiny, vlastnosť látky. Prvýkrát sa žiaci stretávajú s meraním fyzikálnych veličín a

spracovaním nameraných hodnôt do tabuľky a grafu, získavajú prvé skúsenosti so zapájaním

elektrického obvodu.

Kvantitatívna stránka vyučovania fyziky úzko súvisí s vedomosťami žiakov z matematiky.

Ide najmä o vyjadrovanie definičných vzťahov fyzikálnych veličín, o vyjadrovanie funkčných

vzťahov a zákonov algebrickou, grafickou, tabuľkovou formou.

Obsah vyučovania fyziky s vyučovacími predmetmi chémia, prírodopis a čiastočne aj

zemepis spája súbor prírodovedných pojmov ako je látka, vlastnosť, jav, pohyb, energia, ale

aj prístup k experimentálnej činnosti a metódy spracovania jej výsledkov.

FYZIKA

6. ročník

Názov predmetu: Fyzika


Stupeň vzdelania: ISCED 2 – nižšie stredné vzdelanie

Ročník: šiesty

Forma štúdia: denné


Prehľad tematických celkov

1. Látka a teleso (45 h)

2. Elektrický obvod (21 h)

Laboratórne úlohy

1. Laboratórna úloha: Meranie hmotnosti pevných a kvapalných telies na rovnoramenných

váhach

2. Laboratórna úloha: Určenie hustoty telesa výpočtom z nameraných hodnôt hmotnosti a

objemu

3. Laboratórna úloha: Meranie teplotných zmien telesa za určitý čas

111

Mesiac Ciele Okruh Téma Prier téma,

medzipr

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín

9.-10. - rozlíšovať telesá a látky

- experimentom overiť vlastnosti

kapalín, plynov a pevných telies

- vysvetliť javy difúzie farbiva vo

vode a Brownov pohyb

- charakterizovať časticové zloženie

Skúmanie

vlastností

kapalín ,

plynov a

pevných

telies

Látky pevné, kvapalné a plynné.

Telesá z látok pevných, kvapalných

a plynných. Časticové zloženie

látok, atóm, molekula. Brownov

pohyb, difúzia. Časticové zloženie

pevných kryštalických látok,

kvapalín, plynov a ich vlastností.

Chémia,

biológia

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

Výklad,

Skupinová

práca,

analýza

výsledkov z

experimentov

Učebnica,

učebné

pomôcky –

model

časticového

zloženia látok

8

11.-12 - opísať vlastnosti tyčového magnetu,

ilustrovať správanie sa dvoch

tyčových magnetov

- charakterizovať a pokusom

ilustrovať existenciu magnetického

poľa v okolí magnetu

- znázorniť magnetické pole tyčového

magnetu magnetickými indukčnými

čiarami

- vysvetliť a pokusom ilustrovať jav

magnetizácie látok

- určiť pomocou magnetky severný a

južný magnetický pól

- určiť pomocou kompasu a buzoly

severný a južný zemepisný pól.

Magnetické

a elektrické

javy

Magnety prírodné a umelé.

Feromagnetické látky. Póly

tyčového magnetu, neutrálne

pásmo. Vzájomné pôsobenie

súhlasných a nesúhlasných pólov

tyčových magnetov.Magnetické

pole. Magnetická sila. Magnetizácia

látky. Indukčné čiary

magnetického poľa. Trvalé a

dočasné magnety. Magnetické pole

Zeme.

Zemepis,

Osobnostný a

sociálny rozvoj

Pokusy,

výklad,

prezentovanie

vlastných

výsledkov z

pozorovania

Učebnica,

magnetit,

tyčové

magnety,

magnetka,

piliny zo

železa

6

112

1.-2.-3. - rozlíšiť merateľné a nemerateľné

vlastnosti telesa

- odhadnúť dĺžku, objem, hmotnosť

telies

- vybrať meradlo s vhodným meracím

rozsahom pre dané meranie

- aplikovať pravidlá správneho

merania s daným meradlom

- merať dĺžkovými meradlami,

odmerným valcom, váhami,

stopkami, Celziovým teplomerom

- určiť odchýlku merania - zapísať

namerané hodnoty a zaokrúhliť

výsledky merania

- vypočítať aritmetický priemer z

nameraných hodnôt

- zostaviť z nameraných hodnôt

tabuľku, zostrojiť graf, čítať a

interpretovať graf

- určiť hustotu látky vo vzťahu = m/V

, riešiť úlohy

- použiť jednotky hustoty g/cm3;

kg/m3

- použiť tabuľky na určenie hustôt

látok

- používať algoritmus postupu a

zápisu riešenia úloh

Skúmanie

vlastností

kapalín ,

plynov a

pevných

telies

Meranie dĺžky pevného telesa

Fyzikálne veličiny. Jednotky dĺžky.

Dĺžkové meradlá. Meranie dĺžky.

Zaokruhľovanie a zápis nameranej

hodnoty. Odchýlka

merania.Opakované meranie

dĺžky.Určenie aritmetického

priemeru nameraných hodnôt.

Meranie objemu telesa

Jednotky objemu. Meranie objemu

kvapalného telesa odmerným

valcom. Meranie objemu pevného

telesa s odmerným valcom. Určenie

odchýlky merania objemu telesa.

Meranie hmotnosti telesa

Hmotnosť telesa. Rovnoramenné

váhy. Jednotky hmotnosti. Meranie

hmotnosti pevného a kvapalného

telesa.

Hustota

Hustota látky = m /V. Jednotky

hustoty. Rovnorodé teleso. Určenie

hmotnosti telesa výpočtom, m = . v

Matematika,

Informatika,

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti,

Multikultúrna

výchova

Realizácia

merania –

praktické

cvičenie

Práca

s tabuľkami,

spracovanie

nameraných

dát,

zostrojenie

grafov

Vlastné

merania

Učebnica,

zošity,

počítač,

meradlá:

pravítko,

odmerný

valec,

rovnoramenné

váhy, stopky,

teplomer

10

113

4.-5. urobiť stručnú správu z riešenia

laboratórnej úlohy

- šetrne zaobchádzať so zverenými

pomôckami a udržiavať poriadok na

pracovisku

Správanie

telies

v kapalinách

a plynoch

Pascalov zákon

Telesá ponorené do kapalín –

vznášanie, plávanie, potápanie

telies

Vplyv hustoty na ponorenie

Enviromentálna

výchova –

ochrana živ.

prostredia

7

6. Celoročné

opakovanie

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

2

114

FYZIKA / 7. ročník


Rozsah: 2 hodina týždenne, 6 hodín ročne


7. ročník Forma štúdia: denné


Mesiac Ciele Okruh Téma Prier téma,

medzip

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. -opakovanie a prehĺbenie

osvojených poznatkov

-praktické uplatňovanie

vedomostí z fyziky

Opakovanie

učiva 6.

ročníka

Skupenstvá a ich vlastnosti, magnety,

fyzikálne veličiny, meradlá, jednotky fyz.

veličín,

Informatika,

matematika,

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Interaktívne

cvičenie. Práca

s tabuľkami,

grafické

znázornenie

pomocou PC

Učebnica,

učebné

pomôcky

6

10.-11.-

12.

· znázornit reálny teplomer

modelom

· analyzovat grafy, vysvetlit

priebeh ciary grafu

· porovnat dva grafy a z priebehu

ich ciar urcit ich

spolocné a rozdielne znaky

· vyutit PC pri zostrojovaní grafov

· vypracovat záznam údajov z

meteorologických

pozorovaní, navrhnút tabulku,

porovnat údaje

v triede, prezentovat údaje aj

formou grafov

TEPLOTA.

SKÚMANIE

PREMIEN

SKUPENSTV

A LÁTOK

Meranie casu. Jednotky casu 1 s, 1 min, 1 h.

Meranie teploty. Jednotka teploty 1 C.

Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera.

Kalibrácia teplomera.

Zostrojenie grafu závislosti teploty od casu

z nameraných hodnôt.

Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na

plyn

(vyparovanie, var). Bod varu.

Tlak vzduchu a var.

Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary

na vodu

(kondenzácia). Zistovanie teploty rosného

bodu.

Chémia,

biológia,

Osobnostný a

sociálny rozvoj

Výklad,

Skupinová

práca, analýza

výsledkov z

experimentov

Učebnica,

učebné

pomôcky –

model

časticového

zloženia

látok

20

115

· navrhnút experiment, ktorý by

umotnil zistit

hodnotu rosného bodu napr. v

triede

· opísat kolobeh vody v prírode

· modelovat vznik dažďa

Modelovanie dažďa.

Skúmanie premeny skupenstva: topenia a

tuhnutia napr.

ladu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných

hodnôt.

Silomer,

závažia

rôznej

veľkosti

1.-2.-3. formou experimentu dokázat

rozdielnu fyzikálnu

vlastnost látok – vodivost tepla

· dodrtat podmienky platného

experimentu

· odhadnút výslednú teplotu pri

odovzdávaní tepla

medzi horúcou a studenou vodou

· pracovat s tabulkami MFCHT

· riešit jednoduché výpoctové

úlohy s vyutitím

vztahu pre výpocet tepla

· opísat technologické postupy,

napr. spôsob

stanovenia energetickej hodnoty

potravín

spalovaním

· získat informácie o energetickej

hodnote potravín

· vysvetlit princíp cinnosti

tepelných spalovacích

motorov

· posúdit negatívne vplyvy

tepelných spalovacích

motorov na životné prostredie

TEPLO Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom.

Vedenie tepla.

Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých

pomôcok.

Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene

tepla

medzi horúcou a studenou vodou.

Odhad a meranie výslednej teploty pri

odovzdávaní tepla

horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie

oznacenia ∆t pre rozdiel dvoch teplôt.

Hmotnostná tepelná kapacita .

Vztah Q = c. m. ∆t pre výpocet tepla. Jednotka

tepla 1 J.

Stanovenie energetickej hodnoty potravín

formou ich

spalovania.

Tepelné spalovacie motory.

Chémia,

environmentálna

výchova,

správne

stravovanie

Metóda pokus-

omyl-

experimentálne

dôkazy,

diskúsia

Učebnica,

pomôcky

pre

znázornenie,

elektroskóp

18

4.-5.

- opísať a znázorniť modely

atómov vybraných prvkov

- opísať elektrické vlastnosti

MAGNETIC

KÉ A

ELEKTRIC

Model atómu. Atómové jadro,

atómový obal. Elektróny, protóny,

neutróny. Elektrický náboj. Kladný a

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Metóda pokus-

omyl-

experimentálne

Učebnica,

pomôcky

pre

16

116

častíc - protón, neutrón a elektrón

- opísať vznik kladného a

záporného iónu

- pokusom ilustrovať a vysvetliť

jav elektrizovania telies

- charakterizovať elektrické pole a

pokusom ilustrovať zmenu

veľkosti elektrickej sily pri zmene

vzdialenosti zelekrizovaných

telies.

· získat informácie o objave

tiarovky

· zakreslit elektrický obvod

pomocou schematických

znaciek

· zapojit elektrický obvod podla

schémy

KÉ JAVY.

ELEKTRIC

KÝ OBVOD

záporný ión. [Iónové kryštály].

Elektrizovanie telies. Kladne a záporne

zelekrizované teleso. Elektrická sila,

elektrické pole.

Elektroskop

Elektrický obvod. Časti elektrického

obvodu.

Znázornenie elektrického obvodu

schematickými

značkami.

Žiarovka a jej objavenie.

dôkazy,

diskúsia

znázornenie,

elektroskóp

6. Celoročné

opakovanie

Osobnostný a

sociálny rozvoj

6

117

FYZIKA /

8. ročník Názov predmetu: Fyzika



Ročník: ôsmy




1. Práca. Energia. Teplo (25 h)

2. Elektromagnetické javy (32 h)

Exkurzie ( 5 h)

Laboratórne úlohy

1. Laboratórna úloha:

alternatíva a) Určenie tepla prijatého jedným kvapalným telesom a odovzdané druhým

kvapalným telesom pri tepelnej výmene

alternatíva b) Určenie tepla prijatého kvapalným telesom a odovzdaného pevným telesom pri

tepelnej výmene


alternatíva a) Určenie teploty topenia kryštalickej látky

alternatíva b) Určenie skupenského tepla topenia ľadu určitej hmotnosti


Meranie elektrického prúdu a elektrického napätia v obvode


alternatíva a) Určenie elektrického odporu rezistora

alternatíva b) Použitie reostatu na reguláciu prúdu v obvode a ako deliča napätia


alternatíva a) Overenie vzniku indukovaného prúdu v elektrickom obvode s cievkou

alternatíva b) Overenie činnosti transformátora

alternatíva c) Stanovenie voltampérovej charakteristiky polovodičovej diódy

118




Ročník: ôsmy



Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezo

vá téma,

medzipr

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Poče

t

hodí

n




vedomostí z fyziky

Opakova

nie učiva

7.

ročníka

Skupenstvá a ich vzájomná premena,

kalorimeter, prijaté a odovzdané teplo

Informa

tika,

matema

tika,

Osobnost

ný a

sociálny

rozvoj

Interaktívne

cvičenie. Práca

s tabuľkami,

grafické

znázornenie

pomocou PC

Učebnica,

učebné

pomôcky,

tabuľky pre

ZŠ

4

9. -10. -vysvetliť silu, jako

prejav vájomného

pôsobenia

-spôsob merania

silomerom

-zostrojiť graf lin.

závislosti hmotnosti a

gravitačnej sily- určiť

ťažisko telies

SILA A

POHYB.

PRÁCA

a

ENERGI

A

Vzájomné pôsobenie telies, sila.

Jednotka sily 1 N.

Gravitačná sila, gravitačné pole.

Linearna závislosť gravitačnej sily a

hmotnosti telesa.

Ťažisko telesa a jeho určenie.

Matemat

ika,

envirome

ntálna

výchova,

Výklad,

Skupinová práca,

analýza

výsledkov

z experimentov,

Práca tabuľkou

a grafom -PC

Učebnica,

učebné

pomôcky,

meradlo –

model

6

119

10.-11. -charakterizovať pokoj a

pohyb telesa

-charakterizovať

rovnomerný a

nerovnomerný pohyb

telesa

- aplikovať vzťah pre

výpočet rýchlosti

rovnomerného pohybu ,

čítať údaje z grafu- určiť

priemernú rýchlosť

nerovnomerného pohybu

z nameraných hodnôt

dráhy a času

Pohybové účinky sily.

Pohyb a pokoj,

Rovnomerný a nerovnomerný pohyb.

Dráha a rýchlosť rovnomerného

pohybu

Priemerná rýchlosť.

Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h.

Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy

pohybu v čase.

Dopravn

á

výchova

a

a výchov

a k

bezpečno

sti

cestnej

premávk

y

- zostrojiť graf z

daných hodnôt

dráhy a času pre

rovnomerný

pohyb, čítať a

interpretovať

graf.

Stopky

,dráha na

demonštráciu

,

Učebnica,

zbierka

príkladov,

pracovné

listy

12

12. - vymenovať prejavy

trenia v kladnom a

zápornom zmysle.

Deformačné účinky sily.

Tlaková sila Tlak. (p= F/S) Jednotky

tlaku 1 Pa, 1 hPa, 1kPa.

Trenie, trecia sila,

Tvorba

projektu

a prezent

ačné

zručnosti

Pokusy, výklad,

prezentovanie

vlastných

výsledkov z

pozorovania

6

120

1. - uviesť a vysvetliť

príklady uplatnenia sa

zotrvačnosti telesa,

urýchľujucich a

brzdiacich účinkov síl,

príklady vzájomného

pôsobenia dvoch telies

- pokusom overiť

podmienky rovnováhy na

páke

- urobiť stručnú správu z

riešenia laboratórnej

úlohy

- opísať príklady

praktického využitia

páky.

Posuvné účinky sily. Urýchľujúce a

brzdiace účinky sily. Zotrvačnosť

telies. Vzájomné pôsobenie telies.

Účinok sily na teleso otáčavé okolo

pevnej osi. Páka

.Rovnovážna poloha páky. Použitie

páky.

Ochrana

života

a zdravia

,

Dopravn

á

výchova

a

a výchov

a k

bezpečno

sti

cestnej

premávk

y

Vyhľadávanie

informácií so

zameraním na

historické aspekty

objavov

z rôznych zdrojov

a príprava

referátov

Učebnica,

modelovanie,

vlastné

meranie

8

2. Analyzovať situácie

v úlohách

Vzsvetliť vzájomnú

premenu rôznych

foriemenergie a zákon

zachovania energie

Mechanická práca, jednotka práce

Pohybová energia telesa

Polohová energia telesa

Vzájomná premena polohovej a

pohybovej energie

Zákon zachovania energie

Ochrana

života

a zdravia

Tvorba

projektu

a prezent

ačné

Výklad,

Skupinová práca,

analýza

výsledkov

z experimentov

Učebnica,

pracovné

listy

8

3. -zaujať kladný postoj

k opatreniam vedúcim

k úsporám energie

Zdroje energie., fosílne palivá,

tradičné a netradičné zdroje energie,

vodné elektrárne

Spotreba energie

Chémia

a enviro

nmentál

na

výchova

Tvorba

projektu

a prezent

ačné

Projekt-

prezentovať

a obhájiť svoj

projekt

Internet,

odborná

literatúra

6

121

zručnosti

4.-5. · odmerat velkost

elektrického prúdu a

elektrického

napätia na tiarovke v

sériovo zapojenom

elektrickom obvode

· zostrojit graf priamej

úmernosti medzi prúdom

a napätím z nameraných

hodnôt

· riešit výpoctové úlohy

· riešit úlohy na

praktické zapájanie

elektrických

obvodov a merania v

nich

· rešpektovat pravidlá

bezpecnosti pri práci

s elektrickými

spotrebicmi

· vyutit tvorivo poznatky

na vypracovanie projektu

MAGNE

TICKÉ

A JAVY.

ELEKT

RICKÝ

OBVOD

ELEKT

RICKÉ

Elektrické vodice a izolanty z pevných

látok.

Sériové zapojenie žiaroviek.

Porovnanie jasu niekolkých

žiaroviek v sériovom zapojení.

Paralelné zapojenie tiaroviek.

Elektrický prúd. Jednotka elektrického

prúdu 1 A.

Meranie velkosti elektrického prúdu

ampérmetrom.

Elektrické napätie. Jednotka napätia 1

V.

Meranie velkosti elektrického napätia.

Zdroje elektrického napätia.

Rezistor.

Experimentálne odvodenie Ohmovho

zákona (I = U/R).

Zostrojenie grafu závislosti

elektrického prúdu od

elektrického napätia.

Elektrický odpor. Jednotka

elektrického odporu 1 O.

Vedenie elektrického prúdu v

kvapalinách.

Model vedenia elektrického prúdu v

pevných

a kvapalných látkach.

Elektrická energia a jej premeny.

Elektrické spotrebice v domácnosti.

Bezpecnost pri práci

s elektrickými spotrebicmi.

Ochrana

života a

zdravia

Výklad,

Skupinová práca,

analýza

výsledkov

z experimentov

14

6. Celoročn

é

opakova

Mediálna

výchova,

Osobnost

2

122

nie ný a

sociálny

rozvoj

123

FYZIKA /

9. ročník Názov predmetu: Fyzika



Ročník: deviaty



Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezová

téma,

medzipredmet

ové vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín




vedomostí z fyziky

Opakova

nie učiva

8.

ročníka

Informatika,

matematika,

Osobnostný a

sociálny

rozvoj

Interaktívne

cvičenie. Práca

s tabuľkami,

grafické

znázornenie

pomocou PC

Učebnica,

učebné

pomôcky

2

9. -10. –

11.

Analyzovať situácie

v úlohách

Vysvetliť vzájomnú

premenu rôznych foriem

energie a zákon zachovania

energie

zaujať kladný postoj

k opatreniam vedúcim

k úsporám energie

ENERGI

A

Vzájomné pôsobenie telies, sila,

polohová /gravitačná, magnetická,

elektrická, pružná/ a pohybová

energia telesa.

Vzájomná premena kinetickej a

potenciálnej energie. Zákon

zachovania mech. energie.

Energetická hodnota ľudskej výživy.

Energia v prírode: palivá,

znovuobjavené zdroje energie.

Jadrová energia, atómová elektráreň,

jadrová fúzia.

Matematika,

enviromentáln

a výchova,

Ochrana

života a

zdravia

Výklad,

Skupinová práca,

analýza

výsledkov

z experimentov,

Práca tabuľkou

a grafom -PC

Učebnica,

učebné

pomôcky,

meradlo –

model

6

124

12. – 1. –

2.

Tvoriť nové informácie

z pozorovania

a experimentálnych zistení,

Porovnať zdroje svetla,

navrhnúť experiment na

dôkaz priamočiareho

šírenia sa svetla, zákona

lomu a odrazu svetla,

Zobrazenie predmetu

pomocou spojky a

rozptylky

Vysvetliť princíp použitia

okuliarov pri odstraňovaní

chýb oka,

Svetlo,

šírenie

svetla

Slnečné svetlo, svetelná energia,

zdroje svetla, šírenie svetla, rozklad

svetla, odraz a lom svetla, zákon

odrazu a lomu svetla, zobrazovanie

šošovkami, oko, okuliare

Biológia –

fotosyntéza,

oko

Geometria –

zhodné

a podobné

zobrazenia

Multikultúrna

výchova

Riadený

rozhovor

Experiment

demonštrácia,

Učebnica,

zbierka

príkladov,

pracovné listy

12

3. -4. Vedieť rozlíšiť hluk

a zvuk, zdroje zvuku,

Šírenie zvuku

Vedieť triediť hudobné

nástroje

Zvuk,

šírenie

zvuku

Zdroje zvuku, šírenie zvuku,

frekvencia, hlasitosť a hlučnosť,

Ľudské ucho,

Hudobné nástroje

Biológia –

ucho,

Hudobná

výchova,

Mediálna

výchova,

Dopravná

výchova a

a výchova k

bezpečnosti

cestnej

premávky

Riadený

rozhovor,

experiment,

demonštrácia

Učebnica,

modelovanie,

vlastné

meranie

6

4.-5. Získať vedomosti o

vesmíre,

Vytvořit představivost o

vzniku vesmíru a o

nekonečných

vzdialenostiach,

Astronó

mia

Slnečná sústava, Život hviezdy,

Galaxie, naša galaxia, Kozmológia Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

Prednášky, filmy

Vyhľadávanie

informácií so

zameraním na

historické

aspekty objavov

z rôznych

zdrojov a

Odborná

literatúra,

vlastné

prezentácie

4

125

príprava

referátov

6. Celoročn

é

opakovan

ie

Osobnostný a

sociálny

rozvoj

Tvorba

projektov,

Testy,

pracovné listy

3

126

10.1 Charakteristika učebného predmetu

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch

s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a

neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako

celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich

životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie

základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia

rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v

praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho

zdravia.

10.2 Ciele učebného predmetu

Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.

Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch

ako súčastí celku.

Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného

pôsobenia prírodných procesov a javov.

Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.

Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

10.3 Kompetencie v oblasti prírodných vied:

Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka.

Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní jednoduchých

správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov.

Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach.

Identifikovať a správne používať základné pojmy.

Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov.

Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov.

Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.

Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov

v oblasti komunikačných schopností:

vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme,

vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,

10 Predmet: Biológia

127

vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,

zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,

vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry.

vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky

a ich využitie.

v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov,

využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo

riešení úloh,

riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,

v oblasti sociálnych kompetencií:

vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,

pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať,

prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony

a pokroky v učení,

v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti:

používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,

dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,

využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,

128

Vzdelávací program z biológie dopracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu na počet hodín 66

5 ročník

Mes

iac

Ciele

Tematický

okruh

Téma

Predmet, medzi

predmetové

vzťahy,

Prierezová téma

Metódy

Učebné

zdroje

Poznámky

K hodnoteni

u

Konkrétny

výstup

Po

čet

ho

dín

Sept.

Poznávanie

rastlín

a živočíchov

Naučiť sa

používať

lupu,

mikroskop

Príroda

a život

Poznávanie okolitej prírody

Poznávanie rastlín a živočíchov.

Metódy a prostriedky skúmania v biológii.

Ekosystém

ENV

Výtvarná

výchova

Informatika

Geografia

Region. vých.

OŽaZ

Prechádzka po

teréne.

Práca

s informáciami

v literatúre, na

internete

Praktické

cvičenie:Pozorova

nie cibule mikro.

a lupou

Počítač

Učebnica

Transpa-

renty

Lupa

Mikrosko

p

CD

Vytvorenie

atlasu

fotografií

rastlín

nachádz.

Okolo našej

školy

Rozšírené

učivo

5

Sept.-

dec.

Poznávanie

rastlín

a živočíchov

v lesnom

ekosystéme

Uvedomenie

dôležitosť

druhovej

rozmanitosti

Život v lese

Les - životný priestor organizmov a jeho štruktúra. Zmeny lesa

počas roka. Potravové vzťahy v lese. Dreviny. Ihličnaté a listnaté

stromy.

Kry.

Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese.

Kvitnúce byliny v lese.

Huby v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitie

stromov a húb. Zásady pomoci pri otrave hubami. Význam v lese.

Lesné bezstavovce. Lesné obojživelníky a plazy. Prvá pomoc pri

uštipnutí vretenicou

Lesné vtáky. Lesné cicavce.

Vplyv človeka na stav lesov.

Význam lesov a ich ochrana.

Týždeň

zdravého

spôsobu života

OŽaZ

MV

ENV

TPRZ

OSR

Pozorovanie húb

na transparentoch,

modeloch

a priamo v prírode

Praktické

cvičenie:

Pozorovanie húb

Projekt :

Źivot v lese

Rozšírené

učivo

20

129

Jan.-

marec

Poznávanie

rastlín

a živočíchov

vo vodnom

a močiarnom

ekosystéme

Uvedomenie

dôležitosť

druhovej

rozmanitosti

Život vo

vode a na

brehu

Voda a jej okolie ako životný priestor organizmov.

Význam kyslíka, čistoty a teploty vody pre život v stojatých

a tečúcich vodách.

Rastliny žijúce vo vode.

Brehové rastlinstvo.

Mikroskopické a drobné vodné živočíchy.

Vodné bezstavovce.

Hmyz žijúci vo vode a na brehu.

Ryby žijúce vo vode .

Vtáky žijúce pri vode.

Cicavce žijúce v okolí vody. mäsožravce,

Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie

na vodný ekosystém.

MV

TPRZ

OŽaZ

ENV

OSR

Práca na počítači

softwaru: Vtáky

Práca na počítači:

Ryby, plazy

obojživeľníky

Praktické

cv.:Pozorovanie

črievičky

nikroskopom

Premiet. filmu

Projekt

na tému:

Život vo

vode

Referát na

tému :

Ekologické

havárie

14

Marec-

apríl

Poznávanie

rastlín

a živočíchov

v poľnom

ekosystéme

Uvedomenie

dôležitosť

druhovej

pozmanitosti

Život na

poliach

a lúkach

Polia, lúky, pastviny.

Životný priestor organizmov, druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej

činnosti.

Krmoviny. Poznávanie, život počas roka, význam.

Olejniny a okopaniny. Poznávanie, život počas roka, význam.

Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa

vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov,

význam. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov,

potravových vzťahov, význam. Vtáky žijúce na lúkach a poliach.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov,

potravových vzťahov, význam. Cicavce žijúce na lúkach

a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných

prejavov, potravových vzťahov, význam. Vplyv neg.

ekologických vplyvov a ekol. havárie na život poľného

a trávnatého ekosystému.

OSR

MV

ENV

OŽaZ

Praktické

cvičenie:

Poznávanie

poľných a lúčnych

rastlín a

živočíchov

Terénne práce

Práca na počítači,

software: Ryby,

plazy,

obojživeľníky

Rozšírené

učivo

17

130

Apríl-

jún

Poznávanie

osobitosti

ľudských

obydlí

z hľadiska

živ.

Organizmov

Poznávanie

rastlín,

mikroorganiz

mov a zvierat

žijúce v okolí

ľudských

obydlí.

Život

s človekom

a v

ľudských

sídlach

Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľud. Činnosti na prisp. sa

organizmov prostrediu.

Mikroorganizmy žij. s človekom. Poznávanie a význam pre

človeka

Pestovanie rastliny v záhradách.

Pestované ovocné stromy a kry.

Poznávanie podľa vonkajších znakov a ich význam.

Buriny pri cestách

Liečivé a chránené rastliny

Okrasné rastliny

Protidrogová

prevencia

Zdravá

životospráva –

obezita

ENV

Region. v.

OSR

OŽaZ

Prechádzka po

dedine

Projekt: Zeleň

v okolí môjho

bydliska

Rozšírené

učivo

9

jún

Opakovanie

učiva

Záverečné opakovanie 1

131

6. ročník Názov predmetu: prírodopis



Ročník: šiesty




Základné učivo (66 h)

Mesi

ac

Ciele

Tematický

okruh

Téma

Predmet, medzi

predmetové

vzťahy,

Prierezová téma

Metódy

Učebné

zdroje

Poznám

ky

K hodno

teniu

Konkrét

ny

výstup

Po

čet

ho

dín

Sept. Aktualizovať vedomosti z 5. roč. Opakovanie učiva

Reg.v.

DV

Prechádzka po

dedine

1

132

Sept.-

okt.

Poznávanie osobitosti ľudských

obydlí z hľadiska živ. organizmov

Poznávanie mikroorganizmov

a zvierat žijúce v okolí ľudských

obydlí. Oboznámiť žiakov so

zásadami chovu niektorých zvierat

Život

s človekom a

v ľudských

sídlach

Nežiaduce spoločníci človeka. Poznávanie a ich význam. Zásady

prevencie pred šírením nákazy.

Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel.

Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky.

Blízky spoločníci človeka. Poznávanie a význam. Spolunažívanie

v domácnosti.

Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie, význam a zásady

chovu.

Cicavce žijúce s človekom.

Poznávanie, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana

a prevencia.

Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie, význam.

Chránení živočíchy.

Zdravá

životospráva –

obezita

Deň zvierat

Výtvarná výchova

Informatika

Geografia

ENV

MKV

OŽaZ

MV

Pozorovanie

lupou

a mikroskopom

jednotlivé časti

tela včela

Premiet. filmu-

chov dom.

zvierat

Referáty:

Cicavce žijúce s

človekom

Praktické

cvičenie:

Pozorovanie

črievičky

mikroskopom

Pracovné

listy

Počítač

Učebnica

Postery

Mikrosko

p

CD

Starostli

vosť

o vtáky

na zimu:

vyhotov

enie

vtáčej

búdky

a krmiva

Rozšíre

né učivo

12

Okt.-

Naučiť zhodné a rozdielne znaky

rastlinnej a živ. bunky

Základná

štruktúra

života

Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky.

ENV Práca

s informáciami

v literatúre, na

internete

2

Nov.

Poznávanie vírusu a baktérie,

jednob. a mnohobunkových

organizmov. Uviesť možnosti

predchádzania šíreniu vírusových a

bakteriálnych ochorení.

Živé

organizmy

a ich stavba

Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela, význam,

nákazlivé ochorenia, prevencia.

Stavba tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

OŽaZ

MKV

TPRZ

Práca na

počítači

Projekt: vírusy

a baktérie

5

133

Nov.-

jan.

Naučiť žiakov rozlišovať na rastline

a hube jednotlivé orgány a vedieť

porozprávať o ich význame.

Stavba tela

rastlín a húb

Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade.

Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, význam pre život rastlín.

Stonka. Význam pre život rastlín.

List. Fotosyntéza. Dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život

v prírode.

Kvet. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnoženie rastlín.

Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam.

Rast a vývin semena. Rozmnožovanie rastlín.

Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos

a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a živín.

Huby s plodnicou jedovaté a jedlé, rozlíšenie podľa typických

znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba tela.

ENV

Fyzika

OŽaZ

Práca na

počítači

Praktické

cvičenie: Stavba

kvetu

Rozšíre

né učivo

16

Febr.-

marec

Vymenovať a chápať jednotlivé

orgánové sústavy bezstavovcov.

Pochopiť význam orgánov a ich

funkcie

Stavba tela

bezstavovcov

Pŕhlivce. Stavba tela a základné telesné funkcie

Ploskavce a hlístovce – vnútorné parazity. Stavba tela.

Mäkkýše. Stavba tela a základné telesné fcie.

Obrúčkavce. Stavba tela a základné telesné fcie

Článkonožce. Stavba tela a základné telesné fcie

MV

ENV

OŽaZ

Premietanie

filmu

Film,

u4ebnica

10

Marec-

jún

Vymenovať a chápať jednotlivé

orgánové sústavy stavovcov.

Pochopiť význam orgánov a ich

funkcie.

Uviesť príklady ochrany živočíchov.

Stavba tela

stavovcov

Povrch tela stavovcov, spoločné a odlišné znaky.

Oporno- pohybová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam

orgánov.

Tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca

sústava cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Dýchacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Vylučovanie. Močová sústava. Základné funkcie a význam orgánov.

Nervová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Rozmnožovacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam

orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo.

Typické životné prejavy, správanie.

Význam stavovcov v prírode a pre človeka.

Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti ochrany.

OŽaZ

OSR

ENV

Správanie

stavovcov

Referáty na

tému:Ochrana

stavovcov

Praktické

cvičenie: Stavba

vajcia

Výukový

software:

Ryby,

plazy

obojživeľn

íky

19

jún Opakovanie

učiva

Záverečné opakovanie

1

134

7. ročník Vzdelávací program z biológie dopracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu

Názov predmetu: biológia



Ročník: siedmy



Mesiac

Ciele

Tematick

ý

okruh

Téma

Predmet,

medzi

predmetové

vzťahy,

Prierezová

téma

Metódy

Učebné zdroje

Pozná

mky

Konkré

tny

výstup

Počet

hodín

sept Chápať význam človeka

v ľudskom spoločenstve

Ľudský

organizm

us

a ľudské

spoločens

tvo

Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského

spoločenstva a ľudskej populácie.

Dejepis

Geografia

OSR

Premiet. filmu

Referáty:

Počítač

Učebnica

1

Sept. Chápať význam kože,

naučiť žiakov časti kože.

Človek

a jeho

telo.

Povrch

tela

a kožná

sústava.

Koža. Stavba a funkcie kože. Význam pre styk s vonkajším

prostredím a vnútorným prostredím.

Starostlivosť o kožu. Typické poranenia, zásady prvej

pomoci.

MKV

OŽaZ

CD,DVD,

Učebnica

Model kože

2

135

Okt.-

nov.

Chápať význam oporno-

pohybovej sústavy,

rozlišovať jednotlivé kosti

a niektoré svaly človeka

Oporná

a pohybo

vá sústava

Kosti. Kostra a jej stavba. Význam kostí a kostry. Lebka a

chrbtica. Stavba a význam. Kostra končatín. Stavba kostry

horných a dolných končatín.

Svaly. Svalové tkanivá, činnosť a význam svalov. Svaly

hlavy, trupu a končatín. Význam opornej a pohybovej

sústavy. Poranenia kostí a svalov.

Pozorovanie a určovanie kostí.

Telesná

výchova

Týždeň zdra.

Spôsobu

života

OŽaZ

OSR

TV

Výklad

Práca s

výukovým

softverom

SMART

Praktické

aktivity:

pozorovanie

kostí

postery

Učebnica

Modely kostí z

umelej hmoty

6

Nov.

Naučiť stavbu tráviacej

sústavy a podstatu

trávenia. Zdôrazňovať

dôležitosť správnej

výživy.

Tráviaca

sústava

Tráviaca sústava. Stavba a činnosť orgánov tráviacej

sústavy.

Zložky potravy. Premena látok a energie. Energetická

hodnota potravín.

Zásady správnej výživy. Zlozvyky v stravovaní, poškodenia a

prevencia ochorení tráviacej sústavy.

ENV

Zdravá

životospráva

– obezita

OŽaZ

Práca so

softvérom

SMART

Torzo človeka

učebnica

3

Dec.-

jan.

Vysvetliť podstatu

dýchania, naučiť žiakom

dýchacie orgány.

Zdôvodniť význam

čistého vzduchu.

Dýchacia

sústava

Dýchacia sústava.

Stavba a funkcia orgánov dýchacej

sústavy.

Dýchanie. Mechanizmus vonkajšieho dýchania. Význam

dýchacej sústavy.

Starostlivosť o dýchaciu sústavu. Škodlivosť fajčenia,

vdychovania toxických látok.

Zásady prvej lekárskej pomoci. Význam dýchacej sústava

Telesná v.

Protidrogov

á prevencia

Ľudské

práva

OŽaZ

Frontálna práca

Prezentácia:

Význam čistého

vzduchu

Torzo človeka

Učebnica

4

136

Jan. -

marec

Chápať význam obehovej

sústavy a vylučovacej

sústavy, opísať stavbu

a činnosť srdca, rozlíšiť

tepny, žily a vlásočnice,

opísa´t stavbu obličky

Obehová

sústava

Vylučova

cia

sústava

Krv. Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo

krvi. Význam krvi.

Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh.

Krvné cievy. Význam a činnosť ciev.

Miazgové cievy a slezina. Význam obehovej sústavy.

Poškodenia obehovej sústavy. Zásady lekárskej prvej pomoci

pri krvácaní a zastavení činnosti srdca.

Činnosti srdca, pozorovanie tepu v pokoji a pri telesnej

aktivite.

Obličky, močový mechúr, význam pitného reźimu a

vylučovacej sústavy

Občianska

náuka,

protidrogo-

vá výchova

ENV

OŽaZ

OSR

MV

Práca

s informáciami

v literatúre, na

internete

Práca na počí-

tači

internet

Samostatné

pozorovanie

Praktické

aktivity

6

Marec -

apríl

Uviesť význam

regulovania činnosti

organizmu, typy

regulovania, činnosť

nervovej sústavy. Naučiť

stavbu a význam

Regulačn

é sústavy

Regulovanie organizmu. Látková a nervová regulácia.

Význam regulačných sústav. .Žľazy s vnútorným

vylučovaním. Význam hormónov. Nervová sústava. Stavba a

funkcia nervov, reflexná povaha nervovej činnosti.. Zmyslové

orgány chuti, čuchu a hmatu. Receptory a zmyslové vnemy.

Zrak. Sluch. Stavba, činnosť a význam zrakového a

sluchového orgánu. Poškodenia zraku a sluchu. Zásady

hygieny zraku a sluchu. Vyššia nervová činnosť. Myslenie,

pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka. Zásady hygieny

duševnej činnosti. Význam nervovej sústavy. Zásady

lekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a

miechy.

Činnosť zmyslových orgánov.

MV

OSR

OŽaZ

Protidrogov

á prevencia

Výklad

Skupinová

práca

Práca na

počítači:

Software:

SMART

Samostatné

pozorovanie

Učebnica

Počítač

Pracovné listy

Modely

zmyslových

orgánov

4

137

Máj

Pomenovať ženské

a mužské pohlavné

orgány, vysvetliť význam

menštr. cyklu, oplodnenie,

tehotenstvo, pôrod,

význam rodiny.

Oboznámiť žiakov

niektorými pohlavnými

ochoreniami

a možnosťami

predchádzania

Rozmnož.

, vývin

jedinca

a výchova

k

rodičovst

vu

Rozmnožovacia sústava. Pohlavné bunky, funkcia.

Stavba a funkcia reprodukčných orgánov.

Vývin jedinca. Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod. Obdobia

ľudského života.

Pohlavné ochorenia. Prevencia pohlavných ochorení a

AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina.

Triednická

hodina

Výchova

k rodičovstv

u

Sexuálna

výchova

ENV

OSR

OŽaZ

Výklad

Premietanie

filmu

Film

Torzo človeka

3

Máj -

jún

Uviesť niektoré nákazlivé

choroby, zásady prevencie

týchto chorôb, škodlivosť

drogovej závislosti, vplyv

dedičnosti na zdravie

človeka.

Uviesť príklad významu

jedinca v spoločnosti,

príklad nesprávnej

a správnej životosprávy.

Zdravie

a život

človeka

Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba.

Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia.

Toxické a návykové látky. Vplyv na zdravie človeka.

Drogové závislosti a ich prevencia.

Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie. Dedičné vlastnosti

a vplyv na zdravie a život človeka.

Schopnosti a osobitosti človeka.

Životný štýl. Etické a morálne princípy, kultúra

medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode.

Etika

Protidrogov

á prevencia

ENV

MV

OŽaZ

Ľudské

práva

TPRZ

Projekt na tému:

Vonkajšie

a vnútorné

vplyvy na

ľudské zdravie

4

8. ročník

Názov predmetu: biológia



Ročník: siedmy




138

Ciele Tematic-

ký

okruh

Téma Predmet,

medzi

predmeto

vé

vzťahy,

Prierezov

á téma

Metó

dy

Učebné zdroje Pozná

mky

K hod

note-

niu

Konkr.

výstup

Poče

t

hodí

n

Preukázať na príklade závislosť organizmov

od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu

organizmov na neživú prírodu. Preukázať na

príklade význam vied o Zemi. Poznať význam

nerastných surovín pre život človeka.

Neživá

príroda

a jej

pozná-

vanie

Neživá

a živá

príroda

ENV

OSR

RV

Rozh

ovor

Učebnica, počítač

1

Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér

zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke pevninskú

a oceánsku zemskú kôru.

Poznať príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania

litosferických platní. Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických

platní. Opísať na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry

Zem a jej

stavba

Vznik

Zeme

Stavba

Zeme.

Zemská

kôra

v pohybe.

ENV

Fyzika

MV

Front

álne

vyuč

ovani

e

Učebnica, mapa, film

3

Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad.

Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad.

Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň

jeden spôsob vzniku hornín.

Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého

závisí tvar a vlastnosti kryštálov.

Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť

príklad vyžitia mechanickej a optickej vlastnosti mi-

nerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu.

Stavebné

jednotky

zemskej

kôry

Minerály

a horniny

Minerály, i

ch stavba

a vlastnosti

Chémia

ENV

Fyzika

práca

v sku

pinác

h

front

álna

práca

prak.

cvič.

Učebnica, obrázky,

minerály a horniny

Učebnica, kľúč na

určovanie minerálov,

Vzorky minerálov a

hornín

4

139

Preukázať na príklade závislosť organizmov

Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na

príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade

katastrofický geologický proces a jeho následky.

Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na

príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade

katastrofický geologický proces a jeho následky.

Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta

vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej

činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka

Poznať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú

vyvretú horninu. Odlíšiť štruktúru ţufy a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej

hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny. Charakterizovať horotvornú

činnosť. Rozlíšiť na ukáž-ke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry.

Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteris-tických znakov.

Poznať príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho

dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať

možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia.

Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť

premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej

využitie.

Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy.

Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznať dôsledky

zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznať podstatu

vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca. Opísať prejavy

a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Poznať usporiadanie útvarov

usadených hornín. Poznať podstatu vzniku úlomkovitých, organických

a chemických usadených hornín.

Poznať podstatu krasového procesu. Rozlíšiť kvap-

ľovú a ľadovú jaskyňu. Uviesť príklad ľad. a kvap. jaskyne na Slovensku.

Geolo-

gické

procesy

Geologické

procesy

Vnútorné

geologické

procesy

Vyvreté

horniny

Horotvorná

činnosť

a poruchy

Zemskej

kôry

Zemetrasen

ie

Premena

hornín

a premenen

é horniny

Vonkajšie

geologické

procesy

Usadené

horniny

Krasové

procesy

Geografia

Fyzika

Chémia

ENV

OSR

OŽaZ

MV

Referáty

Vypracovanie projektu

na tému: Najväčšie

zemetrasenia, práca na

počítači, internet

Premietanie filmu

Učebn

ica,

DVD

Vyučo

vací

softvér

Interne

t

10

Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces

vzniku skameneliny. Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku

hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja

Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr,

Dejiny

Zeme

Vek Zeme

a skameneli

ny

Geologická

ENV

Dejepis

Prem

itanie

filmu

,

DVD,

Učebnica

mapy

4

140

treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v

súčasnosti. Poznať dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v

treťohorách a štvrtohorách.

história

Zeme

Poznať významné geologické procesy a vývoj orga-

nizmov na Slovensku. Pomenovať a určiť podľa ukážky

geologické jednotky Slovenska podľa typických znakov. Uviesť príklad a

význam typickej horniny aspoň troch pásiem.

Príroda

Slovenska

Neživá

príroda

Slovenska

Geografia

ENV

Front

álne

vyuč

ovani

e

Učebnica,

Geolog. Mapa

Slovensaka

1

Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou

organizmov. Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného

vzťahu medziorganizmami. Poznať prispôsobivosť organizmov životným

podmienkam. Uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia

organizmami. Poznať význam slnečného žiarenia pre rastliny. Rozlíšiť nároky

rastlín a živočíchov na svetlo. Poznať prispôsobenie organizmov teplote

prostredia. Uviesť význam vody pre organizmy. Preukázať na príklade

prispôsobenie organizmov množstvu vody v prostredí. Poznať význam vzduchu

pre rastliny a živočíchy. Uviesť zložky pôdy a ich význam pre organizmy.

Uviesť príklad dôsledkov znečistenia vody, vzduchu a pôdy na život rastlín.

