· web viewdin Öğretimi bilimine dair temel kavramlar, prensipler ve problemler hakkında bilgi...

KARS KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİDİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ BÖLÜMÜ DERS BİLGİ PAKETİ

(ERASMUS BİLGİ PAKETİ)

İÇİNDEKİLER

DÖRDÜNCÜ YILYedinci Yarıyıl (4.Yıl/Güz Dönemi)

Din Eğitimi .......................................................................................................................4Özel Öğretim Yöntemleri II ...........................................................................................11Bilimsel Araştırma Yöntemleri ......................................................................................18Rehberlik ........................................................................................................................26Özel Eğitim ....................................................................................................................33Okul Deneyimi ...............................................................................................................40

Seçmeli DerslerSeçmeli Alan V

Dinî Danışmanlık ve Rehberlik .....................................................................................46Türk Kültüründe Hadis ..................................................................................................52İslam Tasavvufu ve Ekolleri ..........................................................................................60

Sekizinci Yarıyıl (4.Yıl/Bahar Dönemi)Kuran’da Ana Temalar ..................................................................................................68Kültürlerarası Din ve Ahlak Öğretimi ...........................................................................74Osmanlı Türkçesi ...........................................................................................................82Öğretmenlik Uygulaması ...............................................................................................88Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi .........................................................................95

Seçmeli DerslerSeçmeli Alan VI

Dinî Hitabet ........................................................................................................................Tasavvuf Metinleri .............................................................................................................

Seçmeli Alan VII Dinler arası İlişkiler ...........................................................................................................Kuran’a Çağdaş Yaklaşımlar .............................................................................................

1

VII. YARIYIL

D.KOD DERSİN ADI T U K E

401 AL Din Eğitimi 2 0 2 5

403 AL Özel Öğretim Yöntemleri II 2 2 3 4

405 AL Bilimsel Araştırma Yöntemleri 2 0 2 4

407 MB Rehberlik 3 0 3 5

409 MB Özel Eğitim 2 0 2 4

411 MB Okul Deneyimi 1 4 3 5

413 SÇA Seçmeli Alan 5 2 0 2 3

TOPLAM 14 6 17 30

VIII. YARIYIL

D.KOD DERSİN ADI T U K E

402 AL Kuran’da Ana Temalar 2 0 2 4

404 AL Kültürlerarası Din ve Ahlak Öğretimi 2 0 2 4

406 AL Osmanlı Türkçesi 2 0 2 4

408 MB Öğretmenlik Uygulaması 2 6 5 6

410 MB Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi 2 0 2 4



TOPLAM 14 6 17 30

2

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİ

DERSİN ADI DERS KODUTEORİ+UYGULAM

A (SAAT)KREDİSİ AKTS

Din Eğitimi 401AL 2+0 2 5

ÖN KOŞUL DERSLERİ Yok

DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ

(Örgün ya da Uzaktan)Örgün Eğitim

DERS KATEGORİSİ

Destek DersleriTemel Mesleki

DerslerUzmanlık / Alan

Dersleri

Beşeri, İletişim

ve Yönetim Becerileri Dersleri

Aktarılabilir Beceri Dersleri

☐ ☐ ☒ ☐ ☐

DERSİN DİLİ Türkçe

DERSİN TÜRÜ Zorunlu

DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR

4. Yıl/1. Yarıyıl

DERSİN KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Ruhattin Yazoğlu

DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Doç. Dr. Emine Öztürk

DERSİN YARDIMCILARI …

DERSİN KAZANIMLARIDin Öğretimi Bilimine dair temel kavramlar, prensipler ve problemler hakkında bilgi sahibi olmak.

DERSİN İÇERİĞİ Din Öğretimi Biliminin Temel Kavramları, Din Öğretimi Biliminin Sosyal Bilimlerle İlişkisi, Din Öğretimi Bilimi Açısından İnsan Psikolojisi, Din Öğretiminin Prensipleri ve Din Eğitimi ve Öğretiminin

3

Güncel Problemleri anlatılacak.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ(STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLER)

Aktif anlatım, tartışma ve soru-yanıt

STAJ / UYGULAMA VAR ☐ YOK ☒

HAFTALIK KONULAR ve İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI

HAFTA KONULAR ÖN HAZIRLIK

1. Din Öğretimi Biliminin Temel Kavramları.

2.Din Öğretimi Biliminin Temel Kavramları.

3. Din Öğretimi Biliminin Sosyal Bilimlerle İlişkisi

4.Din Öğretimi Bilimi Açısından İnsan Psikolojisi.

5. Din Öğretimi Bilimi Açısından İnsan Psikolojisi.



8. Ara Sınav

9. Din Öğretiminin Prensipleri




13. Din Eğitimi ve Öğretiminin Güncel Problemleri

14. Din Eğitimi ve Öğretiminin Güncel Problemleri

15. Genel değerlendirme

16. Yıl sonu sınavı

KAYNAKLAR

4

TEMEL KAYNAKLARBayraktar Bayraklı, İslam'da Eğitim, Bayraklı Yayınları, 8. Baskı, İstanbul 2009; Mahmut Çamdibi, Şahsiyet Terbiyesi ve Din Eğitimi, Çamlıca Yay., İatanbul 2008; Akif Kılavuz, Kuşaklar Arası Din Eğitimi,Düşünce Kitabevi, 2011.

DİĞER KAYNAKLAR

5

NO PROGRAM YETERLİLİKLERİGerektiği kadar Program Yeterlilikleri yazılabilir.

PY 1 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitimine ilişkin kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olur.

PY 2 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi alanında bilimsel araştırma yapabilir.

PY 3 Bu alanın öğretimine yönelik strateji, yöntem ve tekniklerini etkili biçimde kullanır.

PY 4 Öğretim süreci içinde ve dışında etkili iletişim becerilerine sahip olur.

PY 5 Din ve değerlerle ilgili temel kavramları tanır.

PY 6 Kuran ve Hz. Muhammed'in söz ve öğretileri ile ilgili temel bilgilere sahip olur.

PY 7 Dinler ve dini akımlar hakkında bilgi sahibi olur.

PY 8 Günümüz inanç problemleri ve güncel dini konular hakkında bilgi sahibi olur.

PY 9 Eğitim ve öğretim vereceği yaş grubuna ait gelişimsel ve ruhsal bilgi donanımına sahip olur.

PY 10 Öğrencilerin öğretim sürecindeki gelişimlerini izlemeye yönelik ölçme ve değerlendirme uygulamaları yapabilir

PY 11 Bilgi ve iletişim teknolojilerini teknik ve pedagojik olarak kullanabilme becerisine sahip olur.

PY 12 Türk eğitim tarihi ve sisteminin yapısı, tarihsel gelişimi hakkında yeterli bilgiye sahip olur.

PY 13Yabancı dil bilgisine sahip olur. Türk toplumunun temel değerlerini içeren vatandaşlık bilinci ile Atatürk ilke ve inkılâplarını kazanır ve bunları gelecek kuşaklara aktarma yeterliğine sahip olur.

PY 14 Türk İslam sanatları, edebiyatı ve musikisi hakkında bilgi ve beceri sahibi olur.

PY 15 Topluma hizmet bilinci oluşur.

NODERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI

Gerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir.

ÖÇ 1 Dersin temel kavram ve terimlerini bilir.

ÖÇ 2 Alanın terim ve kavramlarını yorumlar.

ÖÇ 3 Alanın terim ve kavramlarının sınıflandırır

ÖÇ 4 Alanın problemlerinin farkına varır.

ÖÇ 5 Alana dair bilgileri organize edebilir.

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

6

Program Yeterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi

PY: Program Yeterlilikleri | ÖÇ: Öğrenme Çıktıları

Değerler : 0: Yok | 1: Düşük | 2: Orta | 3: YüksekDetayları görmek için PY veya ÖÇ tablolarına bakınız.

ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7

ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME

Sayısı Toplam Katkısı (%)

Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım

Laboratuvar Uygulamaları

Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40

Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.)

YARIYIL İÇİ TOPLAM 100

Ara Sınava Katkısı (%) 40

Yılsonu Sınavına Katkısı (%) 60

Toplam (%) 100

8

AKTS / İŞ YÜKÜ HESAPLAMA TABLOSU

ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 14 x toplam ders saati) 16 2 32

Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 14 2 28

Ödev 14 3 42

Araştırma Sunumu 14 3 42

Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0

Laboratuvar Uygulamaları 0 0 0

Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2

Yarıyıl Sonu Sınavı 1 2 2

TOPLAM İŞ YÜKÜ 150

TOPLAM İŞ YÜKÜ / 30 5

DERSİN AKTS KREDİSİ 5

9



DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UYGULAMA (SAAT)

KREDİSİ AKTS

Özel Öğretim Yöntemleri II 403 AL 2+2 3 4


DERSİN VERİLİŞ BİÇİMİ(Örgün ya da Uzaktan) Örgün

DERS KATEGORİSİ

Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler

Uzmanlık / Alan Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐DERSİN DİLİ Türkçe


DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4.yıl / 1. yarıyıl

DERSİN KOORDİNATÖRÜ Doç. Dr. Emine Öztürk


DERSİN YARDIMCILARI

DERSİN KAZANIMLARI Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan genel öğretim starejilerini, yöntemlerini ve tekniklerini kavrayıp uygular. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Programını ve ders kitaplarını inceleyip değerlendirir.

