w 44 24 querida prima - houghton mifflin harcourt

HOUGHTON MIFFLIN

1034924

ISBN-13:978-0-547-04654-9ISBN-10:0-547-04654-5

5.5.4

Querida prima

por Jaden Jamesonilustrado por Marcy Ramsey

Nivel: W

EDL: 44

Género:Ficción histórica

Estrategia:Analizar/Evaluar

Destreza:Causa y efecto

Número de palabras: 3,664

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

5_046549_LR5_4AL_COUSIN_CVR.indd1 1 4/4/08 2:18:20 PMNumber of Words: 3656

L E S S O N 2 4 T E A C H E R ’ S G U I D E

Querida primaby Jaden Jameson

Fountas-Pinnell Level XHistorical FictionSelection SummaryCousins Sara and Ana correspond about their respective lives in 19th-century Chicago and New Mexico. The young girls’ families face different challenges: Ana’s, the hardships of homesteading; Sara’s, rebuilding after the Chicago Fire. Both girls look to their futures, bright with promise in a rapidly changing United States.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

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Characteristics of the Text Genre • Historical fi ction

Text Structure • First-person narrative told in letters from girl cousins• Letter components—date, salutation, closing, signature

Content • 1870s Chicago urban life and New Mexico frontier life• The Great Chicago Fire of 1871; Sojourner Truth

Themes and Ideas • Families can work together to achieve common goals.• No one group or culture has the right to interfere with or disadvantage another.• All people experience hardships in one form or another.

Language and Literary Features

• Realistic narrative with 19th-century language that resembles conversation between the writers

Sentence Complexity • A mixture of simple, compound, and complex sentences of all types• Exclamations, italics

Vocabulary • Historic/cultural references may be unfamiliar: reclamar el terreno, carruajes, reservas• Many terms and expressions that can be defi ned in context: percance, elocución, cólera

Words • Many nouns and adjectives words derived from verbs: empaquetadora, irritable, articulación

Illustrations • Drawings contrast the mid-19th-century urban and rural environmentsBook and Print Features • Seventeen pages of text, with illustrations on most two-page spreads

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

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Expand Your Vocabulary

derecho de propiedad de la tierra – título o derecho para ser dueño de un terreno, p. 2

escritura – documento relacionado con una propiedad, p. 3

farol – lámpara portátil, p. 12ganado – animales domésticos

como por ejemplo, vacas o caballos, p. 7

lámparas a gas – lámparas que iluminan las calles y que funcionan con gas, p. 4

sorgo – planta con la que se hace cierto tipo de almíbar, p. 2

terreno cedido por el gobierno – tierra que el gobierno entrega a una persona, p. 2

Querida prima by Jaden Jameson

Build BackgroundHelp students use their knowledge of American history to visualize the story. Build interest by asking a question such as: ¿Qué saben de las familias pioneras que poblaron el Oeste estadounidense? ¿Por qué se mudaron al Oeste? Read the title, author, and illustrator, and talk about the contrast in the color illustrations. Tell students that this story is historical fi ction, told through a series of letters between two cousins, Ana and Sara; one girl’s family moves west and the other’s family remains in Chicago.

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:

Pages 2–3: Explain that Ana is writing from the end of the Santa Fe Trail. She and her family are going to a terreno cedido por el gobierno. Ask: ¿Cómo creen que era un terreno cedido por el gobierno en la frontera de Nuevo México? Ana tells Sara that there was a problem with the escritura, but a Mr. Nuñez (“NEW-knee-ez”) says he will fi x everything. Ask: ¿Qué problemas pueden relacionarse con una escritura?

Pages 4–5: Remind students that this historical fi ction includes many 19th-century details. Call attention to caligrafía and posición correcta on page 4. Explain that clases de elocución (p. 5) were recitations of memorized material, usually poetry.

Page 14: Point out the picture on page 14. Suggested language: Ana parece estar muy interesada en la manta navajo que sostiene la mujer. Observen también el collar que lleva puesto la señora. Ambos están hechos a mano. ¿Qué piensan que la señora podrá enseñarle a Ana?

Ahora vuelvan al comienzo del cuento para leer sobre las distintas difi cultades que enfrentarán las dos primas.

2Grade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 24: Querida prima


ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their problem solving and fl uency as needed.

Remind students to use the Analyze/Evaluate Strategy as they read and to look for important details about the setting, characters, and plot. Have them share details that let them see Ana’s family’s problem more clearly.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the story. Suggested language: ¿Tienen un amigo o un familiar con quien tienen una relación muy cercana, pero que vive muy lejos? ¿Qué semejanzas hay entre su situación y la de Sara y Ana?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• Ana and her family move to New Mexico to a homestead.

• Ana’s cousin, Sara, and her family remain in Chicago.

• Ana’s mother gets sick, and her family has a problem with their land claim.

• Expressing interest and concern in others helps people stay connected.