Poznať dôsledky znečistenia vody, vzduchu a pôdy pre život živočíchov.

Rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov. Uviesť príklad

početnosti populácie. Chápať podmienky rastu populácie. Poznať význam

hustoty pre prežitie populácie. Rozlíšiť na príklade konkurenciu, predáciu,

parazitizmus, symbiózu. Rozlíšiť rastlinné a živočíšne prírodné a umelé

spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské spoločenstvo. Uviesť príklad

druhovej rozmanitosti. Poznať význam priestorovej štruktúry spoločenstva.

Uviesť príklad dominancie v spoločenstve. Rozlíšiť živé a neživé zložky

ekosystému. Poznať typy suchozemských a vodných ekosystémov. Uviesť

príklad producenta, konzumenta, rozkladača.Poznať význam premeny látok a

energie v ekosystéme. Zostaviť príklad potravového reťazca. Chápať význam

obnovy ekosystému. Poznať štádiá vývoja ekosystému Rozlíšiť neživé a živé

zložky biosféry. Rozlíšiť naukážke tri ekosystémy v biosfére podľa životných

podmienok. Vysvetliť na príklade obeh látok v biosfére. Poznať význam toku

energie v biosfére. Poznať význam biologickej rovnováhy. Chápať spätnú väzbu

na príklade. Uviesť príklad narušenia biologickej rovnováhy. Poznať význam

Podmienk

y života

a vzťahy

organiz-

mov

Organizmy

a prostredie

Neživé

zložky

prostredia

Znečisťova

nie

neživých

zložiek

prostredia

Živé zložky

prostredia

Spoločenst

vo

organizmov

Ekosystém

Život

ekosystému

Biosféra

Biologická

a ekologick

á

rovnováha

ENV

Triednick

á hodina,

Chémia

TPRZ

OSR

Vyho

toven

ie

proje

ktu

na

tému

Glob

álne

ekolo

gické

probl

émy

Skup

inová

práca

Učebnica

Počítač

Internet

DVD

10

141

9. ročník Názov predmetu: biológia

Rozsah: 1hodiny týždenne, 33 hodín ročne


Ročník: deviaty





Dá-

tum

Cieľe Tem

atick

ý

okru

h

Téma Predmet,

medzi-predm.

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Pozná

mky

Po

čet

ho

dín

Sept

emb

er –

Poznať základné životné procesy organizmov.

Porovnať odlišné a spoločné znaky živ. procesov

rastlín a živ.

Poznať prijímanie živín bakt. a húb

Zákl

adné

život

né

Životné procesy

organizmov.

Výživa dýchanie,

vylučovanie,

ENV

PSP

TP

Zdravý

Frontálna práca

Skupinová práca

Praktické

cvičenie

Učebnica,

DVD

Postery

Mikrosko

25

ekologickej rovnováhy. Porovnať stabilný a nestabilný ekosystém. Uviesť tri

príklady narušenia ekologickej rovnováhy. Poznať zásady ekologického

hospodárenia v krajine. Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy,

vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov.Uviesť príklad zabránenia

vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny

hromaždenia odpadov. Uviesť význam recyklácie

druhotných surovín. Demonštrovať na príklade

alternatívny zdroj energie a jeho prínos.

Globálne

ekologické

problémy

142

apríl Poznať podstatu výživy rastlín, chápať podstatu

fotosyntézy, dýchanie rastlín, poznať význam fotos.

a dýchania rastlín

Poznať spol. a odl. znaky rozmn. bakt. a húb

Poznať podstatu pohlavného a nepohl. rozmn. rastlín,

uviesť príklady nepohl. rozmn., poznať význam pohl.

buniek rastlín

Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín, uviesť

príklad pohybu časti rastl. tiel spôsob. svetlom, vodou,

teplom, gravitáciou, chem. látkami, dotykom, žiarením

Charakterizovať proces klíčenia, vymenovať

podmienky klíčenia, jednoročné, dvojročné rastliny

a trvalky, porovnať vývin jednoklíčnolistovej

a dvojklíčnolistovej rastliny

Poznať význam živín pre živočíchy, vedieť porovnať

časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, porovnať

stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov,

Charakterizovať proces dýchania, rozlíšiť vonkajšie

a vnútorné dýchanie, poznať osobitosti dýchania

Poznať význam vylučovania, uviesť príklad

bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou,

vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov,

zdôvodniť význam močovej sústavy stavovcov

Poznať význam obehu telových tekutín, krvi, otv.

a zatv. krvn.obehu, vysvetliť súvislosť obehu

krvistavovcov so stálou telesnou teplotou

Poznať význam regulovania organizmu živočíchov,

hormonálnej a nervovej regulácie, rozlíšiť typy

nervovej sústavy, poznať regulačný význam nervovej

sústavy stavovcov, podmienené a nepodmienené

reflexy

proce

sy

orga

niz-

mov

rozmnožovanier, rast

a vývin, dráždivosť,

pohyb a ich význam

Životné procesy

baktérií rastlín a húb.

Výživa a dýchanie

rastlín, fotosyntéza,

au-totrófna výživa.

Rozmnožovanie

baktérií a húb.

Rozmnožovanie

rastlín.

Dráždivosť, citlivosť

a pohyb rastlín.

Život rastlín.

Životné procesy

živočíchov, príjem

živín živočíchmi.

Dýchanie živ.

Vylučovanie živ.

Obeh telových

tekutín živ.

Regulácia tela živ.

Pohyb živ.

Rozmnožovanie

a vývin živ.

životný štýl

OŽaZ

Chémia

OSR

MV

Samostatné

pozorovanie

Práca

s výukovým

soft.

p

Počítač

Výukové

softvery

Plastové

modely

143

Poznať a zdôvodniť odlišnosti pohybového systému

aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov, uviesť príklad

spôsoby pohybu bezstavovcov a stavovcov

Charakterizovať proces rozmnožovania, poznať

podstatu oplodnenia vajíčka, poznať rozmnožovania

obojpohlavného živočícha, porovnať priamy

a nepriamy vývin jedinca, úplnú a neúplnú premenu

hmyzu, opísať vnútorné a vonkajšie oplodnenie,

nepriamy vývin obojživelníkov, poznať spôsob výživy

mláďat vtákov a cicavcov

apríl Poznať význam bunky pre organizmy, stavbu a funkciu

jednotlivých častí, porovnať znaky a funkcie rastlinnej

a živočíšnej bunky,

Poznať význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy

a dýchania ako procesov premeny látok v bunke,

poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom

dedičných inf., opísať rozmnožovanie bunky delením

Orga

nizá-

cia

živej

hmot

y

orga

niz-

mov

Bunka a jej štruktúry.

Život bunky.

ENV

OŽaZ

Frontálne vyuč.

Premietanie

krátkeho filmu

Mikroskopo-

vanie

Učebnica

Postery

Mikrosko

p

Počítač

Plastové

modely

Krátky

film

2

máj

Opísať prejavy dedičnosti, vysvetliť význam

nukleových kyselín pri prenose gen. inf., poznať

uloženie genetickej inf. v bunke, opísať stavbu

chromozómu,

Poznať význam zníženia počtu chromozómov pri

vzniku pohlavných buniek, poznať význam vzťahu

alela gén a znak, opísať podľa schémy kríženia vznik

určitého znaku nového jedinca

Poznať význam premenlivosti, odlíšiť nededičnú

a dedičnú premenlivosť, opísať podstatu šľachtenia,

Dedi

čnos

ť

a pre

men-

livos

ť

orga

niz-

mov

Dedičnosť a jej

podstata.

Prenos genetických

informácií, podstata

a princíp prenosu

Význam dedičnosti.

Výchova

k rodičovstv

u

ENV

MKV

OSR

OŽaZ

Sexuálna

Frontálne vyuč.

Práca vo

dvojiciach

Práca

s internetom

a výukovým

soft.

Učebnica,

Počítač

Výukové

softvery

Plastové

modely

3

144

uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život

človeka

výchova

jún Charakterizovať životné prostredie človeka, uviesť

príklad prírodnej, umelej a sociálnej zložky prostredia,

vysvetliť rozdiel medzi vednými odbormi ekológia

Uviesť príklad vplyvu znečistenej vody, pôdy

a ovzdušia na život organizmov a človeka, poznať

príčiny znečistenia vody, ovzdušia a pôdy, uviesť

príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby

a dopravy na životné prostredie, poznať možnosti

alternatívnych zdrojov energie

Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a osobitnú ochranu

prírody a krajiny, poznať a pomenovať aspoň 3 druhy

chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza,

vtáka a cicavca, poznať aspoň tri kategórie chránených

území, uviesť príklad národného parku, CHKO a PR

Život

né

prost

redie

orga

niz-

mov

a

člove

ka

Životné prostredie,

zložky, vzájomné

vzťahy a ich význam.

Faktory

ovplyvňujúce životné

prostredie

a podmienky života.

Starostlivosť

o prírodné prostredie

a životné prostredie

človeka.

Ochrana prírody

ENV

TPRZ

RV

Frontálne

vyučovanie

Vypracovanie

projektu

Premietanie

filmu

Učebnica,

Počítač

Červená

kniha

Film

3

11 Chémia

11.1 Charakteristika učebného predmetu

Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym

charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických

javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa

žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín

a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.

Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci

osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne

a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese

riešenia úloh rôznej zložitosti.

Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných

laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných

manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.


Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z

chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho

vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ

je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu

a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie.

Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci

ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by

mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané

poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní

samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych

informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné

materiály.

Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované

metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu

logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy

medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností.

Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami,

ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy,

vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus).

146

V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej

práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a

zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky

v každodennom živote.

11.3 Ďalšie ciele

Identifikácia a správne používanie pojmov. Žiak vie správne používať základné pojmy

a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba mechanické odrecitovanie

definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú

a že ich aktívne používa v správnom kontexte.

Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať

a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa skutočnosti, modelu

alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok,

predmetov alebo javov (napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).

Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo

pomocou jednoduchších javov

Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch

predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za určitých okolností je daný jav

možný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).

Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý

experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje

určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým

merania a odhady veľkosti niektorých veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov

(napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).

Kvantitatívny popis – žiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých

prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie

určiť hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.

Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy

a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť príklady aplikácie

určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie

posúdiť dôsledky určitých javov alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického alebo

zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu sodného

k zimnému posypu ciest).

Náplň LC závisí od materiálno - technického vybavenia školy, dostupnosti chemikálií, pričom

musia byť dodržané bezpečnostné predpisy a laboratórny poriadok. Minimálny počet LC pri

dvojhodinovej časovej dotácii je 5 LC v danom školskom roku, pri časovej dotácii1 hodina

týždenne 3 LC a pri 0,5 hodinovej dotácii 2 LC.

I. Vzdelávací štandard

Vzdelávací štandard tvorí obsahový a výkonový štandard. „Obsahový štandard“

147

vymedzuje základné učivo (predovšetkým pojmy), ktorému by mal žiak rozumieť, a mal by

ho byť schopný vysvetliť. Výkonový štandard uvádza konkretizáciu požiadaviek na

vedomosti, spôsobilosti a aplikácie poznatkov predovšetkým v spojitosti s bežným životom

a postoje žiakov.

8. ročník 2 h týždenne

66 h ročne

148

cieľ a kľúčové

kompetencie

tematický

okruh téma, obsahový štandard

Prierezové

témy metódy

príprava

učiteľa

počet

hodín

oboznámiť sa

s históriou

chémie, naučiť sa

pomenovať

a používať

jednotlivé

laboratórne

pomôcky, vedieť

napísať zápisnicu

o laboratórnej

práce

Objavovani

e chémie

v našom

okolí

poznať základné pomôcky pre základné metódy oddeľovania

zložiek zmesí: skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska,

filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan,

chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička,

kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta,

poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné

piktogramy (napr. žieravina, horľavina),

poznať telefónne čísla prvej pomoci,

dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,

dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi,

vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný

štít,

vykonať podľa návodu: filtráciu, kryštalizáciu,

vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť

a interpretovať ich,

zaznamenať výsledok pokusu.

zápisnice

z laboratórn

ych cvičení

ostatných

prírodovedn

ých

predmetov,

ochrana

života a

zdravia

frontálne

vysvetleni

e,

prezentáci

a –

laboratórn

e

pomôcky,

laboratórn

a práca –

používanie

pomôcok,

prezentácia –

lab. pomôcky,

2 + 1 lab.

práca

naučiť sa

pomenovať

vlastnosti látok,

vedieť samostatne

vyhodnotiť

výsledok lab.

práce

Skúmanie

vlastností

látok

zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok,

Prezentačné

zručnosti

prezentáci

a

konkrétne

príklady na

vlastnosti

látok

1

149

vedieť rozlíšiť

pojmy chem.

látka, prvok, zmes

a vymenovať

druhy zmesí

Zmesi

a chemicky

čisté látky

rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi

(roztoky tuhé, kvapalné a plynné),

uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo

vode, vodných roztokov používaných v domácnosti, základných

metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia,

odparovanie, destilácia, kryštalizácia), využitia metód oddeľovania

zložiek zmesí v praktickom živote,

prezentáci

a,

vysvetleni

e, lab.

práca

lab. práca –

rozdelenie

zmesí

5 lab

práca

Látky,

nevyhnutné

pre náš

život: voda

a vzduch

(zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná,

úžitková, odpadová, destilovaná),

vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová,

podzemná, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná),

poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd,

vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid

uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov –

potreba separovaného zberu),

poznať význam kyslíka pre živé organizmy,

poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich

následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy,

vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť

im výrobok,

poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich

hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie),

ekológia –

enviromentá

lna výchova

vysvetleni

e,

prezentáci

a

2

Horenie látok so vzdušným kyslíkom Horľaviny

horenie,vzdušný kyslík, chemická reakcia, svetlo, teplo,horľavina,zápalná teplota,požiar horľavina, horľavá látka,

poznať horenie ako chemický dej,vedieť čo sa pri horení uvoľňúje,poznať príčiny požiarov a vedieť tieto informácie používať v bežnom živote vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok,vedieť príklady horľavých látok,ktoré majú nízku zápalnú teplotu,vedieť možnosti použitia propán- butánových fliaš a ich bezpečné používanie,vedieť príklady horľavín, ktoré sa používajú v domácnosti, vedieť ktoré zdroje tepla vyžadujú vetranie a prečo hasenie , zásady hasenia, požiarny polach

ochrana

života a

zdravia

6

150

nehorľavá látka, piktogramy

Vedieť opísať

alebo nakresliť

konkrétny atóm

podľa

protónového

čísla

Zloženie

látok

Štruktúra

atómu

Opísať stavbu atómu

Poznať označenie elektrického náboja protónov, elektrónov,

neutrónov

Napísať protónové čísla atómov

Určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla

Pozná nasledovné pojmy: elektrónový obal, jadro atómu,

protón, neutrón, elektrón

Protónové číslo

vedieť rozlíšiť pojmy, prvok, atóm, molekula, zlúčenina,

a vymenovať druhy elemtárnych častíc

tvorba

projektu

a prezentačn

é zručnosti

prezentáci

a

4

Vedieť

identifikovať

prvky podľa

značiek.

Názvy

prvkov

Značky

prvkov

Poznať význam chemických značiek prvkov

Poznať slovenské názvy a značky prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca,

Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se,

Si, Zn

Vysvetleni

e,

Periodická

tabuľka,

slovensky,

maďarsky

1

151

Vedieť orientovať

v periodickej

tabuľke, vedieť

logiku skupín a

riadkov

Periodický

zákon

Poznať význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno

autora (D.I.Mendelejev)

Určiť počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej

sústave prvkov

Vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho

prvku na základe hodnoty protónového čísla

Poznať vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých

Rozlíšiť prvky a zlúčenin.

elektronegativita

Prezentáci

a,

vysvetleni

e

Animácie, 4

vymenovať druhy

vezieb, a vznik

chemickej väzby

Chemická

zlúčenina

Atóm

Molekula

Chemický

vzorec

Chemická

zlúčenina

Ión (katión,

anión)

Chemická

väzba

Vysvetliť vznik molekuly

Rozlíšiť dvojatómové a viacatómové molekuly

Rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín

Poznať rozdiel medzi prvkom a zlúčeninou

Poznať rozdiel medzi atómom a molekulou

Vysvetliť použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov

a zlúčenín

Vysvetliť vznik katiónu a aniónu

Vedieť napísať schému vzniku vzniku iónov

Poznať zápis náboja iónu Poznať zápis oxidačného čísla atómu

prvku

Chápať chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi

atómami

Poznať funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby.

Vysvetleni

e,

prezentáci

a

Animácie, 10

152

Vedieť

vymenovať prvky

v jednotlivých

skupinách.

Prvky a ich

vlastnosti

Skupiny I,II,III, IV,V,VI, VII, VIII A, ich prvky, vlastnosti

najznámeších prvkov.

ochrana

života a

zdravia

Ukážky,

vysvetleni

e,

prezentova

nie na

počítači

a v laborat

óriu

Prípravy na

lab. prác

10+3

laboratór

nych

prác

Poznať vlastnosí

kyselýn

Kyseliny a

zásady

Kyseliny podľa Brönsteda a podľa Arrchéniusa

Bezkyslíkaté kyseliny: HCl, HF

Kyslíkaté kyseliny: H2SO4, HNO3, H3PO4, H2CO3

ochrana

života a

zdravia

Ukážky

kyselín,

vysvetleni

e,

demonštrá

cia

3 + 1

laboratór

na práca

Poznať vlastnosti

hydroxidov

Kyseliny a

zásady

Hydroxidy: LiOH, Ca(OH)2, KOH, ich vlasnosti

pH indikátory

ochrana

života a

zdravia

Demonštrá

cia,

vysvetleni

e

2

Rozumieť priebeh

chemických

reakcií

Chemické

reakcie

Chemické reakcie: zlučovanie a rozklad, neutralizácia, zrážkotvorné

reakcie.

11

153

Tematicko- časový plán

Chémia

9.ročník

(2h týždenne, 66h ročne, z toho 5h laboratórnych prác)

Tematický celok ,téma Ciele Kľúčové kompetencie Prierezové témy

medzipredm.

vzťahy

Počet

hodín

Mesiac

Úvodná hodina, poučenie o BOZP

2., 3. Opakovanie z 8. ročníka

4.,. Opakovanie z 8. ročníka

Oboznámiť s cieľom vyučovania CHE v 9.

r., poučiť o BOZP

Zopakovať a upevniť učivo

z predchádzajúceho ročníka



Žiak sa oboznámi s vyučovaním CHE

a poučí sa o BOZP

Žiak si zopakuje a upevní učivo




Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna

výchova, dodržiavať

bezpečnosť pri práci

4

IX.

TC: Chemické výpočty

1-2. Látkové množstvo

Porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych

prvkov

Žiak vie porovnať hmotnosť 1 mólu

atómov

2 IX.

1-2 Molárna hmotnosť

3-8. Látková koncentrácia

Vedieť vypočítať molárnu hmotnosť

zlúčenín zo známych molárnych hmotností

atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu

Vedieť vypočítať látkové množstvo, ak je

zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť

látky

Vedieť vypočítať hmotnosť látky a vody

potrebnej na prípravu roztoku s určitou

hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky

roztoku

Vedieť vypočítať látkové množstvo a

hmotnosť látky potrebnej na prípravu

roztoku s určitým objemom a koncentráciou

Žiak vie porovnať hmotnosť 1 mólu

atómov rôznych prvkov

Žiak vie vypočítať molárnu hmotnosť

zlúčenín zo známych molárnych

hmotností atómov prvkov

Žiak vie vypočítať látkové množstvo, ak

je zadaná hmotnosť látky a molárna

hmotnosť látky

Žiak vie vypočítať hmotnosť látky

a vody potrebnej na prípravu roztoku

s určitou hmotnosťou

Žiak vie vypočítať látkové množstvo

a hmotnosť látky potrebnej na prípravu

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



8

X.

154

látkového množstva roztoku s určitým objemom a

koncentráciou

1-5. Riešenie úloh – chemické výpočty na

základe chem rovníc

Vedieť vypočítať látkové množstvo


roztoku s určitým objemom a koncentráciou

látkového množstva

Vedieť vyriešiť úlohy na chemické výpočty

Zopakovať a upevniť poznatky

z predch.učív

Žiak vie vypočítať látkové množstvo


roztoku s určitým objemom

a koncentráciou

Žiak vie vyriešiť (vypočítať príklady)

úlohy na chemické výpočty

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



5

XI.

TC: Vlastnosti jednoduchých organických

látok

1 Uhlík a jeho anorganické zlúčeniny

2 Uhlík a organické zlúčeniny

3 Organické zlúčeniny a organická chémia

Pochopiť význam uhlíka

Vedieť vymenovať príklady anorganických

a organických zlúčenín

Vedieť rozlíšiť anorganické a organické

zlúčeniny, poznať predmet štúdia

organickej chémie

Žiak pochopí význam uhlíka

Žiak vie vymenovať príklady anorg.a

org. zlúčenín

Žiak vie rozlíšiť anorg.a org. zlúčeniny,

pozná predmet štúdia org. chémie

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



3 XI.

Výnimočnosť atómu C, väzby v org.

zlúčeninách

Opakovanie poznatkov

Vedieť rozlíšiť a zapísať otvorený a uzavretý

reťazec, reťazec s jednoduchou, dvojitou

a trojitou väzbou


Vedieť, čo sú uhľovodíky

Žiak vie rozlíšiť a zapísať otvorený

a uzavretý reťazec, reťazec

s jednoduchou až trojitou väzbou

Žiak si zopakuje a upevní dané poznatky

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



pri práci

2

XII.

TC: Uhľovodíky

1Uhľovodíky

2Zdroje uhľovodíkov

3Zdroje uhľovodíkov

Alkány

Poznať prírodné zdroje uhľovodíkov

Vedieť uviesť negatívne vplyvy ťažby uhlia

a ropy a produktov vznikajúcich pri ich

spaľovaní na životné prostredie Poznať typ

väzby medzi atómami v alkánoch, vedieť

napísať vzorce alkánov: metán, etán, propán,

bután,...dekán, vymenovať produkty horenia

uhľovodíkov

Žiak vie, čo sú uhľovodíky

Žiak pozná prírodné zdroje uhľovodíkov

Žiak vie uviesť negatívne vplyvy uhlia

a ropy na ŽP

Žiak spozná typ väzby medzi atómami

v alkánoch, vie napísať vzorce alkánov,

vie vymenovať produkty ich horenia

4 XII.

1-2. Alkény Poznať typ väzby medzi atómami Žiak spozná typ väzby medzi atómami Ochrana Ž a Z, 6 I.

155

3Alkíny

4Arény

5-6. Opakovanie poznatkov

v alkénoch, vedieť napísať vzorce alkénov:

etén, opísať vlastnosti (skupenstvo,

horľavosť, výbušnosť) eténu,opísať

polymerizáciu na príklade vzniku

polyetylénu z eténu

Poznať typ väzby medzi atómami

v alkínoch,vedieť napísať vzorce alkínov:

etín, opísať vlastnosti (skupenstvo,

horľavosť, výbušnosť) etínu

Vedieť opísať vlastnosti, štruktúru a použitie

benzénu


z predch.učív

Vedieťvyznačiť na konkrétnych príkladoch

derivátov uhľovodíkov charakteristickú

skupinu a uhľovodíkový zvyšok, roztriediť

príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty

uhľovodíkov

v alkénoch, vie napísať vzorce alkénov,

opísať vlastnosti eténu a polymerizáciu

na príklade

Žiak spozná typ väzby medzi atómami

v alkínoch, vie napísať vzorec alkínov,

vie opísať vlastnosti etínu

Žiak vie opísať vlastnosti, štruktúru

a použitie benzénu

Žiak si zopakuje a upevní poznatky

z predch.učív

Žiak vie vyznačiť na konkrétnych

príkladoch charakteristickú skupinu

a uhľovodíkový zvyšok, vie roztriediť

príklady zlúčenín na uhľovodíky a

deriváty

environmentálna

výchova, mediálna



TC: Deriváty uhľovodíkov

Halogénderiváty

Kyslíkaté deriváty – alkoholy

Kyslíkaté deriváty-aldehydy, ketóny

Karboxylové kyseliny


Poznať názov a vzorec chlórmetánu, poznať

najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia

chloroformu,vysvetliť, prečo sa

halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú

medzi ekologické jedy, zdôvodniť

nebezpečenstvo používania freónov

Žiak pozná názov a vzorec chlórmetánu,

spozná najdôležitejšie vlastnosti

a možnosti využitia chloroformu, vie

zdôvodniť nebezpečenstvo používania

freónov

Žiak spozná názvy a vzorce alkoholov,

vlastnosti a možnosti využitia metanolu

a etanolu, ich

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



8

II.

TC: Organické látky v živých

organizmoch

Prírodné látky

7.,8. Sacharidy

Poznať názov a vzorec metanolu

a etanolu,poznať najdôležitejšie vlastnosti

a možnosti využitia metanolu

a etanolu,poznať vplyv metanolu a etanolu

na ľudský organizmus, dôsledky použitia

etanolu ako návykovej látky

Poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti

vplyv na ľudský organizmus, dôsledky

použitia etanolu ako návykovej látky

Žiak spozná najdôležitejšie vlastnosti

a možnosti využitia acetónu, spozná jeho

vplyv na ľudský organizmus

Žiak pozná pôvod názvu kyseliny

mravčej, pozná názov a vzorec

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



156

využitia acetónu, poznať vplyv acetónu na

ľudský organizmus, poznať spôsoby

zneškodňovania zvyškov farieb ako

nebezpečných odpadov

Poznať pôvod názvu kyseliny mravčej,

poznať názov a vzorec kyseliny mravčej

a kyseliny octovej,poznať najdôležitejšie

vlastnosti a možnosti využitia kyseliny

octovej


z predchádzajúcich učív

Vedieťvysvetliť, čo sú prírodné zlúčeniny

Vedieťvymenovať reaktanty, produkty

a podmienky fotosyntézy,vysvetliť význam

fotosyntézy pre život človeka

a živočíchov,vymenovať atómy prvkov,

ktoré tvoria sacharidy,uviesť výskyt,

vlastnosti a možnosti využitia sacharidov

(glukóza, fruktóza, sacharóza, škrob,

glykogén a celulóza)

kys.mravčej a octovej, pozná vlastnosti

a možnosti využitia kys.octovej


z predchádzajúcich učív

Žiak vie vysvetliť, čo sú prírodné

zlúčeniny

Žiak vie vymenovať reaktanty

a produkty a podmienky fotosyntézy, vie

vysvetliť význam fotosyntézy pre život

človeka a živočíchov, vie výskyt,

vlastnosti a možnosti využitia sacharidov

LP č. 2: Dôkazové reakcie sacharidov

Tuky

Bielkoviny


LP č. 3: Dôkazové reakcie bielkovín

Biokatalyzátory-enzýmy, vitamíny,

hormóny

Vykonať prácu podľa návodu, vedieť

pozorovať a vyhodnotiť javy, interpretovať

ich, vedieť zaznamenať výsledok

experimentu

Vedieť vysvetliť funkcie tukov v živých

organizmoch,

roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva)

a pôvodu (výskytu), poznať vlastnosti tukov

(rozpustnosť v alkohole, pôsobenie svetla na

tuky),poznať vplyv rastlinných

a živočíšnych tukov na ľudský

organizmus,vysvetliť vplyv cholesterolu na

ľudský organizmus,overiť rozpustnosť tukov

vo vode a v alkohole,porovnať množstvo

Žiak vie vykonať prácu podľa návodu,

vie pozorovať a vyhodnotiť javy, vie

zaznamenať výsledok

Žiak vie vysvetliť funkcie tukov v živých

organizmoch,

roztriediť tuky podľa zloženia

(skupenstva) a pôvodu (výskytu), pozná

vlastnosti tukov (rozpustnosť v alkohole,

pôsobenie svetla na tuky),pozná vplyv

rastlinných a živočíšnych tukov na

ľudský organizmus, vie vysvetliť vplyv

cholesterolu na ľudský organizmus, vie

overiť rozpustnosť tukov vo vode

a v alkohole, vie porovnať množstvo

Ochrana Ž a Z,

dodržiavať bezpečnosť

pri práci

6

III.

157

tukov v rôznych semenách

Poznať zloženie a vlastnosti

bielkovín,poznať funkcie bielkovín

v ľudskom tele,vedieť vymenovať zdroje

rastlinných a živočíšnych bielkovín





experimentu

Poznať význam enzýmov, vitamínov a

hormónov pre človeka,poznať potravinové

zdroje vitamínov

tukov v rôznych semenách

Žiak spozná zloženie a vlastnosti

bielkovín,spozná funkcie bielkovín

v ľudskom tele,vie vymenovať zdroje

rastlinných a živočíšnych bielkovín





Žiak pozná význam hormónov, enzýmov

a vitamínov, pozná potravinové zdroje

vitamínov

1. Zdravá výživa

3.LP č. 4: Dôkaz vitamínu C

2Opakovanie poznatkov

3

Poznať základné pravidlá zdravej výživy




experimentu


Žiak pozná základné pravidlá zdravej

výživy

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



Dodržiavať


7

IV.

TC: Organické látky v bežnom živote

4Plasty

5Syntetické vlákna

6-7Mydlá a pracie prostriedky

Vedieťvymenovať príklady a použitie

plastov a syntetických vláken,opísať

úžitkové vlastnosti a možnosti použitia

plastov a syntetických vláken,uviesť výhody

a nevýhody používania plastov

z environmentálneho hľadiska

Poznať princíp pracieho účinku

mydla,uviesť rozdiely medzi mydlami a

saponátmi





Žiak vie vymenovať príklady a použitie

plastov a syntetických vláken, vie opísať

úžitkové vlastnosti a možnosti použitia

plastov a vláken, vie uviesť výhody

a nevýhody plastov

Žiak pozná princíp pracieho účinku

mydla, vie uviesť rozdiely medzi

mydlami a saponátmi

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



tvorba projektu

a prezentačné zručnosti

1. LP č. 5: Rozpustnosť mydla v mäkkej Vykonať prácu podľa návodu, vedieť Žiak vie vykonať prácu podľa návodu, Dodržiavať bezpečnosť 6 V.

158

a tvrdej vode

2. Kozmetické prípravky

3.Pesticídy

4Lieky

5.,6. Drogy



experimentu

Vedieť vysvetliť význam kozm.prípravkov

Vedieť opísať výhody a nevýhody

používania pesticídov

Poznať účinky niektorých skupín liekov

Vedieť uviesť príklady a negatívne

pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog



Žiak vie vysvetliť význam

kozm.prípravkov

Žiak vie opísať výhody a nevýhody

používania pesticídov

Žiak pozná účinky niektorých skupín

liekov

Žiak vie uviesť príklady a negatívne

pôsobenie tolerovaných a zakázaných

drog

pri práci

Ochrana Ž a Z,

environmentálna

výchova, mediálna



tvorba projektu


1. Opakovanie poznatkov

2.Projekty-príprava

3.Projekty-spracovanie

4.Projekty-prezentácia

5Záverečné opakovanie,


Pripraviť, spracovať a odprezentovať projekt

na danú tému

Zopakovať a vyhodnotiť prácu v predmete


Žiak si pripraví, spracuje a odprezentuje

projekt na danú tému

Žiak si zopakuje učivo 9.r.

tvorba projektu


5 VI.

159

Človek a spoločnosť

12.1 Charakteristika predmetu

Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zložkou geografie

a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Spolu

s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou

vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska

aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy

života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru

spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity

historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej,

celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné

poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré

zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej

prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz najmä na dejiny 19. a 20. storočia, v

ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako

súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom

a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišností ľudí, rôznych skupín

a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti.

Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

12.2 Ciele predmetu

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných

predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu

získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom,

aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály

kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou

ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný

názor.

Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj

exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému

výučby dejepisu i dej

episných učebníc na základných školách.

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je

prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov

12 Predmet: Dejepis

160

v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom

frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na

proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej

činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.

12.3 Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať :

s historickým časom

zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja

využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom

rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka,

spoločnosti

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním

vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť

popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov

rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období

rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

Žiaci získajú základné informácie ako:

vyhľadávať relevantné informácie

z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných

z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov,

webových stránok

z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie

využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty

vo vyberaní informácií

v organizovaní informácií

v porovnávaní informácií

v rozlišovaní informácií

v zaraďovaní informácií.

v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu

161

v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného

integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

vyhodnocovaní správnosti postupu

tvorbe súboru vlastných prác

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje,

konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu

v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

162

5. ročník Vzdelávací program z dejepisu je dopracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu na počet hodín 33.

Názov predmetu: Dejepis



Ročník: piaty



Cieľ,

špecifické

kompetencie

Tematický

okruh

Obsahový štandard

Predmet,

medzipredmetové

vzťahy

Metódy a formy

vyučovania Učebné zdroje počet

hodín Téma Pojmy

Naučiť

žiakov

orientovať sa

v historicko

m čase

Od blízkeho

k

vzdialeném

u

Priestor a

čas

Dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný

celok, Slovensko, Európska únia

Poznámka: prepojenie na geografiu a občiansku

výchovu

- maďarčina,

– Výchova k rodičovstvu

– slovenčina, geografia,

– občianska náuka

– OSR,DV

– Prechádzka po dědině,

– rozprávanie

6

Prírodný a historický čas – Učebnica, knihy

Kategórie historického času – meniny,

narodeniny, dátum, letopočet, sviatky

– Výchova k rodičovstvu

– Kalendár

Pamiatky v

priestore a

čase

Fotografia – obrazová spomienka, rodinný

album, rodostrom

– Prepojenie na občiansku výchovu,výchova k rodičovstvu

– TPRZ

– Vytvorenie rodostromu, rodinného albumu

Historické pramene ( písomné, obrazové,

hmotné ) múzeum, knižnica, archív

– Geografia : historické pamiatky

– Návšteva muzea, knižnice vo Sv. Petri, v Komárne, v Budapesti

2

Minulosť

našej školy

Školská kronika – Školská kronika 1

163

Naučiť

žiakov

orientovať sa

na

historických

mapách

Človek v

premenách

priestoru a

času

Priestor na

mape

Dejepisná mapa glóbus Geografia – Dejepisné mapy, globus

12

Človek v

pohybe

Sťahovanie národov Geografia –

historické pamiatky

MKV,ENV

Ako si

človek

zmenšoval

svet

Stretanie kultúr Geografia –

najkrajšie miesta

na Zemi

ENV

Kolonizácia ENV,GEO - Učebnica

Vysťahovalectvo ENV

Spôsob

obživy

človeka

Roľník

Remeselník ENV

Obchodník

Človek

vládca

prírody ?

Prírodná energia ENV, Fyzika

Umelá energia ENV, Fyzika

Práca detí v

minulosti a

prítomnosti

Detská práca

Poznámka: prepojenie na geografiu a občiansku

výchovu

OŽaZ

OV

OSR

Premietanie filmu Film

Naučiť

žiakov

význam

komunikácie

medzi ľuďmi

Poznávať

život ľudí v

praveku

Človek

a komuniká

cia

Obrazy

pravekého

sveta

Pamäť

ľudstva

Jazyk, písmo, rukopis, kniha, noviny rozhlas, televízia internet e-mail náboženstvo legendy mýty zberač lovec roľník odev, nástroje, zbrane umenie

MJL,INF

– Referáty

– Prezentácie

– Vyhladávanie webových stránok

– Internet,

– Časopisy, populárnovedecká literatúra

2

Od lovca

k roľníkovi

a

remeselník

ovi

– prepojenie na geografiu , občiansku výchovu a slovenský jazyk

- výtvarná výchova

– ENV

– MV

– OSR

– NAV

– TPPZ

Výukový softwarw - mozabook

– Učebnica

Internet

10

164

DEJEPIS /

6. ročník

Názov predmetu: Dejepis



Ročník: šiesty



Mes

iac

Cieľ,

špecifické kompetencie

Tematick

ý okruh

Obsahový štandard

Predmet,

medzipre

dmetové

vzťahy

Metódy a formy

vyučovania

Učebné

zdroje

po

čet

hod

ín

Téma Pojmy

Sep

t.-n

ov

.

Získanie poznatkov o starovekých štátoch a o

najdôl. udalostiach

Obrazy

staroveké

-ho sveta

Staroveké Grécko

Rímska republika

Limes Romanus

Ľudia a ich

každodenný život

Divy starovekého

sveta

Mestský štát Písmo

Aténska demokracia

Perikles Olimpijské hry

Vec verejná

Marcus Aurélius

Gerulata, Iža, Carmuntum

Pyramídy,

ENV

Výchova

k rodičov

stvu

GEO

MV

OSR

Práca v teamech

Zostavenie

obrazového materiálu

o kultúrnych

pamiatkach Grécka a

Římskem republiky

Návšteva Podun.

Múzea v Komárne

Premietanie filmu o

divoch starověkého

sveta

Učebni

ca,

film,

9

165

No

v.

Zhodnotiť význam kresťanstva a arabskej kultúry

na európsku kultúru

Svetové

nábožen

stvá

Kresťan -

stvo

islam

Starý zákon

Nový zákon

Korán

Náb.

Výchova,

Občiansk

a n.

ENV

OSR

Čítanie z biblie

Analýza obrazov

Učebni

ca,

Obrazy

Biblia

2

Dec

.-fe

br.

Získať obraz o živote stredoveké - ho človeka Obrazy

stredove

kého

sveta

Tri ríše raného

stredoveku

Prepožičiavania

pôdy

Každoden-ný život

Vzdelanie

Byzantská ríša

/Justinián/

Franská ríša / Karol

Veľký/

Arabská ríša / kalifát/

Léno, vazal, poddaný

Hrad, Mesto, Dedina,

Kláštor, Pisár, Univerzita

Výtv.výc

hova

ENV

Práca v teamech

Práca s počítačom

Referáty

Učebni

ca

Internet

8

Feb

r. -

mar

ec opísať pravlasť Slovanov, dôvody a územia

sťahovania,

identifikovať vzťahy medzi Slovanmi

a Avarmi,

uviesť príčiny vzniku Samovej ríše a jej

význam,

Predkovi

Slovákov

v Karpats

kej

kotline

Príchod Slovanov

Veľká Morávia

pravlasť, migrácia, Samo

kresťanské misie, Cyril

a Metod, Pribina,

Rastislav, Svätopluk

Slov.

jazyk

a lit.

GEO

MJL

Učebni

ca

2

Mar

ec

Opísať pravlasť

Prínos predkov Maďarov

Pradejiin

y Maď.

národa

Ríša Hunov a

Avarov

Príchod Maďarov

Pravlasť, Huni, Avari,

Príchod do Karpatskej

kotliny

Rodina Árpádovcov

Maď. lit.

OSR

MVK

RV

3

166

Ap

ríl

– j

ún

. - vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva a prínos

predkov Slovákov pri jeho utváraní, - zhodnotiť

vládu Štefana 1., - zhodnotiť význam Nitrianskeho

vojvodstva, - analyzovať Zlatú bulu Ondreja II.,

- vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k

neustálemu boju o trón, - analyzovať a zhodnotiť

spôsob života ľudí vo vrcholnom stredoveku a

dnes, - zdôvodniť hospodársky rozkvet za vlády

Karola Róberta, - zhodnotiť význam vnútornej

a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a Zigmunda

Luxemburského, opísať vládu Mateja Korvína

zhodnotiť význam banských miest na Slovensku,

zlatá baňa Uhorska, - opísať kultúru v Uhorsku vo

vrcholnom stredoveku, - vyhľadať obrazový

materiál z gotickej cesty

Slováci

v Uhorsk

om

kráľovstv

e

Kráľovstvo

mnohých jazykov a

mravov

Banské mestá

dynastie, Štefan I.,Ondrej

II.,

Karol Róbert, Ľudovít I.,

Žigmund Luxemburský,

gotická cesta, Matej

Korvín, Kremnica, Banská

Štiavnica, Banská

Bystrica, život baníkov

Mad. jaz.

a lit.

GEO

OSR

TPPZ

MKV

Vypracovanie projekt

Práca s výukovým

softvérom

Učebni

ca

Internet

Projekt

9

Dejepis –

7. ročník

Počet hodín týždenne : 1





Mes

iac

Cieľ,


Tematick

ý okruh

Obsahový štandard

Predmet,

medzipredmetové

vzťahy

Metódy a formy

vyučovania Učebné zdroje

po

čet

ho

díTéma Pojmy

167

n S

ept.

Aktualizovať vedomosti

a zručnosti zo šiesteho ročníka

Úvodná

hodina

Opakovanie

učiva 6.roč.

OSR – Skupinová práca

– Pracovný zošit

1 S

ept.

- áp

r.

Rozlíšiť pojmy objavitelia

a dobyvatelia, uviesť príklady

zámorských objavov a posúdiť

ich, zhodnotiť význam

zámorského obchodu, vysvetliť

pojem kolonializmus

zdôvodniť príčiny hospodárs-

kych zmien v novoveku

porovnať prácu remeselníka v

cechu a v manufaktúre

opísať život mešťana

zostaviť správu o spôsobe

života remeselníka

opísať príčiny vzniku

reformácie

analyzovať písomný prameň

s problematikou reformácie

vysvetliť dôvody protireformácie

opísať moháčsku bitku a jej

dôsledky

Obrazy

novov-

kého

sveta

Kríza stredoveku

Kníhtlač

Objavytelia a

dobývatelia

Hospo-dárske

zmeny

Reformácia a

proti-reformácia

humanizmus,

renesancia, Mikuláš

Kopernik Leonardo da

Vinci Ján Gutenberg

karavela, objavenie

Ameriky ( Krištof

Kolumbus ),

oboplávanie zemegule (

F. Magalhaes ),

Kolonializmus,

od cechu k manufaktúre

mešťan, zámorský

obchod

Martin Luther, Ignác

z Loyoly

Moháč ,Turci, Bra-

tislava –centrum uhor-

ského kráľovstva

– Výtv.výchova

– Maďarská lit.

Náboženská

výchova

ENV

Protidrogová

vychova

MKV

ENV

TPPZ

MV

DP

OŽaZ

– Práca v teamoch

– Premietanie

filmu

– Referáty o

významných

osobnostiach

– Výklad

– Mapa

– Učebnica, film

– Pracovný zošit

– Náučná literatúra

25

Máj

. –

jú

n.

objasniť postavenie oblasti

dnešného Slovenska

v Habsburskej monarchii

charakterizovať postavenie

Uhorska susedstve Osmanskej

ríše

prezentovať významné

maďarské osobnosti napísaním

krátkej práce alebo

v PowerPoint

Habsburs

ká

monarchia

Rákócziho

národnooslobodo

vací boj

Slovensko na

hranici dvoch

svetov

Osvietenský

absolutizmus

František Rákczi II.

Imre Thököly, Szatmár

1711

Mária Terézia,

Jozef II.

Matej Bell ,

Adam F. Kollár,

reformy

– Maď. lit.

– OSR

– OŽaZ

– MKV

– Výklad

– Referáty

– Mapa

– Učebnica, film

– Počítač

6

168

Jún

. Upevniť vedomosti Zhrnutie

učiva 7.

ročn.

OSR – Práca v

skupinách

– Pracovné listy 1

8. ročník Počet hodín týždenne : 1





Mes

iac

Cieľ,


Tematický

okruh

Obsahový štandard

Predmet,

medzipredm

etové vzťahy

Metódy a formy

vyučovania

Učebné

zdroje

po

čet

ho

dín

Téma Pojmy

Sept.

Aktualizovať vedomosti a zručnosti zo siedmeho

ročníka

Úvodná

hodina

Opakovanie

učiva

OSR

– Skupinová

práca

1

169

Sept. –

dec.

na časovej osi vyznačiť obdobie 18. až 20. storočia a

zapísať

najvýznamnejšie udalosti

- analyzovať myšlienkový smer

vyzdvihujúci rozum

- kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie

- zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne

- vysvetliť význam Občianskeho zákonníka

- kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej

revolúcie

- analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo

Francúzsku

- napísať krátku prácu na tému

francúzski encyklopedisti

vyhľadať údaje o bratislavskom mieri a prezentovať

ich v krátkej informácii

- na historickej mape vyhľadať a opísať politickú

mapu Európy po Viedenskom kongrese

- analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia

Talianska a Nemecka

- pochopiť proces formovania moderných národov

- vymenovať znaky moderného národa

- identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej

vplyv na modernizáciu a vznik nových tried

- porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni

- opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a

ţien

- porovnať dopravné prostriedky parník a moderné

lode ,konský záprah a železnice

a automobil

- v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie

menších národov v Uhorsku (Rumunov, Chorvatov,

Slovákov ) a ich

boj za národnú slobodu.

Európa na

ceste k

moderným

národom

Vek rozumu

Zrod modernej

doby

Modernizácia

Nacionalizmus

História maď.

národa

encyklopédia

občan, revolúcia

Napoleon,

národný štát

( Nemecko,

Taliansko )

priemyselná

revolúcia,

továreň,

robotník,

podnikateľ

národné hnutia

maď. jakob.

hnutie

– Občianska

náuka

– Ľudské

práva

– Maď. lit.