10

DERSİN İÇERİĞİ

Alana özgü temel kavramlar ve bu kavramların alan öğretimiyle ilişkisi, alanının başta Anayasa ve Milli Eğitim Temel Yasası olmak üzere yasal dayanakları, alan öğretiminin genel amaçları, kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller. İlgili Öğretim Programının incelenmesi(amaç, kazanım, tema, ünite, etkinlik, v.b.). Ders, öğretmen ve öğrenci çalışma kitabı örneklerinin incelenmesi ve değerlendirilmesi.





1. Alana özgü temel kavramlar ve bu kavramların alan öğretimiyle ilişkisi.

2.Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi alanının başta Anayasa ve Milli Eğitim Temel Yasası olmak üzere yasal dayanakları.

3. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminin genel amaçları.

4. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminin temel beceri alanları.

5. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan stratejiler.

6. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan yöntemler.

7. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan teknikler.

8. Ara Sınav

9. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan teknikler.

10. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan araç-gereç ve materyaller.

11. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi programında yer alan temalar/konular.

12. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Programının uygulanmasında öğretmenin rolü ve aile ile iş birliği

11

ilişkisinin önemi.

13. Ders, öğretmen ve öğrenci çalışma kitabı örneklerinin incelenmesi ve değerlendirilmesi.

14. Ders, öğretmen ve öğrenci çalışma kitabı örneklerinin incelenmesi ve değerlendirilmesi.

15.Dinlenecek/izlenecek materyallerin içeriğinde bulunması gereken özellikler.

16. Yılsonu sınavı

KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR Cevat Alkan, Özel Öğretim Yöntemleri, Anı Yayıncılık, Ankara 2007.

DİĞER KAYNAKLAR

1.Emine Orhaner, Özel Öğretim Yöntemleri,siyasal Kitabevi,Ankara 2007.

2.Eralp Altun, Özel Öğretim Yöntemleri 1-2, Pegem Akademi Yayıncılık Ankara 2009.

3. Hasan Pekmezci, Özel Öğretim Yöntemleri, Anı Yayıncılık, Ankara ts.

NOPROGRAM YETERLİLİKLERİ

Gerektiği kadar Program Yeterlilikleri yazılabilir.









12


PY 10Öğrencilerin öğretim sürecindeki gelişimlerini izlemeye yönelik ölçme ve değerlendirme uygulamaları yapabilir



PY 13Yabancı dil bilgisine sahip olur. Türk toplumunun temel değerlerini içeren vatandaşlık bilinci ile Atatürk ilke ve inkılaplarını kazanır ve bunları gelecek kuşaklara aktarma yeterliğine sahip olur.



NODERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARIGerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir.

ÖÇ 1 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretimi alanının başta Anayasa ve Milli Eğitim Temel Yasası olmak üzere yasal dayanaklarını bilir.

ÖÇ 2 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi programını tanır.

ÖÇ 3 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminin genel amaçlarını tanır.

ÖÇ 4 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerini tanır ve uygular.

ÖÇ 5 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan öğretim tekniklerini tanır ve uygular.

ÖÇ 6 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılacak araç-gereç ve materyaller geliştirir.

ÖÇ 7 Genel öğretim stratejilerini, yöntemlerini ve tekniklerini kullanarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretimine yönelik etkinlik geliştirir.

ÖÇ 8 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminde kullanılan ders kitaplarını tanır.

ÖÇ 9

ÖÇ 10

13




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0

ÖÇ 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 7 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

14



Ara Sınav 1 30

Ödev 1 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 1 40





Toplam (%) 100

15


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 1 8


Uygulama

Projeler


Kısa Sınav 1 10 10

Arasınavlar 1 10 10



TOPLAM İŞ YÜKÜ / 30 3.6


16





Bilimsel Araştırma Yöntemleri 405AL 2+0 2 4



(Örgün ya da Uzaktan)Örgün

DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐








DERSİN KAZANIMLARI Sosyal Bilimlerde Araştırma Metod Ve Tekniklerini Öğretmek.

DERSİN İÇERİĞİ Din Araştırmalarında Temel İlkeler. Dini Araştırmada Kullanılabilecek Cd Ve Diğer Rogramların Tanıtılması Ve Öğretimi. Bilgisayar Ortamında Araştırma Usul Ve Metodları. Temel Başvuru Kaynaklarının Nasıl Kullanılacağı. Bilim Ve Temel Kavramlar (Olgu, Bilgi, Mutlak, Doğru, Yanlış, Evrensel Bilgi) , Bilim Tarihine İlişkin Temel Bilgiler. Bilimsel Araştırmanın Yapısı, Planı, Aşamaları. Bilimsel Yöntemler Ve Yöntemlere İlişkin Farklı Görüşler. Problem Araştırma Modeli. Evren Ve Örneklem, Verilerin Toplanması Ve Veri Toplama Yöntemleri (Nitel Ve

17

Nicel Veri Toplama Teknikleri). Dipnot Gösterme, Bibliyoğrafya Hazırlama. Verilerin Kaydedilmesi, Analiz Edilmesi, Yorumlanması Ve Raporlaştırılması.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

(STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLER)

Anlatım, Karşılıklı Diyalog, Soru-Yanıt, Örnek Olay İnceleme, Sorun/Problem Çözme.




17. Bilimsel bilginin mantığı,

18. Bilim ve araştırma,

19. Bilimsel bilginin kullandığı genel ve özel metotlar,

20. Dokümantasyon metot ve teknikleri,

21. Dipnot verme usulleri,

22. Uygulamalı araştırma ve istatistik.

23. SPSS programı,

24. Ara Sınav

25. Bilgisayar ortamında araştırma metodları,

26.Dini araştırmalarda kullanılabilecek CD ve diğer programlar,

27.Dini araştırmalarda kullanılabilecek CD ve diğer programlar,

28. Problem araştırma metodları,

29. Sunum,

30. Sunum,

31. Genel değerlendirme.

18

32. Yılsonu Sınavı

KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR

Ayhan Ural-İbrahim Kılıç, Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS İle Veri Analizi, Detay Yayıncılık, Ankara 2005. Halil Seyidoğlu, Bilimsel Araştırma ve Yazma El Kitabı, Ankara 2005.; Orhan Türkdoğan, Bilimsel Araştırma Metodolojisi, İstanbul 2002; Zeki Arslantürk, Sosyal Bilimciler İçin Araştırma Metod ve Teknikleri, Çamlıca Yayınları, İstanbul 2004; M. Zeki Aslantürk, Araştırma Metod ve Teknikleri; Niyazi Karasar, Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara 1998; H.P.Rickman, Anlama ve İnsan Bilimleri, çev. Mehmet Dağ, Ankara 1992; Âmiran Kurtkan Bilgeseven, Sosyal İlimler Metodolojisi, İstanbul 1989; Kamuran Birand, Manevi İlimler Metodu Olarak Anlama, Ankara 1960; Wilhelm Dilthey, Hermeneutik ve Tin Bilimleri, çev. Doğan Özlem, İstanbul 1999.

DİĞER KAYNAKLAR

Ali Atıf Bir (ed.) (1999). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri, Anadolu Üniversitesi Yayınları; Durmuş Ekiz (2003), Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş: Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri, Ankara, Anı Yayıncılık; Mehmet Zeki AYDIN, Din Öğretiminde Yöntemler, Nobel Yay.



19

http://www.nobelyayin.com/detay.asp?u=1771


















20

ÖÇ 1 Sosyal Bilimlerde kullanılan araştırma metod ve tekniklerini kavrayabilme,

ÖÇ 2 Sosyal Bilimler, din ve doğa bilimlerinin metodolojik karşılaştırmalarının analiz ve sentezini yapabilme,

ÖÇ 3 Araştırma metod ve tekniklerini etkin ve verimli şekilde uygulayabilme,

ÖÇ 4 Bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerini hem teorik hem de uygulamaları olarak kullanabilme,

ÖÇ 5 Din alanındaki yapılacak araştırmalarda kaynakları nasıl kullanacağını açıklayabilme,

ÖÇ 6 Bilgisayar ve modern teknikleri kullanarak bilgiye nasıl hızlı ulaşacağını kavrayabilme.

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

21



Değerler: 0: Yok | 1: Düşük | 2: Orta | 3: YüksekDetayları görmek için PY veya ÖÇ tablolarına bakınız.

ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 2 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

22



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

23


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 3 24


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





24



DERSİN ADIDERS KODU

TEORİ+UYGULAMA (SAAT)

KREDİSİ

AKTS

Rehberlik 407MB 3+0 3 5



(Örgün ya da Uzaktan)

Örgün



DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4.yıl/1.Yarıyıl




DERSİN KAZANIMLARI

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Temellerini öğrenir. Rehberliğin Amaçlarını öğrenir. Rehberliğin İlkelerini öğrenir. Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik hakkında bilgi sahibi olur. Psikolojik Danışmanlık ve Psikoterapi hakkında bilgi sahibi olur. Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Etik Kurallarını öğrenir.