• People from different backgrounds can learn from each other.

• People should respect the rights and feelings of others.

• Letters between the cousins show how two places in 19th-century America could be completely different.

• Vivid details of the Chicago Fire make it seem very real.

• Friendship with Apache Indians shows Indian crafts and customs.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite students to choral read a passage from the text. Remind them to use

commas to break long sentences into meaningful parts.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that many Spanish words have Latin or Greek roots. For example, the words sindicato on page 4 and elocución on page 5 come from the Greek word dike (justice) and the Latin word eloqui (speaking).




Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 24.8.

RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillCause and Effect

Target Comprehension Skill Remind students that events in a story’s plot are often

connected by cause and effect. Most stories show cause and effect through what happens to characters as a result of events. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

En su carta, Sara le cuenta a Ana que el enorme incendio de Chicago fue una catástrofe. El incendio causó destrucción y dejó a miles de personas sin hogar. La destrucción y las personas sin hogar fueron efectos del incendio.

Practice the SkillEncourage students to share an example of another story that clearly shows how one action or decision caused something else to happen.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.

Assessment Prompts• What is the meaning of ganado on page 7?

• Sara writes that she wants to stay in Chicago to show that

________________________________________________________________.

• Why does the author write this story in the form of letters exchanged between two girls?




Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Quién era Sojourner Truth?

2. Piensa dentro del texto ¿Por qué se mudaron Sara y su familia con

su tía?

3. Piensa más allá del texto ¿Qué piensas que pueda sucederle a Sara?

4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que el autor decide narrar el

relato de estas primas por medio de cartas?

Hacer conexiones ¿Quién crees que tuvo una vida más interesante, Ana o Sara?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

10Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Grado 5, Unidad 5: Bajo el cielo del Oeste

Querida primaRazonamiento crítico

Lección 24H O J A R E P R O D U C I B L E 2 4 . 8

Nombre Fecha

Una antigua esclava que habló de la igualdad de los derechos.

Se les quemó la casa durante el gran incendio de Chicago.

Es posible que de� enda los derechos de la mujer.

Es una forma de ver cómo cambiaban los Estados Unidos en diferentes

lugares desde el punto de vista de la persona que los está viviendo.

Se muestran las respuestas posibles.

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19

Responder Causa y efecto ¿Cuáles son

los efectos del enorme incendio de Chicago que

describe Sara en su carta del 1° de noviembre? Copia

y completa el siguiente cuadro.

¡A escribir!

El texto y el mundo Piensa en un suceso sobre el que

hayas leído o escuchado recientemente, que haya

tenido efecto sobre muchas personas. Escribe algunos

párrafos en los que describas el suceso y expliques sus

diversos efectos.

Causa?

Causa?

Efectos?

CausaUn enorme incendio quema Chicago a comienzos de octubre de 1871.

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1416

493

Estudiante Fecha

Querida primaRegistro de lectura

Querida prima • NIVEL X

Lección 24H O J A R E P R O D U C I B L E 2 4 . 1 1

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

8

Ya que tengo 12 años, papá dice que tengo edad suficiente

para asumir más responsabilidades y realizar las tareas que

realizaba mamá. Por lo tanto, me levanto antes del amanecer.

Horneo el pan, hago café y cuido a la bebé. También me ocupo

de mamá. Rudy ha estado ordeñando a Jezebel, nuestra vaca

lechera. Cuando los hombres se van a trabajar en el rancho, yo

barro, lavo los platos, preparo la comida del mediodía, cuido

las gallinas y trabajo en el pequeño jardín que intentamos

cultivar. Tenemos muy poca agua y debo llevar cubetas desde

la bomba al patio.

Comments: Accuracy Rate (# words read

correctly/99 × 100)

%

Total Self-Corrections

8© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 5 Lesson 24: Querida prima


Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Quién era Sojourner Truth?

2. Piensa dentro del texto ¿Por qué se mudaron Sara y su familia con

su tía?

3. Piensa más allá del texto ¿Qué piensas que pueda sucederle a Sara?

4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que el autor decide narrar el

relato de estas primas por medio de cartas?

Hacer conexiones ¿Quién crees que tuvo una vida más interesante, Ana o Sara?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.



Querida primaRazonamiento crítico

Lección 24H O J A R E P R O D U C I B L E 2 4 . 8

Nombre Fecha


Nombre Fecha

Querida primaPensar más allá del texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos o tres párrafos.

Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.

En la página 16, Sara escribe: “Creo que todo el mundo debe pensar que ser una niña es una desventaja, pero yo probaré que están equivocados”. ¿Qué quiere decir Sara con que probará que todos están equivocados? Fundamenta tus ideas con ejemplos del cuento. ¿Qué dice o hace Sara que sugiere que realmente podría probar que todos están equivocados?




w 44 24 querida prima - houghton mifflin harcourt

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