MKV

ENV

OSR

– Práca

v teamoch

– Premietanie

filmu

– Referáty o

významných

osobnostiach

maď. dejín

Mapa

Učebni

ca, film

Mapa,

11

Dec. –

apríl

kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských

národných vzdelancov

- analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49

analyzovať politický program Slovákov –žiadosti

slovenského národa

Moderný

slovenský

národ

Slovenské

národné hnutie

Národnooslobod

zovací boj

národné hnutia,

spisovný jazyk,

politické

programy, tri

generácie

Slov. lit.

MKV

MV

– Učebni

ca,

Náučná

literatúr

a

12

170

- opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam

a význam SNR

- analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum

národa slovenského

1848-49 vzdelancov ( A.

Bernolák, J.

Kollár, Ľ. Štúr ),

revolučný rok

1848/49,

SNR,

dobrovoľnícke

výpravy

Kossuth,

Széchenyi, Petőfi

RV

– Mapa

Apríl -

jún

opísať vznik Rakúsko -Uhorska

- špecifikovať postavenie Slovákov v R -U

- kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky

vysťahovalectva Slovákov

- zhotoviť graf dokumentujúci regióny z ktorých

najviac ľudí emigrovalo

- zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na

dedine

- kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele dohody a

trojspolku

Rakúsko-

Uhorsko

Slováci

v Uhorsku

Každodennosť

Rozdelená

Európa

dualizmus,

modernizácia,

industrializácia,

maďarizácia,

slovenská otázka

vysťahovalectvo,

mesto a vidiek

dohoda,

trojspolok

– Maďarská

lit.

– Slov.lit.

– Výchova

k rodičovs

tvu

– ENV

– RV

– OSR

– Výklad

– Práca v teamech

– Premietanie

filmu

– Referáty

– Učebni

ca

– Pracovn

ý zošit

– Internet

– DVD

8

Jún

Upevniť vedomosti Zhrnutie učiva

8. ročn.

OSR – Skupinová

práca

– Pracovn

é listy

1

171

Dejepis –

9. ročník

Počet hodín týždenne : 2





Cieľ,

špecifické kompetencie Tematický okruh

Metódy a formy

vyučovania

Učebné

zdroje

poč

et

hod

ín

Mesi

ac

Téma

Predmet,

prierezové

témy,

medzipredme-

tové vzťahy

Aktualizovať vedomosti a zručnosti z ôsmeho

ročníka

Úvodná hodina Opakovanie učiva OSR – Skupinová

práca

1 Sept.

Žiaci sú schopní: analyzovať a zhodnotiť

príčiny a priebeh prvej svetovej vojny, vzniku

trojspolku, opísať pomocou mapy priebeh 1. sv.

vojny

Ukázať na mape zmeny ktoré nastali po

rozpade R-U

Napísať krátku prácu o 1.sv. vojne

Prvá svetová vojna

Rozdelená Európa

Zákopová vojna

Odboj Slovákov a

Čechov

Zmeny na mape

Európy

- OSR

– MJL

– ENV

– OŽaZ

– MV

– GEO

– Práca

v teamoch

– Premietanie

filmu

– Práca s mapou

– Referáty

– Samostatná

práca

– Mapa

– Učebnica,

– Film

– Pracovný

zošit

6 Sept.

172

Ukázať na mape nové štáty, ktoré vznikli

v Európe

Opísať situáciu v Rusku 1917,

Rozlíšiť demokraciu od diktatúry,

Charakterizovať stalinistickú diktatúru,

Vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku,

nacizmu v Nemecku,

Opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie

životnej úrovne

Európa v medzi-

vojnovom období

Demokracia vs.

Diktatúra

Zlaté dvadsiate

roky?

GEO

OSR

– Frontálne

vyučovanie

– Práca s mapou

– Samostatná

práca

– Finančná

gramotnosť

– Učebnica,

– Náučná

literatúra

– Pracovný

zošit

– Mapa

7 – Ok

t.

Analyzovať postavenie Slovákov v ČSR,

Zhodnotiť úlohu osobnióstí: Masaryk, Beneš,

Štefánik, Hodža, Hlinka

Charakterizovať politický systém v ČSR, vznik

strán a ich vplyv na politickú scénu

Zhodnotiť hospodársky rozmach v ČSR,

Vysvetliť úsilie pol. strán o autonómiu v rámci

ČSR

Uviesť príčiny ktoré viedli k zániku ČSR,

Opísať mníchovskú dohodu,

Analyzovať viedenskú arbitráž,

Česko-slovensko

v medzi-vojnovom

období

Politický systém

Každodenný život

Zánik ČSR

– Maďarská lit.

– Slov.lit

– MKV

– OSR

– OV

.

– Výklad

– Práca v teamech

– Referáty

– Učebnica

– Pracovný

zošit

– Internet

6 – Ok

t.-

no

v.

Uviesť príčiny vypuknutia 2. sv. vojny,

Pochopiť význam vzniku protihitlerovskej

koalície,

Rozpoznať nebezpečenstvo ideológii ktoré

hlásajú rasovú neznášanlivosť,

Opísať príčiny a priebeh 2. sv. vojny,

Ukázať na historickej mape najväčšie bitky

vojny,

V chronologickom poradí zoradiť štáty

napadnuté Nemeckom,

Opísať protifašistický odboj a život počas

vojny,

Zhodnotiť holokaust

Druhá svetová vojna Priebeh vojny

Tragédia židov

– ENV

– GEO

– OSR

– MKV

– Výklad

– Premietanie

filmu

– Práca s mapou

– Diskusia

– Učebnica

– Pracovný

zošit

– Film

7 – No

v.-

dec

.

173

Uviesť príčiny vzniku SR,

Analyzovať dôsledky židovského kódexu,

Charakterizovať SR – pol.systém, hospodárstvo

Slovenská republika

/1939-1945/

Politický systém

Slováci v odboji

OSR

ENV

OV

RV

NAV

– Výklad

– Rozhovor

– Učebnica

– Pracovný

zošit

3 – De

c.

Pochopiť rozdelenie sveta na 2 tábory,

Rozlíšiť život za železnou oponou,

Porovnať politické systémy a ich vplyv na

každodenný život,

Opísať dôsledky 2.sv. vojny,

Uviesť príčiny vzniku dvoch mocenských

blokov,

Dokumentovať proces sovietizácie Strednej

a Východnej Európy,

Charakterizovať studenú vojnu,

Opísať spoluprácu západoeurópskych krajín

a politikov,

Prejavy odporu východoeurópskych štátov proti

komunistickej diktatúre,

Zaujať postoj k procesu dekolonizácie,

Opísať každodenný život obyvateľov na

Slovensku

Povojnový svet Rozdelený svet

Život v rozdelenom

svete

Život na Slovensku

– Výklad,

– práca s prac.

zošitom

– Učebnica

– Pracovný

zošit

15 – Jan

.-

ma

rec

Narastanie vplyvu KSČ,

Zhodnotiť februárový prevrat a analyzovať 50-

té roky,

Vysvetliť znaky socializmu,

Kolektivizácia, industrializácia, narastanie

krízy, soc. s ľudskou tvárou,

Charakterizovať rok 1968 a osobnosť Dubčeka,

Husáka,

Zdôvodniť príčiny nespokojnosti,

Zdôvodniť podstaty Charty77,

Vysvetliť pád železnej opony a

„nežnú revolúciu“,

Vymenovať pozitíva a negatíva socializmu

Českoslo-vensko za

železnou oponou

Podoby totality

Pokus o reformu

– NAV

– OSR

– MV

– RV

– ENV

– Výklad,

– Práca s

internetom

– Učebnica

– Pracovný

zošit

– Referáty

– internet

Učebnica

– Pracovný

zošit

–

14 –

– Ma

rec

-

má

j

–

–

–

–

–

–

–

174

Vymenovať príčiny rozdelenia Českej

a Slovenskej republiky,

Opísať vznik SR,

Uviesť výhody a nevýhody vstupu do Nato

a EU,

Zhodnotiť prijatie eura,

Slovenská republika

1993

Nežná revolúcia

Doba premien

– OBV

– SJL

– OSR

– MKV

– GEO

– Výklad,

– Diskusia

– Učebnica

– Pracovný

zošit

3 jún

Uviesť rozdiely v hospodárskom a politickom

systéme súčasného sveta, výhody a nevýhody

zjednocovania Európy, hľadať dôvody vzniku

terorizmu vo svete, zistiť príčiny globálneho

otepľovania,

Rozlíšiť výhody a nevýhody internetu

Súčasný svet Koniec rozdeleného

sveta

Fenomény

súčasnosti

– OSR

– ENV

– OBV

– Finančná

gramotnosť

– TPPZ

– Projektové

vyučovanie

– Učebnica

– Internet

– Náučná

literatúra

3 jún

Upevniť vedomosti Zhrnutie učiva 9. ročn. 1 jún

175

13 Geografia


Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa

odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, že

dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť.

Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu,

zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast

problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na

spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich

a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju,

analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť

jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen

o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa

podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych

častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie

týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných

väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej

zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do

geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región,

sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život.

13.2 Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový

a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie

žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti

krajiny. Patria medzi ne:

Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete,

turistické mapy, tematické mapy a i.).

Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické

využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby

(textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe).

Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.

Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané

informácie využije žiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných

povrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní nerovností zemského povrchu

napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji regiónov –

176

dopravných sietí, prípadne ťažbe nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok

vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umožnia ľuďom chrániť sa

pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych

podnebných oblastiach sveta.

V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na

premeny , ktorými ovplyvnil krajinu Porozumieť premenám v krajine, ktoré

podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre

budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).

Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice

ale ja odborné a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne infomácie

Podporujeme tým potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie prečítaného

a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov,

fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov považujem za základné

vyjadrovacie prostriedky geografie.

V obsahu geografie sa snažíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané

v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika,

chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný

obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom zameraní geografie, kladieme

väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach

sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.

Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním projektov. Žiaci sa

naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na

inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.

Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom

svete. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa

ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu

regionálnej geografie.

Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách

(cestovaní, rekreácii a i.).

13.3 Obsah vzdelávania

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou

geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej

geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú,

čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém

podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno

sumarizovať do okruhov (hlavných tém):

Zem ako planéta vo vesmíre

Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako

základnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode

počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvom

dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme.

Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie

177

Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické

mapy) Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote.

Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete

a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.

Vzťah medzi zložkami krajiny

Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie

zložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj

život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy.

Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá

a i.).

Vzťah medzi krajinou a človekom

Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou

a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje

ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať prírodu, aby prežil. Vznik

chránených území, národných parkov. Využívanie prírodných zdrojov človekom.

Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi

Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a

ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu

rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcich v rôznych

oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej

vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné spolupráce.

Regióny Zeme

Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a i. charakteristík, možností

rozvoja, poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho

regiónu.

Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v

praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom. Základné témy sú vybrané na

princípe

Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme

systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na základy geografických

poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré

napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Každý z regiónov je rozdelený na tri

vzájomne previazané organické súčasti:

A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem.

B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie

so Slovenskom (miestnou krajinou)

C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

Požadovaný výstup žiakov z geografie v 5. ročníku

a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,

b) orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete

c) vedieť čítať mapy všeobecnozemepisné, tematické, rozumieť im,

d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu

178

e) vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedania ročných období a uviesť dôsledky

pohybov Zeme na prírodné procesy

f) vysvetliť vznik časových pásiem,

f) počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou

f) podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, skalné mesto,

kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady

g) pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho

h) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych

i) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru

j) tvoriť mentálne mapy so symbolmi

Učebné zdroje:

Učebnica, atlas

Odborné časopisy: National geographic,

GEO,

Ľudia a zem

CD: Ázsia, Európa, Dél-Amerika

DVD- Pavol Barabáš: Tajomné Mamberamo, 118 dní v zajatí ľadu, Mustang, 80 metrov pod

vrcholom, Omo-cesta do praveku

Videokazety: Poklady modrej planéty: Čaro prírodných krás, Tajomstvá posvetných miest,

Zázraky ľudského umu

179

Názov predmetu: Geografia

Rozsah: týždenne 1 hodiny, ročne 33 hodín

Stupeň vzdelania: ISCED2 nižšie stredné vzdelanie

5. ročník: Forma štúdia: denné štúdium


Mesi

ac

Rozvíjajúce

ciele a

kompetenci

e


medzipred

metové

vzťahy,

prierezová

téma


zdroje

Poče

t

hodí

n

9.-10. Hľadať

odpovede na

otázky,

zdôvodňova

ť, uvažovať,

hodnotiť

Pracovať so

zdrojmi

Objavovani

e Zeme a

vesmíru

Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar

Zeme.

Cesty do vesmíru a na Mesiac.

Slnečná sústava, Slnko , planéty

v slnečnej sústave, Mesiac, vesmír,

planéta Zem.

Tvar Zeme, Pohyby Zeme -

obeh Zeme okolo Slnka, rotácia

Zeme okolo osi,

Dôsledky pohybov.

Environmen

tálna

výchova

Riešenie problémových úloh:

Prečo sa strieda deň a noc?

Prečo sa striedajú ročné

obdobia ?

Ako to súvisí s tvarom Zeme?

Kedy by sa nestriedali ročné

obdobia?

Čo by sa stalo, keby Zem

nemala tvar gule a keby sa

netočila okolo svojej osi?

Učebnic

a,

glóbus,

časopis,

nástenná

mapa

5

10. Vedieť čítať

a interpreto

vať údaje

z máp,

plánov

Cesty

objaviteľov

do rôznych

častí sveta.

Plavby

Svetadiely, ostrovy, polostrovy,

oceány, moria, prieplavy, zálivy,

Dejepis

Osídlenie

svetadielov

Osobnostný

a sociálny

Vyhľadať informácie o cestách

moreplavcov

skupinová práca

Učebnic

a, atlas,

encyklo

pédia

3

180

a iných

zdrojov

Vedieť

diskutovať

o cestách

objaviteľov

do rôznych

častí Zeme

K.

Kolumba, F.

Magalhaesa

J. Cooka,

Vacso da

Gama

Svetadiely,

oceány,

rozvoj

11.-

12.-1.

Orientovať

sa na mape

– automapa,

internetová

mapa,

turistická

mapa

Určiť

geografickú

polohu bodu

na mape

geografický

mi

súradnicami

Mapa a

glóbus

Glóbus, zemská os, póly, svetové

strany, zemské pologule,

rovnobežky, poludníky,

nultý poludník,, rovník, zemské

pologule, obratníky, polárne

kružnice,

Mapy, automapy, mapy na

internete, plán mesta,

tematické mapy , turistické mapy

Legenda mapy – symboly, znaky.

čítanie mapy, získavanie údajov

z mapy, zakresľovanie údajov do

mapy.

grafická mierka (nezavádzať

číselnú mierku) a meranie

vzdialeností na mape, legenda

mapy

Geografická poloha, geografické

súradnice

Orientácia na mape,

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Rôzne hry s mapou

Vychádzka do okolia školy –

použitie mapy.

Atlas,

učebnica

, rôzne

mapy

8

181

určovanie geografickej polohy

1.-2.-

3.-4.

Schopnosť

objavovať,

vyhľadávať

informácie,

prezentovať,

vysvetľovať

Na základe

príkladov

z najrôznejší

ch častí

vysvetľovať

javy na

základe

vedomostí

Ako

vytvorila

príroda

najkrajšie

miesta na

Zemi

Stavba Zeme, zemské jadro, plášť,

zemská kôra, zemské platne a ich

pohyb, vznik pohoria, vznik

zemetrasenia, sopečná činnosť a i.)

, cenami, zlomy,

Kaňony, vodopády, jazerá

(činnosť vody – riek, ľadovca),

prítoky, delta

Činnosť vetra

Púšte, skalné mestá (činnosť

vetra)

Dažďové lesy , savana, lesy, púšť,

(rastlinstvo, živočíšstvo

Biológia:

rastlinstvo

a živočíšstv

o

environment

álna

výchova

Pripraviť obrázky z vybraných

lokalít sveta: pohorie, sopka,

vodopád, rieka, kaňon,

ľadovec, skalné mesto, púšť,

dažďový prales, Veľká

koralová bariéra

Môžu byť CD, videofilmy –

Skupinová práca, práce na

projekte, výklad, získavanie

informácií

Učebnic

a,

časopis,

DVD,

videofil

my, CD

11

5.-6. Navrhnúť

trasu výletu

po

zaujímavýc

h miestach.

Orientovať

sa na mape

Najkrajšie

miesta na

Zemi, ktoré

vytvoril

človek

Sídla na Zemi

Mestá a dediny (ako žijú ľudia na

rôznych miestach Zeme)

Kultúrne a technické stavby –

(príklad chrámy, pyramídy,)

Pamiatky UNESCO

Dejepis -

staroveké

civilizácie,

historické

pamiatky

Multikultúr

na výchova

Práca s odbornou literatúrou,

vyhľadávanie informácií ,

prezentovanie návrhov,

skupinová práca

4

6. Projekt –

celoročný –

prezentácia

na konci

školského

roka

Tvorba

projektu

a prezentačn

é zručnosti

prezentácia najkrajších miest

na Zemi. Projekt bude

celoročný a bude sa týkať

získavania informácii

o miestach na rôznych častiach

zeme, ktoré vytvorila príroda

Internet,

učebnica

,

odborné

časopisy

2

182

alebo človek a patria medzi

svetové naj...Prostredníctvom

týchto naj... miest sa žiaci

naučia princípy geografického

javu.

183

Geografia




Mesia

c

Rozvíjajúce

ciele a kompetencie

Okruh Témy Predmety

medzi-

predmeto

vé

vzťahy,

prierezov

é témy


zdroje

Počet

hodín

9. Vysvetliť vznik podnebných

a rastlinných pásiem.

Pásma

na

Zemi

Poloha Zeme voči Slnku,

dopad slnečného žiarenia

na

zem, pásma, podnebné

pásma

Environm

entálna

výchova

Riešenie problémových

úloh:

Ako súvisí dopad

slnečného žiarenia na

zem so vzniknutím

podnebných pásoch?

Učebnica

, glóbus,

nástenná

mapa

2

9.-10. Určiť polohu Austrálie na

Zemi vo vzťahu k ostaným

svetadielom.

Určiť polohu Austrálie v

geografickej sieti.

charakterizovať polohu

Austrálie v porovnaní s

Poloha

a

povrch

Austráli

e

Poloha Austrálie –

Fyzicko-geografická,

matematicko-geografická.

Prírodné pomery,

Austrália v podnebných

pásmach.

Povrchové celky

Tvorba

projektu

a prezenta

čné

zručnosti

Práca s mapou.

Vyhľadať rôzne

informácie o povrchu

na mape

Učebnica

,

nástenná

mapa,

atlasy

4

184

polohou ostatných

svetadielov,

-na základe polohy určiť

prírodné podmienky

svetadielu, dôležité prvky

prírodných

zložiek krajiny (povrch,

podnebie, vodstvo)

Austrálske Alpy, Ayers

Rock,

vodstvo.

10.-

11.

Vysvetliť, prečo sa v Austrálii

nachádzajú niektoré druhy

a inde na svete nie.

Príroda

Austráli

e

Rastlinstvo a živočíšstvo.

Koala, kengura,

eukalyptus.

životné

prostredie.

Environm

entálna

výchova

Získavanie informácií

pomocou mapy

internetu a rôznych

odborných časopisoch.

Internet,

odborné

časopisy

mapa

3

12. Diskutovať o zaujímavostiach

Austrálie

Projekt

–

prezent

ácia

Životné

Prostredie – mesto, vidiek.

Tvorba

projektu

a prezenta

čné

zručnosti

prezentácia najzaují-

mavejších

miest v

Austrálii. Projekt

sa bude týkať

získavania informácii o

rôznych miest v

Austrálii.

Internet,

učebnica,

odborné

časopisy

2

1. Tichý oceán. Oceánia. Polárne

oblasti. – získavanie

poznatkov

Poloha

a

obyvate

ľstvo

Oceáni

e

Tichý oceán. Ostrovy

v Oceánii: Nový Zéland,

Nová Guinea, Mikronézia,

Melanézia, Polynézia.

Arktída a Antarktída.

Multikultú

rna

výchova


pomocou mapy,

internetu

Atlasy,

internet,

učebnica,

3

185

a polár

nych

oblastí.

2.-3. Na mape určiť polohu

Ameriky vo vzťah k iným

svetadielom.

Podľa mapy určiť oblasti

jednotlivých podnebných

pásiem a ich charakteristické

znaky.

Opísať ktoré faktory najviac

ovplyvňujú podnebie

Ameriky.

Poznáv

anie

Amerik

y.

Poloha

a

povrch

Amerik

y.

Poloha Ameriky vo vzťahu

k ostatným svetadielom a

oceánom.

Podnebie, faktory

ovplyvňujúce

podnebie ( morské prúdy,

geografická šírka, prúdenie

vetrov),

Podnebné pásma.

Povrch – pohoria, nížiny

vznik pohoria, - vrásové,

kryhové,

Kordillery, Andy,

Amazonská nížina.

Vodstvo na pevnine, okolo

pevniny

Mississippi, Amazonka. 5

veľkých jazier. vodopády

–

Vznik vodopádov na rieke.

-Prieplav

-zálivy

-prieliv

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Pomocou mapy získať

rôzne informácie a

polohe a povrchu

Ameriky

Atlasy,

nástenná

mapa

9

4. Vysvetliť vzťahy podnebné

pásmo- rastlinné pásmo

Príroda

Amerik

Rastlinstvo a živočíšstvo –

súvislosť

Biológia:

rastlinstvo

Pomocou mapy získať

informácie o prírode

Učebnica

,

3

186

Podľa mapy ku každému

podnebnému pásmu

priradiť rastlinné pásma a

opísať ho podľa typických

znakov. Charakterizovať

rastlinstvo a živočišstvo

Ameriky. Vedieť vymenovať

národné parky Ameriky.

y rastlinstva a podnebných

pásiem,

národné parky

rastlinné pásma (tundra,

tajga,

listnaté lesy, stepi – prérie,

pampy,

púšte, dažďové lesy)

Národné parky

a živočíšst

vo

Environm

entálna

výchova

Ameriky v rôznych

podnebných pásmach.

Pohľadať na mape

národné parky

Ameriky.

nástenná

mapa,

atlasy.

4.-5.-

6.

Opísať príchod Európanov a

Afričanov do Ameriky.

Získavať údaje z grafov,

diagramov.

Vymenovať a charakterizovať

niektoré mestá.

Opísať spôsob života vo

vidieckych sídlach.

Vymenovať, ktoré druhy

kultúry alebo športu

preslávili Ameriku.

život v

Amerik

e

Obyvateľstvo v Amerike.

Štáty v severnej Amerike a

hlavné

mestá,

USA, Kanada, Mexiko

rozmiestnenie

obyvateľstva

Štáty v južnej Amerike

hlavné a veľké mestá

Život v mestách

Mesto, hlavné mesto.

Život mimo miest.

Kultúra

umenie, veda, šport,

zamestnanie

obyvateľov.

Spoločenské zvyky.

Multikultú

rna

výchova


pomocou učebnice a

internetu.

učebnica,

mapa,

internet,

odborné

časopisy

5


Ameriky. Opakovanie.

Projekt

–

Opakovanie. Tvorba

projektu


mavejších

Internet,

učebnica,

2

187


Rozsah: týždenne 1 hodina, ročne 33 hodín


7. ročník



polročn

ý –

prezent

ácia na

konci

roka

a prezenta

čné

zručnosti

miest v

Amerike. Bude sa týkať

získavania informácii o

rôznych miest v

Amerike.

odborné

časopisy

Mesiac Rozvíjajúce

ciele a kompetencie

Okruh Témy Predmety,

medzi-

predmetové

vzťahy,

prierezové

témy

Metódy a formy Učebn

é

zdroje

Počet

hodí

n

9. Vysvetliť prejavy Zeme Podnebné pásma,

ľudstvo

Podnebné oblasti

Zeme

(pasáty, monzúny)

Prví ľudia na Zemi

(Afrika, Ázia)

Vznik kultúr, rasy,

Dejepis -

Osídlenie

svetadielov

Multikultúrna

výchova

Riešenie

problémových úloh:

Ako súvisí dopad

slnečného žiarenia na

zem so vzniknutím

podnebných pásoch?

Učebn

ica,

glóbus

,

násten

ná

2

188

náboženstvá (Afrika,

Ázia)

mapa

9.-10. Určiť polohu Afriky na Zemi vo

vzťahu k ostaným

svetadielom.

Určiť polohu Afriky v

geografickej sieti.

charakterizovať polohu Afriky v

porovnaní s polohou ostatných

svetadielov,

-na základe polohy určiť prírodné

podmienky svetadielu, dôležité

prvky prírodných

zložiek krajiny (povrch,

podnebie, vodstvo)

Poloha a povrch

Afriky

Poloha Afriky –

Fyzicko-geografická,

matematicko-

geografická.

Prírodné pomery,

Afrika v podnebných

pásmach.

Povrchové celky

Madagaskar,

Somálsky polostrov,

Guinejský záliv,

Stredozemné more,

červené more,

Gibraltársky prieliv

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Práca s mapou. –

zemepisné súradnice,

rovník, obratníky,

rovnobežky,

poludníky, nultý

poludník

Učebn

ica,

násten

ná

mapa,

atlasy

4

10.-11. Vysvetliť činnosť síl Zeme na

povrch, a jej príčiny.

Povrch a príroda

Afriky

Pobrežie Afriky

Pohorie

Kilimandžaro,

Rastlinstvo a

živočíšstvo.

Rastlinné a živočíšne

pásma v Afrike

Počasie, vodstvo

Environmentáln

a výchova


pomocou mapy

internetu a rôznych

odborných

časopisoch.

Interne

t,

odborn

é

časopi

sy

mapa

2

11.-12. -

1.

Opísať človekom vytvorené

osobitosti regiónu, a porovnať

ich so Slovenskom

život v Afrike,

obyvateľstvo

Obyvateľstvo a sídla

v Afrike.

Severná, južná,

Multikultúrna

výchova


pomocou internetu.

Učebn

ice,

interne

7

189

východná a západná

časť Afriky

Veľké mestá, štáty,

Problémy- hlad,

choroby, nepokoje,

škodcovia

Hospodárstvo

Národné parky

t,

odborn

é

časopi

sy


Afriky

Projekt –

polročný –

prezentácia na

konci polroka

Životné

Prostredie – mesto,

vidiek.

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti


mavejších

miest v

Afrike. Projekt bude

polročný a

bude sa týkať


o rôznych miest v

Afrike.

Interne

t,

učebni

ca,

odborn

é

časopi

sy

1

2.-3. Na mape určiť polohu Ázie vo

vzťahu k iným

svetadielom.

Podľa mapy určiť oblasti

jednotlivých podnebných

pásiem a ich charakteristické

znaky.

Opísať ktoré faktory najviac

ovplyvňujú podnebie

Ázie.

Poznávanie Ázie.

Poloha a povrch.

Poloha Ázie vo

vzťahu

k ostatným

svetadielom a

oceánom.

Podnebie, faktory

ovplyvňujúce

podnebie ( morské

prúdy,

geografická šírka,

Environmentáln

a výchova

Pomocou mapy

získať rôzne

informácie a polohe a

povrchu Ázii.

Atlasy

,

násten

ná

mapa,

glóbus

8

190

prúdenie vetrov),

Podnebné pásma.

Povrch – pohoria,

nížiny

vznik pohorí-

Himaláje, činnosť

zemetrasenia

Vodstvo- rieky,

jazerá

4. Vysvetliť vzťahy podnebné

pásmo- rastlinné pásmo

Podľa mapy ku každému

podnebnému pásmu

priradiť rastlinné pásma a opísať

ho podľa typických

znakov. Charakterizovať

rastlinstvo a živočíšstvo Ázie.

Vedieť vymenovať národné

parky.

Oblasti Ázie

Rastlinstvo,

živočíšstvo

Oblasti Ázie: suchá,

monsúnová, severná

Klimatické diagramy

Rastlinstvo a

živočíšstvo –

súvislosť

rastlinstva a

podnebných pásiem,

rastlinné pásma

Národné parky

Environmentáln

a výchova

Pomocou mapy

získať informácie o

prírode v rôznych

podnebných

pásmach.

Pohľadať na mape

národné parky.

Učebn

ica,

násten

ná

mapa,

atlasy.

3

5.-6. Opísať život v Ázijských

Získavať údaje o mestách a o

problémoch živote v mestách.

Charakterizovať niektoré mestá.

Charakterizovať kultúru

v jednotlivých oblastiach

život v Ázii Obyvateľstvo v Ázii.

Ázijské štáty a hlavné

mestá.

Čína, India,

Japonsko, Rusko,

arabské krajiny

Nadmerná hustota

Multikultúrna

výchova


pomocou učebnice a

internetu.

učebni

ca,

mapa,

interne

t,

odborn

é

5

191

Geografia

zaľudnenia určitých

oblastí v Ázii

Boom priemyselnej

výroby (ázijské tigre)

Hrozby tajfúnov,

zemetrasení a

povodní

Kultúrne pamiatky

živelné pohromy v

Ázii - Cunami

zemetrasenia,

sopečná činnosť,

Kultúrne pamiatky

Tádž Mahál, Veľký

čínsky múr a i.

Spoločenské zvyky.

Náboženstvo

časopi

sy


Ázie. Opakovanie.

Projekt –

polročný –

prezentácia na

konci roka

Opakovanie. Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

prezentácia najzaují

mavejších

miest v

Ázii. Projekt bude

polročný a

bude sa týkať


o rôznych miest v

Ázii.

Interne

t,

učebni

ca,

odborn

é

časopi

sy

1

192

8. ročník




Ročník: ôsmy



V 8. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem- a na nej svetadiel Európa . Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj

v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo využívaním IKT vo vyučovacom procese.


ciele a kompetencie


medzi-

predmetové

vzťahy

Metódy a

formy

Učebné zdroje Počet

hodín

9. Určiť polohu Európy z

rôznych hľadísk, práca s

mapou

Odlíšiť nížiny a vysočiny,

určiť na mape vybraté

povrchové celky. Opísať

ich polohu.

Určiť a ukázať na mape

rozloženie podnebných

pásiem v jednotlivých

Európa

Poloha, zobrazenie na

mape, prehľad

Členitosť pobrežia

Povrch

Podnebie, podnebné

pásma, počasie

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Environmentálna

výchova-

znečisťovanie

prírody a vplyv

na podnebie

hry s mapou,

hľadanie

zemepisných

názvov,

riadený

rozhovor,

práca s

mapou,

rozhovor,

učebnica

a atlasy:

učebnica

geografie pre

6.ročník,

Školský

zemepisný

atlas,

encyklopédie

a odborné

časopisy :

3

193

oblastiach svetadiela

podľa geografickej šírky.

vyhľadávanie

informácií

National

geographic,

GEO, Ľudia

a Zem,

Historická

revue

DVD filmy

a výukové

programy :

Zázračná

planéta, ďalšie

podľa

priebežnej

ponuky

10. Spoznať veľtoky Európy

Charakterizovať

rozmiestnenie

obyvateľstva,

Poznať husto a riedko

osídlené oblasti, spoznať

globálne problémy

obyvateľov,

Opísať hospodárstvo

svetadielu, jeho

zameranie, spoznať

najvyspelejšie hosp.

krajiny

Európa -

Prírodné a

človekom

vytvorené

osobitosti

regiónu

Vodstvo

Rastlinstvo a živočíšstvo

Obyvateľstvo

Sídla

Hospodárstvo

Cestovný ruch

Projekt – Zaujímavé

Občianska

náuka-

prelínanie sa

rôznych kultúr;

problém

prisťaho-

valectva

v Európe

Multikultúrna

výchova

Práca s

mapou:

zemepisné

súradnice,

rovník,

obratníky,

rovnobežky,

poludníky,

nultý

poludník

Učebnica,

nástenná mapa,

atlasy

4

194

mestá

11. Vytvoriť plagát

s vyznačenými

zaujímavými miestami

a ich stručnou

charakteristikou

Na obrysovej mape

pomenovať všetky štáty

Európy a ich hlavné

mestá

Oblasti a

štáty Európy

Oblasti a štáty Európy

Spoznávame Európu

Európska únik

Stredná Európa- prehľad

Dopravná

výchova,

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

hry s mapou,

hľadanie

zemepisných

názvov,

riadený

rozhovor,

Internet,

odborné

časopisy

mapa

4

12. Spoznať najvýznamnejšie

hospodárske zoskupenie

krajín, členov, orgány EÚ

Charakterizovať oblasť

z hľadiska prírodných,

hospodárskych

a kultúrnych podmienok

Komplexne

charakterizovať jednotlivé

štáty z jednotlivých

geografických hľadísk,

Stredná

Európa

Slovensko – prírodné

pomery

Slovensko –

hospodárstvo,

obyvateľstvo

Česko

Poľsko

Maďarsko

Rakúsko

Švajčiarsko

Nemecko

Cestujeme po strednej

Európe

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Environmentálna

výchova-

znečisťovanie

prírody a vplyv

na podnebie

Získavanie

informácií

pomocou

internetu.

Učebnice,

internet,

odborné

časopisy

3

1. Opísať spôsob života v hry s mapou, Internet, 3

195

jednotlivých krajinách,

Oboznámiť sa s kultúrnym

spôsobom života,

strediskami cest. ruchu

v jednotlivých krajinách

Navrhnúť cestu po

strednej Európe

Na základe získaných

poznatkov charakterizovať

oblasť z hľadiska

prírodných,

hospodárskych

a kultúrnych podmienok

Západná

Európa

Prehľad oblasti:

Veľká Británia

Írsko

Francúzsko

Belgicko, Holandsko a

Luxembursko

Osobnostný

a sociálny rozvoj

- spolupráca

a komunikácia v

skupine

Environmentálna

výchova-

znečisťovanie

prírody a vplyv

na podnebie

hľadanie

zemepisných

názvov,

riadený

rozhovor,

učebnica,

odborné

časopisy

2. Podrobne charakterizovať

štáty z hľadiska

prírodného,

hospodárskeho

i kultúrneho hľadiska

Lokalizovať krajiny na

mape aj ich najdôležitejšie

miesta

Opísať spôsob života v


poznať životnú úroveň,

vymenovať problémy

krajín

Severná

Európa

Dánsko a Island

Nórsko

Švédsko

Fínsko

Prehľad oblasti

Španielsko

Portugalsko

Taliansko

Grécko a Albánsko

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Osobnostný

a sociálny rozvoj

- spolupráca

a komunikácia v

skupine

výklad,

demonštrácia,

rozhovor,

práca s

textom,

skupinová

práca

Atlasy,

nástenná mapa,

glóbus

3

196

3. Lokalizovať krajiny na


miesta

Opísať spôsob života v


poznať životnú úroveň,

vymenovať problémy

krajín

Južná a

juhovýchodná

Európa

Srbsko

Macedónsko a Čierna

Hora

Chorvátsko

Slovinsko, Bosna a

Hercegovina

Bulharsko, Rumunsko

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Osobnostný

a sociálny rozvoj

rozhovor,

práca s

textom,

skupinová

práca

Učebnica,

nástenná

mapa,

atlasy.

4

4. Podrobne charakterizovať

štáty z hľadiska

prírodného,

hospodárskeho

i kultúrneho hľadiska

Lokalizovať krajiny na


miesta

Východná

Európa

Prehľad oblasti

Ukrajina a Moldavsko

Bielorusko

Pobaltské krajiny

Dejepis –

jadrová

katastrofa

v Černobyle

Ochrana života a

zdravia

Získavanie

informácií

pomocou

učebnice a

internetu.

učebnica,

mapa,

internet,

odborné

časopisy

3

5. Na základe získaných

poznatkov spracovať

projekt o mieste podľa

vlastného výberu

Opísať, čo vás zaujalo

v Európe

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

Rusko – prírodné

pomery

Rusko – hospodárstvo,

obyvateľstvo

Spoznali sme náš

svetadiel

Osobnostný

a sociálny rozvoj

- spolupráca

a komunikácia v

skupine

práca s

mapou,

rozhovor,

vyhľadávanie

informácií

Multimédia,

Školský

zemepisný

atlas,

Encyklopédie

a odborné

časopisy

4

6. Formou IKT zhrnúť a

zopakovať najdôležitejšie

poznatky o svetadiele

Záverečné

opakovanie a

utvrdzovanie

učiva

Záverečné zhodnotenie,

opakovanie

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Získavanie

informácií

pomocou

internetu

Internet,

učebnica,

odborné

časopisy

2

197

Učebné zdroje

1. Učebnice a atlasy: učebnica Geografie pre 6. ročník, Školský zemepisný atlas, Zemepisný atlas sveta,

2. Encyklopédie a odborné časopisy : National geographic, GEO, Ľudia a Zem

3. DVD filmy a CD výučbové programy: podľa priebežnej ponuky, internet: internetové geografické portály, interaktívne testy.

4. Mapy rôzneho typu, digitálna mapa na internete, pohľadnice

Obsah vzdelávania v 9. ročníku




9. ročník



V 9. ročníku je obsahom štúdia geografie Slovenská republika- naša vlasť . Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj v praktickej

rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo využívaním IKT vo vyučovacom procese.

Mes

iac

Rozvíjajúce

ciele a kompetencie


medzi-

predmetové

vzťahy,

prierezové témy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. Určiť na mape polohu

Slovenska zemepisnými

súradnicami.

Poloha

Slovenska

Mapy. Geografické

súradnice na mapách,

číselná mierka mapy.

Tematické mapy, GPS v

praxi

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Environmentálna

výchova-

hry s mapou,

hľadanie

zemepisných

názvov,

riadený

učebnica

a atlasy:

učebnica

zemepisu pre

8.ročník,

3

198

Poloha, zobrazenie na

mape, prehľad

Slovensko na severnej

pologuli

znečisťovanie

prírody a vplyv na

podnebie

rozhovor,

práca s

mapou,

Školský

zemepisný

atlas,

encyklopédie

DVD filmy

a výukové

programy

10. Na mape ukázať povrchové

celky Slovenska a

charakterizovať ich polohu a

porovnať nadmorskú výšku

podľa mapy

Stručne opísať vznik

slovenských pohorí

Charakterizovať rozloženie

nížin a kotlín na Slovensku a

ich význam pre obyvateľstvo.

Povrchové

celky

Pohoria: nížiny a kotliny

Projekt – Zaujímavé

mestá

Občianska náuka-

prelínanie sa

rôznych kultúr;

problém prisťaho-

valectva

Práca s mapou:

zemepisné

súradnice,

rovník,

obratníky,

rovnobežky,

poludníky,

nultý poludník

Učebnica,

nástenná

mapa, atlasy

4

11. Opísať a ako pôsobia

vonkajšie činitele na povrch v

jednotlivých častiach

Slovenska a uviesť ich

príklady.

Vysvetliť na príkladoch ako

vzniká skalné mesto, riečna

dolina, ľadovcová dolina,

sprašové nánosy, jaskyne,

meandre, mŕtve ramená,

jazerá a vymenovať príklady.

Premeny

povrchu

Slovenska

Vonkajšie činitele

pôsobiace na povrch a

príklady ich činnosti pri

tvarovaní zemského

povrch (pieskové

presypy, sprašové

nánosy, skalné mesto,

riečna dolina, ľadovcová

dolina, pleso, meander,

mŕtve rameno,

močariská, jaskyne).

Dopravná

výchova,

Tvorba projektu a

prezentačné

zručnosti

Osobnostný

a sociálny rozvoj

hry s mapou,

hľadanie

zemepisných

názvov,

riadený

rozhovor,

Internet,

odborné

časopisy

mapa

4

12. Určiť, ktorý činiteľ prevládal

v danej lokalite a dotvoril

zemský povrch podľa

Podnebie

Podnebné činitele. Vplyv

podnebných činiteľov na

povrch Slovenska

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Získavanie

informácií

pomocou

Učebnice,

internet,

odborné

3

199

rôznych obrázkov oblastí

Slovenska.

Opísať, ako človek pôsobí na

tvárnosť povrchu uviesť

konkrétne príklady.

Opísať podnebie na

Slovensku ako sa mení

počasie v priebehu

jednotlivých ročných období,

ako sa mení teplota a

množstvo zrážok (použiť

diagramy).

Zmena podnebia s

nadmorskou výškou a v

priebehu roka na

Slovensku

Environmentálna

výchova-

znečisťovanie

prírody a vplyv na

podnebie

internetu. časopisy

1. Na mape určiť vybrané toky

riek, jazerá, vodné nádrže,

podzemné vody, kúpele,

oblasti minerálnych a

termálnych vôd.

Charakterizovať význam

vodstva na Slovensku na

vybratých príkladoch.

Opísať negatívne zásahy do

vodstva Slovenska.

Zhodnotiť možnosti využitia

podzemných vôd.

Vymenovať kúpele.

Vodstvo

Slovenska

Rieky (Morava, Dunaj,

Váh, Nitra, Hron,

Hornád, Torysa,

Dunajec). Jazerá a

vodné nádrže (Veľké

Hincovo pleso, Štrbské

pleso, Oravská

priehrada, Zemplínska

šírava, Liptovská Mara,

Gabčíkovo).

Podzemné vody,

minerálne a termálne

(Žitný ostrov), kúpele

(Piešťany, Bardejovské

Kúpele, Trenčianske

Teplice).

Vodstvo v miestnej

krajine.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Environmentálna

výchova-

znečisťovanie

prírody a vplyv na

podnebie

hry s mapou,

hľadanie

zemepisných

názvov,

riadený

rozhovor,

Internet,

učebnica,

odborné

časopisy

3

2. Vymenovať a ukázať na Národné TANAP, PIENAP, NP Tvorba projektu výklad, Atlasy, 3

200

mape národné parky a čím sú

charakteristické

Zdôvodniť význam ochrany

vybratých objektov na

Slovensku a vo svete.

Porovnať vybrané NP Zeme a

Slovenska.

parky a

pamiatky

zaradené

do

zoznamu

UNESCO

Nízke Tatry, NP Malá

Fatra, NP Veľká Fatra,

NP Slovenský raj, NP

Muránska planina, NP

Slovenský kras, NP

Poloniny.

Jaskyne Slovenského

krasu, Vlkolínec, Spišský

hrad a Spišská Kapitula,

Bukové lesy Nízkych

Beskýd, Bardejov,

Banská Štiavnica a

okolie.

a prezentačné

zručnosti

Osobnostný

a sociálny rozvoj

- spolupráca

a komunikácia v

skupine

demonštrácia,

rozhovor,

práca s textom,

skupinová

práca

nástenná

mapa,

glóbus

3. Porovnať povrch a osídlenie.

Na základe porovnania

uviesť, ktoré oblasti sú

vhodné na osídlenia a ktoré

nie. Uviesť podmienky pre

vznik sídla.

Zdôvodniť nerovnomerné

osídlenie obyvateľstva na

území Slovenska. Posúdiť

príčiny nerovnomerného

osídlenia územia. Vybrané

sídla určiť na mape,

charakterizovať ich polohu

a uviesť ich stručnú

charakteristiku (zo zdrojov)

Obyvateľs

tvo a sídla

Sídla: Banská Bystrica,

Banská Štiavnica,

Bardejov, Bratislava,

Komárno, Košice,

Kremnica, Levoča, Nitra,

Martin, Michalovce

Piešťany, Poprad,

Prešov, Prievidza,

Trnava, Trenčín, Zvolen,

Žilina.

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Osobnostný

a sociálny rozvoj

rozhovor,

práca s textom,

skupinová

práca

Učebnica,

nástenná

mapa,

atlasy.

4

4. Charakterizovať

najvýznamnejšie hospodárske

aktivity človeka na Slovensku

a odlíšiť ich.

Aktivity

človeka

Hospodárstvo – ťažba

nerastných surovín,

poľnohospodárstvo,

priemysel, doprava,

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Získavanie

informácií

pomocou

učebnice a

učebnica,

mapa,

3

201

Učebné zdroje

1. Učebnice a atlasy: učebnica Geografie pre 8. ročník, Školský zemepisný atlas, Zemepisný atlas sveta,

2. Encyklopédie a odborné časopisy : National geographic, GEO, Ľudia a Zem

3. DVD filmy a CD výučbové programy: podľa priebežnej ponuky, internet: internetové geografické portály, interaktívne testy.

Ukázať na mape hospodársky

najvyspelejšie regióny

Slovenska.

Charakterizovať dopravu v

jednotlivých regiónoch

Slovenska.