(YÖK Kur tanımı alınmıştır.) Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Temelleri, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik, Rehberliğin Amaçları, Rehberliğin İlkeleri, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Etik Kuralları, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlikte Araştırma

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ (STRATEJİ,

Anlatım, Karşılıklı Diyalog, Soru-Yanıt, Örnek Olay İnceleme, Sorun/Problem Çözme.

25

YÖNTEM VE TEKNİKLER)



HAFTA

KONULAR ÖN HAZIRLIK

1. Giriş

2.Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Temelleri

3. Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

4. Rehberliğin Amaçları

5. Rehberliğin İlkeleri

6. Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik

7.Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Geliştirilmesi

8. Ara Sınav

9.Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Geliştirilmesi

10. Psikolojik Danışmanlık ve Psikoterapi

11.Psikolojik Danışmanlık ve Rehberliğin Etik Kuralları

12.Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlikte Araştırma

13.Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlikte Değerlendirme

14.Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlikte Değerlendirme

15. Genel Tekrar

26


KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR

KARAHAN Fikret, SARDOĞAN Mehmet, Psikolojik Danışma Ve Psikoterapide Kuramlar, Nobel Yayınları, Ankara,2000. TAN Hasan, Psikolojik Yardım İlişkileri Danışma ve Pisikoterapi, Meb. Yayınları, Ankara 1990.

DİĞER KAYNAKLAR

















27



ÖÇ 1 Rehberliğin Amaçlarını öğrenir.

ÖÇ 2 Rehberliğin İlkelerini öğrenir.

ÖÇ 3 Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik hakkında bilgi sahibi olur.

ÖÇ 4

ÖÇ 5

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

28




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

ÖÇ 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

ÖÇ 3 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 3

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

29



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

30


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 10 3 30


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





31



DERSİN ADI DERS KODU TEORİ+UYGULAMA (SAAT) KREDİSİ AKTS

Özel Eğitim 409 MB 2+0 2 4




DERS KATEGORİSİ

Destek Dersleri Temel Mesleki Dersler

Uzmanlık / Alan Dersleri

Beşeri, İletişimve Yönetim

Becerileri Dersleri


☐ ☒ ☐ ☐ ☐


DERSİN TÜRÜ Teorik

DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4.Yıl/ 1. Dönem

DERSİN KOORDİNATÖRÜ Yrd. Doç. Dr. Ahmet Emin Seyhan

DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Ahmet Özmen

DERSİN YARDIMCILARI Yok

DERSİN AMACIBu Dersi Tamamlayan Öğrenciler Özel Gereksinimi Olan Çocuklar Ve Özel Eğitimle İlgili Genel Bilgi Ve Becerileri Edinerek, Bu Bilgi Ve Becerileri Tartışabilecektir.

DERSİN İÇERİĞİ(KISA TANIMI)

Özel Gereksinimi Olan Çocuklar ve Özel Eğitim, Gelişimsel Yetersizlikler, Zihinsel Yetersizlik ve Otistik Bozukluklar, Öğrenme Güçlükleri, İşitme Yetersizlikleri, Dil ve Konuşma Bozuklukları, Duygu ve Davranış Bozuklukları, Görme Yetersizlikleri, Bedensel Yetersizlikler, Üstün Zekâ ve Yetenek, Kaynaştırma, Erken Eğitim, Dünyada ve Türkiye’de Özel Eğitim Uygulamaları.


Anlatım, Tartışma, Soru-Yanıt, Takım/Grup Çalışması, Örnek Olay İncelemesi, Sorun/Problem Çözme

32

STAJ / UYGULAMA ☒ ☐



1. Özel eğitimin temelleri.

2. Yasa yönetmelikler, gönderme süreci, tanılama süreci.

3. RAM değerlendirme

4. Anne-babalar,aileler,özel gereksinimli olma durumu.

5. Aile uzman ilişkisi.

6. Zihinsel yetersizlik.

7. İşitme yetersizliği.

8. Ara sınav

9. Görme yetersizliği

10. Erken çocukluk özel eğitimi ve Öğrenme güçlükleri.

11. Duygusal ve davranışsal bozukluklar.

12. Fiziksel yetersizlikler

13. Üstün zekalılar ve üstün yetenekliler

14. Otizm spektrum bozukluğu

15. İletişim bozuklukları

16. Dönem sonu sınavı

KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR Diken, ibrahim (2010). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Ankara:Pegem Akademi.

DİĞER KAYNAKLAR Eripek. S. (2008). Özel eğitim. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi AÖF 33

VAR YOK

Okulöncesi Öğretmenliği Lisans Programı







PY 5 Din ve değerlerle ilgili temel kavramları tanır.PY 6 Kuran ve Hz. Muhammed'in söz ve öğretileri ile ilgili temel bilgilere sahip olur.PY 7 Dinler ve dini akımlar hakkında bilgi sahibi olur.






PY 13 Yabancı dil bilgisine sahip olur. Türk toplumunun temel değerlerini içeren vatandaşlık bilinci ile Atatürk ilke ve inkılâplarını kazanır ve bunları gelecek kuşaklara aktarma yeterliğine sahip olur.



NO DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARIGerektiği kadar öğrenme çıktısı yazılabilir.

ÖÇ 1 Özel eğitimi ve özel eğitime muhtaç çocukları tanımlayabilirler

34

ÖÇ 2 özel eğitimde varaolan engel gruplarını tanımlayabilirler

ÖÇ 3 Özel eğitim gerektiren çocuklar için BEP içeriğini bilir

ÖÇ 4 Türkiye’de ihtiyaç duyulan özel eğitimle ilgili kurum ve kuruluşları bilir

ÖÇ 5Farklı engellilik durumlarıyla ilgili nedenleri, özellikleri, yaygınlığı, eğitim uygulamaları ve sorunları tartışabilir

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

35




36

ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 00 0 0 0

ÖÇ 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 00 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 00 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 00 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 00 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0

ÖÇ 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0

ÖÇ 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0

ÖÇ 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0

ÖÇ 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0



Ara Sınav 1 40

Ödev 0 0

Araştırma Sunumu 0 0

Derse Katılım 0 0

Laboratuvar Uygulamaları 0 0

Projeler 0 0

Uygulama 0 0

Kısa Sınav 0 0

Diğer (Sözlü, Ürün Dosyası vb.) 0 0

Ara Sınava Katkısı (%) 1 40

Yılsonu Sınavına Katkısı (%) 1 60

Toplam (%) 1 100

37


ETKİNLİKLER HAFTASAYISI

HAFTALIK SÜRE(SAAT)

TOPLAMDÖNEMİŞ YÜKÜ



Ödev 0 0 0


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 0 0 0





DERSİN AKTS KREDİSİ 0 0 4

38





Okul Deneyimi 411MB 1+4 3 5




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐



DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4.yıl/1. Yarıyıl


DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Bilal GÖK

DERSİN YARDIMCILARI ….

DERSİN KAZANIMLARI Öğretmen adayını öğretmenlik mesleğine hazırlamak

DERSİN İÇERİĞİ Öğretmen adayının yapacağı gözlemler, kullanacağı kitaplar, okul çalışmalarının değerlendirilmesi



Anlatım- soru cevap, Uygulama

39

STAJ / UYGULAMA ☐ ☒



1. Gözlem Nedir? Niçin ve Nasıl yapılır?

2. Öğretmenin Okuldaki Bir Gününü Gözlemleme

3. Öğrencinin Okuldaki Bir Gününü Gözlemleme

4. Öğretmenin Ders İşleyişini Gözlemleme

5.Öğretim Yöntem ve Tekniklerinin Uygulanışını Gözlemleme

6. Ders içi Öğrenci Etkinliklerini Gözlemleme

7. Sınıf Yönetiminin Gözlemlenmesi

8. Ara sınav

9. Ders Kitaplarını İnceleme

10. Öğrenci Çalışmalarını Değerlendirme

11. Okulun Örgüt Yapısını İnceleme

12. Okul Müdürüyle Görüşme

13. Okulun Toplumla İlişkilerini Gözlemleme

14. Okul Deneyimi Çalışmalarının Değerlendirilmesi

15. Okul Deneyimi Çalışmalarının Değerlendirilmesi


KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR Okul Deneyimi I-II, Demirtaş, H. - Güneş, H., Anı yayıncılık, Ankara 2004.

40

DİĞER KAYNAKLAROkul Deneyimi ve Uygulama, Selçuk, Z., Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2001. Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi Öğretmen El Kitabı, Altaş, N. , Dem yayınları, İstanbul 2007.















PY 13 Yabancı dil bilgisine sahip olur.

PY 14Türk toplumunun temel değerlerini içeren vatandaşlık bilinci ile Atatürk ilke ve inkılaplarını kazanır ve bunları gelecek kuşaklara aktarma yeterliğine sahip olur.




41

ÖÇ 1 Eğitim kurumunu ve işleyişini tanır.