Podľa mapy vyznačiť dôležité

oblasti pre CR a opísať ich

zaujímavé miesta pre CR.

služby, obchod

Cestovný ruch – Strediská letnej a zimnej

rekreácie

Prírodné a kultúrne

lokality, ľudová kultúra

Regionálna

výchova

a tradičná ľudová

kultúra

internetu. internet,

odborné

časopisy

5. Na základe získaných

poznatkov spracovať projekt

o miestnej krajine

Opísať, čo vás zaujalo o

Slovensku

Miestna

krajina

Miestna krajina: okres

Komárno, obes Svätý

Peter

Spoznali sme našu vlasť

Osobnostný

a sociálny rozvoj

- spolupráca

a komunikácia v

skupine

Regionálna

výchova


kultúra

práca s

mapou,

rozhovor,

vyhľadávanie

informácií

Multimédia,

Školský

zemepisný

atlas,

Encyklopédie

a odborné

časopisy

4

6. Formou IKT zhrnúť a

zopakovať najdôležitejšie

poznatky o Slovensku

Záverečné

opakovani

e a

utvrdzova

nie učiva

Záverečné zhodnotenie,

opakovanie

Tvorba projektu a

prezentačné

zručnosti

Získavanie

informácií

pomocou

internetu

Internet,

učebnica,

odborné

časopisy

2

202

4. Mapy rôzneho typu, digitálna mapa na internete, pohľadnice

203


Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich

k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba

samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať,

poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné

vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje

im pochopiť ekonomický život spoločnosti.

14.2 Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie

žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,

rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,

získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok,

citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty

spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a

prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Obsah

Predmet veku primerane oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti

sociológie, psychológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba

a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických

vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom

a intelektuálnom rozvoji žiakov.

14 Občianska náuka

204

Občianska náuka




Ciele, špecifické

kompetencie

Tematický

celok

Téma

Predmet,

medzipredmetové

vzťahy,Prierezová

téma

Metódy a formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

Poznať históriu

a súčasnosť našej

obce a regiónu

Podporiť toleranciu

medzi národmi EÚ

Moja obec,

región,

vlasť,

Európska únia

História a súčasnosť mojej obce

Kronika a erb mojej obce

Významné osobnosti mojej obce

Na čo som hrdá/hrdý v mojej obci

a jej okolí /pamiatka, príroda/

Verejný, kultúrny a spoločenský

život v našej obci

Môj región

Moja vlasť

Európska únia

Dejepis, biológia,

triednická hodina

Regionálna


ľudová kultúra

Návšteva

obecného úradu

Prechádzka po

dedine/ pozorovať

kultúrne pamiatky

našej obce/

Práca

s počítačom/

európska únia/

Slohová práca

o významných

osobnostiach

našej obce

Učebnica,

Leták

o Svätom Petri

internet

17

205

Prepojenie národnej identity

s európskou identitou

Uplatniť poznatky

o socializácii pri

svojom včleňovani

sa do sociálnych

skupín

Naučiť žiakov

ovládať

v každodennom

živote základné

komunikačné

zručnosti a riešenie

konfliktov

Vnútorný

a vonkajší

život jedinca

Ľudská psychika

Osobnosť

Proces učenia sa

Psychológia v každodennom živote

Vytváranie sociálnych vzťahov

jednotlivca v širšom prostredí

Sociálne skupiny

Sociometria skupiny

Sociálne vzťahy v triede

Sociálne zručnosti

Triednická hodina

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Hry

Vyplňovanie

sociometr. testov

Rozhovor

Učebnica

Sociometrické

testy

16

Občianska náuka–




Občianska náuka – 7. ročník – ISCED2

206

Ciele, špecifické kompetencie Tematický

okruh

Téma Medzipredmet

ové vzťahy,

prierezové

témy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

Upevniť vedomosti a zručnosti zo šiesteho ročníka Úvodná hodina Opakovanie učiva Skupinov

á práca

1

Poznať základné znaky ľudskej spoločnosti

Rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr

Rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých

Vysvetliť význam príslušnosti k soc. Skupine pre život jednotlivca

Vysvetliť nutnosť soc. zmien

Vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie

Orientovať sa v národnom a v etnickom zložení obyvateľstva

Vedieť vymenovať rasy a ich znaky, zdôrazňovať tolerantnosť voči

rasám, národom a národnostiam, posilňovať národnú identitu

Poznať hlavné náboženstvá, chápať úlohy náboženstva, odlíšiť sekty

od náb. org., zdôrazňovať toleranciu voči náboženstvám iných ľudí

Chápať kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti, chápať

hodnoty jednotlivých kultúr, prejaviť hrdosť na svoje kultúrne hodnoty

Poznať príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami, vedieť vysvetliť význam soc. hnutí pre jednotlivca, poznať príčiny a dôsledky vojen a terorizmu.

Sociálne vzťahy v

spoločnosti

Spoločnosť, jej vznik , vývoj a charakteristika Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej Veľké spoločenské

skupiny

Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny Prirodzený pohyb obyvateľstva Štruktúra obyvateľstva, rasy, národy Štruktúra obyvateľstva – náboženstvo Kultúra, multikultúrnosť Sociálne a politické

napätia v spoločnosti, vojny, terorizmus

Dejepis

Náboženská

výchova

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Rozhovor

Premietan

ie filmu

Práca na

počítači

Práca vo

dvojiciac

h

Skupinov

á práca

Učebnica

Počítač

Film

Interaktí

vna

tabuľa

9

Vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Poznať vznik a

vývoj občianstva. Vedieť vymenovať znaky štátu prospešného

pre občana.

Poznať korene občianskej spoločnosti. Porovnať postavenie

občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike.

Vedieť použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov. Vysvetliť

pojem štát. Vymenovať znaky štátu.

Poznať korene právneho štátu v antickej spoločnosti.

Vymenovať znaky právneho štátu. Vedieť v konkrétnych

situáciách rozlišovať či ide o právny štát.

Chápať význam ústavy pre riadenie štátu. Poznať obsah

Ústavy SR. Vymenovať orgány štátnej moci. Zdôvodniť, prečo

Občiansky život,

ako proces

formovania

Demokracie

2 hodiny projektu

občianska

participácia

Občan, občianstvo

Proces formovania

občianskej spoločnosti

Vznik štátu

Právny štát

Ústava Slovenskej

republiky

Kto nám vládne /štátna

moc/

Kto nám vládne

Demokracia, jej vznik

a vývoj

Princípy demokracie

Dejepis

Triednická

hodina

Multikultúrna

výchova

23

207

je II. Hlava Ústavy SR pre občanov najdôležitejšia

Chápať význam ústavy pre riadenie štátu. Poznať obsah

Ústavy SR. Vymenovať orgány štátnej moci. Zdôvodniť, prečo

je II. Hlava Ústavy SR pre občanov najdôležitejšia.

Vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc. Vymenovať orgány

štátnej moci. Vymenovať úlohy parlamentu.

Vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte. Poznať

základné právomoci prezidenta. Poznať význam súdov.

Vysvetliť význam slova demokracia. Poznať korene

demokracie. Vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť

príklady.

Vymenovať princípy demokracie. Posúdiť podľa konkrétnych

situácií stav demokracie v krajine.

Vedieť, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu.

Rozumieť pojmu politická pluralita.

Vysvetliť čo znamená všeobecné a rovné volebné právo.

Vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej

spoločnosti.

Poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami.

Zaujímať sa o komunálne voľby v obci.

Rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov.

Poznať starostu svojej obce. Zaujímat sa o činnosť obecnej

samosprávy.

Vymenovať základné ľudské práva a slobody. Vyhľadávať v

Ústave SR -II. Hlava jednotlivé skupiny práv. Vedieť

zdôvodniť, prečo sa učíme o právach.

Poznať základné dokumenty ľudských práv. Poznať inštitúcie

ochraňujúce ľudské práva.

Poznať svoje práva. Posúdiť situácie kedy sú práva detí

porušované. Vedieť, na ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri

porušovaní svojich práv.

Chápať spätosť a povinností. Uplatňovať zodpovednosť voči

právam ostatných v bežnom živote.

Poznať najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR.

Ľudské práva Čo je a nie demokracia

Voľby, volebné právo

Parlamentné, komunálne

voľby

Štátna správa,

samospráva

Čo sú ľudské práva

a slobody

a prečo sa o nich učíme

Základné dokumenty

ľudských práv

Patria aj deťom ľudské

práva?

Niet práv bez povinnosti

a zodpovednosti

Záujmové a občianske

aktivity ,

činnosť mimovládnych

organizácií

Dobrovoľnícka

a charitatívna činnosť

Triedny, žiacky a školský

parlament

Obvodný žiacky

parlament

Občianska participácia

v obci

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

208

Rozlišovať medzi občianskymi aktivitami.

Chápať podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti.

Zaujímať sa o možnosti pomáhať ako dobrovoľník. Angažovať

sa vo svojom užšom prostredí (škola, krúžky..). Organizovať

pomoc tým, čo ju potrebujú.

Poznať funkcie a právomoci obidvoch parlamentov. Zaujímať

sa o ich činnosť, aktívne sa zapája do spolupráce. Poznať

meno predsedu školského parlamentu.

Poznať fungovanie obvodného žiackeho parlamentu. Vedieť,

kto zastupuje ich školský žiacky parlament v obvodnom

parlamente. Zaujímať sa o aktivity obvodného žiackeho

parlamentu (vie, že sa pripravuje na aktívny občiansky život v

dospelosti).

Získavať zručnosti občianskeho života.

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Občianska náuka –




Ciele, špecifické kompetencie Tematický

okruh

Téma Medzipre

dmetové

vzťahy,

Prierezov

é témy

Metódy a

formy

Učebné zdroje Poč

et

hod

ín

Mesiac

209

Upevniť vedomosti a zručnosti zo šiesteho

ročníka

Úvodná hodina Opakovanie učiva Skupinová

práca

1 Sept.

Žiak vie vysvetliť príčiny vzniku štátu,

vie charakterizovať všetky znaky štátu,

vie nakresliť štátnu vlajku, ovláda text

štátnej hymny.

Vie uviesť príklady na jednotlivé

vnútorné funkcie štátu, vie vysvetliť

úlohu štátu z hľadiska jeho vonkajších

funkcií.

Štát , znaky

štátu

Funkcie štátu

Vnútorné funkcie

štátu

Vonkajšie funkcie

štátu

dejepis

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Rozhovor

Práca na

počítači

Práca vo

dvojiciach

Učebnica

Počítač

Film

Interaktívna

tabuľa

Noviny

denníky

1

1

Sept

Sept.

Vie rozlíšiť medzi absolutistickou

a parlamentnou formou monarchie, vie

uviesť príklady na demokratickú

a nedemokratickú formu republiky,

uviesť príklady na typy diktatúr.

Forma vlády Monarchia

Republika

Diktatúra

dejepis,

geografia

Multikultú

rna

výchova

Rozhovor

Skupinová

práca

Učebnica,

Noviny

2

Okt..

Vie vysvetliť príčiny rozdelenia štátnej

moci na jednotlivé zložky, vie porovnať

jednotlivé zložky štátnej moci.

Zložky štátnej

moci

Zákonodarná

výkonná

Súdna

Parlament – NR SR

Zákon

Zákonodarný proces

Zbierka zákonov

Platnosť zákona

Účinnosť zákona

geografia,

dejepis,

nábožensk

á výchova,

Regionáln

a výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

4 Okt.-

nov.

Vie definovať pojem právo. Vie uviesť

príklady z bežného života na platnosť

Vzťah štátu

a práva

Právo

Právny štát

geografia,

dejepis,

Práca

v menších

Učebnica,

internet,

5 Nov.-

jan.

210

nadosobnej moci zákona. Vie

charakterizovať jednotlivé druhy noriem,

vie rozlišovať medzi jednotlivými druhmi

noriem.

Právne normy

Právna istota

Norma, právna norma

Morálna a estetická

norma

Náboženská norma

nábožensk

á výchova,

etická

výchova

skupinách,

tímová

práca

časopis

Zbierka

zákonov

Vie popísať funkcie jednotlivých

právnych inštitúcií SR, inscenovať súdne

pojednávanie na vyučovacej hodine, vie

popísať prepojenosť právneho vedomia

s právnym poriadkom.

Právne inštitúcie

SR

Právne vedomie

Súdy

Prokuratúra

Advokácia

Polícia

Notárstvo

Právne vedomie

Vývoj právneho

vedomia

geografia,

dejepis,

Tvorba

projektu

a prezenta

čné

zručnosti

5 Jan.

Febr.

Vie zdôvodniť praktický význam

právnych poznatkov pre budovanie

svojho právneho vedomia, vie definovať

pojem právne predpisy. Vie opísať

vybrané odvetvia verejného

a súkromného práva.

Právny poriadok

SR

Odvetvia práva

Verejné právo

Súkromné právo

etická

a nábožens

ká

výchova,

triednická

hodina

Ľudské práva 4 Marec-

apríl

Vie vysvetliť poslanie Zákona o rodine

a jeho úlohy.

Rodinné právo Zákon o rodine

Manželstvo

Rodina

rozvod

etická

a nábožens

ká

výchova,

Osobnostn

ý

a sociálny

rozvoj

Deklarácia

práv dieťaťa

4 Apríl-

máj

Vie aktívne participovať na príprave Trestné právo Trestný zákon, trestný etická 6 Máj-jún

211

a priebehu inscenácie, týkajúcej sa

trestného činu, vie zdôvodniť potrebu

dodržiavania zákonov SR

čin

Trestná zodpovednosť

Prezumpcia neviny

Predbežné zadržanie

Obvinený

Obžalovaný

Odsúdený

Trest

a nábožens

ká

výchova,

triednická

hodina

Občianska náuka –




Ciele, špecifické

kompetencie

Okruh Téma Predmet,

medzipredmetové

vzťahy,Prierezová

téma á

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

Žiaci si osvojujú základné

ekonomické pojmy, ktoré

sú nevyhnutné pre

chápanie základných

ekonomických vzťahov, v

ktorých žiaci žijú a budú

sa s nimi stretávať v

Základné pojmy

ekonomika

a ekonómia

Typy ekonomík

Základná ekonomická orientácia

Základné pojmy - ľudské potreby

statky a služby, výroba,

práca, pôda

Ekonómia a ekonomika

princípy stratégie trvalo udržateľného života

príkazová ekonomika

Matematika,

geográfia

Multikulturálna

výchova

Skupinová práca

Práca vo

dvojiciach

Učebnic

a

časopis

Profit,

internet

8

10

212

praktickom živote. Trhová

ekonomika

trhová ekonomika

zmiešaná ekonomika

trhová ekonomika

vlastnícke práva

Žiaci vedia na

praktických príkladoch

vysvětlit vzájemný vzťah

medzi ponukou, dopytom

a cenou tovaru a služieb

Trhový

mechanizmus

Trh, ponuka, zmeny ponuky – príčina, dôsledok

Dopyt, zmeny dopytu

Cena

Matematika

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Práca v menších

skupinách

Tímová práca

Učebnic

a

časopis

Profit,

internet

4

Charakterizovať základné

podmienky úspešného

alebo neúspešného

podnikania

Základné formy

podnikania

Podnik, formy podniku, podnikanie

Fyzická osoba

Zisk, strata

Matematika, dejepis

Enviromentálna

výchova

Project – môj

podnik

Učebnic

a,

časopis

Profit,

internet

5

Výroba, výrobca

Výroba, výrobca

Produktivita práce

konkurenciaschopnosť

Matematika

Maďarský jazyk -

reklama

Práca na

počítači

Práca vo

dvojiciach

Učebnic

a

časopis

Profit,

internet

4

Definovať uvedené pojmy

Uviesť rozdiely medzi

súkromnou a verejnou

spotrebou

Spotrebiteľ,

spotreba

Spotrbiteľ, spotreba

Súkromná spotreba

Verejná spotreba

Mediálna výchova Skupinová práca Učebnic

a,

časopis

Profit,

internet

2

213

Matematika a práca s informáciami

15 Predmet: Matematika

15.1 Ciele učebného predmetu:

Cieľom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ a v 5.ročníku osobitne je, zavŕšiť

dôležité obdobie v procese vyučovania matematiky, v ktorom prevládalo vytváranie nových

poznatkov a zručností na skúsenostnej báze s využívaním induktívnej metódy. Je to zároveň

aj začiatok novej etapy učenia sa matematike, keď žiak postupne získava schopnosti používať

matematiku v svojom budúcom živote.

Matematika má v systéme vzdelávania kľúčové postavenie predovšetkým preto, že výrazne

rozvíja myslenie žiakov. Učí ich robiť analýzu aj syntézu, vyslovovať hypotézy, dokazovať a

overovať ich správnosť praxou. Vedie ich k racionálnej práci, deduktívnemu spôsobu

myslenia, k presnej a stručnej formulácii myšlienok, učí ich osvojiť si matematickú

symboliku ako ďalší prostriedok vyjadrovania.

Matematika má rozvíjať žiakovo logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať

a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému. Žiak by mal spoznať

matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a ako dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok.

Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umožniť žiakom, aby získavali nové

vedomosti a rozvíjali svoje schopnosti a postoje, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým

kontextom, tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli používať rôzne

spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju

schopnosť orientácie v rovine a priestore.

Výsledkom vyučovania matematiky by malo byť získanie schopnosti čítať s porozumením

súvislé texty obsahujúce čísla a výrazy, vyznať sa textoch obsahujúcich tabuľky grafy

a diagramy, naučiť sa algoritmického myslenie a využívať toto myslenie v daných životných

situáciách, naučiť sa prezentovať výsledky svojej práce, naučiť sa logického myslenia

a hľadanie logického postupu a systematickosť pri riešení problémov. Ďalším základným

cieľom by malo byť naučiť žiakov ako využívať moderné technológie pri hľadaní informácií,

ktoré zrýchlia a skvalitňujú výsledky a riešenia problémov.

15.2 Obsah vzdelávania učebného predmetu

214

Matematika /

5. ročník

Názov predmetu: Matematika



Ročník: piaty



mes

iac

Ciele Okruh téma Predmet,

medzipredm

etové

vzťahy,

Prierezová

téma

Metódy Uče

bné

zdro

je

počet

hodí

n

9 –

10.

Rozvíjanie pohotového

počítania spamäti

v prípadoch, kde rýchlosť

počítania spamäti je väčšia

ako pri počítaní na

kalkulačke.

Rozvíjanie algoritmického

myslenia žiakov.

Počtové

výkony

v obore

do

10 000

Násobenie a delenie spamäti mimo obor

násobilky v obore do 100. Delenie so zvyškom

v obore do 100. Násobenie a delenie písomne

jednociferným číslom a v jednoduchých

prípadoch aj spamäti v obore do 10 000.

Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj

dvojciferným číslom. Kontrola správnosti

výpočtu. Riešenie slovných úloh na násobenie

a delenie.

Finančná

gramotnosť

Frontálne

opakovanie,


učeb

nice

výuk

ový

softw

are,

inter

net

26

10-

11-

Získanie skúseností

s rovinnými a priestorovými

Geometr

ia

Rovinné útvary trojuholník, štvoruholník a ich

porovnanie, kruh, kružnica. Vytváranie

Geografia –

Geografické

Rysovanie aj

pomocou PC učeb

nice

výuk

28

215

12. útvarmi. Pociťovanie celého

útvaru a jeho častí.

Rozvíjanie schopnosti

stanovenia polohy.

Dbať na presnosť pri

meraniach, úhľadnosť pri

rysovaniach a na rozvíjanie

jemnej motoriky rúk

a merani

e, uhol

a jeho

velikosť,

operácie

s uhlami

rovinných útvarov rysovaním kolmíc

a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet

a rozdiel dĺžok úsečiek, násobok dĺžky úsečky.

Stavba telies zo stavebnicových kociek na

základe stanovených podmienok. Zväčšovanie

a zmenšovanie geometrických tvarov vo

štvorcovej sieti. Obvod trojuholníka , štvorca

a obdĺžnika. Obsah štvorca, obdlžníka

a obrazcov zložených s týchto útvarov.

Premena jednotiek obvodu aobsahu.

Uhol a jeho veľkosť, stupeň (minúta). Odhad a

meranie veľkosti uhla. Priamy, pravý, ostrý

a tupý uhol. Údaje vyjadrené pomocou veľkosti

uhlov (azimut, zemepisná šírka a dĺžka).

Triedenie trojuholníkov podľa veľkosti ich

uhlov. Vrcholové a susedné uhly. Striedavé

a súhlasné uhly pri rovnobežkách.

súradnice

Výtvarná

výchova,

Osobnostný

a socialny

rozvoj

ový

softw

are,

inter

net,

rysov

acie

potre

by

1-

2.

Ďalšie rozvíjanie nazerania

žiakov na vzťah reality

a matematiky

prostredníctvom lepšej

orientácie žiakov medzi

veľkými číslami.

Dotvorenie správnej

interpretácie zaokrúhleného

čísla.

oboznámenie sa

Vytvoren

ie oboru

prirodze

ných

čísel do

a nad

milión,

desatinn

é čísla

Vytvorenie predstavy o veľkých číslach.

Počítanie po desať tisícoch, tisícoch, stovkách.

Čítanie a písanie prirodzených čísel. Rád

číslice v zápise prirodzeného čísla, porovnanie,

usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie na

číselnej osi. Vzťahy medzi číslami, susedné

čísla, párne, nepárne čísla Rímske číslice.

Riešenie slovných úloh.

Desatinné číslo, rád číslice v jeho zápise,

porovnanie, usporiadanie, zaokrúhľovanie,

Multikulturál

na výchova

výkladovo

-

ilustratívna

učeb

nice

výuk

ový

softw

are,

inter

net

26

216

s desatinnými číslami zobrazovanie desatinných čísel na číselnej

osi

3-

4-

5.

Bližšie zoznámenie sa

s princípom práce

kalkulačiek a hlbšie

zamyslenie sa nad poradím

počtových výkonov

v kontexte so skúmaním

ich

vlastností (komutatívnosť,

asociatívnosť,

distributívnosť) a pri ich

využívaní pre racionálnejší

postup počítania.


žiakov odhadnúť výsledok

počtového výkonu, ako

metódy skúšky približnej

presnosti výpočtu.

Počtové

výkony

s prirodz

enými

číslami

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti,

písomne a na kalkulačke (písomne hlavne kvôli

pochopeniu princípu). Násobenie a delenie

prirodzených čísel spamäti (v obore do 100,

mimo obor do 100 s násobkami 10, 100, atď. ),

písomne dvojcifernými a trojcifernými

deliteľmi aj so zvyškom. Na kalkulačke všetky

prípady delenia vrátane delenia so zvyškom.

Znaky deliteľnosti 2, 3, 5, 10. Sčítanie a

odčítanie, resp. násobenie a delenie ako

navzájom opačné operácie, využitie tejto

vlastnosti pri riešení jednoduchých úloh ako

propedeutiku riešenia rovníc. Dohoda o poradí

počtových výkonov, porovnanie s poradím

operácií na kalkulačkách používaných žiakmi.

Propedeutika počítania s približnými

(zaokrúhlenými) číslami.

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

osvojovanie

skúseností z

tvorivej činnosti

did. hry,

ilustrácia

učeb

nice

výuk

ový

softw

are,

inter

net

26

5-

6.

Rozvíjanie pozorovacej

a analytickej schopnosti.

Rozvíjanie štatistického

a pravdepodobnostného

nazerania žiakov

Kombina

torika a

logika -

Riešenie

úloh

a úloh

rozvíjajú

ce

Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické

znázornenie údajov. Pravdepodobnostné hry,

pokusy, pozorovania. Zisťovanie počtu

náhodných udalostí pri pokusoch. Riešenie

nepriamo sformulovaných úloh.

Všeobecné výroky a kvantifikátory (všetci,

aspoň jeden, práve, najmenej, najviac, nikto,

…). Objav negácie jednoduchých

Regonálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Frontálne

opakovanie,


učeb

nice

výuk

ový

softw

are,

inter

net

26

217

špecifick

é

matemati

cké

myslenie

kvantifikovaných výrokov.

218

6. ročník Názov predmetu: Matematika



Ročník: šiesty



.

mesiac Ciele Okruh téma Predmet,

medziprm

vzťahy,

Prier. téma

Metódy Učebné

zdroje

počet

hodín

9. -10. Opakovanie učiva z V.

ročníka.

Sčítanie a odčítanie desatinných

čísel. Násobenie a delenie

mocninami 10.

Geometria a meranie, uhol a jeho

veľkosť, operácie s uhlami

Obvod a obsah rovinných útvarov -

obdĺžnik, štvorec.

Počtové výkony s prirodzenými

číslami

Frontálne

opakovanie,

Práca s

počítačom

učebnice

výukový

software,

internet

20

10.-11. Rozvíjanie pohotového

počítania spamäti

v prípadoch, kde rýchlosť

počítania spamäti je väčšia

ako pri počítaní na

kalkulačke.

Rozvíjanie algoritmického

myslenia žiakov

Počtové výkony s

desatinnými

číslami

Násobenie a delenie desatinných

čísel (spamäti a písomne,

jednoduché úlohy slúžiace

predovšetkým na pochopenie

princípu spamäti, ostatné výpočty

hlavne na kalkulačke). Sčítanie a

odčítanie, resp. násobenie a delenie

ako navzájom

opačné operácie, využitie tejto

Enviromentálna

výchova

Fyzika –

premena

jednotiek

výkladovo

-

ilustratívna,

individuálna

práca

učebnice

výukový

software

internet

20

219

skutočnosti pri riešení

jednoduchých úloh ako

propedeutika

rovníc. Násobenie a delenie

mocninami 10, premena jednotiek

dĺžky, hmotnosti, obsahu.

Objav periodičnosti podielu dvoch

prirodzených čísel.

11 – 12 – 1. Získanie skúseností

s rovinnými a priestorovými

útvarmi. Pociťovanie celého

útvaru a jeho častí.


zostavovania zložitejších

priestorových útvarov

z jednoduchých, ako kocka a

kváder.

Kváder a kocka

Niektoré spôsoby zobrazovania

priestoru (voľné rovnobežné

premietanie, perspektíva).

Obrazy kvádra a kocky vo voľnom

rovnobežnom premietaní,

viditeľnosť hrán. Telesá

zložené z kvádrov a kociek, ich

znázorňovanie, pôdorys a bokorys,

úlohy na rozvoj

priestorovej predstavivosti. Sieť

kvádra a kocky. Objem kvádra a

kocky. Jednotky objemu

a ich premena. Povrch kvádra a

kocky.

Fyzika –

hustota

Enviromentálna

výchova

Rysovanie aj

pomocou PC učebnice

výukový

software

internet,

rysovacie

potreby

20

1. - 2. Vytváranie pojmu zlomku

a vzťahu medzi zlomkom

prirodzeným číslom a

desatinným číslom

poznať a funkčne využívať

rôzne spôsoby

kvantitatívneho vyjadrenia

celok – časť

Hlbšie zamyslenie sa nad

poradím počtových výkonov

v kontexte so skúmaním ich

Zlomky

Zlomok, znázornenie zlomkovej

časti celku. Rovnosť zlomkov, ich

krátenie a rozširovanie.

Porovnávanie zlomkov s

rovnakými čitateľmi alebo

rovnakými menovateľmi.

Sčitovanie

a odčítavanie zlomkov s rovnakými

menovateľmi, sčítanie a odčítanie

prevodom na

spoločný menovateľ (nie

nevyhnutne najmenší), objav

Fyzika –

Hustota a

premena

jednotiek času,

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

osvojovanie

skúseností z

tvorivej

činnosti

did. hry,

ilustrácia

učebnice

výukový

software

internet

25

220

vlastností (komutatívnosť,

asociatívnosť,

distributívnosť) a pri ich

využívaní pre racionálnejší

postup počítania.

krížového pravidla. Násobenie

a delenie zlomku prirodzeným

číslom (ostatné výpočty prevažne

prevodom na desatinné

čísla). Interpretácia násobenia

a delenie zlomkom ako výpočtu

zlomkovej časti z čísla. Vzťah

medzi

zlomkom a desatinným zápisom.

Zložený zlomok.

3.-4. Žiaka naučiť spoznať,

popísať, pomenovať,

načrtnúť, narysovať a

zostrojiť základné rovinné

útvary ako trojuholník a jeho

typy a naučiť mu vlastnosti

tohto útvaru.





Trojuholník,

zhodnosť

trojuholníkov

Konštrukcia trojuholníka (sss, sus,

usu), jej jednoznačnosť a súvis so

zhodnosťou

trojuholníkov. Objav

trojuholníkovej nerovnosti a

veľkosti súčtu vnútorných uhlov

trojuholníka. Rovnoramenný a

rovnostranný trojuholník, objav

niektorých ich základných

vlastností. Výška trojuholníka,

niektoré ďalšie konštrukčné úlohy

(zamerané predovšetkým

na otázku jednoznačnosti

konštrukcie a rozvoj schopnosti

čítať s porozumením).

Informatika-

Imagine

Výtvarná

výchova

Regonálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Rysovanie aj

pomocou PC učebnice

výukový

software

internet

16

4-5. Žiaka naučiť spoznať,

popísať, pomenovať,

načrtnúť, narysovať a

zostrojiť základné rovinné

útvary ako lichobežník a jeho

typy.

Naučiť skladanie a rozklad

mnohouholníkov z

Rovnobežníky,

lichobežníky a

mnohouholníky

Rovnobežníky a ich základné

vlastnosti vyplývajúce z

rovnobežnosti. Lichobežník,

pravouhlý a rovnoramenný

lichobežník, objav niektorých ich

vlastností. Jednoduché

konštrukcie rovnobežníkov,

lichobežníka a mnohouholníkov

Výtvarná

výchova

Konštrukcia, výkladovo

-

Ilustratívna,

učebnice

výukový

software

internet,

rysovacie

potreby

15

221

trojuholníka





využívajúce rovnobežnosť

a rozklad na trojuholníky

5. -6. Rozvíjanie pozorovacej

a analytickej schopnosti.

Rozvíjanie štatistického

a pravdepodobnostného

nazerania žiakov

Kombinatorika,

pravdepodobnosť,

štatistika

Úlohy rozvíjajúce

logiku

Ďalšie kombinatorické úlohy a

pravdepodobnostné hry. Plánovitý

zber údajov a ich

systemizácia.

Práca s textami typu jednoduchých

návodov, posúdenie ich

jednoznačnosti. Vytvorenie

návodu.

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

Frontálne

opakovanie,

Práca s

počítačom

učebnice

výukový

software

internet

16

222

Matematika /

7. ročník


Rozsah: 4 hodín týždenne, 135 hodín ročne


Ročník: siedmy






Ročník: siedmy



mesiac Ciele

Okruh téma Predmet,

medzipred

é vzťahy

Prier téma

Metó

dy

Učeb

né

zdroj

e

počet

hodín

9.- 10. Opakovanie učiva z VI. Ročníka.

- Operácie s desatinnými číslami (sčítanie,

odčítanie, násobenie, delenie atď).

- Kváder a kocka. Obrazy kvádra

a kocky. Objem a povrch kvádra a kocky.

Jednotky objemu a povrchu a ich premena.

- Zlomok, rovnosť zlomkov, ich krátenie

a rozširovanie. Základný tvar zlomku.

Porovnávanie a usporadúvanie zlomkov.

Operácie zo zlomkami (sčítanie, odčítanie,

násobenie, delenie atď.). Počítanie so

Fyzika -

premena

jednotiek

Výtvarná

výchova

Front

álne

opak

ovani

e,

Práca

s

počít

ačom

Učeb

nice

Výuk

ový

softw

are

Intern

et

20

223

zlomkami prevodom na desatinné čísla

- Konštrukcia trojuholníka. Typy

trojuholníka, Výška a ťažnice trojuholníka.

- Základné vlastnosti a konštrukcia

rovnobežníkov, lichobežníkov.

10.-11.

Celé čísla

Záporné čísla

Navzájom opačné čísla. Usporiadanie

celých a desatinných čísel a ich

zobrazenie na číselnej osi. Sčitovanie a

odčítavanie celých a desatinných čísel,

násobenie a delenie

záporného čísla kladným.

Fyzika –

teploty

Ochrana

života a

zdravia

Učeb

nice

Výuk

ový

softw

are

Intern

et

25

12.-1. Propedeutika premennej a rovníc

Riešenie jednoduchých úloh vedúcich na

lineárne rovnice (napr. úlohy na rozdeľovanie

:

jeden má o 2 viacej, 2krát viacej, o 2/3 viacej,

o 23 % viacej ako druhý) bez formalizácie do

podoby rovnice: úvahou, metódou pokus-omyl

a pod. Overenie, či dané číslo je riešením

slovnej úlohy. Zápis vzťahov vychádzajúcich

z jednotlivých operácií (napr. súčin dvoch

čísel

je 100), z porovnávania (o 12 kg ľahší, dvakrát

ťažší, o tretinu väčší, o 24 % lacnejší).

Dopočítavanie chýbajúcich údajov v

jednoduchých vzorcoch, vyjadrenie neznámej

zo

vzorca. Výrazy s premennými, dosadzovanie

čísel za jednotlivé premenné. Využitie úloh na

priamu a nepriamu úmernosť na propedeutiku

funkcií.

Výraz,

rovnica Fyzika –

vyjadrenie

neznámej

zo vzorca

Mediálna

výchova

výkla

dovo

-

ilustr

atívn

a

Učeb

nice

Výuk

ový

softw

are

Intern

et

25

224

2.-3. Vedieť vysvetliť pojmy pomer, prevrátený

pomer, postupný pomer. Vedieť zapísať a

upraviť daný pomer. Deliť dané číslo

(množstvo) v danom pomere. Zväčšiť

(zmenšiť) dané číslo v danom pomere. Chápať

postupný pomer ako skrátený zápis

jednoduchých pomerov. Vedieť zapísať a

upraviť postupný pomer. Riešiť primerané

jednoduché slovné úlohy na pomer rôzneho

typu a praktické úlohy s použitím mierky

plánu a mapy

Riešiť úlohy s využitím vzťahu v priamej a

nepriamej úmernosti. Riešiť úlohy z praxe na

priamu a nepriamu úmernosť. Riešiť úlohy

jednoduchou (aj zloženou) trojčlenkou.

Pomer.

Priama a

nepriama

úmernosť

Pomer, prevrátený pomer, postupný pomer,

plán, mapa, mierka plánu a mapy,

rozdeľovanie celku v danom pomere.

Riešenie úloh. Priama a nepriama úmernosť.

Jednoduchá trojčlenka. Rovnica a tabuľka

úmernosti. Využitie priamej úmernosti v

praxi (kontextové a podnetové úlohy).

Geográfia

– mierka

mapy

Environme

ntálna

výchova

osvoj

ovani

e

skúse

ností

z

tvori

vej

činno

sti

did.

hry,

ilustr

ácia

Učeb

nice

Výuk

ový

softw

are

Intern

et

20

4. – 5. Vedieť vypočítať 1 percento (%) ako stotinu základu.

Rozlíšiť, pomenovať a vypočítať základ. Rozlíšiť,

pomenovať a vypočítať hodnotu časti prislúchajúcej

k počtu percent a vedieť uplatniť dané vedomosti pri

riešení jednoduchých slovných úloh z praktického

života. Vedieť vypočítať počet percent, ak je daný

základ a časť prislúchajúca k počtu percent. Vedieť

vypočítať základ, keď poznáme počet percent a hodnotu

prislúchajúcu k tomuto počtu percent Vedieť vypočítať

1 promile (‰) ako tisícinu základu. Poznať vzťah

medzi zlomkami, percentami a desatinnými číslami.

Vedieť vypočítať %, 10%, 20%, 25%, 50% bez

prechodu cez 1%.Vedieť čítať údaje z diagramov

(grafov) a zapísať znázornenú časť celku percentom

a počtom promile a opačne. Vedieť znázorniť na

Percentá

Percento, základ, časť prislúchajúca k počtu

percent, počet percent. Promile. Použitie

promile v praxi. Vzťah percent (promile),

zlomkov a desatinných čísel.

Znázorňovanie časti celku a počtu percent

vhodným diagramom.

Kruhový diagram, stĺpcový diagram, časť

celku, percento, počet percent, odhad,...

Istina, úrok, jednoduché úrokovanie,

úroková Miera, štatistické údaje, tabuľky,

diagramy, grafy, kurzový lístok, valuty,...

Informatika

Zemepis,

Dejepis-

Kruhové

a stĺpcové

diagramy

Multikultúrn

a výchova

výuč

ba

rieše

ním

probl

émov

Učeb

nice

Výuk

ový

softw

are

Intern

et

25

225

základe odhadu časť celku (počtu percent, počtu

promile) v kruhovom diagrame. Porovnávať viacero

časti z jedného celku a porovnanie zobraziť vhodným

stĺpcovým aj kruhovým diagramom. Vedieť zostrojiť

kruhový alebo stĺpcový diagram z údajov z tabuľky.

Vypočítať hľadanú istinu. Vedieť riešiť primerané

slovné úlohy a podnetové úlohy z oblasti bankovníctva

a finančníctva, v ktorých sa vyskytujú ako podnet

štatistické dáta (v tabuľkách, diagramoch)

5.-6. Vypisovať všetky možnosti podľa určitého

systému. Tvoriť systém (strom logických

možností) na vypisovanie všetkých možností.

Objavovať spôsob tvorenia všetkých možných

riešení (objavovať podstatu daného systému

vo vypisovaní možností). Systematicky

usporiadať daný počet predmetov (prvkov,

údajov) všetkými možnými spôsobmi do

skupín. Určiť spoločnú matematickú podstatu

v úlohe a počet všetkých možných

usporiadaní. Vedieť z daného počtu prvkov

vybrať menší počet prvkov, tieto vybrané

prvky usporiadať a určiť počet takto

vybraných a usporiadaných prvkov (bez

opakovania aj s opakovaním). Vedieť z

daného počtu prvkov vybrať usporiadanú

skupinu prvkov menšiu ako je daný počet a

určiť počet takto usporiadaných skupín

prvkov.

Získať skúsenosť s prácou a organizáciou v

Kombinatori

ka - riešenie

úloh

Dáta, údaje, prvky, predmety, skupiny,

spoločné znaky, systém, triedenie,

možnosť, zákonitosť, strom logických

možností, pravidlo súčtu, pravidlo súčinu,

tabuľka, jednoduchý diagram, ...

Kombinatorické úlohy, možnosť, počet

možnosti, hľadanie možností,...

Stromový diagram, tabuľka, možnosti,

všetky možnosti, možné riešenia,...

Informatika

Dopravná

výchova a

a výchova

k

bezpečnost

i cestnej

premávky

Front

álne

opak

ovani

e,

Práca

s

počít

ačom

učeb

nice

výuk

ový

softw

are

intern

et

17

226

konkrétnych súboroch predmetov. Riešiť

rôzne primerané a jednoduché kombinatorické

úlohy. Používať pravidla súčtu a súčinu pri

riešení jednoduchých kombinatorických úloh.

Zhromažďovať, triediť a systematicky

vytvárať všetky možné riešenia. Vedieť

vypočítať kombinatorické úlohy podľa

pravidla súčinu a pomocou názoru. Znázorniť

dáta údaje v tabuľke a stromovým diagramom

(grafom).

227




Ročník: ôsmy



Mesiac Ciele Okruh Téma Predm

et,

medzip

vzťahy

Prier

téma

Metód

y

Uče

bné

zdro

je

Počet

hodín

9. – 10. praktické aplikácie získaných vedomostí

Systematizácia poznatkov Opakovani

e a

prehĺbenie

učiva

matematik

y zo 7.

ročníka

Racionálne čísla, počtové výkony s racionálnymi číslami.

Percentá. Zložitejšie úlohy na percenta a z oblasti

finančníctva. Pomer, priama a nepriama úmernosť.

Riešenie úloh. Zhodnosť trojuholníkov. Objem a povrch

kocky a kvádra. Konštrukčné úlohy.

Frontál

ne

opakov

anie,

Práca s

počítač

om

Výu

kov

ý

soft

vér,

prac

ovné

listy

,uče

bnic

a

20

10. –

11.

- získať zručnosti v počítaní druhej mocniny a odmocniny- vedieť

sa orientovať vo veľkých číslach vyjadrených v tvare a.10n, kde

1 < a< 10,

Prečítať správne zápis druhej a tretej mocniny ľubovoľného

racionálneho čísla a určiť v ňom mocnenca (základ)a mocniteľa

(exponent). Vedieť zapísať druhú a tretiu mocninu ľubovoľného

racionálneho čísla ako súčin rovnakých činiteľov. Zapísať aj

Mocniny a

odmocniny

Druhá a tretia mocnina a odmocnina. Mocniny s

prirodzeným mocniteľom, operácie s mocninami s

prirodzeným mocniteľom, mocniteľ nula. Zápis čísel typu

a.10n, kde 1 < a < 10, Mocniny čísla 10, predpony a ich

súvis s mocninami. Vytváranie predstavy o veľmi

veľkých

a veľmi malých číslach. Počítanie s veľkými číslami,

Fyzika,

chémia

–

rozmer

y

v mol.

Práca s

tabuľka

mi

Tab

uľky

,kal

kula

čka

22

228

súčin konkrétneho väčšieho počtu rovnakých činiteľov do tvaru

mocniny a opačne. Prečítať správne zápis druhej a tretej

odmocniny ľubovoľného kladného racionálneho čísla a určiť v

ňom stupeň odmocnenia a odmocnenca (základ). Vedieť zapísať

druhú a tretiu odmocninu kladného racionálneho čísla. Poznať

zápis n-tej mocniny ľubovoľného čísla a, kde n je prirodzené

číslo Vypočítať druhú mocninu ľubovoľného racionálneho čísla a

druhú odmocninu kladného racionálneho čísla na kalkulačke.

Vypočítať spamäti hodnotu druhej a tretej mocniny malých

prirodzených čísel a hodnotu druhej odmocniny z čísel 4, 9,

16,25, ..., 100. Vedieť zapísať ako mocninu čísla: 100,1000, 10

000,... .Vedieť zapísať veľmi veľké čísla v tvare a.10n (pre 1<a

<10 a n je z N. Riešiť primerané numerické a slovné úlohy s

veľkými číslami s využitím zručností

odhadu a zaokrúhľovania. Používať zaokrúhľovanie a odhad pri

riešení

praktických úloh.

zaokrúhľovanie

a odhad výsledku.

svete

a v astr

onómii

12.-1. Poznať a vymenovať základné prvky pravouhlého trojuholníka

(odvesna, prepona, súčet dvoch ostrých uhlov je 90stupnov)

Vedieť pre aký útvar platí Pytagorova veta. Poznať a vedieť

formuláciu Pytagorovej vety a jej význam. Zapísať Pytagorovu

vetu vzťahom pri danom označení strán pravouhlého

trojuholníka. Samostatne vyjadriť a zapísať zo základného

vzťahu Pytagorovej vety obsah štvorca nad odvesnou a aj b

Vyjadriť vzťah pre výpočet odvesien a, b Vedieť vypočítať dĺžku

tretej strany pravouhlého trojuholníka, ak sú známe dĺžky jeho

dvoch zvyšných strán.

riešenie úloh z praxe.- ukázať žiakom súvislosť medzi

geometriou a aritmetikou.

Pytagorov

a veta

Pytagorova veta. Použitie Pytagorovej vety v praxi.

Riešenie úloh s praktickým námetom.

Pravouhlý trojuholník, základné prvky

a vlastnosti pravouhlého trojuholníka –

pravý uhol, odvesny, prepona, Pytagoras,

Pytagorova veta pre pravouhlý Δ ABC,

Pytagorova veta v kontextových úlohách,

význam a využitie Pytagorovej vety,

vyjadrenie neznámej zo vzorca...

Geogra

fia,fyzi

ka,

dejepis

Osobno

stný a

sociáln

y

rozvoj

výučba

riešení

m

problé

mov

Výu

kov

ý

soft

vér,

prac

ovné

listy

,uče

bnic

a

20

1.-2 Zostrojiť a zapísať kružnicu k a kruh Ks daným polomerom r

(alebo s daným priemerom d ). Vedieť vysvetliť vzťah medzi

polomerom a priemerom kružnice k (kruhu K). Určiť vzájomnú

polohu kružnice k a priamky p. Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k

v určenom bode letiacom na kružnici k.

Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k z daného bodu, ktorý letí mimo

kružnice k zvonku a opísať (stačí slovne) postup tejto konštrukcie

približnou metódou aj pomocou Talesovej kružnice. Vedieť na

Kruh,

kružnica

Kruh, kružnica, vzájomná poloha kružnice a priamky,

vzájomná poloha dvoch kružníc. Trojuholníku vpísaná a

opísaná kružnica. Obsah kruhu, dĺžka kružnice.

Kružnicový oblúk, stredový uhol, Tálesová kružnica,

kruhový výsek. Slovné úlohy na výpočet obsahu kruhu a

dĺžky kružnice.

Kruh K - kružnica k ako množiny bodov

určitej vlastnosti, stred kruhu (kružnice),

Rysova

nie aj

pomoc

ou PC

Výu

kov

ý

soft

vér,

prac

ovné

listy

20

229

kružnici vyznačiť kružnicový oblúk,

prípadne kružnicový oblúk prislúchajúci danému stredovému

uhlu.. Vedieť v kruhu vyznačiť kruhový výsek, prípadne kruhový

výsek prislúchajúci danému stredovému uhlu. Vedieť v kruhu

vyznačiť kruhový odsek. Vedieť urciť a odmerať stredový uhol

prislúchajúci k danému kružnicovému oblúku

alebo kruhovému výseku. Poznať približné hodnoty Ludolfovho

čísla pre výpočet obsahu kruhu a dlžky kružnice. Vedieť

vypočítať obsah kruhu a dlžku kružnice(S = pr² ; o = 2 pr = pd)

Poznať základné vzťahy (vzorce) pre výpočet

obsahu kruhu a dlžky kružnice.

polomer a priemer kruhu (kružnice),...