ÖÇ 2 Eğitim kurumunun çalışanlarını tanır

ÖÇ 3 Eğitim kurumunun programını ve aktivitelerini tanır.

ÖÇ 4 Günlük plan, program ve staj dosyası oluşturabilir.

ÖÇ 5 Sınıf yönetimi becerilerini uygulayacak geliştirir.




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

42



Ara Sınav 2 40

Ödev 14 20

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama 14 40

Kısa Sınav





Toplam (%) 100

43


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 14 2 28

Araştırma Sunumu

Uygulama 14 4 56

Projeler


Kısa Sınav

Ara sınavlar 2 1 2



TOPLAM İŞ YÜKÜ / 30 4,6


44





Dini Danışmanlık Ve Rehberlik 413 SEÇA 2+0 2 3




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☐ ☒ ☐ ☐


DERSİN TÜRÜ Seçmeli

DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4. yıl / 1. yarıyıl




DERSİN KAZANIMLARI Dini danışmanlık ve rehberliğin mahiyetini, niteliğini ve amaçlarını öğrenmek, toplumun sorunlarına çözümler üretmek.

DERSİN İÇERİĞİDini danışmanlık ve rehberliğin temel kavramları, tarihçesi, önemi ve gerekliliği, amaçları, türleri, alanları, İslam kültüründeki temelleri, sorunları; Dini danışmanlık ve rehberlikteki temel yaklaşımlar, yöntemler ve teknikler.


Anlatım, soru-cevap.

45





1. Dersin Tanıtımı, Hazırlık Bilgileri

2. Dini Danışmanlık ve Rehberliğin Tarihçesi

3. Dini Danışmanlık ve Rehberlikle İlgili Kavramlar

4. Dini Danışmanlık ve Rehberliğin Önemi ve Gerekliliği

5. Dini Danışmanlık ve Rehberlikte Temel İlkeler

6. Dini Danışmanlık ve Rehberlikte Temel Amaçlar

7. Dini Danışmanlık ve Rehberlik Alanları

8. Ara Sınav

9. Dini Danışmanlık ve Rehberlik Türleri

10.Dini Danışmanlık ve Rehberlikte Kullanılan Yöntemler ve Teknikler

11.Dini Danışmanlık ve Rehberliğin İslam Kültüründeki Temelleri

12. Dini Danışmanlık ve Rehberliğin Sorunları

13. Dini Danışmanlık ve Rehberlikte Dini-Ahlaki Kurallar

14.Dini Danışmanlık ve Rehberliği Etkin Uygulama Bilgi ve Becerisi

15.Dini Danışmanlık ve Rehberliği Etkin Uygulama Bilgi ve Becerisi


KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR 1-Armaner, N., Psikopatoloji’de Dini Belirtiler, Ankara 1973.46

2-Bulut, A., Din Eğitiminde Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Ankara 2000.3-Ok, Ü., Dinsel Danışmanlığın Teorik Çatısı (yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü 1997.4-Kaya, Mevlüt, Din Eğitiminde İletişim ve Dinî Tutum, Samsun 1998.5-Köylü, Mustafa, Psiko-Sosyal Açıdan Dinî İletişim, Ankara 2006.6-Bakırcıoğlu, Rasim, Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Ankara 1976.

DİĞER KAYNAKLAR 1-Kuzgun, Yıldız, Psikolojik Danışma ve Rehberlik, Ankara 1992.2-Yeşilyaprak, Binnur, Eğitimde Rehberlik Hizmetleri, Ankara 2000.


















NO DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI

47


ÖÇ 1 Din hizmetleri, Din eğitimi ve dinî danışmanlık alanlarına yönelik meslekî bilgi ve beceri kazanır.

ÖÇ 2 İletişim, rehberlik ve halkla ilişkiler konusunda genel bilgi sahibi olur.

ÖÇ 3 Günlük hayat problemlerine dinî değerler çerçevesinde çözüm üretebilme becerisi kazanır.

ÖÇ 4 Pratik hayatta karşılaşılan iletişim engellerini tespit edebilme ve iletişim sorunlarını çözebilme becerisi kazanır

ÖÇ 5 Meslek etiği ve sorumluluk bilinci kazanır.

ÖÇ 6




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 3 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 3

ÖÇ 2 0 0 3 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 3

ÖÇ 3 0 0 3 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 3

ÖÇ 4 0 0 3 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 3

ÖÇ 5 0 0 3 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 3

ÖÇ 6

48



Ara Sınav 1 30

Ödev 14 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

49


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 14 2 28


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





50





Türk Kültüründe Hadis 413 SEÇA 2+0 2 3




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐






DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Ahmet Emin Seyhan


DERSİN KAZANIMLARIHadislerin Türk Kültür Ve Medeniyetine Tesirlerini Kavramak. Türklerin İnanç, İbadet, Duygu Ve Düşünce Bakımından Hadislerden Nasıl Etkilendiğini Öğrenmek. Türklerin Hadis İlmine Hizmetlerini Öğrenmek.

DERSİN İÇERİĞİ Milli Kültürümüzü Şekillendirmede Hadisin Rolü. Edebiyatta, Folklorda, Sanat Ve Mimaride Hadis Yansımaları. Divan Edebiyatında, Tekke, Şiir Edebiyatında Hadisler. Atabetü’l-Hakâyık, Divân-I Hikmet, Kutadgu Bilig, Siyasetname, Fütüvvetname Ve Gazavatnâme’de Hadisler. Cami, Medrese, Çeşme Ve Mezartaşları Gibi Mimari Eserlerde Kitabe Sanatı

51

Olarak Hadislerin Kullanılması. Atasözleri, Deyimler Ve Kalıp İfadelerde Hadisler.



Anlatım, Karşılıklı Diyalog, Soru-Yanıt, Örnek Hadis Metinlerini İnceleme, Münazara Ve Sorgulama.



52


1. Milli kültürümüzün şekillenmesinde hadisin rolü

2.Edebiyatta, folklorda, sanat ve mimaride hadis yansımaları,

3.Divan Edebiyatında hadisler, Tekke, şiir edebiyatında hadisler,

4.Atabetü’l-Hakâyık , Divân-ı Hikmet ve Kutadgu Bilig’de hadisler

5.Siyâsetname, Fütüvvetnâme ve Gazavatnâme’de hadisler

6.Cami, medrese ve çeşmelerde kitâbe sanatı olarak hadisler,

7. Atasözleri, deyimler ve kalıp ifadelerde hadisler,

8. Ara Sınav

9. Türklerin Hadis İlmine Hizmetleri,

10. Hadislerin Türk Kültür ve Medeniyetine Tesirleri,

11. Hadisler ve Türk Atasözleri,

12. İnançla İlgili Hadisler ve Türk Atasözleri,

13. İlimle İlgili Hadisler ve Türk Atasözleri,

14. İbadetle İlgili Hadisler ve Türk Atasözleri,

15. İyi Huylar / Güzel Ahlâk ve Türk Atasözleri,


KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR Hasan Cirit, Hadis Tarihi Ders Notları; İsmail L. Çakan, Anahatlarıyla Hadis; 53

Muhammad Zubayr Sıddıqi, Hadith Literature; Selman Başaran, Hadislerin

Türk Atasözlerine Tesiri; Kemal SANDIKÇI, Hicri ilk Asırda İslam

Coğrafyasında Hadis.

DİĞER KAYNAKLARAli ÇELİK, Hadis İlmi ve Türkler; Prof. Dr. Mehmet Emin ÖZAFŞAR, Hadis ve Kültür Yazıları, Kitabiyat Yayınları.


















54



ÖÇ 1 Hadislerin Türk Kültür ve Medeniyetindeki yeri ve önemini kavrayabilme,

ÖÇ 2 Türk kültürünü etkileyen hadislere örnekler verebilme,

ÖÇ 3 Hz. Muhammed’in Sünnetinin Türk kültürünü şekillendirmesinin nedenlerini ve niçinlerini öğrencilerine açıklayabilme,

ÖÇ 4 Hz. Muhammed’in Sünnetinin Türk toplumundaki yeri ve önemini sağlıklı değerlendirebilme.

ÖÇ 5

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ10

55




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 0 0 0 0 0

ÖÇ 5

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

56



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

57


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 2 16


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





58





İslam Tasavvufu ve Ekolleri 413 SÇA 2+0 2 3




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☐ ☒ ☐ ☐





DERSİN KOORDİNATÖRÜ Yrd. Doç. Dr. Hikmet Koçyiğit

DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Öğr. Gör. Ömer Bozkır


DERSİN KAZANIMLARIBu ders Tasavvuf ve tarihinin önemi; Tasavvufun İslam Düşüncesi içindeki yeri ve diğer İslam Bilimleri ile olan münasebeti; anlayışı hakkında ilgi vermektedir.

DERSİN İÇERİĞİ Tasavvuf ve tarihinin önemi; Tasavvufun İslam Düşüncesi içindeki yeri ve diğer İslam Bilimleri ile olan münasebeti; Tasavvuf ve tarikatların ortaya çıkışını etkileyen sebepler; Önemli tasavvufî şahsiyetler üzerinde

59

durulacaktır.


Anlatım, tartışma, soru-yanıt, takım/grup çalışması, örnek olay incelemesi, sorun/problem çözme, beyin fırtınası.




1. Tasavvuf ve tarihinin kaynakları

2.Tasavvufî düşüncenin önemi, amacı ve mahiyeti

3. Mistisizm-Tasavvuf münasebeti

4.Tasavvufun diğer İslamî ilimlerle münasebeti

5. Tasavvufun sosyal bilimlerle münasebeti

6. Sufi ve tasavvuf kelimelerinin kökeni

7. Tasavvufun temel özellikleri

8. Ara Sınav

9. Zühd dönemi ve ekolleri I

10. Zühd dönemi ve ekolleri II

11. Tasavvuf dönemi ve ekolleri I

12. Tasavvuf dönemi ve ekolleri II

13. Tarikatlar dönemi

14. Tarikatların ortaya çıkış nedenleri

15. Tasavvufî kavramların ortaya çıkışı


KAYNAKLAR

60

TEMEL KAYNAKLAR

H. Kâmil Yılmaz, Anahatlarıyla Tasavvuf ve Tarikatlar, İst. 1994; Mustafa Kara, Tasavvuf ve Tarikatlar Tarihi, İst. 1985; Mustafa Kara, Din Hayat Sanat Açısından Tekkeler ve Zâviyeler, İst. 1980; Osman Türer, Tasavvuf Tarihi, İst. 1995; M. Necmettin Bardakçı, Sosyo-Kültürel Hayatta Tasavvuf, Isparta, 2000; Ebü’l-Alâ Afîfî, Tasavvuf, İst. 1996; Mustafa Aşkar, Tasavvuf Tarihi Literatürü, Ank. 2001; Erhan Yetik, Tarikatlar ve Dini Hayat, Samsun, 1996; A.J. Arberry, Tasavvuf Müslüman Mistiklere Toplu Bakış, İst. 2004; Tasavvuf Kitabı, Haz. Cemil Çiftçi, İst. 2003.

DİĞER KAYNAKLAR

61

62

















DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI


ÖÇ 1 Alanın konu, kavram ve literatürünü tanıma ve etkin ve donanımlı bir şekilde kullanabileceklerdir.

ÖÇ 2 Alanı ile ilgili temel bilgilerde uzmanlaşacaklardır.

ÖÇ 3 Tasavvuf düşüncesinin oluşumu, önemli tasavvufî mektepler, müesseseleşmesi hakkında bilgi sahibi olacaklar ve bu konulara dair değerlendirme yapabileceklerdir.

ÖÇ 4 Alana ait sorunları tespit edebileceklerdir.

ÖÇ 5

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

63




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

64



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

65


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 2 16


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Ara sınavlar 1 2 2





66

II. YARIYIL

67





Kur’an’da Ana Temalar 402 AL 2+0 2 4




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☐ ☒ ☐ ☐






DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Hikmet Koçyiğit


DERSİN KAZANIMLARI Öğrenciler Kur'an'ın ana konuları hakkında bilgi sahibi olur.


Kur'an'a göre uluhiyet, kainatın yaratılışı, dağlar ve denizler, insanın yaratılışı, insanın özgürlüğü ve sorumluluğu, nübüvvet Hz. Muhammed (sav) Diğer peygamberler, ibadet ve ibadetin temel esasları, toplumsal düzen, ahlak, ahiret ve iletişim konuları anlatılacaktır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME Anlatım, tartışma, soru-yanıt, takım/grup çalışması, sorun/problem çözme, 68

SÜRECİ


beyin fırtınası.




1. Kur'an'a göre uluhiyet.

2.kainatın yaratılışı

3. dağlar ve denizler

4.insanın yaratılışı

5. insanın özgürlüğü ve sorumluluğu

6. nübüvvet

7. Hz. Muhammed (sav)

8. Ara Sınav

9. Diğer peygamberler

10. ibadet ve ibadetin temel esasları

11. toplumsal düzen

12. Ahlak

13. Ahiret

14. İletişim

15. Genel değerlendirme


KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR Fazlur Rahman, Ana Konularıyla Kur’an, Ankara 2007;M. Sait Şimşek, Kur'an'ın Ana Konuları, Beyan Yay. İstanbıl 1999;Muhsin Demirci, Kur'an'ın

69

Ana Konuları, M.Ü. İFAV Yayınları, 3. baskı, İstanbul 2008.DİĞER KAYNAKLAR



ÖÇ 1 Kur'an'ın ana konuları hakkında bilgi sahibi olur

ÖÇ 2

ÖÇ 3

70

















ÖÇ 4

ÖÇ 5




ÖÇ/PÇ:

PY 1 PY 2 PY 3 PY 4 PY 5 PY 6 PY 7 PY 8 PY 9PY 15

ÖÇ 1 2 0 0 0 0 2 0 0 0 2

ÖÇ 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım

71


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

72


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 3 24


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





73





Kültürlerarası Din ve Ahlak Öğretimi 404 AL 2+0 2 4




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐





DERSİN KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Ruhattin Yazoğlu

DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Prof. Dr. Ruhattin Yazoğlu

DERSİN YARDIMCILARI Doç Dr. Emine Öztürk

DERSİN KAZANIMLARI

Kültürlerarası Din Ve Ahlak Öğretiminin İmkanları, Sınırları Ve Uygulamaları Hakkında Bilgi Vermek. Dinlerin Ortak Ahlaki Değerlerinin İnsan Yaşamı, Toplum Huzuru Ve Dünya Barışına Katkısını Fark Ettirmek. Ortak Ahlaki Ve İnsani Değerlerin Uzlaşı Ve Barış Kültürünün Oluşumuna Sağlayacağı Katkıyı Kavratmak.

DERSİN İÇERİĞİ Kültür Kavramı, Kültürlerarası Kavramı, Ben Ve Öteki, Kültürlerarası Eğitim, Kültürlerarası Karşılaştırmalı Çalışmaların Önemi. Kültürlerarası,

74

Dinlerarası Ve Medeniyetlerarası Diyalog. Kültürlerarası Karşılaşmalarda Kapsayıcı Ve Dışlayıcı Yaklaşımlar. Kültürlerarası Din Ve Ahlak Öğretiminin İmkan Ve Sınırları. Kültürlerarası Din Ve Ahlak Öğretiminin Uzlaşı, Barış Ve Birarada Yaşama Kültürünün Oluşumuna Ve Gelişimine Katkıları. Çeşitli Ülkelerde Din Ve Ahlak Bilgisi Öğretimi Uygulamaları. Çok Kültürlü Ortamlarda Din Ve Ahlak Bilgisi Öğretiminde Yeni Yaklaşım Ve Uygulamalar. Diyalog, Misyonerlik Ve Çoğulculuk Kavramları. Din Mensuplarının Birbirlerine Yaklaşım Tarzları: Dışlayıcı, Kapsayıcı Ve Çoğulcu Yaklaşımlar. Yahudiliğin Hristiyanlık Ve İslam’a Yaklaşımı. Hristiyanlığın Yahudilik Ve İslam’a Yaklaşımı. Müslümanların Ehl-İ Kitap Kavramı Çerçevesinde Yahudiliğe Ve Hristiyanlığa Yaklaşımı. Diyaloğun Başarı Şansı.


Anlatım, Karşılıklı Diyalog, Soru-Yanıt, Örnek Olay İncelemesi, Münazara Ve Sorgulama, Sorun/Problem Çözme, Beyin Fırtınası,




1. Kültür ve Kültürlerarası Kavramları,

2. Ben ve Öteki, Kültürlerarası Eğitim,

3. Çokkültürlülük ve Çoğulculuk,

4.Kültürlerarası, Dinlerarası ve Medeniyetlerarası Diyalog

5. İçleyici ve Dışlayıcı Yaklaşımlar,

6. Küreselleşme, Din ve Eğitim,

7.Kültürlerarası Din ve Ahlak Öğretiminin İmkân ve Sınırları,

8. Ara Sınav

9. Çokkültürlülük ve Din Eğitimi,

10.Kültürlerarası Din ve Ahlak Öğretiminin Barış Kültürüne katkıları,

11.Türkiye'de Çokkültürlülük ve Din ve Ahlak Öğretiminin İmkan ve sınırlılıkları.

75

12. Yahudiliğin Hristiyanlık ve İslam’a bakışı,

13. Hristiyanlığın Yahudilik ve İslam’a yaklaşımı,

14.İslam’ın Ehl-i Kitap kavramı çerçevesinde Yahudilik ve Hristiyanlığa bakışı,

15. Farklı Ülkelerde Din ve Ahlak Öğretimi Uygulamaları.


KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR

Ali Köse-Talip Küçükcan, Avrupa Birliği Ülkelerinde Din-Devlet İlişkisi, İSAM Yayınları, İstanbul 2008; Cafer Sadık Yaran, İslam ve Öteki, Kaknüs Yayınları, İstanbul 2001; Dominique Schnapper, Öteki ile İlişki, İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları, İstanbul 2005; Nurullah Altaş, Çok kültürlülük ve Din Eğitimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2003; Remziye Yılmaz (ed.), Kültürel Çeşitlilik ve Din, Sinemis Yayınları, Ankara 2005. Davud Aydüz, Tarih Boyunca Dinlerarası Diyalog, Işık yay., Ekim 2004; D. Aydüz, Diyaloğun Dinî ve Tarihî Temelleri, Işık yay., İstanbul, Ağustos 2006; Davud Aydüz, Polemik Değil Diyalog, Ufuk Kitap, İstanbul, Aralık 2006.