Vzájomná poloha kružnice a priamky,

sečnica, dotyčnica ku kružnici,

tetiva, vzdialenosť stredu od tetivy, Talesova

kružnica,...

Kružnicový oblúk, stredový uhol, kruhový

výsek (odsek),...

Obsah kruhu, dlžka kružnice, medzikružie,

Ludolfovo císlo a jeho približné hodnoty

polomer, priemer, S = πr² ;

o = 2 πr = πd, ...

,uče

bnic

a, ryso

vaci

e

potr

eby

3. – 4. Vedieť urciťč sú geometrické útvary súmerné podľa osi resp.

podľa stredu.

Nájsť os súmernosti osovo súmerného

útvaru. Zostrojiť obraz bodu, úsečky, priamky, kružnice alebo

jednoduchého útvaru(obrazca) zloženého z úsečiek a častí

kružnice v osovej (aj v stredovej)súmernosti. Vedieť urciť osi

súmernosti (štvorec, obdlžnik, trojuholníky, kružnica – kruh,

atd.) Vedieť určiť stredovo súmerné rovinné útvary (štvorec,

obdlžnik, kruh).

Strerdová

a osová

súmernosť

Osová súmernosť, os súmernosti. Stredová súmernosť,

stred súmernosti. Konštrukcia obrazu v osovej súmernosti

. Konštrukcia obrazu v stredovej súmernosti . Ukážky

stredovej súmernosti – útvarov (aj v štvorcovej

sieti).Súmernosť geometrických útvarov, zhodnosť, stred

súmernosti, stredová súmernosť, os súmernosti, osová

súmernosť, útvary osovo a stredovo súmerné, vzor, obraz.

Základné pravidla rysovania, konštrukcia rovinného

geometrického útvaru v osovej a stredovej súmernosti.

Kreslenie, vzory, ornamenty, piktogramy,

symboly, značky, …

Biológi

a,

chémia,

Výtvar

ná

výchov

a, ENV

Rysova

nie aj

pomoc

ou PC

Výu

kov

ý

soft

vér,

prac

ovné

listy

,uče

bnic

a, ryso

vaci

e

potr

eby

20

5.-6. Vedieť opísať valec, ihlan, kužeľa pomenovať ich základné

prvky. Vedieť určiť počet hrán, stien a vrcholov ihlana. Načrtnúť

valec, ihlan, kužeľ vo voľnom rovnobežnom premietaní.

Zostrojiť sieť valca, ihlana, kužeľa. Vedieť opísať guľu

a pomenovať jej základné prvky. Dosadením do vzorcov vedieť

vypočítať objem a povrch gule. Používať vzorce pre výpočet

objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule. Riešiť primerané

slovné úlohy a výpočet objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a

gule.

Hranoly a

ďaľšie

telesá

Hranol, jeho znázornenie a sieť. Objem a povrch hranola.

Použitie vzorcov na výpočet objemu a povrchu hranola (aj

v slovných úlohách z praxe).Valec, ihlan, kužeľ a ich

siete.

Objem a povrch valca, ihlana a kužeľa. Guľa a rez guľou.

Objem a povrch gule. Použitie vzorcov na výpočet

objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule (aj v

slovných

úlohách z praxe).Teleso, rotačný valec, ihlan (pravidelný

štvorboký), rotačný kužeľ, sieť, podstava, kruh, kružnica,

plášt, objem valca, povrch valca, polomer, výška, výška

Výtvar

ná

výchov

- PSP,

výchov

a

umení

m

Práca v

skupiná

ch

Výu

kov

ý

soft

vér,

prac

ovné

listy

,uče

bnic

a,

30

230

steny, vrchol, strana kužeľa, horná dolná podstava,

jednotky obsahu a objemu. Teleso, guľa, guľová plocha,

rovina, hlavná kružnica guľovej plochy, povrch a objem

gule, stred gule, polomer, rez guľou, kruh. Objem,

povrch, valec, ihlan, kužeľ, guľa, vzorec, výpočet,

jednotky obsahu a objemu.

mod

ely

telie

s

231

Matematika


Rozsah: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne


Ročník: deviaty



mes

iac

Ciele

Okruh téma Predme

t,

medzip

vzťahy,

Prier.

téma

Met

ódy

Učebné

zdroje

počet

hodín

9.

Opakovanie učiva z VIII. ročníka.

Mocniny a odmocniny, zápis veľkých čísel

Pytagorova veta

Kruh, kružnica

Súmernosť v rovine

Hranoly – objem, povrch

Objem a povrch ďalších telies

Fro

ntál

ne

opa

kov

anie

,

Prá

ca s

počí

tačo

m

Učebni

ce

Výuko

vý

softwar

e

Internet

20

232

10

. -1

1.

- získať zručnosť v narábaní s výrazmi a lomenými výrazmi

- vyjadrenie neznámej zo vzorca

- viesť žiakov k pozornej a sústredenej práci

Výraz,

úprava

výrazov

Úprava výrazov. Hodnota výrazu. Úprava

výrazov na súčin. Celistvý algebraický

výraz. Lomený výraz. Krátenie a

rozširovanie lomených výrazov. Sčitovanie

a odčitovanie lomených výrazov.

Násobenie a delenie lomených výrazov

celistvým a lomeným výrazom.

Fyzika

–

energia

, vzorce

25 1

1.-

12

. -1

.

Vedieť rozhodnúť o rovnosti (nerovnosti)dvoch číselných

(algebrických) výrazov.

Vedieť rozlíšiť zápisy rovnosti, nerovnosti , rovnice, nerovnice.

Riešiť jednoduchú lineárnu rovnicu (napr.2x + 3 = 3x – 6) a urobiť

skúšku správnosti.

Riešiť jednoduché lineárne nerovnice (napr.:2(x + 8) > 42) .

Riešiť lineárne rovnice/

Riešiť jednoduché rovnice s neznámou v

Vedieť urobiť skúšku správnosti riešenia lineárnej rovnice s

neznámou v menovateli.

Vedieť určiť podmienky riešenia rovnice(výrazu) s neznámou v

menovateli.

Vedieť vyjadriť neznámu zo vzorca (primeraných matematických a

fyzikálnych

Vedieť urobiť zápis úlohy a zapísať postup riešenia slovnej úlohy.

Vedieť určiť a vybrať vhodnú stratégiu riešenia slovnej úlohy

(rovnicou, nerovnicou, tipovaním, ...).

Riešiť jednoduché slovné (kontextové)úlohy vedúce k lineárnej

rovnici (nerovnici).

Vedieť overiť správnosť riešenia slovnej

úlohy.

Riešenie

lineárnych

rovníc

a nerovníc

.Riešenie jednoduchých lineárnych rovníc

pomocou ekvivalentných úprav.

Riešenie jednoduchých lineárnych

nerovníc, ich vztah k príslušnej lineárnej

rovnici. Ako propedeutika jednoduché

grafické znázornenie riešenia.

Riešenie lineárnych rovníc s neznámou

v menovateli.

Vyjadrenie neznámej zo vzorca.

Riešenie rovníc s neznámou v menovateli.

Riešenie sústav dvoch lineárnych rovníc s

dvoma neznámymi, s viacerými metodami.

Algoritmizácia riešenia sústavy dvoch

lineárnych rovníc s dvoma neznámymi.

Fyzika

–

vyjadre

nie

neznám

ej zo

vzorca

Enviro

nmentá

lna

výchov

a

výu

čba

rieš

ení

m

pro

blé

mo

v

Učebni

ce

Výuko

vý

softwar

e

Internet

30

233

1.-

2.

Vedieť vysvetliť podstatu podobnosti dvoch geometrických útvarov.

Rozhodnúť o podobnosti dvojice daných útvarov v rovine (štvorce,

obdlžniky, trojuholníky, atd.).

Vypočítať pomer podobnosti k pre dva rovinné útvary.

Vedieť použit pomer podobnosti k dvoch podobných rovinných

útvarov pri výpočtovej a primeranej konštrukčnej úlohe.

Poznať základné vety o podobnosti trojuholníkov (sss, sus, uu).

Na základe viet o podobnosti trojuholníkovriešit primerané

matematické (numerické)a konštrukcné úlohy.

Vediet poutit pomer podobnosti k dvochpodobných útvarov pri

výpoctovej úlohe.

Vediet vyutívat vlastností podobnostítrojuholníkov pri riešení

praktických úloh zotivota pri meraní (odhadovaní) vzdialenostía

výšok.

Riešit jednoduché praktické topografickéúlohy s vyutitím vlastností

podobnostitrojuholníkov.

Vediet urcit skutocnú vzdialenost – mierka mapy a skutocné rozmery

predmetov –

mierka plánu.

Podobnosť

trojuholník

ov

Podobnosť geometrických útvarov, pomer

podobnosti.

Podobnosť trojuholníkov.

Riešenie primeraných matematických

(numerických) a konštrukčných úloh.

Použitie podobnosti pri meraní výšok

a vzdialeností, topografické práce

v reálnych situáciách.

Dopravná výchova a a výchova k bezpečnosti cestnej premávky

osv

ojo

vani

e

skú

sen

ostí

z

tvor

ivej

činn

osti

Učebni

ce

Výuko

vý

softwar

e

Internet

25 2

. –

3.

Opísať a zostrojiť pravouhlý súradnicový systém.

Zobraziť bod (úsečku, trojuholník, atd.)v pravouhlom súradnicovom

systéme (napr.A[3 ; 2]; úsecka XY, ak X[2 ; -4] a Y[-3 ; 3], atd....).

Zostrojit graf lineárnej závislosti podlaúdajov z tabulky pre hodnoty x

a y.

Vediet opísat základné vlastnosti grafulineárnej funkcie (lineárnej

závislosti) – tvar grafu, súvislosť čísla k v predpise lineárnej funkcie y

kx + q s jej rastom aleboklesaním.

Vediet uviest dvojicu velicín, medziktorými je lineárna funkcná

súvislost.

Vediet zostavit tabulku a zostrojit graflineárnej funkcie v obore

reálnych císel.

Poznat význam koeficientov k a q v predpise lineárnej funkcie y kx

+ q.

Vediet urcit, ci je lineárna funkcia rastúca(klesajúca).

Vediet zapísat tvar konštantnej funkcienapr. y = a, kde a je reálne

císlo.

Cítat údaje z grafu priamej a nepriamejúmernosti a vediet ich poutit

pri výpocte. Vediet urcit druhú súradnicu bodu, ktorýletí na grafe.

Riešit slovné úlohy na vyutitie závislosti

Grafické

znázorňov

ania

závislostí

Karteziánsky (pravouhlý - dvojrozmerný)

súradnicový systém.

Rôzne spôsoby znázorňovania – grafy

závislostí.

Súvis grafu s niektorými základnými

vlastnosťami závislostí (rast, klesanie,

najväčšie a najmenšie hodnoty).

Lineárna závislosť (lineárna funkcia), jej

vlastnosti a graf.

Všeobecná rovnica lineárnej funkcie:

y = k . x + q ; ( k

0 )

Parametre k a q v lineárnej funkcii.

Graf priamej a nepriamej úmernosti.

Enviro

nmentá

lna

výchov

a

Geogra

fia –

graf.

znázorn

enie

Mediál

na

výchov

a

Rys

ova

nie

aj

po

moc

ou

PC

Učebni

ce

Výuko

vý

softwar

e

Internet

25

234

4.

- 5

Vedieť zrealizovať primeraný štatistický prieskum.

Vedieť popísať triedenie štatistických jednotiek a náhodný výber zo

súboru.

Pripraviť a spracovať jednoduchý vlastný projekt zameraný na

štatistický prieskum určitej udalosti s vyjadrením početnosti

určitého javu.

Riešiť primerané úlohy zo štatistiky s využitím výpočtu aritmetického

priemeru.

Vedieť spracovávať získané hodnoty – údaje z vlastného štatistického

prieskumu do tabulky.

Interpretovat údaje z tabulky a prostredníctvom viacerých druhov

diagramov - grafov, (kruhový, kolácový,úsečkový, stĺpcový,

spojnicový) znázorniť hodnoty - údaje.

Pravdepod

obnosť a

štatistika

Štatistické prieskumy, triedenie, náhodný

výber.

Realizácia vlastných jednoduchých

štatistických prieskumov - projektov, ich

spracovanie.

Tabulky, grafy a diagramy, ich cítanie,

interpretácia a tvorba, prechod od jedného

typu znázornenia k inému.

Dáta, údaje, prvky, predmety, skupiny,

spoločné znaky, systém, triedenie,

možnosť, zákonitosť, strom logických

možností, pravidlo súčtu, pravidlo súčinu,

tabuľka, jednoduchý diagram, ...

Kombinatorické úlohy, možnosť, počet

možnosti, hľadanie možností,...

Stromový diagram, tabuľka, možnosti,

všetky možnosti, možné riešenia,...

Inform

atika

Zemepi

s,

Dejepis

-

Kruhov

é

a stĺpco

vé

diagra

my

Učebni

ce

Výuko

vý

softwar

e

Internet

20 5

. -

6.

Opakovanie Celoročné opakovanie Informa

tika

Fro

ntál

ne

opa

kov

anie

,

Prá

ca s

počí

tačo

m

učebnic

e

výukov

ý

softwar

e

internet

20

235

16 Informatika

Informatika je novým predmetom na 2.stupni. Kompetencie v oblasti IKT patria medzi 8

najdôležitejších kľúčových kompetencií definovaných EK v rámci Európskeho referenčného

rámca. Úlohou modernej školy je pripraviť žiaka pre informačnú a vzdelanostnú spoločnosť.

Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja

myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné

stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu

myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako

všeobecný prostriedok komunikácie.

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov

a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje

tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej

civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a

produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika

a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových

projektov, celoškolských programov a pri riadení školy.

Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí

rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a

znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je

potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré

prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu

informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

16.1 Učebné osnovy zahŕňajú v sebe nasledovné okruhy:

Informácie okolo nás

Princípy fungovania IKT

Komunikácia prostredníctvom IKT

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Informačná spoločnosť.

16.2 Ciele predmetu

Cieľom vyučovania informatiky na 2. stupni ZŠ je sprístupniť základné pojmy a techniky

používané pri práci s údajmi a pri tvorbe algoritmov a výpočtových procesov. Podobne ako

matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre

všetky ďalšie predmety. V predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na

štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné

technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické

projekty.

Výchovno-vzdelávací proces na 2. stupni základnej školy smeruje k tomu, aby žiaci:

236

sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich

zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním.

rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného

spracovania údajov);

sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry

(počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr.

operačný systém);

si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské

zručnosti, naučili sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov, naučili sa

efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a naučili sa

komunikovať cez sieť;

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t. j. schopnosť realizovať

jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém), rozvíjali si formálne a

logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov.

rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v

skupine pri riešení problému, verejne so skupinou o ňom diskutovať a referovať);

rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne

a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie;

naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických

produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú

produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili

sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

16.3 Rozšírené učivo

Predmet informatika je dotovaná 7 hodinamy oproti pôvodnému učebnému plánu. Rozšírené

učivo sa vyučuje v7., 8. a v 9.

237

Názov predmetu: Informatika

Rozsah: týždenne 1 hodina, 33 hodín ročne

5. ročník Vyučovací jazyk: maďarský

cieľ a kľúčové

kompetencie

tematický

okruh

téma, obsahový

štandard konkrétne príklady

Prierezové

témy metódy príprava učiteľa

poč

et

hod

ín

oboznámiť sa s

ukážkami využitia

informačných

a komunikačných

technológií v

bežnom živote a

v znalostnej

spoločnosti

Úvodná

hodina,

Informačná

spoločnosť

od mechanizácie k

informačnej spoločnosti

otázka duševného

vlastníctva

IKT v bežnom živote

(digitálne zariadenia v

domácnosti, mobil...)

a v znalostnej

spoločnosti

(architektúra, doprava,

zdravotníctvo...)

Sociálne

vzťahy-

tvorba

projektu

a prezentač

né

zručnosti

rozhovor,

demonštrácia

adekvátnosti

použitia IKT - napr.

pri krátkom ozname

prezentácia učiteľa 2

oboznámiť sa so

systémami na

spracovanie údajov

– z pohľadu ich

architektúry

(počítač, prídavné

zariadenia) a

logickej štruktúry

(operačný systém);

zvládnuť základnú

obsluhu počítača:

prihlásenie sa do

školskej siete,

ovládanie

Princípy

fungovania

IKT

softvér/hardvér, vstupné a

výstupné zariadenia,

operačný systém, práca s

výučbovými CD/DVD

Neumannova štruktúra

počítača

demonštrácia hardvéru

na "rozobranom" PC,

v pracovnom liste

dokresľovanie spojení

medzi jednotlivými

vstupnými a

výstupnými

zariadeniami; žiaci sa

naučia spustiť

výučbové CD

jednolicenčné,

sieťové, z virtuálnej

rozhovor,

demonštrácia

učiteľom,

samostatná práca

žiakov s pracovným

listom, samostatná

práca žiakov s

počítačom, ústna

žiacka prezentácia

vyhľadaných

informácií

spolužiakom

pracovný list pre

žiakov, CD na

demonštráciu

používania

jednolicenčných

CD/DVD, CD "Ako

veci pracujú",

prístupné každému

žiakovi

Kontrola: samostatne

zostaviť fungujúci

počítač

z internetového

obchodu

10

238

klávesnice, práca s

myšou, vedieť

používať výučbové

programy na

CD/DVD

mechaniky. Nastaviť

operačný systém

podľa želania

(klávesnica, myš,

obrazovka, kopírovať,

prilepiť, vystrihnúť,

plocha...)

získať základné

zručnosti kreslenia

v grafickom

prostredí,

vedieť pracovať s

so súbormi v

lokálnej sieti

Informácie

okolo nás

oblasti aplikácií softvéru,

grafická informácia

kresba voľnou rukou,

"abstrakcia" z

geometrických tvarov,

"snehuliak"

prenášaním častí

obrázka,

"ozdobovanie

stromčeka" a

"darčeky"

kopírovaním, "portrét"

príkazom krivka.

Zložitejšie tvary: ťava,

indián, skosené srdce,

šesťuhoľník.

výtvarná

výchova

priebežná

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov s

jednoduchým

grafickým editorom

príprava vhodných

námetov, tlačiareň

pre tlač najlepších

prác, výstava vo

vyhradených

priestoroch školy

Kontrola: nakresliť

daný obrázok za 45

minút

4

pozná a dodržiava

základné zásady

písania textu,

ovláda jednoduché

formátovanie, vie

kombinovať text a

obrázok

Informácie

okolo nás

textová informácia,

formátovanie textu,

nadpisy, odrážky,

obrázky v texte

šablóny

pozvánka, vizitka,

plagát na aktuálnu

tému: Zdravý životný

štýl, Ochrana prírody,

Flóra a fauna

regiónu...

tvorba

projektu

a prezentač

né

zručnosti

environme

ntálna

tematika

priebežná

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov s textovým

editorom

príprava vhodných

námetov, tlačiareň

pre tlač najlepších

plagátov, výstava vo

vyhradených

priestoroch školy

Kontrola: vytvoriť

dokument

5

239

chápe, ako IKT

slúži na

sprostredkovanie

informácií medzi

ľuďmi, vie

využívať IKT na

vlastné učenie sa,

rešpektuje autorské

práva

Komunikác

ia

prostredníc

tvom IKT

Internet. Elektronická

pošta. História

vzniku internetu, sieť,

webová adresa,

vyhľadávače

(www.google.sk), web v

bežnom živote,

Vyhľadávanie stránok

pre použitie v praxi:

stránka školy

(www.zzssvpeter.edu.

sk.sk), regiónu

(www.dubravka.sk),

www.cp.sk,

www.mapy.sk

tvorba

projektu

a prezentač

né

zručnosti

priebežná

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov s

internetovým

prehliadačom,

samostatná práca

žiakov na

pracovnom liste

kontrola funkčnosti

používaných

portálov, príprava

pracovného listu -

otázky pre žiakov, na

ktoré žiaci hľadajú

odpovede na internete

3

zvládne základné

IKT nástroje na

komunikáciu,

Komunikác

ia

prostredníc

tvom IKT

e-mailová adresa,

e-mailová komunikácia.

IRC, mesenger, skype

Registrácia na

verejnom portáli,

poskytujúcom e-

mailové služby,

pravidlá pre e-mailovú

komunikáciu, netiketa,

správnou formou

poslanie správy o

zaregistrovaní

učiteľovi, otvorenie a

odoslanie prílohy.

Spracovanie textového

dokumentu a jeho

zaslanie učiteľovi

emailom

Sociálne

vzťahy,

ochrana

osobných

údajov- -

tvorba

projektu

a prezentač

né

zručnosti

rozhovor, priebežná

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov pri registrácii

a prijímaní a

posielaní správ

výber a kontrola

funkčnosti

používaných

portálov, pracovný

list - textový

dokument, zaslaný na

spracovanie žiakovi

Kontrola: odoslať e-

mail s potvrdením

čítania a s prílohou

2

240

vedieť o

nebezpečenstvách

na internete,

vedieť, ako

vznikajú a ako sa

šíria počítačové

vírusy, spamy a

hoaxy, ako sa

odhaľujú a

odstraňujú

Informačná

spoločnosť

bezpečnosť na internete učiteľ sa porozpráva

so žiakmi o

bezpečnom používaní

internetu, vírusoch,

spamoch, hoaxoch a

ďalej žiaci samostatne

pracujú s internetovou

stránkou

www.bezpecnenainter

nete.sk

ochrana

osobných

údajov- -

tvorba

projektu

a prezentač

né

zručnosti

rozhovor, práca s

portálom

www.hoax.cz,

www.bezpecnenaint

ernete.sk

kontrola funkčnosti

používaných portálov

2

rozvíja svoje

algoritmické

myslenie : vie

zapísať postup

riešenia, etapy

riešenia problémov,

pozná

programovací

jazyk, vie používať

elementárny príkaz

Postupy,

riešenie

problémov,

algoritmick

é myslenie

algoritmus a program priamo zadanými

základnými príkazmi

prejdi krajinou,

nakresli schody, stôl

so stoličkami.

Nakresli labyrint a

prejdi nim grafickým

perom, samostatne

vytvorí jednoduchý

cyklus

výklad učiteľa,

rozhovor,

samostatná práca

žiakov

pripraviť súbor

používaných príkazov

v programovacom

jazyku, pripraviť

súbor s krajinkou,

ktorou má grafické

pero prejsť

5

241

Časovo tematický plán výpočtovej techniky

6 ročník 66 hodín

cieľ a kľúčové

kompetencie tematický okruh

téma,

obsahový

štandard

konkrétne príklady Prierezov

é témy metódy príprava učiteľa

počet

hodí

n

precvičovanie

učiva z 5. ročníka

Úvodná hodina,

Informačná

spoločnosť

Princípy

fungovania IKT

Postupy, riešenie

problémov,

algoritmické

myslenie

od

mechanizácie k

informačnej

spoločnosti

otázka

duševného

vlastníctva

rozhovor,

demonštrácia

adekvátnosti

použitia IKT

prezentácia

učiteľa

4

používať PC iba

pomocou

klávesnice

zoznámiť sa

s programom pre

manažovanie

súborov

Princípy

fungovania IKT

Komunikácia

prostredníctvom

IKT (ftp)

klávesy: šípka,

tab enter

F7, F8, alt F1,

alt F2, ins,

F3-F4:

editovanie

textových

súborov,

Alt F7

vyhladávanie

Tree. Link

FTP klient

synchronizácia

vytvorenie, zmazanie súborov

a priečinkov,

vyhľadávanie súborov,

editovanie netypických súborov

ako text – bat, inf...

kopírovanie súborov pomocou

ftp klienta

synchronizácia dvoch

podobných priečinkov

rozhovor,

demonštrácia

učiteľom,

samostatná práca

žiakov s

počítačom,

pracovný list pre

žiakov,

prezentácia,

fungujúci ftp

server na

lokálnej sieti,

16

242

pozná a dodržiava

základné zásady

písania textu,

ovláda jednoduché

formátovanie, vie

kombinovať text a

obrázok

Informácie okolo

nás

textová

informácia,

formátovanie

textu, nadpisy,

odrážky,

obrázky v texte

šablóny

vytvorenie dokumentu, uložiť

ako.., otvoriť, oprava chýb,

ikony – menu, šablóny,

formátovanie textu, vystrihnúť -

prilepiť, rozloženie strany,

obálky – menovky, odstavce,

tabuľky, štýly, obrázky,

cliparty, tlačiť, hromadná

korešpondencia, komentáre –

tímová práca,

tvorba

projektu

a prezenta

čné

zručnosti

multikult

úrna

výchova

priebežná

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov s textovým

editorom

príprava

vhodných

námetov,

tlačiareň pre tlač

najlepších

plagátov, výstava

vo vyhradených

priestoroch školy

Kontrola:

vytvoriť

dokument

35

rozvíja

algoritmické

myslenie : vie

zapísať postup

riešenia,

problémov, pozná

programovací



Postupy, riešenie

problémov,

algoritmické

myslenie

algoritmus a

program

priamo zadanými základnými

príkazmi prejdi krajinou,

nakresli schody, Nakresli

labyrint a prejdi nim grafickým

perom, samostatne vytvorí

jednoduchý cyklus

tvorba

projektu

a prezenta

čné

zručnosti

výklad učiteľa,

rozhovor,

samostatná práca

žiakov

pripraviť súbor

používaných

príkazov v

programovacom

jazyku, pripraviť

súbor s

krajinkou, ktorou

má grafické pero

prejsť

11

66


7 ročník 66 hodín

243

cieľ a kľúčové

kompetencie

tematický

okruh

téma,

obsahový

štandard

konkrétne príklady

Prierez

ové

témy

metódy príprava učiteľa

poče

t

hodí

n

precvičovanie učiva

z 6. ročníka

Úvodná

hodina,

Princípy

fungovania

IKT

Textový

editor

Súborový

manažér

od

mechanizácie

k informačnej

spoločnosti

otázka

duševného

vlastníctva

rozhovor,

demonštrácia

adekvátnosti použitia

IKT

príklady na WORD

prezentácia učiteľa 9

pozná a dodržiava

základné zásady

písania textu a

tabuliek, ovláda

jednoduché

formátovanie, vie

kombinovať text

s tabuľkou

Zvýšenie finančnej

gramotnosti

Informácie

okolo nás

textová

informácia,

formátovanie,

tabuľky,

štrukturácia

informácií

Excel – úvod

Jednoduché tabuľky

Úprava a formátovanie

riadkov a stĺpcov

Formátovanie bunky

Ohraničenie tabuľky

Automatický formát

Zlúčenie buniek

Tlač v Excely

Skryté riadky

Vytvorenie grafu

Základné matematické

funkcie +,-,*,/(vzorce)

Zložité funkcie

Databázové funkcie Excelu

Funkcia PLATBA

tvorba

projektu

a prezen

tačné

zručnost

i

priebežná

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov s tabuľkovým

procesorom

príprava vhodných

námetov,

Kontrola: pripraviť

tabuľku

37

244

Výpočet úrokov 1h

Hypertextové odkazy

Príprava miešaných súborov

Word - Excel

komentáre – tímová práca,

rozvíja svoje

algoritmické

myslenie : vie

zapísať postup

riešenia, etapy


pozná programovací



Postupy,

riešenie

problémov,

algoritmické

myslenie

algoritmus a

program

Cykly

Rekurzia

Podmienka na začiatku a na

konci

výklad učiteľa,

rozhovor, samostatná

práca žiakov

pripraviť súbor

používaných

príkazov v

programovacom

jazyku, pripraviť

súbor s krajinkou,


pero

20

50


8 ročník 66 hodín ročne

cieľ a kľúčové

kompetencie

tematický

okruh

téma,

obsahový

štandard

konkrétne príklady

Prierez

ové

témy


poče

t

hodí

n

245


z 7. ročníka

Úvodná

hodina,

Princípy

fungovania

IKT

Tabuľkový

procesor

textová

informácia,

formátovanie,

tabuľky,

štrukturácia

informácií

Matema

tika -

funkcie

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov s tabuľkovým

procesorom

10

Vie vybrať

z vhodných

operačných

systémov, vie

posúdiť prednosti

a nedostatky

alternatívnych

operačných

systémov.


Alternatívne

operačné

systémy,

distribúcie

Linixu,

história

Linuxu

Ovládanie

Ubuntu

GNU – general public

license,

Základy Linuxu, ROOT –

superuser, Instalácia Ubuntu

na WIN XP

Instalácia programov na

Ubuntu – Synaptic

Konzola – príkazy na

konzole,

.tar.gz – spakovanie

súborov, inštalácia z .tar.gz

Nastavenie obrazovky –

Compiz config

tvorba

projektu

a prezen

tačné

zručnost

i

priebežná

demonštrácia

postupov učiteľom

cez dataprojektor,

samostatná práca

žiakov

príprava vhodných

námetov,

37

Pozná riziká

počítačových sietí,

vie šifrovať

a odšifrovať

pomocou RSA

algoritmu,

Princípy fungovania IKT Informačná spoločnosť

Riziká poč.

Sietí,

šifrovanie

a odšifrovanie,

http - https

Odpočúvanie sietí –

nešifrované údaje

Šifrovanie RSA

http- https: rozdiely

digitálny podpis

WIFI – nešifrované údaje

WEP, WPA šifrovanie

osobnos

tný

a sociál

ny

rozvoj

Demoštrácia –

odchytenie hesla

k mail účtu, výklad

Pripravené

šifrované pakety na

dešifrovanie

10

246

rozvíja svoje

algoritmické

myslenie : vie

zapísať postup

riešenia, etapy


pozná programovací



Postupy,

riešenie

problémov,

algoritmické

myslenie

algoritmus a

program

Cykly

Rekurzia

Podmienka na začiatku a na

konci

Ovládanie jednoduchej hry

pomocou klávesnice

výklad učiteľa,

rozhovor, samostatná

práca žiakov

pripraviť súbor

používaných

príkazov v

programovacom

jazyku, pripraviť

súbor s krajinkou,


pero

19


9 ročník 66 hodín ročne

cieľ a kľúčové

kompetencie

tematic

ký

okruh

téma, obsahový

štandard konkrétne príklady

Prierez

ové

témy


poče

t

hodí

n


z predošlých ročníkov

Úvodná

hodina,

Princípy

fungova

nia IKT

Informá

cie

okolo

nás

textová informácia,

formátovanie,

tabuľky, štrukturácia

informácií

Tabuľkový procesor

textový editor

bezpečnostné otázky v

IKT

Matema

tika -

funkcie

demonštrácia

postupov

učiteľom cez

dataprojektor,

samostatná práca

žiakov

s tabuľkovým

procesorom

5

247

rozvíja svoje

algoritmické myslenie :

vie zapísať postup

riešenia, etapy riešenia

problémov, pozná

programovací jazyk, vie

používať elementárny

príkaz

Postupy,

riešenie

problém

ov,

algoritm

ické

mysleni

e

algoritmus a program Cykly

Rekurzia

Podmienka na začiatku

a na konci

Ovládanie jednoduchej

hry pomocou klávesnice

výklad učiteľa,

rozhovor,

samostatná práca

žiakov

pripraviť súbor

používaných

príkazov v

programovacom

jazyku, pripraviť

súbor s krajinkou,


pero

15

Vie vybrať z vhodných

metód na prezentáciu

vlastných myšlienok.

Informá

cie

okolo

nás

Power Point

Tvorba vlastnej

prezentácie nová

snímka, typy snímok,

animácie, prechody,

časovanie, zvuk

Prezentácie vlastnej

práce

tvorba

projektu

a prezen

tačné

zručnost

i

priebežná

demonštrácia

postupov

učiteľom cez

dataprojektor,

samostatná práca

žiakov

príprava vhodných

námetov,

10

Vie nastaviť

a prispôsobiť digitálny

fotoaparát k svetelným

a priestorovým

podmienkam, pokročilé

nastavenie fotoaparátu

vie upraviť fotky na

počítači


digitálne fotenie,

úprava obrázkov

Digitálne fotenie

Retuš a úprava fotky

Úprava fotky

Tvorba a úprava

vlastných fotiek

mediáln

a

výchova

tvorba

projektu

a prezen

tačné

zručnost

i

Demoštrácia –

používanie

fotoaparátu

výber vhodných

programov

18

248

Vie nastaviť

a prispôsobiť kameru

k svetelným

a priestorovým

podmienkam,

vie upraviť film na

počítači


natočenie filmu

úprava a strih filmu

Digitálny film – úvod

Ako funguje kamera

Prevedenie filmu do

počítača

Konvertovanie filmu

Strih filmu

Úprava filmu

Tvorba vlastného filmu

+ úprava

Prezentácia vlastného

filmu

mediáln

a

výchova

tvorba

projektu

a prezen

tačné

zručnost

i

Demoštrácia –

používanie

kamery

výber vhodných

programov

18

249

Umenie a kultúra

17 Predmet: Hudobná výchova

17.1 Charakteristika predmetu:

Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného

rozvojajedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám,

pričomzohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého

človeka.Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je

sprostredkovaťžiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú

vzdelanosť národa.Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov,

ale viacgeneračnávrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na

základnej školepokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju

aj akovýchovu človeka.

Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavya

počúvanie hodnotnej hudby znamenajú nenahraditeľný prostriedok formovania

osobnostinajmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo

siosvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi

umenia.Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti,

ktorépodporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich

individuálnychschopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík

národnej,regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny

základosobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a

sebareflexiu,porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a

vlastnéhoregiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-

estetickéschopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov

priprehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný

prejav.Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja

schopnosťvytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných.V

intenciách tvorivo – humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom

hudobnejvýchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka

tak, abysi aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny

spôsobbytia pre život v 21. storočí.

Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od

toho,ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje hudobno-výchovný proces so

svojimišpecifikami a ako prispeje k priblíženiu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je

definovanýv Koncepcii rozvoja výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako

človek.Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná

výchovavytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných

podnetov tak,aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom

250

tradičnýchhudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové,

/reprodukčnéa produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti.

Hudobnodramatickéčinnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými,

výtvarnýmia pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej

dramatiky nabáze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti,

vedomostia zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z

rôznychproblémov detského života. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky z

hudby,o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších – pri

dramatickejhre.Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného

vzdelania žiakova obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti. Treba ich

usmerňovaťtak, aby prinášali radosť a možnosť sebarealizácie.Tak ako v primárnom

vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodržujeme postup: odhudobných zážitkov k

poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní ainterpretovaní nových

umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces musí zásadnevychádzať z hudby a smerovať

opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkovi vedomostí.

17.2 Ciele predmetu

Cieľom vzdelávacej oblasti umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel

preidentitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania.

Kognitívne ciele

Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácies hudbou.

Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobnýchzručností-

nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímanía

obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti,- spoznajú

najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľovjednotlivých štýlových

období a ich vybrané diela,- uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si

umeleckej výpovedehudobných diel v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu

ku svojejkultúre,- prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje

emócie,vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,- nadobudnú

schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné dielaa hudobné prejavy vlastného

národa, iných národov a etník,- v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a

syntetizovať poznatky apodnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna

výchova, zemepis, cudzíjazyk).

Socioafektívne ciele

- prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu žiaci prekonať

svojegocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka(autora),

pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa.

Uvedomené počúvanie hudby môže – a to úplne nenásilne – vychovávať k empatii.

Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin

opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie),

- na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní porozsiahlejšie

umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky,

- dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych

kultúr,

- vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých

osudoch inšpiráciu pre vlastný život. Rešpektovať estetické a etické

hodnoty obsiahnuté v hudbe,

251

- schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri

hudobnodramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej

a vlastnej práce,

- vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného

času.

Psychomotorické ciele

- žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a

integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činností,

- v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných

činnostiach,

- na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok,

pocitov a postojov, a tak prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým

svetom.

Kompetencie

Jedným z prioritných zámerov nových vzdelávacích programov je, aby sa výchova a

vzdelávanie realizovalo na základe harmonizovaných učebných osnov vyučovacích

predmetov. Veľmi dôležité a potrebné je dosiahnuť, aby dobre vedená hudobná výchova

participovala na dosiahnutí kľúčových kompetencii žiakov sekundárneho vzdelávania.

Úlohou predmetu je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby sa:

- formoval a rozvíjal emocionálny svet žiakov,

- formovali mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy

k prírode, ku všetkým prejavom života,

- vychovali žiaci hrdí na vlastné kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným

vzťahom ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľaním sa na ňom,

- vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými

dielami, tancom, filmom, videom a modernými komunikačnými technológiami,

- vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez

nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale aj bez

predsudkov k nim,

- hudobná výchova participuje na rozvíjaní osobnostnej, sociálnej, občianskej,

komunikačnej kompetencie.

Základom obsahu hudobnej výchovy je hudobné umenie, neustály kontakt žiakov so znejúcou

hudbou, podnecujúcou estetický zážitok a prehĺbenie poznatkov a skúseností žiakov

získaných sústavou hudobných činností

Učebné osnovy v sebe zahŕňajú nasledovné okruhy:

- poslanie ľudovej piesne v živote člověka a spoločnosti, dielo Bélu Bartóka a Zoltána

Kodálya,

- ľudové piesne, ľudová hudba, ľudové piesne iných národov,

- hudba dávnych čias,

- významné dni, ľudové zvyky, sviatky

Názov predmetu: Hudobná výchova



5. ročník Forma štúdia: denné štúdium


252

Mes

iac

Rozvíjajúce ciele a

kompetencie

Okruh Témy Medzipredme

tové vzťahy,

prierezová

téma

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

9. Oboznámenie sa s novou

učebnicu, spoznanie piesne

podľa melódie a rytmu

Opakovanie piesní z I. stupňa,

O správnom spievaní.

Hudobné písmo. Hlasové

cvičenia. Ľudová pieseň A

fargószék nótája

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka a

spoločnosti

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová kultúra

Beseda,

imitačná

metóda,

solmizácia,

informačno-

receptívna

metóda

Učebni

ca

3

10. Ľudová pieseň nového typu.

Láska v ľudovej piesni.

Durová tónina. Forma

ABBA. Ľudová pieseň na

javisku. Vplyv literatúry na

hudbu. Objavenie osudu

vojaka v ľud. Hudbe. Túžba

po domove.

Ľudová pieseň Erdő, erdő, de

magas a teteje. Ľud. pies.Esik

eső, nagy sár van az úton. Z.

Kodály: Háry János. Ľud.

pies. Sej,Nagyabonyban. Hej,

besoroztak

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka a

spoločnosti

Dejepis,

literatúra

Riadený

dialóg,

imitačná

metóda

Učebni

ca,

nahrávk

a

skladby

4

11. Kompozícia kánonu.

Vysvetlenie pojmu verbunk.

Vysvetlenie pojmu rubato.

Humor v hudbe. Pojem

a vlastnosti ľud. p. starého

štýlu. Mužský zbor. Pojem

populárna pieseň.

Spracovanie ľudovej piesne.

Ľudová pieseň A jó lovas

katonának. Ľud. pies. Ó, mely

sok hal terem...Počúvanie

hudby Z. Kodály - E. Ady:

Fölszálott a páva. Ľudová p.

Széles a Duna. Bárdos Lajos:

Széles a Duna

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka a

spoločnosti

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová kultúra

Intonačná,

imitačná,

riadený

rozhovor

Učebni

ca,

hudobn

é

nahrávk

y

4

253

12. Pôvod vianočných zvykov.

Pripravujeme sa na Vianoce.

Nácvik vianočných piesní.

Vianočné zvyky. Ľudová

pieseň Pásztorok, keljünk fel!

Ľud.pieseň Betlehem kis

falucskában

Významné

dni, ľudové

zvyky,

sviatky

Výtvarná

výchova,

tradičná

ľudová kultúra

Diskusia,

imitačná

metóda,

improvizácia

Učebni

ca,

Internet

,

hudobn

é

nahrávk

y

3

1. Tanečná hudba na svadbe.

Svadobné piesne zo zbierky

B. Bartóka z Veľkého

Medera. Prispôsobujúci sa

rytmus ľudovej piesne, jeho

cvičenie. Systematizácia

vedomostí a piesní z I.

polroka.

Ľudové piesne Nosza legény

a táncba. Három éjjel, három

nap. Ľudové piesne

Menyasszony, vőlegény.

Hopp ide tisztán. Ľudová

pieseň A csitári hegyek alatt.

Hodnotenie I. polroka

Významné

dni, ľudové

zvyky,

sviatky

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka

a spoločnosti

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Intonačná

a imitačná

metóda,

riadené

objavovanie

hudby,

improvizácia,

skupinové

vyučovanie

Učebni

ca,

4

2. Zmiešaný zbor a jeho hlasy.

Znenie kánonu. Pojem

imitácia. Zborová partitúra.

Túžba po domove.

Počúvanie hudby Z. Kodály:

Mátrai képek. Ľudová pieseň

Elmegyek, elmegyek. Ľudová

pieseň Madárka, madárka.

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka a

spoločnosti

Receptívna,imi

tačná,intonačn

á metóda

Učebni

ca,

hudobn

é

nahrávk

y

3

3. Heslo Kodálya: „Legyen

a zene mindenkié!“

Život a dielo Z. Kodálya.

Ľudová pieseň Kossuth Lajos

Poslanie

ľudovej

Tradičná

ľudová kultúra

Diskusia,

imitačná

Učebni

ca

4

254

Rozvíjanie rytmických

zručností. Spomíname na 15.

marec. Spievajme presne

kánon! Vplyv ľudovej hudby

na dielo B. Bartóka.

táborában. Ľudová pieseň

Gábor Áron rézágyúja

piesne

v živote

človeka a

spoločnosti

metóda,

improvizácia

4. Pestovanie a rozvíjanie

hudobného „ materinského

jazyka“. Spievajme čisto

a presne! Znenie tóniny mol.

Ako pomáha klavír vyjadriť

city v ľudových piesňach.

Rozpoznanie nástrojov podľa

obrázka a znenia.

Zberateľská činnosť. Ľudová

pieseň Megfogtam egy

szúnyogot. Béla Bartók: Štyri

slovenské piesne. Rada pila,

rada jedla. Ľudové hudobné

nástroje.

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka

a spoločnosti

Ľudové

piesne iných

národov

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová kultúra

Riadené

objavovanie

hudby,

solmizácia,

imitačná

metóda,

improvizácia,

Učebni

ca,

hudobn

é

nahrávk

y

4

5. Nástroje ľudového orchestra,

ich znenie. Vysvetlenie

pojmu historická pieseň.

Vplyv dejín na hudbu.

Prispôsobujúci sa rytmus

ľudovej piesne, jeho

precvičovanie. Pojem

verbunk a jeho

charakteristika.

Počúvanie hudby Z. Kodáky:

Kállai kettós. Tinódi Lantos

Sebestyén: Eger várának

summája. Ľudové piesne z 18.

stor. Csínom Palkó, Csínom

Jankó. Ľudová pieseň

Kecskeméti toborzó.

Kapuvári verbunk.

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka a

spoločnosti

Dejepis Riadené

objavovanie

hudby,

informačno-

receptívna

metóda,

improvizácia,

imitačná

metóda,

skupinové

vyučovanie

Učebni

ca,

Internet

,

hudobn

é

nahrávk

y

4

255

6. Rozvíjanie rytmických

zručností. Systematizácia

vedomostí. Súhrn učiva

Ľudová pieseň Gyere, hékás.

Kto vie viac? Hodnotenie

roka

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka a

spoločnosti

Imitačná

a intonačná

metóda,diskusi

a

Učebni

ca

3

Hudobná výchova

6. ročník Názov predmetu: Hudobná výchova



Ročník: šiesty




1. Funkcia a postavenie ľudových piesní v živote človeka a spoločnosti. (8 hodín)

2. Hudobné prechádzky storočiami – klasicizmus a romanticizmus. (21 hodín)

3. Pamätné dni, ľudové zvyky, slávnosti. (4 hodiny)

256

Mesiac Rozvíjajúce ciele a kompetencie Okruh Téma Medzipr.

vzťahy,

prierezová

téma


zdroje

Počet

hodín

9. Spevom a počúvaním hudby sa žiaci

zoznamujú s hudobnou kultúrou iných

národov - s ich hudobným folklórom,

hymnou a skladbami významných

skladateľských osobností.

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka

a spoločnosti

Hymna SR

Hymna MR

Hymna EÚ

Benjamin Britten: Variációk

egy Purcell-témára

Literatúra,

občianska

náuka

Riadený dialóg, imitačná

metóda

Učebnica,

Internet

3

10. V spievaných piesňach, inštrumentálnych

prejavoch a v počúvaných skladbách žiaci

získajú elementárnu orientáciu vo

vyjadrovacích prostriedkoch hudby: rozlišujú

tempo, rytmus, dynamiku, zvukovú farbu,

melódiu, harmóniu a polyfóniu.