DİĞER KAYNAKLAR Mahmut AYDIN, Dinlerarası Diyalog, Pınar Yay., İst., 2008.




76

















77

ÖÇ 1 Kültülerarası din ve ahlak öğretimi dersinin temel terim ve kavramlarını açıklayabilme,

ÖÇ 2 Kültülerarası din ve ahlak öğretimi dersinin temel terim ve kavramlarının uygulama boyutunu kavrayıp tanıtabilme,

ÖÇ 3 Kültülerarası din ve ahlak öğretimi dersinin temel terim ve kavramlarının dayandığı kaynakları tanıyabilme,

ÖÇ 4 Kültülerarası din ve ahlak öğretimi dersinin terim ve kavramlarını sınıflandırabilme ve bunlar arasında karşılaştırmalar yapabilme,

ÖÇ 5 Alanın problemlerini yakından tanıyabilme ve çözüm önerileri geliştirebilme.

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

78




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 2 2 2 2 2 3 2 1 2 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 2 2 2 2 3 3 2 1 2 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 3 2 2 2 2 2 2 1 2 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 2 2 3 2 2 2 2 1 3 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 2 3 2 3 2 2 3 1 2 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

79



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

80


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 3 24


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





81



DERSİN ADI DERS KODU


KREDİSİ

AKTS

Osmanlı Türkçesi 406AL 2+0 2 4



(Örgün ya da Uzaktan) Örgün



DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4.Yıl/2. YarıyılDERSİN KOORDİNATÖRÜ Yrd. Doç. Dr. Bilal GÖK

DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Bilal GÖKDERSİN YARDIMCILARI ...

DERSİN KAZANIMLARI

Türk-İslam edebiyatının metinlerini okuma ve anlama için gerekli altyapının oluşturulması, Temel Osmanlı Türkçesi ve dilbilgisinin bilinmesini gerektirir. Dersin amacı bu altyapıyı oluşturmaktır.


Temel Osmanlı Türkçe dilbilgisi öğretilir. Ayrıca klasik Türk-İslam edebiyatı seçilmiş metinleri üzerinde uygulamalar yapılır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ(STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLER) Aktif Anlatım, Okuma ve Uygulama.




82

1. Osmanlı Türkçesinin Ehemmiyeti

2.Arapça ve Farsça'nın Osmanlı Türkçesi ile irtibatı /Metin Okumaları

3.Türkçe ve Yabancı Kelimelerin Ayrılması / Metin Okumaları

4.Arapça Kelime ve Şekiller /Metin Okumaları

5.Farsça Kelime ve Şekiller / Metin Okumaları

6.Türemiş İsimler-Bileşik İsimler / Metin Okumaları

7.Türemiş İsimler-Bileşik İsimler / Metin Okumaları

8. Ara sınav

9.İsm-i Fâil-İsm-i Mef'ul-Edat /Metin Okumaları

10. İzafet Terkipleri / Metin Okumaları

11. Sıfat-ı Müşebbehe /Metin Okumaları

12.Kelimelerde Ses Değişmeleri /Metin Okumaları

13. Metin Okumaları /Metin Okumaları



16. Final sınavı

KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR Yılmaz Kurt, Osmanlıca Dersleri I,İstanbul 2011.

DİĞER KAYNAKLAR Faruk Kadri Timurtaş, Osmanlı Türkçesine Giriş, İstanbul 2008.

83











PY 10

Öğrencilerin öğretim sürecindeki gelişimlerini izlemeye yönelik ölçme ve değerlendirme uygulamaları yapabilir

PY11

Bilgi ve iletişim teknolojilerini teknik ve pedagojik olarak kullanabilme becerisine sahip olur.

PY12

Türk eğitim tarihi ve sisteminin yapısı, tarihsel gelişimi hakkında yeterli bilgiye sahip olur.

PY13

Yabancı dil bilgisine sahip olur. Türk toplumunun temel değerlerini içeren vatandaşlık bilinci ile Atatürk ilke ve inkılâplarını kazanır ve bunları gelecek kuşaklara aktarma yeterliğine sahip olur.

PY14 Türk İslam sanatları, edebiyatı ve musikisi hakkında bilgi ve beceri sahibi olur.

PY15 Topluma hizmet bilinci oluşur.

84


ÖÇ 1 Osmanlı Türkçesini öğrenmenin önemini kavrar.

ÖÇ 2 Arapça ve Farsçanın Osmanlı Türkçesiyle ilişkisini kurar.

ÖÇ 3 Kelimelerin yazılışı ve ses değişmeleri hakkında bilgi sahibi olur.

ÖÇ 4 Arapça ve Farsça kelime ve şekilleri fark eder.

ÖÇ 5 Osmanlıca yazılı metinleri doğru okur.

Program Yeterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisiPY: Program Yeterlilikleri | ÖÇ: Öğrenme Çıktıları


ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY11

PY12

PY13

PY14

PY15

ÖÇ 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0

ÖÇ 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0

85



Ara Sınav 1 2,2

Ödev 14 30,4


Derse Katılım 28 60,9

Laboratuar Uygulamaları 0 0

Projeler 2 4,3

Uygulama 0 0

Kısa Sınav 0 0



Yılsonu Sınavına Katkısı (%) 1 2,2

Toplam (%) 46 100

86




TOPLAMDÖNEMİŞ YÜKÜ



Ödev 16 1 16


Uygulama 0 0 0

Projeler 2 2 4


Kısa Sınav 0 0 0



TOPLAM İŞ YÜKÜ 53 52 129



87





Öğretmenlik Uygulaması 408 MB 2+6 5 6




DERS KATEGORİSİ



DersleriBeşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐



DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4. yıl /2. yarıyıl




DERSİN KAZANIMLARI Öğretmenlik uygulaması: Plan hazırlama, hazırlanan planları uygulama, değerlendirme çalışmaları, Portfolyo hazırlama çalışmaları amaçlanmıştır.

DERSİN İÇERİĞİ Günlük plan ve staj dosyalarının oluşturması ve hazırlanması, Kurum aktivitelerini incelenmesi, Kurum aktivitelerine katılmak, Farklı aktiviteler geliştirmek, Değerlendirme yapmak, Portfolyo hazırlama

ÖĞRENME-ÖĞRETME Anlatım, Soru-Cevap, Uygulama, Alıştırma, Rapor Hazırlama ve Sunma

88

SÜRECİ





1.Kurum aktivitelerini incelemek ve katılmak, günlük plan ve staj dosyalarını oluşturmak







8. Ara sınav





13. Kurum aktivitelerini incelemek ve katılmak, günlük

89

plan ve staj dosyalarını oluşturmak




KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR

1-Dinçay Köksal, Teoriden Pratiğe Öğretmenlik Uygulaması, İst 2008.2-Hacı Sulak/Hidayet Sulak/Önder Pilten/Ahmet Doğan, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması, İst 2009.3-İsmail Demircioğlu, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması, Ankara 2008.

DİĞER KAYNAKLAR













90








ÖÇ 1 Eğitim kurumunun program ve aktivitelerini tanır.

ÖÇ 2 Eğitim aktivitelerine katkıda bulunur.

ÖÇ 3 Farklı aktiviteler geliştirir.

ÖÇ 4 Çeşitli değerlendirmeler yapar.

ÖÇ 5 Portfolyo hazırlar.

ÖÇ 6

91




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

92



Ara Sınav1 30

Ödev14 20

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama14 30

Kısa Sınav2 20





Toplam (%) 100

93


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 14 2 28


Uygulama 14 6 84

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





94





Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi 410 MB 2+0 2 4




DERS KATEGORİSİ



DersleriBeşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐



DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4. yıl /2. yarıyıl

DERSİN KOORDİNATÖRÜ Yrd. Doç. Dr. Bilal Gök

DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Bilal Gök


DERSİN KAZANIMLARITürk eğitim sisteminin yapı ve işleyiş biçimini hukuki, sosyal ve tarihsel bağlamda öğrenciye öğretmek ve eğitim yönetimine temel konularda (yönetim kuramları, yönetim süreçleri, örgüt çevre ilişkileri, sistemdğşğncesi ....vb) ile ilgili konularda bağlantı kurmasını sağlamaktır.


Türk eğitim sisteminin amaçları ve temel ilkeleri, eğitimle ilgili yasal düzenlemeler, Türk eğitim sisteminin yapısı, yönetim kuramları ve süreçleri, okul örgütü ve yönetimi, okul yönetiminde personel, öğrenci, öğretim ve işletmecilikle ilgili işler, okula toplumsal katılım.

95


Anlatım, soru cevap, tartışma, performans görevleri (Bireysel dönem ödevi)




1.