Významné

dni, ľudové

zvyky,

sviatky

Ľudové piesne, zvyky – Érik

a szőlő

Haragszom az olyan szóra

Pravek

Starovek

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Riadené objavovanie

hudby, solmizácia,

imitačná metóda,

improvizácia

Učebnica, 4

11. Hudobné skúsenosti dopĺňajú skúsenosťami z

iných druhov umenia a s poznatkami o

príslušnej krajine a jej ľuďoch.

Poslanie

ľudovej

piesne

v živote

človeka

a spoločnosti

Svet ľud. piesní

Hudba a umelecké štýly v

stredoveku /Gotika,

románsky sloh/

Renesancia

Hudba iných národov

Dejepis,

výtvarná

výchova

Intonačná a imitačná

metóda, riadené

objavovanie hudby

,improvizácia, skupinové

vyučovanie

Učebnica,

hudobné

nahrávky,

lexiká

4

12. Dedičstvo hudby minulých epoch sa učia

chápať ako súčasť ich hudobného života.

Uplatňujú pritom medzipredmetové vzťahy s

výtvarnou výchovou, literatúrou, dejepisom a

občianskou náukou.

Dedičstvo

hudby

minulých

epoch

Barok

J.S.Bach

Vianočné piesne, zvyky

Harangszó;

Rossz a Jézus kis csizmája;

Újesztendő, vígságszerző

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Diskusia, imitačná

metóda, improvizácia,

ľudové hry - koledy

Učebnica,

hudobné

nahrávky

3

257

1. Vlastnou diváckou skúsenosťou (priamo

alebo z masmédií) získavajú predstavu o

národopisných slávnostiach folklórnych

súborov, ľudového zvykoslovia a obyčajov.

Počúvaním sa zoznámia s folkovou hudbou

Významné

dni, ľudové

zvyky,

sviatky

Ľudové

piesne iných

národov

Novoročné zvyky

Fašiangy

Menyasszony, vőlegény

Zasadil som tri stromčeky...

Slovenský

jazyk

a literatúra

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra


hudby,solmizácia,

imitačná metóda,

improvizácia

Učebnica,

učebnica

dejepisu,

kroniky

3



Dedičstvo

hudby

minulých

epoch -

klasicizmus

Barok, A. Vivaldi

Vivaldi: 4 ročné obdobia –

počúvanie hudby

Kis pej lovam...

Mediálna

výchova


metóda, riadené

objavovanie hudby,

improvizácia, skupinové

vyučovanie

Učebnica,

nahrávky

3

3. Dedičstvo hudby minulých epoch sa učia ch

ápať ako súčasť ich hudobného života.

Významné

dni, ľudové

zvyky,

sviatky

Marec 1848 – revolučné

piesne: Kossuth Lajos azt

írta a levélbe

G. F. Händel

Veľkonočné sviatky - zvyky

Ma van húsvét napja

Dejepis,

maďarský

jazyk a

literatúra


metóda, ľudové hry

Učebnica, 3



Uplatňujú pritom medzipredmetové vzťahy s

výtvarnou výchovou, literatúrou, dejepisom a


Dedičstvo

hudby

minulých

epoch -

klasicizmus

Klasicizmus

J. Haydn

Joseph Haydn: Üstdob

szimfónia

W. A. Mozart: Čarovná

flauta

A-dúr zongoraszonáta

(Török induló)

Dejepis,

výtvarná

výchova

Diskusia,imitačná

metóda,improvizácia,

tanec

Učebnica,

internet,

nahrávky

4






melódiu, harmóniu a polyfóniu

Významné

dni, ľudové

zvyky,

sviatky

L.v. Beethowen

Ludwig van Beethoven: V.

szimfónia (I. tétel)

Deň matiek

Turíce – ľud tradície

A pünkösdnek jeles napján

Mediálna

výchova

Tradičná

ľudová

kultúra

Ľudové hry, diskusia Učebnica, 3

258

Hudobná výchova

7. ročník

Názov predmetu: Hudobná výchova



Ročník: siedmy




1. Ľudové piesne, folkór (8 hodín)

2. Maďarská umelá hudba (historický spev)

Hudba dávnych čias - barok, klasicizmus, a romanticizmus (22 hodín)

3. Pamätné dni, ľudové tradície, slávnosti. (3 hodiny)


kompetencie

Okruh Téma Medzipredmetové

vzťahy,

prierezová téma


zdroje

Počet

hodín

9. Spevom a počúvaním hudby sa žiaci

zoznamujú s ľudovou hudobnou

kultúrou - s hudobnými nástrojmi,

hymnou a skladbami významných

Poslanie

ľudovej piesne

v živote

človeka

a spoločnosti

Hymna SR, MR, EÚ

Gerencséri utca

Ľudové hudobné nástroje

Literatúra, občianska

náuka

Riadený dialóg,

imitačná metóda

Učebnica,

Internet

3






melódiu, harmóniu a polyfóniu.

Dedičstvo

hudby

minulých

epoch

Počúvanie hudby

Erkel Ferenc: Meghalt a

cselszövő

B. Britten

Symfonický orchester

Opakovanie

Tvorba

projektu


metóda

Učebnica,

internet

3

259

skladateľských osobností.

10. Hudobné skúsenosti dopĺňajú

skúsenosťami z iných druhov

umenia a s poznatkami o príslušnej

krajine a jej ľuďoch.

Významné dni,

ľudové zvyky,

sviatky

Maď. Hudba v praveku,

staroveku, stredoveku

Verbunk

Renesancia – hist.spev

Dejepis, literatúra

Mediálna výchova


hudby,solmizácia,

imitačná metóda,

improvizácia

Učebnica, 4

11. V spievaných piesňach,

inštrumentálnych prejavoch a v

počúvaných skladbách žiaci získajú

elementárnu orientáciu vo

vyjadrovacích prostriedkoch hudby:

rozlišujú tempo, rytmus, dynamiku,

zvukovú farbu, melódiu, harmóniu a

polyfóniu.

Poslanie

ľudovej piesne

v živote

človeka

a spoločnosti

Počúvanie hudby- barok

Hudba za kurucovských čias

Händel, Vivaldi

Dejepis, výtvarná

výchova


metóda, riadené

objavovanie hudby,

improvizácia,

skupinové vyučovanie

Učebnica,

hudobné

nahrávky,

lexiká

4


skúsenosťami z iných druhov umenia

a s poznatkami o príslušnej krajine a

jej ľuďoch.

Dedičstvo

hudby

minulých

epoch

Advent

Vianočné koledy

klasicizmus

Regionálna výchova


kultúra

Diskusia, imitačná


Učebnica,

hudobné

nahrávky

3


skúsenosťami z iných druhov

umenia a s poznatkami o príslušnej

krajine a jej ľuďoch.

Významné dni,

ľudové zvyky,

sviatky

Ľudové piesne

iných národov

Traja králi –tradície

W. A. Mozart : Malá nočná

hudba-počúvanie

L. v. beethowen: IX. symfónia



kultúra


hudby, solmizácia,

imitačná metóda,

improvizácia

ľudové hry - koledy

Učebnica,

učebnica

dejepisu,

kroniky

3


skúsenosťami z iných druhov umenia

a s poznatkami o príslušnej krajine a

jej ľuďoch.

Dedičstvo

hudby

minulých

epoch -

klasicizmus

Klasicizmus –mad. hudbe

Romanticizmus

F. Schubert: Pstruh

F. Chopin

Mediálna výchova Intonačná a imitačná

metóda, riadené

objavovanie hudby,

improvizácia,

skupinové vyučovanie

Učebnica,

nahrávky

3

3. Dedičstvo hudby minulých epoch sa

učia chápať ako súčasť ich

hudobného života.

Významné dni,

ľudové zvyky,

sviatky

Zöld erdőben, zöld mezőben,…

La Marseillaise

Marec 1848 – revolučné piesne

G. F. Händel

Dejepis, maďarský

jazyk a literatúra

Riadený dialóg,

imitačná metóda,

ľudové hry

Učebnica, 3

4. Vlastnou diváckou skúsenosťou Dedičstvo Veľkonočné tradície Regionálna výchova Diskusia, imitačná Učebnica, 3

260

(priamo alebo z masmédií) získavajú

predstavu o národopisných

slávnostiach folklórnych súborov,

ľudového zvykoslovia a obyčajov.

Počúvaním sa zoznámia s folkovou

hudbou

hudby

minulých

epoch -

klasicizmus

Befordultam a konyhára...

Erkel F. – Hunyadi László


kultúra


tanec

internet,

nahrávky

5. Dedičstvo hudby minulých epoch sa

učia chápať ako súčasť ich

hudobného života. Uplatňujú pritom

medzipredmetové vzťahy s výtvarnou

výchovou, literatúrou, dejepisom a


Významné dni,

ľudové zvyky,

sviatky

Liszt Ferenc

Turíce – ľud tradície

G. Verdi: Nabucco, Aida

Mediálna výchova Riadený dialóg,

imitačná metóda,

ľudové hry

Učebnica, 4

6. V spievaných piesňach,

inštrumentálnych prejavoch a v

počúvaných skladbách žiaci získajú

elementárnu orientáciu vo

vyjadrovacích prostriedkoch hudby.

Bedrich Smetana: Moldva

Opakovanie

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Riadený dialóg,

imitačná metóda

Učebnica,

internet

2

261

18 Výtvarná výchova

18.1 Cieľom predmetu

je prostredníctvom autentických skúseností získaných z výtvarných činností rozvíjať

manuálne zručnosti, duševné spôsobilosti, vedomosti a postoje.

Duševný rozvoj - umožniť žiakovi rozvíjať fantáziu, tvorivo sa realizovať -

prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne

uplatniteľných princípoch

Vyjadrovacie schopnosti- zvyšovať uvedomelosť vyjadrovania sa (gramotnosť) a

cieľavedomosť práce s jazykom vizuálnych médií

Vlastný názor - formovať žiaka smerom k vytváraniu si názorov a hodnotových kritérií; -

poznávať kultúrne hodnoty a umenie;

- poznať tradíciu a aktuálne vnímať problematiku vyjadrovania sveta umením a vizuálnou

kultúrou

Integrita poznávania - zvýšiť integritu procesu, - podporiť medzipredmetové väzby

Kompetencie výtvarnej výchovy po stránke obsahovej: duševné / mentálne obsahy

(archetypy, prežívanie)

Prostredníctvom výtvarného vyjadrovania žiak realizuje, vyjadruje základné antropologické

koncepty ( zážitok časopriestoru, kategórie estetického prežívania, identity).

Kompetencie výtvarnej výchovy po stránke formálnej: gramotnosť

Žiak mentálne, formálne a materiálne spracováva symboly, ktoré vizuálne vyjadrujú jeho

predstavy, fantazijné koncepty alebo sa odvolávajú na vonkajšie skutočnosti (ako svet

vyzerá). Vyjadrovacie prostriedky vizuálnych umení predstavujú jazykový systém a ich

znalosť – gramotnosť.

Činnosť na predmete (proces vytvárania) postupuje od zmyslov a emócií k rozumovým

operáciám a opäť k zmyslom, emóciám a rozumovým operáciám vo výtvarných činnostiach.

Výtvarná výchova má jedinečnú možnosť zaradiť do edukačného procesu chýbajúce

ťažiskové oblasti súčasnej vizuálnej kultúry: film, video, fotografiu, architektúru, dizajn a

elektronickú tvorbu obrazu.

Výtvarná výchova

5. ročník Názov predmetu: Výtvarná výchova

Rozsah: 1 hodina týždenne


Ročník: piaty



262

Mes

iac

Rozvíjajúce ciele Okruh Témy Predmet,

medzipredmetové

vzťahy,

Prierezová téma


zdroje

Počet

hodín

9. Rozvíjať estetické

vnímanie farieb,

vystihovať farby

jesennej prírody.

Krása farieb a tvarov

prírody

Základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

Zobrazovacie

činnosti

Úžitkové práce

Prírodné formy a štruktúra

Ovocie

Ročné obdobia

Dekoratívne obrazy z prírodných

materiálov

Negatív a pozitív ( v plastickom

vyjadrení)

Biológia

Matematika

Ochrana života

a zdravia

Multikultúrna

výchova

Výchova zdravého

životného

štýlu

lavírovaná kresba

kombinovaná

technika

s rezervami

prírodná koláž

1

1

1

10. Možnosti

zobrazovania

videného sveta

Výtvarné vyjadrenie

skutočnosti

Výtvarná

kultúra

Zobrazovacie

činnosti

Úžitková tvorba

Poznávanie a porovnávanie

druhov, žánrov výtvarného umenia

Jesenná príroda

Strom

Mozaika z kameňa, z mušle

Geografia

Svet práce

Tvorba a

prezentácia

projektov

Osobnostný a

sociálny rozvoj

fotodokumentácia

maľba

požitie línie,

grafika

materiálová

technika

1

2

1

11 Využívať výrazovú

a zobrazovaciu

funkciu farby na

vyjadrenie predstavy

a fantázie

Výtvarné

činnosti

inšpirované

dejinami umenia

úžitková tvorba

podnety dizajnu

Konštruktivizmus a kinetizmus

Viktor Vasarely – umenie

optického klamu

Lastúry, ryby. Dotváranie

morského prostredia

Logo, ex libris

Dejepis

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Osobnostný a

sociálny rozvoj

fotodokumentácia

, kombinované

techniky, koláž

z priesvitného

papiera

kolorovaná kresba

2

2

12. Rozvíjanie tvorivosti

a fantázie

Podnety

výtvarného

Pohyb lopty, predmetu, písmena.

Vyjadrenie pohybu posúvaním

Multikultúrna

výchova

kresba, šablón

internet, časopisy

1

2

263

umenia

Výtvarná

kultúra

Úžitková tvorba.

šablóny

Byt a jeho vkusné usporiadanie

Vianočné bytové dekorácie

Osobnostný a

sociálny rozvoj

Výchova zdravého

životného štýlu

dekorácie

z rôzneho

materiálu

1. Výtvarne vnímať

a vyjadrovať

symetrické tvary

a farebnosť podľa

skutočnosti

Zobrazovacie

činnosti

Podnety

fotografie

Hry s farbou – hľadanie

výrazových možností farby.

Základy práce s fotoaparátom

Montáž z obrázkov

Informatika

Ochrana života

a zdravia

Mediálna výchova

Tvorba a

prezentácia

projektov

Striekanie,

fŕkanie,

odtláčanie,

zapúšťanie

Hry s ostrosťou

a neostrosťou

Fotografie

1

2

2. Chápať princípy a

zmysel dekoratívnej

tvorby vo vzťahu

k úžitkovému

predmetu

Úžitkové práce

Podnety

architektúry

Výtvarná

kultúra

Priestorové kompozície z kartónu a

origami.

Architektúra a úžitkové umenie

Hravé skúmanie priestoru

Zobrazovacie činnosti

Chémia

Mediálna výchova

Regionálna


ľudová kultúra

maľovanie

a dekorácia

s papierom

2

1

3. Využívanie možnosti

modelovanej hmoty

Podnety

tradičných

remesiel

Podnety filmu a

videa

Modelovanie úžitkových

predmetov

Nápady–Veľkonočné dekoratívne

prvky

Zvieratá v prírode

Technika

Ochrana života

a zdravia

Multikultúrna

výchova

modelovanie

z plastelíny,

z hliny

kresba pastelom

2

1

1

4. Rozvíjať tvorivosť

a fantáziu pri práci,

vzájomný vzťah

a rozmiestnenie figúr

a prvkov.

Úžitkové práce

Podnety rôznych

oblastí

poznávania sveta

Výtvarná

kultúra

Qiling – reliéf na tému jar

Tapeta-dvojfarebné kompozície

s posunom

Galéria zaujímavých postavičiek –

vynálezcovia

Ilustračná tvorba a jej rôzne druhy

Výchova umením

Slovenský jazyk

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Mediálna výchova

strihanie a lepenie

skupinová práca,

kombinovaná

technika

grafika, maľba,

koláž

2

1

264

5. Poznávať a využívať

farby na vyjadrenie

fantázie pri maľbe

Podnety hudby,

literatúry,

synestetické

podnety

Tradícia a

identita, kultúrna

krajina

Ilustrácia k literárnemu textu

Geometrické tvary, kruh, farebný

kruh

Výtvarné reakcie na rôzne typy

regionálnych ornamentov

Maďarský jazyk

Slovenský jazyk a

slovenská

literatúra

Matematika

Mediálna výchova

Výchova zdravého

životného štýlu

maľba,

kolorovaná kresba

koláž z textilu.

lepenie strihanie

maľba

1

1

2

6. Rozvíjať zmysel pre

organizáciu plochy

Škola v galérii,

galéria v škole

Plastika – kombinácia textilu

a umelej hmoty

Občianska náuka

Dopravná

výchova

Osobnostný a

sociálny rozvoj

lepenie, strihanie

skupinová práca

2

265

Výtvarná výchova /




Ročník: šiesty



Mesiac Rozvíjajúce ciele Okruh Témy Predmet,

medzipredmetové

vzťahy,

Prierezová téma


zdroje

Počet

hodín

9. Rozvíjať svoje

schopnosti a

získať zručnosti v

oblasti vnímania

skutočnosti

Základné

prvky

výtvarného

vyjadrovania

Podnety

výtvarného

umenia

Najkrajší letný zážitok

Prírodné formy – zeleniny

Staroveké umenie

Maďarský jazyk

Slovenský jazyk a

slovenská

literatúra

Biológia

Mediálna výchova

Dopravná výchova

kombinovaná

technika

s rezervami

kresba , forma z

bodov

3

10. Výtvarné

vyjadrenie

skutočnosti

Podnety

tradičných

remesiel

Zobrazovacie

činnosti

Zábery zo Staroveku

Dekoračné motívy na sklo

a keramiku

Farebné riešenie

nepravidelných plôch

Dejepis

Geografia

Ochrana života

a zdravia

Multikultúrna

výchova

maľba

použitie farby na

sklo

kombinovaná

technika

4

11 Rozvíjanie Podnety Minerály Fyzika kresba 4

266

vlastnej

originality

výtvarného

umenia

Úžitkové

umenie

Stredoveké umenie

Mozaika

Zvieratá

Dejepis

Mediálna výchova

Ochrana života

a zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj

požitie rôznych

materiálov

grafika

12 Formovať

kultúrne postoje

žiaka k

vytváraniu

kultúrnych

postojov,názorov,

tradícií

Tradícia a

identita,

kultúrna

krajina

Farebná minimalizácia,

modrá –čierna krajina

Vianočné ozdoby

Hudobná výchova

Svet práce

Ochrana života

a zdravia

Multikultúrna

výchova

maľba a tlač

materiálová

technika

3

1. Objaviť

netradičné

výtvarné kvality

a pohľady na

prírodu.

Podnety

rôznych

oblastí

poznávania

sveta

Zimná zasnežená krajina

Štruktúry – sklenené flaše

plnené prírodninami

Prírodné štruktúry

Biológia

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Dopravná výchova

maľba

materiálová

technika

skupinová práca

3

2. Poznať umenie

op-artu, jeho

základné

poznávacie znaky

Rozvíjať svoju

fantáziu pri

tvorbe

Podnety

výtvarného

umenia,

médiá, štýly,

procesy,

techniky,

témy

Podnety

hudby,

literatúry,

Pop art

Dekorácia úžitkových

predmetov

Literárny príbeh –výtvarné

vyjadrenie prečítaného textu

Maďarský jazyk

Slovenská

literatúra

Mediálna výchova

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Osobnostný a

sociálny rozvoj

Ochrana života a

Kresliť tušom,

maľovať

temperami,

využiť

kombinované

techniky, koláž

kombinovaná

technika

3

267

synestetické

podnety,

zdravia

3. Poznať históriu

odievania.

Využiť svojský

štýl obliekania a

pestovať si

vlastný vkus.

Podnety

dizajnu

Zobrazovacia

činnosť

Jednoduché bytové dekorácie

Odevný dizajn, časť odevu,

doplnok

Jarná príroda

Multikultúrna

výchova

Osobnostný a

sociálny rozvoj

vitráž

prírodné

materiály

4

4. Zamýšľať sa nad

tradíciami,

súčasným

životom, hľadať

kontinuitu a

evidovať zmeny

Tradícia a

identita,

kultúrna

krajina

Zobrazovacie

činnosti

Veľkonočné dekorácie

Prírodné a umelé formy

Zábery z kozmu

Sen

Geografia 5

Občianska náuka

Ochrana života

a zdravia

Multikultúrna

výchova

materiálová

technika

frotáž

kresba pastelom

maľba

3

5. Zoznamovať sa s

jazykom

architektúry s jej

racionálnosťou a

funkčnosťou

Rozvíjať zmysel

pre organizáciu

plochy

Podnety

architektúry

Výtvarná

kultúra

Podnety

fotografie

Urbanizmus – plán mesta,

Reliéfne riešenie plochy

Inscenovaná fotografia,

kresba svetlom, zmeny

osvetlenia, vplyv na

plasticitu

Matematika

Mediálna výchova

Prevencia

drogových

závislostí

Tvorba a

prezentácia

projektov

Tvarovanie

a lepenie pásikov

4

6. Poznávať

moderné smery

filmového

umenia

Podnety filmu

a videa

Variácie Informatika

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Práca s korálkami 2

268

Výtvarná výchova




Ročník: siedmy




ciele


medzipredmetové

vzťahy,

Prierezová téma


zdroje

Počet

hodín

9. Rozvíjanie

predstavivosti

pri vyjadrení

situácie s

figúrami

Podnety

výtvarného

umenia / médiá,

štýly, procesy,

techniky, témy

Zobrazovacie

činnosti

Pohyb postavy v priestore

Zážitková maľba

Novoveké umenie

Biológia

Dejepis

Telesná a športová

výchova

Mediálna výchova

Multikultúrna

výchova

obrys postavy

použitím šablóny

kombinovaná

technika

3

10. Poznávanie

vlastností

rôznych

predmetov,

tvorenie

netradičných

foriem

Zobrazovacie

činnosti

Úžitkové práce

Výtvarná

kultúra

Podnety

výtvarného

Rozmanité pohyby zvierat

Spájanie rôznych

predmetov z rozličného

materiálu - akčné umenie

asambláž

Renesančné umenie

Biológia

Maďarský jazyk

Ochrana života

a zdravia

Multikultúrna

výchova

Regionálna

grafika

asambláž

koláž

4

269

umenia výchova a tradičná

ľudová kultúra

11 Využiť

poznatky z

oblasti biológie

pri zachytení

ľudského tela,

prípadne jeho

častí.

Tradícia a

identita/kultúrna

krajina

Podnety

rôznych oblastí

poznávania

sveta

Ilustračná tvorba:

rozprávkové bytosti

Portrét – presné vyjadrenie

ľudskej hlavy

Plastika z rúrok

Dejepis

Geografia

Biológia

Environmentálna

výchova

Ochrana života a

zdravia

Skladanie a

následné znovu

vytváranie

obrázkov a

obrazcov,

skupinová práca,

internet, práca s

učebnicou,

4

12. Rozvíjanie

tvorivosti

Využitie

základných

prvkov

výtvarného

vyjadrenia

Zobrazovacie

činnosti

Zobrazovacie

činnosti

Úžitkové

umenie

Podnety filmu a

videa

Poriadok a chaos,

usporadúvanie prvkov v

kompozícii

Vianočné ozdoby

Čaro Vianoc

Biológia

Mediálna výchova

Dopravná výchova

Regionálna


ľudová kultúra

Osobnostný a

sociálny rozvo

kombinovaná

technika

grafika

kombinovaná

technika s

rezervami

materiálová

technika

3

1. Rozvíjať a

analyzovať

priestorové

videnie

Možnosti

zobrazovania

videného sveta

Zobrazovacie

činnosti

Úžitkové práce

Kreslenie priestoru

perspektíva

Kontrast plôch, farieb,

predmetov

Dekoračné predmety z plastu

Matematika

Fyzika

Chémia

Dopravná výchova

Osobnostný a

sociálny rozvoj

kreslenie

maľba

skupinová práca

3

2. Naučiť žiaka

komponovať

prvky do celku

Návrh

Základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

Zobrazovacie

Písmeno, jeho

komunikatívne a estetické

funkcie

Plagát

Slovenský jazyk

Dejepis 6

Geografia

Enviromentálna

Skupinová práca

Domaľovaná

koláž

Využitie písma

3

270

úžitkového

predmetu,

rozvoj

estetického

myslenia a

cítenia

činnosti

Podnety dizajnu

Dizajn výrobku, návrh

úžitkového predmetu

výchova

Regionálna


ľudová kultúra

Osobnostný a

sociálny rozvoj

3. Oboznámiť

pútavým

spôsobom so

základnými

štýlmi, ich

predstaviteľmi,

chápať význam

jednotlivých

štýlov a ich

charakteristické

črty

Využitie

podnetov

výtvarného

umenia

Dada, neodada

Vyjadrenie fyzických

a psychických stavov

Výtvarné štýly 20. storočia

Svet veľkých maliarov

Občianska náuka

Maďarský jazyk

Etická výchova

Dejepis

Multikultúrna

výchova

Mediálna výchova

kombinovaná

technika s

rezervami

4

4. Rozvíjanie

fotografickej

gramotnosti

Uplatniť

nazbierané

materiály o

krásach prírody

a okolia v

kompozičnom

riešení

Podnety

fotografie

Podnety

tradičných

remesiel

Tradícia a

identita, kultúrna

krajina

Fotografická reportáž –

spájanie obrazov, tvorba

deja, záznam akcie,

performancie

Podnety krajčírstva-

vyšívanie

Rozprávky, príbehy, legendy

a história obce, regiónu,

spracované výtvarnou

formou

Matematika

Informatika

Mediálna výchova

Enviromentálna

výchova

Ochrana života a

zdravia

materiálová

technika

maľba

3

5. Využiť Elektronické Transformácie tvaru Hudobná výchova materiálová 4

271

elektronické

médiá tvorivým

spôsobom.

Poznať

výrazové

prostriedky

hudby a

literatúry, nájsť

v nich podobu,

preniesť ich do

výtvarného

diela

médiá

Podnety hudby,

literatúry,

synestetické

podnety

Morfing /transformácie tvaru

na iný tvar prostredníctvom

softveru

Vizuálna poézia

Môj literárny hrdina

Výtvarná výchova

Výchova umením

Estetická výchova

Mediálna výchova

Osobnostný a

sociálny rozvoj

technika

riadený rozhovor,

práca s

magnetofónom,

mikrosystémom

ukážky

umeleckých diel

6. Pochopiť

tvorivé

uvažovanie

autorov

výtvarných diel

Škola v galérii,

galéria v škole

Škola v galérii

Slovo a obraz, vytváranie

umeleckých úsudkov

Som umelec

Svet práce

Osobnostný a

sociálny rozvoj

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

materiálová

technika

koláž, maľba

práca v skupinách

2

272

Zdravie a pohyb

19 PREDMET ●TELESNÁ VÝCHOVA

5-9. ročník sekundárneho štúdia ISCED 2


19.1.1 1. Charakteristika vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb

Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických,

fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja schopnosti a

osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen

počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si zručnosti a návyky na efektívne využitie

voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených zručností a návykov.

19.1.2 2. Ciele vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť

žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si,

zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú

gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom

vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej

aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne

potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej

starostlivosti o vlastné zdravie.

Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené pomocou nasledovných kľúčových a predmetových

kompetencií:

19.1.3 3. Obsah

Zabezpečenie uvedených kompetencií sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu, ktorý

tvoria základné poznatky o význame pohybových aktivít pre zdravie, prevenciu ochorení,

správnej životospráve, športovej činnosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jej

hodnotení a pohybové prostriedky. V predmete telesná a športová výchova sú rozdelené do

štyroch modulov.

273

1. Zdravie a jeho poruchy

2. Zdravý životný štýl

3. Zdatnosť a pohybová výkonnosť

4. Športové činnosti pohybového režimu

19.2 PREHĽAD TEMATICKÝCH CELKOV

A. Základné tematické celky

B. Výberové tematické celky

Poznatky z telesnej výchovy a športu

Všeobecná gymnastika

Atletika

Základy gymnastických športov

Športové hry

Plávanie

Sezónne činnosti

Povinný výberový tematický celok

Testovanie

Netradičné pohybové aktivity, menej známe pohybové a športové hry

Cvičenie v posilňovni

Aerobik

Florbal

Badminton

S P O L U 66 hodín

Termíny testavania všeobecnej pohybovej výkonnosti:

1. 5. rocník ZŠ - zaciatok školského roku (vstupné testovanie)

2. 5. rocník ZŠ - koniec školského roka




6. 9. rocník ZŠ - koniec školského roka, výstupný test

Tematické celky a ich časová dotácia pre 5.- 9. ročník

Chlapci Dievčatá


priebežne priebežne


priebežne priebežne

Atletika 13 13

274


13 15

Športové hry

24 22

Sezónne činnosti – lyžiarsky výcvik

áno áno

Povinný výberový tematický celok – bedminton

florbal

13 13

Testovanie

3 3

SPOLU hodín

66 66

Hodnotenie vykonajte pomocou tabuliek modifikovaných podľa MORAVCA et al.

(1996, 1990), kde nájdete aj popis testov: TESTY

275


5. ročník Počet hodín ročne: 66


kompetencie

Okruh Témy Medzip

redmet

ové

vzťahy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Po

čet

ho

dín September Formovanie uvedomelej

disciplíny žiakov

Vytváranie pozitívneho

vzťahu k atletike

Vytváranie vôľových

a morálnych vlastností

Zvládnuť základy techniky

atletických disciplín

Osvojenie si základov

správnej techniky hodu

Organizácia.

Testovanie.

Atletika

Poradové a organizačné cvičenia

Správanie sa na hodinách Tv - dodržiavanie bezpečnosti,

hygiény, cvičebný úbor .

Význam testovania

Zákl. pravidlá atletických súťaží.

Behy (Bežecká práca paží, Štarty, Štafetový beh

Skok do diaľky(Odrazové cvičenia, Skok do diaľky: z

miesta, z krátkeho rozbehu, ponad nízku prekážku)

Skok do výšky(Skok do výšky flopom z 1, 2 a 4 krokov)

Hody(Hod kriketovou loptičkou – držanie)

OŽ Z,

OSR,

ETV,

PRD.

Pomocou hier.

Skupinové

a individuálne

hry.

Individuálna

forma.

Webové

stránky

Pravidlá

športový

ch

hier(beze

cka-

abeceda-

zakladne

-

pravidla-

pri-behu)

7

Október Formovať pozitívny vzťah k

športovej príprave

v bedmintone

Zabezpečiť všestranný

harmonický rozvoj osobnosti

žiakov

Spoľahlivé osvojenie

pohybových zručností a

návykov, koordinačné

schopnosti

Povinný

výberový

tematický celok

Bedminton

Základné pravidlá bedmintonu,

Základné držania rakety

Zmena držania rakety

Sieť a výpad

Sieť a rýchly štart

Hry na opakovanie

Podanie a výmena

Bekhendový lift

Forhendový lift

Hry na opakovanie

OSR

ENV.

Hry

vo dvojiciach.

Skupinová

forma.

Multime

diálne

zdroje

8

November Formovanie pozitívneho

vzťahu k športovým hrám

Rozvíjanie emocionálnych

pocitov

Športové hry Basketbal

Herná príprava - lokomočné činnosti

(beh vpred, vzad, , výskok, doskok)

Herné činnosti jednotlivca (útočné, obrátky, držanie lopty,

základy driblingu pravou a lavou rukou, strelba.

OŽZ

SJL

OSR

DV

MEV

Individuálna

a vo dvojiciach.

Skupinová

forma.

Individuálna

8

276

Obranné (obranné postoje, pohyb)

Prípravné hry – Americká prihrávaná, Doskakovaná)

Vlastná hra: Hra na 4:4,5:5

OŽZ

SJL.

forma.

December Zvyšovanie pohybovej

výkonnosti a obratnosti

Formovať pozitívny vzťah k

športovej príprave vo florbale

Povinný

výberový

tematický celok

Florbal

Základné pravidlá florbalu

Herné činností jednotlivca

Útočné herné činností (dribling, vedenie loptičky,

uvoľňovanie hráča s loptičkou, spracovanie a prihrávanie

loptičky, uvoľňovanie hráča bez loptičky, streľba, dorážanie

a tečovanie loptičky)

Obranné herné činností (obsadzovanie hráča s loptičkou,

obsadzovanie hráča bez loptičky, obrana priestoru,

blokovanie striel )

- Herné kombinácie, útočné (prihraj a bež, križovanie)

- Obranné herné kombinácie (zaisťovanie, preberanie,

osobné bránenie)

- Herné systémy

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL,

MAT.

Individuálna

forma.

Skupinová

forma.

Skupinová

forma,

v dvojiciach.

Individuálna

forma.

5

Január Formovanie pozitívneho


Športové hry Volejbal

Volejbalové zručnosti

a) Základy odbíjania obojručne zhora

• priame odbíjanie na mieste pred seba a nad seba

• odbíjanie po pohybe

• odbíjanie do iného smeru

b) Základy odbíjania obojručne zdola

• priame odbíjanie na mieste pred seba


• odbíjanie na mieste do iného smeru v osi

• Podanie zdola na kratšiu vzdialenosť

Hra, herný systém

• Prípravné hry: prehadzovaná, 1:1, 2:2, 3:3(minivolejbal)

MUV

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL,

MAT,

PRD.

Skupinová a

individuálna

forma.

5

Február Formovanie pozitívneho

vzťahu ku gymnastike

Výchova k správnemu držaniu

tela

Základy

gymnastických

športov

Športová gymnastika

Hrazda na ramená (výmyk, toč, pešvihy, zoskok)

Preskok (koza na šírku D, koza na dľžku CH

Prostné (akrobacia, skoky a obraty, rovnovážne cvičenie)

Moderná gymnastika - dievčatá (švihadlo,šatka,lopta)

MEV

OŽZ

Skupinová a

individuálna

forma

5

Marec Spoľahlivé osvojenie



schopnosti

Športové hry Hádzaná

Základná terminológia, pravidlá, organizácia, hygiena

Herná príprava

Útočné činnosti – útočné systémy, útočné kombinácie,

PRD,

OŽZ

OSR

OŽZ

Individuálna

forma

8

277

útočné činnosti jednotlivca, prihrávky, strelba

Obranné činnosti – obranné systémy,obranné kombinácie,

Obranné činnosti jednotlivca, činnosti brankára

Kondičná príprava

SJL

Apríl Formovanie pozitívneho


Základy

gymnastických

športov

Povinný

výberové

tematický celok


Kruhy CH, Nízka kladina D

Netradičné pohybové aktivity - Frisbee ultimate

Športové úpoly a sebeobrana - CH

Aerobik - D

OSR

MAT,

SJL.

Individuálna

forma

8

Máj Kontrola meraných cvičení na

silu , flexibilitu, obratnosť

a orientáciu. Možnosť

dosiahnutia sebauspokojenia

Atletika.

Testovanie.

Štafetový beh - Štafetový beh

Beh na 6O m, 300 m, 800-1000 m

Skok do diaľky

Hod kriketovou loptičkou

Hodnotenie techniky vybraných atletických disciplín

Hodnotenie úrovne osvojených poznatkov

OŽŽ

MAT,

SJL,

PRD

Individuálna

forma

8

Jún Formovanie pozitívneho


Športové hry Futbal

Herné systémy

Herné kombinácie

Herné činnosti jednotlivca

Štandardné situácie

OSR

DV

MEV

OŽZ

Individuálna

forma.

Skupinová

forma.

Skupinová

forma,

v dvojiciach

4

6-7. ročník

Mesiac Rozvíjajúce ciele

a kompetencie

Okruh Témy Medz

ipred

metov

é

vzťah

y


zdroje

Počet h.

278

September Formovanie

uvedomelej disciplíny

žiakov


vzťahu k atletike





Zvládnuť základy

techniky atletických

disciplín

Organizácia.

Testovanie.

Atletika


Správanie sa na hodinách Tv - dodržiavanie

bezpečnosti, hygiény, cvičebný úbor .

Význam testovania


Technika behu. Beh na 60m, na 300m, 800m.

Vytrvalostný beh - Základná charakteristika

Skok do diaľky skrčmo z krátkeho rozbehu, základy

techniky skoku do dialky,výcvik skoku do dialky


Pohybové hry s hádzaním, triafaním

Skok do výšky (základy techniky skoku do výšky)

OŽ Z,

OSR,

ETV,

PRD.

Pomocou hier.

Skupinové

a individuálne hry.

Individuálna forma.

Multimediál

ne zdroje

Webové

stránky

Pravidlá

športových

hier

(bezecka-

abeceda-

zakladne-

pravidla-

pri-behu)

7

Október Formovať pozitívny

vzťah k športovej

príprave v bedmintone


harmonický rozvoj

osobnosti žiakov

Povinný

výberový

tematický celok.

Bedminton – Zdokonalenie základnej úderovej

techniky.

• Podanie – vysoké, nízke, prehodením, variabilita

podaní forhendom a

bekhendom.

• Forhend so zásahom vľavo od hlavy.

• Bekhend horným úderom.

• Sklepnuté, resp. sklopené údery.

• Hra pri sieti.

• Údery z výskoku.

OSR

ENV

Hry vo dvojiciach.

Skupinová forma

8

November Formovanie

pozitívneho vzťahu

k športovým hrám

Formovanie

pozitívneho vzťahu ku

gymnastike

Rozvíjanie

emocionálnych pocitov

Výchova k správnemu

držaniu tela

Výchova ku

kultivovanému

pohybovému prejavu

Športové hry.

Basketbal Herné činnosti jednotlivca - Útočné

Prihrávky (dvoma rukami od pŕs a sponad hlavy ,•

jednou rukou od pleca• z driblingu )

Obrana hráča s loptou v pohybe v situácii 1 proti 1 na

polovici ihriska

Streľba po dvojtakte (ľavý a pravý) v situácii 1 proti 1

Streľba jednou rukou sponad hlavy z miesta

Streľba jednou rukou sponad hlavy vo výskoku

Útočné kombinácie hoď a bež

Zakončenie rýchleho protiútoku v situáciách

• 2:1 ,• 3:2.

Vlastná hra

• • Hra 5:5

OŽZ

SJL

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL.

Individuálna a vo

dvojiciach.

Skupinová forma.

Individuálna forma

8

279


výkonnosti a obratnosti

Povinný

výberový

tematický celok.

Florbal



Útočné herné činností (dribling, vedenie loptičky,

uvoľňovanie hráča s loptičkou, spracovanie a

prihrávanie loptičky, uvoľňovanie hráča bez loptičky,

streľba, dorážanie a tečovanie loptičky)

Obranné herné činností (obsadzovanie hráča s

loptičkou, obsadzovanie hráča bez loptičky, obrana

priestoru, blokovanie striel )

- Herné kombinácie, útočné (prihraj a bež, križovanie)

- Obranné herné kombinácie (zaisťovanie, preberanie,

osobné bránenie)

- Herné systémy

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL,

MAT.


Skupinová forma.

Skupinová forma,

v dvojiciach.

Individuálna forma

5

Január Formovanie


k športovým hrám


Základné spôsoby odbíjania lopty,

-herné činnosti jednotlivca

Herné kombinácie

Hra a herné systémy

MUV,

OSR,D

V,ME

V

OŽZ

SJL,

MAT,

PRD.

Skupinová a

individuálna forma.

5

Február Formovanie


gymnastike

Základy

gymnastických

športov




Prostné (akrobacia, skoky a obraty, rovnovážne

cvičenie)

Moderná gymnastika - dievčatá (švihadlo,šatka,lopta)

MEV

OŽZ

Skupinová a

individuálna forma

5




schopnosti

Športové hry.

Hádzaná

Základná terminológia, pravidlá, organizácia, hygiena

Herná príprava

Útočné činnosti – útočné systémy, útočné kombinácie,


Obranné činnosti – obranné systémy,obranné

kombinácie,


PRD,

OŽZ

OSR

OŽZ

SJL

Individuálna forma 8

Apríl Formovanie


gymnastike

Základy

gymnastických

športov




OSR

MAT,

SJL.

Individuálna forma, 8

280

Povinný

výberové

tematický celok


Aerobik - D

Máj Kontrola meraných

cvičení na silu ,

flexibilitu, obratnosť


dosiahnutia

sebauspokojenia

Atletika.

Testovanie


Beh na 6O m, 300 m, 800-1000 m

Skok do diaľky

Vrch guľou




OŽŽ

MAT,

SJL,

PRD

Individuálna forma 8

Jún Formovanie


k športovým hrám


Herné systémy

Herné kombinácie



OSR

DV

MEV

OŽZ


Skupinová forma.

Skupinová forma,

v dvojiciach

4

8-9. ročník

Mesiac Rozvíjajúce ciele

a kompetencie

Okruh Témy Medzipre

dmetové

vzťahy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

September Formovanie uvedomelej

disciplíny žiakov


vzťahu k atletike





Zvládnuť základy

techniky atletických

disciplín

Organizácia.

Testovanie.

Atletika


Správanie sa na hodinách Tv - dodržiavanie

bezpečnosti, hygiény, cvičebný úbor .

Význam testovania


Technika behu.

Vytrvalostný beh

Skok do diaľky


Skok do výšky

OŽ Z, OSR,

ETV,

PRD.

Pomocou hier.

Skupinové

a individuálne

hry.

Individuálna

forma.

Multimediál

ne zdroje

Webové

stránky

Pravidlá

športových

hier

7

281

Október Formovať pozitívny

vzťah k športovej

príprave v bedmintone


harmonický rozvoj

osobnosti žiakov

Povinný

výberový

tematický

celok.

Bedminton – Špeciálny nácvik úderov s

nepravidelným striedaním úderov.

• Bekhend klír.

• Zdokonalenie hry pri sieti.

• Forhendové a bekhendové útočné údery.

• Útočné kombinácie v štvorhre a mixe.

• Obranné kombinácie v štvorhre a mixe.

OSR

ENV.

Hry

vo dvojiciach.

Skupinová forma

8


vzťahu k športovým

hrám

Rozvíjanie

emocionálnych pocitov

Športové hry.

Basketbal


Útočné

Obranné bránenie

Herné kombinácie

Útočné kombinácie

Obranné kombinácie

Herné systémy

OŽZ

SJL

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL.

Individuálna a vo

dvojiciach.

Skupinová forma.

Individuálna

forma

8


výkonnosti a obratnost

Povinný

výberový

tematický

celok.

Florbal



Obranné herné

Herné kombinácie, útočné

Obranné herné kombinácie

Herné systémy

Útočné systémy

Obranné systémy

Činnosť brankára

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL, MAT.

Individuálna

forma.

Skupinová forma.

Skupinová forma,

v dvojiciach.

Individuálna

forma

5

Január Formovanie pozitívneho


hrám


Volejbalové zručnosti

a) Základy odbíjania obojručne zhora

• priame odbíjanie na mieste pred seba a nad seba


• odbíjanie do iného smeru

b) Základy odbíjania obojručne zdola

• priame odbíjanie na mieste pred seba


• odbíjanie na mieste do iného smeru v osi

• Podanie zdola na kratšiu vzdialenosť

Hra, herný systém

• Prípravné hry: prehadzovaná, vybíjaná

1:1, 2:2, 3:3 (minivolejbal)

MUV

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL, MAT,

PRD

Skupinová a

individuálna

forma.

5

282



Základy

gymnastickýc

h športov




Prostné (akrobacia, skoky a obraty, rovnovážne

cvičenie)

Moderná gymnastika - dievčatá

(švihadlo,šatka,lopta)

MEV

OŽZ

Skupinová a

individuálna

forma

5




schopnosti

Športové hry Hádzaná

Základná terminológia, pravidlá, organizácia,

hygiena

Herná príprava

Útočné činnosti – útočné systémy, útočné

kombinácie,


Obranné činnosti – obranné systémy,obranné

kombinácie,


Kondičná príprava

PRD,

OŽZ

OSR

OŽZ

SJL

Individuálna

forma

8

Apríl Formovanie pozitívneho


Základy

gymnastickýc

h športov

Povinný

výberové

tematický

celok





Aerobik - D

OSR

MAT, SJL.

Individuálna

forma,

8

Máj Kontrola meraných

cvičení na silu ,

flexibilitu, obratnosť


dosiahnutia

sebauspokojenia

Atletika.

Testovanie


Beh na 6O m, 300 m, 800-1000 m

Skok do diaľky

Vrch guľou




OŽŽ

MAT, SJL,

PRD

Individuálna

forma

8

283



hrám


Herné systémy

Herné kombinácie



OSR

DV

MEV

OŽZ

Individuálna

forma.

Skupinová forma.

Skupinová forma,

v dvojiciach

4

284

Pozn.: OSR - Osobný a sociálny rozvoj

OŽZ – Ochrana života a zdravia

DOV – Dopravná výchova

MEV – Mediálna výchova

MUV – Multikultúrna výchova

TPPZ – Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

ENV- Enviromentálna výchova

O – Obezita

ZZ – Zdravá životospráva

Hodnotenie vyučovacieho predmetu

V telesnej výchove žiaci nie sú klasifikovaní stupnicou známok. Hlavným kritériom

hodnotenia má byť individuálne zlepšenie v pohybových zručnostiach, vedomostiach,

psychomotorických schopnostiach, snahe o lepšie výkony, ale i angaţovanosť v telesnej

výchove.

Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie

žiakov základnej školy – aplikujeme slovné hodnotenie. Formovanie vzťahu a reálneho

aktívneho postoja žiakov k telesnej výchove a k vlastnému zdraviu patrí v novej koncepcii k

jednému z kľúčových výchovných cieľov povinného vyučovacieho predmetu.

Kritériá na priebežné hodnotenie požadovanej intenzity reálneho postoja žiakov k telesnej

výchove:

uvedených poţiadaviek na výkony ţiakov, resp.evidentná snaha o

ich dosiahnutie a prekročenie,

aj prejavený

záujem o dianie, obsah a priebeh telovýchovného procesu,

intenzita vynakladaného úsilia, zaujatie, celková aktivita, snaha o zvládnutie

(osvojenie) učiva, túţba po lepšom individuálnom výkone, vyţiadanie hodnotenia výkonu v

priebehu vyučovania telesnej výchovy,

snej výchove, vrátane rekreačných foriem

v kruhu rodiny,

témy s

telovýchovnou problematikou.

Kritériá na priebežné hodnotenie požadovanej intenzity reálneho postoja ţiakov k

vlastnému zdraviu:

príslušnej oblasti (zdravoveda – hygiena, ţivotospráva),

hygienu prostredia,

eraná angaţovanosť i aktivita na hodinách telesnej výchovy,

formách telovýchovnej aktivity,

cieľavedomé vyhľadávanie a vyuţívanie.

285

Učebné zdroje

metodická príručka

– basketbal, hádzaná, futbal, volejbal, bedminton

– Metodická príručka k inovovaným UO roč. 5. – 9.

- Diagnostika pohybových zručností

- Vyuţitie plných lôpt na TV v kondičných zloţkách

- Vzdelávacie štandardy

vá škola

Hodnotenie predmetu

Žiak je v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie

a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR. Bude hodnotený priebežne, bude používané

sumatívne aj formatívne hodnotenie žiaka.

Predmet nie je klasifikovaný na vysvedčení známkami. Prospech žiakov sa hodnotí slovom

absolvoval/ neabsolvoval.

Pri hodnotení uplatňuje učiteľ voči žiakom primeranú náročnosť, pričom zohľadňuje ich

individuálne osobitosti. Cieľom je dôraz na nonkognitívnu zložku výchovno –vzdelávacieho

procesu s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu osobnosti žiaka a

kultivovanie jeho citu, porozumenia a solidarity pre ochranu prírody i kultúrnych hodnôt.

Dôležitou súčasťou je utváranie vlastných postojov prostredníctvom rozmanitých činností.

286

20 PREDMET: POHYBOVÁ PRÍPRAVA

5. ročník

Ciele učebného predmetu

1. Charakteristika vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb

Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických,fyzických a sociálnych

základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja schopnosti aosvojuje vedomosti, zručnosti a návyky,

ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielenpočas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si

zručnosti a návyky na efektívne využitievoľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených

zručností a návykov.

2. Ciele vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniťžiakom rozvíjať

kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si,zdokonaľovať a upevňovať pohybové

návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovúgramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť,

prostredníctvomvykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej

aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálnepotreby ako súčasť

zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnejstarostlivosti o vlastné zdravie.Špecifické ciele

predmetu sú vyjadrené pomocou nasledovných kľúčových a predmetových

kompetencií:

3. Obsah

Zabezpečenie uvedených kompetencií sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu, ktorýtvoria

základné poznatky o význame pohybových aktivít pre zdravie, prevenciu ochorení,správnej

životospráve, športovej činnosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jejhodnotení a

pohybové prostriedky. V predmete telesná a športová výchova sú rozdelené doštyroch

modulov.

1. Zdravie a jeho poruchy

2. Zdravý životný štýl

3. Zdatnosť a pohybová výkonnosť

4. Športové činnosti pohybového režimu

PREHĽAD TEMATICKÝCH CELKOV

A. Základné tematické celky

B. Výberové tematické celky



Atletika

287


Športové hry

Povinný výberový tematický celok

Netradičné pohybové aktivity, menej známe pohybové a športové hry

Cvičenie v posilňovni

Florbal

Badminton

S P O L U 33 hodín

Tematické celky a ich časová dotácia pre 5. ročník

Chlapci a Dievčatá


priebežne


priebežne

Atletika

9


3

Športové hry

12

Povinný výberový tematický celok – bedminton

florbal

9

SPOLU hodín

33

288


Počet hodín ročne: 33 Mesiac Rozvíjajúce ciele a

kompetencie

Okruh Témy Medzipred

metové

vzťahy

Metódy a

formy

Učebné

zdroje

Počet

hodín

September Vytváranie pozitívneho

vzťahu k atletike

Zvládnuť základy techniky

atletických disciplín

Atletika. Štafetové hry a súťaže

Pohybové hry atletické

Pohybové činnosti – bežecké hry, skákačky,

orientačné hry

OŽ Z,

OSR, ETV,

PRD.

Pomocou hier.

Skupinové

a individuálne

hry.

Individuálna

forma.

Webové

stránky

3

Október Formovať pozitívny vzťah k


v bedmintone

Povinný výberový

tematický celok. Bedminton

Náprah a úder

Drajvy zo strednej časti kurtu

Rozvoj hry v strednej časti kurtu

Hry na rozvoj zručností

OSR

ENV.

Hry v dvojiciach.

Pravidlá

športových

hier

4



Športové hry. Basketbal.

Herné kombinácie

Útočné činnosti

Základy útočných kombinácií vo dvojici "hoď a

bež"

• C – únik,• L – únik,• V – únik

Útok 2:0; 3:0

Vlastná hra

OŽZ

SJL

OSR

DV

Individuálna a vo

dvojiciach.

Skupinová forma

4

December Formovať pozitívny vzťah k


v bedmintone

Formovanie pozitívneho


Povinný výberový

tematický celok.

Základy

gymnastických

športov.

Bedminton

Obranné a útočné údery

Forhendové a bekhendové údery

Športová gmnastika

Roznožka cez kozu.

CH - Polohy a pohyb činnosti na hrazde

Rytmická gymnastika

D - Pohyb na hudbu

OSR

DV

MEV

OŽZ

SJL, MAT.

Individuálna

forma.

Skupinová forma.

Skupinová forma,

v dvojiciach.

Individuálna

forma.

3

289

Január Spoľahlivé osvojenie



Povinný výberový

tematický celok Florbal

Základné herné činnosti jednotlivca.

Hra - súťaž

HČJ, pohybová činnosť

Pravidlá volejbalu. Podanie zdola.

Útočné HČJ

MUV

OSR

DV

Skupinová a

individuálna

forma.

3



Športové hry. Hádzana

Základné HČJ

Základná terminológia osvojovaných činnosti

Streľba z miesta zhora. Organizácia stretnutí

Činnosť rozhodcu. Obranné HČJ

Charakteristika techniky a individuálnej taktiky.

Útočné herné kombinácie.

MEV

OŽZ

Skupinová a

individuálna

forma

3

Marec Formovanie pozitívneho


Základy

gymnastických

športov

Povinný výberové

tematický celok



Netradičné pohybové aktivity - Frisbee

ultimate


Aerobik - D

PRD,

OŽZ

OSR

Individuálna

forma

4

Apríl Vytvoriť vzťah k plaveckým

a iným vodným športom

Plávanie Plavecký výcvik

Základy plávania. Dýchanie do vody,

vzplývanie, základy plávania s doskou spojené s

dýchaním.

Základy spôsobov kraul, znak, prsia, delfínové

vlnenie a taktiež skoky do vody - hlavičky

OSR

Skupinová forma

3

Máj Atletika Atletika Štafetový beh

Skok do diaľky

OŽŽ

MAT, SJL,

PRD

Individuálna

forma,

4



Športové hry. Futbal

HČJ – obranné

OSR

DV

Skupinová forma,

vo dvojiciach.

2

Pozn.: OSR - Osobný a sociálny rozvoj

290

OŽZ – Ochrana života a zdravia

DOV – Dopravná výchova

MEV – Mediálna výchova

MUV – Multikultúrna výchova

TPPZ – Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

LP – Ludské práva

Hodnotenie vyučovacieho predmetu

V telesnej výchove žiaci nie sú klasifikovaní stupnicou známok. Hlavným kritériom hodnotenia má byť individuálne zlepšenie v pohybových

zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, snahe o lepšie výkony, ale i angaţovanosť v telesnej výchove.

Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy – aplikujeme slovné

hodnotenie. Formovanie vzťahu a reálneho aktívneho postoja žiakov k telesnej výchove a k vlastnému zdraviu patrí v novej koncepcii k jednému

z kľúčových výchovných cieľov povinného vyučovacieho predmetu.

Kritériá na priebežné hodnotenie požadovanej intenzity reálneho postoja žiakov k telesnej výchove:

aj prejavený záujem o dianie, obsah a priebeh telovýchovného

procesu,

zvládnutie (osvojenie) učiva, túţba po lepšom individuálnom

výkone, vyţiadanie hodnotenia výkonu v priebehu vyučovania telesnej výchovy,

291

21 Práca s projektami

5. ročník Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezová téma,

medzipredmetové

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín

9.-10 -žiak dokáže

prostredníctvom

vlastnej organizácie

práce riadiť seba

-naučiť sa hrať s

farbami a priestorovo

usporiadať

geometrické útvary na

reklamných

materiáloch,

vytvorených žiakmi

Formálna

úprava a obsah

projektov

Čo je to projekt

Formálna úprava projektu

Najdôležitejšie prvky obsahu

projektov

Harmonogram práce pri

tvorbe projektu

Pohľadnice – skupina žiakov

vytvorí pohľadnice rôzneho

druhu – jednostranové,

otváracie, s textom... Kalendár našej triedy, školy

Informatika,

Výtvarná výchova

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Mediálna výchova

Výklad,

burza

nápadov

Prezentácie,

internet

8

11.-12. - viesť žiakov tak, aby

vedeli komunikovať,

- nadviazať kontakt a

spolupracovať,

- zhromažďovať,

triediť a selektovať

informácie, používať

informácie a vhodne

ich spracovať,

Zdroje

informácií,

komunikácia

Práca v skupine, rozdelenie

úloh medzi členmi skupiny

Plagát našej školy

Maketa areálu našej školy –

skupina žiakov vytvorí veľký

plagát (papier cca 1m x 1m).

Budú používať farebné

papiere, obrázky stiahnuté

z internetu, prípadne

nafotené fotografie okolia

Dejepis, informatika

Osobitný a sociálny

rozvoj

Tímová

práca

Noviny,

knihy,

internet

8

292

a budov školy. Celý plagát

dokreslia pastelkami,

vodovými farbami,

voskovkami, prípadne

temperkami, perom dopíšu

zaujímavosti o škole

1.-2.-3. vedieť demonštrovať

spracovanie textového,

tabuľkového

dokumentu a obrázku

naučiť sa pracovať

samostatne

s digitálnym

fotoaparátom,

skenerom

Význam IKT

pre tvorbu

projektov

Výber vhodnej formálnej

štruktúry pre daný projekt,

Širokospektrálne využitie

najnovšej techniky

Prezentácia-naša škola

Logo triedy, vlajka našej

školy- nápady a návrhy

Informatika, jazyky,

výtvarná výchova

Multikultúrna

výchova

Práca s

počítačom

počítač 8

3.-4.-5. -určiť svoje silné

stránky a využiť pri

vhodnom výbere témy

kriticky hodnotiť prácu

spolužiakov a prijať

kritiku ostatných

Vlastné

projekty

Tvorba projektov na témy

jednotlivých predmetov,

napr.: Význam vody

a vzduchu pre živé

organizmy a človeka

Všetky predmety,

Environmentálna

výchova

Skupinová

práca a práca

s počítačom

Internet

a ďalšie

zdroje

informácií

5

6. -prezentovať projekt

pred spolužiakmi

verbálne aj s použitím

IKT. Chápať a

rešpektovať hodnoty

duševného vlastníctva

Prezentácia

a hodnotenie

projektov

Ako prezentovať svoj

projekt - Žiak vie obhájiť

a prezentovať vlastný

projekt. Použiť vhodnú

argumentáciu na obhájenie

vlastného postoja.

Etická výchova,

Ochrana života a

zdravia

Skupinová

práca

a diskúsia

Internet

a ďalšie

zdroje

informácií

4

293

6. ročník Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezová téma,

medzipredmetové

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín


prostredníctvom vlastnej

organizácie práce riadiť

seba

- hľadať problémy, ktoré

treba riešiť

- utvoriť a overiť

hypotézy

- naplánovať a realizovať

výskum,

Formálna úprava

a obsah

projektov

Čo je to projekt

Formálna úprava projektu

Najdôležitejšie prvky obsahu

projektov

Harmonogram práce pri tvorbe

projektu

Výber témy, vytýčenie cieľov,

opis problému

Informatika,

Tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

Výklad, burza

nápadov

Prezentácie,

internet

7

11.-12. - viesť žiakov tak, aby


argumentovať, používať

informácie a vhodne ich

spracovať,

- zareagovať v rôznych

situáciách,


spolupracovať,

- zhromažďovať, triediť

a selektovať informácie

Zdroje

informácií,

komunikácia a

prezentácia

Práca v skupine, rozdelenie úloh

medzi členmi skupiny, vhodné

formy komunikácie, argumentácia,

hypotéza dôkaz, deduktívne

a implicitné metódy riešenia,

Zdroje informácií, ich

zhromaždenie a triedenie ,

Dejepis,

informatika, OBV

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Tímová práca Noviny,

knihy,

internet

7

1.-2. -správne zvoliť

a aplikovať nástroje IKT

na prezentáciu výsledkov

svojho výskumu, či

Význam IKT pre

tvorbu projektov

Výber vhodnej formálnej štruktúry

pre daný projekt,


najnovšej techniky

Informatika, jazyky Práca s

počítačom

počítač 7

294

prezentácie.

3.-4. -určiť svoje silné stránky

a využiť pri vhodnom

výbere témy

Vlastné projekty Výber témy

Spracovanie zadanej témy rôznymi

spôsobmi


jednotlivých predmetov

Všetky predmety

Environmentálna

výchova

Skupinová

práca a práca s

počítačom

Internet

a ďalšie

zdroje

informácií

6

5.-6. - prezentovať svoju prácu

písomne aj verbálne

s použitím informačných

a komunikačných

technológií

Prezentácia

a hodnotenie

projektov

Ako prezentovať svoj projekt - Etická výchova,

Ochrana života a

zdravia

Skupinová

práca

a diskúsia

Internet

a ďalšie

zdroje

informácií

6

7. ročník

Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezová téma,

medzipredmetové

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín


prostredníctvom vlastnej

organizácie práce riadiť

seba

- hľadať problémy, ktoré

treba riešiť

- utvoriť a overiť

hypotézy

- naplánovať a realizovať

výskum,

Vyplnenie

rôznych

formulárov,

dotazníkov,

základné údaje

Formálna úprava

formulárov a dotazníkov

Najdôležitejšie prvky

obsahu dotazníkov,

Čo majú obsahovať určité

dokumenty –životopis, šek,

žiadosť, podací lístok,

úradné listy a obálky,

pozvánky

Informatika, Jazyky

Tvorba projektu


Výklad,

burza

nápadov

Prezentácie,

internet,

Rôzne tlačivá

7

295

11.-

12.

- viesť žiakov tak, aby




spracovať,


situáciách,


spolupracovať,

Komunikácia

a prezentácia

Situačné hry


úloh medzi členmi skupiny,

vhodné formy

komunikácie,

argumentácia, hypotéza

dôkaz, deduktívne

a implicitné metódy

riešenia,



OBV / soc. vzťahy,

Maďarský jazyk,

Slovenský jazyk

Mediálna výchova

Tímová

práca,

Vyplnenie

tlačív

Noviny,

knihy,

internet

7

1.-2. -plánovanie a vytvorenie

zloženého projektu,

hodnotenie vlastnej práce

-správne zvoliť

a aplikovať nástroje IKT

na prezentáciu výsledkov

svojho výskumu, či

prezentácie.

-Schopnosť

argumentovať

a dokazovať vlastné

názory či hypotézy

-verbálne prejavy

Tvorba zložených

projektov,

Reklamy

Výber vhodnej formálnej

štruktúry pre daný projekt-

recepty, dielňa, reklama,

film...


najnovšej techniky,

finančno-materiálne

zabezpečenie projektu

Informatika, jazyky



kultúra

Práca

s počítačom,

Počítač,

odborná

literatúra,

materiálové

zab.

7

3.-4. -určiť svoje silné stránky

a využiť pri vhodnom

výbere témy

Vlastné projekty-

vlastné vynálezy

Výber témy

Spracovanie zadanej témy

rôznymi spôsobmi


jednotlivých predmetov

Všetky predmety

Ochrana životného

prostredia

Enviromentálna

výchova

Práca

s počítačom,

braimstorming

Internet

a ďalšie

zdroje

informácií

6

296

5.-6. - prezentovať svoju prácu

písomne aj verbálne

s použitím informačných

a komunikačných

technológií

Prezentácia

a hodnotenie

projektov

Ako prezentovať svoj

projekt -

Etická výchova, OBV Skupinová

práca

a diskúsia

Projektor,

Internet

a ďalšie

zdroje

informácií

6

8. ročník

Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezová téma,

medzipredmetové

vzťahy

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín

9.-10 - viesť žiakov tak, aby




spracovať,


situáciách,


spolupracovať,

Komunikácia

a prezentácia

Situačné hry


úloh medzi členmi skupiny,

vhodné formy

komunikácie,

argumentácia, hypotéza

dôkaz, deduktívne

a implicitné metódy

riešenia,



Informatika, Jazyky

Tvorba projektu


Výklad,

burza

nápadov,

tímová práca

Prezentácie,

internet,

6

297

11.-

12.

- schopnosť uplatňovať

stratégie kompetentného

zaobchádzania s rôznymi

druhmi médií

a ich produktmi,

- spôsobilosť zmysluplne,

kriticky a selektívne

využívať médiá a ich

produkty , aby chápali

pravidlá fungovania

„mediálneho

sveta“, zmysluplne sa v

ňom orientovali a

selektovane využívali

médiá a ich produkty

Mediálna

výchova

Typy médií, triedenie médií

a ich produktov,

Fungovanie médií,

Vplyv médií na spoločnosť,

Tvorba mediálneho

produktu

Jazyky, Etická

a náboženská výchova,

ľudské práva


rozvoj

Práca s

médiami

IKT, internet,

noviny a

časopisy

8

1.-2. naučiť žiakov uplatňovať

svoje práva, ale aj

rešpektovať názory,

potreby a práva

ostatných,

pomáhať žiakom

získavať a udržať si

osobnostnú integritu,

pestovať kvalitné

medziľudské vzťahy,

rozvíjať sociálne

zručnosti potrebné pre

život a spoluprácu,

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Práva a povinnosti v

medziľudských vzťahoch,

Základné typy ľudskej

povahy a správania

Zásady úspešnej

spolupráce,

Prevencia sociálno-

patologických javov v škole

Občianska náuka,

Etická a náboženská

výchova


Diskúsia,

situačné hry

Interaktívne

metódy

Spoločenské

hry, odborná

literatúra,

6

298

3.-4. rozvoj osobnosti žiaka

schopnosť chápať,

analyzovať a hodnotiť

vzťahy medzi človekom a

jeho životným

prostredím na základe

poznania zákonov,

ktorými sa riadi život na

Zemi; poznať a chápať

súvislosti medzi vývojom

ľudskej populácie a

vzťahom k prostrediu v

rôznych oblastiach sveta;

Vzťah

k životnému

prostrediu –

človek a príroda

každodenné konanie a

postoje človeka

k životnému prostrediu,

sociálne a kultúrne vplyvy,

vzťah človeka k prostrediu

ako spotrebiteľa a výrobcu,

-stav životného prostredia a

komunikovať o nich,

racionálne ich obhajovať a

zdôvodňovať svoje názory

a stanoviská,

Enviromentálna

výchova

Práca

s počítačom,

prezentácie,

brainstorming

Internet

a ďalšie

zdroje

informácií

6

5.-6. - architektonická

úloha,

- architektonický

návrh,

(kresba, model)

- architektonický

„projekt“,

architektonický

návrh a model

teoretická príprava na rôzne

funkcie v práci

projektanta a

architekta;ukážky rôznych

štádií projektovania

architektúry; ukážky

rôznych polôh a typov

architektúr,

Výtvarná výchova,

výchova umením,

Enviromentálna

výchova

návrh

(príp. model)

ako

kolektívna

práca podľa

zadania;

Počítač,

kresliace

potreby

7

299

22 Náboženská výchova

22.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu

Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská,

má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má

preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole.

Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie,

náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej

súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských

cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou.

Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej

orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých

hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti.

Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej

spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným

ľuďom a svetu, v ktorom žijú.

Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje

žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí

žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne

morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

22.2 Ciele vyučovacieho predmetu

Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom:

o formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania

o konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na

svet

o hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu

o formovať svedomie

o prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie

o spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom

o oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania

Božieho slova

o rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti

a v cirkvi

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje

v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré

zároveň rozvíja. Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových

kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:

komunikačné kompetencie - žiak prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, kladie

otázky a zisťuje odpovede, učí sa konfrontovať s názormi druhých, počúvať a byť otvorený

pre odlišnosti, žiak si osvojuje vhodnú argumentáciu, učí sa vypočuť spolu diskutujúceho,

formuluje otázky, porovnáva, oponuje, formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory, žiak

300

sa učí reagovať primerane situácii, je schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte, vie

vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom, sformulovať „ja - správu“ a

vyjadriť svoje pocity, žiak sa učí dešifrovať a vhodne používať symboly, rozumie

symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach profánneho a náboženského života

kompetencie k učeniu sa – žiak sa učí vyhľadávať a triediť informácie, vyhodnocuje výsledky

svojho učenia a diskutuje o nich

kompetencie k riešeniu problémov – žiak sa zaujíma sa o rôzne problémy a nové veci, prijíma

nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, plánuje a podieľa sa na

riešení úloh s druhými, žiak vníma, rozpozná a pochopí problém závislostí, premyslí a

naplánuje riešenie problému na modelovej situácii primerane svojej detskej skúsenosti

obhajuje svoj názor

občianske – žiak sa adaptuje na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich

schopností

a možností sa podieľa na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní, chápe potrebu efektívne

spolupracovať s druhými pri vytváraní pravidiel, zapája sa do občianskeho života vo svojom

okolí

háji svoje práva aj práva iných, vníma dôležité postavenie rodiny ako základnej bunky

spoločnosti

kultúrne – žiak si osvojuje si postoj vzájomnej tolerancie, učí sa akceptovať druhých ľudí

takých, akí sú

angažuje sa a rešpektuje vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky, všíma

si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník, iné kultúry a ich umenie považuje za

rovnocenné a inšpirujúce, žiak vníma obrazy a symboly, architektúru, ľudovú tvorivosť

(kroje, výšivky, ornamenty)

rešpektuje kultúrne tradície ako základ súčasného umenia,osvojuje si prácu s literárnymi

žánrami a druhmi, vníma pôvod umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (obraz,

literatúra, hudba, móda) žiak si osvojuje kritický prístup k médiám

sociálne a interpersonálne – žiak sa učí tolerancii, ústretovosti ale aj kritickosti, k iným, učí

sa chápať ich potreby a postoje,objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho

schopnosť podať výkon, uvedomuje si svoje silné a slabé stránky, žiak sa vníma ako časť

celku,chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje

skúsenosti druhých ľudí, buduje návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu, žiak

zaujíma pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým

ľuďom

existenciálne – žiak objavuje opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa

v dejinách ľudstva, oceňuje skúsenosti druhých ľudí – vzorov z dejín cirkvi, učí sa odhadnúť

dôsledky rozhodnutí a činov človeka, objavuje existenciu nemennej pravdy, aplikuje vo

svojom živote jednotlivé prvky spirituality

301

22.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete náboženská výchova využívame výchovné a vzdelávacie stratégie,

ktoré žiakom umožňujú:

Kompetencie k učeniu sa

o rozumieť symbolickému spôsobu vyjadrovania biblického jazyka a jazyka

cirkvi, integrovať náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho celkového

vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných vied, prejavovať

ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom živote

Komunikačné kompetencie

o porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboženským, porovnať ich

s inými druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu

a reflektovať rôznosť významov ich posolstva

o vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať

schopnosť neverbálnej komunikácie

Kompetencie k riešeniu problémov

o rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej

diskusii a kladením filozofických otázok

o hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia

s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k životnému prostrediu

Sociálne a interpersonálne kompetencie

o pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša

kooperatívny spôsob práce

o prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej

koncentrácie a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri

vytváraní vlastného sebaobrazu

o rozvíjaním empatie a návštevou charitného domu, zaujať pozitívne a empatické

postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom

Občianske kompetencie

o porozumením postojov inak nábožensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí

a chápaním kultúrneho a historického kontextu iných náboženstiev budovať postoj

tolerancie

o prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať

nielen príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským

postojom zasadili o ich nápravu

o postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah

ako aj vzťah k Božej autorite

Kultúrne kompetencie

o prezentáciou obsahov svetových náboženstiev predstavených vo vzťahu ku

kresťanstvu porozumieť vzájomnému vzťahu náboženstva a kultúry

o integrovať náboženský rozmer života do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom

a súčasnom prejave

o rozvíjať vzťah k sakrálnemu umeniu prostredníctvom exkurzie chrámu

Existenciálne kompetencie

o prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou vnímať transcendentnú

skutočnosť

o filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie

a nachádzanie životného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku

302

Učebné zdroje

Pán prehovoril, Rastiem v múdrosti, Spoločníčka na ceste, Ako dalej žiť, Dobrodružstvo

života,

Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy,

pracovné zošity

303

Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník: piaty

Kód a názov ŠVP: ISCED 2

Forma štúdia: denná


Mes

iac

Ciele Okru

h

Téma Predmet,

medzi

predmetové

vzťahy,

Prierezová

téma

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín

9 Používaním SP na

hodinách náboženstva

vybudiť v deťoch úctu k SP

a túžbu čítať ho,naučiť

žiakov, že udalosti vo SP

dávajú svetlo a riešenie do

ich konkrétnych životných

situácií.

Viesť žiakov k vzájomnej

úcte, všetci ľudia sú si pred

Bohom rovní.

Boh

stvorit

eľ vecí

viditeľ

ných a

nevidit

eľných

1. Biblia – Definovať, čo je SP a vedieť ho

odlíšiť od iných kníh, oboznámiť žiakov s

autorstvom SP, s delením SP a jazykom, v

ktorom bolo napísané.

2. Prvé stránky Svätého Písma – stvorenie

sveta

-uvedomiť si, že Boh je pôvodcom všetkého

stvorenstva, že človek pochádza od Boha, je

stvorený na Božiu podobu a je od neho

závislý, - neposlušnosť priviedla človeka do

nešťastia a vzdialila ho od Boha

Mediálna

výchova

Tímová

Práca

Spev

kreslenie

Učebnice

Pracovný

zošit

3

10-

11

Viesť žiakov k úplnej

dôvere v Boha, poukázať

na dobrá, ktoré človek

Boh si

vyvoľ

uje

. Boh povoláva Abraháma.

- Poukázať na prostredie, z ktorého pocsádzal

Abrahám, - Abrahámovo načúvanie Božieho

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Tímová

práca

Kreslenie

Učebnice

Pracovný

zošit

5

304

obsiahne cez vieru a

poslušnosť voči Bohu

Poukázať žiakom na to, že

hoci je niečo

ľudskynemožné, Bohu nič

nie je nemožné a je verný

vo svojich prislúbeniach

Byť vďačný Bohu za dar

odpustenia

Boh má každým človekom

dôležitý plán

svoj

národ

hlasu, uverenie Bohu a poslušnosť Božej vôli.

2. Najťažšia skúška Abraháma

- Povzbudiť žiakov, aby si zobrali za vzor silu

Abrahámovej viery v Boží prísľub. Boh skúša

našu vieru a poslušnosť neraz v

bolestnýchudalostiach, skúškami sa naša viera

upevňuje.

3. Jakub v Božej škole

-Boh zostáva verný svojim prísľubom napriek

ľudským pokleskom, - Boh vedie a

vychováva Jakuba.

4. Jozefova vernosť v skúškach

-poukázať na to, že Jozef napriek

nespravodlivosti, ktorej sa mu dostalo od

vlastných bratov, nezanevrel na Boha, ale ešte

vrúcnejšie sa k nemu utiekal.

5. Jozefovo výťazstvo

- oboznámiť žiakov s vážnou existenčnou

situáciou Jakubovej rodiny, - porozprávať o

Božom pláne spásy – proroctvo:“ z Egypta

som si

spev

12-

1

Pestovať v sebe vďačnosť

za Kristovu obetu na kríži

Pochopiť, že šťastie a

sloboda človeka spočíva

práve vo vernosti Zmluve

Boh

vedie

svoj

ľud

1. Povolanie Mojžiša

- Boh si povolal Mojžiša, aby prostreníctvom

neho vyviedol vyvolený národ z otrocstva na

slobodu – Boh cez človeka a jeho rozhodnutie

poslúchať Boha uskutočňuje dielo vykúpenia

a spásy človeka

2. Noc odchodu z Egypta – Veľká noc

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Tímová

práca

Kreslenie

Spev

Zručnosť-

veľkonočné

vajíčko

Učebnica

Pracovný

zošit

6

305

Poukázať na to, že viesť

iných môže len ten, kto sa

sám nechá viesť Bohom.

-oboznámiť žiakov s tradíciou židovskej

Veľkej noci a predobrazom krvi obetovaného

baránka, s prechodom cez Červené more-

predobraz vyslobodenia z otroctva hriechov a

vstup do nového života s Bohom.

3. Putovanie púšťou

-keďže Izraeliti žili votrocstve a s pohanmi,

bolo potrebné, aby Boh zmenil ich zmýšľanie

a aby mu bezpodmienečne dôverovali

- zmena niečoho zabehnutého vždy bolí, ale

prináša užitočné ovocie.

4. Desatoro

- Oboznámiť žiakov so zmluvou medzi

Bohom a ľudom,uvedomiť si, že porušovanie

zmluvymôže byť len zo strany človeka, čo

prináša človeku len nešťastie a bolesť.

5. Jozue – Mojžišov nástupca

- uvedomiť si, kto môže byť pravým vodcom

iných – kto verí Bohu, spolieha sa na neho a

je poslušný jeho prikázaniam.

1-2-

3

Nabádať deti postupne

Odstraňovať svoje

nedostatky

Vzbudiť ochotu pomáhať

starým rodičom a ľudom.

Odklonenie sa od Božej

Boží

ľud v

zasľúb

enej

zemi

1. Sudcovia

- charakterizovať úlohu a postavenie sudcu,

poukázať na príčiny potreby sudcov –

dôsledok neposluchnutia Božích príkazov.

2. Rút

Oboznámiť žiakov s históriou rodiny, do

ktorej sa pohanka Rút vydala,

- poukázať na otvorenosť Rút prijať vieru v

Multikultúr

na výchova

Kreslenie

Spev

Učebnica

Pracovný

zošit

9

306

vôľe prináša nešťastie

Poslušnosť voči rodičom a

modlitba za nich

Vzbudiť túžbu po múdrosti

Učiť sa dôverovať Bohu v

každej situácii

Rozlišovanie hodnôt, dávať

prednosť trvácnym

hodnotám

Boha a zachovať vernosť židovskej tradícii.

3. Samuel

- oboznámiť žiakov s udalosťami okolo

narodenia Samuela a jeho zasvätením službe

Bohu. Pohotovosť Samuela v službe Boha.

4. Šaul a Dávid

-požiadavka ľudu – mať kráľa. Správanie

Šaula a Dávida – strata Božej priazne.

5. Dávidov hriech a ľútosť

- vyvolenie Dávida za kráľa, jeho dôvera v

Božiu pomoc. Prorok Natan – príbeh o

baránke – poľutovanie

Dávida

6. Šalamún

- Šalamún sa zapáčil Bohu – prečo?

-aj dobrý človek sa môže pokaziť, ak prestane

spolupracovať s Božou milosťou a riadí sa len

ľudským úsudkom.

7. Prorok Eliáš

-Eliášova rozhodnosť hovoriť pravdu, hoci sa

to druhým nebude páčiť.

- riskovať, že nás budú za to nenávidieť

8. Elizeus a Náman Sýrsky

-povolanie Elizea, jeho túžba po duchovných

daroch

-Námanova viera, telesné uzdravenie

4-5

Osvojovanie si

čnosti:trvalý návyk,

Dôsle

dky

1.Zajatie Izraelitovako dôsledok ich

nevernosti

Ochrana

života a

Spev

Kreslenie

Učebnica

Pracovný

6

307

konaťdobro

Zastať sa slabých, byť

spravodlivý

vernos

ti a

Božie

napom

enutie

-930pr.Kr.história rozdelenia židovského

kráľovstva

-príčiny a dôsledky zajatia

-život v zajatí, obrátenie národa a túžba po

návrate a slobode

2. Prorok Dániel

- spôsobenie Dániela a jeho spoločníkov v

kráľovskom dvore počas zajatia

-Danielova rozhodnosť neprestúpiť Boží

príkaz a následné Božie dary za jeho vernosť

3. Návrat z babylónskeho zajatia

- história prepustenie Židov zo zajatia, túžba

po novom chráme, jeho výstavba.

4. Prorok Jonáš

-Boh chce zachrániť každého, aj pohanov

-protiviť sa Božej vôli je nemúdre a prináša

trápenie aj iným

5.Machabejský mučeníci

-život Izraelitov od návratu z babylonského

zajatia

-odhodlanosť a hrdinstvo Machabejcov-viera

Vzbudzovať túžbu po večný život

zdravia zošit

6 Spoznávanie Božej vôľe

Cvičiť sa v malých

sebazapreniach, aby sme

mohli

Výcho

va k

láske a

k

čistote

1.Rodina v ktorej žijem

-poznávať vlastnú rodinu, jej hodnotu,

tradíciu

- čo sa mi páči u mojich rodičov, čo by som

Multikultúr

na výchova

Práca v tíme

Kreslenie

spev

Učebnica

Pracovný

zošit

4

308

Obstáť vo veľkých

Prispievanie k dobrej

rodinnej atmosfére

Uvedomiť si, že priateľstvo

vyžaduje čas, schopnosť

načúvať tomu druhému,

vedieť sa obetovať pre

druhého

Sebaovládaniu sa treba učiť

postupne od malých vecí k

väčším a hodnotnejším.

chcel robiť ináč

2. Priateľstvo

- uvedomiť si hodnotu priateľstva ako

predpoklad čistej lásky objavenia duchovných

hodnôt, najmä láske k blížnemu

3. Sebaovládanie

- sebaovládanie vždy vyžaduje námahu, ale

bez neho sa nedá v živote zaobísť

309

Predmet: Náboženská výchova

Rozsah: 1 hodina týždenne, ročne 33 hodín

Stupeň vzdelávania: ISCED 2

Ročník: šiesty Forma štúdia: denné štúdium


Ročníková téma: POZNÁVANIE PRAVDY

Dieťa začína kriticky vnímať život a prostredie, v ktorom žije. Objavuje v sebe túžbu po hľadaní

pravdy. Na tejto ceste potrebuje byť sprevádzané pravdou, ktorá ho vedie k Bohu, a ktorej hodnotu sa

učí spoznávať. Rozvíja v sebe schopnosť vnášať objavenú pravdu do života. Objavená pravda

prehlbuje rozmer náboženskej viery v živote dieťaťa.

Ročníkový symbol: kameň

Žiak sa v 6. ročníku stretáva so symbolom kameň, s ktorým postupne pracuje v štyroch rovinách:

vecnej, subjektívnej, objektívnej a náboženskej.

Kameň je symbolom tvrdosti, pevnosti a nezničiteľnosti. Je symbolom nadľudskej sily a moci. Kameň

už v minulosti bol nenahraditeľný pracovný nástroj či dôležitý stavebný materiál. V ľudovej múdrosti

nachádzame množstvo prirovnaní a porekadiel o kameni.

Človek, ktorý je pevným kameňom, má pevný charakter, zásady, vyznáva hodnoty nemennej –

trvácnej pravdy. Práve preto sa kameň stáva symbolom šiesteho ročníka.

Náboženskú rovinu symbolu rozvíjame biblickým príbehom o Jakubovi, ktorý postavil

Bohu kamenný oltár, o Ezechielovi, ktorý dostáva prísľub: Odstránim z ich tela srdce

kamenné a dám im srdce z mäsa,.. (Ez 11,19), pomenovaním Ježiša ako – uholný

kameň, Petra – skaly Cirkvi

310

Mesiac

Ciele Okruh Téma Predmet, medzi

predm. vzťahy,Prier.

téma

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín

9 Dôverovať Bohu

i napriek tomu, že

nateraz nechápeme

jeho vôľu.

Ježiš prišiel k

nám

1. Anjel zvestuje

narodenie Spasiteľa

2. ľudia sa pripravujú na

príchod Vykupiteľa

3. Vykupiteľ prichádza

Mediálna výchova Tímová

práca, spev,

filmy

Učebnice

Pracovný

zošit

3

10-11 Postupne nadobúdať

skúsenosti, že voľba

pravých hodnôt

napĺňa človeka

pokojom a šťastím.

Život lásky 1. Pravé hodnoty života

2. Nepravé hodnoty

života

3. Najdôležitejšia zásada

pre život

4. Program pre správny

život

5. Podobenstvá-

pomôcky pre správny

život


rozvoj

Príbehy,

tímová práca,

DVD

Učebnice

Pracovný

zošit

6

12-1 Viesť žiakov

k usilovnosti

a cieľavedomosti pri

rozvíjaní svojich

schopností.

Vydarený

život

1. úspešný život

2. Božia pomoc pre

dobrý život

3. Ovocie dobrého života

4. Dobrý úmysel

Mediálna výchova,

ochrana života a

zdravia

Príbehy,

konverzácia,

tímová práca,

DVD

Učebnica

Pracovný

zošit

5

311

2 Poukázať na to, že

nestačí len nekonať

zlo, ale že máme

konať dobro.

Zlo a moc

odpustenia

1. Zlo vo svete a vo mne

2. Boh odpúšťa

hriešnikom

3. Ak odpustíte ľudom

ich poklesky


rozvoj, mediálna

výchova

Tímová

práca,

príbehy,

DVD

Učebnica

Pracovný

zošit

4

3-4 Uvedomiť si, že sa

potrebujeme

ustavične očisťovať,

aby sme sa stávali

pevnými a zrelými

ľuďmi.

Život

v Ježišovej

prítomnosti

1. život s Ježišom

2. Potreba obnovy síl

3. Víťazstvo nad

hriechom a smrťou

4. Rast Božieho

kráľovstva

5. Oheň vám bude

znamením



kultúra, mediálna

výchova

Príbehy,

tímová práca,

DVD

Učebnica

Pracovný

zošit

5

5 Mať v úcte duchovné

povolanie.

Nový Boží

ľud

1. úloha biskupov

a kňazov

2. život pevných

kresťanov

3. Spoločenstvo

v slávení aj v živote

4. šírenie Božieho slova

5. Zavŕšenie Božieho

kráľovstva

Mediálna výchova,

tvorba projektu


Príbehy,

filmy o

kňazoch

Učebnica

Pracovný

zošit

5

312

6 Vzbudiť úctu

k druhému pohlaviu.

Výchova

k láske a

čistote

1. Zázrak života

2. Stávam sa mužom,

stávam sa ženou

3. Poznávanie lásky

4. Etapy lásky


rozvoj

Príbehy,

filmy na

DVD

Učebnica

Pracovný

zošit

5




Ročník: siedmy Forma štúdia: denné štúdium


Mesiac

Ciele Okruh Téma Predmet,

medzi pred.

vzťahy,

Prier. téma

Metódy Učebné zdroje Počet

hodí

n

9 Predstaviť žiakom

tohtoročnú hlavnú

tému

„ osobná

sloboda“, opísať

rozličné chápanie

človeka

Sloboda a

človek

Úvodná hodina

Chápanie slobody

Povolanie k slobode

Etická

výchova

Osobnost

ný

a sociálny

rozvoj

Motivač

ný

rozhovo

r,

riadený

rozhovo

r,

Učebnice

Pracovný zošit

4

313

v súčasnosti

a porovnať ho

s kresťanským

pohľadom nádeje.

Definovať pojem

slobody, ako

vnútorný postoj

človeka.

tímový

rozhovo

r

10-11 Uviesť príklady

foriem otroctva

súčasného

človeka.

Prostredníctvom

biblických

prípadov vnímať

ako Boh

rešpektuje

slobodu človeka.

Zdôvodniť

hranice slobody

človeka na

základe Desatora.

Vypracovať

projekt za pomoci

dostupných

materiálov.

Vysvetliť potrebu

modlitby za

Sloboda a

človek

Otroctvo človeka

Závislosti

Exodus- cesta k slobode

Hranice slobody-desatoro

Projekt na tému: Človek a sloboda

Návšteva cintorína

Multikultúrna

výchova

Videopr

ojekcia,

Svaté

Písmo,

Diskusia

Skupino

vá práca

Exkurzi

a

Učebnice

Pracovný zošit

6

314

zosnulých.

12-1 Na základe

analýzy

problémovej

situácie vysvetliť

dopad

rozhodnutia na

život jednotlivca

a spoločnosti.

Definovať

svedomie.

Uvedomiť si

zodpovednosť za

svoje mravné

rozhodnutia voči

sebe, druhým

a svetu.

Na modelovej

situácii aplikovať

možnosti riešenia

nežiadúcich

javov.

Rozvíjať návyk

analýzy vplyvov

rozhodnutí a ich

dopad na život

človeka

Sloboda a

rozhodnutia .

Slobodné rozhodnutie

Sloboda a zodpovednosť

Riešenie problémovej situácie

Princípy rozhodovania

Príprava na Vianočnú svätú spoveď

Vianoce

Osobnostný

a sociálny

rozvoj,

mediálna

výchova

Tímová

práca

Rozhov

or

Spytova

nie

svedomi

a

Spev,kol

edy

Učebnica

Pracovný zošit

Film, DVD

5

315

a spoločnosti.

Viesť žiakov

k úprimnému

spytovaniu

svedomia.

2 Vysvetliť vinu

a odpustenie vo

svetle prirodzenej

morálky

Konfrontovať

skúsenosť človeka

s vinou

a previnením

s biblickým

pohľadom na

uznanie viny

a odpustenia

Formovať návyk

správneho

zaobchádzania

s vinou

Uvedomiť si

mravné rozmery

svojich

rozhodnutí a ich

dopad voči sebe,

druhým, svetu

a Bohu.

Boh

oslobodzuje

človeka

Vina a odpustenie vo svetle morálky

Kresťanský pohľad na vinu a odpustenie

Zaobchádzanie s vlastnou vinou

Sociálny hriech

Kristus oslobodzuje

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Práca

v tíme

Rozhov

or

Aktivita

s krížom

a

reflexia

nad

vlastný

mi

hriechm

i

Spev

DVD

Učebnica

Pracovný zošit

DVD

4

316

Rozlišovať

sviatostné a mimo

sviatostné formy

pokánia.

3-4 Charakterizovanie

kultúry a svetové

náboženstvá.

Rešpektovať

slobody

vierovyznania.

Prejaviť záujem

o poznanie

pozitívnych

hodnôt v každom

náboženstve.

Vnímať súvis

medzi kultúrou

a náboženstvom.

Zdôvodniť prínos

náboženstiev pre

život spoločnosti

Formovať rozvoj

rozvíjania

kresťanskej

identity

Sledovať

liturgický rok

Rešpektovanie

vierovyznaní

Rešpektovanie inakosti

Rozdelenie sveta podľa kultúr

Rozdielne cesty hľadania Boha

/hinduizmus ,budhizmus ,judaizmus,

islam, kresťanstvo/

Putovanie po ceste predkov

Veľká noc

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti

Tímová

práca

Vyhľadá

vanie na

internete

Projekt

Modlitb

a

Diskusia

Učebnica

Pracovný zošit

5

317

5 Uvedomiť si

dôležitosť autority

v spoločnosti,

uvedomiť si, že

sloboda

oslobodzuje od

strachu

Vysvetliť

blahoslavenstvá

v kontexte

dnešného človeka.

Zdôvodniť

platnosť

blahoslavenstiev

v súčasnosti.

Prostredníctvom

projektu formovať

návyk pro

sociálneho

chápania.

Osvojovať si

návyky

kresťanského

štýlu.

Poznávať hranice

osobnej slobody.

Láska ako

princíp

slobody

Sloboda a vzťah k autoritám /hierarchia,

anarchia, nezávislosť/

Láska ako cesta k slobode/

blahoslavenstvá/

Sloboda a prosociálne správanie

/angažovanosť v rodine, spoločnosti,

cirkvi/

Panna-Mária nás učí slobode

Tvorba

projektu

a prezentačné

zručnosti,

mediálna

výchova

Diskusia

Projekto

vé

vyučova

nie

Vyhľadá

vanie na

internete

Tímová

práca

Učebnica

Pracovný zošit,

DVD

5

318

6 Máriino slobodné

rozhodnutie

Poznať stručnú

históriu miestneho

kostola

Zopakovať učivo

roka zábavnou

formou

Vytvoriť priestor

pre modlitbu

vďaky

Láska ako

princíp

slobody

Návšteva kostola

Vedomostný kvíz

Opakovanie učiva

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Diskusia

Príbehy

Premiet

anie

filmov

Učebnica

Pracovný zošit

4




Ročník: ôsmy Forma štúdia: denné štúdium





Mesiac

Ciele Okruh Téma Predmet,

medzi

predvzťahy,

Priertéma

Metódy Učebné

zdroje

Počet

hodín

319

9-10 Vysvetlenie pojmy sebaúcta,

sebaprijatie a komplexy

Uvedomiť si zodpovednosť za

rozvíjanie svojich talentov

Vyjadriť vlastný názor

Dôstojnosť

človeka

1. Uvodná hodina

2. Sebapoznanie

3. Zodpovednosť

4. Sebaprijatie,

komplexy

5. Sebaúcta

Osobnostný

a sociálny

rozvoj,

mediálna

výchova

Motivačný

rozhovor

Riadený

rozhovor

Tímový

rozhovor

Učebnice

Pracovný

zošit

DVD

5

10-11 Vysvetliť pôvod ľudských práv

v židovsko-kresťanskej viere

v jedného Boha

Sformulovať pojem dôstojnosť

človeka vo svetle viery

a Svätého Písma

Prispieť k budovaniu dobrých

vzťahov prejavením úcty

každému človeku

Oceniť skutočnosť sociálnych

rolí muža a ženy

Rozvíjať návyk vonkajších

prejavov ohľaduplnosti

a zdvorilosti voči opačnému

pohlaviu

Kto je

človek

6. Kto je človek

7. Úcta k človeku

8. Ľudská dôstojnosť

9. Pohľad na človeka

v dejinách

10. Človek ako muž

a žena

11. Kresťanský pohľad

na dôstojnosť človeka

Multikultúrna

výchova,

mediálna

výchova

Videoprojekcia

Svaté Písmo

Diskusia

Skupinová

práca

Exkurzia

Učebnice

Pracovný

zošit

DVD

6

12-1-2 Položiť si otázky o príčinách Ľudskosť 12. Odvrátená tvár Osobnostný Tímová práca Učebnica 9

320

v zmysle ľudského utrpenia

a hľadať na ne odpoveď

Na základe poznania dejinných

súvislostí hľadať príčiny

odvrátenej tváre ľudskosti

Prejaviť vonkajší skutok

empátie voči iným

Spoznať a odmietnúť

manipulácie

ľudskosti

13. Vojna v minulosti

a dnes

14. Zmyseľ utrpenia

15. Boh ukrytý v biede

sveta

16. Božie královstvo

17. Opakovanie

18. Ľudskosť, tolerancia

19. Ježišov postoj

k ľudom na okraji

20. Objavenie ľudskosti

a sociálny

rozvoj,

mediálna

výchova,

ochrana

života a

zdravia

Rozhovor

Spytovanie

svedomia

Spev,koledy

Pracovný

zošit

Film

DVD

3-4 Vymenovať dôsledky

posudzovania hodnoty človeka

na základe iba jeho výkonu

Porovnať Ježišov zákon lásky so

sociálnymi zákonmi modernej

spoločnosti

Nadchnúť sa pozitívnymi

vzormi z dejín Cirkvi

Vytvoriť zákony svedectva

lásky obohacujúce

spoločnosť(štát, mesto, školu,

triedu.

Dôstojnosť

a výkon

21. Mať alebo byť

22. Hodnota práce

23. Veľkonočné obdobie

24. Veľkonočné obdobie

25. Cirkev slabých

26. Sv. pomazanie

chorých

Osobnostný

a sociálny

rozvoj,

mediálna

výchova

Práca v tíme

Rozhovor

Aktivita

s krížom a

reflexia nad

vlastnými

hriechmi

Spev

Učebnica

Pracovný

zošit

DVD

6

321

5-6 Zdôvodniť prínos kresťanských

hodnôt pre súčasnú kultúru

Na podklade Svätého Písma

posúdiť hodnotu človeka od

počatia po prirodzenú smrť

Uvedomiť si kresťanské

hodnoty integrované

v spoločnosti

Zostaviť škálu osobných hodnôt

Podľa zostaveného rebríčka

hodnôt demonštrovať ich

vonkajšie prejavy

Kultúra

života

27. Kultúra rozvoj

človeka

28. Kultúra rozvoj

spoločnosti

29. Hodnoty kultúry

života a smrti

30. Ochrana hodnôt

31. kresťanské vzory

32. Ľudskosť- kresťanský

ideál

33. Opakovanie

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra,

mediálna

výchova

Tímová práca

Vyhľadávanie

na internete

Projekt

Modlitba

Diskusia

Učebnica

Pracovný

zošit

DVD

7

322

23 ETICKÁ VÝCHOVA


Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

• má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj

prosociálnosť,

• má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,

• jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými

normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej

miery nezávislá od tlaku spoločnosti,

• má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná

správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,

• charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,

• koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi

emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,

• prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný

kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,

• je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.

Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti,

ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK:

K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy

E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie,

prežívanie, rozvíjať jeho city

M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity

S – socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich

komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy

A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu

osobnosti, učiť hodnotiť

K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života.

23.2 Obsah

Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme

dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sa premietajú v tematických celkoch učebných osnov.

Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém:

1. otvorená komunikácia

2. dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba

3. pozitívne hodnotenie iných

4. tvorivosť a iniciatíva

5. vyjadrovanie citov

6. empatia

7. asertivita

323

8. reálne a zobrazené vzory

9. prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo

10. komplexná prosociálnosť

11. etika – hľadanie koreňov prosociálneho správania

12. etika a ekonomické hodnoty

13. etika a náboženstvá – tolerancia a úcta

14. rodina, v ktorej žijem

15. výchova k manželstvu a rodičovstvu

16. ochrana prírody a životného prostredia.

324

Etická výchova

5-8.ročník Počet hodín : 1 hodina týždenne 33 hodín

Mesiac Rozvíjajúce ciele Okruh Témy Predmet,

medzipredmetové

vzťahy,

Prierezová téma

Metódy a formy Učebné zdroje Počet

hodín

9.

Vytvárať

prosociálne

spoločenstvo

žiakov

Otvorená

komunikácia:

1. Prijatie a blízkost

2. Čo si cením na tebe a na sebe

3. Verbálna a neverbálna

komunikácia

Príjemné a nepríjemné pocity

Maďarský jazyk

Vlastiveda Mediálna výchova

Environmentálna

výchova

rozhovor

diskusia

počítač

interenet

video

3

10. Viesť žiakov

k sebaúcte,

autonómii cítenia

a myslenia.

Ľudská

dôstojnosť

a sebaúcta

1. Predstava o sebe

2. Úsmev, pozdrav

3. Poďakovanie a ospravedlnenie

4. Moje silné a slabé stránky

Výtvarná výchova Tvorba projektu


Upevňovací a zhrňujúci

rozhovor

počítač

interenet

video

5

11. Naučiť sa

hodnotiť, zaujímať

stanoviská,

rozlišovať dobro od

zla

Pozitívne

hodnotenie

iných

1. Priateľstvo-jeho význam

2. Medziľudské vzťahy

3. Uznanie, pochvala

4. Získanie priateľov

Maďarský jazyk Mediálna výchova

Tvorba projektu


Frontálna, skupinová

a individuálna práca

Video

učebnice

počítač

4

12. Osvojovať si

sociálne zručnosti

potrebné

v sociálnych

kontaktoch s inými

ľuďmi.

Tvorivosť

a iniciatíva

1. Fluencia (plynulosť

2. Flexibilita (pružnosť

3. Originalita, iniciatívnosť

Slovenský jazyk

Výtvarná výchova Ochrana života a

zdravia

rozhovor

diskusia

práca s literatúrou

a časopismi

pojmová/ obrázková mapa

učebnice

počítač

3

1. Vytvárať

prosociálne

spoločenstvo

žiakov

Komunikácia a

vyjadrenie

citov

1. Nižšie a vyššie city

2. Dobrovolnost

3. Hnev a zlost

Vyjadrenie citov

Maďarský jazyk

Vlastiveda

Slovenský jazyk

rozhovor

počítač

interenet

video

3

2. Osvojovať si Empatia 1. Pochopenie onych Slovenský jazyk práca s encyklopédiou a práca 4

325


potrebné

v sociálnych

kontaktoch s inými

ľuďmi.

2. Spontánne prijatie

druhého

3. Spoluprežívanie radosti,

bolesti onych

Dôvera, cit, priateľstvo

Výtvarná výchova atlasom

projektová metóda

PC

s encyklopédio

u a atlasom

projektová

metóda

PC

3. Viesť žiakov

k sebaúcte,

autonómii cítenia

a myslenia.

Asertivita 1. Pasívne, agresívne

a asertívne správanie

2. Tolerancia práv druhého

3. Schopnosť povedať: NIE!

4. Chyby a kompromisy

Maďarský jazyk

Environmentálna

výchova

diskusia

rozhovor

demonštračné metódy

práca s odbornou

literatúrou

učebnice

počítač

3

4. Naučiť sa

hodnotiť, zaujímať

stanoviská,

rozlišovať dobro od

zla

Schonosť

výberu

žiadúcich

reálnych

a zobrazených

vzorov

1. Pozitívne a negatívne vzory

2. Zdravie a drogy

3. Odvaha

4. Predstava o sebe

Výtvarná výchova Ochrana života a

zdravia

diskusia

rozhovor

praktické činnosti

PC

PC 4

5. Osvojovať si


potrebné

v sociálnych

kontaktoch s inými

ľuďmi

Spolupráca,

pomoc,

darovanie,

delenie sa

1. Spolupráca

2. Pomoc

3. Darovanie

4. Delenie sa

Slovenský jazyk

Výtvarná výchova

diskusia

demonštračné metódy

učebnice

počítač

3

6. Vytvárať

prosociálne

spoločenstvo

žiakov

Komplexná

prosociálnosť

1. Naša rodina

2. Naša trieda, školy

3. Tolerancia a úcta

4. Ochrana životného prostredia

Maďarský jazyk

Environmentálna

výchova

rozhovor

učebnice

2

326

24 Technika

24.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu

Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií.

Vďaka tomuto vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností a to v rôznych

oblastiach ľudskej činnosti. A práve vďaka získavaniu základných zručností v rôznych

ľudských činnostiach prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov.

Celá koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných

situácií. V týchto jednotlivých situáciách žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou

činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách, ale aj širších súvislostiach.

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a

doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v

ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich

určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov.

24.2 Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom predmetu technika je aj osvojovanie si návykov pracovať bezpečne a schopnosť

analyzovať možné riziká pri práci s rôznymi materiálmi a nástrojmi. Okrem iného sa majú

žiaci naučiť i základom hospodárskych a komerčných zručností, ako sú napr. plánovanie času,

spotreby a nákladov, rozpočtovanie a elementárne účtovníctvo.

Mali by teda získať vedomosti a zručnosti nato aby dokázali zhotoviť jednoduché výkresy

a aby ich vedeli zároveň aj čítať. Žiak by mal byť získať schopnosť sám vedieť popísať

jednotlivé etapy vzniku nejakého výrobku, pri ktorom by mal byť schopný určiť aj jeho cenu

podľa toho z čoho všetkého vzniká cena. Sú to totiž pre bežný život žiakov veľmi dôležité

informácie. Bezpochyby medzi dôležité schopnosti ktoré by mal žiak získať patrí, vznik

a šetrenie elektrickej energie a mal by dokázať prezentovať jednoduché opravy

v domácnostiach.

Cieľom je pripraviť žiakov na život v praxi a na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na

trhu práce.

24.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie

Výchovné a vzdelávacie stratégie predmetu vychádzajú z potreby viesť žiakov k pozitívnemu

vzťahu k práci a zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce,

- osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k

organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri

práci i v bežnom živote, vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu

327

tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie

kvalitného výsledku,

- autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere ,k

novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a životnému prostrediu,

- chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k

rozvíjaniu podnikateľského myslenia,

- orientácii v rôznych odboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a

osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť uplatnenia, pre voľbu

vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu,

- k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a

produktov.

24.4 Základné predmetové kompetencie

Všeobecné (univerzálne) kompetencie

schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci,

schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a

vyjadrovať vlastný názor,

schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie,

schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť.

Pracovné kompetencie žiaka

používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodržuje stanovené pravidlá, plní

povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky,

pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti,

hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia

druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt,

využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme

vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robí podložené rozhodnutia o ďalšom

svojom vzdelávaní a profesionálnom raste,

orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského

zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, rozvíja svoje

podnikateľské myslenie.

328

Názov predmetu-Technika

Časový rozsah výučby-1 hodiny týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

5. ročník

Tematický

celok /

počet hodín

Téma

(Obsahový štandard)

Vzdelávací výstup

(výkonový štandard)

Medzipredmetové

vzťahy, prierezové

témy

Stratégia

vyučovania –

metódy a formy

práce

Človek

a technika –

10 hodín

Technika-

technika

- vynálezcovia

- vynález

- človek, príroda

spoločnosť

- výrobok

- myšlienka,

konštrukcia,

výroba,

využitie

-vie vysvetliť pojem technika, technické

prostredie a technické dielo ako produkt

ľudskej činnosti,

- vie vymenovať pozitívne a negatívne

dôsledky techniky.

-pozná najvýznamnejšie objavy a vynálezy

18. – 20. storočia a pozná históriu techniky

na Slovensku a najvýznamnejších

slovenských a maďarských vynálezcov

-vie vysvetliť pojem technologický postup a

opísať všeobecne cestu vzniku výrobku.

Matematika

Fyziky

Enviromentálna

výchova

Frontálna výučba

Individuálna a

skupinová práca

žiakov s výkresom

-práca na projekte

podľa výberu

učiteľa

- IKT

Grafická

komunikácia-

10 hodín

-výkres

- náčrt,

- druhy čiar

- rozmery výkresov,

-technické kreslenie,

- počítač a technické kreslenie

-softvéry na kreslenie

Žiak:

-vie realizovať drobný projekt (zhotoviť

technický náčrt, aj na pc a vie vybrať

vhodný materiál, zvoliť konštrukčné

riešenia a spoje, navrhnúť technológie),

-vie popísať proces vzniku technického

produktu.

vytvárať a realizovať technické myšlienky

pre vlastné potreby pre potreby školy,

Matematika

Fyziky

Enviromentálna

výchova

Osobitný a sociálny

rozvoj

-IKT

-skupinové

vyučovanie

-frontálna výučba

-samostatná práca

žiakov na projekte

329

Materiály

a technológie-

13 hodiny

Surovina, materiál, polovýrobok, výrobok,

Drevo, kovy, plasty a iné technické

materiály

Žiak:

-pozná základné druhy technických

materiálov,

-vie rozlíšiť základné druhy technických

materiálov - drevo, kovy, plasty,

-vie definovať základné náradie na ručné

opracovanie dreva, kovu a plastov.

-vie popísať proces vzniku výrobku zo

suroviny.

Fyziky

Chémia

Enviromentálna

výchova

Ochrana života a

zdravia

-skupinové

vyučovanie

-IKT

- individuálna

práca žiakov

- frontálna výučba

Učebné zdroje.

Učebnými zdrojmi pri výučbe predmetu Technika sú: učebnice, odborné časopisy, encyklopédie a odborná literatúra, manuály. Prínosom pri

vyučovaní je používanie meotaru, PC, internetu a prezentácii na IKT. Bezpochyby má prínos aj využívanie názorných učebných prostriedkov

(modely, obrazy, fotografie, ....)

330

25 Svet práce

8. ročník Vzdelávací program z predmetu svet práce je dopracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu na počet hodín 33.

Cieľ,


Tematický

okruh

Obsahový štandard Predmet, medzipredme-tové

vzťahy

Metódy a formy

vyučovania

Učeb-

né zdroje počet

hodín

Téma

Pojmy

rozvíjať kladný vzťah k práci a

ochrane toho, čo vytvorili

získavanie pracovných

zručností a návykov

používaním správneho náradia

pri pestovaní okrasných rastlín

Náradie a

pomôcky

Základné ručné náradia

Náradia na spracovanie pôdy

Pomôcky pre pestovanie rastlín

– ENV

–

–

–

– Praktická činnosť

v areáli školy

–

– Náradia

–

– 4

Pestovať estetické vnímanie

bezprostredného okolia žiaka

osvojenie si poznatkov o

pestovaní okrasných rastlín v

obytných a pracovných

priestoroch, v záhradách /na

letničkových záhonoch,

trvalkových záhonoch, v

skalkách, terasách, balkónoch/

Kvetinárstvo

Význam a rozdelenie okrasných

rastlín

Črepníkové rastliny

Praktická činnosť

– Biológia

–

– ENV

– Exkurzia –

Stredná škola

Kravany

n/Dunajom

–


–

–

–

–

– 6

–

–

331

osvojenie si hydroponické

pestovanie rastlín

Hydroponické

pestovanie

rastlín

Hydropónia

Hydroponické pestovani rastlín

– – Hydrop

onické

črepníky

2

osvojenie si základov

aranžovania a viazania kvetov

Viazačstvo

a aranžovanie

rastlín

Základy aranžovania a väzby kvetov

Výber a úprava materiálu

Praktická činnposť

– – Exkurzia – stredná

odborná škola

– Praktická činnosť,

vytvorenie

vlastného

produktu

– Kvety –

– 5

rozvíjať morálne a vôľové

vlastností / systematickosť

práce k dosiahnutiu cieľa,

vytrvalosť, samostatnosť/

viesť k estetickému vnímaniu

bezprostredného okolia žiaka

Byť vytrvalým pri pestovaní

okrasných rastlín a využiť

získané vedomosti a zručnosti

pri skrášľovaní svojho domova

/napr. balkón/.

Motivácia k tvorbe spoločensky

prospešným projektom,

produktívna práca, orientácia

pre ďalšiu profesijné zameranie

Okrasné

záhradníctvo

Okrasné rastliny

Význam a rozdelenie okrasných

rastlín.

Okrasné kvetiny

Rozdelenie: jednoročné, dvojročné,

trvalky, cibuľové a hľuznaté

kvetiny. Požiadavky jednotlivých

rastlín na prostredie.

Pestovanie,generatívne a

vegetatívne rozmnožovanie

okrasných kvetín. Rýchlenie

okrasných kvetín.

Okrasné dreviny

Rozdelenie: ihličnaté, listnaté,

opadavé, vždyzelené, stromy a kry.

Výber stanovišťa a vhodných

druhov okrasných drevín.

Pestovanie, ošetrovanie, generatívne

a vegetatívne rozmnožovanie

okrasných drevín.


Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie

okrasných rastlín. Získať zručnosti

pri pestovaní, ošetrovaní a

rozmnožovaní okrasných rastlín.

–

– Biológia

–

– Protidrog. prevencia

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

– Výklad


–

–

– Obrázky

– Transpa

renty

– Náradia

na

ošetreni

e rastlín

–

–

–

–

– 6

–

Rozvoj poznania, že

produktívna práca je základom

pekného životného prostredia.

Realizovanie vlastnej

Príprava skalničkového záhona

Výber vhodného miesta na skalku,

základné pravidlá pri vytváraní

skalničkového záhona.

– Praktická činnosť – 6

–

–

332

myšlienky, presadiť sa a vedieť

pracovať v kolektíve.

Skalka

Pestovanie okrasných rastlín v

skalke

Okrasné rastliny vhodné do skalky,

poznávanie, pomenovanie, zásady

ich pestovania a ošetrovania.


Získať zručnosti pri ošetrovaní

trvalých skalničiek.

Vidieť význam cieľavedomej

činnosti z hľadiska

tvorby a ochrany životného

prostredia a tvorby

oddychového priestoru. Vedieť

vytvárať

hodnoty a vážiť si produkty

svojej práce

Trávnik

Zakladanie trávnika

Príprava pozemku, vyčistenie

terénu, príprava pôdy, sejba.

Ošetrovanie trávnika

Zalievanie, kosenie, hrabanie,

hnojenie, odburiňovanie trávnika

– – –

– Výklad


– – 4

333

26 NEMECKÝ JAZYK - 2. cudzí jazyk

Vyučovanie 2. cudzieho jazyka na našej základnej škole (nemecký jazyk od 8. ročníka

s časovou dotáciou po 2 vyučovacích hodinách týždennev 8. a 9. ročníku) je zameraná na

dosiahnutie úrovne A1 - podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky

(SERR).

Žiak na úrovni A1 je iba používateľom základného jazyka na tej najnižšej úrovni, rozumie

známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie

konkrétnych potrieb a tieto výrazy a frázy dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných

a dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch,

ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za

predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.

Vyučovanie jazyka bude zamerané hlavne na komunikáciu, na zvládnutie základných

komunikačných situácií, s ktorými sa žiak môže stretnúť v prípade návštevy nemecky

hovoriacej osoby (napr. predstavovanie osôb pri stretnutí, rozhovory o členoch rodiny, o

záľubách detí, o živote v rodine, o škole i zvieratách). Prebraté lexikálne a gramatické učivo

sa snažíme upevniť pomocou situačných hier, hraním rolí, využitím informačnej technológie

na hodinách jazyka (interaktívna tabuľa, výukové CD, internet). Z gramatického učiva

preberáme iba základy, ktoré môžu žiakovi poslúžiť pri neskoršom štúdiu nemeckého jazyka

na strednej škole. Na rozšírenie slovnej zásoby budeme využívať pracovné listy a autentické

materiály (nemecké časopisy, letáky).

Literatúra:

Lehrbuch „Projekt DEUTSCH 1“, vyd. University Press OXFORD

Slovník N-S, S-N

Výukové CD

Pracovné listy, prezentácie, audiovizuálne nahrávky – vlastné a stiahnuté z Internetu /

Infovek.sk, Zborovna.sk, ... /

Tematicky zamerané obrázkové slovníkové listy vlastné alebo z časopisu Hurra!/ školské

potreby, oblečenie, ulica, potraviny, ... /

V 8. ročníku budú prebraté nasledovné tematické bloky:

/ v súlade s obsahom 1. časti učebnice „Projekt Deutsch 1“ – Lehrbuch /

1. Komunikácia (pozdravy, informácie o sebe a o iných ľuďoch)

2. Vzdelávanie a práca (škola, trieda, predmety, povolania)

3. Môj svet (rodina , domáce zvieratká, priatelia a veci, ktoré nás obklopujú)

4. Narodeniny (sviatok, darčeky, rodinná oslava, jedlá a nápoje, blahoželanie)

Názov predmetu: Nemecký jazyk – 2. cudzí jazyk



8. ročník

334

Metódy, formy a postup vyučovania nemeckého jazyka v 8. ročníku

Mesia

c

Ciele a kompetencie Okruh Témy Medzipred

metové

vzťahy,

Prierezové

témy


zdroje

Počet hodín

9. Oboznámenie sa s Nj, motivovať žiakov

k štúdiu, ovládať základy nem. výslovnosti

Poukázať na podobnosti a odlišnosti v jedn.

jazykoch

Úvod do

štúdia NJ

Pozdravy

O Nemecku

a nem.

hovoriacich

krajinách

Zemepis

Etika

SJ, AJ

Multikultúr

na výchova,

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra,

Motivačné metódy


nahrávkou

jazykové hry,

Učebnica

Internet

Magn.

nahrávky

Časopis

mapa

6

10. rozvíjanie SZ, nácvik výslovnosti,

vedieť sa predstaviť, podať a spýtať sa na

zákl. informácie

„Hallo“

Pozdravy

Osobné údaje,

číslovky (0-

10), nemecká

abeceda

Matematika

SJ

Tvorba

projektov

Kom. metódy

rozhovoru

Práca s magn.

nahrávkou a

internetom ,

Met. komparácie

Učebnica

CD,

internet

6

11. Naučiť sa hovoriť samostatne o sebe, rozvoj

čítania a počúvania

Upevnenie úvodnej časti

„Hallo“

Pozdravy

Číslovky (11-

20), farby,

krajiny –

odkiaľ

Zemepis,

Matematika

Etika

Osobnostný

Rozprávanie

o priateľstve,

národoch, práca

s PC,

Učebnica

Sit.

obrázky

internet

8

335

pochádzaš? a sociálny

royvoj

situačné hry

12. Poznať a vedieť používať novú SZ

„Schule“

Škola

V škole

a v triede,

tvorba m.č.,

Členy v NJ

Etická,

výtvarná

výchova

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Jazykové hry,

doplňovačky, práca

s PC, práca s

časopisom

Učebnica

Prac. listy

IKT,

časopis

6

1. Vedieť získať a podávať informácie, čo kde

sa nachádza

Odpovedať na jednoduché otázky učiteľa

„Schule“

Škola

zariadenie

triedy a školy,

zámená –

osobné,

privlastňovaci

e

Výtv.

výchova,

SJ, MJ, AJ,

Informatika

Tvorba

projektu

a prezentač

né zručnosti

Gramatické a

komunikačné

cvičenia, práca

s textom, metódy

rozvoja komunikácie

Učebnica

Časopis

Slovník

počítač

6

2. Samostatne hovoriť o škole, triede, naučiť sa

pracovať so slovníkom,

„Schule“

Škola

Rozvrh hodín,

vyučovacie

predmety, dni

v týždni,

sloveso haben

Čísla do 100

Výtvarná

výchova,

informatika

Obrázky, opis

pomocou fotografie,

práca s PC –

zariadenie triedy

Učebnica

Fotografie,

slovník

Počítač

nahrávka

6

3. Podľa prinesenej fotografie predstaviť svoju

rodinu, vedieť položiť otázky spolužiakom

a odpovedať na ne

„Familie“

Rodina

Rodina, zápor

nicht, kein

Prídavné mená

s neurčitým

členom

Etická,

náboženská,

občianska

vých.

Tvorba

projektu

Komunikačné

metódy, situačné

hry, projektová

metóda

Učebnica

Počítač

Obrázky

fotografie

8

336

a prezentač

né zručnosti

4. Základná zdvorilosť - tykanie a vykanie

Výchova k rod. životu, láska k zvieratám,

správna životospráva

„Familie“

Rodina

Tykanie a

vykanie,

domáce

zvieratá,

voľný čas

písanie listu

MJ, SJ, AJ,

biológia

Protidrogov

á prevencia

Situačné hry, práca s

obrázkami a magn.

nahrávkou, opis

rodinného

príslušníka, zvieraťa

Učebnica

Prac. listy

CD,

obrázky

6

5. Vedieť odpovedať na otázky o narodeninách,

dátach, nácvik reakcií, precvičiť počúvanie,

čítanie a ústne vyjadrovanie

„Geburtstag“

Narodeniny

Mesiace

a ročné

obdobia,

radové

číslovky,

dátum,

prefektum

pravidelných

slovies

Zemepis,

matematika

Regionálna

výchova

a tradičná

ľudová

kultúra

Porovnávacia

metóda; opis

prírody, situačné

hry, dialóg,

rozhovor, práca s PC

Učebnica

Počítač

CD,

obrázky

8

6. Naučiť sa vhodne reagovať v daných

situáciách, rozprávať o jedlách, nápojoch,

správny jedálniček, rozvoj SZ

„Geburtstag“

Narodeniny

Silné slovesá

geben, essen,

nehmen

Blahoželanie,

kalendár

Tvorba

projektu

Koncoročné

opakovanie

Maď., slov.

a anglický

jazyk

Tvorba

projektu

a prezentač

né zručnosti

Metódy opakovania,

jazykové hry

Učebnica

internet

6

337

Názov predmetu: Nemecký jazyk – 2. cudzí jazyk



9. ročník

Mesia

c

Ciele a kompetencie Okruh Témy Medzipredmetové

vzťahy


zdroje

Počet

hodín

9. Vedieť získať

a podávať

informácie, čo kde sa

nachádza

Odpovedať na

jednoduché otázky

učiteľa

Wohnen

bývanie, dom,

zariadenie –

nábytok,

opis vlastného

bývania

vlastná izba

In +Dat.

Zemepis

Etika

SJ, AJ


rozvoj,



kultúra,

Motivačné metódy


nahrávkou jazykové hry,

Učebnica

Internet

Magn. nahrávky

Časopis

mapa

6

10. rozvíjanie SZ,

nácvik výslovnosti,

vedieť sa opýtať ako

sa dostanem na

určité miesto, podať

a spýtať sa na zákl.

informácie

In der

Stadt

budovy v meste,

dedine ,

orientácia sa

v meste,

opis vlastného

bydliska

Preposition

In+Ak.

Matematika

SJ

Mediálna výchova

Kom. metódy rozhovoru

Práca s magn. nahrávkou a

internetom ,

Met. komparácie

Učebnica

CD, internet

6

11. Číslovky, vedieť

určiť daný časový

údaj, začiatok,

koniec, trvanie

Wie spät

ist es

digitálne

a analógové

určenie času,

odpovedať

Zemepis,

Matematika

Etika


práca s PC,

situačné hry

Učebnica

Sit. obrázky

internet

8

338

udalosti a opýtať sa

slušne na presný

čas, Tagesplan

rozvoj,

12. Samostatne hovoriť

o jedení, naučiť sa

pracovať so

slovníkom,

Weinachten

Was ißt du

gern

Was trinkst

du gern

Char. Prvky –

sviatku Vianoce,

vianočný

pozdrav,

Skloňovanie

a použitie

slovies essen,

trinken, mögen,

nehmen

Raňajky,Desiata

,Obed, Olovrant,

Večera

Etická, výtvarná

výchova



kultúra,

Ochrana života

a zdravia,

Tvorba projektu


Jazykové hry, doplňovačky,

práca s PC, práca s

časopisom

Učebnica

Prac. listy

IKT, časopis

6

1. Naučiť sa vhodne

reagovať v daných

situáciách, rozprávať

o jedlách, nápojoch,

správny jedálniček,

rozvoj SZ

Am Tisch jedlá a nápoje,

tradičné jedlá,

stravovacie

zvyky

opis prestretého

stola

Výtv. výchova, SJ, MJ,

AJ,


Informatika

Enviromentálna

výchova

Gramatické a komunikačné

cvičenia, práca s textom,

metódy rozvoja komunikácie

Učebnica

Časopis

Slovník

počítač

6

2. Samostatne hovoriť

o nákupe,

sformulovať prosbu,

dialóg pri

nakupovaní

Einkaufen

Supermark

t

nakupovanie,

oddelenia

v nákupnom

centre)

Slovesá: darfen,

wollen,

wünschen

Výtvarná výchova,

informatika


rozvoj

Obrázky, opis pomocou

fotografie, práca s PC –

zariadenie triedy

Učebnica

Fotografie, slovník

Počítač

nahrávka

6

339

3. Podľa fotografie

opísať osobu, vedieť

položiť otázky

spolužiakom

a odpovedať na ne

ohľadom výzoru

Moda

Was trägst

du…

Ostern

časti ľud. tela,

oblečenie,chara

kteristické

prvky oblečenia

Minulý čas

Etická, náboženská,

občianska


Tvorba projektu


Komunikačné metódy,

situačné hry, projektová

metóda

Učebnica

Počítač

Obrázky fotografie

8

4. -5. Vedieť získať

a podávať

informácie, čo kde sa

nachádza

Odpovedať na

jednoduché otázky

učiteľa ohľadom

prírody, rastlín

a zvierat,

charakterizovať

počasie

Die Natur

Umweltsc

hutz

Fahren

Mesiace a ročné

obdobia,SZ –

mená rastlín,

zvierat,

charakteristika

počasia

a prírody

v danom

ročnom období

Fahren +dat.

Tvorba projektu

– ochrana živ.

prostredia

Zemepis, matematika

Enviromentálna

výchova,

MJ, SJ, AJ, biológia


Doprava a výchova

bezpečnosti v cestnej

premávke

Porovnávacia metóda; opis

prírody, situačné hry, dialóg,

rozhovor, práca s PC,

Situačné hry, práca s

obrázkami a magn.

nahrávkou, opis prírody,

zvieraťa

Učebnica

Počítač

CD, obrázky

Prac. listy

14

6. Opakovani

e

Tvorba projektu

Koncoročné

opakovanie

Maď., slov. a anglický

jazyk

Tvorba projektu


Metódy opakovania,

jazykové hry

Učebnica

internet

6

340

27 Výchova umením

Názov predmetu: Výchova umením

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra


Stupeň vzdelania: ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie

Ročník: siedmy



27.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Predmet výchova umením, ktorý patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra, nadväzuje na predmety

hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy.

Má žiakom sprostredkovať živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Ťažiskovo

vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení –výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu.

Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia.

Zámerom tohto predmetu jeoptimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si

prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia.

Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a

objaviteľského princípu vytvárať predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných

podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo imanentnou súčasťou života žiakov.

Predpokladaný prínos predmetu výchova umením:

-vyvážene rozvíjať intuitívnu, cito

vú aj racionálnu stránku osobnosti žiakov;

-zdokonaľovať gramotnosť (zručnosti, vedomosti a postoje) získanú v rámci

výtvarnej a hudobnej výchovy v predchádzajúcich ročníkoch;

-rozvíjať tvorivosť žiakov;

-rozvíjať komplexný pohľad na umenie, chápať rôznosť poslania (spoločenskú funkciu) jednotlivých

druhov umenia, rozumieť ich vyjadrovacím prostriedkom, médiám, žánrom a komunikačným stratégiám;

-rozumieť súčasným tendenciám umenia a poznať vlastnú kultúrnu tradíciu;

-vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska ich obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, a to nie

cez encyklopedické vedomosti, ale hlavne prostredníctvom zážitkov a tvorivých činností;

-naučiť sa orientovať v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych

zdrojov kultúrnej prevádzky (koncerty, festivaly, výstavy, prehliadky, internet, literatúra, reklama,

masmédiá ...);

-experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia

-vytvárať možnosť projektov, prepájajúcich výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom,

filmom, pohybovou výchovou;

-formovať a usmerňovať hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov,

-umožňovať alternatívne metódy práce (skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie,brainstorming,

tvorivé dielne, ateliéry a pod.).

341

27.2 CIELE PREDMETU

Kognitívne ciele

Na základe vedomostí o rôznych druhoch umenia, ktoré žiaci získajú predovšetkým vlastnou činnosťou,

-nadobudnú schopnosť uplatňovať tieto vedomosti pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní

umeleckých diel,

-spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových tvorcov diel rôznych umeleckých druhov a ich

interpretov, diela typické pre kľúčové tendencie súčasného umenia, ako aj diela charakterizujúce štýlové

znaky historických epoch;

-spoznajú najdôležitejšie vlastnosti vyjadrovacích prostriedkov rôznych umení, technické postupy,

nástroje a médiá

-na základe spoznávania a osvojovania si umeleckej výpovede domácich diel (výtvarných, hudobných,

literárno

-dramatických) v kontexte seurópskou kultúrou získavajú úctu ku tvorcom a dielam svojej krajiny;

-na základe svojich činností v tomto predmete získavajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a

postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,

-nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a oceňovať umelecké diela a

umelecké prejavy vlastného národa, ale i iných národov a etník;

-dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z prírodných vied, geografie, histórie,

etiky, literatúry, cudzích jazykov a vyhodnocovať ich vplyv na umenie,

-dokážu vytvárať projekty, v ktorých budú syntetizovať vlastné i prevzaté nápady z

jednotlivých umeleckých oblastí v intenciách polyestetickej výchovy.

Socioafektívne ciele

-prostredníctvom precítenia a pochopenia umeleckých diel žiaci dokážu prekonať svoj egocentrizmus a

stotožniť sa do istej miery s autormi týchto diel (empatia) pri zachovaní svojich vlastných názorov a

postojov (asertivita);

-uprednostňovať autentické tvorivé riešenia vo vlastnom vyjadrovaní prostriedkami umenia a pri vnímaní

umeleckých diel;

-dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,

-vedia prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadajú v ich tvorivých osudoch

inšpiráciu pre vlastný život,

-získavajú schopnosti spolupracovať v tíme, prevziať zodpovednosť za plánovanie, propagáciu, realizáciu

i prezentáciu vlastnej práce i skupinových projektov,

-chápu umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania

voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitneniaa skulturnenia svojho života ;

Psychomotorické ciele

-na základe získaných zručností žiaci dokážu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné, výtvarné,

pohybové a literárne predstavy a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch;

-dokážu zostavovať auditívne,vizuálne i dramatické prvky do celkov tak, aby prostredníctvom nich vedeli

vyjadriť svoje myšlienky, predstavy, postoje, a tak komunikovať s okolitým svetom;

-osvojujú si technické postupy potrebné na spracovanie materiálu (nahrávanie, montáž, strih, úprava

akustického signálu, komunikácia a elaborácia prostredníctvom softvérov, vyhľadávanie umeleckých

podnetov na internete a pod.

342

7. ročník M

edia

ce

Ciele rozvoja Temat.

celok

Tematické okruhy

Predmet,

medzipred

metové

vzťahy,

Prierezová

téma

Metódy a

formy

Učeb né

zdroje

Po

čet

hodí

n

9. Rozvíjanie osobnosti

žiakov prostredníctvom

činnostného

vyučovania Z

VU

K A

OB

RA

Z

jAZ

YK

UM

EN

IA

1. Obrázky z výstavy -- Obraz v hudbe, hudba v obraze (hľadanie

vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním)

1.1. vytváranie hudby na vybrané vizuálne artefakty,

1.2. hľadanie výtvarných ekvivalentov k hudobnému jazyku, druhu,

štýlu a hud. formám.

Slovenská

a

maďarská

literatúra

MKV,

OSR

Frontál na

práca

indivi duálna

práca

Prac. listy,

Interaktívn

a tabuľa

3

10.

Formovanie

hodnotovej a vkusovej

orientácie žiakov

Rozvíjanie tvorivosti

žiakov a sebarealizácie

ZVUK A

OBRAZ

–

2. Správne vidíš len srdcom – vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia

v hudbe a vo výtvarnom umení

(citové pôsobenie výrazu)

2.1. Štylizačné variácie motívu a tvaru: ukážky štylizácie,

porovnávanie výtvarných …izmov,

2.2. Štýl a výraz emócií v hudbe: rôznosť štýlov v hudbe, vytváranie

variácií na obľúbené melódie vypočutých skladieb,

Týždeň

zdrav. Sp.

života

Hudobná

výchova

Dejepis,

TPPZ,

OSR

Vysvetlenie,

frontál na

a indivi duálna

práca,

Webové

strán ky,

4

11.

Spoznávanie

vyjadrovacích

prostriedkov rôznych

umení

JAZYK

UMENIA

3. Človek tvorí pre človeka – multimédiá – tretia ruka človeka

3.1. Videoumenie _ od nemého filmu ku klipom, vytváranie obrazovo-

zvukovej koláže,

ENV,OSR

Maďarský

jazyk,

Pozoro vanie,

práca vo

dvojici

Audio-

pomôcky,

3

12.

Rozvíjanie vnímavosti

k okoliu, k tradíciám a

k vlastným koreňom,

Získavanie zážitkov z

vytvárania a vnímania

umeleckého diela

TRADÍ

CIA

A IDEN

TITA

4. Človek a viera – umenie a náboženstvo – umenie baroka (

architektúra, maliarstvo, sochárstvo, hudba)

4.1. Vyjadrenie posvätného, meditatívneho, porovnávanie s hudbou

iných kultúr,

4.2. Baroková hudba, architektúra, maľba a sochárstvo, púte, kalvárie v

porovnaní so súčasnou sakrálnou architektúrou a súčasnou sakrálnou

hudbou,

5. Umenie vo verejnom priestore – prostredie a situácia, väzby hudby a

výtvarného umenia na konkrétneho umenia na konkrétne prostredie,

DEJEPIS

Hudobná

výchova

Výtvarná

výchova

MV,

MKV,

Frontál na

práca

práca vo

dvojici

Pracovné

listy,

Interaktívn

a tabuľa

3

343

1. Komplexným

projektom docieliť

rozvoj myslenia,

cieľavedomosti a

tvorivosti

TRADÍ

CIA

A IDEN

TITA

5.1. Inštalácia in situ, reakcia na daný priestor, umenie inštalácie ,

dotvorenie daného priestoru,

5.2. Mestské a vidiecke korene umenia, vytváranie hudobno-

scénických modelov typických pre život v meste a na dedine,

B1.1. Zvuk a obraz – Spoločný hudobno-dramatický program

pripravovaný na vianočnú slávnosť, krátky videoklip o prípravnom

procese.

B1.2. Tradícia a identita – Architektonický návrh a model

pripravovaný pre mesto, dedinu nového tisícročia v znamení tradícií.

Nábožen

ská

výchova

Dejepis

Zemepis

Výchova

k rodičovst

vu

MV, OSR,

ENV

Hra,

Pozoro vanie,

Skupinová

práca,

Webové

strán ky

Multi

mediálne

prost

riedky

3

2.

Ďalšie rozvíjanie

názorov žiakov na

podnety umenia

PRIE NIKY

UMENÍ

6. Človek medzi ľuďmi – divadlo a tanec (spojenie s hudbou a

dizajnom)

6.1. Hudobné performancie, pohybová prezentácia rôznych charakterov

na improvizatívnu hudbu, tanečné kreácie,

7. Portrét spolužiaka – literárny opis spolužiaka, fotografický portrét,

kresba hlavy, portrét ľudskej

osobnosti vyjadrený hudbou.

Slovenský

jazyk:

Maďarský

jazyk,

OSR

TPPZ

Výklad,

frontál na

práca

Webové

strán ky,

3

3.

Rozvoj vnímavosti

žiakov pre iné kultúry

Rozvíjanie

komplexného pohľadu

na umenia

PODNE TY

UMENIA

1. Postmoderné umenie – podnety výtvarného umenia

1.1. Spracovanie vybratého výtvarného diela – reprodukcie na svoj

spôsob – prisvojenie, parafráza

1.2. Konceptuálne spracovanie vybranej témy (kresba, fotografia, text)

2. Špirála živata – podnety hudobného umenia – vzťahy medzi

generáciami

2.1.Hudba v historickom priereze – u nás doma, v Európe ale aj inde,

vkus generácií, epoch, …

2.2.: B 2.1. Výchovný koncert pre žiakov 1—5. roč. pripravovaný

pomocou spolužiakov,

Výtvarná

výchova,

Zemepis

Dejepis

OSR

MKV

Indivi duálna

práca,

práca vo

dvojici

Pracovné

listy,

Interaktívn

a tabuľa

4

4.

Rozvíjanie citovej aj

racionálnej stránky

osobnosti žiakov,

Rozvíjanie tvorivosť

žiakov

PR

IEN

IKY

UM

EN

IA A

VE

DY

3. Výtvarná inšpirácia z vedeckých procesov – podnety vedy na

umenie, výtvarné reakcie na témy vedy, návrhy riešenia,

3.1. Analýza fyzikálnych javov ako napr.: zmena skupenstva, podtlak,

sublimácia,…

3.2. Analýza chemických reakcií ako leptanie, zmeny látok, …

3.3. Analýza biologických javov ako starnutie, rast, pohyb a migrácia,

mimikry, symbióza, ….

Prírodo

veda

Fyzika

Protidrogo

vá

prevencia

OŽaZ

OSR

Pozoro vanie,

Skupinová

práca,

Hra,

Audiovizu

álne

pomôcky,

Pracovné

listy,

3

344

5.

Rozvíjanie pozorovacej

a analytickej

schopnosti.

4. Partnerstvo prírody a človeka – hudba a príroda, človek voči prírode,

hudba prírody, Zeme, vesmíru, …

Prírodné motívy v hudbe, ľudové umenie ozvena prírody, zvuky okolo

nás,

Ochranárske a enviromentálne využitie hudby,

Piesne v prírode: pri táboráku, pri mori, na lodi, …

Chémia

ENV

Hudobná a

výtvarná

výchova,

RV

DP

Pozoro vanie,

Práca vo

dvojici

Učeb nice

Webové

strán ky,

3

6.

Komplexným

projektom docieliť

schopnosť

sebarealizácie,

vyjadrenia seba samého

PO

PU

LÁ

RN

A

KU

LT

ÚR

A

5. Umenie a gýč –vzťahy medzi umením a gýčom

6. Imidž je nanič? – telový dizajn: úprava tváre( make-up, tetovanie,

pearcing, účesy, bodyart, …)

6.1. postfotogafia – fotomontáž, fotoinštalácia,…

B 2.1. Podnety umenia – Výchovný koncert pre žiakov 1—5. roč.

pripravovaný pomocou spolužiakov

B 2.2. Prieniky umenia a vedy – Vydanie CD alebo DVD domácej

výroby na voľnú tému SIEDMACI pre školu.

Dejepis

OSR

Inf.

Skupinová

práca

a indivi duálna

práca

Multi

mediálne

prost

riedky

4

základná škola józsefa kossányiho s vjmkossanyiai.edupage.org/files/isced2-2014-15.pdf2.2...

Documents