Eğitim ve öğretim Kavramları, Toplumsal Bir Kurum Olarak Eğitim, Eğitim Hakkı, Eğitimde fırsat ve Eşitliği, Zorunlu Öğrenim, Parasız öğrenim.

2.

Sistem ve Öğeleri, Eğitimde Sistem Yaklaşımı, Eğitim Sisteminin Alt Sistemleri, Türk Milli Eğitiminin Amaçları, Türk Milli Eğitiminin Temel ilkeleri.

3.

Türk Eğitim Sisteminin Temel Dayanakları (Anayasa, Eğitimle İlgili Kanunlar, Yönetmelikler, Kalkınma Planları), Eğitimle İlgili Uluslararası Belgeler ve Antlaşmalar, İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi, BM-Çocuk Hakları Sözleşmesi.

4.

MEB Örgüt Şeması (Merkez-İl-İlçe), Milli Eğitim Bakanlığının Görevleri, Türk Eğitim Sisteminin Örgüt Yapısı, Milli Eğitim Bakanlığı Merkez Örgütünü Oluşturan Birimler ve Görevleri, Bakanlığa Bağlı Kuruluşların Görevleri, Yükseköğretimle ilgili Üst Kuruluşlar, Yükseköğretim Kurumları.

5.

Türk Eğitim Sisteminde Örgün Eğitim Kademeleri [Okul Öncesi Eğitim, İlköğretim, Ortaöğretim, Yükseköğretim (Amaçları ve Sorunları)], Özel Öğretim Kurumları, Özel Eğitim, Yaygın Eğitim (Yaşam boyu öğrenme), Merkezden ve Yerinden Yönetim

6.Farklı ülkelerin eğitim sistemleri ve Türkiye ile karşılaştırma

7. Yönetim Kuramları ve Eğitimde Uygulamaları, Örgüt ve Yönetim Kavramı, Temel Örgüt ve Yönetim Kuramları, Klasik Kuramlar (Bilimsel Yönetim,

96

Yönetim Süreçleri, Bürokrasi), Neo-klasik Kuramlar (İnsan İlişkileri, X-Y, Motivasyon Kuramı), Çağdaş Yönetim Yaklaşımları (Eğitimde TKY, Yönetişim, Vizyoner liderlik, Dönüşümcü-Sürdürücü Önderlik).

8. Ara sınav

9.

Bir örgüt olarak okul, eğitim ve okul yönetimi, okul yönetimi üzerinde rol oynayan öğeler, okulun örgüt yapısının oluşturulması, okul yönetimi ve okul yöneticiliği, yöneticilerin güç kaynakları, okulun kendine özgü yönleri, okul yönetiminin amaçları (örgütsel, yönetsel, eğitsel), okul görevleri, okul yöneticisinin temel görevleri, okul yöneticilerinin liderlik becerileri ve kişisel özellikleri.

10.Eğitim Programının Yönetimi, eğitim ve öğretimin denetimi (Çağdaş Denetim Yaklaşımları).

11.

Öğrenci Hizmetlerinin Yönetimi, Personel Hizmetlerinin Yönetimi, Destek Hizmetlerinin Yönetimi.

12.

Türk Eğitim sisteminin Finansman Kaynakları, Eğitimin Maliyeti (Sosyal ve özel maliyet), Okul Bütçesi ve İşlevleri, Okulun Gelir ve Giderleri.

13.Okul ve Toplum ilişkileri, Ailenin Okula ve Eğitime Katılımı.

14.

Okulda Demokrasi ve Öğrenci Katılımı, Okul – Aile ve Toplum ilişkilerinde Yasal Çerçeve, Okul Aile Birlikleri.

15. Genel Değerlendirme


KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR Başaran, İ.E.(2008) Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Ekinoks Yayınları Balcı, A., Aydın, İ. (2008). Eğitim Yönetimi. Ankara. Milli Eğitim Yayınevi " Taymaz, H. (..) Okul Yönetimi. Ankara: PegemA. Yayınları "

97

Bursalıoğlu, Z. (1997). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış. " Bursalıoğlu, Z. (…) Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama. " Balcı, A. (…) Etkili Okul. Ankara: PegemA Yayınları. " Aydın, İ. (2005) Öğretimde Denetim. Ankara: PegemA Yayınları " Eğitim Mevzuatı (TC Anayasası, 1739, 222, 3797, 2547, 657, 5580 sayılı kanunlar

DİĞER KAYNAKLAR


















98



ÖÇ 1 Eğitim kurumunun program ve aktivitelerini tanır.

ÖÇ 2 Eğitim aktivitelerine katkıda bulunur.

ÖÇ 3 Türk Milli Eğitiminin Temel ilkelerini tanır.

ÖÇ 4 Öğrenci hizmetlerinin yönetimini öğrenir.

ÖÇ 5 Eğitim programının yönetimini öğrenir.

ÖÇ 6 Farklı ülkelerin eğitim sistemleri ve Türkiye ile karşılaştırma yapabilir.

99




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

ÖÇ 6

ÖÇ 7

ÖÇ 8

ÖÇ 9

ÖÇ 10

100



Ara Sınav1 30

Ödev14 20

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama14 30

Kısa Sınav2 20





Toplam (%) 100

101


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 14 2 28


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





102





Dini Hitabet 412 SÇA 2+0 2 4




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☒ ☐ ☐ ☐








DERSİN KAZANIMLARI

Öğrencilere Dini Hitabet Yeteneği Kazandırmak. Öğrencilere Düşündüklerini, Duyduklarını, Gördüklerini, Yaşadıklarını, Öğrendiklerini, Bildiklerini Güzel Anlaşılır, Doğru Ve Etkili Bir Biçimde Sözlü Olarak İfade Etme Beceri Ve Alışkanlığı Kazandırmak. Etkili Konuşmanın Önemini Kavratmak. İyi Bir Konuşmacının Özelliklerini Öğretmek. Yapılan Bir Konuşmanın, Bir Tiyatro Oyununun Veya Bir Kitabın Sözlü Olarak Değerlendirilmesini Yapmak.

DERSİN İÇERİĞİ Alanın Temel Kavramları. Çeşitli Dini Hitabet Örnekleri. Dini Gün Ve Merasimlerde Yapılacak Konuşmalar Ve Öğrenci Sunumları.

103



ANLATIM, KARŞILIKLI DİYALOG, SORU-YANIT, ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ, MÜNAZARA Ve SORGULAMA, SORUN/PROBLEM ÇÖZME, BEYİN FIRTINASI,




1. Hitabette temel kavramlar, tanımı, amacı, konusu,

2.Hitabetin Önemi,

3. Dini hitabetin çeşitleri, hutbe ve vaaz,

4.Dini hitabetin çeşitleri, dini konferans ve sohbet,

5. Sesli ve görsel medyada dini konuşmalar

6.Açılış, karşılama-uğurlama konuşmaları,

7. Anma ve veda konuşmaları,

8. Ara Sınav

9. Hatipte bulunması gereken özellikler,

10. Dini hitabette hadis kaynaklarından yararlanma,

11.Dini gün ve merasimlerde yapılacak konuşmalar ve dualar,

12. Dini hitabet örnekleri

13. Öğrenci sunumları




104

KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLARİsmail Lütfi Çakan, Dini Hitabet, Çeşitleri- İlkeleri-Örnekleri, İFAV Yayınları, İstanbul 2000; Abdurrahman Çetin, Hitabet ve İrşad, Bursa 1998 Nejat Muallimoğlu, Bütün Yönleri ile Hitabet, 4. basım İstanbul 1994.

DİĞER KAYNAKLAR


















NO DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI

ÖÇ 1 Dini hitabet becerisi kazanıp bunu etkin şekilde uygulayabilme,

105

ÖÇ 2 Dini konuları açıklarken etkili, ihlâslı ve dikkat çekici konuşmalar yapabilme.

ÖÇ 3

ÖÇ 4

ÖÇ 5




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3

ÖÇ 4

ÖÇ 5

106



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

107


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 3 24


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Arasınavlar 1 2 2





108





Tasavvuf Metinleri 412SÇA 2+0 2 4




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☐ ☒ ☐ ☐






DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Öğr. Gör. Ömer Bozkır


DERSİN KAZANIMLARITasavvufun klasik düşüncesi hakkında metinler ışığında bir perspektif ortaya koymak ve düşünce tarihi içindeki yerini tespit etmek.


İlk tasavvuf klasiklerinden itibaren metinler seçerek tasavvufun insan, Tanrı ve varlık anlayışını ortaya koymak hedeflenmektedir. Bu itibarla metin okunması, metinler üzerinde yeni yöntemleri de dikkate alarak okuma ve yorumlar yapılması hedeflenmektedir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME Sunuş Yolu ile Öğretim, Buluş Yoluyla Öğretim, Düz Anlatım, Tartışma,

109

SÜRECİ


Soru-cevap, Metin içerisinde uygulamalı anlatım



110


1.İlk tasavvuf metinleri: Fıkh-ı Ekber anlayışı ve ortaya çıkardığı literatür

2.İlk tasavvuf metinleri: Fıkh-ı Ekber anlayışı ve ortaya çıkardığı literatür

3.

Tasavvufun Dönemleri: İlk züht hareketleri ve züht literatüründen seçme metinler: Abdullah b. Mübarek ve Kitabü'z-zühd'ü

4.

Tasavvufun Dönemleri: İlk züht hareketleri ve züht literatüründen seçme metinler: Abdullah b. Mübarek ve Kitabü'z-zühd'ü

5.Sünni tasavvufun metinleri: Serrac ve Lüma'ından seçme metinler



8. Ara Sınav


10.Gazali ve Tasavvuf: el-Munkiz mina'd-dalal ve Düşüncede krizin anlamı



13.İbnü'l-Arabi ve Sonrasında Tasavvufi Düşünce: Fususu'l-Hikem'den Bölümler




KAYNAKLAR

111

TEMEL KAYNAKLAR Konevi, Futuhat-ı Mekkiye, Serraç, el-Lüma’,İbn Arabi,Füsüsü'l-Hikem

DİĞER KAYNAKLAR

112



















ÖÇ 1 Alana ait kuramsal ve uygulamaya dönük kapsamlı içerik bilgisine sahiptir.

ÖÇ 2 Alana ait formasyonu, uygulama alanına dönüştürebilir.

ÖÇ 3 Alana ait edindiği bilgileri, temel kaynaklara aykırı olmamak kaydıyla özellikle uygulama alanında bilimi ve sosyal değişimleri dikkate alarak yorumlayıp sorgulayabilir.

ÖÇ 4 Alanıyla ilgili ve diğer disiplinlerdeki gelişmeleri izleyebilecek bir bilimsel okur-yazarlık yeterliğine sahiptir.

ÖÇ 5 Dini, ahlaki ve toplumsal değerlere duyarlıdır.

ÖÇ 6




ÖÇ/PÇ:

PY 1 PY 2 PY 3 PY 4 PY 5 PY 6 PY 7 PY 8 PY 9PY 15

ÖÇ 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2

ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

113



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

114


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ



Ödev 8 3 24


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Ara sınavlar 1 2 2





115



DERSİN ADI DERS KODU


KREDİSİ

AKTS

Dinlerarası İlişkiler 414 SÇA 2 2 4



(Örgün ya da Uzaktan) Örgün



DERSİN VERİLDİĞİ YIL / SÖMESTR 4.Yıl/2. YarıyılDERSİN KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Ruhattin Yazoğlu

DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Hamza ÜzümDERSİN YARDIMCILARI ...

DERSİN KAZANIMLARI

Öğrenciler, dinin anlamı ve önemini öğrenir. Din ve kültürün birbiriyle ilişkisini kavrar. Dinlerarası diyalogun anlam ve önemini kavrar. Tarihsel süreçte İslam dini ile diğer dinler arasındaki ilişkileri öğrenir.


Derste dinin anlam ve önemi öğretilir. Dinin kültürün bir öğesi olduğu vurgulanır. Sonra, batı ve İslam dünyasında dinlerarası ilişki kavramı üzerinde durulur. Ayrıca konunun tarihi süreci ele alınır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ(STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLER) Aktif Anlatım



116


1. Din kavramının anlamı

2. Dinin toplum ve kültür içindeki yeri

3.Dinlerarası ilişkilerin toplum hayatındaki önemi

4. Din ve kültür ilişkisi

5. Kültürün bir parçası olarak din

6. Dinlerarası ilişkilerin önemi

7. Dinlerarası ilişkilerde diyalogun önemi

8. Ara sınav

9.Dinlerarası diyalogun teorik boyutu ve mahiyeti

10. Batı düşüncesinde dinlerarası ilişkiler

11. İslam tarihinde dinlerarası ilişkiler

12.İslam ve Hıristiyan münasebetlerinin tarihi gelişimi ve problemleri

13.İslam ve Hıristiyan münasebetlerinin tarihi gelişimi ve problemleri

14.Dinlerarası ve Kültürlerarası ilişkiler örneği olarak II. Vatikan Konsili belgeleri

15.II. Vatikan sonrası İslami metinlerde dinlerarası ve kültürlerarası ilişkiler

16. Final sınavı

KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR

Asrımızda Hıristiyan-Müslüman Münasebetleri, Komisyon, İstanbul 1993.

DİĞER KAYNAKLAR

Mahmut Aydın, Dinlerarası Diyalog, Mahiyet, İlkeler ve Tartışmalar, İstanbul 2008.

117

















118


ÖÇ 1 Dinlerin toplumsal ilişkilere etkisini öğrenir.

ÖÇ 2 Kültürlerin din ilişkilerini öğrenir.

ÖÇ 3 Her dinin kendine ait tarihi gelişimini öğrenir.

ÖÇ 4 Dinlerin birbirine yaklaşımına dair teoriler hakkında ilmi tartışma yapabilir.

ÖÇ 5 Dinlerin kutsal metinlerindeki diğer dinlere dair bilgileri mukayese edebilir.

ÖÇ 6 Dinlerin ahlak esasları hakkında bilgi sahibi olurlar.

Program Yeterlilikleri ve Öğrenme Çıktıları İlişkisiPY: Program Yeterlilikleri | ÖÇ: Öğrenme Çıktıları


ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0

119



Ara Sınav 1 2,2

Ödev 14 30,4


Derse Katılım 28 60,9

Laboratuar Uygulamaları 0 0

Projeler 2 4,3

Uygulama 0 0

Kısa Sınav 0 0



Yılsonu Sınavına Katkısı (%) 1 2,2

Toplam (%) 46 100

120




TOPLAM

DÖNEMİŞ YÜKÜ



Ödev 16 1 16


Uygulama 0 0 0

Projeler 2 2 4


Kısa Sınav 0 0 0



TOPLAM İŞ YÜKÜ 53 52 129



121





Kur’an’a Çağdaş Yaklaşımlar 414SÇA 2+0 2 4




DERS KATEGORİSİ



Dersleri

Beşeri, İletişim



☐ ☐ ☒ ☐ ☐






DERSİN YÜRÜTÜCÜSÜ Yrd. Doç. Dr. Hikmet Koçyiğit


DERSİN KAZANIMLARIKur'an'ın temel amaçlarından hareketle çağdaş sorunların çözümüne katkıda bulunmak.


Günümüze kadar ki tefsir hareketlerine bakış, Çağdaşlık kavramı ve çağdaş yaklaşımın anlamı, Kuran'a modernist yaklaşımlar, Kuran'a çağdaş yaklaşımla ilgili konular ve Kuran'a çağdaş yaklaşımın öncüleri açıklanacaktır.

122



Aktif anlatım, tartışma, soru-cevap.




1. Günümüze kadar ki tefsir hareketlerine bakış

2.Günümüze kadarki tefsir hareketlerine bakış

3. Çağdaşlık kavramı ve çağdaş yaklaşımın anlamı

4.Kuran'a modernist yaklaşımlar

5. Kuran'a modernist yaklaşımlar

6. Bazı çağdaş Kuranî konular(genel olarak)

7. Mucize

8. Ara Sınav

9. Kadın konusuna çağdaş yaklaşımlar

10. Kadının mirası

11. Kadının şahitliği

12. Ukubat konusu

13. Kuran'a çağdaş yaklaşımla ilgili konular

14. Kuran'a çağdaş yaklaşımın öncüleri

15.Klasik modernist yaklaşımlar ve neo-modernist yaklaşımlar


123

KAYNAKLAR

TEMEL KAYNAKLAR M. Sait Şimşek, Günümüz Tefsir Problemleri, Konya ts.; Hasan Elik, Dini Özünden Okumak, İFAV Yay., İstanbul 2007.

DİĞER KAYNAKLAR



















ÖÇ 1 Kurana klasik yaklaşımları öğrenir.

124

ÖÇ 2 Kuran’a çağdaş yaklaşımları öğrenir.

ÖÇ 3 Çağdaş sorunlara yönelik yorumları etüt eder.

ÖÇ 4 Çağdaş ve klasik tefsirleri mukayese eder.

ÖÇ 5 Kuran’a çağdaş yaklaşım örneklerini inceler.

ÖÇ 6




ÖÇ/PÇ:

PY 1

PY 2

PY 3

PY 4

PY 5

PY 6

PY 7

PY 8

PY 9

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PY 14

PY 15

ÖÇ 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 3 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 4 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 5 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖÇ 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

125



Ara Sınav 1 30

Ödev 2 30

Araştırma Sunumu

Derse Katılım


Projeler

Uygulama

Kısa Sınav 2 40





Toplam (%) 100

126


ETKİNLİKLERHAFTA

SAYISI

HAFTALIK SÜRE

(SAAT)

TOPLAM

DÖNEM

İŞ YÜKÜ

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 2 32


Ödev 8 3 24


Uygulama 0 0 0

Projeler 0 0 0


Kısa Sınav 2 1 2

Ara sınavlar 1 2 2





127

· web viewdin Öğretimi bilimine dair temel kavramlar, prensipler ve problemler hakkında bilgi...

Documents